第一篇：教師最應該對學生說的話

教師最應該說的話

1、同學們，你們真肯動腦筋，智慧爺爺都伸出大拇指稱贊你們呢！

2、真棒！這肯定是一個“偉大”的發現。

3、多有創意的想法啊，同學們也想到了吧！

4、這是一個十歲孩子的構想嗎？太令人驚奇了！5、6、7、8、9、人！”10、11、代少年。12、13、14、15、16、17、呢？18、19、20、21、棒！分析得太透徹了。換一換，你來當老師，好嗎？

從你們身上，老師看到了二十一世紀的希望。

青出于藍而勝于藍。老師相信，你們這些后來者一定能居上。

你的好學令老師感動，你的博學令老師敬佩。

這一節課，你的表現太突出了，老師代表同學們宣布“你被評為我們班的數學代言雖然，你提的問題比較幼稚，但，老師分明看到了一顆創新的幼芽正破土而出。老師欣喜地感到你們不再是一張張任意涂抹的白紙，而是有獨特思想和個性的當即使你摔倒了，老師一樣為你喝彩。因為你邁出了別人不敢邁出的一步。

老師不說你多么優秀，但你是——與眾不同的。

因為你努力了，即使失敗，也是美好的！

他是勇敢的因為他一百次的失敗，他又一百零一次地站了起來。

機會的大門永遠為那些作好準備的人敞開著，他——就是其中一個。

或許，現在的他很平凡，但誰能說平凡中不孕育著偉大

同學們觀察得真仔細，找到這么多小秘密，真棒。

同學們提的這些問題太有價值了，老師沒想到同學們這么出色！

一道題，你想出了這么多不同的解法，真是個愛動腦筋的好孩子。

你看，數學家總結出來的知識，我們也能總結出來，我們多

22、你真聰明，比老師分析得還好！

23、剛才大家學得都很認真，相信大家發現問題的能力也會越來越棒。

24、你真勇敢！敢回答別人不敢回答的問題。

25、你的回答真令人高興！我們大家都愿意聽你的回答。

26、你的回答令老師感到特別滿意，無可挑剔。

27、你看大家都很贊成你回答，多好呀！28、29、30、31、32、33、34、35、36、37、38、39、40、41、42、43、44、起。你的計算過程特別簡便，你想得可真周到呀！

你們組解決問題的過程既對又快，太棒了！

你的答案正像老師想象的一樣，將來你一定比老師還棒！

你的想法太新奇了！老師要向你學習！

你非常善于提問題，老師非常佩服你！

你的想法很有創見！老師愿你在這方面大膽實踐，早日成為“ 速算小能手”！沒關系，只要你認為有道理，就要大膽地說出來！

你做得這么快，能把你的秘訣說一說嗎？

“能提出這個問題很好呀！科學家就是這樣成功的，祝賀你得了一枚科技章?！?能提出這個問題，老師很驚喜，這個問題讓大家討論一下好嗎？

多有創意的想法！你真聰明！

敢于大膽地發表自己的見解！令人佩服！

同學們跟科學家想得一樣，真了不起！

你真會動腦筋，比老師想的還要好。

試一試，你能行。

你們小組討論得非常熱烈，想說一說你們的想法嗎？

你真聰明，不僅掌握了知識，而且注意探索新方法、新思路，真了不

45、同學們，在過去的許多數學課中，大家都是通過動手實驗，動腦思考，自己歸納出新知識的，這一 節課，老師同樣希望同學們繼續發揚過去的探索精神，自己來推導出長方體和正方體體積的計算方法。大家有信心嗎？

46、同學們擺小棒算出9+2得11，那9+3得多少呢？你會不會擺小棒算出來呢？（生擺）同學們不僅會擺，而且說得也很好，老師真替同學們高興。

47、剛才同學們討論得非常好，匯報得也非常出色。根據大家剛才的討論、操作，大家都把長方行剪拼成了平行四邊行，雖然剪拼方法不一樣。但同學們都有相同的發現，為了共同的發現，同學們可互相鼓掌鼓勵對方一下。

48、同學們，老師希望你們能像科學家一樣，通過自己動手實驗，動腦思考，推導出圓錐體積的計算方法，你們對自己有信心嗎？

49、同學們都很聰明，像科學家一樣自己推導出圓錐的體積公式，下面我們就應用這個公式來解決實際生活中的一些問題。

50、問得好！大家的問題提得很好！這些問題在我們以后的研究中逐步得到解決，同時，同學們也可以開動自己的腦筋一想，這些問題該怎樣解答。

51、這幾名同學匯報的很好！大家掌聲鼓勵他們。既然同學們的動手能力這么強，我想動腦能力肯定也不差?，F在，同學們根據你們的演示、討論，看誰能很快完成下面的填空，并且歸納。

52、今天，大家學得很好，認識了人民幣、角、分和它們相鄰單位間得二進關系，回家后，請把學到的知識講給爸爸媽媽聽，把爸爸媽媽給你的零花錢一分一分地攢起來，比比看誰是儲蓄小能手。

53、古希臘的數學家就是用這種方法找質數的，這種方法，我們稱之為篩選法，在學習、生活中，我們會經濟用到。

54、今天我們學會了什么？對這節課的知識你還有什么疑問嗎？看來，年、月、日這部分內容也有很多有趣的知識，課下同學之前可以利用學具玩一玩“年歷卡”的游戲，看誰對這節課的知識掌握的最棒！

55、科學家已經研究出：善于表達會促使大腦的發育，使大腦更聰明。秦玉同學這么聰明，是不是于他經常回答問題有關系？

56、評價答題有錯而引起哄堂大笑：沒關系。能夠站起來面對全班同學回答問題，這說明他思考了，這本身就是收獲。

57、評價聰明但驕傲的同學：科學如大海，出海越遠越覺得浩淼無邊，愿你做一只遠洋航行的輪船，遨游在知識的海洋上。不過，歌德有句名言：“知識越多，疑問越多”，你、我、我們全班同學都應該做一名謙虛的人呀！

58、天下無難事，有志者事竟成。學問是苦根兒里長出來的甜果，只要你付出努力了，你一定會成功。

59、知識來源于生活。所以說，勤于觀察和思考往往比創造發明更重要。沒有知識，又何談發明呢？我們要向……學習，細心留心觀察身邊的奧秘。

60、評價愛遲到的同學：……同學,你為什么遲到了?我也猜想你遲到肯定是有原因的,找出遲到的原因并克服它,你便會成為一個遵守時間的孩子。

61、評價“愛告狀”的同學：你的責任心很強，老師很信任你。我想以后你應該成為老師的“小助手“，有些小事你能自己解決的應該幫老師解決好，不能解決的再讓老師處理，好嗎？

62、×××,你今天表現得真好。

63、這個見解很獨特。

64、看他能大膽發言了，雖然問題回答得不完全正確，但是他已有了很大的進步，我相信下一次他一定表現得更好。

65、剛才同學們通過年歷卡，學到這么多知識，真了不起。

66、同學們想的方法很好，觀察都非常仔細。

67、同學們說得很好，老師真替你們高興！

68、剛才的問題，你回答得棒極了！老師非常喜歡你！

69、大家不僅動手剪得好，而且說得也很流利，老師真替你們高興。

70、你比老師想得還要多，你真行！

71、你很勇敢，聲音再大一點，好嗎？

72、同學們有強烈地合作意識和共創精神，非常好。

73、你知道問題在哪兒嗎？能試著改過來嗎？我相信，你肯定行！

74、你們的發現很有新意，讓我們一起來研究一下。

75、這個小組能在這么短的時間得出完整的結論，很好。

76、××同學觀察得非常仔細，所以能得出正確的結論。

77、誰為這位同學補充一下，讓這位同學的回答更加完美？，78同學們討論得很熱烈，合作得非常好。現在哪個小組愿意把你們研究的成果展現給大家。

79、智力競賽快結束了，小動物們在背后悄悄地議論說“這些小朋友確實非常聰明，我們出了這么多難題，都沒有難倒他們，真棒！

80今天，××同學開動腦筋，認真想，細心算，順利地解答出了問題，值得我們大家學習。

81、同學們非常了不起，在這么短的時間里不僅弄清了什么是質數、合數，還發現了判斷質數、合數的好方法。你還有什么問題嗎？

82、同學們利用我們學過的長方形、正方形、三角形、圓形，拼成了各種各樣的圖案，我為同學們的聰明才智感到驕傲，希望同學們繼續努力，把你們的奇思妙想展現給大家。

83、今天，我們很容易地就把問題解決了，這是為什么？因為同學們不怕困難，團結協作，都肯動腦筋，想辦法，才把事情辦得又快又好。

84、這個問題你回答得真精彩！老師也為你驕傲。

85、你敢于提出自己的見解，真勇敢！

86、你這種細心解答的好習慣，同學們都應向你學習。

87、你這個想法太奇妙了！長大了一定能成為國家的棟梁之才。

88、你是一個聰明愛思考的好學生，你的進步讓老師高興！

89、對回答有困難的學生說：“你的第一、二句回答得多好，請在想一想，繼續往下說。”

90、同學們討論得非常熱烈，看哪位同學勇敢的做小組代表，向大家匯報你們討論的結果。

91、大家憑自己的努力做得很好，每位同學都成了老師，甚至比站在講臺上的老師更棒！

92、剛才由于時間、工具等條件的限制，雖然同學們沒有得到一個十分滿意的長方體物體，但可以看出，同學們對長方體的認識又加深了一步，也就是說同學們剛才的努力是非常有價值的。

93、這位同學觀察很仔細，也很善于動腦，我們研究問題時，就應該像這位同學一樣按照一定的順序有條理地進行。

94、不要緊，坐下慢慢想，憑你的聰明，再給你些時間，你一定會回答好。

1、你是最棒的孩子！

2、你記得很清楚！

3、你做得真好！

4、你的字寫得真漂亮！

5、你真棒！

6、你這個想法很了不起！

7、你畫得真美！

8、you are good!（you are very good!）

9、你說得很流暢！

10、你真能干！

11、你有嚴謹的科學態度！

12、你很有創新精神！

13、你真聰明！

14、你是最優秀的！

15、說得太好了，大家為他鼓掌！

16、你真勇敢！

17、你是好樣的！

18、你回答得真好！

19、你的想象力很豐富！

20、這題你做得很好！

第二篇：教師對學生最應該說的話

學生愛聽的《陽光語錄》

1、自己要有信心哦！

2、這幾天你進步了！

3、大膽去做吧，不要怕錯，做錯了可以改。4．加油，你不比某某某弱。5．你很聰明的。

6．做得太好了，你真能干！7．這事交給你，我很放心。8．能幫老師這個忙嗎？ 9．我們班你是最棒的！10．老師喜歡你。

11.爸爸媽媽會為你而自豪！12.我很能體諒你現在的心情。13．不舒服的話隨時和我說。14．有什么困難找我！15．要注意休息啊！16．辦法總比困難多的。17.我喜歡你的笑容。18．我對你很有信心。

19．我相信你一定能趕上來，加油啊！20．孩子，只要你努力，不灰心，就一定行！

21．做錯了沒關系，重要的是認真做了！

第三篇：教師說話

教師說話

嘴巴長在自己身上，按理說開口和閉口是我們自己說了算?？墒?，很多情況下，我們明知道有些話不該講，可是我們卻忍不住說了，結果給自己帶來了麻煩。有的時候，與別人隨便聊幾句，結果卻把人得罪了。還有一種情況，就是輪到我們說話，我們卻一時語塞，該說的話沒說，結果讓別人誤解了我們。說話、辯論到底有什么技巧、注意哪些問題呢？下面我根據《止學》中的觀點，談談自己的看法。

一、物樸乃存，器工招損。言拙意隱，辭盡鋒出。

1.物樸乃存，器工招損

如果一件東西樸實無華，則比較容易保存，但如果是精巧華美則容易招致損傷。與人溝通，只要清楚的表達出自己的意思就可以了，不要有過多的華麗的辭藻，否則可能引起別人的反感。我們的工作也應該是樸素的，而不是華美的。課堂更應該是樸素的、實效的，不要有太多花里胡哨的東西。課堂的樸素，并不是我們不創新，而是去摒棄那些外在的華而不實的東西，剔除那些形式的東西，返璞歸真。不難發現，優質課比賽中，的確存在一些外形創新，而本質保守的現象。

老師自身也應該有樸素的形象，老師成了“名師”，就容易與學生產生一些隔閡。例如，一個學生問老師問題的時候，如果老師是個普通老師，他問問題很直接，并且大膽的說出自己的想法，他的語言沒有修飾，如果沒聽明白，他會讓老師再講得清楚一些。但如果老師是“名師”，有的學生會擔心自己的問題簡單，讓老師生氣，在問問題的同時，他會有意識的隱藏一些問題，因為擔心自己知識的不足被老師發現。他會反復思索用什么語言來修飾自己的問題老師能高興，老師講到一定程度，他就趕緊說明白了，不明白也幾乎不會再問老師一遍，因為擔心被老師發現自己腦子笨、反應慢。

2.言拙意隱，辭盡鋒出

人的禍患很多都是由自己的嘴巴造成的，這就是禍從口出，老師也不例外，很多不該說的話不能說，說了就會給自己的帶來禍患。其實，做到不該說的話不說，不是一件容易的事。有兩種情況，我們最容易把不該說的話說出來。第一種，就是生氣的時候，有的人故意惹你生氣，侮辱你、打擊你，這時的你最容易說不該說的話。第二種，是別人的引誘。通過一定的說服方法，甚至是欺騙方法，套取你內心的實情。

其實，以上兩種情況，并不是最嚴重的，最嚴重的是“把話說盡”。一個人一旦把話說盡，內心的鋒芒就會畢露了，這就是“辭盡鋒出”。每一位老師都有追求、理想、目標，而且老師的追求、理想、目標往往大于老師自己的真實能力，所以你的追求、理想、目標是不適合公開說的。老師在坦漏心聲，把話說盡的時候，最容易鋒芒畢露，讓人忌恨。

有個老師告訴我，最近他的同事和他疏遠了，原因是和同事吃飯時，說了不該說的話。在日常生活中，他和同事有一些磕磕碰碰，但是他能夠謙讓，平時也不提這些事，可是到了周末和同事吃飯的時候，他借著酒勁把對自己的同事不滿，一股腦說了出來，同事發現原來他心里裝了這么多事，就和他疏遠了。兩個人交流，你一句我一句開玩笑，有時會引起對方的誤解，話說多了容易說出很多不恰當的話。

有些時候，明明是對方不對，我們明明知道對方想什么，明明知道對方的目的是什么，我們也要盡量不要把話說出來。一個人穿衣服是為了遮羞，人的內心的想法，更不想被人猜透。即便是你平和的把對方的想法、目的說出來，對方也會感到被侮辱。老師在做學生思想工作時，他明明知道學生心里想的什么，但老師不要全部說出來，可以只說一部分，全說出來，不見得效果就好。對領導、對同事、對學生，無論你是如何知道對方內心的真實想法和意圖，也不好說出來，說出來只能給自己帶來麻煩。

二、識不逾人者，莫言斷也。勢不及人者，休言諱也。力不勝人者，勿言強也。

1.識不逾人者，莫言斷也

知識、學識、見識不如別人，就不要在別人面前說決斷的話。例如，一個物理老師在和一個政治談論某一個時政新聞，物理老師不要對新聞的性質下結論。班主任在與文娛委員討論國慶匯演時，如果班主任不擅長文娛，那就盡量讓文娛委員做決定，自己則對文娛委員的決定提供精神和物質的支持。班主任召集所有的課任老師開班導會，會中可能涉及某個學生具體問題。作為課任老師，應該從自己學科出發，談一下對這個學生看法，而對于這個學生綜合評價，應該由班主任來下最后結論。

2.勢不及人者，休言諱也

如果你的“勢”不如他人，就不要說他人忌諱的話。我生病以后，我的學生從來不當著我的面提及我的病，也沒有拿我的病取笑我，盡管我的學生中有一些調皮的孩子，調皮的孩子也不提我的病，以表示對我的尊重。

我們的學生對待老師都這么懂事，普通老師對待領導更應該尊重，領導不愛聽的話，不要提及。例如，領導年齡大，頭發少，你如果在領導面前提這個，就是不尊重。我是建議領導和同事保持一定距離的，有些時候老師不經意的一句話，可能會說到領導忌諱的事情。

不說領導忌諱的話，不代表領導在工作上疏漏，我們不能指出。對于有些時候，領導在工作中出現的紕漏，老師可以恰當的時候，以恰當的方式，告訴領導、勸諫領導。

3.力不勝人者，勿言強也

能力不如別人，就不要說自己有多么有本事。中國人有一種不服輸的精神，哪怕能力不及同事也不會認輸，這會給自己帶來很多麻煩。有的老師，明明教學成績不如同事，不但不內疚、自責，反而說同事是應試教育，只知道強化訓練，而說自己是素質教育，培養學生創新能力，甚至說現行的高考評價有問題，這簡直是強詞奪理。竟然有的老師大言不慚的說，除了教學成績不行，我還有哪里不行？

教學成績不是評價老師的唯一標準，但一個老師連教學成績都不能保證，其他的方面再好也是空談。教學成績不好，可以找辦法趕上去，而不是轉移視線來逃避。過分的理論聯系實踐、過分的讓學生來展示、教學形式大于內容等諸多原因，導致了一些老師的課堂“花里胡哨”，而沒有實效，最終導致了成績很差，甚至是最差。這樣的老師不自責，反而花言巧語掩蓋課堂上的問題，這就違背了師德。

三、王者不辯，辯則少威焉。智者訥言，訥則惑敵焉。勇者無語，語則怯行焉。

1．王者不辯，辯則少威焉

老師不應該與學生辯論，如果辯論會減少老師在學生面前的威勢和威嚴。班主任的很多工作，無需與學生討論，直接安排給學生去做就是了。越辯論，問題越多，舊的問題還沒有結束，新的問題又產生了。如果一個學生對你心服口服，哪怕你的工作思路是錯誤的，他也會有100個理由來支持你，如果一個學生討厭你，哪怕你的工作思路再怎么正確，他也會找100個理由來否定你。所以，多數情況下，辯論的意義不大，直接吩咐學生怎么做就可以了。如果學生提出好的建議，我們可以修正自己的工作思路。

與人交往，也盡量不要辯論，除非辯論是我們達到目的的手段，否則不要使用辯論與對方交流。兩個人辯論，如果我們辯論失敗了，我們會很難堪，如果我們辯論勝利了，也很可能把對方得罪了。關鍵是對方明明知道自己是錯誤的，可他就是不承認，你又有什么辦法。很多事情，從這方面講有道理，從另一方面講也有道理，多數情況下，辯論只會讓彼此間的感情越辯越淡。

我去醫院扎針，有兩個護士閑聊。其中一個護士說，她的老公在家里從來辯論不過她，為什么呢？因為她的老公腦子笨，不如她反應快。我就插了一句，“如果你的老公在嘴上贏了你，后果講更可怕?！彼牶?，若有所思的說，如果她老公辯論贏了他，以后的幾天了，她會處處和老公做對，讓他好幾天不痛快。日常生活中，兩個朋友辯論，把對方駁倒了，朋友感情破裂了，這算是成功呢？還是失敗呢？

2.智者訥言，訥則惑敵焉

我見過很多人，嘴里不停地說，來表現自己的聰明、睿智。他這樣的做的目的，就是想告訴別人，他能說會道，辦事能力強，八面玲瓏?？伤@樣做的結果是，別人會防著他，因為他太精明了。真正聰明的人，說話很穩重，甚至有些遲鈍，這樣做可以迷惑對方。

其實，“智者訥言，訥則惑敵焉”這句話我也思考了很久。如果這句話讓我們變得奸詐和虛偽，那么，我們必須把這句話當做糟粕剔除。可是，《論語》也有“敏于事而訥于言”的說法，所以我個人理解，“訥言”一種低調的為人處世的方式，是一種謙虛的品德，所以“訥言”不是奸詐，也不是虛偽?！霸G言”對于我們保護自己，迷惑敵人很重要。訥言讓我們說話謹慎，以防禍從口出。

3.勇者無語，語則怯行焉

在學校里，會有一些“重任”讓老師來完成。面對“重任”，我們毫無怨言，這才是正真的勇敢。如果，我們又是表決心、又是寫保證，則反映出我們的內心是膽怯的、沒有信心的、對是否接受“重任”是猶豫的。

作為老師，領導分配重要任務時，只需要接受就可以了，不要說太多的表決心的話，否則領導會覺得我們對任務沒有信心。

四、忠臣不表其功，竊功者必奸也。君子堪隱人惡，謗賢者固小人也矣。

1.忠臣不表其功，竊功者必奸也

品德高尚的老師不會在領導面前說，我做了那哪些貢獻，學校應該褒獎我，也不會對同事說，自己為學校做的貢獻如何之大。其實，即便是自己不說，領導和同事也會看在眼里，記在心里，對你會有一個很好的評價。但老師如果到處說自己做了哪些貢獻，久而久之會讓人反感。

在學校也會出現這種情況，自己的做的貢獻或者成果被同事無緣無故的霸占，那么霸占你的貢獻和成果的人，一定是小人。我們要警惕這種人，小人的品性是難以改變的，如果不警惕，我們還可能再次吃虧上當。2.君子堪隱人惡，謗賢者固小人也矣 正人君子不會去窺探別人的隱私，只有小人才會以窺探別人的隱私為樂。如果一個同事，既不是領導，也不是朋友，卻時刻關注著你的一舉一動，你就得提防他了。有的人嫉妒心很強，看見別人的進步心里難受，總想找個理由安慰一下自己，于是窺視你，若發現了你的隱私，則有了心理安慰，進而去詆毀你，甚至是在毫無任何理由和證據的情況，憑他的想象來詆毀你。盡管詆毀你，不會給他帶來任何好處，但他卻是非常喜歡詆毀你。對這類人，要敬而遠之，以防在不知不覺中中招。

君子可以包容同事的缺點和缺陷。例如有的同事有病，但君子可以不在乎，不會對有病的同事區別對待。其實，每個人都有性格的缺點，如果你拿同事當朋友，就不要介意同事身上的缺點，同時也不要想著幫著同事，改正“缺點”。性格上的缺點是難以改正的，我們能做到就是包容。

有的時候，我們會遇到這類情況。通過日常的相處，自己覺得同事A是個好老師，但是一次與同事B單獨閑聊時，同事B卻對自己很多知心話，同時還爆料了同事A的很多缺點，讓我們對同事B的印象突然變差了。同事B說的有鼻子有眼，不容的我們不相信。但實際情況是，同事B才是真正的小人。這就是“謗賢者固小人”。當一個人說別的同事壞話時，我們首先要有一個基本的判斷，誹謗別人的人一定不是好人。

以上是我學習的心得體會，不足之處請各位同仁批評指正

第四篇：教師最應該讀的十本書

教師最應該讀的十本書

1、《世界是平的：21世紀簡史》

[美]弗里德曼/著

長期以來，美國一直是一個創新型的國家，阿姆斯特朗的“個人一小步，人類一大步”是美國人在科技方面創新的標志，而“自由、冒險、進取”的“牛仔”精神，激勵著美國人在商道上的不斷開拓。在即將進入21世紀之時，美國人非常敏銳地意識到自己處于歷史的交合點上，一是全球競爭；二是創新本身。于是他們推出了各種舉措，來應對這一日益變得平坦的世界。

這是一本非常值得一讀的書，它給我們帶來了一場思想上的激蕩，激發我們的想像力，開闊我們的視野，能夠讓我們重新認識世界。

2、《窗邊的小豆豆》

[日]黑柳徹子/著

巴學園是一個非常獨特的小學。用大樹做的校門，用退役的電車車廂做成的教室和圖書館，校長為孩子們獨創的韻律操和音樂課，吃飯時的“山的味道”和“海的味道”……在點點滴滴之中展現著校長為孩子們的終身發展所做的深思熟慮的思考。

學生到了教室之后，老師布置完今天一天的學習計劃，下面的學習就是學生自己的事情了。你可以先開始學習語言，也可以先開始學習物理，還可以現開始學習音樂，一切根據孩子個人當天的感受來定。教室里的座位也不是固定的，你喜歡坐在什么地方，就坐在什么地方。

小豆豆每天最喜歡做的一件事情，就是從人家的籬笆墻下面鉆進鉆出。每次回來，外面的衣服會被那些鐵絲掛的一條一條的，衣服上補丁累累。面對這樣的情況，豆豆的母親沒有責備過，要做的就是將每天刮破的衣服縫補好。

先進的教學理念，顛覆傳統的教學方式，開明的家庭教育，成就了黑柳徹子。這樣的一部紀實性的文學作品，無論如何不能錯過。

3、《相約星期二》

[美]米奇·阿爾博姆/著

社會心理學教授莫里，在七十多歲時患上了一種叫做ALS（肌萎縮性側索硬化）的病，也就是著名的天體物理學家霍金所得的那種病。

知道自己得了絕癥后，莫里決定帶著尊嚴、勇氣、幽默和平靜活下去。他與他的學生米奇約定每個星期二見一次面，一起討論“生活的意義”，包括“死亡”、“恐懼”、“衰老”、“欲望”、“婚姻”、“家庭”、“社會”、“原諒”、“有意義的人生”這些重要的課題。米奇是一個專欄作家、記者，他堅守和老師的這一約定，將每周二的時間空出來，退掉所有的約會和事物，飛行數百公里來到莫里家中，和莫里一道談心。

我們一家三代都閱讀了這本書，一致認為這是一本好書。

4、《小貓杜威》

[美]薇奇·麥侖 布賴特·維特/著

在美國的中部，有一片一千英里的平原，是非常著名的農業產區。每年夏末的時候你來到這里，會被這里九英尺高的玉米所淹沒。無邊無際的戴著金帽子的綠色原野，把大地托向天空，你會覺得天空從畫面中被推擠了出去。這就是衣阿華，《小貓杜威》的故事，就發生在衣阿華的西北部，一個名字叫斯潘塞的小鎮圖書館中。

在美國，有成百上千個像斯潘塞這樣的地方，為什么人們都記住了斯潘塞這個地方，寧愿不遠千里地來到這個地方呆上一個小時呢？那是因為小貓杜威。

杜威，不是一只普通的貓。它改變了一個人、一個圖書館和一個小鎮的命運?！缎∝埗磐穾Ыo我的，是一份感動，一份溫馨。

5、《教師不可不知的心理學》

唐全騰/著

在臺灣教授國中理化科目的唐全騰老師，非常留意對司空見慣的教育現象的觀察，選擇了校園中最常見的事情來分析其中所包含的心理學原理，從教師的角度給出了自己的認識和處理方法。從個體的學習，到班級的管理，無所不包。

《教師不可不知的心理學》一書中，重點研究了23種教育心理現象，有大量的教育案例來支撐這些心理學觀點，是一本很適合教師閱讀，也是教師不可不讀的一本好書。

6、《好老師在這里》

林文虎/著

一個好老師，所從事的不是“教書”，也不是“教學”，而是“教育”工作。教育工作一個最顯著的特點就是教師和學生之間心與心的交流和溝通。

真正的合作學習可以非常輕易的將低學習成就的孩子帶上來，可以讓高學習成就的孩子因為“教學相長”而更加卓越。更可貴的是，每個孩子都能一天天遠離競爭，遠離高傲、自私、冷漠和愚昧。大伙自然地就找到了愛，也找回了友善。沒有任何一位學生是靠老師完全教會的，其實孩子教孩子更容易。

是郭靖的還給郭靖，是黃蓉的就給黃蓉。在金庸的武俠世界里，魯鈍的郭靖學習“降龍十八掌”，終能盡得精化，機巧的黃蓉學“逍遙游”能輕盈曼妙得其精髓。如果反過來，讓郭靖學“逍遙游”，讓黃蓉學“降龍十八掌”，情況會怎樣？現在的家長和老師，又有多少人知道自己的孩子或者所教的學生，哪個是黃蓉，哪個是郭靖？

7、《成功無捷徑：第56號教室的奇跡》

[美]雷夫·艾思奎斯/著

有這樣的一類學校，在我們國家稱之為“薄弱學?！保羞@樣的一類學生，我們國家現在稱之為“學困生”。一個教師，就在美國這樣的一所學校里，教著這樣的一群學生，在孩子們都對讀書感到厭倦的時候，在老師們都覺得這樣的孩子無可救藥的時候，他的班級的學生們一個個很早就感到學校，和老師一道學習，直到一個個被美國著名的高等學府所錄取。

這位教師，就是雷夫·艾思奎斯，1992年美國優秀教師。他用自己的親身經歷告訴我們，盡管孩子的成長和家庭、社會等因素有著密切的關系，盡管孩子進入到自己班級的時候成績差的不可想象，但只要教師自己不放棄，堅信每一個孩子從心里都是渴望學習的，都愿意為自己的成長付出艱苦的努力，那么就可以在自己的教室里創造教育的奇跡。

8、《課堂評估：一種簡明的方法》

[美]彼得·W·艾瑞遜/著

評估是收集、綜合、分析信息來幫助教師作出決定的過程，進行課堂評估的能力是教師最基本的教育能力。因為教學過程本身就是一個不斷評估教學效果、不斷改進教學策略和方法，以期獲得好的教學效果的過程。

課堂評估的有關理論，教師們平時不大涉略。這本書的優點是理論不多，教學實際中的案例非常豐富，老師們很容易走進去，適合自學。在新課程改革的今天，多一點評估方面的理論知識和實踐案例，應該是非常有用的。

9、《課堂觀察：走向專業的聽評課》

沈毅 崔允漷/主編

聽課評課是教師在參加教研活動的時候經常會做的事情。聽別人的課，別人聽自己的課，課后再對教學過程做一些肯定、提幾點建議，似乎已經成為一種定式。就是遇到一節上的非常精彩的課，對自己很有啟發的課后點評，教研活動結束不久也就忘的差不多了。聽課評課，在促進教師專業發展方面未能起到有力的支撐作用。

課堂觀察有如下優點：一是聽課的針對性。二是評價的實證性。三是參與的廣泛性。

這樣的課堂評價是一種基于同伴互助關系的評價，強調參與廣泛性，注重講者評者的平等對話，反對專家權威的一言堂式的話語霸權。

10、《靜悄悄的革命》

[日]佐藤學/著

改變一所學校的面貌，要從學校內部的變革開始，大體需要三年的時間。

第一年，要在學校里建立起教師相互之間公開授課的校內教研體制。

第二年，要在學校機構和組織的簡化上做文章。

第三年，要舉辦專題的展示活動。

一個學校面貌的改變，其實不用三年就可以實現。我自己親自作了實踐研究。這其中，佐藤學提供的改變學校的“藥方”起了很大的作用。我將這本書視為對我影響最大的一本書，已經讀過好幾遍。

第五篇：讀《教師怎樣和學生說話》有感

讀《老師怎樣和學生說話》有感

《老師怎樣和學生說話》，作者是海姆.吉諾特，一位美國著名心理學家，也是兒童心理學家。顧名思義，這本書主要談老師怎樣與自己的學生，進行有效地言語溝通，以便更好地教學。這本書不錯，現推薦給大家，希望大家都能從這本書中有所收獲。

該書全書分12個章節，從“老師的自白”開始，由一群剛剛執教不久的年輕老師的說詞開始。一部分人都灰心喪氣，想放棄老師這個職業，他們內心充滿了不滿，失望，沮喪和壓力，認為這是個“失望的主題”。一部分人是想繼續做老師，卻萌發出不愿為學生操心的心理，他們認為，得過且過，沒什么大事發生就很好了。一部分人對教學抱有很大的希望，信心和實踐的勇氣，他們主張改革教育制度，也許無可厚非，但是，“在教育制度改變之前，我們作為老師應該做些什么呢？”再想一想，“我今天能做些什么來改善我的課堂呢？”這才是重點。

第二章節“最佳師表”中說到：“真正的老師不相信訓話的力量，他們從不對孩子們講大道理，他們不讓孩子們有罪惡感，也不要求孩子們做出什么保證。他們不對教室里的日常小事追根究底，也不對孩子的過去和遙遠的未來憂心憂心忡忡。他們只著手處理現在的事。對他們來說，最重要的是此時此地有一個沮喪的孩子需要幫助?！笨吹竭@里，我深受啟發。聯想到以往自己教學過程中的一言一行，反省的同時意識到，是時候作出某種改變了，不能將訓話作為一個必要的手段，不能想當然地對學生灌輸大堆大道理，不能讓學生認為自己做錯了就不是好孩子了，也不能將學生作出保證的行為當成是改過的憑證。想起以前自己，偶爾也會將一件小事夸張化，以為可以殺雞警猴，誰知成了反效果，形成一個惡性循環。學生只會暫時的收斂一些不好的行為，過后不久便會遺忘，那么，這種懲戒性的手段已經證明不是最好的方法。關鍵在于，老師是否能夠主動地了解當事人的狀況，并親自給予同感和安慰。如此下去，學生才不會繼續無理取鬧。在這里，我了解到，孩子們需要的是什么。正如書中所說那樣，“他們需要得到他人的認可，尊重，喜歡和信任，他人的鼓勵，支持，加油和風趣，還需要自己去開拓，實驗才能取得成就。”其中，還談到一個核心的事實：“學習的過程不僅總是現在時的，而且總

是個別的具體的。”這與我們通常所說的“因教施材”有點類似。聯合時間上的處理，就顯得更全面和有效果。

跟著書本在第三章節中舉出“最差師表”的范例，讓我們每個老師都引以為戒。要知道，不恰當的評論和行為對學生來說，是具有很大的破壞力的。對于章后的溫馨提示，我很贊成，在準備朝正確的方向努力：“進步從來都不是與生俱來的，這需要老師付出特別的努力。每位老師都應該時刻意識到，不能對孩子采取疏遠冷漠的態度，侮辱和攻擊性的語言以及其他各種傷害。這樣，老師才能在與孩子的交流中變得熟練，謹慎，冷靜和理性。

到第四章談到師生之間怎樣“恰當的交流”。因為健康的成長來自于孩子對自身內心世界的信任，而這種信任，可以通過恰當的交流，去逐漸激發和培養出來。其中說到一個交流的基本原則：“就事論事，絕不攻擊孩子的品行?！边@讓我更深刻地認識到，應該怎樣去改革我自己的教學措施，怎樣去維持自己的教育原則，怎樣真正地去與學生言語溝通。經常聽一些老師說，贊揚是最好的教育方式，這跟“表揚的藝術”有很大的關系。

在第五章節，作者提出了一個有益表揚的基本原則：“描述而不評價，敘述而不作判斷。我們應該讓孩子自己做出對自己的評價?！边@句總結性的話讓我意識到，有時我們會忘卻教書的本質區別。誰都知道，作為老師，不光要傳授書本上的知識，還要教會學生對生活中的每件事作出判別。正如記憶英語單詞一樣，強迫學生短時間內背一些單詞很容易，但更重要的是讓學生知道怎樣有效地去記單詞。當作者指出：“評價式的表揚是有害的，贊賞式的表揚是有益的?！蔽野偎疾坏闷浣?。一直都認為表揚只有一種，現在知道表揚有兩種。通俗來說，可以分為直接表揚和間接表揚。很多人都認為，直接表揚小孩不好嗎？如果將表揚比喻成藥物，我們就能馬上明白，藥物可以讓病人獲得暫時的舒服感覺，但也會造成病人長久以來的依靠。表揚也是同理，若它成為孩子心靈上的依賴，孩子便會靠他人來決定自己的欲望和確立自我的價值。

在第六章節的“常規管理”中，我了解到，替代責罰的辦法有很多，學生犯了錯，老師不一定非要大發雷霆處罰學生才行，也可以避開事端，或者引開話題，提倡用最短的時間去平息矛盾。我們需要避免造成孩子的怨恨，應努力激發孩子的自尊。關于“家庭作業”在第八章節中有說到，這也是每個老師經常頭疼的一個老問題。幾乎每個班在語數英這三科上欠交家庭作業的現象，仿佛無法根除。看到書中所提的要點，我突然明白自己以前某些過失造成的原因?！叭绻改覆桓缮婧⒆拥娜粘＜彝プ鳂I的話，生活會變得簡單得多。家庭作業應當是孩子與老師之間的事務。如果父母過分熱心地干預孩子的作業和成績問題，孩子反而會十分反感并且成績下降?！狈词∵^后，我知道，以后遇到關于家庭作業的問題，應該怎樣去更好地處理了。這本書令我受益非淺，讓我察覺以往教學過程中許多的不足，使我清晰地認識到，改善教學有很多有用又有效的方法，只是看你有沒有耐心，或者責任心而已。