第一篇：形勢與政策論文—大學生就業(yè)困難形勢的分析

形勢與政策論文—大學生就業(yè)困難形勢的分析

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論文摘要：在當前社會就業(yè)競爭日趨激烈，導致現(xiàn)在很多大學生畢業(yè)后就業(yè)越趨困難，甚至出現(xiàn)很多沒上崗就下崗的現(xiàn)象，大多企業(yè)老板愿意高薪聘請有一定工作經(jīng)驗的人員也不愿意要剛剛畢業(yè)的大學生，究其原因除人才供求錯位等社會現(xiàn)象以外還是和現(xiàn)在大學生的社會實踐工作能力有一定的原因。

關(guān)鍵詞：人才；知識；供求；使用；

一、結(jié)構(gòu)性矛盾，供求錯位

在一些相關(guān)資料上了解到，“就業(yè)難”不是供給大于需求，而是就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出造成的一種階段性社會現(xiàn)象。

一是高校專業(yè)設(shè)置與快速變化的市場需求錯位。我國四年一個周期的高校專業(yè)設(shè)置決定著專業(yè)人才的產(chǎn)出量，大學生就業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展周期有較大的關(guān)聯(lián)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的后面帶來的是職業(yè)、職位、崗位的變化，沈陽地區(qū)1990年至2004年6月淘汰了30個職業(yè)，又新生了60個職業(yè)，企業(yè)對各類專業(yè)技術(shù)人才和管理人才的需求變化速度是高校專業(yè)培養(yǎng)人才的2—4倍，形成了人才供需市場配置的時間差。四年前還是社會需求的熱門職業(yè)，四年后變成了滯銷專業(yè)，供給與需求錯位在一定程度上造成了大學生就業(yè)難的主要原因之一。在人才分布上，我國東部與西部、沿海地區(qū)與偏遠山區(qū)、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)，每萬人中大學生占有量差距也很大，結(jié)構(gòu)性矛盾仍然突出。解決這個矛盾，要從“三教”(教材、教學、教師)入手，教育要以市場需求為導向，要從宏觀經(jīng)濟走勢、中觀經(jīng)濟變化、微觀經(jīng)濟需求為著眼點和落腳點，高校要研究所在區(qū)域的社會發(fā)展和經(jīng)濟變化，著眼整合師資資源，提升高校專業(yè)設(shè)置的科學預測和規(guī)劃能力，調(diào)整教材，創(chuàng)新教學方法，用就業(yè)率、學生綜合適應(yīng)能力兩把尺子衡量高校的運行質(zhì)量。

二、知識沉舊，轉(zhuǎn)化率低

被調(diào)查的60%企業(yè)反映，應(yīng)屆大學生到崗工作，學什么專業(yè)干什么工作，實際知識應(yīng)用率不足40%，而且多數(shù)學生表現(xiàn)出所學過的知識轉(zhuǎn)化不出來，不能變成自己在崗的實際能力。我國大學生一般適應(yīng)周期在1—1.5年才能獨立完成工作，而發(fā)達國家的大學生到崗適應(yīng)期是在2—3個月。知識經(jīng)濟時代，知識生產(chǎn)率已逐步替代了勞動生產(chǎn)率，生產(chǎn)知識的經(jīng)濟與用知識生產(chǎn)的經(jīng)濟正在悄然改變著人們的就業(yè)方式。“知識就是力量”已被轉(zhuǎn)化了的知識才是力量所替代，知識的時效性在快速縮短，50年代大學生知識能用30年，90年代大學生知識能用10年，2003年統(tǒng)計，大學生所學知識能用3年。我國入世后，這種趨勢愈加明顯。

大學以基礎(chǔ)設(shè)施和師資為依托，以大學精神為共同愿景，在識別和提供優(yōu)勢的知識體系中培養(yǎng)專業(yè)人才。衡量大學生的綜合素質(zhì)指標之一就是學到了什么、掌握了什么、學會并轉(zhuǎn)化成為自己生存發(fā)展的能力是什么。在對近2000多名已畢業(yè)的大學生調(diào)查，30%的學生反映，在校學習的知識離市場需求較遠；30%的學生認為所學知識沉舊，要想在所學專業(yè)掌握更前沿的知識，還得自己通過上網(wǎng)、到書店、去企業(yè)、進圖書館、聽講座來補充新知識。據(jù)國內(nèi)一所較為知名大學計算機

和外語兩個專業(yè)學生抽樣調(diào)查反映，部分教師的實際知識占有量不如應(yīng)屆的學生。計算機專業(yè)學生講，摩爾定律9個月一個周期，不到社會上學習，畢業(yè)后所學知識多數(shù)都過時了。

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生反映，在校學習多數(shù)精力都應(yīng)付考試，考試結(jié)束后，知識都忘得差不多了。上大學學什么，讀大學讀什么，多數(shù)大學生都沒思考過這個較為深層的問題。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代人們就業(yè)靠體力，工業(yè)經(jīng)濟時代就業(yè)靠技能，知識經(jīng)濟時代人們就業(yè)靠知識轉(zhuǎn)化率的高低，大學生在市場中與各群體人在一個平臺上競爭崗位，核心競爭力是學得多、學得快、轉(zhuǎn)化率高。當代大學生要學會鑒別知識(哪些是基礎(chǔ)知識，哪些是應(yīng)用知識，哪些是當今世界前沿知識)，敢于拋棄知識(篩掉過時知識、垃圾知識)，善于轉(zhuǎn)化知識(把握知識點，形成量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變)，用智慧統(tǒng)帥知識才能在現(xiàn)實社會中靠自己的實力生活，用自己的能力贏得勝利。

把知識和才能物化為真正的行為才是真正的人才。就業(yè)率在統(tǒng)計過程中，應(yīng)多元化確定其概念，大學生就業(yè)問題應(yīng)以市場化視角來認識，并鼓勵支持多元化就業(yè)。如：非單位就業(yè)、非組織就業(yè)、隱形就業(yè)，隨著產(chǎn)權(quán)多元化、社會生活日趨復雜化，評價大學生就業(yè)的指標體系也應(yīng)不斷創(chuàng)新和完善，改變培養(yǎng)與就業(yè)信息不對稱的統(tǒng)計方法。

三、準備不足，生涯模糊

大學生就業(yè)不是到了大四才開始準備，而應(yīng)在讀大學的第一天就有思想基礎(chǔ)。一年級了解自我，二年級鎖定感興趣的職業(yè)，三年級有目的提升職業(yè)修養(yǎng)，四年級初步完成學生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。我們在調(diào)查后的比較分析中發(fā)現(xiàn)，美國的學生為了能從大學畢業(yè)，上了大學才開始認真學習，在讀大學時也在研究市場，把知識放在實踐中學習感悟(如斯坦福大學)，中國學生為了能考上大學拼命學習，上了大學就不再認真學習了，對市場變化、社會變化關(guān)心度較低，注意力和精力都應(yīng)付考試了。多數(shù)學生對職業(yè)目標相對模糊，沒有把興趣、愛好與自己所學專業(yè)很好結(jié)合。生涯模糊與準備不足在一定程度上影響和制約了市場配置成功率。據(jù)國內(nèi)各大城市舉辦大型人才交流會統(tǒng)計，多數(shù)學生參加人才交流會都有一種“趕集”的感覺，沒目標、沒準備，全憑運氣碰，結(jié)果造成了有意向的沒信心，有信心的準備不足。大學生交流會對接成功率一般在30%，解決這一問題，大學生入學前就應(yīng)做生涯規(guī)劃，在確定所學專業(yè)前，進行自我評估→生涯評估→職業(yè)選擇→職業(yè)生涯→路線選擇→確定目標→行動計劃與目標→執(zhí)行→評估與反饋，做這樣一個流程運作，并在校期間進行不間斷的完善和補充，進而使自己與社會發(fā)展，所學知識與專業(yè)進步，自身潛力與將來職業(yè)發(fā)展能夠同頻共振。

四、依賴性強，創(chuàng)造力弱

我們的家長在培養(yǎng)子女問題上應(yīng)做到不管少管，支持發(fā)展，大學生的成長是家長一次次放手的過程。

在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，當代大學生在就業(yè)期間即缺少社會、校方的指導服務(wù)，更缺乏對就業(yè)、擇業(yè)的自身研討，在走向社會前，大學生應(yīng)象報考大學時應(yīng)對高考準備一樣拿出更多精力和時間，形成研討習慣，分析人才市場需求信息，研究信息的分類及適用性，把握自身專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，產(chǎn)業(yè)變化及企業(yè)產(chǎn)品的情況，知己知彼在充分調(diào)研分析后選擇地域、行業(yè)、企業(yè)來就業(yè)。

五、理念滯后，能力危機

理念是核心價值觀，正確的理念帶來正確的行動，正確的行動才會有正確的結(jié)果。在調(diào)查中，大學生就業(yè)理念受社會各種價值取向的影響，指導就業(yè)理念也存在四大誤區(qū)：一是“寧愿出國帶光環(huán)，不在國內(nèi)做職員”，據(jù)不完全統(tǒng)計，我國部分重點院校三分之二學生畢業(yè)首選出國，不研究

家庭、自己所學專業(yè)是否適應(yīng)和承受力大小，結(jié)果“海歸”變成“海待”；二是“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”，我國就業(yè)市場反映，承受力最大、需求量最大的是中小企業(yè)，我國中小企業(yè)已超過800萬家，占全國企業(yè)總數(shù)99%，工業(yè)新增產(chǎn)值76%是中小企業(yè)創(chuàng)造的，工業(yè)總產(chǎn)值和創(chuàng)稅分別占全國的60%和40%，中小企業(yè)發(fā)展空間，提供創(chuàng)造能力平臺，個人職業(yè)發(fā)展機會，以及易于產(chǎn)生成就感等都大于外企；三是“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”，近年來政府鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)出臺了一系列政策，在多方面為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造環(huán)境，而多數(shù)大學生感到創(chuàng)業(yè)艱難，多方面準備不夠，缺少充足的勇氣和決心，只有少數(shù)大學生認為就業(yè)找飯碗不如創(chuàng)業(yè)謀發(fā)展，大樹底下長不出大樹，勇于從誤區(qū)中走出；四是“就業(yè)難不如再考研”，在校大學生在就業(yè)難的壓力下，選擇了繼續(xù)讀書，雖不情愿，別無選擇，在大學里流傳“大四不考研，天天都過年”，學習已不成為樂趣，但還選擇了再學習之路。社會實踐證明，本、碩、博連讀不利于人才的成長，發(fā)達國家對一些專業(yè)限制連讀，要求有兩年以上工作經(jīng)驗，允許讀研。人才市場反映，近年來研究生與本科生同時進入市場競爭，碩士生找工作成功率也開始下降。

能力是人就業(yè)、從業(yè)的核心支點。當今社會已開始從身份社會向能力社會轉(zhuǎn)變，職業(yè)再生能力一直伴隨著大學生就業(yè)和從業(yè)的職業(yè)生涯始終。提高就業(yè)率要從提高就業(yè)能力入手。我們在日常人才市場運行中發(fā)現(xiàn)，就業(yè)率高的專業(yè)畢業(yè)生和易于找到工作的大學生，自身的就業(yè)指數(shù)都很強，這些大學生平時很注重自己適應(yīng)性的培養(yǎng)；按就業(yè)崗位說明書指標進行修煉；不斷增強自己與目標企業(yè)需要的崗位能力。

六、選人用人，缺標少準

有關(guān)方面統(tǒng)計，目前我國企業(yè)使用的技術(shù)和設(shè)備已達到發(fā)達國家90年代后期水平，但管理方面是發(fā)達國家20年代水平。1000—9000萬資產(chǎn)的中小企業(yè)中嚴重缺乏現(xiàn)代企業(yè)管理，人力資源管理更是缺少。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中小企業(yè)選人用人基本上沒有導入人力資源管理技術(shù)，多數(shù)企業(yè)是缺什么人找什么人，在企業(yè)快速發(fā)展階段，長期處于救火式選人用人方式，沒有人力資源發(fā)展規(guī)劃。組織架構(gòu)設(shè)置及崗位的科學設(shè)定、崗位需求計劃都屬空白，多數(shù)企業(yè)選人用人憑經(jīng)驗靠感覺、不科學。這種現(xiàn)象的存在，制約了企業(yè)發(fā)展，也影響了選擇人才的成功率，在我國現(xiàn)階段有一種現(xiàn)象，越是小企業(yè)越不愿意選大學生，不注重自己培養(yǎng)和儲備人才。而外企，特別是500強企業(yè)，企業(yè)發(fā)展中愿意選擇大學生進企業(yè)，從頭培養(yǎng)。這種用人上的差異與企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)模、CEO戰(zhàn)略、企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展有著深度關(guān)聯(lián)。

因此，解決大學生就業(yè)難，重要的解決我國中小企業(yè)的選人、用人思想觀念問題，培養(yǎng)戰(zhàn)略性思考，養(yǎng)成正確選人、科學用人、合理擇人的習慣，使我國中小企業(yè)在發(fā)展和成長過程中有較為充足的人才資源保證。

第二篇：形勢與政策論文—大學生就業(yè)形勢困難分析

形勢與政策論文—大學生就業(yè)形勢困難分析

摘要

近幾年，伴隨著高校擴招規(guī)模的不斷壯大，高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革和就業(yè)形勢的變化，大學生就業(yè)難的問題日益突出。本文根據(jù)當前社會的就業(yè)形勢，指出了目前大學生面臨的巨大就業(yè)壓力，進一步從社會經(jīng)濟發(fā)展、高校教育體制改革、就業(yè)指導及職業(yè)規(guī)劃課程設(shè)置上客觀分析大學生就業(yè)困難的原因。解決這個問題,政府應(yīng)當發(fā)揮宏觀調(diào)控作用，改良社會就業(yè)環(huán)境；學校要深化教育體制改革，加強就業(yè)指導服務(wù)；提高學生就業(yè)競爭力。

紹興文理學院論文No 1

關(guān)鍵詞：

大學生；就業(yè)困難；原因分析；指導對策

隨著高等教育由精英化教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，大學生就業(yè)競爭日趨激烈，加上就業(yè)形勢日趨嚴峻，大學畢業(yè)生在就業(yè)方面更面臨著新的挑戰(zhàn)。“大學生就業(yè)難”這一現(xiàn)象的出現(xiàn)和愈演愈烈，使大學生的就業(yè)問題逐漸成為學校、家長及學生關(guān)注的話題，成為社會焦點問題。

一、新形勢下的就業(yè)新問題

（一）畢業(yè)生就業(yè)期望值過高，擇業(yè)心理和理想有所偏頗

一些高校畢業(yè)生思想準備不充分，擇業(yè)觀念存在偏差，認為到大中沿海城市及經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)、大單位、大公司、國有大中型企業(yè)就業(yè)才能體現(xiàn)自身價值，過多追求優(yōu)越生活條件、較高的工資水平和較好的福利待遇，而自愿到我國政策有所傾斜及倡導的西部和東北老工業(yè)基地就業(yè)的確是空乏其人，加之部分學生缺乏自主擇業(yè)、艱苦創(chuàng)業(yè)的思想，難以找到理想的工作崗位，制約了畢業(yè)生的就業(yè)。

在對畢業(yè)生進行的一次就業(yè)意向調(diào)查中，有 85%左右的畢業(yè)生選擇就業(yè)意向地點為“大城市”，愿意回家鄉(xiāng)工作的不到 10%，這也從某種程度上反映了畢業(yè)生對物質(zhì)經(jīng)濟利益過于關(guān)注，將其放在了擇業(yè)的首位，限制了更多就業(yè)選擇的可能性，就業(yè)理想由社會價值型滑落為經(jīng)濟價值型。

（二）畢業(yè)生就業(yè)定位不準確，違約增多、跳槽頻繁

據(jù)了解，在對高校畢業(yè)生職業(yè)道德的綜合評價中，對百家企業(yè)問卷調(diào)查的結(jié)果表明：90%以上的企業(yè)認為高校畢業(yè)生最大弱點就是“不愿做基層一線工作”，同時誠信缺失、違約增多、“跳槽頻繁”。

在不良擇業(yè)心理影響下，畢業(yè)生往往不能根據(jù)自己的實際情況給自己合理定位，忽略自身條件、個人專長，不愿到基層，常常“大事做不出，小事不肯做”；不了解社會，考慮處理問題脫離實際，依賴性強，主動性不高已成為現(xiàn)在高校畢業(yè)生的弱點。畢業(yè)生大多以就業(yè)區(qū)域和薪金待遇為導向，并沒有對自己制定一份良好的職業(yè)規(guī)劃，只是頻繁跳槽，這嚴重影響個人自身的升值與職業(yè)含金量的積累，同時企業(yè)也對高校的信譽度和人才培養(yǎng)提出了大大的問號。

（三）畢業(yè)生盲目趨眾心理嚴重，缺乏與時俱進的靈變態(tài)度

在我們的招聘會現(xiàn)場經(jīng)常可以看到在某些單位前人員擁擠不堪，而有些企業(yè)卻無人問津。從畢業(yè)生就業(yè)所反映出來的情況來看，有相當一部分畢業(yè)生在就業(yè)選擇時，對就業(yè)單位的工作性質(zhì)、崗位特征等因素知之不多，擇業(yè)帶有一定的盲目性。

這主要是由于學生缺乏對自己個人的職業(yè)生涯設(shè)計，盲目從眾造成的。目前在就業(yè)過程中起重要作用的是市場規(guī)則，用人單位選擇人才已逐步趨向理智化、現(xiàn)實化，而學生就業(yè)與時俱進的靈便態(tài)度和個性化的職業(yè)設(shè)計也已成為今后擇業(yè)的首要規(guī)則。

（四）擴招帶來的研究生的批量制造與教育過度問題

巨大的就業(yè)壓力使許多學生被迫在學校繼續(xù)讀研，致使高校研究生報考人數(shù)猛增，以2002 年為例，國家計劃招生 19.6 萬人，比上年增長了 22.8%，但是報考研究生的人數(shù)卻增加到 62.4 萬人，比上年增長了 35.6%，這就是說每年要有近2/3 的人被淘汰。我國是通過精英化教育階段的傳統(tǒng)學校來完成大眾化的任務(wù)，高校的應(yīng)用和科研人才一鍋燴，批量制造的研究生在素質(zhì)和能力上并不能夠完全滿足企業(yè)的要求，致使很多用人崗位上出現(xiàn)

教育過度問題。

二、大學生就業(yè)問題產(chǎn)生的原因

（一）結(jié)構(gòu)性矛盾是造成就業(yè)難的根本原因[1]

目前，由于我國缺乏科學的人才需求預測和規(guī)劃，高等教育的學科結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式不盡合理，許多專業(yè)設(shè)置和課程安排具有較大的盲目性，許多大學盲目追逐熱門專業(yè)，致使專業(yè)趨同現(xiàn)象嚴重，供給嚴重大于需求。

另外，我國高等教育總體上依然延續(xù)過去傳統(tǒng)的教育模式，即重視知識灌輸，缺乏素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，許多學校專業(yè)劃分過細，培養(yǎng)出來的一些畢業(yè)生知識面窄，學習能力和適應(yīng)能力差，大學生普遍缺乏具體工作經(jīng)驗和實際操作能力。

（二）就業(yè)體制不完善是大學畢業(yè)生就業(yè)難的一個重要原因

近年來，國家為促進高校畢業(yè)生就業(yè)，從體制、政策上采取了一系列帶有突破性的改革措施[2]，比如：國家鼓勵高校畢業(yè)生到基層和艱苦地區(qū)工作，報考黨政機關(guān)和應(yīng)聘國有企事業(yè)單位的，在同等條件下，應(yīng)優(yōu)先錄用；鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)，高校畢業(yè)生從事個體經(jīng)營的，1年內(nèi)免交登記類和管理類的各項行政事業(yè)性收費。

這些政策無疑對促進大學生就業(yè)具有積極意義，但是，由于地方保護主義根深蒂固，戶籍準入和管理制度依然存在，尤其是檔案在地方和各城市間不能自由流動，缺乏畢業(yè)生人才代理服務(wù)機構(gòu)；由于不能及時就業(yè)的畢業(yè)生日益增多，應(yīng)建立常設(shè)性的大學生就業(yè)市場，規(guī)范化管理各種人才市場和中介機構(gòu)，避免其成為贏利為目的的商業(yè)性人才招聘活動。

（三）畢業(yè)生的心態(tài)不能適應(yīng)就業(yè)“大眾化”是導致就業(yè)難的一個關(guān)鍵因素

大學畢業(yè)生由過去的社會精英變?yōu)槠胀▌趧诱撸@在心態(tài)和就業(yè)觀念上勢必是個極大的跨度與挑戰(zhàn)。從經(jīng)濟學的角度來看，如果把高等教育作為一種投資，當投入與產(chǎn)出預期嚴重失衡時，一方面會降低高等教育的規(guī)模，阻礙其發(fā)展，并延緩高等教育大眾化的速度；另一方面，在大學畢業(yè)生的心理上將產(chǎn)生巨大的失落感，不愿意屈就一般行業(yè)，這種精英教育基礎(chǔ)上所導致的求穩(wěn)求富的心理和向往大城市、大企業(yè)、高薪水、高福利的傳統(tǒng)就業(yè)觀念在主觀上必然增加大學畢業(yè)生就業(yè)的難度。

三、學生工作應(yīng)積極應(yīng)對擴招后的畢業(yè)生就業(yè)

隨著高校擴招趨勢的發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)形勢趨于嚴峻，可以預見，在未來幾年的時間里，社會的畢業(yè)生供需矛盾會更加突出，畢業(yè)生就業(yè)市場的人才競爭將更加激烈，畢業(yè)生就業(yè)工作的壓力也將會更大，任務(wù)更為艱巨，這就要求學生工作系統(tǒng)（特別是就業(yè)工作部門）跟隨時代腳步，采取措施，應(yīng)對擴招后畢業(yè)生就業(yè)的嚴峻形勢[3]。

（一）教育管理中加強人文素質(zhì)與創(chuàng)新精神的建設(shè)與培養(yǎng)

專業(yè)素質(zhì)是高校畢業(yè)生應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)，也是知識型勞動生產(chǎn)者必備的條件，只有貯存和積累豐富的專業(yè)知識，才能在激烈的崗位競爭中實現(xiàn)以博取勝，才會有雄厚的發(fā)展?jié)摿Γ瑐€體才能在未來更好的擴展生存空間。科學技術(shù)的發(fā)展進步，對理工科高校畢業(yè)生“一專多能”復合型能力提出了更高要求。要培養(yǎng)適應(yīng)未來崗位需求、具有探究精神和較強創(chuàng)造力的一流人才，就必須加強對大學生人文素質(zhì)與創(chuàng)新精神的建設(shè)與培養(yǎng)。

（二）建立反饋體系、了解企業(yè)，給學生有力指導和熱情服務(wù)

在指導畢業(yè)生就業(yè)過程中，常常發(fā)生一些尷尬的局面，當學生問到這個企業(yè)怎么樣，今后什么發(fā)展方向等問題時往往不能夠給與學生一個很滿意的答復，這主要是我們的跟蹤、調(diào)研、分析和反饋機制不健全所造成的，所以加強這方面的工作將會對畢業(yè)生就業(yè)提供更加有力的指導。同時樹立有沒有發(fā)展前途是畢業(yè)生衡量就業(yè)好壞的最主要的標準，為畢業(yè)生就業(yè)去向給予很好的導向作用。

（三）加大溝通力度，幫助學生合理定位

由于應(yīng)屆畢業(yè)生都是剛剛涉足社會，對就業(yè)形勢不十分了解，定位的不準確就造成了很多畢業(yè)生就業(yè)的不理想，為了能夠幫助學生更好的就業(yè)，這就要求我們就業(yè)工作者通過講座咨詢、談話等多種形式加大溝通力度，了解學生的狀況，幫助他們進行合理的定位。

（四）將就業(yè)指導貫穿于大學過程始終

如今的就業(yè)教育大多數(shù)都集中在畢業(yè)生擇業(yè)階段，這就難免造成很多畢業(yè)生面對用人單位需求時“望條件興嘆”，責怪自己為什么不早點知道單位需求什么樣的人才而來塑造自己。我們要將就業(yè)指導工作貫穿于整個大學過程而不是面對擇業(yè)的大四學年。這也就要求各高校在各院系設(shè)立專門的就業(yè)人員來對大學生進行系統(tǒng)的指導。

（五）加大誠信教育力度

市場經(jīng)濟可以說是信用經(jīng)濟，缺乏信用的經(jīng)濟主體在競爭中是沒有市場可言的。在全社會都在倡導誠信的大背景下，畢業(yè)生在擇業(yè)過程中也要講誠信。這就要求我們就業(yè)工作者加大對畢業(yè)生推薦材料真實性核查和管理工作，同時加大誠信教育的力度，培養(yǎng)他們的誠心意識，不隨意毀約，使畢業(yè)生和用人單位形成一個良好的協(xié)作伙伴關(guān)系。

四、人才培養(yǎng)模式探究

在對大學生進行擇業(yè)教育中加強職業(yè)設(shè)計理論的教育，提高大學生對發(fā)展規(guī)劃的明確程度，使大學生普遍能夠熟練的運用職業(yè)設(shè)計理論，慎重的規(guī)劃工作，明確人生發(fā)展方向。這一理論也為大學生有針對性地為就業(yè)做準備提供了理論依據(jù)，也為探究在本科四年中的人才培養(yǎng)模式提供了依據(jù)。

（一）一年級：外語能力迅速攀升與提高

大學一年級需要完成由高中到大學的適應(yīng)過渡，沒有接觸到專業(yè)課程，那么對學生來講第一年最有效的方式也就是迅速提高和攀升外語能力。隨著全球貿(mào)易的逐步深入、各國間交往的逐步增強、企業(yè)的國際間合作項目的增多，對外語水平的要求已經(jīng)上升到很高的層次，需要聽說讀寫均精通，同時需要增強第二外語的學習。

（二）二年級：廣泛選課，發(fā)掘個人興趣愛好

大學生要對自己進行職業(yè)設(shè)計，關(guān)鍵的一個先決條件是要清楚自己的興趣愛好所在。我國多年的傳統(tǒng)教育模式形成了約定俗成的理念，為了出人頭地學生拼命學習高名牌大學，但是并沒有真正的考慮過或意識到自己究竟喜歡什么、適合做什么，這就需要在大學階段廣泛的選取專業(yè)課程，發(fā)掘自己的興趣愛好，為自己量身定做職業(yè)設(shè)計方案。

（三）三年級：搞好專業(yè)學習，增強實踐能力

在明確了自身職業(yè)發(fā)展的前提下，學好專業(yè)課知識是自身增值的一個極其重要的條件，同時由于用人單位對實踐能力要求的提高，就需要學生在這個階段就能夠有計劃和有目的的提高自己的實踐與創(chuàng)新能力，這主要可采取三種方式[4]：①高校可以聯(lián)合有影響力及學生感興趣的用人單位，在學校中開展培訓課程，提早使學生適應(yīng)社會需求，畢業(yè)后很快進入角色提供了很好的保障，增強了畢業(yè)生的競爭力，也為用人單位減少了對畢業(yè)生就業(yè)后再培訓的時間與精力；②學生通過參加大學生科技創(chuàng)新活動，參加科技競賽，做專業(yè)課教師的科研助手，提高自身的實踐動手能力和創(chuàng)新能力；③學生可以通過到部分用人單位中實習或做兼職，了解社會需求及增強自身實踐能力；④同時，學生也可以通過考取外

語、計算機等相應(yīng)證書來為自己增添就業(yè)砝碼。

（四）四年級：合理定位，積極心態(tài)，參與競爭，選擇崗位

通過三年的培養(yǎng)、鍛煉與積累，畢業(yè)生已經(jīng)能夠?qū)ψ约河幸粋€合理的定位，在這個基礎(chǔ)上還需要畢業(yè)生以一種積極的心態(tài)、良好的應(yīng)聘技巧，敢于競爭并勇于競爭，不盲目從眾，為自己選擇一個適合自身發(fā)展的崗位。我國的招聘特點使得畢業(yè)生大多數(shù)在四年級上學期就能夠選擇好自己的就業(yè)意向，這也就為畢業(yè)生在四年級下學期根據(jù)用人單位的要求，更加有針對性的提高自身的素質(zhì)和水平提出了可能。

除了以上一些的人才培養(yǎng)模式探究外，理工科學生在大學期間最不應(yīng)忽視的一點就是通過社會工作鍛煉自身的與人交往、合作能力、語言表達能力以及組織協(xié)調(diào)能力，將自身打造成符合社會需求的“復合型”人才。

參考文獻

[1]賴德勝.怎樣認識大學畢業(yè)生就業(yè)難問題[J].求是,2003(16).[2]中共中央宣傳部理論局.理論熱點面對面[M].北京:人民出版社,2005.[3]謝小慶.從大學生就業(yè)難談起[N].中國青年報,2005-9-8.[4]張麗華.大學生“回爐”說明什么[N].人民日報2005-11-3.

第三篇：形勢與政策論文—大學生就業(yè)形勢困難分析

形勢與政策論文—大學生就業(yè)形勢困難分析

近年來，由農(nóng)民工、下崗職工和畢業(yè)大學生匯集起來的就業(yè)大軍源源涌進市場，我國就業(yè)形勢日趨嚴峻。加上2008年世界性經(jīng)濟危機席卷全球，很多公司開始裁員，大量勞動密集型的中小企業(yè)倒閉，招聘需求大幅減少，勞動力市場壓力巨大，大學生就業(yè)難問題尤為突出。據(jù)教育部統(tǒng)計：到2011年，中國將有650萬大學畢業(yè)生，專家估計可能有200萬大學生不能如期畢業(yè)。大學生就業(yè)難問題已經(jīng)成為社會普遍關(guān)注的問題。

2008年的國際金融危機對我國經(jīng)濟產(chǎn)生了很大影響，也對2009年大學生就業(yè)形勢產(chǎn)生不利影響，致使08年底到09年的大學生就業(yè)形勢比以前更加緊張。但經(jīng)濟危機絕不是大學生就業(yè)難的唯一原因，我覺得大學生就業(yè)難的原因主要有：

1、高校擴招影響

雖然國家已經(jīng)停止了擴招，但是這幾年擴招的影響依然存在。2001年我國高校畢業(yè)生為115萬，2005年380萬，4年內(nèi)增加了223萬。再來看全國大學生待業(yè)的人數(shù)：2001年34萬大學生待業(yè)，2004年69萬，2005年達到79萬，今年還是一個不容樂觀的未知數(shù)。

2、學生就業(yè)渠道不暢

目前的就業(yè)渠道無非是學校推薦、熟人介紹、校園和社會的招聘會、人才或就業(yè)網(wǎng)站、報考公務(wù)員、服務(wù)西部等。但是，學校推薦一般是學生干部或成績突出者才有機會，報考公務(wù)員受專業(yè)、志趣、是否黨員限制，這些只適用于特定人群。對大多數(shù)人來說，網(wǎng)站和招聘會才是最主要的就業(yè)渠道，還不能滿足畢業(yè)生的需求。

3、企業(yè)用工制度不合理

經(jīng)調(diào)查研究，一些私營企業(yè)用工制度極不合理，不但不和員工簽訂勞動合同，而且社會保險、養(yǎng)老金、公積金等一系列社會福利也沒有。另外，起薪較低，升幅不大，并伴有苛刻的罰款制度，讓大學生確實受不了。同時，用人單位還設(shè)置經(jīng)驗、性別等障礙拒絕應(yīng)屆畢業(yè)生。用人企業(yè)拒絕應(yīng)屆大學生的理由主要有應(yīng)屆大學生動手能力差、需花費培訓費用、穩(wěn)定性不高等等。用人單位在招人時追求實用和低成本，存在眼光短視和心態(tài)浮躁的情況。

4、高校專業(yè)設(shè)置錯位

一些大學的專業(yè)及課程設(shè)置有較大盲目性，專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴重，造成供給嚴重大于需求。一些學校仍然沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學方式，培養(yǎng)出來的一些學生高分低能。不少學校專業(yè)劃分過細，難以跟上市場變化的步伐。一些高職、高專教育專業(yè)缺乏特色，培養(yǎng)出來的學生理論功底不系統(tǒng)，應(yīng)有的動手能力也不強。而用人單位對應(yīng)聘者的實際操作能力、適應(yīng)工作環(huán)境變化的能力提出了越來越高的要求。

5、學生缺乏就業(yè)培訓機會

不少企業(yè)拒絕承擔大學生就業(yè)后的“在崗培訓 ”費用，招聘中普遍要求有“數(shù)年工作經(jīng)驗”。事實上，一個理工科畢業(yè)的大學生，需要在畢業(yè)后的工作崗位經(jīng)過一定時間的繼續(xù)學習，才能成為一個合格的工程師。要達到這一要求，只能是大學生個人和家庭承擔，而如果把“在崗培訓”轉(zhuǎn)移到學校里面去完成的話，在時間和金錢上都將是非常不經(jīng)濟的。

6、學生仍然期望過高

大學生就業(yè)理念也存在一些誤區(qū)，如“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”，“就業(yè)難不如再考研”等。此外，據(jù)2008年大學生就業(yè)調(diào)查報告顯示，目前六成大學生月薪期望值低于2000元。但近八成的用人單位卻認為大學生仍存在期望過高的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個人發(fā)展機會、職位要求、行業(yè)要求、假期要求和要求專業(yè)對口等方面。

而不少大學生對此感到很委屈，由于低工資難以滿足他的基本生存需要，也往往不能對他形成足夠的工作激勵，結(jié)果必然帶來就業(yè)的多次選擇和用人單位對大學生的戒備心理。

7、學生缺乏求職技巧

用人單位表示，部分學生在求職時往往表現(xiàn)得不夠自信，過分緊張，回答問題時支支吾吾，表現(xiàn)不出自己的實力。更有一些求職者面試時弄虛作假，企圖欺騙蒙混過關(guān)，誰知很快就被有經(jīng)驗的用人單位拆穿，不得不再次承受面試失敗的慘痛教訓。而這樣久而久之，用人單位也會覺得大學生不誠信而喪失信心。

8、市場對白領(lǐng)需求不足

由于中國國際分工地位的處于國際分工的底部，新增加的勞動就業(yè)崗位，主要是勞動密集型的就業(yè)崗位，使得中國就業(yè)上呈現(xiàn)“白領(lǐng)需求不足”的狀況，這是中國大學生就業(yè)難的主要原因。這一問題的存在，使得中國的大學生就業(yè)崗位與擴招之后的龐大畢業(yè)生數(shù)量之間，形成巨大的落差，而且還將因此降低大學生的談判地位，引發(fā)其他嚴重問題。

為了保障新形勢下大學生的順利就業(yè)，我覺得可以從以下方面改進：

1、加快我國第三產(chǎn)業(yè)的科學發(fā)展步伐，盡快實現(xiàn)社會服務(wù)行業(yè)的體制改革和發(fā)展空間，創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，推動大學生就業(yè)問題的解決。

2、轉(zhuǎn)變大學生就業(yè)觀念。采取一定措施，縮小城鄉(xiāng)差別、社會保障差異，規(guī)范勞動關(guān)系，消除大學畢業(yè)生的后顧之憂。引導大學畢業(yè)生對自己在社會環(huán)境中的位置給予客觀準確的定位，合理調(diào)整就業(yè)期望值，建立正確的擇業(yè)觀。通過優(yōu)惠政策調(diào)控，鼓勵大學畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè)，到國家最需要的地方去。

3、深化招生和教育改革，增強教學內(nèi)容對市場變換的適應(yīng)能力。加快對高校教育改革的探索，教育部門要建設(shè)一批針對性強、有發(fā)展性、前瞻性的學科專業(yè)，積極支持經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整急需專業(yè)的建設(shè)。

4、在有條件的企業(yè)、有教學資質(zhì)的培訓機構(gòu)和院校建立各種技能見習培訓基地，幫助大學生熟練實際工作技能，幫助他們實現(xiàn)就業(yè)。進一步完善支持大學生創(chuàng)業(yè)的配套政策，將國家現(xiàn)有的再就業(yè)優(yōu)惠政策普及到自主創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生。優(yōu)化融資環(huán)境，多渠道為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供資金扶持。設(shè)立社區(qū)創(chuàng)業(yè)指導中心，建設(shè)既懂企業(yè)管理又諳熟創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)培訓師資隊伍，加強對大學生的創(chuàng)業(yè)培訓和指導，提升他們的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)成功率，為大學生成功創(chuàng)業(yè)提供切實有效的服務(wù)。

在新形勢下，大學生就業(yè)所面臨的矛盾，是國家在經(jīng)濟發(fā)展與調(diào)整時期的一種暫時現(xiàn)象，我們要認真、科學、準確地分析大學生就業(yè)中所面臨的有利條件和不利因素，抓住機遇，采取有利措施，不斷克服和解決畢業(yè)生就業(yè)中所遇到的困難和問題，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。我們相信，隨著國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的進一步調(diào)整，分配體制的不斷完善，高校改革的不斷深入，素質(zhì)教育的全面提升，大學生就業(yè)所面臨的新矛盾一定會得到解決。作為一名當代大學生，我們也應(yīng)該提升自身的素質(zhì)修養(yǎng)，具備國際化眼光和技能。

第四篇：形勢與政策論文—大學生就業(yè)形勢困難分析

形勢與政策論文—大學生就業(yè)形勢困難分析

摘要：近年來，大學生的就業(yè)形勢越來越嚴峻。90年代末開始的大學擴招造成大學生畢業(yè)過剩，就業(yè)壓力增大；最近的金融危機更使大學生就業(yè)難上加難。本文從多個方面對大學生的就業(yè)形勢進行分析，以求讓大學生們認清當前社會形勢，從而更好的解決就業(yè)問題。關(guān)鍵字：大學生；就業(yè)；形勢；對策

近年來，由農(nóng)民工、下崗職工和畢業(yè)大學生匯集起來的就業(yè)大軍源源涌進市場，我國就業(yè)形勢日趨嚴峻。加上2008年世界性經(jīng)濟危機席卷全球，很多公司開始裁員，大量勞動密集型的中小企業(yè)倒閉，招聘需求大幅減少，勞動力市場壓力巨大，大學生就業(yè)難問題尤為突出。據(jù)教育部統(tǒng)計：到2011年，中國將有650萬大學畢業(yè)生，專家估計可能有200萬大學生不能如期畢業(yè)。大學生就業(yè)難問題已經(jīng)成為社會普遍關(guān)注的問題。

2008年的國際金融危機對我國經(jīng)濟產(chǎn)生了很大影響，也對2009年大學生就業(yè)形勢產(chǎn)生不利影響，致使08年底到09年的大學生就業(yè)形勢比以前更加緊張。但經(jīng)濟危機絕不是大學生就業(yè)難的唯一原因，我覺得大學生就業(yè)難的原因主要有：

1、高校擴招影響

雖然國家已經(jīng)停止了擴招，但是這幾年擴招的影響依然存在。2001年我國高校畢業(yè)生為115萬，2005年380萬，4年內(nèi)增加了223萬。再來看全國大學生待業(yè)的人數(shù)：2001年34萬大學生待業(yè)，2004年69萬，2005年達到79萬，今年還是一個不容樂觀的未知數(shù)。

2、學生就業(yè)渠道不暢

目前的就業(yè)渠道無非是學校推薦、熟人介紹、校園和社會的招聘會、人才或就業(yè)網(wǎng)站、報考公務(wù)員、服務(wù)西部等。但是，學校推薦一般是學生干部或成績突出者才有機會，報考公務(wù)員受專業(yè)、志趣、是否黨員限制，這些只適用于特定人群。對大多數(shù)人來說，網(wǎng)站和招聘會才是最主要的就業(yè)渠道，還不能滿足畢業(yè)生的需求。

3、企業(yè)用工制度不合理

經(jīng)調(diào)查研究，一些私營企業(yè)用工制度極不合理，不但不和員工簽訂勞動合同，而且社會保險、養(yǎng)老金、公積金等一系列社會福利也沒有。另外，起薪較低，升幅不大，并伴有苛刻的罰款制度，讓大學生確實受不了。同時，用人單位還設(shè)置經(jīng)驗、性別等障礙拒絕應(yīng)屆畢業(yè)生。用人企業(yè)拒絕應(yīng)屆大學生的理由主要有應(yīng)屆大學生動手能力差、需花費培訓費用、穩(wěn)定性不高等等。用人單位在招人時追求實用和低成本，存在眼光短視和心態(tài)浮躁的情況。

4、高校專業(yè)設(shè)置錯位

一些大學的專業(yè)及課程設(shè)置有較大盲目性，專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴重，造成供給嚴重大于需求。一些學校仍然沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學方式，培養(yǎng)出來的一些學生高分低能。不少學校專業(yè)劃分過細，難以跟上市場變化的步伐。一些高職、高專教育專業(yè)缺乏特色，培養(yǎng)出來的學生理論功底不系統(tǒng)，應(yīng)有的動手能力也不強。而用人單位對應(yīng)聘者的實際操作能力、適應(yīng)工作環(huán)境變化的能力提出了越來越高的要求。

5、學生缺乏就業(yè)培訓機會

不少企業(yè)拒絕承擔大學生就業(yè)后的“在崗培訓 ”費用，招聘中普遍要求有“數(shù)年工作經(jīng)驗”。事實上，一個理工科畢業(yè)的大學生，需要在畢業(yè)后的工作崗位經(jīng)過一定時間的繼續(xù)學習，才能成為一個合格的工程師。要達到這一要求，只能是大學生個人和家庭承擔，而如果把“在崗培訓”轉(zhuǎn)移到學校里面去完成的話，在時間和金錢上都將是非常不經(jīng)濟的。

6、學生仍然期望過高

大學生就業(yè)理念也存在一些誤區(qū)，如“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”，“就業(yè)難不如再考研”等。此外，據(jù)2008年大學生就業(yè)調(diào)查報告顯示，目前六成大學生月薪期望值低于2000元。但近八成的用人單位卻認為大學生仍存在期望過高的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個人發(fā)展機會、職位要求、行業(yè)要求、假期要求和要求專業(yè)對口等方面。

而不少大學生對此感到很委屈，由于低工資難以滿足他的基本生存需要，也往往不能對他形成足夠的工作激勵，結(jié)果必然帶來就業(yè)的多次選擇和用人單位對大學生的戒備心理。

7、學生缺乏求職技巧

用人單位表示，部分學生在求職時往往表現(xiàn)得不夠自信，過分緊張，回答問題時支支吾吾，表現(xiàn)不出自己的實力。更有一些求職者面試時弄虛作假，企圖欺騙蒙混過關(guān)，誰知很快就被有經(jīng)驗的用人單位拆穿，不得不再次承受面試失敗的慘痛教訓。而這樣久而久之，用人單位也會覺得大學生不誠信而喪失信心。

8、市場對白領(lǐng)需求不足

由于中國國際分工地位的處于國際分工的底部，新增加的勞動就業(yè)崗位，主要是勞動密集型的就業(yè)崗位，使得中國就業(yè)上呈現(xiàn)“白領(lǐng)需求不足”的狀況，這是中國大學生就業(yè)難的主要原因。這一問題的存在，使得中國的大學生就業(yè)崗位與擴招之后的龐大畢業(yè)生數(shù)量之間，形成巨大的落差，而且還將因此降低大學生的談判地位，引發(fā)其他嚴重問題。

為了保障新形勢下大學生的順利就業(yè)，我覺得可以從以下對策改進：

1、加快我國第三產(chǎn)業(yè)的科學發(fā)展步伐，盡快實現(xiàn)社會服務(wù)行業(yè)的體制改革和發(fā)展空間，創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，推動大學生就業(yè)問題的解決。

2、轉(zhuǎn)變大學生就業(yè)觀念。采取一定措施，縮小城鄉(xiāng)差別、社會保障差異，規(guī)范勞動關(guān)系，消除大學畢業(yè)生的后顧之憂。引導大學畢業(yè)生對自己在社會環(huán)境中的位置給予客觀準確的定位，合理調(diào)整就業(yè)期望值，建立正確的擇業(yè)觀。通過優(yōu)惠政策調(diào)控，鼓勵大學畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè)，到國家最需要的地方去。

3、深化招生和教育改革，增強教學內(nèi)容對市場變換的適應(yīng)能力。加快對高校教育改革的探索，教育部門要建設(shè)一批針對性強、有發(fā)展性、前瞻性的學科專業(yè)，積極支持經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整急需專業(yè)的建設(shè)。

4、在有條件的企業(yè)、有教學資質(zhì)的培訓機構(gòu)和院校建立各種技能見習培訓基地，幫助大學生熟練實際工作技能，幫助他們實現(xiàn)就業(yè)。進一步完善支持大學生創(chuàng)業(yè)的配套政策，將國家現(xiàn)有的再就業(yè)優(yōu)惠政策普及到自主創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生。優(yōu)化融資環(huán)境，多渠道為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供資金扶持。設(shè)立社區(qū)創(chuàng)業(yè)指導中心，建設(shè)既懂企業(yè)管理又諳熟創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)培訓師資隊伍，加強對大學生的創(chuàng)業(yè)培訓和指導，提升他們的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)成功率，為大學生成功創(chuàng)業(yè)提供切實有效的服務(wù)。

在新形勢下，大學生就業(yè)所面臨的矛盾，是國家在經(jīng)濟發(fā)展與調(diào)整時期的一種暫時現(xiàn)象，我們要認真、科學、準確地分析大學生就業(yè)中所面臨的有利條件和不利因素，抓住機遇，采取有利措施，不斷克服和解決畢業(yè)生就業(yè)中所遇到的困難和問題，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。我們相信，隨著國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的進一步調(diào)整，分配體制的不斷完善，高校改革的不斷深入，素質(zhì)教育的全面提升，大學生就業(yè)所面臨的新矛盾一定會得到解決。作為一名當代大學生，我們也應(yīng)該提升自身的素質(zhì)修養(yǎng)，具備國際化眼光和技能。

結(jié)語

畢業(yè)生應(yīng)該先就業(yè)后擇業(yè).作為高校在校生或即將走出校門的畢業(yè)生,要認清就業(yè)的 大眾化和市場化,要強化自身的素質(zhì),要明明白白知道用人單位選用什么樣的人才.用人單 位的用人原則通常是:挑選最能勝任本工作崗位的人選.具體的講:有學識有才干有素質(zhì), 敬崗敬業(yè), 吃苦耐勞, 有團隊合作精神和開拓進取精神.其次對文明禮貌, 氣質(zhì)和語言表達, 溝通能力等也很講究.這就要求畢業(yè)生既要有扎實的專業(yè)知識,又要有實踐技能,更要有很高的個人素質(zhì)

第五篇：形勢與政策論文—大學生就業(yè)形勢困難分析

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形勢與政策論文—大學生就業(yè)形勢困難分析

發(fā)布時間：2011-04-06 10:58:56 作者：360讀者網(wǎng)

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近年來，由農(nóng)民工、下崗職工和畢業(yè)大學生匯集起來的就業(yè)大軍源源涌進市場，我國就業(yè)形勢日趨嚴峻。加上2008年世界性經(jīng)濟危機席卷全球，很多公司開始裁員，大量勞動密集型的中小企業(yè)倒閉，招聘需求大幅減少，勞動力市場壓力巨大，大學生就業(yè)難問題尤為突出。據(jù)教育部統(tǒng)計：到2011年，中國將有650萬大學畢業(yè)生，專家估計可能有200萬大學生不能如期畢業(yè)。大學生就業(yè)難問題已經(jīng)成為社會普遍關(guān)注的問題。

2008年的國際金融危機對我國經(jīng)濟產(chǎn)生了很大影響，也對2009年大學生就業(yè)形勢產(chǎn)生不利影響，致使08年底到09年的大學生就業(yè)形勢比以前更加緊張。但經(jīng)濟危機絕不是大學生就業(yè)難的唯一原因，我覺得大學生就業(yè)難的原因主要有：

1、高校擴招影響

雖然國家已經(jīng)停止了擴招，但是這幾年擴招的影響依然存在。2001年我國高校畢業(yè)生為115萬，2005年380萬，4年內(nèi)增加了223萬。再來看全國大學生待業(yè)的人數(shù)：2001年34萬大學生待業(yè)，2004年69萬，2005年達到79萬，今年還是一個不容樂觀的未知數(shù)。

2、學生就業(yè)渠道不暢

目前的就業(yè)渠道無非是學校推薦、熟人介紹、校園和社會的招聘會、人才或就業(yè)網(wǎng)站、報考公務(wù)員、服務(wù)西部等。但是，學校推薦一般是學生干部或成績突出者才有機會，報考公務(wù)員受專業(yè)、志趣、是否黨員限制，這些只適用于特定人群。對大多數(shù)人來說，網(wǎng)站和招聘會才是最主要的就業(yè)渠道，還不能滿足畢業(yè)生的需求。

3、企業(yè)用工制度不合理

經(jīng)調(diào)查研究，一些私營企業(yè)用工制度極不合理，不但不和員工簽訂勞動合同，而且社會保險、養(yǎng)老金、公積金等一系列社會福利也沒有。另外，起薪較低，升幅不大，并伴有苛刻的罰款制度，讓大學生確實受不了。同時，用人單位還設(shè)置經(jīng)驗、性別等障礙拒絕應(yīng)屆畢業(yè)生。用人企業(yè)拒絕應(yīng)屆大學生的理由主要有應(yīng)屆大學生動手能力差、需花費培訓費用、穩(wěn)定性不高等等。用人單位在招人時追求實用和低成本，存在眼光短視和心態(tài)浮躁的情況。

4、高校專業(yè)設(shè)置錯位

一些大學的專業(yè)及課程設(shè)置有較大盲目性，專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴重，造成供給嚴重大于需求。一些學校仍然沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學方式，培養(yǎng)出來的一些學生高分低能。不少學校專業(yè)劃分過細，難以跟上市場變化的步伐。一些高職、高專教育專業(yè)缺乏特色，培養(yǎng)出來的學生理論功底不系統(tǒng)，應(yīng)有的動手能力也不強。而用人單位對應(yīng)聘者的實際操作能力、適應(yīng)工作環(huán)境變化的能力提出了越來越高的要求。

5、學生缺乏就業(yè)培訓機會

不少企業(yè)拒絕承擔大學生就業(yè)后的“在崗培訓 ”費用，招聘中普遍要求有“數(shù)年工作經(jīng)驗”。事實上，一個理工科畢業(yè)的大學生，需要在畢業(yè)后的工作崗位經(jīng)過一定時間的繼續(xù)學習，才能成為一個合格的工程師。要達到這一要求，只能是大學生個人和家庭承擔，而如果把“在崗培訓”轉(zhuǎn)移到學校里面去完成的話，在時間和金錢上都將是非常不經(jīng)濟的。

6、學生仍然期望過高

大學生就業(yè)理念也存在一些誤區(qū)，如“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”，“就業(yè)難不如再考研”等。此外，據(jù)2008年大學生就業(yè)調(diào)查報告顯示，目前六成大學生月薪期望值低于2000元。但近八成的用人單位卻認為大學生仍存在期望過高的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個人發(fā)展機會、職位要求、行業(yè)要求、假期要求和要求專業(yè)對口等方面。

而不少大學生對此感到很委屈，由于低工資難以滿足他的基本生存需要，也往往不能對他形成足夠的工作激勵，結(jié)果必然帶來就業(yè)的多次選擇和用人單位對大學生的戒備心理。

7、學生缺乏求職技巧

用人單位表示，部分學生在求職時往往表現(xiàn)得不夠自信，過分緊張，回答問題時支支吾吾，表現(xiàn)不出自己的實力。更有一些求職者面試時弄虛作假，企圖欺騙蒙混過關(guān)，誰知很快就被有經(jīng)驗的用人單位拆穿，不得不再次承受面試失敗的慘痛教訓。而這樣久而久之，用人單位也會覺得大學生不誠信而喪失信心。

8、市場對白領(lǐng)需求不足

由于中國國際分工地位的處于國際分工的底部，新增加的勞動就業(yè)崗位，主要是勞動密集型的就業(yè)崗位，使得中國就業(yè)上呈現(xiàn)“白領(lǐng)需求不足”的狀況，這是中國大學生就業(yè)難的主要原因。這一問題的存在，使得中國的大學生就業(yè)崗位與擴招之后的龐大畢業(yè)生數(shù)量之間，形成巨大的落差，而且還將因此降低大學生的談判地位，引發(fā)其他嚴重問題。

為了保障新形勢下大學生的順利就業(yè)，我覺得可以從以下方面改進：

1、加快我國第三產(chǎn)業(yè)的科學發(fā)展步伐，盡快實現(xiàn)社會服務(wù)行業(yè)的體制改革和發(fā)展空間，創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，推動大學生就業(yè)問題的解決。

2、轉(zhuǎn)變大學生就業(yè)觀念。采取一定措施，縮小城鄉(xiāng)差別、社會保障差異，規(guī)范勞動關(guān)系，消除大學畢業(yè)生的后顧之憂。引導大學畢業(yè)生對自己在社會環(huán)境中的位置給予客觀準確的定位，合理調(diào)整就業(yè)期望值，建立正確的擇業(yè)觀。通過優(yōu)惠政策調(diào)控，鼓勵大學畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè)，到國家最需要的地方去。

3、深化招生和教育改革，增強教學內(nèi)容對市場變換的適應(yīng)能力。加快對高校教育改革的探索，教育部門要建設(shè)一批針對性強、有發(fā)展性、前瞻性的學科專業(yè)，積極支持經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整急需專業(yè)的建設(shè)。

4、在有條件的企業(yè)、有教學資質(zhì)的培訓機構(gòu)和院校建立各種技能見習培訓基地，幫助大學生熟練實際工作技能，幫助他們實現(xiàn)就業(yè)。進一步完善支持大學生創(chuàng)業(yè)的配套政策，將國家現(xiàn)有的再就業(yè)優(yōu)惠政策普及到自主創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生。優(yōu)化融資環(huán)境，多渠道為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供資金扶持。設(shè)立社區(qū)創(chuàng)業(yè)指導中心，建設(shè)既懂企業(yè)管理又諳熟創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)培訓師資隊伍，加強對大學生的創(chuàng)業(yè)培訓和指導，提升他們的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)成功率，為大學生成功創(chuàng)業(yè)提供切實有效的服務(wù)。

在新形勢下，大學生就業(yè)所面臨的矛盾，是國家在經(jīng)濟發(fā)展與調(diào)整時期的一種暫時現(xiàn)象，我們要認真、科學、準確地分析大學生就業(yè)中所面臨的有利條件和不利因素，抓住機遇，采取有利措施，不斷克服和解決畢業(yè)生就業(yè)中所遇到的困難和問題，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。我們相信，隨著國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的進一步調(diào)整，分配體制的不斷完善，高校改革的不斷深入，素質(zhì)教育的全面提升，大學生就業(yè)所面臨的新矛盾一定會得到解決。作為一名當代大學生，我們也應(yīng)該提升自身的素質(zhì)修養(yǎng)，具備國際化眼光和技能。