第一篇：把關(guān)注的目光投射給留守學生

把關(guān)注的目光投射給留守學生

——楊柳初級中學關(guān)愛留守學生教育工作匯報

留守學生是農(nóng)村剩余勞動力紛紛遠離故土外出務(wù)工而催出的一個特殊群體。孩子的父母一方外出或雙雙外出，留下子女由祖輩代養(yǎng)，或寄居在親戚、朋友家中，或寄居在憑屋里。仁壽是勞務(wù)輸出大縣，我校的學生中留守孩子較多。據(jù)統(tǒng)計，有留守學生436占全?？倲?shù)的43%左右。與普通孩子相比，這些缺少了父母關(guān)愛和管束的孩子，在教育上出現(xiàn)了一些新的問題。更多的人把教育的目光投射給留守學生。留守學生的教育事關(guān)千萬個孩子的未來和千萬個家庭的希望，事關(guān)學校教育教學質(zhì)量整體提高，事關(guān)社會的穩(wěn)定和和諧，為此，我們做了以下一些工作。

一、建章立制，為留守學生教育構(gòu)建一套機制。

從2003年9月開始至今，每學期學校成立了關(guān)愛留守孩子領(lǐng)導(dǎo)小組。校長擔任組長，副校級干部為副組長，各部門主要負責人為成員。下設(shè)辦公室，由黨支部副書記為主任，辦公室、政教、團委主要負責人為副主任，各年級組長為辦公室成員。各年級、各班級成立了由年級組長和班主任擔任的關(guān)愛委員會，形成了班級、年級組、學校三級領(lǐng)導(dǎo)體系，為關(guān)愛留守孩子工作順利開展構(gòu)建了領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。學校出臺了有關(guān)規(guī)定，把留守學生的教育列入議事日程。學校每學期召開一次專題會議，研究和布署相關(guān)工作，并做到四個結(jié)合和后進生轉(zhuǎn)化工作相結(jié)合，和學生的日常教育相結(jié)合，和教育科研相結(jié)合。從制度層面上，保證留守學生教育成為學校工作的重要的內(nèi)容，教師工作的重要對象，班主任工作的重要方面。從而構(gòu)建了留守學生教育的評價機制，激勵機制。

二、開設(shè)“祖輩學堂”，為留守學生的成長疏通一個管道。

效仿“家長學?！蹦Ｊ胶头椒?，辦“祖輩學堂”。祖輩培養(yǎng)孩子易出現(xiàn)重智輕德、重分輕能、重行為輕情感人格等傾向；他們教育方法老套、主觀、簡單；老人自身的生活缺乏豐富性，使他們不可能真正與孩子的生活接轉(zhuǎn)。孩子有什么思想問題。老人對孫輩是寵愛加溺愛，甚至護短，疏于管教，認為帶好孩子就是讓孩子吃好喝好，有錢花就行了，至于教育學習則寄希望于學校和老師，甚至帶著補償心理對待孩子，認為在過去由于條件限制，在物質(zhì)和精神上虧欠子女，現(xiàn)在可以在孫輩身上補一補，即使孩子犯一些過失，也認為“樹大自然直”，漸漸地使孩子陷入深深的溺愛之中。祖輩深受傳統(tǒng)思想的束縛，接受新生事物較慢，影響孩子創(chuàng)新個性的形成。此外，祖輩們都已步入老年階段，身體漸差，很多觀點和知識跟不上時代了，給晚輩們的示范和引導(dǎo)也越來越少，在孩子成長的關(guān)鍵時期，沒有示范和引導(dǎo)，學不到好的東西，壞東西則乘虛而入被孩子無形中接受了，一旦被壞的思想侵襲，時間一長，就很難糾正。為此學校辦祖輩學堂的目的就是通過家長學校老師的授課和有關(guān)教育專家的講座，使他們逐步提高認識，實現(xiàn)教育的轉(zhuǎn)型：單純學校教育向同步合力教育型轉(zhuǎn)變、生活保育型向教育照顧型轉(zhuǎn)變、嬌慣型向培育型轉(zhuǎn)變，改進教育的方式：由單純關(guān)心生活到關(guān)心思想狀況；由重點關(guān)心學習成績到關(guān)心全面發(fā)展；由不管不問放任自由到多方交流相互溝通；由粗獷的責罵到耐心地引導(dǎo)。增強了他們的責任心和使命感，使他們積極主動地配合學校做好教育工作。十多年來，我們開辦了許多次“祖輩學堂”。許多專家教授、一線教師都給祖輩們上了課，參加聽課的達10000多人次。

三、摸清底細。

為留守學生管理建好一份檔案。學校每學期開始要求班主任組織學生填寫好“楊柳初中留守學生簡明情況登記表”，對初中學生家長外出打工情況進行調(diào)查，據(jù)了解，本學期436名留守學生中由祖父母、外祖父母照顧的320多人；其他親戚照顧的60多人，無人照顧的50多人，其中父母都在外的近400多人。學校對調(diào)查信息及時進行梳理，輸入電腦，打印成冊，各班主任一份。

我們還要求班主任建立與父母的聯(lián)系檔案，加強家長、老師、留守孩子三方交流。任課教師定期和留守孩子父母取得聯(lián)系，匯報學生各方面的情況，并讓父母切實擔負起為社會、國家培養(yǎng)孩子的責任，注重孩子道德思想教育和養(yǎng)成教育，使他們明白孩子是父母的，也是國家的，如果在這一段時間教育不好，將來可能成為一個無用的人，那么對家庭、對社會都是重大的損失。希望他們多抽出時間，采取各種方式加強同孩子的聯(lián)系，從各個方面關(guān)心子女的成長，配合學校做好教育工作。此外，學校除了進行家長開放日活動外，還經(jīng)常組織一些活動，為家長和留守孩子之間的交流創(chuàng)造條件。例如每年春節(jié)前利用家長返鄉(xiāng)過年的時機開一次家長會，要求留守孩子父母至秒有一人到校，開家長會時請留守孩子也到場，聽聽老師與家長的交流，讓他們理解家長和老師的良苦用心，也請一家長到班級來，讓學生們了解“天下父母心”。還請一些留守孩子對家長們談?wù)勛约旱睦硐牒蛯议L的看法，使家長了解現(xiàn)在孩子的思想，有效地促進家長、老師、留守孩子三方的交流。

四、幫困助學，為留守學生的生活提供一些幫助。

我校很多留守學生家庭經(jīng)濟非常困難。為了幫助這部分學生完成學業(yè)，我校近十多年來為6500人次捐資減免學雜費、生活費近10萬余元，本學年我校為困難學生減免生活費近70000元，解決了很多留守特困學生的實際問題，把學校的關(guān)懷及時送到學生和家長心中，調(diào)動了學生學習的積極性。在各班級成立互幫互助小組，黨支部組織課任教師黨員幫扶留守學生，在生活上給予照顧，在學習上給予指導(dǎo)，在行為上給予幫助。上學期我校有15名黨員與各自所任課班級的50多名困難留守學生結(jié)對子，黨支部要求：第一、每個黨員每學期至少要找對子學生談六次話，了解學生生活學習情況，及時做好學生的思想工作。第二、為學生解決一定的生活費、資料費、學雜費等，在物質(zhì)上予以幫助。第三、進行家訪，做家長思想工作，為了孩子的未來，建議父母不要雙方都外出，要留一人在家照顧管教孩子，即使不得已都需外出，在外出前要向孩子交待清楚，并經(jīng)常與孩子保持聯(lián)系，進行生活學習等各方面的交流和指導(dǎo)，及時處理出現(xiàn)的問題。初二(5)班謝銜利同學父親早逝，母親遠在新疆打工。十三年未歸，班主任任勇老師和他結(jié)對子，在思想、生活、學習方面給予特別的關(guān)愛。

我校在捐助困難留守學生的同時，還積極尋求社會力量支持困難留守學生，幫助他們完成學業(yè)，感受社會大家庭的溫暖。初二(1)班殷大強同學，其母去年去世，其父因工傷致殘，長期臥床不起，喪失勞動能力，家中還有年邁爺爺，生活十分困難。學校得知這一情況后，上學期開學初給予補助400元生活費，且通過班主任胡老師將該生的情況在作介紹，請求社會給予幫助，全校師生伸出援助之手，每學期捐助600元讀完初中?，F(xiàn)該生成績逐步提高，在年級名列前茅。

五、開展活動，為留守學生的發(fā)展搭建一個平臺。

1、“留守小隊”活動

縣團委少工委發(fā)起了針對留守少年的教育，開展留守小隊活動，我校團委積極組織參與，在初

一、初

二、初三、三個年級十五個班中組織了十五留守小隊，每個小隊確立一名小隊長，指定班主任為輔導(dǎo)員。每個小隊每星期都要開展一次活動，比如給爸爸寫一封家信、打一個親情電話。向輔導(dǎo)員傾訴一個苦惱，開列一張生活費清單，向隊員交流一次思想，每學期讀一本好書，每周做一件好事……。通過豐富多彩的活動，讓留守隊員學會了自我管理，自主教育，良性發(fā)展。這項工作受到了團縣委的肯定。

2、專題教育活動。對留守學生普遍存在的榮辱觀不清的問題，今年四月份，我們結(jié)合“八榮八恥”教育，在多功能廳召開了一次專題報告會，對留守學生進行了榮辱觀教育，受教育的學生達1000多人次。

3、開展一次征文活動。2007年12月份，政教處、團委在全校留守學生中開展了一次“爸爸媽媽請放心”為主題的征文活動，寫真事、談感悟、說真話、抒真情。學生在寫作的過程中進行了一次自我教育。

黑龍灘鎮(zhèn)鎮(zhèn)楊柳初級中學團委

2008年9月

第二篇：關(guān)于編寫注射給藥法教案的構(gòu)想

關(guān)于編寫《<犬注射給藥法>教案》的構(gòu)想

中職學校學生主要有三大特點：一是自卑。大多數(shù)是初中畢業(yè)生中學習成績較差，沒有考上普高，認為自己太笨而自卑。二是厭學。學習目的不端正,理論學習難懂無趣，把職業(yè)學校當作避風港、混日子的安樂窩、談情說愛的寶地。三是好動。具有鮮明的自我利益意識、積極主動的參與意識、強烈的個性表現(xiàn)欲望、大多吃苦耐勞、動手能力強。根據(jù)這些特點，在編寫教案時力求提高教學效果，推行以下三種教學方法。

1、改以“老師授課”為中心為以“學生實訓(xùn) ”為中心，推行技能先導(dǎo)法。

教案時間安排總的80分鐘，學生實際操作50分鐘，占62。5%，保證了學生實訓(xùn)時間。

教師在傳授學生技能時，先傳簡單技能，這樣學生開始容易學會，使學生充滿學習信心，激發(fā)出學生的學習興趣，在學生“想學”的基礎(chǔ)上邊做邊進行相關(guān)理論知識講解，再傳授較復(fù)雜的技能、相關(guān)的理論知識，由淺入深，學生更容易學會。推行這種技能先導(dǎo)法，學生通過動手→遇到問題→解決問題→探索新知識的模式，先做后學、先會后學、先學后教，由被動接受知識改變?yōu)橹鲃咏邮苤R，學生主要通過問題解決的方式來掌握教學內(nèi)容。充分調(diào)動了學生的積極

性，讓學生眼、口、耳、手、腦并用，勤學善思，敢于動手，創(chuàng)建了快樂課堂，克服了厭學情緒，提高了學生自主獲取知識的能力。學生不僅學到了教師傳授的大部分學科知識，而且會學到許多其他知識。

2、改以老師個人負責課堂為老師和優(yōu)秀學生組長齊抓共管，推行糾錯法

根據(jù)實習場所、實習材料和學生數(shù)量，將實習班級分成幾個組，從班中選幾名優(yōu)秀學生作為組長。教師首先觀察組長操作情況，糾正錯誤，達到規(guī)范要求后，再循回指導(dǎo)其他學生。其他學生看到組長會做后，會充滿學習信心，激發(fā)自己的學習熱情，積極動手操作。老師要密切注意學生在操作時出現(xiàn)的這樣或那樣的錯誤，及時引導(dǎo)學生在知錯中改錯，在改錯中防錯，提高操作的準確性。組長組織組內(nèi)學生練習技能，互相糾錯，并維護本組課堂紀律。這樣既可以達到教師無縫管理課堂的目的，又能避免學生以后使用相關(guān)技能操作失誤。

3、改學生實訓(xùn)前老師講授為播放優(yōu)選視頻、講授相結(jié)合，推行多媒體法

教案除了學生操作50分鐘以外，其余30分鐘內(nèi)有15分鐘以上放視頻。

視頻具有形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體、真實情感取代憑空想象的特點。通過播放犬及其他動物、不同注射器、國內(nèi)和國外注射給藥法視頻片斷，激發(fā)起學生大腦中對原有或已學過知識的回顧和再現(xiàn)，并創(chuàng)造性地應(yīng)用舊知識學習新知識，同時引起對新知識的興趣、好奇、記憶和情感，大大提高了學生的學習興趣，學生會學到很多新知識，真的會達到“百聞不如一見”的效果。

第三篇：注關(guān)愛留守兒童

注關(guān)愛留守兒童

現(xiàn)狀：老師的尷尬 教學實踐中，經(jīng)常會遇到各類家長的各類吐槽：開學第一天，一位家長跟我說：“孩子就交給您了！我實在沒時間管！”又一位家長跟我訴苦：“這孩子啊，從小就不聽話，為了給他一個好的環(huán)境讀書，我們好不容易進城來，可她還是這樣讀書讀不進！老師您一定要嚴加管教！”班級排座位，有家長趕緊打招呼：“我的孩子眼鏡近視了，要坐前面。”“我孩子不能太前，也不能太后”還有的家長會這樣說：“以前老師作業(yè)都看的，你為什么不看作業(yè)呢？” ??

凡此種種,折射出我們教師身份的尷尬:我們是老師,是學生的家長,也是學生的保姆。難怪對老師這個職業(yè)，網(wǎng)上有一種調(diào)侃的說法：領(lǐng)著賣白菜的錢，操著賣白粉的心。

其實，這是老師現(xiàn)狀的真實寫照。我們都知道，學生來到學校最基本的一件事是：安全。所以我們時時強調(diào)，一刻也不敢疏忽。有位學生到了晚上九點還沒回家，家長急著問我要人。最終的調(diào)查結(jié)果出來，原來孩子放學回家后，和同學玩時將書包扯爛不敢回家?；仡^這事兒還要老師做主。我?guī)У陌嘤?9人，若是這事兒常有，簡直是不堪承受之重。

76班就是典型的留守兒童班。班里有叫周裕金的女生。開學沒有幾天，家校本天天無人簽字，最后寫道：由于家人不在家，只有自已簽！我看到后，很是氣憤，以為她不敢給家人簽字。她英語特別好，可是其他作業(yè)亂七八糟。家訪后才知道，她父母長期在外，她孤身一人在家，吃飯自己做，洗衣自己洗。知道真相后，我為這個孩子難過，也為其父母憤怒。為人父母不給孩子最基本的關(guān)愛，太不負責任。留守兒童面臨的不安全因素實在太多，媒體披露的貴州留守兒童自殺就是一個極端案例。我試圖跟著家長取得溝通，可是對方竟然電話不接。

留守兒面臨諸多困境，導(dǎo)致老師面臨諸多尷尬。要改變這樣的局面，怎么辦？結(jié)合工作實際,我認為應(yīng)該從以下幾個方面努力。

一、加強溝通,做好心理輔導(dǎo)，搭建師生“好橋梁”

做為一個老師，孩子的成績我們當然關(guān)注，孩子的心理健康特別是留守兒童的心理健康更加值得關(guān)注。從外表形象上看，留守兒童不修邊幅，邋邋遢遢，臉好像從沒洗干凈過；從精神狀態(tài)上看，留守兒童眼神游離、精神渙散，一副永遠睡不醒的樣子；從行為習慣上看，留守兒童行為離群索居、孤僻自卑，正常孩子的熱鬧嬉戲他們只看著鮮有參與，人多的時候，他們最寂寞。

留守兒童之所以出現(xiàn)上述特征，是因為其心理狀況出現(xiàn)了問題。父母長期不在身邊，孩子缺失最基本的父母之愛，內(nèi)心的孤獨無法排遣，現(xiàn)實世界的其他孩子的幸福又深深刺痛他們的憂傷，于是這群孩子更加趨向于把自己蜷縮起來，如同賣火柴的小女孩一樣，在自己的精神世界里取暖。

解決留守兒童的心理問題，首先就是要走近他們的內(nèi)心世界，傾聽他們的真實想法，幫他們打開那扇封閉的心門。我就幫助過這么一個孩子。

我?guī)н^的50班有一個叫馬妍的孩子。這個孩子乖巧懂事，是老師的小幫手，就是成績上不去。這讓我奇怪：為什么會這樣呢?后來才發(fā)現(xiàn)，這個孩子行為習慣特別差：衛(wèi)生習慣差，說謊、作業(yè)亂寫??了解情況后得知，她爸媽雖然在家，可是她經(jīng)常是一個人在家洗衣做飯。她睡覺了，爸媽才回來。學習的事兒，爸媽從來沒有過問。我發(fā)現(xiàn)了以后，把媽媽叫過來，問孩子：“媽媽累死累活為了誰？你有多久沒有叫媽媽呢？想想媽媽對你做過的最溫暖的事情是什么呢？”孩子一一回應(yīng)了，媽媽在旁邊聽著。到最后，我要孩子用自已的方式回報媽媽，并說：“媽媽，我愛你”。孩子很簡單地擁抱媽媽。媽媽當時就淚如雨下，對我也是十分感激。這一叫，叩開了橫亙在母女之間的心門！事后媽媽才告訴我，孩子幾年沒有叫媽媽了！從此，媽媽對孩子的看法完全改變。母女關(guān)系緩和后，孩子成績上來了。

父母雖在身邊但是缺少親情關(guān)懷的孩子，在內(nèi)心對家人有很大的抗拒，這種抗拒長此以往，會形成思維慣性，這種慣性進入青春期，就會導(dǎo)致強大的逆反心理，到那時候再介入，孩子只會離父母的預(yù)想漸行漸遠：你說東，他偏朝西；你說要好好學習，他偏要逃學曠課；你說不要早戀，他偏要偷嘗禁果?？梢哉f，要將青春期的逆反心里遏制在可控狀態(tài)，少兒期適度的心靈關(guān)懷非常關(guān)鍵。在這里，由于老師的身份，孩子愿意跟你交心，家長愿意聽取意見，溝通橋梁的作用，自然而然就落在老師身上。每每看到父母與孩子在我的主導(dǎo)下真誠溝通后，這些留守兒童的心理變得積極起來陽光起來，我便會充滿了成就感。

孩子的內(nèi)心世界是簡單的，他們會做出簡單的比較：別人上學都有爸媽接送，為什么我沒有？別人都有爸媽帶著逛公園，為什么我沒有？這種不滿，他們無處宣泄。情郁于中，自然要發(fā)之于外。作為老師，我們要給他們一個宣泄的方式，我告訴孩子們，想爸媽了，就盡情哭！沒有人會笑話你！

二、盡量讓父母和孩子親子互動

我經(jīng)常給學生布置一項作業(yè)：回家道感恩或說父母辛苦啦！這個作業(yè)看起來簡單，但是做起來難。我記得我教自已孩子時，要他完成這個作業(yè)，是鼓足了勇氣8次，才敢來跟我說:“媽媽辛苦啦！”我上屆的62班布置這樣作業(yè)，也有很父母感動得哭了，在家校本寫著對老師感謝的話語。這更加堅定了我要這樣做的動力。這樣父母會覺得孩子們長大了！會體貼家人了，立馬就會有口頭表揚，孩子從父母這里得到積極的信息，干什么都倍兒有勁。這是親情互動。每逢周末，我會布置一道作業(yè)：給家人炒菜；過節(jié)時給父母、老人洗腳；并把經(jīng)過記錄下來。這在我所教過的所有的班級，家長反應(yīng)良好：覺得孩子們一下子懂事了，會做家務(wù)了，獨立性增強了！孩子們也反映，很少得到表揚的他們，現(xiàn)在經(jīng)常得到表揚，以前覺得自己一無是處，現(xiàn)在覺得自己還是有蠻多優(yōu)點的！對于現(xiàn)在這個76班，因為是留守兒童班級，他們?nèi)狈τH情缺乏溝通，親情作業(yè)更加重要。在這個班級布置作業(yè)后，我都會反饋，得到的信息是：不用感恩，讀好書就行了、還有沒有反應(yīng)的、也有不說的！這就是說明我們家長意識沒有改變！就算家長不支持，可是一個不懂感恩的孩子就算有了出息，又怎么樣？我也要堅持自已的最初的方法--親情教育 親子互動！

這是孩子和父母之間最好的互動。這個教育的成績，雖然眼前無法用分數(shù)來衡量，雖然眼前的成效不大，但我認為，孩子要將這些東西堅持下去，是會受益終生的。所以，親子互動，我會一直堅持！

三、多正面肯定孩子，樹立孩子的自信

作為留守兒童，他們找不到可以傾訴的對象。所以當父母打電話來時，一定要多說孩子的優(yōu)點，多說孩子的好話，多發(fā)現(xiàn)孩子的長處，而非盯著孩子的毛病一個勁的告狀。本來父母不在這孩子身邊，對孩子情況不了解，所以我們能做的就是站在孩子角度多為孩子著想。如果父母發(fā)現(xiàn)了孩子的問題，老師應(yīng)給出正確的方法，而不是加重孩子的心里負擔。我始終相信，就算一個分數(shù)最低的孩子，只說明他在課堂上不認真，但是他肯定有優(yōu)點。我上屆的62班叫劉澤寧的同學：我見他第一印象是像個流氓樣，小寸頭、沙灘褲、小拖鞋、走路一搖一擺的。因為新接手的也不了解情況。后來母親來了，問我這孩子怎么樣？我只是說了：“這孩子還可以?。∩险n能比較認真聽課，作業(yè)按時完成?！毕氩坏竭@母親當時就哭了：“老師，真是太感謝你了！從一年級到四年級沒有哪個老師說過他好。你是第一個說他好的人。這個孩子還有多動癥，”聽到這話后，我心中一震，原來家長也是需要我們鼓勵地。這個男孩子從小父親分離的，嚴重缺失父愛。從那以后，我一直鼓勵：哪怕今天少說一次小話、上課少分神一次、搞衛(wèi)生比昨天積極點，我都會及時鼓勵。最后這個孩子的行為都令我感動：每天作業(yè)不會做，一直要到會做為止；回家要把今天內(nèi)容復(fù)習一次為止；每天上課都能做到一動不動；而且他會說出：“如果我不努力，我就對不起父母這樣的話”！今年以比較好的成績考上萬和中學。對于他的進步，我知道了：如果我能幫助家長發(fā)現(xiàn)這些不易發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點，讓家長肯定自已孩子，讓孩子多些自信，讓孩子多些家人的肯定，這個孩子將來的人生肯定不一樣。而且他考上中學后給我留言：謝謝陳老師，改變了他的生活！他的QQ簽名是：別人做到的，他也能！我是不能改變家長對分數(shù)的看法，但我能改變家長對孩子的重新認識。無論成績好壞，請想想：每個孩子都是種子，只不過每個人的花期不同。有的花，一開始就燦爛綻放；有的花，需要漫長的等待。不要看著別人怒放了，自己的那顆還沒有動靜就著急，相信是花都有自己的花期，細心地呵護自己的花慢慢的看著長大，陪著他沐浴陽光風雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子靜等花開。也許你的種子永遠不會開花，因為他是一棵參天大樹！

四、利用班會豐富留守兒童的課余生活

現(xiàn)在的班主任都不敢?guī)W生出去玩，怕出事。也不能承擔責任。所以我一直是開班會：講故事比賽、朗誦比賽、手工制作比賽、模特秀、手抄報秀、情景劇表演。。。這些都以班會和小組形式開展。每個組里積極的人帶動這些內(nèi)向、沒有家長指點的留守兒童、讓他們參與班級管理中來，展現(xiàn)自已獨特的一面，豐富他們的課外活動。或者帶他們出小聚會和同學，請他們到老師家里來吃飯感受師愛和母愛。

后記：我的力量很小，也很微弱，但我能遇到一個幫一個，那就是我最美好的成績。我上面所說的也不能稱為良策，只是自已的小方法。留守兒童的問題真的不少：營養(yǎng)不良，發(fā)育遲緩、普遍厭學、成績欠佳、缺乏管教,等等等等。誠如家長們說，如果家門口做事能夠養(yǎng)活全家，哪個愿意讓孩子成為留守兒童？所以，治理留守兒童的本源，是發(fā)展經(jīng)濟，鼓勵農(nóng)民工就近創(chuàng)業(yè)，不再是簡單的勞務(wù)輸出，當然，這個問題非一朝一夕能夠解決；作為教師，當前我們能做的，一是加強對寄宿制學校的教學、生活、安全方面的管理，對留守兒童采取寄宿制管理。加強留守兒童在雙休和寒暑假期間的安全教育，解決留守兒童無人照看，學習和安全得不到保障的問題；二是加強學校、社會的正面教育和引導(dǎo)，建立行之有效的家庭、學校和社會聯(lián)動的運作機制。

捉不住的蟬聲

同樣的課文，我教了第五遍我才有自已的想法，真是書讀5遍，其意自現(xiàn)啊！

這篇文章講的是作者回憶小時候捉蟬的經(jīng)過，對童年快樂的回憶，也有些對于過去所犯錯誤現(xiàn)在的追憶。課文結(jié)尾處的一句話：捉得住蟬，卻捉不住的蟬聲！道出文章的主題－對于自然萬物，最自然的呈現(xiàn)才最美。小時候做過的事情當時覺得好玩，好奇，有趣。?？墒情L大后來回憶卻是一番回不住的淡淡的憂傷。

在教這課文時，我先從課題入手：圖片

請讀課題，一直讀了四遍才停住。我一次又一次要學生讀，也不說之前讀得怎么樣了，讀到我滿意了，才停下來。（事后，我才明白，老師一次又一次的要求讀，學生很明白，沒有情感，或沒有讀出自已的體會）

然后問：課題讀了這么多次了，你有什么發(fā)現(xiàn)？或有什么問題？ 班上一個小調(diào)皮陳越說到：“為什么捉不住蟬聲呢？”

這個問題誰來解決。一雙小手舉得高高的。鄭燕飛說:“因為我不知道它什么時候叫，也不能想讓蟬就叫。”

這個問題答完后，小郭（逢斐）他發(fā)出了感慨說：“蟬聲雖然美妙，但我們永遠捉不住啊”！真是太神了，你是個小詩人吧！

我見學生有話說，就接著提問，那在我們生活中，有哪些是捉不住的蟬聲呢？ 站起來的學生5.6個。我請他們一一

第一個說：“我們捉鳥時，雖然鳥兒聲音好聽，但是我們不知道他在說什么？唱什么？”

第二個說：“我們捉鳥時，雖然鳥兒歌聲好聽，可是他想回到大自然，他唱得是憂傷的歌?。　?第三個說：“我們吃青蛙肉，覺得肉好吃，可是不知道他在臨死時心里的痛苦??！”

第四個說：“我覺得鳥兒好玩，每次捉了以后在手心把玩一番?？墒撬膬?nèi)心是怎么想的，我不知道！

第五個說：“我從來不捉小動物，因為我覺得他應(yīng)該和我一樣，自由自在的玩！不應(yīng)該屬于人婁的玩具！”然后我請這個說話的孩子又重復(fù)了一次，全班給了熱烈的掌聲。我們?yōu)樗膼坌墓恼疲?/p>

天啊，我都不知道，一個小感慨道出這么多的想像，而且學生直接表達自已的觀點，美的事物要自然的呈現(xiàn)才最美！

那我們接著問，竟然你們知道捉鳥不好，為什么還要捉呢？學生們躍躍欲試：“好玩啊，好奇啊 有趣啊 大家都捉啊 什么答案都有了。

是的，我們作者也和你們一樣，有這樣的心理，所以他也去捉蟬了。我們走進課文吧！我們學習課文第一件事要弄清楚這篇文章的結(jié)構(gòu)，因為有工具書，學生一下子就找到了。這些順利的搞清楚后，我最喜歡課堂的讀。每每這個時候，學生特別認真，因為讀通順是件很容易的事。而且這個時候我都會大贊孩子們讀得好。合作讀完后，直接進入第一部分的講解。作者寫捉蟬，首先他寫的什么？（聲），怎么寫聲的？學生說是和其他聲音比較而寫出的。第二段是直接寫聲音的。其中有個詞語：四面楚歌，鳴金擊鼓一般這樣的場景再現(xiàn)，我們?nèi)鄥⑴c演出：老師說：蟬叫，大家一片片亂叫。我讀課文：不約而 同的停－全班好安靜。然后問學生，這樣的聲音有總思嗎？好玩嗎？回答是肯定的。但是其中有一句話是：嚇一大跳，后面又一句：又嚇一大跳??！請問學生：作者當是（驚訝 驚喜的 突然的）其實作者是喜歡這樣的聲音。

第二部分是（捉）第三部分是（思）我要學生只用一個字概括大意。他們說得好極了。在分析第二部分時，學生的亮點讓我驚訝：

我們小組合作，在這一部分里，有很多的是寫作者捉的樂趣的，自已去找找吧！然后說說從中體會到什么。

學生一一找到了，并能從具體的詞匯里說出具體情感。從保險柜里，瞇著一只眼，小寶貝，乞求 等都可以看出作者喜歡。

從不怕 也不怕 更不怕這些可以看出作者的癡情！剛好這個時候有兩個學生講小話。我就要學生用這個詞語造句，就有了：賀佰強不怕陳老師罵，也不怕考試打零分，更不怕爸媽罵。這樣的孩子不能學??！全班哄堂大笑。接下來還有誰愿意說：陳圓“松樹不怕風雪，也不怕雷達，更不怕洪水淹沒，多么可敬的松樹?。　标愃家悖骸皯?zhàn)爭中的戰(zhàn)士，不怕敵人的槍彈，也不怕犧牲，更不怕流血，只想著保家衛(wèi)國啊！”

同學們，你們看，同樣的詞語用在不同句子里，所表達的情感不一樣，我們平時寫作文要多運用的這樣的句型。

然后我們讀讀這樣有趣的話?。≌埩肆_琨同學，沒有想到這個孩子平時話不多，可是他朗讀起來，把作者的快樂讀得活靈活現(xiàn)。

尤其是那個孩子在樹上說：“抓到了，抓到了。另一個人趕快把鉛筆盒打開，裝蟬。?！焙⒆幼x得特別生動。（所以讀能幫助老師少說很多話）

第三部分：思

在開篇時就說過這個話題，我們再次請生來說這個結(jié)尾的含義。大部分能說了?？礃幼咏鉀Q了所有問題，可是我又有問題了：美好的事物要自然的呈現(xiàn)。我問了學生，什么是自然？ 請了一組學生：無拘無束的自由自在的 在屬于自已的生活范圍內(nèi)

快樂的做自已想做的事

。。。

同學們解釋都不錯。那請問：“此刻的課堂你自然嗎？與你們所說的自然的解釋相反嗎？”課堂沉默了好久，突然膽大的馬思琪說：“是的，我們課堂不自然，因為我沒有自由。” 估計是在看我的反映吧！我又再問一次了，被我捉住心的孩子：“你們自由嗎？” 這次全班都說是的，然后我再追問：“那作者寫這篇文章是要我爭取自由啊，不要遵守課堂??！”這個學生全笑了，他們知道不可能。我鼓勵說，沒有關(guān)系，火星撞地球才有火花，學生碰老師才有思想??！說說你的看法，又請一組： 他們回答超過我的想像：

自然的生活是未來的精彩，我只有現(xiàn)在認真聽課，才能將來的自然！我只有現(xiàn)在聽課，遵守紀律，以后我的生活才會精彩！

自然的生活是像大自然一樣美，要想有那樣的生活，我現(xiàn)在只有遵守課堂紀律 我的知識是狹窄的，但我的思想就像大自然一樣寬廣，我的內(nèi)心是強大的！我可以變得強大，就是容納大自然！真是有志之士?。。愃家悖?/p>

這樣的問題，我從沒有想過，每次都是想到哪里說到哪里！課堂中的生成問題才是課堂的智慧，我們已超出單純講課本知識，高年級的學生應(yīng)讓他們知道藏在文字下面的作者的情感，作者的態(tài)度。

記得王崧舟老師說過：一堂好的語文課是什么樣呢？有情，充滿著感性的課。作為小學生，我們要培養(yǎng)學生的美感：去讀語言美，去欣賞畫面美，去領(lǐng)悟情感美，讓學生從小受到美的熏陶，從而使學生也能帶著美去生活去體驗。

然后是課堂的智慧，就是課堂中的生成問題，一堂課太順利，反而不好。就是要有問題，然后解決問題，這樣也能看出老師的智慧駕馭能力。

最后是有規(guī)則的課堂，上課從整體到局部，從部分到整體之間的過渡，知識難易設(shè)計，循序漸進，老師的學法的滲透等等。。這樣的課堂才是美的課堂。

捉不住的蟬聲，也留給我無限思考：上課時，要怎么樣才能留住學生的“蟬聲”呢？ 在這節(jié)課上，我也做過調(diào)查：被陳老師捉住蟬聲的孩子舉個手:20多個舉了。幸好還有20多個，要不然，老師多沒有面子??！全班笑了！要怎么樣才能讓更多學生身體在，心也在呢？我覺得是自然的課堂的，是孩子們喜歡的課堂，是能站在孩子角度的課堂，老師和學生能有思想火花的課堂，能讓學生有更多的空間去思考的課堂。。。難怪現(xiàn)在課堂越來越來回歸了，簡單。大自然不就是簡單嗎！蟬聲雖然捉不住，但是還是要謝謝那段美好的歲月?。?！

德育的長跑

今天學校的2016年德育研討會召開了，上了三堂有效的感人的課。我的眼淚流不盡！是的，我們需要感動，會感動的人說明他的心還沒有死，還沒有麻木不仁。

人的兩種需要：物質(zhì)需要和精神需要。當物質(zhì)生活得到滿足后，人自然會有更高的要求：文明，禮貌，感恩，良好的生活環(huán)境學習環(huán)境，等等。。。

當然有這要求是幸事，說明社會進步了。以前鄧小平改革時，允許一部分人先富起來，現(xiàn)在一部分確實富起來了?？墒前l(fā)現(xiàn)這個社會的精神品質(zhì)下降了，人們對于一些先良的精髓全忘記了，我有看過這樣的社頻：中國老太過馬路，扶著過馬路的是老外，而我們這些國人竟然熟視無睹；面對受到侵害的中國人，我們也忘記了善良，忘記了助人就是助己；而在國外，對于受到傷害的群眾，一定會有人敢為 之，敢于追根到底的精神。

剛天始我以為，很多人不管事，是因為怕事，不知怎么樣保所自已，保護他人，后再仔細想想，如果人人心中燃燒著正義，誰還會怕事？

正義，善良，我們什么時候丟掉了？ 記得我第一次去長沙時，我在火車上看到一個扒手，我直眼瞪瞪看著他，他還不至于說：你看什么看？可是去年我在邵陽看見一個拿著長鑷子的男人，我看了他一眼，他竟然直眼瞪瞪盯著我說：“看什么看？"害我覺得自己像做錯事的孩子！不敢看了，我怕事了，我怕。。。因為大家都視而不見。

我小學時，記得那個時候有思品書，上面有很多關(guān)于思想教育的內(nèi)容。我現(xiàn)在全然不記得，那時為了湊日記，經(jīng)常把它剪下來貼在日記本上，就成了看圖寫話。我也為此能得到獎。要我們愛祖國，愛人民，愛四個現(xiàn)代化，愛科學。說真的，我真不知從何處愛起，怎么愛人民？怎么樣才叫愛祖國？怎么愛四個現(xiàn)代化？老師沒有講，但是口號很響亮。行動全無。

你對事物沒有慈悲心理，怎么敢說自已有愛？骨子里沒有愛，行動也只不過是空殼化，荒漠化的行動。一切美好有序的東西，都曾在最混亂的時期生長。對愛的渴求，對藍色天空和新鮮空氣的渴求。。。終有一天會讓我們覺醒：為自己花錢不那么幸福，花別人的錢也不見得幸福，我?guī)蛣e人才是幸福！要感謝幫助你的人，更要感謝接受你幫助的人－－正是他，讓你知道，這個世界需要你的存在。

哲學家王國維說過：教育 不足造就英雄與天才，而英雄與天才自不可無陶冶之教育！這句話大概說的就是德育吧！人可以傻一點，但不做傷害他人的事！也看到這樣的話：最優(yōu)秀的人是聰明加勤奮，最糟糕的人是：愚蠢還勤奮的人！剛開始還不太理解這句話，后來仔細想想也是的，勤奮地去做錯誤的傷害他人的人，這樣的不可怕嗎？所以足以說明精神的重要性。毛澤東就是中國最會說話的人，他能蠱惑人心，老蔣同志沒有老毛會蠱惑人心，所以他失敗了！能蠱惑人心不就是一種心理，精神上的共鳴嗎？在那個一窮二白的社會里，我們可以做到夜不閉戶，可是現(xiàn)在呢？我的錢是鼓起來了，可我靈魂消失了，我們都成了幽靈了！圖片

這不是一個短跑的時代，尤其德育更是一個長跑的時代，可是我們相當多的人正以短跑者的恣態(tài)對與其中，我們想迅速得到一個結(jié)果，開展一堂班隊課；送一次溫暖；捐一次款；看起來好像我們幫助了他人。可是我們學生根本不知道為什么要幫助人，我們能有自己力量幫人嗎？我們能一直持續(xù)幫人嗎？如果只是一次，那就是做秀，就是短跑。我們孩子對大人不尊重，對朋友不真誠，對老人不孝敬，這樣的孩子能承受祖國重托嗎？

當然有短跑形式也是前進的，前進一步退半步，再前進一步再退半步，而且足以讓我們感到快樂了！今天的孩子真是幸福！能這樣有德育的熏陶，進行健全人格的培養(yǎng)！這是社會進步，人類進步的標志。

德育是一個長跑的過程：他需要我們堅持不懈的努力做好每一件小事。人格的美不可能都是建立重大病故，重大事情之上。我們應(yīng)教會學生對待身邊的每件小事，每個細微之處發(fā)現(xiàn)感動，感激之情！能在日常生活之中，發(fā)現(xiàn)生活的美好，人性的美好，發(fā)現(xiàn)愛常伴我們左右！只有孩子們能有顆美好的心靈，他帶給世界也將是美好！身邊的愛就像水一樣，上善若水！遇山則柔，遇石則圍，水遇萬物總以無形束有形之物。他無形無味，人類總是能感覺水的偉大與寬廣豁達，愛如水一樣，雖無形但有味有力！

《小丑的眼淚》教后感

這篇文章已是我第五次教了，每次教完后，收獲全無?？墒沁@次不同了，我讓學生著實感動了一回又一回。篇文章大概就是講了小丑主動到一個盲人姑娘家表演，然后把小姑娘逗笑的事。從中我們看到小丑美好的心靈，高尚的人格美。我先讓孩子們讀，然后重點讀對話，體會小丑在遇到困難里的心里活動，并現(xiàn)場寫了小丑心里活動的一段話，更好的對小丑挑戰(zhàn)生平從未有的困難的信念，了解對他人的關(guān)愛之心。從而更好的理解文本，通過大量讀帶給學生以美的享受。

解讀文本，就要解讀文本的文、道、質(zhì)。文本的文即為文本所表現(xiàn)或反映的客觀事物，文本的質(zhì)即為隱藏于文本外在物象之內(nèi)的思想，它包括文本作者及文本本身所具有的情感、態(tài)度和價值觀兩個方面的內(nèi)容。

一個人只有在自己讀書的過程中吸收和感悟中去思考、判斷、鑒賞，形成個人的思想觀點和審美素養(yǎng)。這是自然地內(nèi)化的思想和情感體驗形成過程，是一種思考的樂趣，情感愉悅的審美過程。這些思想和情感的形成是一個過程。在讀書的過程中，每個人不同的閱歷、生活經(jīng)歷和個性審美傾向，形成不同層次、不同愛好的思想觀點和文化素養(yǎng)、審美情趣。課文結(jié)尾一句話：小姑娘笑了，可是小丑去哭了！我抓住這個

“笑”字，小姑娘為什么笑了？地球人都會回答：小丑的技藝精湛，小姑娘笑了。還有的說：“小姑娘看到了真正的小丑，開心地笑了?！薄罢娌诲e！你還有什么其他的感受嗎？”霎時間，教室里安靜極了，我自已也安靜了，不知學會有什么回答？從來沒有問過學生。過了幾十秒，教室里還是安靜極了，我再提示：其他的小丑有去過小姑娘家嗎？“沒有，那你讀出什么呢？“小姑娘以前笑過嗎？”我連續(xù)問了三個孩子，那你們覺得小姑娘怎么樣？“小姑娘可憐??！”大家都這樣說，那你們呢？你們笑過嗎？你們有想過這樣孩子的感受嗎？你們要怎么樣去幫助這樣的孩子呢？我們的小丑做到了。所以小丑這很震驚你們的行為，會給小姑娘帶來什么？這下開鍋了，學生回答可積極了：“打開一扇窗子，她的生命里有一陽光，有了雨露，有了春風的味道，有了小草的活力。”從此，小女孩子會變成了什么呢？“開朗，活潑 喜悅！”“為什么呢？“因為有愛，有小丑的愛”！是啊，小丑的這樣一個美的行為，會是改為孩子的一生。在生活中，你們有這種發(fā)現(xiàn)美的眼睛嗎？說說我們身邊的關(guān)愛吧！學生只想到了說同學幫助。再問，他們又是無語。我提醒了，我們的父母呢？學生點點頭，有人說：是的，我生病了，他們陪我去醫(yī)院。只有這些嗎？又是沉默。還是沉默。我假設(shè)說到：如果父母不給你們做飯，你們會怎么樣？假設(shè)父母不給你們洗衣服？你們會怎么樣？假設(shè)我們大自然沒有給我們這樣的美景，我們會怎么樣？學生來不及回答。我接著說到：“愛是平常的，愛就在身邊，愛是自然而的事，就像我們此時身邊的萬事萬物。他們以最美的樣子呈現(xiàn)給大家。只是我們忽視了他們的存在，忘記了表達我們的謝意，對父母，對同學，對朋友，對幫助我們的每一個人。今天回家，我們要對父母說出我的愛意。

這節(jié)課就這樣下了，下課了看孩子們好像有心事。我也不知結(jié)果怎么樣？到了晚上，班級的鄒若云媽媽發(fā)微信了，小家伙怎么一下子長大了？竟然給她買了洗手液，并附上感人的話語：

第四篇：兩地聯(lián)合 共注留守（精選）

江南大學寒假“三下鄉(xiāng)”社會實踐來到程、張家村

2月1日至2月6日，我作為我們江南大學食品學院的“兩地聯(lián)合 共注留守”小分隊湖北的地方負責人來到了張家村以及程家村社會實踐。對于長期住在鎮(zhèn)上的我來說，張家村以及程家村給我的記憶是每年過年時去一次，從沒有真正了解過這兩個村子的教育水平，而這次實踐給了我機會。短短的六天時間，感受到了濃厚的鄉(xiāng)村氣息，也有了很多收獲。根據(jù)這幾天的活動安排，我分別對張家村3戶具有代表性的學生家庭以及程家村3戶具有代表性的學生家庭進行了走訪。每天走訪一戶人家，白天按照事先設(shè)計好的問題對小學生和他們的家長進行了單獨的訪問，對他們的家庭狀況進行了真實而詳細的記錄，晚上分析整理白天的訪問記錄。期間也遇到家長的不配合以及學生的不理解，但我最終堅持下來了。分析我的調(diào)研結(jié)果后，我發(fā)現(xiàn)我國農(nóng)村小學生心理教育存在著諸多不足，孩子的家長大多忙于外出打工，認為孩子可以交給老師教育，而沒有花時間去關(guān)心孩子的心理成長。而農(nóng)村教師由于自身素質(zhì)不夠好，大多只關(guān)注于學生成績好的學生，疏忽了那些需要關(guān)心的學習不夠認真成績不夠優(yōu)秀的孩子?！叭r(nóng)”問題是目前我國比較關(guān)注的問題，而農(nóng)民是“三農(nóng)”問題中的核心，農(nóng)民子女的心理教育問題需要更多社會各界的共同關(guān)注。我們作為新時代的大學生，有責任有義務(wù)盡我們最大的努力支持農(nóng)村的教育事業(yè)!我們應(yīng)關(guān)注農(nóng)村留守兒童的心理狀況，以促進社會主義新農(nóng)村的建設(shè)，提高農(nóng)村人口的素質(zhì)水品，堅持以“實踐科學發(fā)展觀”為主題，為實現(xiàn)和諧社會、和諧農(nóng)村的目標而努力。

第五篇：請將贊許的目光投給我

請將贊許的目光投給我

我是一個聽話、懂事、畫畫的特別好的小女孩。聽話，懂事就不用說了。最令我自豪的就是我的畫畫的特別好。

我從二年級起，就報了“少兒美術(shù)培訓(xùn)中心”我已經(jīng)上了兩年多了。你知道嗎？畫畫須要付出汗水。

記得是剛開始的時候，老師就教我們畫一些簡單的東西如：畫風景、畫人等，剛開始的時候，我也很不耐煩，心想：畫風景、畫人誰不會。老師似乎看出出了我的心思，耐心的對我說：“簡單的你都會畫，那你今天畫卡通人物吧！”我畫完米老鼠，自己看了一下，總感到不太滿意。

回到家，我沒被困難嚇到，咬牙堅持，經(jīng)過無數(shù)次的失敗，終于嘗到了成功的喜悅。現(xiàn)在，我已經(jīng)學會了畫很多東西。今年，我畫的畫被老師展出，并且還被評為“優(yōu)秀作品”“創(chuàng)意作品”呢。

你們說，我棒不棒？請將贊許的目光投給我吧！

寫給同學的一封信

李靜同學：

你好！前年冬天，我們在北京天安門廣場認識了，并成了好朋友。今年冬天，我想請你到我的家鄉(xiāng)來作客。

我的家鄉(xiāng)在陜西省漢中市略陽縣。這里四面環(huán)山，風景如畫、空氣清新，氣候宜人。城市里住著勤勞的家鄉(xiāng)人民。他們天天都去上班或干家務(wù)。每天她們走在街上。大樹、小草、小花、人們、車輛構(gòu)成了一幅幅極美的圖畫。

我們這里山很多，其中最著名的山要數(shù)：南山、象山、鳳凰山了。南山山下有一座歷史悠久的寶塔，它是那么雄偉，經(jīng)過5.12大地震。塔被震出了許多小裂縫，但并不影響寶塔的雄偉壯麗。象山山上有著名的氣象站。鳳凰山山上經(jīng)過工人們的修建，以后一定會更加蔥綠、漂亮。

我們這里還有許多土特產(chǎn)，如：天麻、香菇、石蒜、核桃等，有的吃了可以治病，有的吃了能補身體。這些東西在全國都很有名呢。

我的家鄉(xiāng)特色小吃也很多，如果你來了，早上，我肯定帶你喝罐罐茶。中午，我一定會帶你去吃菜豆腐節(jié)節(jié)，保管叫你吃了還想吃。

聽了我的介紹，你一定會動心吧！來吧。請到我家鄉(xiāng)來，我和家鄉(xiāng)會張開雙臂歡迎你。

祝你學業(yè)有成，身體健康，生活愉快！

你的好朋友 賈素萍 2009年11月3日