第一篇：今天我當“醫生”--作文修改課

今天我當“醫生” 修改作文 教案

教學目標：

1．通過評改，教給學生修改字、詞、句及標點的方法，培養學生自覺修改作文的習慣。

2．指導學生修改一段話，把內容寫具體。

3．引導學生修改結尾，懂得作文首尾要呼應。教學重難點：把一段話修改具體。

教具準備：病文 粘圖卡 圖片（用餐的人）課時劃分：兩課時 教學過程

第一課時

一、趣味導入

1.有這樣一個故事，曾經一個青年文學愛好者，想知道一個快速提高作文水平的竅門，于是他就寫信向文學大師郭沫若求教。郭老很快就回信了，青年打開信一看，信上只有七個字——改、改、改、改、改、改、改。（板書：改）

大家能猜猜郭老的意思嗎？（同學們議論交流）同學們說說我們的作文中經常出現哪些毛病呢？ 生：錯別字、標點符號

病句、句子不通順 語段不具體 首尾呼應 2.導入正題：

相應貼出生了病的作文樹，目的在于讓學生明白這節課的任務就是修改作文。“還沒有修改的作文就像一棵生病了的大樹，今天就需要同學們一起當回醫生，給大樹治病。”

二、示例入門

1.說明修改作文要點。

A．用上在小學學過一些修改作文的符號。老師適當說說修改符號 B．修改作文前先通讀全文，了解文意，確定中心。C．找出文章的“病”，對癥下藥。2．出示“病文”，明確修改目標

3.讓學生通過讀文、討論、交流，歸納出這篇文章的病癥。

4.把寫“病癥”的卡片，逐條貼在樹干、樹根、樹梢上，確定為本次的修改目標。

三、新手上路

1.老師仍以故事過渡，激發學生修改的欲望。一位作家曾經對自己的作品“披閱十載，增刪五次”。請問這位作家是誰？這部作品又叫什么？（《紅樓夢》曹雪芹）

2.小組討論本組想要修改的方面，再推薦代表接受任務。3.集體進行修改。

改完之后在全班交流評議，并引導學生說說為什么這樣改，同時滲透修改方法。

4.教師根據評議結果，相應撕去貼在大樹上的病癥。

第二篇：今天我當媽媽

今天我當媽媽

昨天我和媽媽說好了，今天我來當媽媽，媽媽當小寶貝。

早上，我起了一個大早，洗漱完后就準備早飯了，我給我們倆人每人準備了一瓶牛奶、一罐八寶粥，還拌了根黃瓜。我們吃的都很開心。

吃完了早飯，我先去買菜了，買了2個雞蛋，半斤肉，一斤青椒，兩個土豆，兩個西紅柿。然后開始洗菜做飯了。先淘米蒸飯，再去炒菜，我炒了一個西紅柿炒蛋，青椒肉絲，還做了一個土豆湯。菜好了，我再去盛飯，一看，糟了，成稀飯了，今天只好吃稀飯了。好在“媽媽”和“小寶貝”都不挑食，我們美美地吃了午飯。

午睡后，下午兩點，我開始收拾屋子了，先收拾我的書桌，然后拖地，一個下午很快就過去了，晚飯時，我又拿了兩罐八寶粥，炒了個酸辣土豆絲，終于解決了晚餐。

睡覺時，“寶寶”要我給她講故事，我很困，很累，痛苦地說：“我不要當媽媽了，我再也不要當媽媽了！”

唉！原來媽媽這么辛苦，我終于體會到做父母的艱辛。

湖北襄陽市實驗二小三年級：安安公主1

第三篇：今天我當清潔工

今天，我當清潔工

陳玲芳

京山縣坪壩鎮晏店小學四年級

輔導教師

晏桂香

3月5日，學校組織我們開展了“保護環境、潔凈家園”的活動——清掃街道。

我們晏店街道以晏店大橋為中心，分南北兩區，一條漳河從橋下穿流而過，聽老師講，十幾年前，晏店街面整潔，河水清澈見底，河兩岸綠樹成蔭，鳥語花香，那時，街上的居民都在河里挑水吃，常在河里游泳，傍晚，男女老少在河灘上乘涼聊天，這里簡直像一幅美麗的畫卷。然而，近些年，由于環境的污染，街面臟亂不堪，河面白色垃圾像白云密布，河水也變成黑色，因此，學校組織了這次清掃街道運動，非常有意義。

這天早晨，我們一到學校，老師們就進行了細致分工：有的班負責打掃北街；有的班負責打掃南街；有的班負責清掃河道；還有的班負責宣傳工作，貼標語，發傳單。

我們班負責打掃北街，我和同學一道從橋頭往北掃，大家爭先恐后地清掃街面上的紙屑、果皮、方便袋等，大家干得熱火朝天。你看，女生廖雨珂掃街不怕臟，將垃圾掃成一堆一堆的；小個子梁小東也不甘示弱，人小力氣大，撮垃圾很賣力，簡直累成了個灰人；還有個大個子晏榮兵更出色，用車運垃圾，把垃圾堆得滿滿的，額上的汗珠直往下滾，也顧不得擦一下。大家干得多帶勁啊！

正當我掃到街中段時，看見一位老婆婆從家中提著一撮箕垃圾朝大橋方向走去，準備像往常一樣把垃圾倒入河中，我趕緊追過去接過她手里的垃圾倒進垃圾車內，并對婆婆說：“今后您不能再往河里倒垃圾了，那樣河水會更臟，破壞環境，要把垃圾倒在固定的地方垃圾桶里，以便清潔工人清掃和轉運。”老婆婆聽后，高興地說：“好，好，我一定不再倒了，你放心吧！”這時，我看到不少行人都停住腳步，連連點頭，并且向我豎起了大拇指，稱贊不已。

臨近中午，我們已經把北街都掃得干干凈凈，整個街道，都煥然一新，這時，不少街民看見我們累得滿頭大汗，忙從家中端水給我們喝，并夸獎我們做得好！雖然同學們臉上到處是灰塵和汗水，但大家個個很開心。

活動結束了，我看著整潔的街道，干凈的河水，碧綠的河水，心中豁然開朗，再看看街道邊的小樹苗，好像都在向我們點頭致意！我心想，清潔工真偉大！

點評:小作者語言活潑，生動地記敘了自己在晏店街上清掃垃圾的見聞和感受。感情流露自然樸實，人物描寫細膩，故事結構完整精煉。最后以贊美清潔工偉大結尾，起到了深化主題的效果。

第四篇：數學教案--今天我當值日生

數學教案－今天我當值日生

活動目標：

知道一周的周期和順序，了解其表現形式，初步感知時間的周期性。核心要素：

感知 推理 活動準備：

1．本、本月、本周的日歷（周一到周日），每人一份（或用幼兒操作材料代替）；一周的大日歷圖表一張。

2．本班值日生安排表一份。有意識提醒本周值日生記住自己值日是周幾。

3．在進行此活動前，結合幼兒本周的日常生活和游戲活動（如食譜、課程等）內容，教師提醒幼兒注意周的表現形式，感知一周中時間的遞增性和周期性。活動步驟：

1．出示本班本周的值日生安排表，引導幼兒回憶，說出本周班級值日生的名字以及值日的順序。

2．說一說

由每個值日生自己說出“我是星期?值日，我做了些……”。3．引導幼兒回憶一周所經歷的活動。周一至周日各做了什么事情？

周一至周五（或周日）的早餐各是什么？ 4．看一看，你發現了什么？

引導幼兒仔細看日歷，了解一周的周期及表現形式。問：（1）一周有幾天？

（2）分別是怎么表示的？（從星期一至星期日）5．出示大日歷圖，認讀日歷。

（1）聽要求查日期。如?號是星期幾？星期三是幾號？

（2）幼兒自己查看幼兒操作材料中的日歷，然后和教師共同完成在大圖表上填寫星期和日期（圖表中有的星期處是空著，有的日期處是空著）。

（3）小結：

從星期一到星期五，我們在幼兒園做游戲又學本領，我們快樂又聰明；星期六和星期日，小朋友和爸爸媽媽在一起，幸福又愉快。延伸活動： 1．在日常生活中，注意繼續提醒幼兒觀察日歷，進一步促進其對時間的感知能力，增強時間觀念。

2．在幼兒園，在老師協助下，每天由值日生向全體小朋友報告當天是星期幾、什么日期、天氣狀況等。評價記錄：

知道一周的周期和順序，會看日歷。教學提示：

時間具有周期性，如月、季度、年等。周期是時間的一種表現形式，周期又呈現一種反復特征，會使小朋友誤認為時間使重復的。因此老師要結合小朋友的日常生活，引導小朋友多翻看日歷，體驗時間的流動性，并從其自身的生長變化及年齡的不斷增長中，感知時間的遞增性。

第五篇：今天我怎樣當老師

今天，我們怎樣當老師

沙湖小學

徐科群

我一直覺得自己是個幸運的人，上學的時候就遇到了好老師，工作后又遇到了好領導、好同事。真的很感謝平日里同事的關心和幫助，也感謝校領導能給予年輕老師一次次的學習機會。

人們常說 “眼界決定境界”。我想：首先我們要確立一種全新的思想，問問自己，我今天的工作究竟為了誰？廣義上說是為了學生的成長，崛起的中華民族，而狹義的說就是為了自己能成為一名真正的老師。而老師唯有把工作時全部的精力和智慧獻給學校的發展，才能獲得自身的發展。下面我就談談我的一些淺見吧：

首先，我認為作為一名老師一定要有一個好的心態。因為在平時的生活中除了有工作中升學的壓力，還要承受著來自社會、家庭，褒貶不一的輿論。人們忽視了教師群體也是一些有著七情六欲的人，也需要物質與精神的需求。在這種狀態下如何調壓，我認為應該重新確立教師與學生的關系，不要把學生當成自己的面子、牌子，而是自己的孩子。學生每天在學校學習、生活，難免會犯這樣或那樣的錯，可是怎樣的批評才能讓學生虛心接受呢？

記得我剛做班主任的時候火氣很大的，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發現這樣批評學生，即使他表面上服氣了實際上他只是攝于你做班主任的威嚴而心里不是真的服氣。后來我在做班主任的過程中不斷的反思和探索，也有了一些比較有效的“招數”。是為了更好的向前進攻！我們批評學生一個缺點的時候不妨先表揚她的三個優點，每個孩子都有自己的閃光點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然只是一個小小的閃光點，但很可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。

前蘇聯著名的教育學家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”，我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經典的話：“一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”我們的孩子再怎么調皮也不至于將他同罪犯等同起來吧？孩子們能感受到我們對他的一點信任和溫情，他也是知道回報的。每當我感受到和孩子們的那份濃濃的師生情時，就讓我對自己的這份工作越來越熱愛，而且情有獨鐘。事實證明教師的愛不僅獨特，而是魔力般的神奇。有人說“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神 ”。也有

人說“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”。

今天的教師難當，今天的學生難教，這是大家的共識。如果僅僅只有愛，還遠遠不夠。有人認為是信息化社會造成的，有人認為是教育大環境造成的，有人認為是啟動實施新課程造成的，這一切我們都管不了。我們唯一的應對策略只能是，充實自己，完善自己，提升自己，使自己充滿教育智慧、充滿教育激情、充滿教育藝術，以走出教師工作的無奈和尷尬。比如有時我常給自己一點精神勝利法，告誡自己：我選擇了教師就是選擇了高尚，選擇了教師就是選擇了奉獻，我選擇了教師就是選擇了用心去承受。承受學生給我帶來的一切大麻煩和小麻煩。對待學生的態度和對待工作都不要太急躁。這樣工作起來會更自然一些。自然了也就自如了，我想在自如的狀態下工作，一定很自信。而一個人一旦充滿了自信，再大的困難不是也不怕了么？

第二步：上好自己的課，讓自己的課堂能夠吸引學生。一位老師如能在自己的課堂上一展風采，學生必定會感受到你的魅力，為你折服。很多培訓者都說最好的德育就是上好自己的文化課。這就要求我們老師必須具備深厚的學科功底。在此基礎上還要提高自己的教學常規藝術。那就要講究自己上課時的語言藝術，要學會創造性地運用語言進行教學。還應該注意課堂上教學節奏的調控藝術。我們在教學實施過程中，既要有波瀾起伏的流程美，還要有水到渠成的銜接美。要重視教學的啟發藝術和評價藝術。肯定學生的一切努力，贊揚學生的一切結論，鼓勵和保持學生的一切創造欲望和嘗試。

其次，第三步：一定要走專業化發展道路。作為教師必須樹立終身教育的觀念。教師并不是單純的授業解惑者，學生也不是單純的知識接納者，師生應當都是整個教學活動的主動參與者。通過師生的相互交流，討論，總結，學生從教師那里學到所要學的知識，教師同樣也能從學生那里學到自己尚未獲取的知識。

特別是現在隨著計算機、多媒體、網絡技術的出現，教師工作受到嚴重的沖擊，稍不注意就落在學生的后面。在平時的教學中我們更應強調學生思維活動為主體，培養學生創新能力。過去都是教師講學生聽、教師問學生答、教師操作學生看的教學活動方式，這種教育方式極大地遏制了少年兒童思維機能的發展，是創新教育的顯形障礙，必須堅決清除。

我們每天面對著的是我們的學生，他們天真、可愛、充滿生命的活力和幻想，他們對我們無限地信任和敬慕。一天又一天，一年又一年，在對話和交流中，他們求知，他們長才，他們立志，他們成長，成為自立的個體，成為家庭的支柱，成為社會的棟梁。而我們每一位教師，除了歲月的流逝之外，沒有失去任何東西，我們的知識在教學中更充實，我們的智慧在交流中更增長。我們付出了多少愛，得到的是更多的愛；我們對學生有多少理解，他們會給我們更多的理解。這就是我所認為的最大的成就和幸福吧。

我想，作為新時代的教師更要主動地把課堂教學活動的主角位置讓給學生，把課堂教學活動的時間多分給學生使用，把課堂教學活動的內容多留給學生處理解決，教師做好組織設計、指導或點撥，主導者要讓賢于主體者。這是培養學生創新能力的基本要求。總之，教師要設法讓學生動起來，讓學生的腦、口、眼、耳、手都動起來，這些部位動的次數多了，范圍大了，便會使人的思維從量變發展質變，思維的運轉質量越高，創新能力就會隨之提高，創新精神就會隨之形成并發揮作用。

現在教育手段飛速發展，若還是死摟著一本書加一本教案，兩耳不聞窗外事，不要說和其他學科知識的整合，甚至連自己本學科的知識也落后或不全，甘當應試教育的遺老遺少，何談為人師表。為此，現代教師必須走出一次性教育的誤區，不失時機的進行二次教育以及終身教育，要加強繼續教育，走專業化發展之路，不斷完善自我，實現全面發展。教育是事業，事業的意義在于奉獻；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。

我們只要把信任和期待灑向每個學生，把關愛傾注于每次教學過程中，多俯身傾聽學生的心聲，就會贏得學生的信賴，難道離成為一名出色的老師還遠嗎？。

今天的教師，要做經師，更要做人師，所以我們要堅守“三個相信”：相信每個孩子都有成功的愿望，相信每個孩子都有成功的潛能，相信每個孩子都可以取得多方面的成功。