第一篇：關于快樂的作文：一件真正快樂的事

關于快樂的作文：一件真正快樂的事

關于快樂的作文：一件真正快樂的事

在我的記憶長廊中，有許多美好的時光，那時是我笑得最甜的一刻。我端坐在沙發上，翻閱著相冊，我的目光停留在了那張照片上，我的心也伴隨著它一起飛向了深秋中的一天??

那一天，我和爸爸媽媽如約到了二舅家。一踏進家門，我的注意力就集中在了窗外的幾棵柿子樹上。二舅看我望著柿子樹，便問我：“怎么？想不想摘柿子？”我喜上眉梢：“太好了！我當然想，咱們快去吧！”說著，我拉著二舅的手，帶著工具，跑向了柿子樹下。

“李霏，你看著。”二舅先給我做了個示范。他說著，一手拿起了我手中的剪刀，一手抓住了樹枝，只聽“咔”的一聲響，一個又肥又大的柿子就掉在了二舅的手上。他回過頭，用期待的目光望著我。

“這個容易！我來！”我興奮極了，一手奪過了二舅手中的大剪刀，爬上了梯子。我也學著二舅的姿勢，捏著一個最大的柿子的樹枝，沿著柿子和樹杈之間的樹枝剪了下去。只聽“咔嚓”一聲，我舒了口氣，可誰知柿子并沒有落在我的手心里，而沖著地上奔了過去。“啪”一聲，大大的柿子摔在了地上，流出了濃濃的汁液，我捂著眼睛，不想讓自己看到這失敗的場景。我又拍了拍腦袋，懊悔極了：“這是最大第一個呀！就白白毀在了我的手上，唉。”“沒事，長記性就行，再來一次，可不要犯同樣的錯誤，”二舅語重心長地對我說。

我又一次看準了一個大柿子，這次，我一手握著剪刀，一手托著柿子，心里非常緊張，真怕一失手，一個甜甜的、大大的柿子又從我的手里“溜”走，想到這里，汗從我的臉頰留了下來。“來，別怕！剪吧！”二舅見我猶豫不決，鼓勵我。

我聽了這鼓勵的話，下了決心，一剪子下去，柿子穩穩地、乖乖地落在了我的手里。我從來沒有這樣開心過，“耶！”我不禁喊了起來。右手舉著剪刀，左手捧著一個大大的柿子，高興地差點從梯子上摔下來。這一幕，被二舅拿照相機拍了下來，放在了我家的相冊里。

之后，我掌握了要領，摘了一箱子的柿子。黃昏時分，我和爸爸媽媽提著沉甸甸的柿子，滿載著豐收的喜悅，開車回了家。在車上，我會心的笑了。從這以后，我雖也曾有過開心的笑，但從未有過這樣的感覺。也許，只有通過自己汗水灌溉的種子，才會結出最美的果實，也只有這樣，才是最快樂的事。

第二篇：暑假中的一件快樂事

2012年8月16日

星期四

晴

今天，媽媽帶我去鎮江風時尚攝影，拍藝術照，讓我在十歲的時候留下一個美好的回憶。我心里高興極了！

我們來到了鎮江風時尚店，在那里，我們選了三套衣服拍照，我先穿上一套，其它帶去，還帶了一些道具，坐著風時尚的專用車來到了我們拍照的景點“龍吟閣”。

開始拍照了，攝影師叔叔讓我拿好道具，風車和手風琴，擺了幾個造型，攝影師叔叔說我笑的太假了，讓我笑的自然一點，可我總是笑不出來，他總是逗我說：“把你的虎牙露出來！”一聽這話我就笑了。拍了二十幾張，第一套衣服就拍完了。

接著，我換上第二套衣服，我們來到小橋上，我按照攝影師的要求擺了幾個pose，在休息的時候，一個老爺爺帶著兩條小狗出來溜達，一只小狗長著黑毛，看上去兇神惡煞的，另一只狗很溫順也很可愛，一身白黃白黃的毛，兩只耳朵下垂，耳朵是灰色的，我突發奇想，我可不可以和狗合影一張呢？我征求了老爺爺和攝影師的意見，他們都同意了，我蹲在小狗的后面，雙手摸著它背上的毛，攝影師叔叔快速的按下了快門，我連忙跑過去一看，太棒了！我特別喜歡這張照片。我換了第三套服裝，這一次造型全是我自己擺的，拍了幾張照片，感覺不那么緊張了，輕松自如多了。拍完了，我們回到了店里，他們說過幾天來選照片。

我真希望能快點看到這些美麗的照片啊！

第三篇：讓教學成為一件真正的樂事

和倪老師有緣，在這個假期，再一次聆聽倪老師的教誨。在7天的學習中再一次深悟教育的真諦。

假期七日學《學記》，加之兩個月的消化，我感覺《學記》這篇文章中的許多觀點，應用于現代的教育教學（此文來自斐斐課件園）也是值得借鑒的。我談談我對學習《學記》后的體會：

一、適當地選擇教學內容和容量。《學記》有云：今之教者，及于數進而不顧其安，使人不由其誠，教人不盡其材。其施之也悖，其求之也佛。夫然，故隱其學而疾其師，苦其難而不知其益也。雖終其業，其去之必速。教之不刑，其此之由乎。（如今教者，但求多教而不考慮學生是否會曉會，教學既無誠意，又不度量學生的才性高低及其學習能力如何。施教違反情理，要求也乖戾不合人情。這樣，使得學生以學為患而厭惡師長，但覺學習很苦很困難，而不知究竟得到什么好處。雖然勉強讀完了書本，但很快就忘得一干二凈。教育之所以不能成功，其原因正在這里啊。）

教學要因人而異、因材施教，所謂不凌節而施之。對水平低的學生教得太深太多他們就會接受不了，死機硬背又很容易會忘記，從而就產生了厭學心理，并進一步厭惡老師，導致教育的失敗。所以選擇適合學生水平的教學內容和容量是很重要的。面對不同的學生，就像面對不同的植物種子。如果你全部都把它們種到同一個地方，不可否認，會有一些能夠發芽，但是也會有大量的種子因為水土不服而干癟死亡。育人同樣是這個道理，不同的人天生資質比一樣，因材施教，因地制宜才是一個好老師所應具備的一個基本素質。

二、教學方法以啟發為主

《學記》中說：道而費牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。和易以思，可謂善喻矣。(善于引導而不強迫，使學生感到師長和悅可親；教師剛正嚴肅而不抑制，則學生能夠自由發展；適當啟發而不說盡，能使學生思而得之，從而養成思考的習慣。使學生感到態度溫和可親又能主動思考，這才稱得上是善于曉喻。)教師態度溫和,教風嚴格但不壓抑,給學生如沐春風的感覺。循循善誘，引導學生積極思考，幫助他們不知不覺之中獲取知識，并感覺學習是一件樂事而非苦差。

三、保持自身的師道尊嚴

凡學之道，嚴師為師。師嚴，然后道尊，然后民知敬學。（為學的正確途徑就是很難做到尊敬老師。老師受到尊敬，然后真理才受到尊重，真理受到尊重，然后人民才懂得尊重知識，嚴肅地對待學習。）

教師態度和藹并不意味著失卻師道尊嚴，保持教師在學生中的師長地位是十分必要的。只有尊敬老師的學生才會尊重老師所傳授的知識，只有尊重知識民族才會興旺、國家才會強盛。老師服務于學生并不等同于飯店的待者服務于顧客。老師對學生的關系應該是親密而受敬重的，如果失卻師道尊嚴那么想教出優秀的學生幾乎是不可能的。處理好師生之間的關系是值得我去思考去改善的。我們教書育人，育人先育心。育心的任務任重而道遠。育心遠比授業困難得多。現在一些高學歷高文化的人卻做著一些讓人不齒的事情。這就是教育的悲哀。古人云：“師者，傳道授業解惑也”。也是把傳道放在第一位。何謂“道”？做人之道，孝道啊。這就是“道”的根基所在。

《學記》洋洋一千多字，卻道出教育的真諦所在。在我們感嘆先賢智慧的同時，也感覺學習的時間太少，真正聆聽受教誨是一種幸福，感謝老師給予我們的幸福。我們立德樹人師資班，在7天以集體交流方式學習，我真受益多多，“善相勸，德皆建”能者都是我的老師。農夫默默耕耘，到秋天五谷豐登，瓜果飄香，這是他最快樂的季節。園丁辛勤灌溉，終迎來桃李滿園，花自成蹊，這是他最幸福的時刻。如果多花一點心思，就能讓教學更有意義，使教有所成，教有所得，那么教書育人又何嘗不是人生最大的樂趣？愿每一位真誠的師者都能夙愿得償，讓教學成為一件真正的樂事。

第四篇：成長中的快樂事500字作文（定稿）

成長中的快樂事500字作文

我依然記得上次自己第一次做飯，是那么有趣！

那天，媽媽不在家，我自作主張自己做飯。說做就做，我立即開始了行動。先從冰箱恒溫室里拿出兩個西紅柿和兩個雞蛋，又切了一些蔥沫，我要做的當然是西紅柿雞蛋湯嘍，相信你已經猜到了吧！

于是我拿出一只碗放在灶臺上，小心地拿起一只雞蛋在碗沿上輕輕地敲了一下，雞蛋裂開一條縫，我用手一掰，蛋殼便完全裂開，蛋黃和蛋清一下子流到碗里，蛋黃在白色碗底的映襯下顯得格外的黃。我拿起一雙筷子，在蛋黃和蛋清里來回攪動，打均勻，雞蛋就變成了淺淺的鵝黃色。我又撒上少許鹽，用筷子攪了攪，讓鹽快點兒融化掉。

我開始了第二道工序，把西紅柿洗凈切好。在切的過程中，我小心翼翼，生怕切了手。然后，我從碗柜里拿出一個盛湯的瓷盆，將切好的西紅柿放進去。

最后的工序是下鍋嘍！我打開煤氣灶，在鍋里加上兩小勺花生油，不一會兒，花生油就發出了濃濃的香味，我將切好的蔥沫倒進去，加上一點點鹽，鍋里發出劈里啪啦的響聲，我快速地加上約有兩碗水。蓋上鍋蓋。我想，一定要放上醬油吧，那樣味道會很美。于是，我便在一大堆瓶瓶罐罐中找到了醬油。鍋里的水開了，我先把切好的西紅柿放了進去，煮了一小會兒，又把碗里的雞蛋倒了進去，我提起醬油瓶往鍋里倒了幾下，ok了！

煮好后，我想讓湯更加美味，于是又放上了一點兒味精和胡椒粉。

吃著自己親手做的菜，嘴上香，心里更甜。

第五篇：成長中煩惱的快樂事

成長中煩惱的快樂事

成長，一個多么吸引人的字眼。為即將成長為自由“小鳥”的我，感到興奮；為即將成為美麗“孔雀”的我感到慶幸；為即將成長為工作族的“啄木鳥”的我感到高興??但在這漫長的成長歷程中，我成長的背簍里也裝滿了沉甸甸的煩惱事。

九歲那年，我正在上二年級。一次，放學回家后，媽媽拉著我的小手對我說：“你也上二年級了，媽媽幫你報了美術班，從這個星期日開始學。”我感到驚訝，問：“媽媽，你讓我去學畫畫嗎？”“恩！”媽媽很肯定地點點頭。“可我??我不想??”我還沒說出“不想學”三個字，媽媽就已經開口了：“那就說定了，你可要好好學！”這時，我的眼睛久久注視著媽媽，“你可要好好學”對于一個年紀青青調皮貪玩的我來說，我根本接受不了。

每一天，太陽都輝煌的升起，又絢麗地落下，可每一天我的心情都是那么的低落，那么的沉重，甚至時常會有這樣一個想法浮在腦中——我討厭成長，我害怕成長，我不再希望成長，成長，給我帶來了煩惱。就這樣，在苦熬中，兩年過去了。在漫長的暑假里，我幾乎每一天都在與畫筆接觸；每一日都在與畫紙對視（一個星期到老師家學四天美術）。暑假里的一天，美術老師對我說：“你要更加努力地學美術，再過兩三個星期，我讓你去瑞安比賽。”我情不甘，意不愿地答應了老師。回家后，媽媽也再三叮囑我要好好學，在比賽中取得好成績。

幾個星期后，比賽結果出來了，壓力再次降臨到我的身上，我沒比上。雙休日，美術老師對我責罵了一番，我低著頭，任憑老師罵??回到家，媽媽也拉著我，說：“你到底有沒有認真學，你在學些什么，都學兩年了，怎么??真是氣死我了！“我仍是低著頭，大滴大滴的淚水不住的流著，當時媽媽對我說的話我幾乎都沒聽進去。我心里只是這樣想著——我的成長很煩惱。

從那以后，我對成長的叛逆心理更強了。每當我坐在書桌前練畫時，看著窗外的鄰居孩子在玩耍，我的心在流淚——成長沒有自由，成長全是煩惱。一天天過去了，我的畫技越來越好，時常受到老師的夸獎。“功夫不負苦心人”我取得了美術上的成績，證書也“堆積如山”。同學們用羨慕的眼光投向我，老師們用贊許的目光射向我??雖然這是一段煩惱的成長經歷，但我也在這成長的煩惱中得到了快樂！

成長中的煩惱，最終成了我的快樂事；成長中的煩惱，最終成了我的精彩事；成長中的煩惱，最終給我帶來了榮耀。成長，煩惱中的快樂事！