第一篇：經典課例說課稿

經典課例說課稿

1、《觀潮》說課稿

一、說教材

《觀潮》這篇文章是人教版小學語文第七冊第一組的一篇講讀課文。作者向我們描繪了浙江省海寧鹽官鎮錢塘江大潮的壯觀景象。課文結構清楚，作者按潮來前、潮來時和潮過后的順序和大潮聲、形由遠及近的變化介紹了錢塘江大潮氣勢磅礴景象，使人讀后不禁發出感嘆?錢塘江大潮不愧為天下奇觀?。作者還介紹了觀潮的人數之多，熱情之高，從側面表現了錢塘江大潮之奇。選編這篇文章的目的一是為了讓學生通過學習課文體會大自然給我們帶來的奇妙感受，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情；二是讓學生一邊讀書一邊想像畫面，通過重點語句段體會文章表達上的特點。根據新課程標準的要求和四年級學生的特點，我將本篇課文的教學目標制定為以下幾條： 1 認識7個生字，會寫13個生字。有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。3 邊讀書邊想像畫面，聯系上下文體會詞語表達上的含義。了解本文的寫作特點。4 通過學習本篇課文，讓學生感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

教學重點：感受錢塘江大潮的壯觀景象，受到自然美的熏陶。

教學難點：體會文中一些語句，想像課文中描繪的錢塘江大潮的景象。

二、說教法

四年級的學生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認知能力有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會，因此我采用創設情境法進行教學。上課時播放錢塘江大潮壯觀景象，讓學生結合文中的文字描寫深刻感受。閱讀教學中，朗讀是最重要、最經常的練習，因為在朗讀的過程中可以理解課文內容，體會作者的思想感情，還可以培養語感。因此，我還將采用以讀代講法進行教學，組織學生進行朗讀比賽，讀一讀，議一議，看誰能把潮來時的那種?浩浩蕩蕩、山崩地裂?的氣勢讀出來。

三、說學法

在新課程標準的理念中，學生是學習和發展的主體，老師是學生學習的組織者和合作者，老師任務不僅僅是教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發現學習的快樂。因此在這堂課中我將運用自主探究式學法。?錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀?，為什么這么說，?奇?在哪兒。讓學生結合課前搜集的資料說說自己對錢塘江大潮的了解。語文課堂應是開放而有活力的，因此我還將采用合作交流式學法，組織學生之間互相交流自己的獨特感受，議一議文中的哪些詞和句用得好。

四、說教學程序

《觀潮》這篇課文結構非常清楚，作者分別按潮來前、潮來時和潮頭過后這三個方面向我們詳細介紹了錢塘江大潮的壯觀景象，課文的第一自然段為總寫，重點描寫了潮來時的景象。這篇課文不僅可以讓學生積累好詞佳句，還是一篇寫作的好范文。為了使本課的工具性和人文性的統一，我設計了以下幾個教學環節：

一、質疑導入，激起探究興趣

導語?同學們，今天我們來學習《觀潮》這一課。?（教師板書課題后質疑課題，什么是觀，什么是潮？師生交流后回到課文中。）請同學們齊讀課文第一段?錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀?，提問?讀到這兒，你有什么要問的？?學生會質疑?為什么說錢塘江大潮是天下奇觀，奇在哪兒？?讓學生展示課前搜集的資料再結合課后的資料袋說說錢塘江大潮形成的原因。｛意圖：讓學生主動參與學習活動中來，激起學習新知識的欲望，為下一步的學習做好鋪墊。｝過渡語?同學們，我們知道了這兒的潮水是由于特殊的地形而形成的，那它究竟是什么樣的呢，我們一起走進課文去感受感受。我們先把課文的鄣礙—生字掃除掉。?

二、初讀文章，整體感知。

1、學生分四人小組朗讀課文，在讀的過程中找出不理解的詞、句，小組成員合作解決問題。

2、小組成員討論這篇文章作者是按什么順序來介紹錢塘江大潮的，重點寫了哪一部分？｛意圖：小組之間互相討論交流，有助于帶動學生的思維，在文中找出問題，發現問題，共同解決問題，也促進了成員之間的團結。｝

三、品讀課文，深入感知。這篇文章結構非常清楚，學生在老師的引導下很快就可以明白文章是按潮來前、潮來時和潮頭過后的順序來寫的，老師就按照這個順序來組織教學。

1、指名朗讀課文第二自然段，說一說這一段給我們介紹了什么？潮來前江面是什么景象？

結合課文插圖看一看人們都在干什么？這么多人都來看潮水說明了什么？他們現在是怎樣的心情？如果你也在場會是什么心情？

?這么多人來觀看潮水，我們也來親眼看一看?。

2、播放潮來時錄象，師生之間交流感受后再回到課文。學生自由朗讀3、4自然段，想一想作者又是按什么順序描寫潮來時的景象的，抓住了哪些特點來具體描寫的？引導學生體會作者是按由遠及近的順序和聲、形變化的特點來描寫潮水來勢洶涌的。指導朗讀3、4自然段，特別是第四自然段。指名讓學生讀，小組齊讀，比賽讀，看誰能把那種山崩地裂、萬馬奔騰的氣勢讀出來。

再播放潮來時錄象，請學生當解說員，按照順序和聲形變化介紹潮來時的景象。評一評，哪位解說員解說得最好。

3、霎時，潮頭就奔騰西去，這時江面又是怎樣的景象？潮水西去后有什么變化？人們此時又會是怎樣的心情？你要發出怎樣的感嘆？｛意圖：利用影像資料進行直觀教學，給學生留下深刻的印象，這是其他教學手段無法比擬的。第一次播放錄象讓學生有初步映像，在這個基礎上結合課文學習，使學生很快地把剛才看到的畫面在頭腦中重現一遍，從而更深地理解課文內容。第二次播放錄象，讓學生不看書，直接對照畫面做現場解說，利用孩子好勝的心里，積極調動孩子的思維，使課堂氣氛活起來。｝

4、總結：錢塘江大潮為什么被稱為天下奇觀？（學生在學完課文后很快就能回答上來。）

四、回顧課文，加深印象。

這個環節讓學生在文中找出自己喜歡的部分朗讀，并給予時間讓學生展示自己。這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發了學生學習的積極性。

五、課后練習，拓展運用。

1、把今天看到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長聽，既鍛煉了學生運用詞匯的能力，又培養了學生的口頭表達能力。

2、小練筆。讓學生以《觀潮》這篇課文做范文，按照一定的順序寫一處你印象最深刻的景觀。學會了的方法，應及時運用，這樣有利于學生寫作水平的提高。

五、板書設計。

觀潮

潮來前平靜

聲：悶雷滾動 越來越大 山崩地裂

潮來時 形：一條白線 橫貫江面 兩丈水墻 潮頭過后平靜 漲水

2、《白鵝》說課稿

尊敬的各位領導、各位老師：

上午好！我今天說課的內容是人教版四年級上冊第13課《白鵝》。

一、說教材分析

《白鵝》，這是人教版第七冊第四單元的首篇課文。這篇課文先總寫白鵝的高傲，繼而從叫聲、步態和吃相3方面細致刻畫了這一特點。

本文結構清晰，語言上幽默、詼諧，極富情趣，如，鵝便昂首大叫，似乎責怪人們供養不周等，字里行間流露著作者對生命的關愛，對生活的熱愛，很適合進行情感朗讀和語言的積累。

寫作方法上，作者善于運用對比的方法。文中用鵝與狗的叫聲對比，鵝與鴨的步調對比，及鵝與狗的吃相對比，非常形象生動，使人如聞其聲，如見其形。作者還善于運用?明貶實褒?的方法來表達，像?我們的鵝老爺、架子十足?等含有貶義的詞語表現鵝的個性，從中感受到作者對鵝的喜愛之情。

說教學目標

根據以上教材的特點，以及四年級學生已具備獨立識字和初步感知課文主要內容的能力,本節課我制定了以下教學目標。

知識與能力：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

過程與方法：

1．通過自讀、自悟、品讀、體驗等方式感知課文內容。

2．學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。情感、態度、價值觀：

感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。教學重點難點：

1、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

2、理解作者明貶實褒的寫作方法。

二、說教法學法 教法：

1、直觀教學法：小學生年齡小、好奇心強，無意注意和形象思維占很大的優勢，因此本課教學時充分運用了多媒體的課件來幫助學生理解、體驗課文內容，感受課文中的情感，變抽象為具體，變靜態為動態，調動學生多種感官參與學習，大大增加了學生學習的積極性，消除了學生觀察體驗、抽象思維、語言表達等方面的障礙。

2、情境教學法：教師只有在教學過程中想方設法地為學生創造一個具體、生動、形象的情境，并通過適當的方式把學生完全帶入這個情境，才能使學生在具體的情境的啟發下有效地進行學習。在教學本課時，我就通過生動優美的語言、豐富多彩的圖片、精彩的表演范及多次的角色轉化，努力營造一個民主、和諧、寬松的教學情境，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握新知。

3、賞析教學法：俗話說?讀書百遍，其義自現?，朗讀是閱讀教學中最重要、最基本的手段和方法之一。小學語文教學必須在朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發展思維，在朗讀中陶冶情感。本課教學就采用了以讀代講法，品詞析句法，抓住重點詞句，引導學生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，達到情感上的共鳴。

學法：

合作學習法：在教學本課時，我給予學生較多的討論交流的機會，讓他們集思廣益，指導學生采用讀悟結合法相互切磋，在知識、情感各方面互相借鑒。

三、說教學設計

（一）、創設情境 激發興趣

情境的創設，能使學生產生強烈的學習欲望。在引入新課時，播放鵝的情境動態，引導學生描述鵝的形象，背誦古詩《鵝》。這一環節激發了學生的學習興趣，為進入文本做好了鋪墊。

接緊著,我就帶領學生進入第二板塊學習

（二）、讀悟結合，理解文本 1.初讀美文，整體感知。

七歲的駱賓王眼里的白鵝真美，豐子愷先生筆下的白鵝又有什么特點呢？ 豐老先生是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點？用波浪線劃出過渡句，相機板書：叫聲 步態 吃相 2．精讀課文，了解寫法。

白鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。你最喜歡哪一部分，覺得哪句最有趣，就讀一讀。這一環節通過引導學生品讀詞句，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學生在語言文字學習中體會作者運用的表達方法，感受作者對白鵝的喜愛之情。

根據學生喜好相機引導點撥，精讀一部分，其他兩部分略讀。a 如描寫白鵝叫聲部分：通過?厲聲呵斥??厲聲叫囂??引吭大叫?等詞語十分形象生動地表現了白鵝叫聲的特點，作者完全把鵝當作了人來寫，是多么生動有趣啊！引導學生邊讀邊勾畫詞語，仿鵝厲聲大叫的樣子，想象假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么？我們一起來當當?鵝語?小翻譯。課件出示句子：我是?鵝語?小翻譯

凡有生客進來，鵝厲聲叫囂，好像在說：?。? 籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好像在說：?。?

這一環節很靈活，適應較高層次學生練習，既可以靈活運用本課的詞語，進行語言重組，又可以拓展思維，有創意地表達。鼓勵同學之間互相修改，增強互動。

b 如描寫白鵝步態的部分：在描寫步態這自然段，有這樣一句話：?鴨的步調急速，有局促不安之相；鵝的步調從容；大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。? ?凈角? ?凈角出場?，這是學生知識上的一個難點。于是在這一步中，我采用錄像輔助的方法，圖片介紹什么是凈角，讓學生用這個自然段中的詞來說說你所看到的情形，從而形象地理解了?步調從容、大模大樣?等詞，在與鴨的對比中，又間接地理解了?局促不安?的意思。最后改變學習方式，讓學生根據文本演一演，議一議，再讀一讀，變靜止的學習為動態的表演，富有創意，對鵝的步態的理解也就水到渠成了。作者用什么方法寫出了白鵝步態的特點？交流反饋，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態特點。這樣多種感官的參與在師生合作學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。

c 如白鵝吃相的部分：請學生找出認為有趣的句子讀一讀，發現了什么？說說自己的想法。根據學生反饋小結：看來大家已經體會到了這種寫法的作用，鵝的?缺點?其實也是作者所要贊美的優點。這種明貶實褒的寫法就是反語。除此之外，還用了擬人對比。作者這樣寫。既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情。

3．回顧全文，概括板書。

（三）、作業設計

1．樂于誦讀的你，朗讀、背誦自己喜愛的部分。2．習慣積累的你，抄寫文中生動有趣的句子。

3．擅長寫作的你，請根據自己的實際情況，寫一寫自己喜歡的一種動物。可以從以下方面來寫：它的特點、外形、脾氣、以及它是怎樣進食的、怎樣嬉戲、休息等等。

4．多才多藝的你，畫一幅自己喜歡的動物。

四、說板書設計

白鵝

高傲：叫聲、步態、吃相

3、《頤和園》說課稿

各位評委老師：上午好！今天我說課的題目是《頤和園》的第一課時。下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面對本課作具體的闡述。

一、說教材。

《頤和園》是人教版四年級上冊第五單元的第二課，這一單元是以?我國的世界遺產?為專題組編的。本課在整個單元中起著承上啟下的作用。既能通過對第十七課的學習，掌握認真閱讀，想象畫面，留心觀察事物特點的學習方法，又能為后幾課的學習做好鋪墊。本文描繪了北京頤和園的美麗景色，頤和園作為一座皇家園林，是中國傳統造園藝術的典范，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧才能，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。全文共有六個自然段，按照游覽順序，記敘了頤和園的美麗景色。本課記敘的游覽順序大體是長廊，萬壽山，昆明湖以及。課文層次清楚，語言生動優美，全文如一幅展開的山水畫卷，再現了頤和園的美麗景色，蘊含著對建造頤和園的古代勞動人們的贊美，字里行間流露出一種民族自豪感。

根據《新課程標準》及教材要求，結合學生實際情況確定教學目標如下：

1、知識與技能：學會文中的生詞，理解詞句。

了解課文的寫作順序，寫作方法，運用到自己的寫作中去。

2、過程與方法：學生自讀自悟，感受頤和園的美麗景色。學生通過合作探究學習，品味作者優美的語言。

3、情感態度和價值觀：使學生了解頤和園的美麗景色，增強民族自豪感和自信心。

為了落實本課時的教學目標，根據本課是一篇游記的特點我把本課時的課時重點定為：引導學生從語言文字中感受頤和園優美景色，受到情感熏陶。再根據學生均為農村孩子，知識面狹窄的實際情況難點定為：學習本課移步換景，按照游覽的順序描寫景物的方法。

二、說教法和學法。語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課教學內容，結合四年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

1、朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟讓學生在讀中?思考?，在讀中?感悟?，在讀中?想象?，充分感受課文的語言美、意境美。

2、想象感悟法：在本堂課的教學中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學生想象的閘門。

3、情境教學法：有情有趣是教學。我借助現代化的教學手段，利用 圖畫、語言、音樂來再現、描繪、渲染情境，使學生在情境中理解課文語言，享受審美情趣。

除了以上方法外，在本堂課的教學中，還穿插了自主探究法、合作學習法、等等。我力求學生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。

三、說教學過程。

從以人為本的教育理念出發，按照學生的認知規律，設計以下五個教學環節： 第一環節：創設情境，激趣導入。（圖片導入，分析題眼）興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴。基于這點，開課之初，我首先通過多媒體展示頤和園的美景圖片，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，同時點出文章的題材是一篇游記。順勢進入第二環節。

第二環節：初讀課文，整體感知。

新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。?因此，在導入新課后，我先讓學生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的部分多讀幾遍，并適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導。同時提出問題：?你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？?這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。

第三環節：研讀賞析，體驗情感。

葉圣陶說：語文教學的最終目的就是讓學生自能讀書，不待老師講。因此這一環節我做到以下三點：

1、長文短讀,整體把握。在讀通讀順課文的基礎上讓學生瀏覽課文,圈出作者游覽的景點。此處我想著重指出一點的是,整篇課文其實分三個大景點,即長廊,萬壽山,昆明湖。萬壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點;昆明湖又包括小島和十七孔橋。要避免學生把所有景點都并列處理。這樣學生才能更好地理解文章的結構安排。然后想一想作者是按怎樣順序游覽這些景點的,從課文哪些詞句可以看出來，找到相應的句子畫出來,并連起來讀。于是一篇長長的文章就剩下短短的幾十個字?！北本┑念U和園是個美麗的大公園。進了頤和園的大門,繞過大殿,就來到有名的長廊。走完長廊,就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山,站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來,就是昆明湖。游人走過長長的石橋,就可以去小島上玩?！盀榱耸箤W生更直觀地了解這幾處景點的方位,可以出示頤和園景點地圖，邊看圖邊說游覽的順序。

長文短讀旨在使學生明確作者的游覽順序,學習按游覽順序描寫景物的寫作方法。并在讀中領悟每一段的開頭句所起的承上啟下的連綴作用。同時也培養學生對文本整體把握的能力和概括能力。

2、品讀詞句,以讀促情。

頤和園的景點各具特色,美不勝收。讓學生挑最喜歡的句子好好地讀,讀出這處景點的特點來。重點指導四個句子: 句①描寫長廊的?綠漆的柱子,紅漆的欄桿,一眼望不到頭.這條長廊有700多米長,分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫,畫著人物,花草,風景,幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。?

引導學生體會長廊的長,畫多且精美的特點。并以此指導朗讀并想象假如你就置身于長廊之中，微風從左邊的昆明湖上徐徐吹來，景隨步移，那幾千幅各不相同的畫就展現在你眼前，你有什么感覺？想一想要建這樣一條長廊，需要哪些人？（畫師，工匠，花匠，設計師….）你想對他們說些什么？很自然的就搭起了與古代勞動者對話的橋梁。

句②描寫萬壽山的?抬頭一看,一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上,黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿,就是排云殿。?

引導學生感受佛香閣排云殿雄偉的特點,朗讀時要特別強調”聳立,閃閃發光,金碧輝煌“等詞。

句③描寫昆明湖的?正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船,畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點兒痕跡。? 引導學生體會昆明湖 ”靜“的特點.比較”劃“與 ”滑“。體會作者用字的精準。(如果用”劃“字,就表示用槳來劃,每劃一槳,湖面就會產生許多波紋;用”滑“字,寫出了游船,畫舫就像人在溜冰一樣沒有在湖面留下一點痕跡。所以更顯出昆明湖的靜。一個”滑“字,以動的畫面反襯出昆明湖的靜。)朗讀應以輕柔、贊美的語調。

句④描寫十七孔橋的?這座石橋有十七個橋洞,叫十七孔橋;橋欄桿上有上百根石柱,柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子,姿態不一,沒有哪兩只是相同的。? 此處留白,可以引導學生展開想象說話:”這么多的獅子,姿態不一,沒有哪兩只是相同的。有的像……有的像……有的像……“既培養學生的想象力,訓練說話能力,而且對十七孔橋的壯觀有了更深刻的印象。

3、借助多媒體向學生再次展現一組配樂的畫面，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們頤和園的喜愛之情?？傊?，這一系列的?讀、悟、議、賞、再讀?，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。

第四環節：總結評價，拓展延伸。新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。因此在對課文做出總結和評價后，我通過問題引導學生知識延伸，讓學生想一想：如果有機會去頤和園玩，你最想到哪個景點，說說為什么。這個問題，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。

第五環節：安排作業，復習強化。

一課的結束并不意味著學習活動的完結，而應該以此為一個新的起點激發學生進一步學習的熱情。

本節課計劃安排兩道課后作業：

作業1：請大家將本節課中自己喜歡的優美詞句摘抄到專用小筆記本上； 作業2：根據課文內容，畫一幅頤和園美景圖。

這是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計。

四、說板書設計

根據課文內容和特點，我設計了這樣的板書： 頤和園

總起： 美 大

分述 ： 長 廊 → 萬壽山→ 昆明湖

精美 華美 秀美

該板書力求讓學生抓住課文的內容主線，表現作者的寫作思路簡單明了。總之，本節課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現本節課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發現問題、提出問題和解決問題。

以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師！

4、《為中華之崛起而讀書》說課稿

一、說教材

1、教材分析：《為中華之崛起而讀書》是人教版九年制義務教育小學語文第七冊第七單元的一篇精讀課文。本單元從不同的角度講述了別人成長的故事，讓學生在閱讀時受到啟發，思考自己成長中的問題。這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的?中華不振?的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發學生思考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業聯系在一起；二是引導學生學習在閱讀中體會人物的思想感情。

2、教學目標：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。依據新課程理念，我制定以下目標，以求實現?以人為本，終身發展，和諧發展?的目標。

（1）認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫?帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華?等詞語。

（2）有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。（3）感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

（4）實施綜合性學習，了解名人或自己熟悉的人的成長故事, 這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。本課采用的是第二課時。教學中，我把在閱讀中體會人物的思想感情定為教學重點。把了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因定為教學的一個難點。

二、、說教法學法

?教有多法，但無定法。?在本課中主要采用自主探究法、朗讀 感悟法、討論法和多媒體輔助法進行教學。從而感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。

三、說教學設計

學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探

究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。

從內容上看，課文涉及很多方面，諸如：沈陽的繁華、熱鬧；街

道上燈紅酒綠；伯父的擔心與提醒；周恩來的不解與困惑；中國婦女的悲慘遭遇；周恩來的思考；課堂上大家關于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長為一振的胸懷和報負。如果按照事情發展的順序逐個串講，不僅耽誤時間，聽起來也是索然無味。經過一番琢磨，我發現在這些看似沒有聯系的場景與事件背后卻有著一條內在的隱線，即：中華不振使少年周恩來立下宏偉志向。教學只要能緊緊抓住?中華不振?深入解讀，必然會牽一發而動全身，讓每一個文字都因為?中華不振?而立在學生眼前，活在學生心中。因此，我的教學設計如下：

第一、引出課題，激發興趣

教師談話導入：同學們，你們了解周恩來嗎？不僅全中國的人愛戴他，全世界都了解他，在他逝世的時候聯合國為他降半旗表達哀悼之情。（補充對周恩來贊揚的資料）周恩來１２歲時說的一句話令人喝彩。（板書：為中華之崛起而讀書）為什么他的回答能受到當時校長的喝彩呢？學習第三部分體會在修身課上周恩來讀書目的的與眾不同，既激發了學生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又為周恩來樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的博大胸懷和遠大志向所折服。然后質疑：周恩來為什么會立下這樣的抱負呢？引起學生思考，學生探究之心馬上被調動起來。

第二、整體感知，初步探究。

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環節，我，拋出問題?有一個詞語能概括出周恩來為什么讀書?，讓學生用自己的方式自瀆課文一二部分，學生很快就能找出?中華不振?。然后分別體會這兩處句子的內在聯系。學生會在教師的引導之下發現第一次是伯父提到?中華不振?，而第二次是他真正體會到?中華不振?的含義。然后教師追問：?究竟是什么事情讓周恩來真正體會到中華不振的含義？?激發學生繼續探究。

第三、細讀品味,落實思維、語言、情感、價值觀等教學目標這一部分是課文的重點，抓住重點詞句品味是難點，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發動學生相互交流、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高，從而體會周恩來思想變化的過程，再補充租界的課外資料，激發學生作為中國人深藏于心的愛國情感。

第四、激發立志，情感升華 本課的人文性特點很突出，以周恩來的成長立志為樣本來激發學生立志，為了讓學生明白他們立志的重要性，我又引出了梁啟超的《少年中國說》中的詩句，讓孩子們明白少年是未來國家發展的重要力量，他們的發展將決定未來國家的發展，以此激發孩子們立下為中華繁榮富強而讀書的志向，從而使孩子們的情感得到升華。

第五、拓展學習，繼續探究。

學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，而帶著疑問走出課堂才是學生可持續發展和終身發展的必需。為此我既鞏固了學生的感受，進一步激發了學生讀成長故事的興趣，布置了綜合性學習：了解偉人、名人成長的故事，也可了解熟悉的親人或小伙伴的成長故事可以講故事，寫文章、辦手抄報等方式，展示學習的收獲。

四、說板書設計

好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。本篇板書我把文中的重點詞語?中華不振?寫出來，揭示了文本的內涵。這樣做符合板書設計的目標性原則，直觀性原則等。

5、情境互動 換位體驗------《觸摸春天》說課

各位評委老師好！我是（）號選手。我今天說課的主題是《情境 換位體驗》，內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第五組的一篇精讀課文——《觸摸春天》。本組教材圍繞?生命?這一專題展開。選編的4篇中外文學作品，從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟?！队|摸春天》這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。細讀文本，呈現出兩條主線：一是安靜攏放蝴蝶，二是作者的感受，兩條線索相互交錯，為了達成?品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理?我對課文的教學內容進行了重組。

下面，我將從以下三個方面進行說課：

一、依據課標立目標

二、把握特點定策略

三、聯系學情說流程

一、依據課標立目標

這是《語文課程標準》有關閱讀教學的要求：

具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。中段閱讀教學要求能初步把握文章的主要內容，強調了對詞句的理解和表達方法的領悟。

1、?能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。?

2、?能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助詞典和生活積累，理解生詞的意思。? 本組教材閱讀教學訓練的重點是：

?引導學生聯系上下文以及自己的生活經驗，體會重點詞句，理解課文內容，感悟生命的美好，激發對生命的思考?（課件出示 讀）

基于以上分析，我從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度綜合考慮，確定如下學習目標：

１、通過反復熟讀?流暢、磕磕絆絆?等詞語，逐段朗讀糾正字音，能夠正確、流利地朗讀課文。

２、在熟讀的基礎上，能聯系上下文，理解?奇跡??神奇的靈性??張望?等含義深刻的詞句。借助字典、詞典和生活體驗揣摩其中蘊含的深刻道理。３、通過品讀關鍵詞句、聯系自身體驗等方式感受盲童安靜對生命的熱愛。

由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，如何深入體會一些關鍵語句的含義，就成為這節課的教學重點。

同時作者用細膩的筆觸通過盲女的攏住蝴蝶然后放飛的細小動作，揭示了?誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界?這樣深刻道理，因此我將怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。

二、把握特點定策略

葉瀾老師曾經說：?我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變為生命的涌動。?四年級的孩子已經具備了初步的理解和感悟語言的能力，因此在教學中，我首先把目標定位于?人文合一?的層面，緊扣?奇跡?一詞，以?神奇的靈性?為主線，通過讀思結合、讀演結合、讀悟結合、讀寫結合、創設情境，在情景再現和角色互換中創造感動，學生將采用自主探究法、小組合作法與文本對話，通過朗讀、勾畫、標注、討論、交流、想象、表演等多種方法，實現思想與思想碰撞，情感與情感的交融，讓課堂在對話中充滿活力。始終體現學生是學習的主人，于是，安靜與蝴蝶、作者與安靜、讓學生走近安靜、走進春天、走近她多姿多彩的心靈世界。

三、聯系學情說流程

本節課我安排了五個教學環節。課件出示：

（一）巧解?盲?字，結識?安靜?；

（二）初讀正音，整體感知；

（三）披文入情，扣詞讀句；

（四）研讀交流，探究感悟；

（五）換位體驗 拓展延伸

（一）巧解?盲?字，結識?安靜?。上課伊始，我會這樣導入：?同學們，老師今天先送給大家一個字板書?目?字。?目?代表眼睛，每逢春暖花時，說說你眼中的春天是什么樣的？?當孩子們暢所欲言時，我的語氣變化話鋒一轉隨機在?目?字上面添加幾筆呈現?盲字，今天，我們要認識一個小姑娘（放大屏幕課文插圖）——鄰居的孩子安靜是個盲童。通過個別讀、齊讀這句話，啟發孩子們質疑，?盲童安靜又是通過什么來感受春天的呢？?隨后出示本課課題《觸摸春天》。

這樣的導入以貼近兒童生活的問題，創設了一種平和交流的氛圍，簡潔明快緊扣文本，迅速巧妙地縮短教師、學生與教材三者之間的距離；有利于激發學生的興趣，形成強烈的閱讀期待。

（二）初讀正音 整體感知 接下來，我順應學生的閱讀期待，通過以下三個步驟的教學讓學生整體感知課文：

第一，初讀課文 逐段正音 初讀課文時，我讓學生們逐段朗讀課文隨機正音，請學生當小老師重點教讀?悄然 曲線 劃過?這三個容易讀錯的詞語讀音。

第二、瀏覽全文 概括大意

在學生再次讀文后，快速瀏覽后，依照文中出現的幾個關鍵詞句，概括課文的主要內容。

二、回顧課文，整體感知

整體把握是閱讀理解的起點，又是閱讀理解的歸宿。這一環節的設計是為了讓學生回顧課文并弄清課文主要寫了一件什么事，同時根據學生的回答相機板書:伸向、攏住、放飛，然后通過語言引導讓學生體會安靜雖然沒有一雙明亮的眼睛，但她卻著著實實地觸摸到了春天，她內心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個明眼人所做到的一切。從而找到文章一個切入點——奇跡。

三、品讀奇跡，感悟安靜

在這個春天的早晨，安靜是怎樣觸摸春天的呢？在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發生？從而讓你感悟到安靜是怎樣的一個女孩呢？同學們通過默讀課文，畫出自己看到的奇跡，并標注自己的感受，先讓學生自讀自悟，接著全班交流。根據學生的發言，用課件相機出示語句，幫助理解。

預設學生可能會找出以下句子，如：

句子1：安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。我提出問題：?說說看，你認為這是奇跡的原因。?指導學生抓住很流暢，沒有一點磕磕絆絆兩個詞，通過想象自己閉著眼睛什么也看不見走路時的感覺，然后聯系上文，說說她為什么會走得如此流暢。?這個小女孩，整天在花香中流連。?通過對流連的理解，透過整天的背后，體會安靜能夠流暢地在花叢中穿梭是對自然、對生活的熱愛，同時指導學生讀出自己對文本的理解。

句子2：她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

從讓學生談是一個奇跡的原因入手，再通過?①她伸出雙手,在花香的引導下,伸向一朵沾著露珠的月季花。②她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。?這兩句話比較讀，讓學生從中發現作者用詞的準確，從而感受到安靜慢慢地、極其準確地伸向月季花是多么的不可思議，感受她對生活的熱愛。

句子3：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。從一個盲姑娘竟然抓住一只睜著眼睛的蝴蝶，從給竟然換個詞，用竟然說話練習，讓學生理解竟然一詞在文中的含義，讓學生感受到這是一個奇跡。進而結合上下文，隨著老師的描述放飛同學們的想象，大家邊聽老師的朗讀邊想象做動作，并說說當?神奇的靈性?跳到你眼前的時候你感受到了什么？蝴蝶明明看到安靜的手心悄然合攏怎么不飛走呀？它在想什么呢？通過想象回答讓學生體會安靜對春天的熱愛，對生活的無限憧憬，正因為這才會使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。這一環節地安排讓學生親身體驗了安靜當時的感受，使學生與安靜產生情感上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才使她抓住了這美好的瞬間。最后把自己的感受融入到有聲的語言當中。

句子4：許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。

理解?張望?，我先讓學生說自己剛剛放飛了一只蝴蝶，當你仰起頭張望，看到什么？然后質疑：安靜明明是個盲童，她怎么會張望？經過大家的討論，最后一致得出盡管安靜雙目失明，但是我們相信她一定看到了，因為她不是用眼睛來望，而是在用心靈觸摸。最后教師通過范讀，再次讓學生感受安靜有一顆飛翔的心和對生命的熱愛。

四、梳理總結，情感升華。

最后一個環節我抓住安靜用一個具有靈性的心靈，與春天對話，與世界對話，告訴我們一個道理入手，讓學生明白?誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛的世界。?同時結合課文和生活實際，讓學生談談自己對這句話的理解。從?誰?指的是誰入手，讓學生說說除了安靜之外你還會想到哪些身殘志堅、熱愛生活、珍愛生命的人。學生通過課前的收查資料，全班交流從海倫·凱樂到桑蘭，再到貝多芬，學生用心體會到了他們對生活的熱愛，看到了他們的繽紛世界。最后說到我們每一個人，讓學生寫下自己的想法，培養學生聽說讀寫的能力。最后總結只要我們熱愛生活，我們每個人都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

五、布置作業，課外延伸

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。

2、閱讀課后的閱讀鏈接，節選自海倫.凱勒的散文《假如給我三天光明》。

3、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以”熱愛生命"為主題的板報。

【說板書】

觸摸春天

奇跡：伸向 攏住 放飛 熱愛自然 熱愛生活 熱愛生命

6、《釣魚的啟示》說課稿

一、說教材：

《釣魚的啟示》是人教版第九冊第13課的一篇精讀課文。這篇課文回憶了34年前的一個傍晚，?我?和?父親?去釣魚，?我?好不容易釣著了一條大鱸魚，?父親?卻讓?我?把鱸魚放回湖里，當時?我?對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分?沮喪?，但最后?我?還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，?我?成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的?我?，從自身成長的經歷中深深體會到?從小受到像釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量?的道理。

這篇課文文質兼美，作者不僅用抒情的筆觸，講述了一個釣魚的故事，而且用烘托的手法，刻畫了一個自覺遵守規則的好爸爸形象，使學生懂得，自覺遵守規則是一個好公民應有的修養。作者對小男孩的心理變化寫得特別細膩，教學中著重感受他從激動到沮喪再到悲哀的感情變化，從而體會到遵守規則的必要性。課文蘊藏的、倡導的道德品質都是現代社會所呼喚、現代人所必須具備的，如規則意識、如不為名利所惑等等。

教學目標：

根據課程標準，結合教材特點以及五年級學生該有的認知水平，我擬訂了以下教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，從中體會?我?和?父親?的心理活動，并能概括?我?的心情變化的過程。

2、理解道德只是簡單的是與非的問題，為什么實踐起來卻很難；讀懂?我?從釣魚這件事中所獲得的啟示。

3、讀思結合，悟情明理，教育學生作一個遵守社會公德的，對社會真正有貢獻的人。

二、說教學重、難點：

結合本課的寫作特點和學生們的實際，我分別制定了以下教學重點和難點：

1、體會 ?我?和?父親?的心理活動，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制?魚?的誘惑的能力。

2、理解課文中含義深刻的詞句。

三、說教法學法 《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程。既是對話就不能訓話，就不是教師一相情愿地在說教在傳授，而是要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活體驗和已有的知識出發，創設民主、平等、和諧的對話氛圍，從而引導學生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用，激起學生的情感體驗和心靈共鳴，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪?；谝陨险J識，我采用啟發式的教學方法來展開課堂教學，運用語言渲染，引導想象，鼓勵學生多讀多想，讀思結合，以此來引導學生理解文中重點語句。

學法上，我貫徹的指導思想是把?學習的主動權還給學生?，倡導?自主、合作、探究?的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

四、說教學過程：

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下三個環節展開：

（一）談話導入，引入課題

生活與教育有著密切的關系。當教育生活化時，學生學習是高效的。本著此理念，在上課前，我以?同學們釣過魚嗎?為談話點引入課題，與學生的生活實際聯系起來消除了學生上課伊始的緊張感，激發了學生們的學習興趣。

（二）初讀課文，理清順序： 新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，弄清楚文章的寫作順序是：釣魚——放魚——獲得啟示。

（三）精讀文章，體會情感：

1、研讀?釣魚?部分： 先讓學生自由朗讀這一部分，在讀的過程中思考：小男孩釣到這條魚的時候，心情是怎樣的？然后找到體現出小男孩心情的句子：啊，好大的魚！一條我從來沒見過的大鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。圍繞這個句子反復品讀，體會出鱸魚的大而美，然后以：小男孩釣到這條魚容易嗎？為啟發點，再現小男孩釣魚時的場景，體會其釣魚的不容易，進而升華他得到魚時激動，得意又興奮的心情。在這一部分，我注重學生們的情感體驗，在有感情的朗讀過程中讓學生去體驗小男孩得意的心情。

2、研讀?放魚?部分：

仍然抓住小男孩心情變化這一條主線，先讓學生想象如果是自己遇到這種情況，自己的心情會是怎樣，然后再來體會小男孩復雜沮喪的心情。要求學生們在傾聽別人讀的過程中勾畫出體現小男孩心情變化的詞語：急切——大聲地爭辯，哭出了聲 ——乞求，從這些詞語中可以體會到小男孩這個時候的心情是著急的，是委屈和不舍的。再把父親說話的語氣和小男孩當時著急的心情作對比，挖掘到父親也舍不得放下這條魚，學生們從句子：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。中的得意和欣賞和第四自然段中的?盯著鱸魚看了好一會兒?兩處看出父親在決定把鱸魚放回湖里之前做了很辛苦的內心掙扎。但是還是決定放掉鱸魚，讓學生明白放魚的原因是還沒有到捕撈鱸魚的時間。

接著以小男孩?乞求的眼光?為啟發點，讓學生展開想象的翅膀：如果是自己的話會去怎樣乞求父親留下鱸魚。但是這些乞求都沒有打動父親，學生便會找到沒有打動父親的句子：父親的話是沒有商量的余地的，是不容爭辯的。這時又啟發學生換位聯想，如果自己是父親，又會對小男孩講些什么來打消兒子留下這條鱸魚的念頭，適時引導學生用父親告誡我的話來回答，自然而然引入到?啟示?部分對含義深刻的句子進行重點理解

3、研讀?啟示?部分：

這個部分有三個句子需要重點理解也是本堂課的難點： 道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。

要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的?魚?。

理解第一句時，注重學生的主體性，先讓學生同桌討論得出對這兩句話的理解。然后我在以對于釣魚這件事來講什么是是，什么是非？啟發學生，還沒有到捕撈鱸魚的時間，把釣到的鱸魚放回湖里去就正確的道德行為，而把釣到的鱸魚留下就是錯誤的道德行為。在從小男孩放魚時沮喪的心情中，讓學生體會到要實踐道德是一件很難的事情。實踐道德就是要放掉手里的魚，放棄個人利益。

理解第二句時，關鍵是讓學生明白?這樣嚴格的教育?指的是怎樣的教育，學生在對課文的回顧中升華出父親是一個遵守社會公德的人，我們應該像父親學習，嚴格的要求自己，這樣就可以獲得道德實踐的勇氣和力量。理解第三句時，先讓學生回憶鱸魚對我的誘惑，在把加了引號的魚與鱸魚作對比，讓學生知道這里的鱸魚是指社會中與鱸魚有相似誘惑的東西，比如：金錢，地位，美女等等。在引導學生聯系生活實際：如果你遇到這樣的誘惑你會怎么做？最后以提出希望與要求做小結結束本堂課。

五、說板書

釣魚的啟示

順序 心情

釣魚 得意 興奮

放魚 著急 委屈 不舍沮喪

啟示 感激

好的板書就像一份微型教案，這堂課我根據文章的寫作順序和小男孩心情變化兩條線索設計板書，清晰直觀，便于學生理解和記憶，既理清文章脈絡，又落實了重點，突破了難點。

7、《竊讀記》說課稿

各位評委老師，上（下）午好，我今天說課的內容是《竊讀記》（板書）的第一課時，下面我將從教材分析、教材策略、教學程序、板書設計教學評價等方面作具體的闡述。

下面我先來說第一個板塊：說教材

《竊讀記》是九年義務教育人教版新課標小學語文五年級第一組課文的第一篇課文，作者林海音。這篇課文以?竊讀?為線索，以我放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了?竊讀?的獨特感受與復雜滋味，表現了?我?對讀書的熱愛和對知識的渴望。本文是人教版小學語文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以?我愛閱讀?為主題，訓練重點是?把握文章主要內容，體會作者的思想感情和讀書的樂趣，學習一些讀書的方法?。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。

結合單元教學目標和本課特點，依據新課標中?知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀?三個維度，我將本課時的教學目標確定為：

1、認識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。

2、能正確流利有感情地朗讀課文，學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

3、通過本課的學習，使學生體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

教學目標涵蓋?知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀?三個維度。

為了落實本課時的教學目標，我把第一課時的教學重難點確定為引導學生抓住相關語句，體會竊讀的滋味，感受作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。第二個板塊：說教學策略：

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我結合教材特點和五年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，我準備采用的教法是：

我采用了?自主讀書、合作學習、自己感悟?的教學方法。努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。

學法上，我貫徹的指導思想是把?學習的主動權還給學生?，倡導?自主、合作、探究?的學習方式，具體的學法是：

在學法上，本課擬引導學生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發學生的思維。第三個板塊：說教學程序

一、導語激情，引入新課

一堂新授課，導入的設計至關重要，所謂?萬事開頭難?嘛。富有情趣的導入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁，師生的心會更接近。正如俗話所說：?良好的開端，等于成功的一半。?

上課伊始，我先讓學生談談課外閱讀給自己所帶來的快樂和享受，之后告訴學生?今天我們要學的課文的作者在課外閱讀時的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎?這個看似很簡單很隨意的聊天，其實拉近了學生與課文的距離，激發學生的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。在學生有了學習的興趣之后揭示課題。

二、疏通字句，整體感知

《義務教育語文課程標準(實驗稿)》明確指出：在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。因此在新課程的教學設計時，引入新課后對文本進行整體感知是非常有必要的。

第一步：請同學們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標出自然段。

第二步：指名讀最吸引自己的那部分內容，隨機指導生字讀音及書寫，重點是?竊、腋?等幾個，理解?竊讀?等詞語。

第三步：默讀全文，引導學生交流?竊讀?給你留下了怎樣的印象？

本環節安排了?三讀?，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學生掃除文字障礙，在讀中幫助學生整體感知課文，為后續的研讀、感悟奠定了良好的基礎，可謂一箭多雕。

三、潛心賞讀，品文悟情

抓住重點，體會是關鍵，在學生交流?‘竊讀’給你留下了怎樣的印象?時，要引導他們結合有關語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受，并重點體會?我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！?一句。

引導學生圍繞?從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼?展開討論。讓學生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學生的個性，變?要我學?為?我要學?。好的語文教學，就應引發學生的閱讀興趣。學生交流情況應抓住課文的重點句： 1）?急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹惡狼，貪婪地讀著。? 這句話寫出了我強烈的求知欲和對讀書的渴望。同時要體會作者貪狼一詞的?貶詞褒用?的精妙。2）?我有時還要裝著皺著眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?，我的心里卻高興的喊著：‘大些，再大些！?

這句話通過發愁的表情和快樂的的內心對比描寫，表現了我對讀書的喜愛。3）?我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架，?

就咽了一口唾沫這個動作，寫出了此時的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識和智慧。我們要從這些語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。

最后有感情地反復朗讀課文。要體會文章所表達的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過有感情地朗讀，能把體會到的思想感情表達出來，同時又能加深對文章的思想感情的體會。引導學生在讀中感悟作者對讀書的渴望，對知識的熱愛。

四、回歸整體，拓寬延伸

俗話說?編筐編簍，全在收口?。通過總結，可以促進學生對一堂課的教學進行梳理，儲存信息，鞏固記憶。

在學生讀懂課文后，結合生活實際，仔細揣摩 ?這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：‘記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！纳羁毯x。讓學生明白并受到啟發，在黃金年齡進行閱讀，多看書，可以豐富自己的精神世界。這樣的結尾把學習的觸角向課外拓展延伸，激發了學生的學習興趣，培養了學生的探究能力。

第四個板塊:說板書設計和教學評價 快樂 懼怕 竊讀

這一板書設計不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看，兩個是完全相反的詞語；縱向看，兩個又緊密聯系在一起了，因為這是?竊讀?的滋味，點明了主題，有利于幫助學生理解課文，突破難點。

8、《地震中的父與子》說課稿

一、說教材

《地震中的父與子》是人教版小學語文第九冊第六組的一篇精讀課文。課文講述的是1994年美國洛杉機大地震中，一位父親不顧自己的生死，經過三十八小時的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。贊揚了?了不起?的父子倆，教育學生無論遇到什么困難，都要有堅定的信念，這樣才能戰勝困難，獲得成功。

本組教材以?父母之愛?為專題，這個專題在前幾冊有類似的出現，但本冊本單元在內涵上更加深化，讓學生感受到人間最平凡的親情，更進一步培養了孩子的情感。訓練重點是?引導學生在讀中把握課文主要內容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫，表現父母之愛的。學習這篇課文,一是引導學生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力；二是讓學生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。

二、說教學目標：

根據課標要求，結合課文特點和學生的認知水平，擬定如下教學目標：

A：

1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫理解?昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪?等詞語。

2、有感情地朗讀課文，積累描寫人物的好詞佳句。B：

1、引導學生從課文的具體描述中感受父受的偉大以及兒子從父親身上汲取的力量。

2、在品讀文本中，領悟作者刻畫人物形象的表達方法。C：

1、讓學生感受父愛的偉大力量，受到愛的教育。

2、感受親情，學會感恩。

三、說教學重點與難點

本課教學的重點是：引導學生從具體語言環境中感受父愛的偉大力量，讓學生明白這對父子為什么了不起？

難點是：理解?這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。?的含義。

四、說教法

本教材的主編崔巒老師曾說過：?閱讀教學的過程，是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程；是學生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程。?因此，我認為在教學中，只有引導學生與文本對話，用心靈感受，實現思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對話中充滿活力，才能呈現出生動活潑、主動的?生命狀態?。基于這樣的想法，我在教學時注重：

（一）情景表演法。

課文5—12自然段寫的是人們不斷勸阻父親不要挖掘，而父親沒有停止挖掘，只是反復回答著同樣的話：?你是不是來幫助我？?抓住父親的語言描寫，采用情境對話的方法讓學生體會父親此刻的內心情感。首先，學生讀課文；然后指名學生扮演消防隊長、警察、圍觀的人等，其他學生則扮演父親進行對話。在情境對話中，學生深刻地感悟到父親因為悲痛，答非所問，不顧一切，只想著救兒子。父愛就體現在不達目的不罷休的言行中。

（二）想象體會法。

閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。在這堂課的教學中，我注意挖掘教材的潛在資源。如引導學生發揮想象力，從課文對父親的外貌描寫說出了自己仿佛看到了什么？由父親在廢墟中挖了36小時，聯想到阿曼達在廢墟下等了36小時，并由此想象廢墟下的阿曼達會想些什么？說些什么？這樣做，填補了課文空白，使學生更深地感受、理解了父與子的了不起。這樣一個敢于面對困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進了學生的心靈，同時，在這一過程中，學生更是提高了積累語言，內化語言，并靈活地運用語言的能力。

（三）引導學生用心閱讀文本，讀中品情悟情。

教學時，以課文為媒介，引領學生?以讀為主，讀出體會，讀中悟情。

（四）讀寫結合法

五、說學法

教育家陶行知先生又說：?好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。?學習習慣的養成和學習方法的指導，是學生語文素質培養的關鍵。在本文的教學中，我力求讓學生學會朗讀。即通過讀讓學生抓住重點詞句，通過讀，讓學生理解內容，體會出感情來，在反復朗讀進入文中情景。根據不同人物的特點，用不同的語氣，表達不同的感情，使學生明白?書讀百遍，其義自見?的這一道理。這樣不僅讓學生知道了?讀?是學懂本文的關鍵，也是學習一切文章的主要方法。

六、說教學過程

教學過程分五大板塊逐一推進。

第一板塊：渲染情感，導入課題。

上課開始播放汶川地震的資料圖片。教師深情訴說：2008年5月12日在我國四川省汶川縣發生了8.0級大地震，造成8萬余人遇難。1994年，美國洛杉機的一次大地震，在短短的四分鐘時間內，有30萬人遭到了不同程度的傷害。透過這組照片，你仿佛看到了什么？你好象聽到了什么？ 地震無情，人有情。危難時刻見真情??！地震中發生了很多感人肺腑的故事，同學們請起立！讓我們向在地震中遇難的同胞默哀，向忙碌在災后救援工作的人們致敬！好請坐！

大自然的力量是如此的巨大，使人類不得不望而生畏，然而，有另一種力量卻能感天動地。今天，讓我們一起回到1994年美國洛杉磯的大地震現場，去感受一對父子在地震中演繹的動人故事。——《地震中地父與子》[板書課題] 第二板塊：初讀課文，質疑感知。

學貴有疑，有了?解疑?的興趣、動機，才能產生主動探究的愿望，也才能調動學生的?內驅力?，積極主動的去思考，去實踐。因此，我引導學生從文章的題目入手初步質疑，然后把問題再拋給學生，鼓勵學生到課文中去尋找答案！用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，想一想：課文主要講了一件什么事？邊讀邊思考，并提出深層次的新問題。

學生自主學習后，匯報交流學習成果。既對文章有了大致的了解，又解決了部分疑問，通過讀書思考還會提出深層次的新問題。教師隨機點撥，針對故事的結尾，提出自己的疑問-----為什么說這是一對了不起的父與子？

第三板塊：質疑解疑，理解感悟。

讀悟父親和兒子的了不起是本課教學的重點。為幫助學生解疑，我利用課件出示學習提示：

1、找出令你感動的地方，說說為什么感動？然后有感情地朗讀它。

2、用??劃出父親了不起的句子。用?～～～～?劃出兒子了不起的句子。細細品讀，寫下感受，看看他們了不起在什么地方。

課文主要有多個畫面比較感人，考慮到學生可能從其中的一個畫面說起,所以我將這部分的教學設計了多套方案,學生說任何一畫面后我都會順應學情,梳理知識，推進后面的教學。

交流感悟父親的?了不起?

師根據學生的回答交流，梳理相關的句子。

重點品讀：

（1）他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：?阿曼達，我的兒子！?跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：?不論發生了什么，我總會跟你在一起！?他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：?誰愿意幫助我？?沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

（3）?他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。?

我引導學生轉換時間單位來體會36小時是多長時間。一天半，或者說兩天一夜，或者說是五十多節課。在這么長的時間里父親在做什么？按道理正常情況下人應該做什么？休息、吃飯睡覺。而父親只在做一件事，不斷地（板書）挖。引讀?他挖了…...?如果是你這么長時間瘋狂地挖，你會感到怎樣？這是一種無法想象的累，當我們感受到一種無法想象的累時應該怎么讀這首詩？繼續啟發學生想象父親當時的樣子，理解挖掘的艱難并配音音樂,教師范讀,學生練讀。我隨即追問：是什么支撐著這位父親，連續不斷地進行挖掘？是父親對兒子的愛；父親對兒子的承諾……父親是這樣承諾的：不論發生什么，我總會跟你在一起。（回扣中心句）

感悟兒子的?了不起?

1、師：父親在廢墟里找了36小時，而兒子也在廢墟下等了36小時，對于兒子來說，這是怎樣的36小時呀？

引導學生想象說話，感悟廢墟里的艱險、兒子的堅強。

2、由學生的回答，品讀兩個重點句：

我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么，你總會和我在一起。

不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生了什么，我知道你總會跟我在一起。

體會從哪里看出阿曼達的了不起？

3、假如現在你就是這些小伙伴中的一位，你會聽到阿曼達說什么？

4、是什么力量支撐著他這么做？（不論發生什么，我總會跟你在一起。）再次回扣中心句。

第四板塊：升華情感，讀寫結合。

1、（出示課件）在父親永不放棄的努力下，（接讀）這位了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

2、究竟是什么讓這對父子緊緊擁抱在一起？（信任；父子深沉而偉大的愛……）板書：愛

3、假如讓你為這幅畫加一個題目的話，你會加什么？說說理由。

4、阿曼達父子的一言一行都可以折射出他們金子般的心。聽吧！讓父愛在我們的心中緩緩地流淌，滋潤我們的心田。播放歌曲《父親》

5、只要我們用心去感受，平凡生活中的感動也無處不在。把你的感動、你的心情，你想對父親說的話，靜靜的想一想……讓你的感動隨著筆尖流淌吧……

生練筆 匯報

第五板塊：拓展延伸

這愛的故事將長久地流傳下去，這樣令人震撼的故事還有很多，大家可以在課后讀更多的文章，感受親情、友情的可貴，送大家一份禮物--《背影》、《游子吟》。

這節課我們感受了父愛的偉大，讓我們將父愛珍藏在心中最溫暖最柔軟的地方，來一起大聲告訴父親：我愛你！爸爸！讓我們時刻銘記父親的話：不論發生什么，我總會跟你在一起。(音樂起)

七、說板書設計

地震中的父與子

父：不放棄 責任感 了不起 偉大的父愛

兒子：對父親的責任 對同伴的責任

9、《草原》說課稿

一、說教材

著名語言大師老舍先生五十年代第一次訪問內蒙古，寫下了《內蒙風光》，本文就節選自《內蒙風光》?！恫菰愤@篇課文，作者以熱情洋溢的筆調，描寫了內蒙古大草原的美麗風光以及受到草原人民熱情歡迎的情景，表達了蒙漢人民的深厚情誼。

本文通篇文質兼美，堪稱寫景、抒情的典范佳作。為了使學生更好地體會文中的景和情，并扎實地落實語言文字訓練，取舍教材是關鍵。因此，我將此文教學安排為兩課時。第一課時主要完成第一自然段的教學，領略草原的風光美。第二課時再引導學生體會草原的人情美。我今天所要說課的是第一課時的教學?；诒疚挠质堑谝唤M?走進西部?的第一篇課文。因此，我制定了以下教學目標： 1．能正確認讀并理解?渲染、勾勒、翠色欲流?等詞語。

2．引導學生根據語言文字展開豐富的想象，并通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美，激發學生熱愛自然、熱愛祖國的感情，并引發學生對西部了解的興趣。

3．引導學生揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點，并積累語言，初步學習作者抒發感情的方法。

依據教學目標，我確定的教學重點是引導學生隨著作家的敘述，展開豐富的想象，并通過多層次的朗讀，感受草原風光的美好。

而對于生長于南方小縣城的孩子，草原是遙遠、陌生的，因此，如何讓學生突破時空障礙，與文本對話，引導學生揣摩優美的語句，感受草原的景美，體會作者的感情，領悟課文表達上的特點，就成了這篇文章的教學難點。

二、說教法

怎樣才能使學生與文本產生真正的共鳴，體會草原的景美呢？首先，我將注重以讀為本，采用多種朗讀形式，如：默讀、自由讀、范讀、指名讀、引讀、配樂讀。通過多層次的朗讀，使學生體會草原的風光美，并品味語言的表達效果。

其次，我將巧妙運用多媒體，為學生創設情境，幫助學生理解重點詞句，啟發學生想象，體會文中意境，并配合學生進行有感情地朗讀訓練，從而達到突破重難點的目的。

三、說學法

新課程標準強調要落實學生的主體地位。教師要創設一定的情境，引導學生主動地探索，研究性的學習。本文第一自然段的語句美，意境也美，因此，在本節課的教學中，我將重點引導學生通過自主學習，一邊讀句子，一邊想象畫面，用自己的經驗去補充形象，豐富形象，從而體會文中表達的意境和情感，同時培養他們的創新及想象能力。

四、說教學過程和資源應用

《草原》這篇課文的第一自然段語句美，意境也美，我將充分利用多媒體資源，為學生創設情境，激發學習興趣；圖文結合，啟發想象，體味文章的意境美；配合朗讀，領會作者的情感美。教學過程具體如下： 1.創設情境，激發興趣

《語文課程標準》指出：要?愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識。?再因為，本組的主題是?走進西部?。因此，開課之初，我首先多媒體播放配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》，把學生帶入大草原綺麗的風光中：湛藍的天空中飄著朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠處的小河像一條明晃晃的長帶迂回曲折……這樣用音樂、圖像渲染的情境，能帶給學生強烈的情感體驗，使學生?入其境，愛其美?，在感到喜悅、快樂的同時，讓學生談談自己欣賞后的感受。此時，他們強烈的求知欲也就油然而生。于是順勢揭開課題，進入第二環節。

2.師生配樂朗讀課文，整體感知，理清脈絡

這一環節是由師生配樂朗讀課文，弄清課文寫作順序，主要寫了那幾個畫面，是從哪兩部分來寫草原的，即?風光美?和?人情美?。學生對于課文有了一個整體的感知，為后面的品讀詞句做好鋪墊。3.朗讀品句，感受?風光美?

課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經典之作。于是，我先課件設計了幾個問題，讓學生四人小組自讀第一自然段課文，一邊讀一邊想象草原的美景，并把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并在感受最深的地方做上記號。在學生充分自主學習的基礎上，再交流品讀。

在品讀重點語句時，我將引導學生一邊想象畫面，一邊反復朗讀；并借助多媒體展示草原圖片，讓學生圖文結合地品味詞句。這一幅幅美麗的畫面，將把學生們帶入那遼闊、美麗的草原風光之中，并能幫助他們更好地理解?一碧千里?、?翠色欲流?、?渲染?等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點，最終達到突破教學重難點的目的。

如：在本段中，作者描寫小丘時，有這樣一個經典的句子：?那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。?由于?渲染?和?勾勒?都是美術上專用名詞，講起來抽象難懂，我準備了兩幅國畫，一幅是綠色渲染的草原風景圖，一幅是墨線勾勒的鴛鴦戲水圖，出示圖片，通過直觀形象的畫面讓學生不僅感受到用綠色渲染的小丘的柔美，還感受到那飽滿的綠色正向四周滲透、擴散。在這兒，我沒有停止探究的腳步，而是緊緊抓住句中看似矛盾的一個點——?翠色欲流?與?輕輕流入云際?。先引導學生抓住?欲?字理解?翠色欲流?是指綠色快要流出。再讓學生議一議與?輕輕流入云際?矛盾嗎？學生一邊看圖想象畫面，一邊和著優美的音樂有感情地朗讀，使學生在反復朗讀中，體味這并不矛盾的美的意境。這是一幅多么鮮活的中國畫?。∵@正融入了老舍先生對草原無限的熱愛之情，學生也就很自然地領悟到作者情景交融的表達方式。

再如：文中描寫羊群的句子：?羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。?我先讓學生結合圖畫，抓住?綠毯?、?白色的大花?兩處比喻，體會草原的遼闊和羊群帶給草原的無限生機。之后，刪去原句，再讓學生展開想象，向老舍先生學習，用自己的比喻句重新描述這樣的美景。這樣，使學生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態和動態的美，而且拓展了自己的思維，更深層次地體味了美的意境，同時還有助于培養學生的創新能力。

在學生反復品讀這些精美語句中，我還將不斷回扣本段的中心句?在天底下，一碧千里，而并不茫茫。?相信學生通過一次又一次地回扣中心句，不僅能更深切地感受?一碧千里，而并不茫茫?的意境，作者對草原深深的熱愛之情也將在學生內心一次次升華。

為了讓學生進一步感受到老舍筆下的草原那如詩如畫的意境，品讀之后，我借助多媒體向學生再次展現一組配樂草原風光圖畫，引讀第一自然段。在優美的旋律中再現草原美景，一定能牽動學生內心的情感。這一整體回讀，也將使學生與文本、作者再次產生共鳴，在腦海中形成一幅藍天共碧草一色，牛羊與駿馬齊的美麗畫卷。在此意境中，學生定能身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對草原的無限熱愛。

就當學生沉浸在此意境中時，我播放歌曲《草原上升起不落的太陽》，讓學生拿出課前收集的有關草原的資料。在優美的旋律中，學生互相交流展示并走上講臺朗讀詩歌、展示親自去草原拍攝的照片一級打印的草原風光圖，使學生的情感再次得到升華，個性再次得以釋放，此時的課堂也將再次涌動著創造的生命力。4.總結回顧，布置任務

授課至此，我小結過后，以布置下節課的任務結束本節課的教學：?俗話說：一方水土養育一方人，在這美麗的地方，又孕育著怎樣的民族呢？老舍先生又是如何表現草原的人情美的呢？下節課，我們再一起去會會草原上的鄂溫克族人民。?

總之，我在整個教學環節的設計上，盡量合理地利用現代信息技術與教學有機整合，創設教學情境，激發學生的學習興趣，幫助學生突破難點，并培養學生的想象及創造能力，使學生真正學有所獲，體現語文教學的實效性。

10、《草船借箭》說課稿

一、說教材： 《草船借箭》是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第五單元的一篇精讀課文，這篇課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關?草船借箭?的情節改寫的。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內選出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操?借箭?，挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。課文結構嚴謹，故事以?借?為主線，按事情發展順序進行敘述。第四組教材以?中國古典名著?為主題，中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧，提升素養，特別是語文素養有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖就是讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。

二、說教學目標：

我依據《新課標》對高段語文閱讀教學及本單元的學習要求，我根據三個維度將本課的教學目標預設為： A類 知識與能力目標：

1、學會本課的生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文，理解課文，使學生領略諸葛亮的神機妙算。

B類 過程與方法目標：理解課文內容，品讀課文，總結出諸葛亮草船借箭成功的原因。

C類 情感態度和價值觀目標：

從故事中具體的人和事中得到啟示，激發學生的求知欲和創新意識，以及教育學生要有廣闊的胸襟。體會我們祖國悠久的歷史和燦爛的文化。從而感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。

三、說教學重點和教學難點

教學重點是?諸葛亮是怎樣利用草船借箭的?讓學生通過對故事情節的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。

教學難點是?了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機妙算?。

四、說教法、學法

本堂課我主要采用自主、合作、探究的教學方法,充分引導學生提出問題,分析問題,解決問題,使學生讀而思,思而疑,主動參與到探究過程中,培養學生的創新意識和自學能力。

學法上我著重指導學生運用下面兩種方法學習課文： 1．以課題的?借?字為線索：為什么借箭?怎樣借箭?借箭的結果怎樣?理清文章的敘述順序。

2．抓重點詞語?神機妙算?設疑導讀，以詞繞文，串珠引線，深究事情的前因后果。

五、說教學過程

第一板塊：聯系舊知，復習導入

上課伊始，我用提問的方式直接導入：同學們，這節課我們繼續學習第19課《草船借箭》。上節課的學習，我們已經了解了課文的大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結果周瑜長嘆說：（?諸葛亮神機妙算，我真不如他！?）起因和結果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機妙算）使周瑜自嘆不如的呢？這樣的導入，引起了同學們強烈的探究欲望，激起了同學們的學習興趣，變?被動學?為?渴望學?，從而為學習下文打下了基礎。第二板塊： 品讀課文，體會諸葛亮的神機妙算

1、提出問題：諸葛亮?神機妙算?表現在什么地方？

2、布置學生邊讀課文，邊想從哪些地方感受到諸葛亮的神機妙算？畫出有關語句，并在旁邊寫感悟。

在這里，我建議同學們讀完課文后小組互相交流、討論，一人準備匯報，其余同學準備補充。（學生讀文討論，教師巡視，點撥引導）

通過自主閱讀，合作交流，同學們很快就找到了解決問題的有關材料。（1）知天文

有的同學說我們組認為?這時候，大霧漫天，江上連面對面都看不清。這句話能體現出諸葛亮的神機妙算，這時，我會設疑?為什么你認為這就是諸葛亮的神機妙算呢？?同學就會回答?諸葛亮選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文氣象，而且預測準確，正因為大霧漫天，面對面都看不清，諸葛亮的妙計才得以實施。

光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？不能！為什么？因為這場大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，你得再往前面讀一讀，你得聯系聯系上文。誰找到了可以聯系的句子？?（指名口答：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。）（引導學生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。）

?不過，我覺得這個句子寫得太啰嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？?（組織學生議論。）（2）曉地理

?天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了。?

看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。

（3）以?識人心?為例，感悟諸葛亮的神機妙算。

誰來說說，你從哪兩個句子的聯系中讀懂了諸葛亮的神機妙算？?（指名口答：①諸葛亮笑著說：?霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。?②曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：?江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。

《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說，諸葛亮他在笑誰？?（聯系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實、不知底細，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯系曹操一定不敢派兵出來，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；聯系?我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、勝利的笑。）第三板塊：分析草船借箭成功的原因

1、（①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。）

2、請同學們自己組織語言，要求用四個字來概括諸葛亮的才干。

足智多謀 智慧超群 精明能干 知識淵博 神機妙算 第四板塊：拓展延伸

出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩： 一夜濃霧滿長江，遠近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰艦，孔明今日伏周郎。

這首詩是后人用來贊揚諸葛亮的智慧的。引導學生齊讀、背誦；同時指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的經過，其中的?驟雨飛蝗?用來比喻曹軍射來那么多的箭。要求學生課后把這首詩抄下來，背熟。

六、說板書設計

草船借箭

諸葛亮 周瑜

知天文

神機妙算 曉地理 自嘆不如

知人心

第二篇：群文閱讀--課例--說課稿

群文閱讀說課稿

一、教學設計的模式

從單篇精讀課型設計向群文閱讀課型設計轉變，用群文閱讀的方法嘗試教學。

二、教材分析

《古詩四首》是我選取的四首以“愛國”為主題的詩歌。這四篇分別是杜甫的《春望》、陸游的《十一月四日風雨大作》、杜牧的《泊秦淮》和文天祥的《過零丁洋》。

三、教學導入

創設情境：欣賞歌曲《精忠報國》

雖然說，古人的“精忠報國”維護的是封建統治階級的利益，但是他們那種把維護國家利益與安全視為最高使命的愛國情結，卻滋養著激勵著一代又一代炎黃子孫。“國家興亡，匹夫有責”，愈是危難時期，這種情感表達的就愈強烈、愈是令人感動。今天我們學習的四首古詩，正是在危難時期，中國士大夫階層流露出的愛國主義最強音！

四、初讀詩歌

用自己喜歡的方式讀詩歌，讀準字音，讀出節奏，讀出情感。同桌互相評價。學生示范朗讀

根據同桌和小組推薦，找同學范讀，四首詩任意選擇。老師示范朗讀

學生自由評價學生和老師的示范朗讀。

結合范讀，自由朗讀，讀出節奏和情感。

五、質疑發現

四首詩都是表達愛國情感的，但各有什么側重？即具體表達了詩人怎樣的情感？分組討論。每組選一名代表發言，要找出依據。同學可以自由評價。老師歸納明確（老師僅示范《春望》，另外三篇學生自己做答）：

《春望》通過一個“望”字，表達一個“憂”字。（抒發詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦心情。）

《泊秦淮》通過一個“猶”字，表達一個“憤”字。（抒發詩人對士風和時局的憂憤。）

《十一月四日風雨大作》通過一個“思”字，表達一個“愿”字。（表達自己還愿意為祖國收復失地國家統一而現身的強烈愿望。）

《過零丁洋》通過一個“死”字，表達一個“忠”字！

六、合作探究

這四首詩歌在課文中的編排順序能否顛倒？為什么？四首詩的相似之處，以及體現愛國情懷的句子。

七、拓展延伸

那么，作為學生的你，打算怎么做來表達你的愛國之情呢？

八、作業設計

1、收集整理愛國的詩詞名句、名人故事等。

2、背誦默寫四首詩。

第三篇：說課稿、評課稿

7、《小小的船》說課稿 一．說教材簡析：

《小小的船》是九年義務教育人教版，小學一年級上冊第三單元的第二篇課文。這篇課文是葉圣陶先生寫的一首兒童詩歌，本文內容包括一幅圖、三句話，詩句優美，富于想象，充滿童趣。作者通過豐富的想象展現了晴朗的夜空的美麗的景象。教學這篇課文要抓住詩歌美的因素，對學生進行審美的教育，激發學生熱愛大自然的情感。二．說教學目標：

知識目標：認識九個生字，會寫四個生字，認識偏旁“門”。

能力目標：準確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標：感受晴朗夜空的美麗，激發學生熱愛大自然的情感。三．說教學重難點：

本課的重難點在于培養學生有感情地朗讀課文，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中感受晴朗夜空的美麗，激發學生熱愛大自然的情感。

教學準備：PPT課件，音頻資料。四．說學情分析：

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引，也能在教師創設的情境里面體驗和感受，從而達到情感的共鳴。但同時對于一年級的孩子來說，理解詩文內涵有一定的難度，所以創設情境可以讓孩子更好的進入到學習的狀態。五．說教法和學法：

語文傳統教學方法的精髓之一，便是以讀為主，為理解而讀，為進入語境而讀，為訓練思維、表達、想象而讀。根據我班的實際情況，特制定以下教學方法：

1．創設情境：老師利用電教手段創設多種情境，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松愉快地氛圍中學習，充分激發學生學習的興趣，使他們在“學中玩，玩中學”。

2.交流、表演法：學生通過同桌交流，表演等形式，以期達到本課的教學目標。

3．多種形式的朗讀：《語文課程標準》十分重視朗讀，在教學中，我讓學生在多種形式的朗讀中，感受晴朗夜空的美麗，在讀中實現詞句的訓練和語言的積累。六．說教學過程：

接下來，我說一下本課的教學過程。學生是學習的主體，在語文教學中，教師要善于做組織者，參與者。為學生創設生動活潑的學習氛圍，讓學生積極主動學習，運用自己喜歡的方式方法解決問題，做學習的主人。因此，我教學的具體環節如下：

（一）創設情境，激趣導入。

小朋友最喜歡猜謎語，為了激發孩子們的學習興趣，我首先用這樣一個謎語導入課文：“有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀?！焙⒆觽兘涍^思考和討論后，得出了謎底是月亮。我趁機用課件展示月亮圖。同時，提出問題：同學們都喜歡看月亮，平時你看到的月亮是什么樣子的呢？這樣，讓學生通過回憶把生活與語文學習聯系起來。

接下來，我們一起來欣賞一首關于月亮的兒歌吧。于是老師借助《小小的船》的音樂伴奏范讀課文。這樣利用文中的語言、圖畫、運用多媒體展示范讀課文，使學生在賞心悅目的氛圍中產生了閱讀本課的興趣。讓學生對接下來的學習有更大的期待。這時，我用課件展示課題，讓學生齊讀課題。

（二）初讀課文，整體感知。

新課標指出：“閱讀是個性化的行為，學生是閱讀主體，應始終處在積極主動的地位?！币虼?，我設計了以下閱讀環節：讓學生以自己喜歡的方式自讀課文。告訴學生遇到不認識的字可以借助拼音讀準字音，不破詞、不丟字、不添字。再把句子讀通順。在學生基本讀通課文的前提下，再讓他們標出生字，初步滲透字形、字義。

（三）趣味識字。

在學生初讀課文后，接下來是識字教學，為了創設學生輕松愉快的識字氛圍，充分激發學生學習的興趣，引導學生自主識字。我設計了以下識字教學環節：

1．自主識字：出示帶有拼音的生字，讓學生選擇自己喜歡的方法認記生字。如，用猜謎語的方法記“坐”字：兩個人坐在土堆上。在這篇課文中，要學一個新的偏旁：門字旁，認讀偏旁門，然后利用熟字加偏旁：“人”+“門”＝“閃”。來識記“閃”字。還可以通過組詞識記：如，再，可以組詞為再見、看見、見面等。還可以找反義詞：彎——直；坐——立。這時，我利用課件的演示，讓學生非常直觀的認識和理解這兩對反義詞。

2．游戲識字：因為游戲是學生喜聞樂見的活動方式，所以，我設計了一個有趣的摘星星的識字游戲。首先，我出示課件：閃閃的星星多美呀！它們都有自己的名字，你知道它們分別叫什么嗎？然后老師點擊課件上的星星，星星上顯示出生字，學生搶讀。

3．復習鞏固：在短語中復習鞏固生字。通過課件出示短語：彎彎的月兒，在這里告訴學生“彎彎的”是一個疊詞，然后讓學生在課文中找找還有哪些像這樣的疊詞。

彎彎的（）

閃閃的（）

小小的（）

藍藍的（）

引導學生說一些生活中所熟悉的事物。讓他們對這些疊詞有一個直觀的理解，同時在學習短語中鞏固了生字。

（四）朗讀想象，體會感悟。

學生在朗讀的同時也在接受美的熏陶，在教學中我始終重視讓“趣”字貫穿整個教學過程。在讀讀、想想、說說中感受美，培養想象力，并進行朗讀訓練。

1.引讀激趣。為了激發學生的朗讀興趣，我進行了邏輯引讀激趣。

（1）彎彎的月兒像什么？

（2）小小的船兒怎么樣？這時通過課件出示彎彎的月亮圖和小船圖，讓學生直觀感受到兩者相似之處，更好地理解文中的比喻句。

（3）我在小小的船里坐，只看見了什么？

重點是對第三句的理解：這一句的理解既能突出重點，又是突破難點的關鍵。學生的想象力是有差異的，有的同學可能理解不了“我在小小的船里坐”這句話，這是培養學生想象力的大好時機。對于想象力豐富的孩子來說，這句詩有著豐富的想象空間。

2.再創情境，想象感悟。

我綜合運用語言、圖片、音樂，再創情境：晴朗的夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍藍的天空上有閃閃的星星，那彎彎的月兒就像一只小小的船。引導想象：假如我們坐上月亮船，這個時候，你會看到什么？就這樣，在教師富于感情的啟發下，激發了學生的想象，使學生情趣盎然的講起自己坐在小小的船里所看到的景色。這時引導學生用“我看見___________?！边@個句式說話。培養學生的口頭表達能力。想象力豐富的孩子還能談到人造衛星、宇宙飛船等。這樣，通過想象擴展了課文的境界，使詩的形象更加鮮活，詩的意境更加開闊，而感情也隨之飛馳、升華。起到了分析講解所不能起到的作用。順利的突出了重點，突破了難點。

3.啟發想象，擴展訓練。

緊接著我又啟發學生想象，出示課后訓練：

彎彎的月亮像___________。

藍藍的天空像___________。

閃閃的星星像___________。

啟發學生由描寫的對象的色彩、形狀等方面去想象。如，“彎彎的月亮像鐮刀”，“藍藍的天空像天海”，“閃閃的星星像寶石”。鼓勵學生說出與別的同學不一樣的內容，還可給學生更大的想象空間，讓學生自由地選擇形象鮮明的事物，說說“________像_______?！?/p>

4．多種形式的朗讀，再次體會感悟。

新課標指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。”理解課文，體會情感，都要以學生的閱讀為前提。因此，我設計了多種形式的朗讀，學生嘗試讀好的基礎上對文中的情感因素有著各自不同的體驗，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

針對孩子們的好勝的心理特點，我設計了“賽讀奪星”這一小環節，使教學再進入一個小高潮。通過個別、小組、大組賽讀，激發參與的積極性，滿足求勝欲望。此時，我趁熱打鐵，讓學生配合動作朗讀課文。

具體做法是：①自由讀。②個別上臺讀。③全體讀。這樣一種富有趣味性、形象性的朗讀方法?？梢栽佻F課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。最后，播放《小小的船》歌曲，讓學生隨著音樂一起唱作為本課的結束。

（五）拓展延伸。

我會畫：把你看到或想象的星空畫下來。

七、說板書設計：

7．小小的船

彎彎的 月亮圖

閃閃的星星

小小的 小船圖

藍藍的天

這一課時我主要采用圖文并茂的形式板書，創設情境，幫助學生理解課文內容，簡單美觀。

八．說教學反思：

本節課的教學中，我力求體現新課程改革理念，將自己定位于各學生平等的合作者，在充分尊重學生及其獨特體驗的基礎上，使自主探究，合作交流的學習落到了實處，讓學生在課堂中學得輕松、愉快。培養學生的想象力，思維能力和創新意識，達到教學目的。

第四篇：心理健康課說課稿

大家好：

我叫張妍婷，來自教育科學學院心理系10.1班。今天我說課的課題是《掌握交往技巧 構建友誼之橋》。我授課的對象是高一上學期的學生。我將從五個方面進行說課。

一、教學理念

高一新生交友熱情高，重視同伴之間的友誼，渴望生活在一個溫暖與和諧的集體中，但是面對新環境、新老師和新同學，會產生陌生感和不適應。而且，高中生情緒體驗較初中生更為強烈，充滿了青春的熱情，但是有時易沖動且往往自尊心過強，自我中心突出，易出現交往障礙。因此，需要老師給予正確的知道。

二、教學目標

基于以上教學理念，我設計本節課的教學目標如下： 1.認知目標：幫助學生認識到掌握人際交往技巧的重要性； 2.能力目標：使學生掌握人際交往的技巧；

3.情感目標：使學生能夠用熱情、真誠、率直的態度與他人相處，懂得善解人意。

三、教學重難點

教學重點：學會溝通。

重點的依據是只有掌握了溝通這一技巧，才能更好地理解和掌握其他人際交往的技巧。教學難點：學會表達自己

難點的依據是要正確表達自己，學生首先要了解自己，其次還有許多需要注意的方面，這些都是比較不容易做到的。

四、教學方法和教學準備 教學方法

考慮到心理活動課的特點以及高一年級學生的現狀，我將采取以下方法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，并能夠運用到實際生活中去。具體方法有：

1.講授法：在講授過程中，利用圖片、音樂等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生能夠對知識的掌握。

2.游戲法：引導學生通過積極參與游戲而有所感悟，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到充分的發揮，培養學生能夠的自覺能力、思維能力、活動組織能力等。

3.討論法：針對提出的問題，組織學生進行分組討論，促使學生在討論中集思廣益，交流分享，使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。

教學準備：1.根據教學內容制作多媒體課件，包括圖片、文字等；

2.相關故事

3.白紙若干張

這些準備，是為了使這節課更豐富多彩，而且能順利進行。

五、教學過程

教學過程我主要從三大環節來說，分別是導入環節，正課活動環節和結課環節。

（一）導入環節

導入方式：用一個小故事《阿麻的苦惱》進行導入

阿麻的苦惱是人緣不好，不知道如何與他人進行人際交往，相信同樣的問題也困擾著在座的不少同學。接下來我們正式開始這節課，主要教大家掌握一些交往的技巧。

這樣設計的目的：主要是為了吸引學生的注意力，并自然引出課題。

（二）正課活動環節

其次說正課活動環節，這是本節課的主要部分。在這個環節，我設計了以下五個活動： 活動一：贊美游戲（學會贊美別人）

1.首先要進行一個游戲，游戲的規則是要求學生贊美自己的同桌（1分鐘時間）

2.然后讓同學們說出被人稱贊的感受并分析當稱贊別人時自己的感受與得失。

3.最后教師進行總結贊美別人的技巧：

①要能把握準確。假如一個女同學相貌平平，可你硬說她很漂亮，美若西施，她聽了未必高興。你可以贊美她其他真實的方面，比如學習好、心地好、性格好等。

②要具體。

③要真誠。贊美的語言必須是由衷的，而不是虛假的，言不由衷的贊美只會讓人生厭。

這樣設計的目的：只有活動才能有效調動學生的主體性，使其積極地參與進來，有利于學生降低心理防御水平，更好地敞開自我，了解別人。這是心理活動課以學生為中心的表現之一。

活動二：情景劇（學會表達自己）

首先演繹一個情景劇，名稱是《說話的藝術》，看看“失言”會帶來怎樣的后果。這個情景劇講得是，一個人在生日那天請客，但因為不會說話，得罪了所有的客人。故事講完后，讓學生完成兩個任務：1.對主人獻計獻策；2.表達的藝術有哪些？最后教師進行總結：在交往中要學會正確地表達自己，表達技巧有幽默、委婉、條理清楚??

這樣設計的目的：通過一個生動的富含哲理的小情景劇，讓學生自己體會，然后分組討論。有利于加深學生的感受，討論也是他們思維的一個升華，對于他們的提高是很重要的?；顒尤赫奂堄螒颍▽W會溝通）

1.首先進行一個小活動，活動的名稱是妙手生花。活動的規則為：①請同學們拿好手中的紙，根據老師的提示進行操作，活動過程中大家獨立完成，不能提問，同學之間也不能相互偷看；②教師請學生根據以下提示進行操作：把紙上下對折，再把它左右對折，在左上角撕掉一個邊長為2cm的等腰直角三角形，再左右對折一下，然后上下對折，最后在右上角撕掉一個半徑為2cm的扇形。

2.然后讓學生討論：為什么同樣的操作指令會出現不同的結果？

3.最后教師總結：不能說話，沒有溝通，我們就只好根據自己猜測來各行其是，但往往是別人說的和我們自己想的不一樣。缺乏溝通，就會導致彼此的不理解，那么，同學們，在平時生活中，我們是不是也會埋怨別人不理解我們，包裹我們最親的人、我們的父母，因為別人的不理解，使我們會因為交往而帶來很多的煩惱。因此說明了溝通在人際交往中是很重要的。

這樣設計的目的：與第一個步驟的目的有些相似，主要是調動學生的積極性，使其親自參與、體驗，印象會更加深刻，有利于知識的學習。活動四：圖片分析（學會換位思考）

通過一組圖片（因角度不同分別看出老人和少女）使學生明白換位思考的技巧，以避免一些矛盾的發生。

活動五：頭腦風暴（其他技巧）

1.同學們想想還有沒有其他的交往技巧，可以和大家分享呢？如，學會傾聽，誠心、專心、用心、耐心、應心；給人以微笑，熱心助人等；

2.教師總結。與人交往有很多技巧，其實在我們日常生活中，不要忽略一些小事，它們往往是促進人與人之間關系和諧的最好方式，比如學會聆聽；記住別人的姓名；主動與人打招呼，不要把別人的好，視為理所當然，要知道感恩；說話的時候記得常用“我們”開頭；不要期望所有人都喜歡你，那是不可能的，讓大多數人喜歡就是成功的表現，當然，自己要喜歡自己等等。

這樣設計的目的：參加者不應該受任何條條框框限制，放松思想，讓思維自由馳騁。從不同角度，不同層次，不同方位，大膽地展開想象，突出獨創性的想法，有利于學生的成長，讓他們真正學有所獲。

（三）結課環節

向大家推薦一本書《方與圓》，并建議大家課下多閱讀有關人際交往的書。說課結束語：

以上是我設計的《掌握交往技巧 構建友誼之橋》這節課，通過本節課的教學，我認為能達到預期的目標，那就是使學生掌握恰當的人際交往技巧，并將這些技巧運用到日常生活中去，知道如何與他人交往并能處理好彼此之間的關系。

第五篇：素描課說課稿

美術《初級素描》說課稿 尊敬的評委老師： 你們好！今天我說課的內容是美術課程《初級素描》，我將圍繞教什么，怎樣教和為什么這樣教從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學準備、教法學法和教學過程七個方面來說我的教學設計。

一、教材分析

本課節選自《初級素描》，在美術課程設計理念下，我明確了本課課型屬于造型表現，要注重學生的實踐動手繪畫能力和觀察思考能力的培養。

二、學情分析

小學高年級和初、高中學生，學生年齡大致在13~18周歲之間，這個年齡段的學生有很強的觀察能力，個性鮮明，想象力豐富。有一定的形象繪畫能力，趨向于具象能力的表現，能基本運用簡單的線條概括具象性事物。因而直觀性教學更貼近學生實際。

三、教學目標

從學生角度出發，同時結合教學內容，我把教學目標整理為三個方面，（一）介紹素描的基本概念，了解素描這個重要畫種。

（二）掌握素描的材料和功用。

（三）使學生透徹的理解本門課程的具體含義，為接下來的素描靜物實踐訓練作理論指導。

四、教學重難點

跟據教材內容和學情分析，我確定本課

教學重點：介紹素描的含義

教學難點：掌握素描的材料和功用。

教學關鍵點：理解素描基本作畫步驟。

五、教學準備

功欲其善，先利其器，因此備好畫具是上好本課的前提條件。

教師準備：多媒體課件 畫具等

學生準備：鉛筆、橡皮、素描紙等繪畫材料等畫具

六、教法學法

我以體驗、問題討論、動手實踐來完成我的教學方法，目的在于提高學生學習的主動性，另以多媒體教學視頻欣賞，通過直觀、詳盡的步驟學習，從而達到符合學生年齡思維發展的需要。

七、教學過程

根據我以人為本，突出學生主體地位的理念，我的教學過程設置如下：教學引入-教學深入-課堂實踐-課業評價-課堂小結。（教學引入5-10分鐘、教學深入25分鐘、課堂實踐40分鐘、課業評價10-15分鐘、課堂小結5分鐘）

（一）創設情景，教學引入（1）教師提問：何謂素描？（拋出問題，引發學生思考）

（2）素描作品欣賞。（師生共同討論、交流）目的在于使學生直觀的感受素描作品呈現。

（3）教師介紹素描材料的使用。（指導學生做好筆記）

（二）教學深入（25分鐘）1．教師引導學生觀賞素描教學視頻，（師生共同討論素描教學視頻內容）2．教師和學生共同分析和了解素描作畫步驟，結合教學視頻進行交流。（學生提出疑問，教師講解和小結）

（觀賞素描教學視頻目的在于讓學生更直觀的了解素描基本作畫步驟）3.素描的分類 4.三面五調是光影素描中不可回避的問題。（教師簡單介紹）5．教師引導學生觀察范作，說說石膏幾何體的作畫步驟。（同學討論、并發言）6．教師現場示范，講解線條的運用和構圖方法。（詳細步驟示范）（說步驟，教師示范，目的在于調動學生主動參與）

（三）課堂實踐（40分鐘）1．指導學生臨摹石膏幾何體。（師生討論、并發言注意繪畫步驟等問題）2．學生作業：按照作畫步驟，完成一張以結構為主的石膏幾何體的素描作

品。（以線條結構為主）提出明確的作業要求

目的是教學重難點，同時突出學生主體地位，而且又為學生創設輕松實踐繪畫的氛圍。

（四）師生課堂作業評價（10分鐘）1．學生對自己的作業進行自我評價和相互評價。2．教師對學生的作業進行指導性和鼓勵性評價

目的是鍛煉學生口語表達能力及獲得成功體驗，同時每個學生都希望得到教師的肯定與表揚，從而使學生變得更加自信。

（五）課堂小結（5分鐘）1．這節課我們學習了什么？（學生回答）2．教師小結：通過本節課的學習，我們了解素描的基本工具和素描的基本步驟。

目的是通過學生回顧內容，尊重其個體感受，從而實現藝術學科人文性特點，同時又起到鞏固今天所學知識的作用。3．課外作業

欣賞和收集優秀素描作品資料，備好畫具。

最后拓展

根據我以人為本，應用賞識教育法的教學特色，我在整個教學過程中因勢利導，促進學生主動參與活動，貫穿愉快成功教育體驗，培養學生具有基本的美術素養，故拓展為舉辦 畫展。使學生更深層次得體驗成功感。

我的說課完畢，謝謝！篇二：靜物素描說課稿

靜物素描寫生說課稿

各位老師，今天我說課的內容是靜物素描寫生—靜物的配置及構圖。

下面，我從教材、教法、學法、教學程序等方面對本課的內容設計進行說明。

一、教材分析

1、教材地位及作用

靜物素描是素描基礎訓練內容之一，靜物寫生練習對于訓練初學者的構圖能力，處理空間層次，表現不同質感以及掌握不同色調等方面都有很大益處，同時對復雜形體的概括能力，理解復雜形體的透視原理也是很好的訓練過程。通過靜物寫生，既能掌握物體明暗造型的一般規律，又能研究不同物體所體現的特殊規律，使學生的表現手法從單一向豐富多變的方向發展，并為以后學習色彩繪畫打好基礎。

2、教學目標

(1)情感目標：培養藝術的感知能力。(2)能力培養目標：掌握靜物素描造型的法則與規律。(3)技能知識目標：提高靜物素描造型的技能技巧。

3、教學重點、難點

重點：靜物的配置、構圖。

難點：本課是靜物素描理論知識課，學生初次接觸靜物組合畫面中的形體比例、色調、質地、空間布局等，由感性到理性認識，是一個難點。

4、教具準備：多媒體演示、指示棒、畫板、鉛畫紙、鉛筆等。

二、說教法、學法

為了落實本課教學目標，抓住關鍵、突破難點、突出重點，本著以教師為主導，學生為主體的教學指導思想，結合教材課題特點和學生實際，選擇以下教學方法與手段進行教學。

1、教法：

（1）觀察演示法：即教師配合講授動用計算機多媒體演示范畫展示給學生觀察，使學生得到藝術感知和技法的傳授。如本課中靜物的配置、構圖必須借助于演示，使學生直接獲得視覺信息。

（2）談話問答法：談話問答是通過教師提出問題讓學生回答作出評價給予正確答案進行教學的方法，談話問答法是用于鞏固舊知識、傳授新知識和組織學生引起注意的過程，是展開思路進行主動積極思維的教學方法。在組織教學過程中，動用談話問答法可以使學生精神集中，活躍課堂氣氛和學生思路，引起學生定向的深入思考。

2、學法：

教學活動是教與學的雙邊活動，教師的教是條件，學生的學是根本，教師的教只有通過學生的學才能起作用。為了充分發揮學生的主觀能動性，本課運用“聽聽、想想、說說、畫畫”的學習方法，培養學生的藝術感知能力和造型表現技能。

三、教學程序

1、揭示課題、導入新課

教學一開始，我就通過多媒體演示幾幅構圖完美、表現技法精湛的優秀靜物素描

寫生作品給學生以直觀的視覺沖擊，然向分析這幾幅作品特點。引發興趣、積極思考。揭示課題、導入新課——素描靜物寫生。

2、演示學習

本環節是教學重點，為了突出該教學，我選擇觀察演示法進行教學。

（1）靜物的配置

形體比例、色調搭配、質地、靜物的布局、光與襯布的表現等多張范畫的演示，通過講授、分析、設置問題（與石膏幾何形體寫生的異同點）讓學生帶著問題去觀察、思考、分析。通過講解演示畫面，總結出靜物素描配置原則，使學生從欣賞靜物范畫的感性認識到理解靜物素描搭配形式的理性認識。

（2）靜物的構圖

通過演示分析逐一講授靜物構圖的基本原理——多樣統一、對稱與均衡、安定與比例。結合演示范畫設置問題(以上靜物構圖的不當之處)學生思考，提出問題所在“悶”“板”、“、聚”、“偏”、“散”，引導學生去一起探討改正(演示修改后合理的構圖方式)。

通過以上直觀演示感受，讓學生在一目了然的情景中直接獲得直觀視覺信息，接受新的知識和技能，調動了學生思維過程的遷移能力，使其獲得深刻印象。為了進一步落實本環節所授內容，可讓幾位學生上臺試作畫構圖，了解學生掌握知識技能情況，及時調整教學。

3、臨摹、寫生訓練

學生的技能提高只有通過親自活動才能形成。因此，教學的很多時間是學生在教師的指導下進行實踐作畫訓練。首先我提出明確的練習目的和作業要求，使學生目的明確，有序地進行作畫練習，然后在學生練習過程中進行巡視和輔導，困材施教。

4、總結講評

教學信息的及時反饋，對教師和學生的教與學都起著具大的促進作用。為了讓學生對靜物素描寫生有一個全面的認識，我選出幾幅學生練習作業，讓畫者講述作畫感受，加深認識，同時予以講評，肯定成績，并指出不當之處和改進建議。

四、說得失 我認為作為一名教育工作者，重要的不是把好學生教會，而是把不愛學的學生教會，教好。作為二十世紀的新一代教育者，我們應當結合國外的教學，更好的發揮學生的創新能力與教學中學生的主導地位，在教學中，尊重自己的職業，遵守應有的職業道德，培養具有全面素質的新一代的建設者為己任！我也愿意奉行常說的一句話 ：“ 春蠶到死絲方盡，蠟矩成灰淚始干?！逼核孛桁o物說課稿1 各位老師，今天我說課的內容是《素描靜物》

下面，我從教材、教法、學法、學情、教學程序等方面對本課的內客設計進行說明。

課題：素描靜物寫生

一、說教材

1.分析本課教材（地位和作用）

靜物寫生是素描基礎訓練內容之一，靜物寫生練習對于訓練初學者的構圖能力，處理空間層次，表現不同質感以及掌握不同色調等方面都有很大益處，同時對復雜形體的概括能力，理解復雜形體的透視原理也是很好的訓練過程。通過靜物寫生，既能掌握物體明暗造型的一般規律，又能研究不同物體所體現的特殊規律，使學生的表現手法從單一向豐富多變的方向發展，并為以后學習色彩繪畫打好基礎。2.教學目標

知識目標：了解靜物組合的一般要求和原則，探索形體結構特征，明暗交界線，色調變化及物體質感、空間感的一般規律。

能力目標：是學生學會正確的觀察方法，思維方法和表現方法，從而提高構圖和造型能力。

情感目標：激發學生的繪畫熱情

3、教學重點與難點

重點：靜物寫生的意義，靜物寫生的步驟、構圖、明暗交界線。

難點：明暗交界線，立體感，質感的表現

二、說學情

對整個11級民班學生來說，素描造型能力還是差，存在很多基礎性問題，比如說，握筆，排線，起型，觀察對象，了解物體結構，形體透視，比例，分明暗交界線，安排構圖，上色調，實虛感，空間感，質感等等。對這些情況進行分組輔導解決問題，通過本次訓練針對性地解決學生按步驟作畫、明暗交界線等問題。

三、教學方法

要抓住學生的特點和心理發展規律通過講解法、示范法、分組法、討論法和課堂作業評解等方法突出重點和突破難點。

四、教學過程

根據素描課的特點，本節課由作業評講、導入（欣賞優秀作品）、授新課、課間巡回輔導、總結五個環節組成。

1、作業評講：評講前次課的作業，在互動中展開評價，采用多表揚、鼓勵的評價方式。

2、導入：展示歷屆優秀靜物作業，鼓勵學生學好美術

3、新授課：傳授新知識，引導學生學習新知識。以組合靜物為例，講解靜物寫生的方法步驟。

1、教具：ppt課件 畫具。

2、教學課時：兩個課時

3、教學內容：

1、靜物寫生的意義

所謂靜物，一般是指適合于室內進行寫生的室內用具。與幾何形體相比，靜物更富有生活氣息和親切感，靜物的各種造型、質感、調子、用途及美感更加豐富多彩。通過靜物寫生練習，可以獲得更豐富的表現技法，積累更多的作畫經驗。可以說，靜物寫生是藝術面向生活走向生活和學會表現生活的開始。

2、靜物組合的原則

a． 體現生活氣息，合乎情理。b． 有中心、有變化、有對比。c． 光線和背景。d． 構圖和形式美

3、難點把握 a．明暗交界線 b．質感的表現 c．空間感的表現

4.、素描靜物寫生的步驟

① 觀察思考及構圖階段

② 大形體大明暗的階段

③ 深入刻劃階段

④.整理統一階段

5、總結

本節課所學的內容，并對學生作業做簡單的評述 6.布置作業：利用18個課時完成一副素描靜物寫生篇四：素描說課稿

素描說課稿

美術公開課教案 八年六班 教學內容：素描的構圖和明暗關系。

教學知識與難點：

1、主體物在畫面上下左右的正確位置（即構圖）

2、明暗關系中兩大面和五大調子的認識。教學重點：素描基本知識的傳授和初步臨摹練習。

教時安排：2課時。

教具準備：示范掛圖。

教學過程：

一、進入新課，板書課題：素描的構圖和明暗關系

二、素描繪畫的構圖。

1、什么叫構圖（指導學生讀文字）：一幅畫如何安排好所表現物象的位置以及幾種物象的組合關系叫構圖。

2、構圖的原理：

（1）安排左右關系。（指導學生觀察課本4頁中間三幅例圖）

結論：一般情況下，側面人物像面部之前的空間較寬較大。正面像居中間位置，左右空間均衡。（教師出示范畫1講解）

（2）安排上下關系（指導學生觀察課本5頁上三幅例圖）結論：上大下小的物體重心在下部，放置在畫面的中心或偏下方位置顯得穩定。

（3）安排組合物體的關系。（指導學生觀察課本5頁下三幅例圖）結論：1主物較大，次物較小，主物切忌放在畫面中間位置。2布局要有主次、疏密、前后的變化，同時要均衡協調。3畫面構成要形成一個穩定的三角形。

師出示范畫2、3進行小結。

三、素描的明暗關系。

教師出示范畫4，指圖講解。

知識點：

1、兩大面：一般稱受光面為亮面，背光面為暗面。

2、五大調子：

亮面： 高光 灰光

暗面： 明暗交界線 反光 投影 a、高光是光線投射在物體表面上最亮的部分。b、灰光位于高光的兩側，一側漸為形體的邊沿，一側與明暗交界線相銜接。c、明暗交界線，位于亮面與暗面的交界處，它是暗面中最黑暗的層次。它不是一條線，而是一部分層次。d、反光是因為光線折射與物體相鄰的另一物體受光面的光線反射或因環境光的作用形成反光。一般情況下，強的反光仍然比最深的灰光深。e、投影是因光線被物體遮擋后在支撐物上留下的黑影。

3、小結：這五大調子在實際臨摹或寫生中缺一不可。只有處理好這

些層次關系，才能表現出物體的立體感和空間感。

四、學生臨摹練習。（教師巡回指導）臨摹一副有明暗變化的靜物組合素描畫。注意：

1、工具的準備：繪圖鉛筆hb,1b,2b,3b,4b。素描紙一張，橡皮一塊。

2、執筆的動作姿勢。

3、繪畫的正確步驟。

4、構圖合理。

5、落款名字用鉛筆書寫。

斯日古楞 2011年5月篇五：高中美術說課稿：《設計素描與傳統素描的區別》 說課稿范文

高中美術說課稿：設計素描與傳統素描的區別 說課稿范文

教學目的：了解設計素描、比較設計素描與傳統素描兩者的區別、拓展藝術視野。

重點難點：理解設計素描的設計理念

教學方法：講解、分析、對比

教 具：課本、范圖、課件

教學過程：

一、設計素描與傳統素描

設計素描是傳統素描設計藝術的結合產物，是構建在傳統素描繪畫基礎上的。把探索研究世界的具象表現手法與側重意象形態的表現手法有機結合，運用設計原理，創造性地描繪物體，從而展示藝術造型的新型概念。（大家欣賞課本6頁—9頁的范圖）

二、設計素描的內涵

1、目的：ａ、設計素描是培養學生的創造性思維，更好地發揮其主觀能動性。ｂ、培養學生的表現能動性：將腦中形形色色的物體進行構思并形象化，記錄于畫面中，通過選擇、添加、刪略等藝術的修改與處理。

2、方法：ａ、設計素描是集觀察、思考表現于一體的造型設計活動。客觀世界中的具象物體是研究設計素描的基礎和前提因素。只有從具象中才能發現抽象，才能找到抽象的規律。（課件：從對物體的寫生到抽象設計的過程）。ｂ、設計素描提倡的觀察方法是變傳統的“讓我看”為“我要看”。舉例：（看課件）當我們去觀察一個為眾所熟悉的鞋或貝殼，將注意力集中于對象并忘卻“它是什么”，而試圖發現你所觀察到的結構和形象是否也蘊藏這“抽象形態”的雛形。另外，觀察物體的角度不同、光線不同，也會產生對形態不同的感受。（大家從不同角度、光線來觀察鞋、貝殼）。所以多方位的、由表及里的、生動的創新地表現物體是設計素描的主要表現特征。

欣賞課本作品：，以畢加索為代表的立體派是利用多點透視的觀察方法將物體“分解”。在此過程中，他拋棄了明暗透視的抽象方法，將對象簡單化重組，注入新的理解和思維，并表現于平面之中。雖然畫面有可能是抽象怪誕的，但具有更強的藝術說服力和感染力。所以設計素描要表達的是一個全新的、賦予藝術生命力的，具備“抽象因素”的形體。一張畫的表面效果和“技巧”并不是關鍵，重要是學會一種新的理念并用以指導方法。同學們可以嘗試著尋找某種適應自己的方法。（看課件：各種表現形式的作品）

3、思維觀念：正確的設計素描的思維觀念并非盲目放縱抽象藝術創作的思緒，任意剪裁抽象形態。旨在啟發和引導作畫者如何認識、組構、創想形體，并非無依無據的構思。

三、學生欣賞課本范圖，以小組為單位進行討論

四、課堂小結：

綜合傳統素描與設計素描的不同，我們不僅要批判性地繼承傳統素描，即“揚長”還要把兩者有機地結合起來，彌合傳統素描與計素描之間的“代溝”，深化繪畫改革。