第一篇：期中考試 古詩(shī)文賞析

《燭之武退秦師》練習(xí)題 一。基礎(chǔ)練習(xí)

1.對(duì)下列各句中加點(diǎn)的字，解釋不正確的一項(xiàng)是（）

A.夫晉，何厭之有？（討厭）B.焉用亡鄭以陪鄰（增加）

C.行李之往來(lái)，共其乏困（供給）D.使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還（撤走）2.對(duì)下列各句中加點(diǎn)的字，解釋不正確的一項(xiàng)是（）

A.吾不能早用子（古代對(duì)人的尊稱）B.夜縋而出（在夜里）

C.闕秦以利晉，唯君圖之（只有）D.吾其還也（表示商量語(yǔ)氣，還是）3.下面關(guān)于“微”的解釋，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A.則名微而眾寡（細(xì)小，輕微）B.微聞鼠有作作索索（暗暗地）C.見(jiàn)其發(fā)矢十中八九，但微頷之（略微，稍微）D.微夫人之力不及此（沒(méi)有）4.下面關(guān)于“之”的解釋，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．輟耕之壟上（動(dòng)詞，往，到）B．是寡人之過(guò)也（結(jié)構(gòu)助詞，的）

C．臣之壯也，猶不如人（結(jié)構(gòu)助詞，的）D．何厭之有？（結(jié)構(gòu)助詞，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志）5.下列各句中沒(méi)有詞類活用的一項(xiàng)是（）

A.晉軍函陵，秦軍氾南 B.越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也 C.若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退 D.若亡鄭而有益于君 二。課內(nèi)練習(xí)

閱讀下面一段文言文，完成6～10題。

夜縋而出，見(jiàn)秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。”秦伯說(shuō)，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。6.下列各句中加點(diǎn)詞的解釋，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A.夜縋而出 縋：用繩子拴著從城墻上下來(lái) B.敢以煩執(zhí)事 執(zhí)事：辦事的官吏

C.行李之往來(lái)，共其乏困 行李：出使的人攜帶的物品 D.闕秦以利晉，唯君圖之 闕：使……缺，損害

7.分別比較下列每組句子中加點(diǎn)字的意思，對(duì)其判斷正確的一項(xiàng)是（）

既東封鄭 又欲肆其西封 ．． 敢以煩執(zhí)事 越國(guó)以鄙遠(yuǎn) ．．A.兩個(gè)“以”相同，兩個(gè)“封”不同 B.兩個(gè)“以”不同，兩個(gè)“封”不同 C.兩個(gè)“以”相同，兩個(gè)“封”相同 D.兩個(gè)“以”不同，兩個(gè)“封”相同 8.對(duì)“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也”的翻譯正確的一項(xiàng)是（）

A.越過(guò)晉國(guó)而把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為秦國(guó)的東部邊境，國(guó)君知道那是很困難 B.越過(guò)晉國(guó)而把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為秦國(guó)的東部邊境，國(guó)君知道那是很困難 C.越過(guò)秦國(guó)而把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為晉國(guó)的東部邊境，您知道那是很困難的 D.越過(guò)秦國(guó)而把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為晉國(guó)的東部邊境，您知道那是很困難的 9.對(duì)燭之武這個(gè)人物性格的分析評(píng)價(jià)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）①懷才不遇，牢騷滿腹 ②能言善辯，智能過(guò)人③深明大義，顧全大局 ④巧舌如簧，挑撥離間⑤無(wú)中生有，撥弄是非 A.①③ B.②③ C.②④ D.③⑤ 10.下列敘述不符合文意的一句是（）A.燭之武“夜縋而出”，說(shuō)明當(dāng)時(shí)鄭國(guó)的情況十分危急。

B.從燭之武對(duì)形勢(shì)的分析中可知，晉國(guó)的實(shí)力與秦國(guó)的實(shí)力不相上下。

C.晉侯為了報(bào)答秦伯，曾經(jīng)答應(yīng)過(guò)給秦國(guó)兩座城池。但是把城池劃過(guò)去后，就馬上修筑城池進(jìn)行防御。

D.從亡鄭于秦?zé)o益，說(shuō)到秦、晉歷史關(guān)系，說(shuō)到晉國(guó)滅鄭之后必然進(jìn)犯秦國(guó)，步步深入，層層逼緊，句句打動(dòng)對(duì)方，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。

14、（安徽卷）閱讀下面這首詩(shī)，完成（1）—（2）題。

瑯琊溪 【宋】歐陽(yáng)修

空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎②。不知溪源來(lái)遠(yuǎn)近，但見(jiàn)流出山中花。

[注] ①此詩(shī)寫(xiě)于作者被貶滁州（今安徽省境內(nèi)）期間。瑯琊溪在滁州狼牙山。

②槎（chá）：這里指拼扎而成的簡(jiǎn)易木橋。

（1）這首詩(shī)圍繞溪水描繪了哪幾幅畫(huà)面？表達(dá)了作者怎樣的情感？（4分）

（2）請(qǐng)從虛實(shí)結(jié)合的角度對(duì)詩(shī)中三、四兩句進(jìn)行解析。（4分）

5、（湖南卷）閱讀下面的古詩(shī)，完成題目。（7分）

春暮西園 高啟

綠池芳草滿晴波，春色都從雨里過(guò)。知是人家花落盡，菜畦今日蝶來(lái)多。

請(qǐng)任選一個(gè)角度賞析本詩(shī)。

16、（湖北卷）閱讀下面兩首宋詩(shī)，完成后面的題目。（8分）

登 城 劉敞

雨映寒空半有無(wú)，重樓閑上倚城隅。淺深山色高低樹(shù)，一片江南水墨圖。

望湖樓晚景 蘇軾

橫風(fēng)吹雨入樓斜，壯觀應(yīng)須好句夸。雨過(guò)潮平江海碧，電光時(shí)掣紫金蛇。

（1）兩詩(shī)均寫(xiě)江南雨景，但景色有異，《登城》寫(xiě)的是，《望湖樓晚景》寫(xiě)的是疾風(fēng)驟雨。（（2）兩詩(shī)第一句都描寫(xiě)相對(duì)靜止的畫(huà)面，請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)它們?cè)谠?shī)結(jié)構(gòu)中的作用。（2分）

（3）以上兩首詩(shī)，劉詩(shī)優(yōu)美，蘇詩(shī)壯美，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句賞析。（4分）

2分）

第二篇：古詩(shī)文默寫(xiě)和詩(shī)詞賞析

古詩(shī)文默寫(xiě)

２０１３.１１.３０

一、根據(jù)要求填空

《觀滄海》中最能反映作者博大胸襟的詩(shī)句是：

寫(xiě)海上風(fēng)大浪大，逼真展現(xiàn)出大海波瀾壯闊的氣勢(shì)的詩(shī)是：。

（1）《次北固山下》的頷聯(lián)是：

。借時(shí)序的交替來(lái)寫(xiě)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念這情的詩(shī)句是：

。描寫(xiě)江南浩渺平闊、清風(fēng)和順、波平浪靜的景色表現(xiàn)得淋漓遲到盡致：

。《錢塘湖春行》中構(gòu)成對(duì)仗的詩(shī)是 ：

。點(diǎn)染了西湖百花爭(zhēng)艷、嫩草茵茵的勃勃生機(jī)是：

。借鳥(niǎo)兒的活動(dòng)傳達(dá)春天來(lái)臨的信息，也透露著詩(shī)人的喜悅之情的詩(shī)句是：。

（2）《天凈沙

秋思》表達(dá)“鄉(xiāng)愁”最濃的一句是：

。點(diǎn)明主旨，直接道出天涯游子之悲的詩(shī)是：

。以蕭索凄涼之景襯托游子內(nèi)心之悲苦，其中最為典型的兩句是：

和。

（3）曹操《龜雖壽》一詩(shī)中，用比喻的手法表達(dá)詩(shī)人年老而壯志猶存的是：

最能體現(xiàn)詩(shī)人慷慨激昂、壯懷激烈的句子是

（4）孟浩然《過(guò)故人莊》一詩(shī)中描繪優(yōu)美寧?kù)o的田園生活的句子是：。

（5）《題破山寺后禪院》中“

”兩句詩(shī)，寫(xiě)出了禪院幽靜的環(huán)境，以及這幽靜給人生的啟示。

（6）唐代詩(shī)人李白在《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中以“

”兩句，把對(duì)友人的懷念之情托付給明月。把明月人格化，表達(dá)對(duì)友人不幸遭貶的深切同情與關(guān)懷的名句是“

”。

（7）友情，歷來(lái)為人珍重。李商隱在《夜雨寄北》中，想像了與友人剪燭夜談的景：。

（8）《泊秦淮》一詩(shī)中，表現(xiàn)詩(shī)人的憂患意識(shí)的詩(shī)句是

體現(xiàn)作者關(guān)注國(guó)家命運(yùn)是。

（9）晏殊的《完溪沙》中與“年年歲歲花相似，歲歲年年人不”意境相似的句子是“

”。

（10）朱熹《觀書(shū)有感》中借水之清澈是因有源頭活水不斷注入來(lái)暗喻人要心靈澄明就得認(rèn)真讀書(shū)，時(shí)時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)的句子是：。

（11）大自然美麗的湖光山色滌蕩了我們的心胸，讓我們心清如水；愉悅了百鳥(niǎo)的性情，使它們?cè)谏搅珠g盡情歌唱。這真是“

”（填寫(xiě)常建《題破山寺后禪院》中的詩(shī)句）

（12）杜牧的《泊秦淮一詩(shī)中貼切傳神地勾畫(huà)出秦淮河兩岸朦朧冷清的景象的句子是：“

”。

（13）李清照急著尋路回家，情不自禁地叫起來(lái)，“

，”聲音在靜夜里格外清越，“

”，一時(shí)間，人聲?shū)B(niǎo)聲交響，情趣橫生。（填寫(xiě)李清照《如夢(mèng)令》）

（14）過(guò)松源晨炊漆公店生動(dòng)形象地描寫(xiě)“行人”“下嶺”時(shí)的心理的句子是：。

（15）生活中處處有老師，但怎樣向他們學(xué)習(xí)呢？孔子給了后人很好的教誨，他說(shuō)“

”。（用課文《論語(yǔ)十二章》中的句子回答。）

（16）孔子認(rèn)為十五歲的孩子應(yīng)該好好讀書(shū)的句子是：。

（17）孔子曾說(shuō)：“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無(wú)益，不如學(xué)也” 《論語(yǔ)十二章》中是：。

（18）興趣是最好的老師，用孔子的是：。

（19）孔子在講學(xué)習(xí)方法時(shí)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考的必要性，要溫習(xí)舊的知識(shí)達(dá)到知新的句子是。

（20）思念之情亙古不變，千百年來(lái)為人們所傳唱。瀟瀟夜雨中，李商隱倚窗佇立，將相思之情轉(zhuǎn)化為重逢的希冀。

（21）李玉同學(xué)剛升入初中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)，他感覺(jué)學(xué)習(xí)沒(méi)有什么困難，于是學(xué)習(xí)有些松懈了。請(qǐng)你用中的兩句詩(shī)告誡他：。

（22）李清照《如夢(mèng)令》中起承上啟下作用的句子是。

（23）寫(xiě)出兩句詩(shī)詞中描寫(xiě)秋天的句子：

寫(xiě)出兩句描寫(xiě)明月的句子：

。寫(xiě)出兩句描寫(xiě)雪景的詩(shī)句：

二、名著導(dǎo)讀

（1）冰心，這位中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一位著名女作家，她一步入文壇，便以宣揚(yáng)“

”著稱。《繁星》和《春水》是冰心在印度詩(shī)人

《飛鳥(niǎo)集》的影響下寫(xiě)成的。冰心原名

，其詩(shī)集繁星春水被茅盾稱為“

”“

”。總的來(lái)說(shuō)，繁星和春水大致包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是對(duì)的歌頌；二是對(duì)

的崇拜和贊頌；三是對(duì)

。（２）“成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)海噶藠^斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”這是一首哲理小詩(shī)。詩(shī)人把人生事業(yè)的成功比喻為

，把成就事業(yè)的起步階段比喻為

，把奮斗的辛勞比喻為，把自我犧牲比喻為，生動(dòng)貼切，發(fā)人深省。

（３）伊索寓言產(chǎn)生于

的古典時(shí)期。作者相傳是

。伊索寓言是歐洲最早的寓言集，在歐洲文學(xué)史上奠定了寓言創(chuàng)作的基礎(chǔ)。

（４）根據(jù)要求，寫(xiě)出伊索寓言中的相關(guān)故事。選項(xiàng)：《狼和小羊》《 赫剌克勒斯和財(cái)神》《 狐貍和山羊》《 駱駝和宙斯》《 貓和雞》《 農(nóng)夫和蛇》《 螞蟻和蟬》《 烏龜和老鷹》《 鼴鼠》《 蚯蚓和狐貍》

①影射當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

Ａ.揭露當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的殘暴和蠻橫，例如：

Ｂ.表現(xiàn)窮人對(duì)為富不仁者的不滿，例如：

②表現(xiàn)勞動(dòng)人民生活的經(jīng)驗(yàn)和智慧。

Ａ.告誡人們對(duì)惡人千萬(wàn)不能心慈手軟，例如：

Ｂ.做好事也要看對(duì)象，以免上當(dāng)受騙，例如：

Ｃ.說(shuō)明任何事物都有自己的規(guī)律性，不可違背規(guī)律，例如：

Ｄ.嘲笑吹牛皮說(shuō)大話，例如：

Ｅ.諷刺好逸惡勞，例如：

Ｆ.批評(píng)貪得無(wú)厭，例如：

第三篇：古詩(shī)文朗誦賞析活動(dòng)課

《古詩(shī)文朗誦賞析活動(dòng)課》案例設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來(lái)稿)

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中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng) → 語(yǔ)文教案 → 《古詩(shī)文朗誦賞析活動(dòng)課》案例設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來(lái)稿)2005-09-17

謝舜花

活動(dòng)背景：

古詩(shī)文是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。其凝練的語(yǔ)言，和諧優(yōu)美的音韻，讓人徜徉其中而留戀忘返；其蘊(yùn)含的人生這；哲理讓人深思并引為箴言；其閃爍著人類智慧的光芒更是我們中華民族的光榮與驕傲。作為新世紀(jì)的接班人，更有責(zé)任繼承這份優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。

活動(dòng)目的：

1、讓學(xué)生感受古代燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2、提高學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言詞匯。

3、通過(guò)活動(dòng)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文、特別是識(shí)記古詩(shī)文的積極性。

活動(dòng)地點(diǎn)：多媒體教室

活動(dòng)準(zhǔn)備階段：

（一）、根據(jù)八年級(jí)（上冊(cè)）古詩(shī)文單元（第五單元）的內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇本單元詩(shī)人的一首詩(shī)或有關(guān)“蓮”的一首詩(shī)，通過(guò)查找資料篩選資料，結(jié)合自己對(duì)這首詩(shī)的理解、感悟，寫(xiě)一篇賞析性的文章。利用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行四人小組的交流討論，選出本組最佳文章交上來(lái)。老師把交上來(lái)的文章仔細(xì)評(píng)閱，選出較好的4篇文章，輔導(dǎo)這四位同學(xué)進(jìn)行精心的修改，精心選擇配樂(lè)，用心朗讀朗誦，盡力為同學(xué)獻(xiàn)上一道道精美的大餐。

（二）、輔導(dǎo)寫(xiě)賞析文章時(shí)，要求學(xué)生在深入了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、把握詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的思想感情的基礎(chǔ)上，從幾方面進(jìn)行賞析：一是從詩(shī)的詞語(yǔ)進(jìn)行賞析；二是從詩(shī)人表達(dá)的思想感情方面進(jìn)行賞析；三是從詩(shī)文索運(yùn)用的表現(xiàn)手法進(jìn)行賞析。指導(dǎo)朗誦時(shí)，主要從停頓、輕重音、速度和節(jié)奏、語(yǔ)氣停頓、形體語(yǔ)言等方面加以指導(dǎo)。而音樂(lè)的選擇則應(yīng)注意和諧協(xié)調(diào)。

（三)、挑選主持人2名，評(píng)委8名，記分員1名，并與這些同學(xué)討論制定評(píng)分表。同時(shí)要求全班同學(xué)對(duì)這4篇文章有一個(gè)了解，準(zhǔn)備在活動(dòng)中參與評(píng)論。

活動(dòng)過(guò)程：

一、主持人：同學(xué)們，在閱讀詩(shī)歌時(shí)，我們可以感受到悅耳的鳥(niǎo)鳴，怡人的花香；或時(shí)而激情澎湃，時(shí)而身心寧?kù)o。這就是詩(shī)歌賦予我們的美妙境界。今天我們準(zhǔn)備帶領(lǐng)大家一同步入這樣美妙的境界??

二、請(qǐng)出第一位同學(xué)——柯立敏（《高山流水》的音樂(lè)響起）

1、簡(jiǎn)介作者及詩(shī)歌創(chuàng)作背景

2、朗誦《一剪梅》（李清照）

3、朗讀賞析這首詩(shī)的文章——《離愁難遣，情真意切》

三、請(qǐng)幾位同學(xué)評(píng)論。（老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也加入評(píng)論）

同學(xué)：朗誦朗讀的感情投入，語(yǔ)氣緩急適中，讓我們?nèi)缟砼R詩(shī)人那離愁別恨的情感世界之中，也能把自己的感情融入到詩(shī)文中，我很佩服她。

同學(xué)：賞析的文章用詞準(zhǔn)確，文章如行云流水。但沒(méi)有使用肢體語(yǔ)言。

同學(xué)：我曾看過(guò)這首詞的賞析，我覺(jué)得她沒(méi)有點(diǎn)出一點(diǎn)，就是這首詞雖沒(méi)有一個(gè)離愁別緒，但句句包孕，極為含蓄。

同學(xué)：背景音樂(lè)選得很好，配合和諧，讓人覺(jué)得舒坦輕松。

老師：剛才同學(xué)都發(fā)表了他們真實(shí)得感受與看法，不錯(cuò)。我談一點(diǎn)我的看法，這位同學(xué)在介紹她選的音樂(lè)《高山流水》時(shí)，說(shuō)這首曲子“抑郁平和”，我認(rèn)為這曲子不是“抑郁平和”，應(yīng)是“曠達(dá)悠長(zhǎng)”。這首樂(lè)曲有這樣的故事：傳說(shuō)先秦的琴師伯牙在荒山野地彈琴，樵夫鐘子期竟能領(lǐng)會(huì)這是描繪“巍巍乎志在高山，洋洋乎志在流水”。伯牙驚曰：“善哉，子之心而與吾心同。”子期死后，伯牙痛失知音，摔琴絕弦，終身不操。??

四、請(qǐng)出第二位同學(xué)――陳得然（《平沙落雁》的音樂(lè)起）

朗誦古詩(shī)－—《詠懷古跡》

（五）（杜甫）

朗誦賞析文章――《贊高風(fēng)亮節(jié)，頌雄才大略》

（同學(xué)及老師進(jìn)行評(píng)論）

五、請(qǐng)出班中古詩(shī)文積累最多的蘇曼同學(xué)談?wù)劚吃?shī)技巧及體會(huì)

六、主持人宣布前兩位同學(xué)的分?jǐn)?shù)。

七、請(qǐng)出第三位同學(xué)――顏娉婷（《春野》的音樂(lè)起）

朗誦古詩(shī)――《小池》（楊萬(wàn)里）

朗讀賞析文章――《清水出芙蓉，天然去雕飾》

（同學(xué)及老師進(jìn)行評(píng)論）

八、請(qǐng)出第四位同學(xué)――黃洵斌（《湘妃淚》的音樂(lè)起）

朗誦古詩(shī)――《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

朗讀賞析文章――《熾熱的愛(ài)國(guó)熱情，偉大的犧牲精神》

（同學(xué)及老師進(jìn)行評(píng)論）

九、“古詩(shī)文知多少”的搶答競(jìng)賽。

1、對(duì)詩(shī)句：主持人說(shuō)出詩(shī)歌的上句，同學(xué)搶答上句或下句。

2、根據(jù)所說(shuō)詩(shī)人背誦出其詩(shī)篇。

3、根據(jù)內(nèi)容說(shuō)詩(shī)句。（如說(shuō)出有關(guān)“蓮”的詩(shī)句）

十、宣布后兩位同學(xué)的分?jǐn)?shù)并頒獎(jiǎng)。

十一、結(jié)束活動(dòng)。

活動(dòng)延伸：

1、要求學(xué)生試寫(xiě)一首古詩(shī)。

2、引導(dǎo)學(xué)生做到每星期背一首到兩首詩(shī)歌，并能理解。

收獲體會(huì)：

通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生以一種全新的眼光去關(guān)注古詩(shī)文。活動(dòng)后在交流心得的討論會(huì)上說(shuō)了許多的感想：

這次活動(dòng)課，我受益匪淺，是我一生中最難忘、最有意義、受益最多的一次活動(dòng)。

今天的活動(dòng)課，我過(guò)得很快樂(lè)，也學(xué)到了不少的東西。

我領(lǐng)悟到詩(shī)是一種多么美妙的東西。我不得不承認(rèn)我是一個(gè)“詩(shī)盲”。

別開(kāi)生面，令人陶醉！

聽(tīng)了同學(xué)的朗誦朗讀后，一向?qū)旁?shī)文沒(méi)什么興趣的我，才感悟到原來(lái)短短的只字片言能蘊(yùn)含如此豐富的感情，讓我不得不感嘆古詩(shī)文的美妙!

我十分喜歡詩(shī)文，這次活動(dòng)使我對(duì)詩(shī)文的喜歡更是“雪上加霜”。

??

以下是學(xué)生寫(xiě)的幾首詩(shī)：

無(wú)題

忽而滿樹(shù)皆春色，點(diǎn)評(píng)：此詩(shī)描寫(xiě)的是一幅春天的美景，學(xué)生為追求押“ui”

可憐花草相映綴。韻而忽略了詩(shī)句的連貫，“采香蕊”三字不妥。

兒童捕蝶環(huán)花繞，黃發(fā)笑談采香蕊。

赤壁詠懷

英雄掛帥展才華，五百連船破連環(huán)。

當(dāng)年火龍震赤壁，今朝殘戟沒(méi)平沙。

無(wú)題

夜半細(xì)語(yǔ)斷無(wú)聲，唯聞草蟲(chóng)暗獨(dú)鳴。

步入幽處為其尋，忽見(jiàn)蟋蟀即立停。點(diǎn)評(píng)：有氣勢(shì)！雖沒(méi)親臨古戰(zhàn)場(chǎng)，但可見(jiàn)該生

對(duì)三國(guó)故事的熟悉。

點(diǎn)評(píng)：這首詩(shī)寫(xiě)得并不是很好，但我們從中不難

從中看到《從百草園到三味書(shū)屋》的影子，這種構(gòu)思，值得肯定，總結(jié)評(píng)價(jià)：

從學(xué)生反饋的信息中，我們不難看到，這次活動(dòng)給他們帶來(lái)多么大的觸動(dòng)，而這對(duì)他們今后學(xué)古詩(shī)文乃至思維情感的影響，應(yīng)該不是一年半載的事，而是超乎常人預(yù)料的深遠(yuǎn)，甚或終其一生。

有的老師評(píng)價(jià)：這次活動(dòng)課是對(duì)古詩(shī)文教學(xué)一次很好的嘗試。但這次活動(dòng)讓學(xué)生從古詩(shī)文的賞析中感受詩(shī)人的情懷，理解詩(shī)人豁達(dá)的胸襟，由此而思考人生，思考自己在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)以什么態(tài)度對(duì)待自己、別人，乃至社會(huì)等情感教育方面，挖掘不夠深入。

附：

古詩(shī)文朗誦朗讀評(píng)價(jià)表

讀音準(zhǔn)確 富有感情 語(yǔ)流高低、輕重音、節(jié)奏、速度 音樂(lè)選擇 總分

第四篇：中考古詩(shī)文賞析攻略

1．煉字品析

題型闡釋

煉字品析，就是品味、分析古詩(shī)詞中用得精妙的字詞，具體包括思想情感和表達(dá)效果這兩類內(nèi)容。這類題目常見(jiàn)的提問(wèn)方式是“某字用得妙，妙在何處”。

攻略：煉字品析題，考查考生對(duì)語(yǔ)言的感受力，細(xì)致、精微地品味、賞析語(yǔ)言的能力。

解答這類題目，可以采用比較鑒賞法。

第一步，理解所煉之字的字面意思，確定它的詞性及意思。第二步，推想煉出“妙字”之前的“平字”，可能是什么。

第三步，比較推敲、提煉后的“妙字”比推想出的“平字”在情、態(tài)、韻等方面多了一些什么。因?yàn)楣旁?shī)詞煉字多在動(dòng)詞、形容詞、數(shù)量詞、虛詞上做文章，所以，我們思考時(shí)，也應(yīng)多從動(dòng)詞的動(dòng)靜、擬人效果，從形容詞的修飾性、色彩感，從數(shù)量詞的夸張效果，從虛詞的表情達(dá)意功能等角度切入。

提醒一點(diǎn)，煉字品析的“析”，不能架空分析，泛泛地說(shuō)運(yùn)用了什么修辭，說(shuō)生動(dòng)、形象、富于感染力等空話；要結(jié)合語(yǔ)境，分析煉字使怎樣的事、景、人、物、情更形象、更含蓄、更有意蘊(yùn)等。

2．內(nèi)容理解

題型闡釋

內(nèi)容理解，就是理解詩(shī)句所敘何事、所詠何人、所寫(xiě)何景等，有時(shí)也要求考生根據(jù)對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解作簡(jiǎn)單的推斷、概括、分析、探究等。這類題目常見(jiàn)的提問(wèn)方式是“某個(gè)詞，指的是什么”“某個(gè)詞，包含哪些含義”或“寫(xiě)出某句詩(shī)的大意”等。

攻略：賞析古詩(shī)詞，內(nèi)容理解是前提，只有先弄懂詩(shī)詞所寫(xiě)的基本內(nèi)容，才能進(jìn)而想象其畫(huà)面，體味其情感，感知其形象，領(lǐng)悟其主旨，才能進(jìn)一步踏入審美的妙境。理解，是賞析的前提和基礎(chǔ)。

內(nèi)容理解，先要掃清字詞障礙，這是第一關(guān)。中考古詩(shī)詞考查，雖然一般不會(huì)像文言文那樣直接考字詞釋義，但題目里其實(shí)暗含這樣的要求。然后通讀全詩(shī)，從整體上去理解。

有時(shí)僅僅從字面上去理解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還得聯(lián)系作者的生平事跡、心路歷程。3．描繪畫(huà)面

題型闡釋

描繪畫(huà)面，就是發(fā)揮聯(lián)想和想象，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述詩(shī)句中展現(xiàn)的畫(huà)面。這類題目常見(jiàn)的提問(wèn)方式是“用自己的話，描繪某一句（聯(lián)）所展現(xiàn)的畫(huà)面”。

攻略：解答這類題目，讀懂詩(shī)句、理解內(nèi)容是前提。為了增添語(yǔ)言的描寫(xiě)性，我們可以運(yùn)用修辭，如比喻、擬人等，使語(yǔ)言更形象、生動(dòng)；二可以添加聯(lián)想與想象，把古詩(shī)因?yàn)樽非蠛?jiǎn)練而省略的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái)。

當(dāng)然，在平時(shí)的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，更要有意識(shí)地調(diào)動(dòng)自己的全部感受去看、聽(tīng)、觸、嗅每一首詩(shī)歌。4．情感體味

題型闡釋

情感體味，即體會(huì)詩(shī)歌中傳達(dá)的思想感情、蘊(yùn)涵的感情基調(diào)，以及作者的情緒等。這類題目常見(jiàn)的提問(wèn)方式是“抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感”“詩(shī)人情感變化的原因有哪些”等。

攻略：古詩(shī)詞以含蓄為貴，詩(shī)人直抒胸臆、情感外露的并不多見(jiàn)，往往融情于敘述、描寫(xiě)、議論之中。

情感體味題，考查的是考生“披文入情”的能力，即順著文辭的通道進(jìn)入并解析作者情感世界的能力。解答這類題目，一是明確詩(shī)歌的題材。古詩(shī)從題材看，可分為田園詩(shī)、邊塞詩(shī)、送別詩(shī)、思鄉(xiāng)詩(shī)、詠物詩(shī)、詠史詩(shī)、懷舊詩(shī)等很多類，各類詩(shī)歌感情的抒發(fā)也有規(guī)律可循。

二是分析詩(shī)歌的意象。幾千年古詩(shī)寫(xiě)作傳統(tǒng)的沿承，使很多意象的意義指向都已固定、明確，如楊柳、孤蓬、浮云用來(lái)表達(dá)離愁別緒，明月、鴻雁、杜鵑用來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)懷人之情。三是把握表露情感的詞語(yǔ)。古詩(shī)詞的標(biāo)題、正文部分有時(shí)會(huì)有一些直接表露作者思想感情的詞語(yǔ)，如《書(shū)憤》中的“憤”，《春夜喜雨》中的“喜”，《示兒》中“但悲不見(jiàn)九州同”的“悲”字，等等。

解答古詩(shī)詞情感體味題，為了表達(dá)精確，還要儲(chǔ)備一些專業(yè)性詞語(yǔ)，如“離愁別緒、恬淡閑適、清高孤傲、孤寂惆悵、凄苦煩悶、傷感不平、苦悶無(wú)聊、樂(lè)觀曠達(dá)、輕松愉悅、壯志未酬、憂國(guó)憂民、借古諷今、懷古傷今、物是人非”等，在分析古詩(shī)詞情感時(shí)經(jīng)常用到，不可不知。

5．主旨領(lǐng)悟

題型闡釋

主旨領(lǐng)悟，即領(lǐng)悟詩(shī)詞里作者的寫(xiě)作意圖，或者理解作品蘊(yùn)涵的哲理。這類題目常見(jiàn)的提問(wèn)方式是“某句蘊(yùn)涵了怎樣的道理”“作者的寫(xiě)作意圖是什么”等。

攻略：初中階段，對(duì)古詩(shī)詞主旨的領(lǐng)悟，主要集中在理趣詩(shī)、懷古詩(shī)、詠物詩(shī)中。

理趣詩(shī)中，一般都有膾炙人口的哲理句，有時(shí)人們正是因?yàn)檫@些哲理句而記住了整首詩(shī)，某種意義上，這些詩(shī)能流傳至今，是沾了哲理句的光。理趣詩(shī)中的哲理，不是直白地說(shuō)出來(lái)的，如果是那樣，有理而無(wú)趣，跟和尚寫(xiě)的闡發(fā)佛理的偈言有什么差別？理趣詩(shī)妙在無(wú)意說(shuō)理而理隨境生，妙在寓論于景、寄理于物。在理趣詩(shī)中，理語(yǔ)通常與情語(yǔ)、景語(yǔ)融為一體，景語(yǔ)、情語(yǔ)就是理語(yǔ)。

懷古詩(shī)，是指以歷史故事、古人事跡為題材的詩(shī)作。古人常說(shuō)“以史為鑒，可以知興替”，又說(shuō)“前事不忘，后事之師”。所以，他們寫(xiě)懷古詩(shī)的目的多是懷古傷今，或借古諷今。歷史故事、古人事跡，只是他們感慨的觸發(fā)點(diǎn)。

詠物詩(shī)，即描摹物象的詩(shī)歌。大自然的萬(wàn)物，大至山川河流，小至花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，都可以成為詩(shī)人描摹的對(duì)象。詠物詩(shī)往往不是單純地描摹事物，詠物是為了抒情、言志。如虞世南的《蟬》，句句寫(xiě)的是蟬的形體、習(xí)性和聲音，而句句又暗示著詩(shī)人高潔清遠(yuǎn)的品行志趣，可謂物我互釋。這就告訴我們，詠物的深層意義是詠人。6．形象感知

題型闡釋

形象感知，主要是指對(duì)詩(shī)歌中“人”的感知，包括詩(shī)人自我形象和作品中的人物形象。這類題目常見(jiàn)的提問(wèn)方式是“整首詩(shī)（或某一句）勾勒（或刻畫(huà)）了怎樣的人物形象”。

攻略： 詩(shī)歌里的形象，主要有兩類：一是自然形象，如山川草木、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)；二是人物形象，包括作者自我形象和作品中的人物形象。

中考考查的一般是人物形象，例

一、例二里考查的都是作者自我形象。

解答形象感知題，應(yīng)先“建模”，在頭腦里儲(chǔ)存一些常見(jiàn)的人物形象類型，如心懷天下、憂國(guó)憂民的形象（杜甫《登高》），寄情山水、歸隱田園的形象（陶淵明《歸園田居》），懷才不遇、壯志難酬的形象（辛棄疾《破陣子》）……

然后，結(jié)合詩(shī)詞內(nèi)容，結(jié)合作者生平，結(jié)合其創(chuàng)作詩(shī)歌的背景與心境，進(jìn)行具體分析。

形象感知題，解答的關(guān)鍵，有時(shí)不在詩(shī)內(nèi)，而在詩(shī)外。我們要對(duì)歷史有一些基本的了解，譬如知道晚唐詩(shī)歌多為表達(dá)憫農(nóng)情懷和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判，而南宋詩(shī)歌多為表達(dá)壯志難酬的憂憤和對(duì)朝廷偏安一隅的不滿。同時(shí)，對(duì)一些重點(diǎn)詩(shī)人的生平、心跡也要有個(gè)大致的把握，如杜甫詩(shī)中多是憂國(guó)憂民的形象，李煜后期詞中多是愁苦、悲哀的形象。

7.景物描寫(xiě) 題型闡釋

景物描寫(xiě)，即對(duì)自然景物的描寫(xiě)。這類題目主要考查寫(xiě)了哪些景物，景物的特點(diǎn)是什么，或者要求找出描寫(xiě)景物的句子，加以概括。題目常見(jiàn)的提問(wèn)方式是“寫(xiě)了哪些景物”“描繪了怎樣的美麗景色”等。

攻略： 古人說(shuō)“景乃詩(shī)之媒”，古詩(shī)十之七八都離不開(kāi)寫(xiě)景，對(duì)景物描寫(xiě)的考查，自然也較為常見(jiàn)。一般而言，景語(yǔ)也是情語(yǔ)，但景物描寫(xiě)題，大多忽略寫(xiě)景中的情感因素，而是就寫(xiě)景談寫(xiě)景，就描寫(xiě)談描寫(xiě)。

解答這類題目，先要確定景物的時(shí)空特點(diǎn)，即寫(xiě)的是何時(shí)、何地的景色。接著檢索所寫(xiě)景象。一定時(shí)空里的景色，總是由多個(gè)景象構(gòu)成的，這些景象在動(dòng)靜、聲色、虛實(shí)、高低、遠(yuǎn)近上的配合，共同創(chuàng)造出景色的美感。有時(shí)，題目還會(huì)聚焦于某個(gè)具體的局部景象，要求概括出景象的特點(diǎn)。

如果題目提高一點(diǎn)能力層級(jí)，會(huì)考查景物描寫(xiě)的方法，那就需要從動(dòng)靜、虛實(shí)、遠(yuǎn)近、聲色等角度作答。如果題目要求回答景物描寫(xiě)中蘊(yùn)涵的感情，那還要熟悉古詩(shī)詞里常見(jiàn)景象跟情感的關(guān)聯(lián)性。如“風(fēng)”“霜”“雨”“月”“笛聲”“楊柳”“長(zhǎng)煙”“落日”等，這些景物多是表達(dá)離愁別緒之苦、戍邊征戰(zhàn)之難或是被貶謫之愁等內(nèi)涵。

8.意境欣賞

題型闡釋

意境欣賞，包括描述意境、概括意境氛圍、選擇意境相近的詩(shī)句等。這類題目常見(jiàn)的提問(wèn)方式是“請(qǐng)用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地描述某一句的意境”“某一句渲染了怎樣的氛圍”“下列詩(shī)句與某一句意境最接近的是哪一句”等。

攻略：意境，是詩(shī)歌的靈魂。理解“意境”一詞，要把“意境”拆開(kāi)來(lái)，再組裝。意，指作者的思想、情感；境，指作者所描繪的環(huán)境，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。所謂意境，它是一種美妙的藝術(shù)境界，由主觀之意和客觀之象相互作用、相互融合而成。

解答意境題，需要梳理組成意境的零件——意象。為了準(zhǔn)確地表達(dá)，我們應(yīng)熟悉一些概括意境的詞語(yǔ)，如“寧?kù)o、清冷、清幽、凄冷、遼闊、雄奇”等。9.名句欣賞

題型闡釋

名句鑒賞，就是對(duì)古詩(shī)詞中千古傳誦的名句，就其景、情、理、趣方面為人稱道之處品評(píng)分析。這類題目常見(jiàn)的提問(wèn)方式是“某一句歷來(lái)為人稱道，請(qǐng)賞析其妙處”。

攻略： 古詩(shī)詞是古典文學(xué)寶庫(kù)的瑰寶，名句則是這瑰寶中的精華。有些古詩(shī)詞并未廣為人知，但其中的名句卻一直膾炙人口，可見(jiàn)名句的傳播度和影響力。

名句賞析，目的在于培養(yǎng)同學(xué)們細(xì)致的涵泳品味能力，培養(yǎng)感受美、咀嚼美、表達(dá)美的能力。

解答這類題目，先要理清一個(gè)問(wèn)題——名句因何而名？它較之于平句、拙句高妙在哪里？是景致優(yōu)美，讓人心怡；還是情真意濃，格調(diào)高亢；抑或蘊(yùn)涵哲理，啟人心智；再或者修辭精妙，一語(yǔ)傳神？

也就是說(shuō)，先分類，是寫(xiě)景名句、抒情名句、言理名句，還是修辭名句？如果是寫(xiě)景名句，則從它運(yùn)用了哪些寫(xiě)景方法，描繪了怎樣的優(yōu)美景致等角度賞析；如果是抒情名句，則從它的抒情方式、情感的色彩與傾向等角度賞析；如果是言理名句，則從它理和趣的融合，哲理的啟悟性等角度賞析；如果是修辭名句，則從修辭的表達(dá)效果角度賞析。

10.表達(dá)賞析 題型闡釋

表達(dá)賞析，主要是對(duì)古詩(shī)詞表達(dá)方式、表達(dá)手法、修辭技巧以及語(yǔ)言表達(dá)的賞析。這類題目常見(jiàn)的提問(wèn)方式是“用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果”“寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)”“語(yǔ)言有什么特點(diǎn)”等。近幾年，這一部分還出現(xiàn)了一定比例的比較閱讀題型。

攻略： 表達(dá)賞析題，某種意義上，是現(xiàn)代文閱讀考查方式向古詩(shī)詞閱讀的延伸。

解答這類題目，看清題目設(shè)問(wèn)的角度至關(guān)重要。如果題目是就修辭方法提問(wèn)，你回答的角度就應(yīng)該在比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、雙關(guān)等里面；如果題目是就表達(dá)方式提問(wèn)，你回答的角度就在直抒胸臆、敘議結(jié) 合、即景抒情、寓情于景、情景交融等里面；如果題目是就表達(dá)手法提問(wèn)，你的答案一般就在對(duì)比、抑揚(yáng)、動(dòng)靜、點(diǎn)面、虛實(shí)、襯托等里面；如果題目提問(wèn)的角度是語(yǔ)言特點(diǎn)，你一般得回答樸素自然、含蓄雋永、清新明麗、形象生動(dòng)、婉約細(xì)膩、幽默諷刺、雄渾豪放、沉郁慷慨等。11.典故溯源

題型闡釋

典故溯源，就是對(duì)古詩(shī)詞中運(yùn)用的典故進(jìn)行解釋，說(shuō)明其來(lái)源，分析其作用。這類題目常見(jiàn)的提問(wèn)方式是“這首詩(shī)（詞）中運(yùn)用了什么典故”“這個(gè)典故表達(dá)了什么意思”“句中某典故，有怎樣的表達(dá)效果”等。

攻略： 古人寫(xiě)詩(shī)詞，為了使語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔含蓄，內(nèi)容更富于表現(xiàn)力，常常運(yùn)用典故來(lái)增強(qiáng)表達(dá)效果。

典故溯源，既能考查我們對(duì)文史知識(shí)的積累，也能考查我們對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)的了解，還能考查在課內(nèi)詩(shī)詞學(xué)習(xí)時(shí)有沒(méi)有養(yǎng)成踏實(shí)認(rèn)真的習(xí)慣，可謂一石多鳥(niǎo)。

解答這一類題目，了解所用典故的本意是基礎(chǔ)。僅了解典故的本意，就詩(shī)論詩(shī)還不夠，結(jié)合上下文內(nèi)容，以及作者的生平遭遇，讀懂其隱藏在典故里面的內(nèi)心話，才是解題的關(guān)鍵。有時(shí)題目還會(huì)進(jìn)一步追問(wèn)引用某則典故的表達(dá)效果，這時(shí)先要區(qū)分這個(gè)典故的意義、情感指向，是客觀的描述物態(tài)，還是主觀的抒發(fā)情志？如果是前者，其作用是使物態(tài)描繪得更生動(dòng)、逼真、奇異等。12.綜合評(píng)價(jià)

題型闡釋

綜合評(píng)價(jià)，以客觀選擇題為主，這類題目的幾個(gè)選支，將內(nèi)容理解、情感體味、主旨把握、形象感知，乃至意境欣賞、表達(dá)欣賞、名句欣賞等熔于一爐。這類題目常見(jiàn)的提問(wèn)方式是“請(qǐng)選出下面對(duì)詩(shī)句的理解賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)”。綜合評(píng)價(jià)也有少量的主觀題，常要求對(duì)詩(shī)詞作品作整體的評(píng)價(jià)分析。

攻略：綜合評(píng)價(jià)題的特點(diǎn)就在綜合二字上。客觀題的綜合性，體現(xiàn)在信息量大上，需要綜合辨析；主觀題的綜合性，體現(xiàn)在語(yǔ)言組織上，要求對(duì)整首詩(shī)作評(píng)價(jià)分析。解答選擇題，首先要看清題目要求，是選出“有誤的一項(xiàng)”還是“正確的一項(xiàng)”或者“兩項(xiàng)”。

其次，要整體掃描，大致鎖定答案項(xiàng)。知其然還不夠，我們還應(yīng)當(dāng)知其所以然。主觀題，語(yǔ)言的組織尤其重要。首先是精準(zhǔn)，扣住題目要求，務(wù)求向靶心打。其次是條理，展現(xiàn)一定的邏輯性。再次是集中，圍繞題目談，不能東拉西扯。

[考點(diǎn)分析]

從中考題的詩(shī)歌賞析題來(lái)看,所考詩(shī)歌都是課內(nèi)教讀的詩(shī)歌,考查點(diǎn)主要是:

1、對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解：⑴對(duì)中心思想的理解；⑵對(duì)所抒感情的理解；⑶對(duì)抒情主體形象的理解；⑷對(duì)象征意義的理解。

2、對(duì)所用表現(xiàn)手法及其作用的理解。

3、對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言的理解：⑴對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解；⑵對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。

4、對(duì)詩(shī)詞意境的理解。

[解題思路與技巧]

1、從作家、作品的相關(guān)背景資料人手，把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩(shī)句的原意。

2、從作家風(fēng)格（豪放、婉約等）和語(yǔ)言特征（如簡(jiǎn)約、含蓄等）去領(lǐng)悟詩(shī)句的含義及表達(dá)的情感。

3、從關(guān)鍵詞語(yǔ)著手，如抓住詩(shī)詞中關(guān)鍵的動(dòng)詞的用法、含義及作用去賞析。

4、從關(guān)鍵句（如主旨句、哲理句、情感句）著手，分析概括、推理解答。

5、從修辭手法和表達(dá)方式、表現(xiàn)手法著手，品味語(yǔ)言、想象意境。

6、從詩(shī)詞的具體內(nèi)容的全面理解著手，把握各類（送別、詠物、愛(ài)國(guó)等）詩(shī)詞的思想內(nèi)容。對(duì)于主觀性試題的解答，還應(yīng)注意文字表述應(yīng)簡(jiǎn)潔、明了，切中要害。

尋南溪常道士

7.（4分）依：用擬人手法（2分），寫(xiě)出白云悠悠，也似有情，依傍著靜靜的沙洲，富有情趣。（2分）

閉：蓬門關(guān)閉著，卻說(shuō)是碧草當(dāng)門，寫(xiě)出了草的繁茂，（2分）襯托出友人寓所環(huán)境之寧?kù)o、清幽（2分）

8.（4分）描繪了雨后幽靜、清新宜人的山野景色：小道布滿青苔，白云環(huán)繞沙洲，春草繞院門，松色青翠，溪岸野花靜靜開(kāi)放。（2分）表達(dá)詩(shī)人春日里訪友的閑適、恬靜心情。（2分）

天凈沙.秋思

22、詞寫(xiě)的是秋季景色，應(yīng)為西風(fēng)。西風(fēng)較寒，使人的心情極度傷感，用這種景物能很好地襯托出作者此時(shí)的心情；清風(fēng)給人的感覺(jué)是一種舒適的感覺(jué)，和作者此時(shí)的心情明顯不相吻合。（一點(diǎn) 1 分，兩點(diǎn)滿分。意對(duì)即可。2 分）

23．示例： ① 以樂(lè)景寫(xiě)哀情；反襯詩(shī)人孤苦寂寞思念家鄉(xiāng)之情。② 與淪落異鄉(xiāng)的游子相映，使“斷腸人”更添悲愁。

清平樂(lè) 10．（4分）（1）抒發(fā)了對(duì)眼前景色的贊賞之情，蘊(yùn)含著一種滿足之感。（2分）（2）反映了詞人對(duì)偷梨棗兒童保護(hù)、欣賞的態(tài)度，也表現(xiàn)出詞人恬淡、閑適的心態(tài)。（2分）

城東早春

5.早春的城東,景色清新,柳枝還未泛青,枝條上只是長(zhǎng)出了幾顆嫩黃的葉芽.（寫(xiě)出早春柳樹(shù)的特點(diǎn)即可）

6.反襯。用芳春(或晚春)的秾麗景色，來(lái)反襯早春的“清景”(或以“喧鬧”來(lái)反襯“清景”)，表達(dá)詩(shī)人對(duì)早春清新之景的喜愛(ài)之情。對(duì)比(對(duì)照)。“看花人”對(duì)“上林花似錦”的追求與“詩(shī)家”對(duì)“綠柳才黃半未勻”的欣賞形成強(qiáng)烈對(duì)比(對(duì)照)，突出強(qiáng)調(diào)二者不同的審美情趣。虛實(shí)結(jié)合(以虛寫(xiě)實(shí)、以虛襯實(shí))。前兩句是實(shí)寫(xiě)，描繪出美麗的初春之景。后兩句是想象之景：春色秾艷至極；游人如云，喧嚷若市。后兩句的虛寫(xiě)突顯(反襯)出作者對(duì)早春清新之景的喜愛(ài)之情。

山雨

8.整個(gè)夜里，林子里充滿靜謐，墨藍(lán)的蒼穹中閃爍著疏朗的星光，烘托出異常皎潔光亮的月華。天氣晴和，不見(jiàn)一絲云彩，也聽(tīng)不到半點(diǎn)雷聲。

9.示例1：這首詩(shī)獨(dú)特在于詩(shī)人采用側(cè)面描寫(xiě)的手法（或烘托、虛寫(xiě)、聯(lián)想想象），通過(guò)寫(xiě)見(jiàn)到“溪流急”，來(lái)表現(xiàn)他山之雨的急和猛。示例2：寫(xiě)山雨，而在前三句卻不著一個(gè)“雨”字，只在最后一句點(diǎn)出“他山落雨來(lái)”，構(gòu)思精巧，出人意料。如夢(mèng)令.春思

12.繁茂，生機(jī)盎然

13.對(duì)當(dāng)年淸靜閑適的田園生活的懷戀和向往。

壽陽(yáng)曲.遠(yuǎn)浦帆歸

4.酒旆、夕陽(yáng)、兩三航

5.漁人晚歸對(duì)寧?kù)o生活的向往。

憑闌人.金陵道中

8.淪落天涯、孤寂愁苦（或倦于漂泊、羈旅思鄉(xiāng)或落泊困頓的倦客游子）的形象。9.示例：

語(yǔ)言：①用語(yǔ)奇特，精煉傳神，以“瘦”狀馬，以“倦”繪鳥(niǎo)，言簡(jiǎn)義豐，以形傳神；②詩(shī)用馬“馱”，愁由鳥(niǎo)“呼”，柳花“添”人鬢華，可運(yùn)用擬人手法，化無(wú)情為有情，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了詩(shī)人的愁苦。

寫(xiě)法：①襯托。人物的落泊困頓，孤寂悲涼，鄉(xiāng)思愁緒，均是通過(guò)對(duì)“馬”“鳥(niǎo)”“柳花”的描寫(xiě)烘托出來(lái)，含蓄蘊(yùn)藉。②白描。小令語(yǔ)言不尚藻飾，質(zhì)樸自然，卻能將景物、人物形象表現(xiàn)得栩栩如生，鮮明突出；使意境典雅，動(dòng)人心魄。③寓情于景。借對(duì)“馬”“鳥(niǎo)”“柳花”的描寫(xiě)，抒發(fā)了詩(shī)人孤寂思鄉(xiāng)的愁苦心情。

構(gòu)思：作者不寫(xiě)人羈旅漂泊、如何困頓，而是借馬之瘦來(lái)表現(xiàn)；不寫(xiě)人對(duì)漂泊的厭倦和內(nèi)心的愁苦，而是借“倦鳥(niǎo)呼愁”來(lái)傳達(dá)，曲折地寫(xiě)出了異地游子的悲情苦緒，情景渾然一體，令人回味無(wú)窮。

成都曲

1.（2分）自然景色 市井景況。

2.（2分）最后一句通過(guò)問(wèn)句，寫(xiě)郵了夜宿處所的難以選擇。照應(yīng)了上句的“多酒家”，側(cè)面寫(xiě)出了市井的繁華，表達(dá)了對(duì)成都太平生活的喜愛(ài)。

訴衷情

12.為建功立業(yè)，戍守邊關(guān)馳騁疆場(chǎng)。

13.抒發(fā)了對(duì)南宋統(tǒng)治者的不滿，以及壯志未酬、無(wú)力報(bào)國(guó)的悲憤感情。

浣溪沙

13.(1)含蓄地表達(dá)了詞人對(duì)時(shí)光流逝、春色飄零的悵惘、物是人非之感和孤獨(dú)寂寞之情。(2)“落花”這個(gè)意象寫(xiě)出了暮春之景表達(dá)了惜春之意，“歸燕”這個(gè)意象表達(dá)舊燕歸來(lái).時(shí)光已逝，物是人非之感.可以修辭角度賞析，如對(duì)仗的工穩(wěn)，音調(diào)諧婉，具有音樂(lè)美。

漁家傲.秋思

(1)北宋（宋）范仲淹詞牌名題目(2)“異”思鄉(xiāng)（憂國(guó)）

送李端

18.⑴故鄉(xiāng)遍地都是衰敗的枯草，一片凄涼!天空飄忽著朵朵寒云，歸來(lái)的路上正遇上暮雪紛飛。

⑵詩(shī)人為朋友遠(yuǎn)去而徒然傷悲，為相見(jiàn)無(wú)期而惆悵，表達(dá)了難舍難分之情。

望岳

8.神奇秀麗、高峻挺拔(答出“秀麗”、“高大”的意思即可)9.抒發(fā)了詩(shī)人不怕困難、勇攀高峰、俯視一切的雄心和氣概。

第五篇：天凈沙秋思古詩(shī)文賞析

導(dǎo)語(yǔ)：天凈沙秋思這首曲子的題目叫《秋思》,是一篇悲秋的作品。以下是小編為大家分享的天凈沙秋思古詩(shī)文賞析，歡迎借鑒！

天凈沙·秋思

作者：馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。

夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

譯文

枯藤纏繞的老樹(shù)的枝干上棲息著黃昏歸巢的烏鴉，小橋下潺潺的流水映出飄蕩著炊煙的幾戶人家。

荒涼的古道上，迎著蕭瑟的秋風(fēng)，一位騎著瘦馬的游子緩緩前行。

夕陽(yáng)早已往西沉下來(lái)，漂泊未歸的游子還在極遠(yuǎn)的地方。

賞析

頭兩句“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”，就給人造成一種冷落暗淡的氛圍，又顯示出一種清新安靜的境界，這里的枯藤，老樹(shù)給人以凄涼的感覺(jué)，昏，點(diǎn)出時(shí)間已是傍晚；小橋流水人家使人感到幽雅閑致。12個(gè)字畫(huà)出一幅深秋僻靜的村野圖景。古道西風(fēng)瘦馬，人描繪了一幅秋風(fēng)蕭瑟蒼涼凄苦的意境，為僻靜的村野圖又增加一層荒涼感。夕陽(yáng)西下使這幅昏暗的畫(huà)面有了幾絲慘淡的光線，更加深了悲涼的氣氛。詩(shī)人把十種平淡無(wú)奇的客觀景物，巧妙地連綴起來(lái)，通過(guò)枯，老，昏，古，西，瘦六個(gè)字，將詩(shī)人的無(wú)限愁思自然的寓于圖景中。最后一句，斷腸人在天涯是點(diǎn)睛之筆，這時(shí)在深秋村野圖的畫(huà)面上，出現(xiàn)了一位漂泊天涯的游子，在殘陽(yáng)夕照的荒涼古道上，牽著一匹瘦馬，迎著凄苦的秋風(fēng)，信步漫游，愁腸絞斷，卻不知自己的歸宿在何方，透露了詩(shī)人懷才不遇的悲涼情懷，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了主題，這首小令是采取寓情于景的手法來(lái)渲染氣氛，顯示主題，完美地表達(dá)了漂泊天涯的旅人的愁思。與此曲感情比較相似的還有杜甫一首詩(shī)中的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。”

馬致遠(yuǎn)一曲小令，短短28字，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，結(jié)構(gòu)精巧，平仄起伏，頓挫有致，音韻鏗鏘，直貫靈心。其四射的藝術(shù)魅力，傾倒古今多少文士雅客，騷人才子。曲中意味，既“深得唐人絕句妙景”（《人間詞話》），又兼具宋詞清雋疏朗之自然，歷來(lái)被推崇為描寫(xiě)自然的佳作，堪稱“秋思之祖”（《中原音韻》）更被王國(guó)維稱贊其秋思為小令之最佳者。它勾畫(huà)了一幅浪跡天涯的游子在深秋黃昏時(shí)刻孤寂無(wú)依的悲涼處境和思念故鄉(xiāng)的愁苦心情。你看: 夕陽(yáng)下, 烏鴉歸巢, 小橋邊，農(nóng)人回家;而荒涼古道上, 瑟瑟秋風(fēng)中, 我們的主人公卻是疲人瘦馬，踽踽獨(dú)行，夜宿何處, 明日何往？都還不得而知。這又怎不叫他愁腸寸斷、倍思故鄉(xiāng)!全曲不著一“秋”, 卻寫(xiě)盡深秋荒涼蕭瑟的肅殺景象;不用一“思”, 卻將游子濃重的鄉(xiāng)愁與憂思寫(xiě)得淋漓盡致。正所謂：“不著一字, 盡得風(fēng)流。” “枯藤老樹(shù)昏鴉，” 小令伊始，由近處著筆，“在一株枯藤纏繞的老樹(shù)枝頭，幾只烏鴉守在巢邊‘哇哇’怪叫”，就將一幅蕭瑟肅殺的深秋景致展現(xiàn)在讀者眼前，緊緊扣住了讀者的心弦。“藤”、“樹(shù)”、“鴉”，本是郊野司空見(jiàn)慣的景物，并無(wú)特別之處，可一旦與“枯”、“老”、“昏”結(jié)合匹配，一股蕭瑟肅殺之氣立即從字里行間油然升起，籠罩在讀者心頭，再加上平仄的轉(zhuǎn)換與音韻的配合，“平平—仄仄—平平—”，兩字一頓，語(yǔ)調(diào)由低轉(zhuǎn)高，再由高轉(zhuǎn)低，“枯、老、昏”依次遞進(jìn)，緊壓過(guò)來(lái)，讓人頓感氣息閉塞，真有喘不過(guò)氣來(lái)的感覺(jué)。“小橋流水人家，”詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，讀者的視線也跟著帶向遠(yuǎn)方，一組充滿和平安詳生活氣息的圖畫(huà)展現(xiàn)在我們面前，我們高度緊張的情緒也因此一緩，長(zhǎng)長(zhǎng)地吐出一口氣來(lái)。這既是對(duì)遠(yuǎn)處風(fēng)景的詩(shī)意描繪，也表達(dá)了漂泊的詩(shī)人對(duì)悠閑恬靜的田園生活的向往與渴望。在平仄的運(yùn)用上，采用了“仄平—平仄—平平—”的組合方式，語(yǔ)調(diào)也因平仄的轉(zhuǎn)換而顯得歡快與和緩起來(lái)。“小橋流水人家”也因此而成為描寫(xiě)詩(shī)意的田園生活的千古絕句。“古道西風(fēng)瘦馬。”詩(shī)人筆鋒一收，又將我們從美好的憧憬與向往中拉回到無(wú)奈的現(xiàn)實(shí)里來(lái)：古道蕭索、西風(fēng)凋零、瘦馬宛然，無(wú)論情愿不情愿，喜歡不喜歡，人在江湖，身不由己，浪跡天涯的孤行苦旅還得繼續(xù)。“仄仄—平平—仄仄—”，音聲一變，氣息也由舒緩再次轉(zhuǎn)為短促，顯示出詩(shī)人的激憤的情緒，我們的心情也不由自主地跟著緊張起來(lái)。“夕陽(yáng)西下—，”“平平平仄——”我們的心再次被詩(shī)人揪起來(lái)：落日西逝，暮靄籠罩，顛沛勞頓的詩(shī)人今夜會(huì)宿在何處？明日還將去往何方？ “斷腸人在天涯。” 詩(shī)人此時(shí)愁苦之情溢于言表，是一種濃濃的離愁才下眉頭，又上心頭，所以“仄平平—仄平平——”詩(shī)人發(fā)出一聲仰天浩嘆，就此作結(jié)。“傷心的旅人，在遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)漂泊流浪。”是傷心？是孤寂？是悲哀？是無(wú)助？還是無(wú)奈？又似乎是兼而有之。這既是詩(shī)人對(duì)人生際遇的感懷與嗟嘆，也是對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的有力質(zhì)問(wèn)和無(wú)情揭露。整首小令初看起來(lái)，純用白描手法，仔細(xì)揣摩，卻又滿是比喻象征。用詞之精煉準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)之精致巧妙，寓意之深刻廣泛，實(shí)為罕見(jiàn)。

這首小令寓情于景，生動(dòng)的表達(dá)了一個(gè)長(zhǎng)期流落異鄉(xiāng)的人的悲哀。這首小令句法別致，前三行全由名詞性詞組構(gòu)成，一共列出九種景物，言簡(jiǎn)而義豐。“斷腸”二字為詩(shī)眼。抒發(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。這首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通過(guò)眾多自然景物的鮮明形象，濃重的深秋色彩，刻畫(huà)得淋漓盡致。