第一篇：走向德育課程 創新德育教育

走向德育課程 創新德育教育 揚州市新華中學 沈軍

摘要

隨著課程改革的不斷深入，教師專業自主權的不斷提高，校本課程在德育方面的獨特優勢，日益得到了教育工作者的重視。如何利用校本課程開辟德育的新途徑，我國教育正在經歷由應試教育向素質教育的轉變，素質教育要面向全體學生，要實現素質教育就要以學生為主體，讓學生參與社會實踐活動，充分發揮學生的積極性、主動性和創造性。德育是基礎教育的重要內容，是全面推進素質教育的靈魂。如何實現校本課程德育化與學校德育校本化的整合，是每一位教育工作者不斷思考和探索的新課題。

關鍵詞 德育課程 校本教材 文明禮儀

正文 我國教育正在經歷由應試教育向素質教育的轉變，素質教育要面向全體學生，要實現素質教育就要以學生為主體，讓學生參與社會實踐活動，充分發揮學生的積極性、主動性和創造性。德育是基礎教育的重要內容，是全面推進素質教育的靈魂。近年來，許多西方國家從各自的國情出發，通過各種渠道，采取多種形式，強化學校道德教育。國外的德育改革在理論和實踐上都明顯地體現出綜合化的趨勢，基于此，學校德育面臨著嚴峻的挑戰，必須尋找保證其合理運行的關鍵所在，設置專門的道德教育課程，使青少年學生關心和認同社會，參與社會事務，以國家和社會利益為重，成為社會穩定和發展的積極因素。

依據學校自身的性質、特點、條件以及可利用和開發的資源，為了滿足本校學生學習需求為目標，校本德育課程蘊藏著豐富的道德意義，校本德育有利于充分開發和利用當地社區的道德資源，有效運用各校在長期的歷史中所沉淀下來的文化底蘊、良好傳統、優良作風等顯性與隱性的德育資源，能有效地轉化為可利用的教育資源，并得到優化配置和充分使用，從而在相當程度上反映學校的德育特色和辦學特點。校本德育，在資源開發上體現主體性；在德育理念上體現了生活德育觀，因其緊密結合學生的日常生活內容來選題，回歸學生的生活世界，指導學生的現實生活，實現了德育生活化、生活德育化；在道德內容上，體現了切合性，因為它緊密結合了學校特點與學生的生活世界；在德育實施上，體現了實效性。

我校近年來在學校領導的高瞻遠矚下，率先在校內開展德育校本課程建設，并確定了每周德育課程的示范和展示，課程實施的基本步驟是：先確定主題，學生根據自己的興趣或者就發現的問題確定活動主題，然后集體備課，制定好周密的計劃，包括活動的步驟和組員的分工，繼而進行觀摩研究，最后在集體復備，進而年級推廣，總結反思。即總結實踐中獲得的體會。如寫成報告、辦成黑板報、舉辦成果展覽、班級講演會等。目的是進一步改變德育的教育方式，加強老師的引導作用，通過班會的組織和實施，增進交流，理解，接納，和信任，通過學校大環境的渲染和熏陶，促進整個學校德育的活力。

下面我就自己開設的《文明禮儀》這節班會課談談粗淺的做法和體會，本課的背景是初中階段是學生行為規范養成的重要階段。根據此階段學生身心特點，選擇了日常行為規范教育的“校園禮儀”為切入口，強化學生的禮儀意識，增強學生對中華傳統禮儀重要性的認識，使爭做優秀的中學生，塑造合格的公民形象成為學生共同的追求。學習目標是

1、通過對校園禮儀的講授，掌握禮儀知識，引導學生自覺遵守《守則》和《規范》，養成文明習慣

2、使同學們在生活與學習中不斷學習應用和改進，講文明，知禮儀的好學生，為和諧校園的創建盡一份力。

3、把禮儀常規貫穿到歌謠、小品、朗誦等各種表演形式之中，讓學生受到情趣的熏陶和思想品德的教育，懂得禮儀對于每個學生成長的重要性，進一步提高學生對禮儀的思想認識，形成正確的禮儀觀，爭做一名形象良好的中學生，塑造一名合格的公民形象。明確踐行禮儀，從我做起，從校園做起，從身邊的事做起！活動形式有小品，詩朗誦，三句半，簽承諾書，準備過程是下載視頻，尋找相關禮儀知識等開場白。

為實現學生參與活動才能真正達到內化的目的，因此在課前一周我對班上的同學進行了布置，并分成五個小組：第一組尋找素材。主要是收集有關文明禮儀的視頻和小故事，通過上網和查資料等方式了解歷史上的禮儀。第二組制作視頻。主要由部分平常表現不太文明組成，讓他們將一周內班級學校里的不文明現象拍下來。第三組節目表演。主要由在文學藝術方面有特長的學生組成，展示文明禮儀新風尚。第四組。由比較喜歡電腦的同學組成，讓他們參與制作課件。第五組有學生干部組成，參與主持稿的編寫，在成果展示會上，第一小組的同學講述收集資料的過程。在本課之前，這些同學對文明禮儀的故事知識耳聞或初步了解。通過整理資料《孔融讓梨》、《程門立雪》、尋找故事《禮儀故事大比拼》等方式知道了文明禮儀。我發現通過這些資料的整理我發現學生明白了古代人也如此重視文明，明白了做人的道理，然后，第二組的同學發言，告訴大家在制作視頻的過程中，感受到平常同學們不太重視文明，喜歡亂扔雜物，隨口講臟話。亂闖紅燈，隨地吐痰，同時也發現了部分同學講文明懂禮貌，嚴格自律，同時也發現了自身的不足，從而逐步讓學生領悟到文明禮儀的重要性。第三小組通過準備詩朗誦《我是文明小使者》、三句半表演《文明禮儀》的方式將展示文明的精神實質，尤其是三句半表演開始的五個同學表演極不認真還有點嬉皮笑臉，通過老師的教育和自己對臺詞的理解解讀，逐步理解了自己對文明禮儀的深層次理解，明白了自己表演的意義和目的，結果現場表演非常到位和傳神，也讓現場的同學受到了一次教育，第四組案例分析 “起外號”引發同學矛盾，“學生文明禮儀”試卷調查則讓同學們再一次身臨其境地感受到了生活中的禮儀，激發學生的學文明樹新風的熱情，而第五組的學生通過臺詞的編寫使學生認識到了學生的發展需要有文明的支撐，讓學生對文明深一層的內涵慢慢參透和領悟。最后齊讀《文明禮儀承諾書》全班在承諾書上簽字引導學生由身邊的小事上升到成人高度，結合中學生實際談到文明禮儀的提升應該就是做好自我，好好學習。并一直要堅持不懈，結束階段班主任總結升化點明主旨，提高自身道德認知能力，讓學生在未來的生活中不斷感悟、不斷更新。

這節課，學生在教師創設的密切聯系生活實際的活動體驗中，深刻體會到文明禮儀的意義，體會到中華文明的包容，感受到作為一個文明新人的快樂，懂得文明的重要，學會了如何去約束自己的言行，如何去修生養性。如何去做一個文明使者。

經過兩年的探索發現，我發現通過學校組織的德育課程建設，通過開設主題班會，通過讓學生自己去準備去研究的德育教學實踐模式，我深深感受到：有效的體驗，需要興趣的驅動，活動的支撐，需要情感的伴隨和維系，還需要有教師為學生點燃智慧的火花，開啟靈感的窗戶，喚醒思想的活動。我們的德育教學應把孩子們的主體體驗過程看作是教學活動的主要內容和基本形式，引導孩子在生活中體驗，在活動中體驗，在學習中體驗，在體驗中感悟。而不能整天就是空洞洞說教和無盡的指責和懲罰，要寓情于景，要貼近生活，要有一套校本化的教材，要通過全體學生，全班，全年級，全校和全體老師和家長通力合作，要有一套行之有效的辦法，要懂得創新要又開放的思想和包容的心態，只有這樣，才能使學生原來的靜態的知識經驗在個體的心靈中被激活、被催化，才能使學生真有產生心靈的震撼和思想的觸動，從而產生廣泛的聯系，獲得新的意義，產生新的創造，促進孩子德性的發展。

總之校本課程的建設，是完善國家、地方、學校三級課程體系建設的重要環節，是發掘深厚文化底蘊，加強德育工作的有效途徑，是提高學生綜合素質，培養全面發展人才的重要措施。“我們留下一個什么樣的世界給子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代”，建設校本課程，完善和實現校本課程的德育價值，培養全面發展的新時期接班人，任重而道遠。

第二篇：德育教育-德育

德育教育

（一）一、學生的情況

姓名：杜義性別：男年齡：13歲

二、問題及行為表現

1、學習缺乏主動性。經常不能完成作業，不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。

2、性格倔強、固執。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄

3、自束能力較差。經常借故逃學，有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。

三、其他調查資料

該同學今年13歲，性倔，又是獨生子女，父母溺愛嬌慣，使他養成了自由散漫、性格。學習缺乏自覺性，老師布置的作業完不成，沒有毅力克服學習上的困難，又借故不上學，致使基礎打得不牢，學習成績差，產生逆反心理，對學習厭煩。

四、個案分析

1、鑒于其父母對他的溺愛驕縱，缺乏一種必要的約束力，凡事隨心所欲，使他生活在很松弛的生活狀態中，這樣容易使其養成懶散無紀律性，做事隨心所欲，不計后果。

2、在班級里，由于學習成績一般，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發展下去，知識掌握不牢。產生厭學情緒，以致害怕上學

五、采取的方法和實施過程

作為任課老師，我經常主動找他聊天、談心，讓同學們多找他交流，讓他體會到班級的溫暖和快樂，對于他的厭學，我則采取文火慢工的方法，從基礎著手，采用幫學幫練，多鼓勵，多表揚，是他對學習產生樂趣。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規范。

六、教育效果

經過近一年的了解及教育，到學期結束的時候，杜義同學有了一定的進步，身體強壯，學習成績大有起色，學習態度有大的改善，但正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在，他對教師尊重，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。任性、固執得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。

七、德育心得：

教育是一項偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關懷在教育中處于相當重要的位置。學生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調，教師給以較多的情感關懷，可以收到明顯的調節療治效果。

1.多一些理解溝通的談話。抽一點兒時間，以平等的姿態，多跟學生談談心，能知道學生的心里工正在想些什么，能知道他們最擔心的是什么。不要盛氣凌人地訓斥學生，多表示一些理解，適當地給一些點撥，學生心頭的那點兒郁結往往就化解了。

2.多一些一視同仁的關心。這些有心理困境的學生，大多非常敏感，自尊心極強，性格內向。如果教師在對學生的態度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會感到強烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個學生，對每一個學生都要做到一視同仁，尤其對心理素質欠佳、單親家庭的學生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調控學生心態的需要。

3.多一些寬厚真誠的愛心。心靈過分脆弱、缺少愛的學生大多有點偏執，脾氣或許有點“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。青少年有點兒孩子氣是正常的，每個人的個性千差萬別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能便他們走出暫時的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。

學生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃學生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學生心頭的智慧之門；愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛。

德育教育

（二）一、學生的自然情況

姓名：朱某性別：男年齡：13歲六年級學生劉敏

二、問題及行為表現

1、學習缺乏主動性。能完成作業，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。

2、性格倔強、固執。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄

3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。

4、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。

三、有關資料的調查

朱某同學今年13歲，從小失去母愛，父親又忙于自己的小生意，沒有對他進行管教，任他自己自由發展，使他養成了自由散漫、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責任感，表現出逆反心理。學習缺乏自覺性，老師布置的作業完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，基礎打得不牢，使學習成績處于下游。做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現出較強的虛榮心和反抗心理。

四、個案分析

針對朱某同學的個性心理特點，經調查了解，我認為他的個性問題主要來源于家庭環境的影響和學校教育的影響兩個方面：

1、鑒于他從小幾乎沒人管教，缺乏一種必要的約束力，凡事隨心所欲，家人沒有能力管教他，過于放縱，使他生活在很松弛的生活狀態中，這樣容易出錯事，造成不可估量的后果。

2、在班級里，由于學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發展下去，知識掌握不牢。就產生了自卑心理。認為反正我已經不行了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現情緒不穩定現象。

五、采取的方法和實施過程

1.根據朱某的實際情況，我認為他的本質是好的，因為我相信每個人的本質是善良的如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。

2.他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規范。

3.針對朱某惰性強的缺點，激發他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經與家長溝通得知，他在家中能幫助父親干力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

六、教育效果

經過近一年的了解及教育，等到六年級畢業的時候，朱某有了一定的進步，學習成績有了一定起色，學習態度有大的改善，但正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在，朱某對教師尊重，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才

二、問題及行為表現

1、學習缺乏主動性。能完成作業，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。

2、性格倔強、固執。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄

3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。

4、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。

三、有關資料的調查

朱某同學今年13歲，從小失去母愛，父親又忙于自己的小生意，沒有對他進行管教，任他自己自由發展，使他養成了自由散漫、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責任感，表現出逆反心理。學習缺乏自覺性，老師布置的作業完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，基礎打得不牢，使學習成績處于下游。做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現出較強的虛榮心和反抗心理。

四、個案分析

針對朱某同學的個性心理特點，經調查了解，我認為他的個性問題主要來源于家庭環境的影響和學校教育的影響兩個方面：

1、鑒于他從小幾乎沒人管教，缺乏一種必要的約束力，凡事隨心所欲，家人沒有能力管教他，過于放縱，使他生活在很松弛的生活狀態中，這樣容易出錯事，造成不可估量的后果。

2、在班級里，由于學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發展下去，知識掌握不牢。就產生了自卑心理。認為反正我已經不行了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現情緒不穩定現象。

五、采取的方法和實施過程

1.根據朱某的實際情況，我認為他的本質是好的，因為我相信每個人的本質是善良的如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。

2.他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規范。

3.針對朱某惰性強的缺點，激發他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經與家長溝通得知，他在家中能幫助父親干力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

六、教育效果

經過近一年的了解及教育，等到六年級畢業的時候，朱某有了一定的進步，學習成績有了一定起色，學習態度有大的改善，但正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在，朱某對教師尊重，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。

第三篇：淺談德育教育-德育

淺談德育教育

德育是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中等職業學校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯系，彼此滲透，密切協調，對學生健康成長成才和學校工作具有重要的導向、動力和保證作用。

德育工作歷來是教育工作的重點，在學校教育中思想教育、政治教育和品德教育，總稱為思想教育。它是學校教育的一個重要組成部分，對堅持學校的社會主義性質，促進學生德、智、體、美、勞全面發展具有十分重要的作用。因此，小學的德育工作是整個社會德育的基石，基石不穩，大廈將傾。

在一個人的成長過程中，幼年、少年是關鍵期，尤其是品德的修養不是一朝一夕的事，對于沒有明確的道德標準，沒有辨別是非能力的孩子來說，早期進行德育教育，對于培養完美的人格，形成良好的道德修養至關重要，然而人們總是忽視德育教育，學校里的德育教育形同虛設，家長教師們只關心孩子的學習成績，提高升學率，不眠不休的補課，批改作業，但是，有哪位教師真正了解學生的品德形成呢？

教育的目的是培養人才，培養對人、對社會、對國家有用的人才。假如沒有德育，一個人的能力再強，技術再高也會走向社會的反面，與人民為敵，這樣的話，再多的智力投資無疑在為國家和人民制造定時炸彈。因此，針對當前的德育現狀，尤其是中小學德育教育工作存在的弊端，談一下自己的看法。

第一、在中小學對學生進行德育教育的重要途徑是德育課，教師照本宣科講一講，學生漫不經心地聽一聽效果不會好。要根據學生身心特點，接受理解能力，通過實際演練，過程感悟，使學生自己產生一種大家公認的道德標準，以約束自己的行為。例如：去敬老院、參加義務勞動、故事會、聽模范英雄人物作報告等，提高他們的共識，這樣才能使他們領悟，效果要比聽講教學會事半功倍。

第二、學校教育一定要做到學校、家庭、社會三位一體，這三者不可分離，缺一不可。這一問題也是當今德育工作一個重中之重，家長不能認為自己只是管孩子的吃、穿、住，而將德育教育推給學校，甚至對德育教育置之不理，反對搞各種活動，認為影響學習，；同樣學校也存在與社會相脫離的現象，一些學校制定的各種規章制度，把學生管得服服帖帖，學生在學校確實尊敬師長，熱愛勞動，文明禮貌，可是出了校門就變樣了，甚至走上犯罪道路，原因何在？就是缺乏學校與社會的一體化。所以一位孩子的成長，尤其是良好道德修養的形成，是全方位的教育，不是自管自的教育，應當學校、家庭、社會形成共識，提供給孩子良好道德形成的土壤，樹立真、善、美的榜樣，榜樣的力量是無窮的！

第三、就是身教勝于言教，對學生進行教育，最先明確的是教師要品德高尚，要表現出良好的素質。不難想象，一個滿口臟話，隨手亂扔，隨地吐痰的教師形象，盡管他在臺上栩栩如生地講課，孩子們看到的只會是他的負面影響，學校是一方凈土，是一個遠離歪風邪氣，不良道德的地方，在這里，孩子們接受教師的言傳身教。“德”，對于教師來說是必備的素質。因此說，學校德育的直接對象應該是教師，而間接對象才是學生。

以上的種種情況確實存在，只要廣大教育工作者不懈努力，執著探索，一定會找到適合我國學校德育之路，讓祖國的花朵在一個良好的環境下形成符合社會主義現代化建設所需要的高尚情操，從而提升國民文化素養，促進精神文明建設。

第四篇：德育教育案例-德育

德育教育案例

（一）忠旭是一名“特殊”孩子，讓每一位教師都感到頭痛、棘手。忠旭的脾氣很倔強：平時同伴間有了矛盾，老師如果不幫他，他有時會怒氣沖沖、瞪眼與你對峙半天，一言不發，令你無法收局；有時會情緒激動，像一頭發怒的小獅子一樣，措到東西就扔就甩。有一次讓我震驚、擔心了許久。記得是在收拾玩具，準備解便洗手吃午點了，我看見他拿著玩具繞轉圈地追著冬冬亂跑，我拉住他，好言相勸，邊拿掉他手中的玩具準備放好。誰知，忠旭卻一反常態地拉著冬冬就是使勁地捶打，還一個勁地喊著：“要你搶我的玩具，我不吃午點了，我討厭你們……”說完就往外沖，我眼疾手快地抓住了他。

一、教師與家長攜手，達成共識。

原來，小旭父母工作忙，從小就是婆婆一人照料他。小旭調皮，愛搗蛋，腿腳有點不方便的婆婆，總是會滿足孩子的各種要求，非常的溺愛孩子。平時，在家里，小旭不吃飯，婆婆總是到處追著他喂飯吃；婆婆從來不會罵孩子，即使有錯也會遷就他的。父母起早貪黑工作繁忙，回家后也難得與孩子相處，索性愛心倍加，常常放縱孩子，讓為所欲為。于是，小旭只要稍有不順心就賭氣不吃飯或者摔東西，甚至出手打人。有一次，媽媽氣不過打了孩子幾下，他竟然與媽媽對打，爸爸不但不阻止，反而大笑起來，這就更加助長了小旭的囂張、任性。為了盡快改變小旭，我決定家訪，利用家訪的時間與家長溝通。具體做法：

1、家訪時我帶上一些自制的小玩具，利用玩具的魅力吸引小旭，讓他能愉快的接納我，拉近我們之間的距離。

2、在與小旭的父母交談時，我以誠懇的言語換取了家長的信任。在拉家常的過程中，婉轉的提出問題，舉例說服家長，讓他們認識到小旭不良性格的嚴重性，勸說家長與我互相配合，攜手共同教育孩子。同時也要求家長在教育孩子時，父母應連成一線，唱一個調，不讓孩子有空隙可鉆。

3、在說服家長，得到他們的認同以后，我為他們推薦了幾本早已準備好的幼兒教育雜志，特別是《幼教博覽》的“家教職壇”欄目，使他們知道教育孩子必須家園同步，進一步更新觀念，強化行為。

二、持之以恒，事半功倍。

俗話說得好“只要功夫深，鐵棒磨成針”，凡事貴在堅持，特別是對于孩子某種不良習慣性格的糾正，就更不能操之過急。所以老師與家長應該做好心理上的長期準備，只有統一戰線，堅持不懈，不讓孩子鉆空隙，逐步提高要求，才會最終達到目的。在這學期里，我做了大量的家長工作，家園共唱一個調，注意經常保持聯系。

具體做法：

1、當家長感到疲憊無力過問時，我就上門家訪，把意見對策送上門，得到家長的同意，支持后再行動，保持家園的一致性。

2、當孩子取得了小進步，家長興致較高時，就通個電話簡單扼要的講明下一步計劃，同意意見，雙方互相提醒不可放松，以防孩子出現反復。

3、當孩子出現突發事件，三言兩語無法講清時，我就寫紙條，講明事發原因，我的處理意見，并勸孩子的父母雙方統一意見，心平氣和的處理事情，堅持家庭之內、家園之間唱一個調。

4、過一段時間后，我與孩子的父母通過電話聯系，互相總結孩子近期表現，找出閃光點，予以引導，鼓勵，找出不組之處，探索新方法。

通過我與家長雙方的不斷努力，小旭變了，變得活潑開朗，愛說愛笑了，學習也認真了，會唱幾首歌曲，會背幾首古詩了。雖然有時還會發脾氣，但在教師的提醒和暗示下會很快扭轉過來的。現在，他能主動的與伙伴分享玩具，和睦相處了，我已將小旭與其他孩子一樣對待，不再“特殊”看待，“特殊”照顧了。

德育教育案例

（二）情景一：

離園活動時，小朋友們都拿著自己家里帶來的玩具在教室里自由的玩耍。蕭蕭小朋友沒有帶玩具來，看見可昕小朋友在玩球，他就跑過去對她說：“可昕，我們一起玩滾球吧！”可昕小朋友同意了。可是當可昕小朋友剛把球滾過去時，蕭蕭馬上抱起球躲到一邊自己玩了起來，也不管可昕怎樣哭鬧，就是不還給她球。這時老師對蕭蕭小朋友說：“你為什么搶別人的球玩？”蕭蕭小朋友說：“我沒帶球來，這個球是向她借的！”老師說：“你剛才這樣的做法不是借，而是搶！你要借球必須先要得到別人的同意后才能拿來玩！”

情景二：

過了幾天，蕭蕭小朋友特別神氣的拿著一個漂亮的皮球在玩拋接球。這時天天小朋友走了過去，想問蕭蕭借球玩，可是蕭蕭小朋友說什么都不肯。天天小朋友見商量了半天他還不肯借，情急之下就要去搶。蕭蕭小朋友馬上把球藏在背后振振有辭的說：“老師說要團結友愛，不能搶別人的東西！”老師見了，就走過去對他說：“天天小朋友跟你商量借球，你都不肯借給他玩，還說要團結友愛。真正的團結友愛是大家互相幫助，在一起玩的！”

案例分析：

出現上述的情況，明顯可以看出蕭蕭小朋友是個缺乏分享意識的孩子。在與他媽媽的交談中得知：蕭蕭小朋友的家里有個歲數比他大很多的姐姐，平時不會跟他搶東西，凡事都讓著他。爸爸媽媽也都很寵愛他，對他的任何行為都是善意的認為“他不是故意的！”“孩子年紀還小，等他長大就不會這樣了！”

在幼兒園里，我們老師也強烈地感受到了蕭蕭小朋友身上的這個不好的缺點，發現因為他的這一缺點，導致了他平時在班中比較孤立，大部分小朋友不愛和他一起玩。

新世紀對新一代的要求不僅是體力、智力的充分發展，更要求孩子們具有極強的社會適應能力和優秀的品質。而這種缺乏分享意識的行為對孩子將來的成長是非常不利的。為了讓幼兒的行為能適應當今社會發展的需要，我作為一名幼兒教師，必須通過多種渠道、采用多種形式來教育幼兒心中有他人，愿意與人分享，為其一生品德素質的形成打下良好的基礎。

采取的措施：

一、家園共促，培養分享行為。

首先，通過交談要求家長加強對自己孩子的思想品德教育，提高孩子明辨是非的能力。因為一個人不可能永遠生活在真空而無暇的世界里，他總要經歷人世間的風風雨雨，我想首先應教育孩子學會關心家人，家長應自我檢討。因為孩子的自私是家長過分膩愛形成的。在家里要通過家長自己的行為影響孩子，不要對他們過于寵愛，如果孩子一定要自私的話，家長也可以用換位的方式試一下，你學孩子的表現變的自私，那么孩子必定得不到要的東西。家長這時再通過引導，讓孩子發現自私的人是不受歡迎的，從而逐步認識到自己的錯誤。在家里不管有什么好吃的好玩的，不能只給孩子一個人吃、一個人玩，哪怕大人只是象征性的咬一點點也行。玩具也是這樣，如果他想跟別人玩，就要別人跟他一起玩玩具，不能只玩別人的，并且適時地教育他。

二、榜樣共存，樹立分享意識。

模仿是孩子的天性，幼兒在學校中常常是通過觀察和模仿來學習的。因此在平時的活動中，我們會經常根據大家的意見評選出一些大方、有分享意識的好孩子上光榮榜，讓大家向他們學習。同時我們也有意識的請那些大方、分享意識較好的小朋友與蕭蕭小朋友多進行接觸，讓雨蕭小朋友在與他們的交往中，逐步受到良好的熏陶。做為老師，對蕭蕭的每一次點滴的分享行為老師都用點頭、微笑、豎起大拇指或用獎勵小紅花、小紅旗等方式，對他的行為表示肯定，讓他及時的感受到分享帶來的快樂和滿足，養成與人分享的習慣。

三、創造機會，體驗分享快樂。

在幼兒園這個大家庭里，幼兒在一起游戲、學習的機會是很多的，如在一起操作、繪畫、玩娃娃家、搭積木、看圖書等。我也想辦法為幼兒創造、提供與同伴分享物品的機會，讓幼兒在實踐中學會分享。一天午飯后，小朋友在走廊的椅子上看書。蕭蕭小朋友看到小波在看一本新圖書，就對她說：“小波，你的圖書借我看一下好嗎？”小波說：“不行，我還沒看完呢！”蕭蕭聽了就跑來向老師告狀：“老師，小波不給我看書！”小波聽了著急的說；“我的書還沒看完呢！”這時我就啟發他們說：“我們來想個辦法怎樣才能讓大家都能看到書？”蕭蕭聽了摸了摸腦袋說：“大家一起看就行了！”小波聽了說：“對對對，我們倆一起看就可以一起看到書了！”說完開心的和蕭蕭在一起捧著書看了起來。看到他們倆津津有味地看書的樣子，我開心的笑了！通過這次看書事件，蕭蕭小朋友體驗到了被人拒絕的傷心、失望和與人分享時的開心、滿足，從而身受啟發“大家在一起是多么的開心、快樂！”反思：

一個人生活在社會里，如果沒有別人的幫助與合作，將寸步難行。為了讓蕭蕭小朋友更好地適應社會，今后我們還將通過歌曲、兒歌、故事、移情表演、游戲等各種幼兒喜歡的形式來培養他自發的分享行為，學會與別人共處，充分體驗分享帶來的快樂與滿足，成為一個大家都喜歡的、樂意與人分享、合作的孩子的！

第五篇：德育教育心得-德育

德育教育心得

情景一：

離園活動時，小朋友們都拿著自己家里帶來的玩具在教室里自由的玩耍。蕭蕭小朋友沒有帶玩具來，看見可昕小朋友在玩球，他就跑過去對她說：“可昕，我們一起玩滾球吧！”可昕小朋友同意了。可是當可昕小朋友剛把球滾過去時，蕭蕭馬上抱起球躲到一邊自己玩了起來，也不管可昕怎樣哭鬧，就是不還給她球。這時老師對蕭蕭小朋友說：“你為什么搶別人的球玩？”蕭蕭小朋友說：“我沒帶球來，這個球是向她借的！”老師說：“你剛才這樣的做法不是借，而是搶！你要借球必須先要得到別人的同意后才能拿來玩！”

情景二：

過了幾天，蕭蕭小朋友特別神氣的拿著一個漂亮的皮球在玩拋接球。這時天天小朋友走了過去，想問蕭蕭借球玩，可是蕭蕭小朋友說什么都不肯。天天小朋友見商量了半天他還不肯借，情急之下就要去搶。蕭蕭小朋友馬上把球藏在背后振振有辭的說：“老師說要團結友愛，不能搶別人的東西！”老師見了，就走過去對他說：“天天小朋友跟你商量借球，你都不肯借給他玩，還說要團結友愛。真正的團結友愛是大家互相幫助，在一起玩的！”

案例分析：

出現上述的情況，明顯可以看出蕭蕭小朋友是個缺乏分享意識的孩子。在與他媽媽的交談中得知：蕭蕭小朋友的家里有個歲數比他大很多的姐姐，平時不會跟他搶東西，凡事都讓著他。爸爸媽媽也都很寵愛他，對他的任何行為都是善意的認為“他不是故意的！”“孩子年紀還小，等他長大就不會這樣了！”

在幼兒園里，我們老師也強烈地感受到了蕭蕭小朋友身上的這個不好的缺點，發現因為他的這一缺點，導致了他平時在班中比較孤立，大部分小朋友不愛和他一起玩。

新世紀對新一代的要求不僅是體力、智力的充分發展，更要求孩子們具有極強的社會適應能力和優秀的品質。而這種缺乏分享意識的行為對孩子將來的成長是非常不利的。為了讓幼兒的行為能適應當今社會發展的需要，我作為一名幼兒教師，必須通過多種渠道、采用多種形式來教育幼兒心中有他人，愿意與人分享，為其一生品德素質的形成打下良好的基礎。

采取的措施：

一、家園共促，培養分享行為。

首先，通過交談要求家長加強對自己孩子的思想品德教育，提高孩子明辨是非的能力。因為一個人不可能永遠生活在真空而無暇的世界里，他總要經歷人世間的風風雨雨，我想首先應教育孩子學會關心家人，家長應自我檢討。因為孩子的自私是家長過分膩愛形成的。在家里要通過家長自己的行為影響孩子，不要對他們過于寵愛，如果孩子一定要自私的話，家長也可以用換位的方式試一下，你學孩子的表現變的自私，那么孩子必定得不到要的東西。家長這時再通過引導，讓孩子發現自私的人是不受歡迎的，從而逐步認識到自己的錯誤。在家里不管有什么好吃的好玩的，不能只給孩子一個人吃、一個人玩，哪怕大人只是象征性的咬一點點也行。玩具也是這樣，如果他想跟別人玩，就要別人跟他一起玩玩具，不能只玩別人的，并且適時地教育他。

二、榜樣共存，樹立分享意識。

模仿是孩子的天性，幼兒在學校中常常是通過觀察和模仿來學習的。因此在平時的活動中，我們會經常根據大家的意見評選出一些大方、有分享意識的好孩子上光榮榜，讓大家向他們學習。同時我們也有意識的請那些大方、分享意識較好的小朋友與蕭蕭小朋友多進行接觸，讓雨蕭小朋友在與他們的交往中，逐步受到良好的熏陶。做為老師，對蕭蕭的每一次點滴的分享行為老師都用點頭、微笑、豎起大拇指或用獎勵小紅花、小紅旗等方式，對他的行為表示肯定，讓他及時的感受到分享帶來的快樂和滿足，養成與人分享的習慣。

三、創造機會，體驗分享快樂。

在幼兒園這個大家庭里，幼兒在一起游戲、學習的機會是很多的，如在一起操作、繪畫、玩娃娃家、搭積木、看圖書等。我也想辦法為幼兒創造、提供與同伴分享物品的機會，讓幼兒在實踐中學會分享。一天午飯后，小朋友在走廊的椅子上看書。蕭蕭小朋友看到小波在看一本新圖書，就對她說：“小波，你的圖書借我看一下好嗎？”小波說：“不行，我還沒看完呢！”蕭蕭聽了就跑來向老師告狀：“老師，小波不給我看書！”小波聽了著急的說；“我的書還沒看完呢！”這時我就啟發他們說：“我們來想個辦法怎樣才能讓大家都能看到書？”蕭蕭聽了摸了摸腦袋說：“大家一起看就行了！”小波聽了說：“對對對，我們倆一起看就可以一起看到書了！”說完開心的和蕭蕭在一起捧著書看了起來。看到他們倆津津有味地看書的樣子，我開心的笑了！通過這次看書事件，蕭蕭小朋友體驗到了被人拒絕的傷心、失望和與人分享時的開心、滿足，從而身受啟發“大家在一起是多么的開心、快樂！”反思：

一個人生活在社會里，如果沒有別人的幫助與合作，將寸步難行。為了讓蕭蕭小朋友更好地適應社會，今后我們還將通過歌曲、兒歌、故事、移情表演、游戲等各種幼兒喜歡的形式來培養他自發的分享行為，學會與別人共處，充分體驗分享帶來的快樂與滿足，成為一個大家都喜歡的、樂意與人分享、合作的孩子的！