第一篇：我的3個(gè)名字

我的3個(gè)名字

我有三個(gè)名字，它們的意義可很有來頭的，那么就來看看把。

這第一個(gè)名字叫做陽光。這是爸爸為我取的小名，是希望我能像陽光一樣快快樂樂的，很陽光，很活潑。第二個(gè)名字叫銀行，這可以說是我的外號(hào)了，因?yàn)槲业拿质倾y行的諧音，同學(xué)們都叫我銀行，我從不生氣因?yàn)榇蠹叶际呛门笥崖铮∵@第三個(gè)名字可有些來頭叫做小豬‘‘別誤會(huì)我可不是真的豬??！呵呵，說起這個(gè)名字還要從4年級(jí)開始呢！那天放學(xué)回家我很餓，所以就去廚房找吃的我在廚房找到了一罐蜂蜜我也沒想大口大口的吃了起來，晚上吃完飯，媽媽想拿冰箱里的蜂蜜美容可是發(fā)現(xiàn)沒了，就問我：你有看見我的蜂蜜嗎？‘‘我臉紅著低聲說：我放學(xué)吃了。媽媽聽后哈哈大笑說：‘我的小寶貝哦，你可真是頭小豬??！我也笑了。從這以后媽媽就叫我小豬嘍！

這就是我的三個(gè)奇異的名字，大家是不是也很喜歡呢？

第二篇：我的名字

大班社會(huì)活動(dòng)：《我的名字》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、大膽地交流關(guān)于名字的由來，了解自己名字的獨(dú)特性和含義。

2、通過講解、討論，初步了解中國的百家姓。

3、感受中國姓氏的豐富，激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)百家姓的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、事先請(qǐng)幼兒向家長(zhǎng)了解自己的名字的寫法、含義和取名字的小故事和了解百家姓。

2、幼兒名字小卡片。

活動(dòng)過程：

一、介紹自己的名字

1、教師：請(qǐng)小朋友說說自己的名字？

2、幼兒出示寫有自己名字的卡片，向小朋友介紹自己，將自己名字貼黑板上。

3、教師：我們的名字都一樣嗎？

教師小結(jié)：我們每個(gè)人都有一個(gè)名字，每個(gè)人的名字都不一樣，有的名字有兩個(gè)字，有的名字有三個(gè)字。

二、尋找姓的秘密

1、教師：名字中的第一個(gè)字是什么？你姓什么？名字是由姓和名組成的。

2、教師：你知道有哪些姓嗎？

三、鞏固認(rèn)識(shí)自己的姓氏

1、你們的姓是怎么來的？為什么？

教師小結(jié)：寶寶是爸爸媽媽的孩子，所以，咱們中國的傳統(tǒng)孩子是跟爸爸姓。

2、教師：你知道哪些人和你的姓一樣嗎？（爸爸和我同姓……爺爺和我同姓……弟弟和我同姓……姐姐和我同姓。）

3、為什么爺爺、爸爸和你是同一個(gè)姓呢？幼兒討論

教師小結(jié)：那是因?yàn)闋敔敯研諅鹘o了他的后代爸爸，爸爸又把姓傳給了他的后代你、哥哥姐姐，家里那些和你同姓的人是一家人！是親人！

4、你周圍有沒有和你一樣姓的？

5、認(rèn)識(shí)復(fù)姓

教師出示復(fù)姓卡片，這些名字和我們剛才認(rèn)識(shí)的名字有什么不一樣？

教師小結(jié)：我們中國的地方可大了，一共有十幾億人口，所以有好多姓，那么多的姓在古代就編成了一本書，我們就叫它《百家姓》。

6、教師出示《百家姓》的書，師：書中共記錄了500多個(gè)姓氏，那位小朋友能說一說百家姓，教師讀一讀百家姓的內(nèi)容，讓幼兒感知豐富的姓氏。

四、探索名字的奧秘

1、教師：我們小朋友的姓是跟爸爸，不是隨便起的，那你們的名字是怎么來的，有什么小秘密嗎？

2、鼓勵(lì)幼兒講述家人給自己取名字的過程或意義。

3、教師小結(jié)：原來我們爸爸媽媽 不是隨便給我們?nèi)∶值模覀冃∨笥训拿质怯幸欢ㄒ饬x的，表達(dá)了爸爸媽媽對(duì)我們的期望，和對(duì)我們美好的祝愿，希望每個(gè)小朋友都健康快樂的成長(zhǎng)。

五、活動(dòng)延伸：

和爸爸、媽媽一起了解了不起的中國人有哪些人與你同姓？做了哪些了不起的事情？我們以后再來聊聊。

第三篇：修改版公開課我的名字

我的名字

教材分析：本單元圍繞“長(zhǎng)大”的主題編排了兩篇主體課文，其中一篇詩歌，一篇兒童故事。詩歌《我的名字》從名字的正面寫出了“長(zhǎng)大”的含義，故事《好事情》則從反面教育學(xué)生，要想長(zhǎng)大，就要從身邊的小事做起。

學(xué)情分析：大家都有過幫助別人的經(jīng)歷，只是同學(xué)們不會(huì)太在意自己的行為，更不會(huì)上升到情感的方面。有些學(xué)生一說到做好事就想到在汽車上給老人讓座，在家?guī)桶謰屜赐?。其?shí)，雷鋒精神的精髓就是做小小的對(duì)他人有益的事且能持之以恒。孩子普遍單純可愛，積極進(jìn)取，相信通過學(xué)習(xí)課文，能幫助學(xué)生們形成這么一種生活觀念：做好事就是從身邊做起，從點(diǎn)滴做起。教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀、背誦課文，理解“成長(zhǎng)”的含義在于學(xué)會(huì)關(guān)心他人，幫助他人，盡到社會(huì)的責(zé)任。懂得“小雷鋒、紅領(lǐng)巾”的褒揚(yáng)之義。

2.補(bǔ)足課文省略的部分，復(fù)述課文記敘的幾件事。

3.認(rèn)字12個(gè)，積累新偏旁——父字頭，女字旁和土字旁(提土旁)4.寫字7個(gè)，學(xué)習(xí)新筆畫橫折折折鉤。繼續(xù)培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)分析字形的能力，記敘培養(yǎng)揣摩字形的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

1.朗讀、背誦課文。

2.學(xué)習(xí)本課生字，積累新偏旁。教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解“成長(zhǎng)”的含義在于學(xué)會(huì)關(guān)心他人，幫助他人，盡到社會(huì)的責(zé)任，懂得“小雷鋒、紅領(lǐng)巾”等稱呼的褒揚(yáng)之義。2.補(bǔ)足課文省略的部分，復(fù)述課文記敘的幾件事。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.出示謎語：“有一樣?xùn)|西，你有我也有，你能用，我卻不能用?！蓖瑢W(xué)們猜猜看，是什么呢？（謎底：名字）

2.同學(xué)們，我們都有一個(gè)好聽的名字，誰愿意大聲說出來，讓聽課的老師認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)你呢？ 3.揭題，板書課題

今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文叫《我的名字》?，F(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們拿起手來，跟著老師一起把題目書空一遍。這是第15單元以“長(zhǎng)大”為主題的一篇課文（師板書課題，生跟著書空）齊讀課題兩遍

板書：１5長(zhǎng)大

我的名字

（設(shè)計(jì)意圖：猜謎導(dǎo)入，方法特別，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的開端，讓學(xué)生趣味盎然地開始這一課的學(xué)習(xí)）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.請(qǐng)大家輕輕打翻開書本第86頁，自由大聲地朗讀課文，不過在讀書之前，請(qǐng)大家認(rèn)真看看老師的“讀書建議”（師讀）2.指名反饋：詩歌有五個(gè)小節(jié)

3.老師發(fā)現(xiàn)，小朋友們剛才都讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在我們來比賽一下，看哪一組讀得最棒。請(qǐng)第一組讀第一小節(jié)，第二組讀第二小節(jié)，第三組讀第三小節(jié)，第四組讀第四小節(jié)。最后一節(jié)全班齊讀。題目由老師來讀，現(xiàn)在，請(qǐng)大家輕輕地把課本豎起來，準(zhǔn)備好了嗎？

4.每個(gè)小組都讀得很不錯(cuò)，現(xiàn)在老師獎(jiǎng)勵(lì)全班小朋友們看著大屏幕再讀一遍，不過，讀的時(shí)候要特別注意老師標(biāo)紅色的詞。5.剛才我們不僅把課文完整地讀了一遍，而且還認(rèn)識(shí)了很多紅色的新詞，不過其中有個(gè)新詞出現(xiàn)的次數(shù)最多，細(xì)心的小朋友肯定知道是哪個(gè)？誰來說說？

6.沒錯(cuò)，就是“知道”。這節(jié)課，我們要會(huì)寫的就是這個(gè)“道”字。誰來說說你是怎樣記住這個(gè)字的！

7.第六單元的金鑰匙告訴我們，偏旁可以幫助我們了解字義，記住字形，走之兒，表示這個(gè)字跟行走有關(guān)，還告訴我們這個(gè)字是半包圍結(jié)構(gòu)的，寫的時(shí)候要先寫被包住的部分。

8.現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們拿起手來跟老師一起書空一遍。(師板書“道”)我們除了要把字寫對(duì)，還要寫好，誰能說說寫這個(gè)字的時(shí)候要注意哪幾筆?老師想看看今天哪個(gè)小朋友的眼睛最亮？請(qǐng)小朋友們輕輕拿起筆并翻開本子，按我們剛才教的方法在本子上把這個(gè)字寫一遍，寫完再跟書本比一比，看看哪里寫好了，哪里還需要改正。9.我們除了可以利用加一加、減一減和偏旁的方法記住漢字，還可以通過給生字交朋友來記住它，老師想請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍o這個(gè)字交三個(gè)朋友，誰來試試看?。ㄉ穑├蠋熞步o這個(gè)字交了三個(gè)朋友，我們一起來讀讀，每個(gè)詞讀兩遍。

10.字會(huì)寫了，課文也會(huì)讀了，那課文中的詞寶寶，你們還認(rèn)識(shí)嗎？老師請(qǐng)一組小朋友來開火車?。ㄩ_兩組）不過，在開火車之前，老師想請(qǐng)小朋友們注意這四個(gè)詞。你發(fā)現(xiàn)了什么？

（生：第二個(gè)字都要讀輕聲），我們一起來讀讀看！好，現(xiàn)在火車開起來了！

11.讀得真不錯(cuò)，誰來當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀一遍！

（采取形式多樣的生字學(xué)習(xí)法，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也培養(yǎng)的學(xué)生的合作精神，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。）

三、學(xué)習(xí)課文

1.現(xiàn)在，老師請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友互相討論一下，課文中的“我”有幾個(gè)名字，分別叫什么?知道答案的可以悄悄告訴同桌！2.誰愿意跟全班小朋友一起分享一下你的答案？（指名反饋）（師板書）

3.??！這個(gè)小男孩的名字可真多呀！誰這樣稱呼這個(gè)小男孩的呢？（全班齊答）

4.那大人們?yōu)槭裁催@樣稱呼他呢？現(xiàn)在就讓老師帶領(lǐng)大家再次走進(jìn)課文，去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這個(gè)小男孩！指名讀第四小節(jié)。

5.介紹資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)真正的雷鋒。（學(xué)習(xí)第四小節(jié)）你們知道雷鋒是誰嗎？

師小結(jié)：所以當(dāng)我們稱呼一個(gè)人為雷鋒的時(shí)候，就是在表揚(yáng)他心地善良，樂于助人。

6．老爺爺為什么稱小男孩為“小雷鋒”，讓我們來看看插圖吧。金鑰匙告訴我們通過插圖可以幫助我們理解課文內(nèi)容。圖上畫的是什么？

7.觀察老爺爺?shù)谋砬?，你從他的表情中，看出來什么?/p>

是啊，這么重的東西，老爺爺一個(gè)人推該多辛苦啊，那你知道老爺爺為什么稱小男孩為“小雷鋒”了嗎？

誰能試著用“因?yàn)??所以??”的句式來回答黑板上的這個(gè)問題？

練習(xí)句式：因?yàn)??所以?? 我們一起把這個(gè)句子讀一遍

8.同學(xué)們，小男孩樂于助人，幫助老爺爺推車，所以老爺爺感激地稱他為“小雷鋒”，那小男孩還做了哪些好事，使得人們稱他為“小朋友”“紅領(lǐng)巾”“好孩子”呢？請(qǐng)大家選一節(jié)你喜歡的詩歌認(rèn)真地讀一讀，然后把你的理解告訴同桌！9．指名反饋

①指名讀第一節(jié)：叔叔在干什么？叔叔為什么叫我“小朋友”？（因?yàn)??所以??）

②指名讀第二小節(jié)：同學(xué)們你們知道“紅領(lǐng)巾”有什么意義嗎？ 介紹紅領(lǐng)巾：紅領(lǐng)巾是紅旗的一角，戴上紅領(lǐng)巾是一件非常神圣、光榮的事情。你看！紅領(lǐng)巾圍成的形狀就像心形，這就告訴我們小朋友，從你戴上它的那刻起，就要有一顆愛心！所以當(dāng)我們稱呼一個(gè)人為“紅領(lǐng)巾”時(shí)，就表示這個(gè)人有一顆善良的心，愛幫助他人！那阿姨為什么叫“我”紅領(lǐng)巾？誰來說說！（因?yàn)??所以??）

③指名讀第三節(jié)：我又做了什么好事？老奶奶叫“我”好孩子？（從扶到放，由淺入深，循序漸進(jìn)，這樣不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到“授人以魚”的功效。）10.這節(jié)課，我們要求寫的另外一個(gè)字就是“奶奶”的“奶”。①誰能利用我們學(xué)習(xí)“道”的方法，說說怎樣記住這個(gè)字？

②寫這個(gè)字之前，我們要先學(xué)習(xí)一種新的筆畫名稱——橫折折折鉤。（板書，生邊讀邊書空，兩遍）提醒：橫折的折要向左偏一點(diǎn)，不要寫正。

③誰來試著說說這個(gè)字的筆畫筆順？（生反饋）對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)翻看書本第90頁，看一看，第一道題“描一描，寫一寫”觀察一下這個(gè)字的筆順？

示范寫，生書空！說一說，寫這個(gè)字時(shí)，要注意什么？（生答）

11.總結(jié)前四節(jié)

我們來看一下，這些名字是不是“我”真正的名字呢？（生答）那大人們?yōu)槭裁催@樣稱呼“我”呢？我為什么不告訴他們自己真正的名字呢？

師：“我”幫助了別人，并不想得到回報(bào)，所以“我”沒有留下名字。雖然人們不知道我的名字，但是他們又賦給“我”更多美好的名字。

師：小朋友們，你們想擁有這些名字嗎？你該怎么去做？ 師：大家說得真好！現(xiàn)在，假如你就是這個(gè)關(guān)心，幫助他人的好孩子，你會(huì)用什么樣的感情讀這首詩歌呢？（自豪、驕傲）

四、課堂小結(jié)

師：是??！我有一顆善良的心。關(guān)心他人，幫助他人，所以人們贈(zèng)送我這么多美好的名字，從這些名字中，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)小男孩已經(jīng)真正長(zhǎng)大了！現(xiàn)在老師也想把這顆心送給每個(gè)小朋友，希望大家都能擁有一顆善良的心。

五、課后作業(yè)

1、背一背《我的名字》

2、讀一讀《日有所誦》——《兩個(gè)名字》

板書：我的名字：小朋友

紅領(lǐng)巾

好孩子

小雷鋒 教學(xué)反思：

這是一首清新的兒童詩，詩中描寫了一個(gè)樂于助人不留姓名的可愛的少年形象。

這節(jié)公開課，我以談話導(dǎo)入，先通過猜謎的形式引出本課主題“名字”，然后自己的名字切入，“我們都有自己的名字，大聲地說出自己的名字，好嗎？”孩子們七嘴八舌地說起來。接著引入，今天，我們學(xué)習(xí)的課文中的這位小朋友也有好幾個(gè)名字，我們一起來找找！在興趣盎然中我們開始了這一課的學(xué)習(xí)。在《我的名字》一課中，作者每件事只提了一個(gè)頭，沒有展開敘述，意在讓讀者產(chǎn)生思考。因此我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白，讓學(xué)生想象：我為“掃垃圾的阿姨（上公交車的老奶奶）”做了什么？他們才會(huì)叫我“紅領(lǐng)巾（好孩子）”？

通過思考，同學(xué)們躍躍欲試，說出好多種想法：幫阿姨掃地，幫阿姨撿垃圾，不亂扔垃圾，給阿姨喝水（給奶奶讓座、給奶奶提行李、扶奶奶上車??）

《新課標(biāo)》明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，我僅僅把對(duì)學(xué)生來說理解起來有一定難度的內(nèi)容做了重點(diǎn)指導(dǎo)。比如：由于年代原因，大部分孩子對(duì)“雷鋒”不太了解，我向孩子們動(dòng)之以情介紹了雷鋒的事跡；觀察圖畫時(shí)，我提醒孩子們觀察的順序，引導(dǎo)學(xué)生通過畫面想象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境。其余幾小結(jié)的內(nèi)容，我以簡(jiǎn)單的導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，在積極主動(dòng)的思維中加深理解和體驗(yàn)。

在課后的評(píng)課、交流中，聆聽了幾位聽課老師的意見，我覺得受益匪淺，在以后的教學(xué)中有以下兩點(diǎn)需要特別注意：

1、對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠，可能新教師都或多或少會(huì)有這個(gè)問題。另外，我在執(zhí)教本課時(shí)有些緊張，不論是學(xué)生的回答還是提問，沒有完全做到以學(xué)生為主體。

2、對(duì)學(xué)生的一些語文習(xí)慣的訓(xùn)練，如讀詞的節(jié)奏訓(xùn)練，節(jié)奏感不強(qiáng)，停頓沒有，讀起來缺失美感，另外在輕聲的訓(xùn)練上也不到位。五月份教學(xué)反思

教學(xué)需要“一分鐘”

新課程背景下的教學(xué)倡導(dǎo)讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來。這樣有助于學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。然而，學(xué)生真的動(dòng)起來后，卻往往出現(xiàn)這樣的情形——課堂氣氛熱熱鬧鬧，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，但是，課堂紀(jì)律卻難以控制，教學(xué)目標(biāo)也難以達(dá)成。動(dòng)起來的課堂為什么反而不能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)操作有沒有到位，更為重要的是有沒有把握好教學(xué)中的幾個(gè)一分鐘。

一、組織教學(xué)一分鐘

良好的開端是成功的一半。教師抓好課前一分鐘，就為一節(jié)課的成功打下了基礎(chǔ)。學(xué)生在課間充分釋放情感，情緒上屬于玩樂狀態(tài)，上課伊始馬上展開教學(xué)則不符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，因?yàn)閷W(xué)生從一種狀態(tài)過渡到另一種狀態(tài)需要一定的時(shí)間。因此，教師應(yīng)當(dāng)用一分鐘的時(shí)間組織教學(xué)，讓學(xué)生盡快從熱鬧的玩樂情緒轉(zhuǎn)入積極的學(xué)習(xí)情緒中。在這一分鐘里，教師可以走上講臺(tái)，用專注的目光環(huán)視全體學(xué)生，用眼神提醒一些學(xué)生做好上課準(zhǔn)備，使學(xué)生感受到老師的等待，從而靜下心來準(zhǔn)備上課。此外，我認(rèn)為上課之前學(xué)生的“起立”也很重要。我們決不能忽視這一小小的細(xì)節(jié)，人們常說“細(xì)節(jié)決定成敗”，老師一句簡(jiǎn)短有力的“上課”聲也是使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要法寶。記得以前自己上課也不太注重這一環(huán)節(jié)，慶幸的是，我已及時(shí)領(lǐng)悟到其中的重要性了。組織教學(xué)一分鐘用得恰到，往往能受到事半功倍的效果，所以教師不要吝嗇這一分鐘，正所謂“磨刀不誤砍柴工”。

二、認(rèn)真思考一分鐘 在課堂教學(xué)中，我常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：我剛提出一個(gè)問題，學(xué)生馬上紛紛舉手，“我來、我來”、“老師，我知道、我知道”。剛開始，我還一直暗自欣喜，認(rèn)為這樣的教學(xué)才是有效的：因?yàn)檫@表示學(xué)生認(rèn)真傾聽、積極思考、勇于發(fā)言。相反，如時(shí)還會(huì)報(bào)以嚴(yán)厲的批評(píng)，比如“不認(rèn)真聽課、不積極思考、不愛動(dòng)腦筋”等等。古人云：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。然而，過一段時(shí)間的教學(xué)，當(dāng)我靜下心來用心反思，設(shè)身處地地思考這個(gè)現(xiàn)象時(shí)：我發(fā)現(xiàn)，我的想法錯(cuò)了，誠然，我已被所謂的喧鬧的假象迷惑了。我也曾經(jīng)是一名學(xué)生，當(dāng)老師提出一個(gè)問題后，我沒有立即舉手，但并不代表我沒有在認(rèn)真思考。況且，這只是一群只有七八歲的小孩，我為什么不能給他們足夠的思考空間，反而一味強(qiáng)求孩子們對(duì)我的問題給以最及時(shí)的回應(yīng)呢？ 的確，教師需要反思，才能提升教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生的學(xué)習(xí)也需要思考，才能加深對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟?？鬃釉虒?dǎo)我們“學(xué)而不思則罔”。因此，當(dāng)老師提出問題后很多學(xué)生不假思索就直接回答，這可能表示學(xué)生并沒有真正對(duì)問題進(jìn)行積極的思考，抑或說明教師的提問是表層的，而不是深層的。因?yàn)楸韺拥奶釂枺荒芗せ顚W(xué)生的思維，也無法引起學(xué)生探究的興趣。因此，我認(rèn)為，教師要提出能引起學(xué)生思考的問題，即使提問后有學(xué)生立刻舉手，教師也不要急于馬上提問他們，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生“認(rèn)真思考一分鐘”，學(xué)生只有認(rèn)真思考了，才能有效地參與到教學(xué)中來。

三、學(xué)會(huì)傾聽一分鐘

“認(rèn)真聽老師講課”是所有教師和家長(zhǎng)常常掛在嘴巴的話，這句話也伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)。但我們往往忽略了，課堂教學(xué)活動(dòng)是在教師與學(xué)生的互動(dòng)中進(jìn)行的，課堂是不僅僅有教師系統(tǒng)的講授，還有更多學(xué)生精彩獨(dú)到的見解。北師大版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第12單元的金鑰匙就告訴我們：同學(xué)發(fā)言時(shí)，我認(rèn)真聽。我和他看法不一樣，也不打斷他的發(fā)音，等他說完了我再說。所以，學(xué)生在課堂上不僅要認(rèn)真聽老師講課，還要善于傾聽學(xué)習(xí)伙伴的見解。認(rèn)真傾聽老師講課，是對(duì)老師的尊重，而認(rèn)真傾聽學(xué)習(xí)伙伴的發(fā)音，則是對(duì)同學(xué)的尊重。

現(xiàn)在的孩子大多是家中的獨(dú)生子女，深受家人的溺愛，不免滋生傲慢、以自我為中心的情緒，他們不懂得分享，更不善于傾聽、合作。因而，在課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：大部分學(xué)生都會(huì)認(rèn)真聽老師講課，但一到同伴發(fā)言，真正在傾聽的學(xué)生少之又少。追根究底，除了上述這點(diǎn)原因，我認(rèn)為還有一點(diǎn)，就是大多數(shù)學(xué)生都陷入了這樣一個(gè)誤區(qū)：他們覺得課堂上老師講的話才重要，只要聽老師講課就行，其他人講話沒必要聽。

人們常說態(tài)度決定一切。我想，要糾正學(xué)生頭腦中這種錯(cuò)誤的思想觀念，教師不僅要善于引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中積極發(fā)表自己的見解，勇于參與學(xué)習(xí)探究，更要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)傾聽其他同學(xué)的意見。此外，教師還要不失時(shí)機(jī)并鄭重其事地告訴學(xué)生：學(xué)會(huì)傾聽，是對(duì)同學(xué)的尊重，學(xué)會(huì)傾聽，可以使我們了解并真正理解他人的意見，學(xué)會(huì)傾聽，才可能對(duì)他人的意見提出有效的評(píng)價(jià)和改進(jìn)的建議。

因此，教師要在教學(xué)中適時(shí)提醒學(xué)生注意傾聽，不如該傾聽時(shí)教師可以暗示性地摸摸耳朵，久而久之，學(xué)生將能逐步養(yǎng)成這一好習(xí)慣。古人云，不積跬步無以致千里，不積溪流無以成江海。教學(xué)中的這“一分鐘”雖然看似微不足道，但我相信，只要你愿意堅(jiān)持下來，這樣一個(gè)個(gè)小小的“一分鐘”將能創(chuàng)造一個(gè)個(gè)大大的教學(xué)奇跡。

有人曾說，當(dāng)我們把一件簡(jiǎn)單的事情堅(jiān)持到底時(shí)，這件事情本身就不簡(jiǎn)單；當(dāng)我們把一件平凡的事情堅(jiān)持到底時(shí)，這件事情本身就不平凡，我認(rèn)為，在教學(xué)上也是一樣的！

2012/6/ 3 期末教學(xué)反思：

課內(nèi)外銜接，語文拓展閱讀初探

人類進(jìn)入二十一世紀(jì)，迎接我們的是信息化的挑戰(zhàn)。新知識(shí)、新技術(shù)快速更新，因特網(wǎng)信息技術(shù)更以目不暇接的態(tài)勢(shì)呈現(xiàn)在我們面前。新課程標(biāo)準(zhǔn)和新大綱明確規(guī)定，小學(xué)六年的課外閱讀總量不少于150萬字。這就要求學(xué)生生的閱讀必須是快速、高效和廣泛的。然而，目前小學(xué)六年來讀的課文才三、四百篇，幾十萬字。即使學(xué)得再好，所得也是很有限。

作為新時(shí)代的語文教師，我們?nèi)绾斡械姆攀傅亟M織學(xué)生拓展閱讀，讓學(xué)生遨游于知識(shí)的海洋；如何讓學(xué)生有趣地“攻下”這天文般的閱讀堡壘，培養(yǎng)好與時(shí)代相適應(yīng)的閱讀能力呢？我認(rèn)為立足語文課本，進(jìn)行課內(nèi)外銜接的語文拓展閱讀，不失為一項(xiàng)切實(shí)可行的重要措施。下面我就這一方面的話題拋磚引玉。

一、課前預(yù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)課外閱讀，收集信息資料。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系。預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生廣泛涉獵與課文相關(guān)的信息資料，能激發(fā)閱讀興趣，拓展視野，豐富知識(shí)。

所以，教學(xué)既要憑借教材，又不能囿于教材。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師可以對(duì)教材作適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，也可根?jù)本地區(qū)所占的課程資源，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使課內(nèi)與課外有機(jī)整合，使課堂成為架設(shè)書本世界與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的橋梁。比如北師大版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第八單元《車的世界》，它是以“車”為主題的開發(fā)單元。本單元沒有主體課文，只有一幅精美的圖——馬路上各種車輛來來往往，川流不息，圖下是圖內(nèi)各種車輛的名稱。這給教師創(chuàng)造性地使用教材留下了廣闊的空間。

大部分孩子（特別是男孩子）對(duì)車輛都特別感興趣。另外，從孩子們一年級(jí)入學(xué)開始，我們就鼓勵(lì)他們利用課外時(shí)間積極進(jìn)行閱讀，并為他們精心設(shè)置了一本《采蜜集》。以此為契機(jī)，課前，我布置學(xué)生回家搜集有關(guān)車的圖片，了解各種車的名字和用途，并把搜集到的資料剪貼在《采蜜集》上。學(xué)生經(jīng)過大量的課外閱讀，有的從報(bào)紙上、有的從網(wǎng)上、有的從雜志上獲取了很多關(guān)于車的圖片還有文字說明。上課時(shí)，我讓孩子們根據(jù)各自準(zhǔn)備的資料交流、匯報(bào)。這樣既讓學(xué)生獲得關(guān)于車的各方面的信息，激發(fā)了他們閱讀的興趣，更重要的是提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、課內(nèi)激活課外閱讀，拓展教材內(nèi)容。

1、拓展延伸，架設(shè)閱讀橋梁

有人說：“一個(gè)人的語文水平三分靠課內(nèi)，七分靠課外。”語文與生活是緊密聯(lián)系在一起的，生活多廣闊，語文教育的天地也應(yīng)該有多廣闊。因此，語文教學(xué)要把課堂延伸到課外，把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來，拓展學(xué)生的視野。

就拿北師大版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第14單元來說，本單元以“丁丁冬冬學(xué)識(shí)字”為主題，其中有一個(gè)版塊是讓學(xué)生分辨各種蔬菜和水果。因此，我特意在周末布置了一項(xiàng)作業(yè)：讓家長(zhǎng)陪孩子去市場(chǎng)或超市認(rèn)識(shí)各種蔬菜和水果。這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，也能溝通課堂與生活的聯(lián)系。

（1）我們可以在教學(xué)結(jié)尾處給學(xué)生的課外閱讀指明廣闊的空間，其意義十分深遠(yuǎn)。如小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第11單元的語文天地有一道題是“聽老師講《賣火柴的小女孩》的故事”。我并沒有僅僅局限于完成這項(xiàng)作業(yè)，而是在講故事之前先向?qū)W生介紹關(guān)于安徒生的知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生課后積極閱讀《安徒生童話》。

（2）可針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行小研究。如學(xué)了《雪地里的小畫家》這一課，我向?qū)W生拋出了一個(gè)問題：雪地里還會(huì)來哪些小畫家，它們又會(huì)畫什么呢？我就鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)各種動(dòng)物腳印的資料。

2、在空白處補(bǔ)充，加深理解。

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有學(xué)習(xí)興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！睂W(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)興趣。小學(xué)生對(duì)閱讀不可能頃刻之間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。我們可以在課文教學(xué)中增加知識(shí)積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，播下課外閱讀的種子。

比如《數(shù)星星的孩子》這一課向我們介紹了北極星、北斗星、織女星，我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說一說還認(rèn)識(shí)哪些星，并利用多媒體課件向?qū)W生介紹了相關(guān)的知識(shí)，不僅激發(fā)了孩子們對(duì)神秘星空的興趣，也激起了他們課外閱讀的興致，可謂一舉多得。

葉圣陶先生認(rèn)為“語文教材無非是個(gè)例子”，“語文教材好比一把鑰匙，學(xué)生拿了它去開其它的書庫，”葉老再三強(qiáng)調(diào)，語文教材是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，而不是終點(diǎn)，以語文教材入手，目的在閱讀種種的書，語文教材實(shí)際成了通向課外閱讀的橋梁。

課外閱讀是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)每一個(gè)人（尤其是中小學(xué)生）的要求，課外閱讀更是一種生活，關(guān)系到每個(gè)人一生的幸福。總之，課內(nèi)、外閱讀仿佛是一只鳥的兩翼，只有展開兩翼才能展翅高飛。

最后，我想引用前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過的一句話來總結(jié)觀點(diǎn)，那就是——“讓學(xué)生變得聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”我想，這句話對(duì)每位有志于全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的老師而言都是值得深思的。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

2012/6/23

第四篇：我的名字

我的名字

我的名字叫姚敏，爸爸起的。

小時(shí)候我曾經(jīng)抱怨過，怎么起了一個(gè)這么難聽的名字，聽起來像搖米，而且字也不好寫。一年級(jí)時(shí)老是忘記自己的名字究竟怎么寫。最令人氣憤的是，上小學(xué)2年級(jí)時(shí)，由于我的名字姚敏和姚明在拼音上只差一個(gè)g，老師在我的報(bào)告單上寫了一個(gè)姚明。當(dāng)時(shí)我什么也不懂，姚明是誰，他比我大嗎？他的名字為什么和我的那么像？我曾經(jīng)嫉妒過我們班劉瑩的名字，雖然不是很好聽，但是很好寫。

現(xiàn)在，我小學(xué)畢業(yè)啦！我不在為我的名字而苦惱，因?yàn)槲业囊娮R(shí)長(zhǎng)了，知道了姚明是有名的籃球明星，看過他一場(chǎng)球賽，好厲害哦！我終于知道爸爸為什么給我起了一個(gè)這樣的名字，首先，爸爸喜歡看球賽，給我起名字的時(shí)候便想起了姚明。其次，爸爸希望我能做事不要死腦筋，要靈敏，活靈活用嘛！最后，姚明是個(gè)明星，和他的名字差不多，想沾沾光嘛！

我好喜歡我的名字！

第五篇：我名字的由來

我名字的由來

我的小名叫婷婷，為什么叫婷婷？因?yàn)槲覌寢尯芟矚g荷花，她常說“蓮出淤泥而不染，濯清漣而不妖”．

荷花的顏色是粉紅色的，它生長(zhǎng)在爛泥巴里，但是它卻那么的美麗，花開的時(shí)候真的很象動(dòng)畫片里的寶蓮燈，它雖然生長(zhǎng)在丑陋的泥巴但卻沒有影響它的美麗，一到夏天成百上千的荷花開放時(shí)就象給河溏穿上了一件漂亮的衣服．

荷花的徑可以吃，我喜歡吃外婆做的蓮菜盒子，兩片蓮菜中間加上肉在鍋里一炸，超級(jí)好吃．

荷花的葉子可以蒸米飯和肉，蒸好的米飯和肉里很香的荷葉味道．

我喜歡荷花我喜歡我的名字．