第一篇：高一英語新教材教學反思

高一英語新教材教學反思

梁海琴

本學期我擔任高一年級2班和6班的英語教學工作。經過一學期的教學，自己深感有不少方面值得總結和反思。

剛帶完一屆高三畢業班，在接觸高一新教材，發現體驗頗深。我帶的兩個班分別為英才班、宏志班，大部分學生對英語有較高的興趣，如何明確目標，有的放是矢，扎實有效的把握新教材，快速提高學生的英語成績，成了本學期努力奮斗的目標。

新教材強調課程教學要促進每個學生身心健康發展，倡導建設性學習，提高交流與合作。著重提高學生用英語獲取信息，處理信息和分析，解決問題的能力。逐步培養學生用英語進行思維和表達能力。為此，我注重了如下幾點：

一、興趣的培養：

在教學中，注重情感教學。盡可能創造和諧的學習氛圍，讓每一位學生都能在學習中獲得樂趣，獲得充實感和成就感。在課堂教學中充分挖掘新教材的趣味性，激發學生的興趣，讓大多數學生都有機會發揮和應用所學知識。

二、轉變自己的教學方式，以新的教學理念指導教學：

新教材的課堂教學，倡導“以人為本、全面發展”的理念。教師只是課堂教學的組織者，學生是學習的合作者。這就必須提高學生探究性學習的能力和自主學習的能力。要實際做到這一點，就必須擺脫傳統的教學方法，大膽更新。所以在授課中，我非常注重以學生為主體，比如在寫作課上，我充分提高他們自由發揮的空間。在寫作文時，提供多個主題，面向不同學生的興趣。每個學生可以選擇自己喜歡的話題，自由發揮。在講到如何寫議論文時，大膽刪去一些作文題材中固定學生思維的要求，多讓學生去寫“my opinion”，從而提高他們的興趣和參與度，讓他們盡情發揮。

本學期的教學實踐讓我深刻認識到一名合格的教師不僅要有過硬的專業知識，還要有耐心、愛心。更重要的是還要適應于教育改革發展的需要。把教學與課改目標緊密結合，不斷更新理念，取得成績。

2010-12-25

第二篇：高一英語新教材教學總結

高一英語必修二教材課改總結

春光中學 李曉暉

人教版高中英語教材是一套圖文并茂、內容新穎、編排科學，有利于培養學生的創新精神和實踐能力的好教材。新教材除了培養學生的語言技能和傳授語言知識外，還注重對學生文化意識、情感態度以及學習策略的培養。

一、新教材特點：

1、新教材的教學目標更具先進性和時代性

新教材提出的教學目標是：在初中的基礎上，鞏固和擴大學生的聽、說、讀、寫的基本技能，培養其綜合語言運用能力。促進其心智、情感態度、學習策略、文化意識的發展，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，整體提高人文素養，為其終身學習打好基礎。

2、新教材的編排更具科學性和系統性

這套教材主要是以建構主義為指導思想，因此在教材編排上注重先是信息的大量輸入（讀和聽），既而輸出（說和寫）――即語言運用的過程。

3、與舊教材相比，認識到舊教材詞匯復現率低，NSEFC在詞匯訓練上作了相當大的調整，在每個單元都設置了大量形式多樣的詞匯訓練。

4、聽力練習有所增加，極大提高了學生的能力。

二、不足之處：

1.單元容量過大，內容過于全面，教師需要花大量精力進行取舍和刪減。

2.聽力材料篇幅較長，內容分布多（每個單元至少有三個），并且，無論材料的內容還是練習的設置，難度過大。

3.warming up 設計不科學，能說的話題少，學生的積極性不高。

三、新教材的處理：

課時安排：

1.Warming up & Reading

2.Learning about language：words，3.Listening（SB）& Reading（WB）

4.Reading2（SB）& Writing

教材處理：

1.對于大量增加的單詞，主要采用集中識詞，然后進行針對性練習。具體操作步驟為：由于初中不少學校不重視讀音規則，學生的發音存在較嚴重的問題，因此可以在早、晚讀時通過領讀、齊讀糾正學生發音；每個單元之前，課內抽出定量時間專門處理詞匯。對重點單詞的用法做簡單的講解，使學生初步接觸新的知識，并通過造句檢查學生的掌 1 expressions & grammar

握情況，注重落實。在教學過程中再對相關的重要單詞進行進一步講解，并通過補充練習（周報每單元的同步課堂練和自編練習）加大單詞的復現率。

2.作好預習工作。學生筆頭作業很多，如果只是讓他們看一下課文，很少有同學會認真去做。因此，我們可以充分利用起手頭資源，布置可供檢查的預習作業。比如：每份英語周報同步課堂的第一版都會設置一些課堂活動的理解題，可以選取其中的一部分作為預習作業；

也可以讓學生預習之后概括課文的段落大意或找出topic sentence；或者可以將Learning about language的詞匯練習選取部分布置為預習作業，讓學生事先學習一下閱讀課的生詞。

3.Warming up 在某種意義上就是讀前活動，考慮到課時緊湊，而且熱身的目的是為充分地進入閱讀活動作準備，因此沒有必要花費一節課的時間進行熱身活動，可以直接插入到讀前活動中，通過問卷調查、看圖討論、情景聽說、思考問題等多種形式開展活動。閱讀教學還是按照任務型教學模式展開教學，分讀前、讀中、讀后，主要參考了臺州市新教材評比課件和英語周報光盤課件，并根據自己備課的思路和學生的特點做適當的改動和增刪。

4.語法教學不應淡化。我們應該明確語法教學的目的，改變語法教學的方式。語法教學不是最終目的，而是達到目的的有效手段：其最終目的不是簡單地讓學生記住一些語言規則，而是將語言的形式與其意義、交際功能有機結合，通過實際中的語言運用去內化語言規則，從而達到使學生能準確運用語言進行有效交際的目的。語法教學的形式可以多樣，觀察法，發現法，歸納法，演繹法，甚至任務型教學法都可以運用到語法教學中去，而且可以綜合以上的多種方法。

5.由于新教材的聽力訓練難度明顯加大，因此我們主要根據材料的難易程度對聽力練習作了一定的處理和修改，比如：Unit 1 P6的聽力訓練材料內容并不難，但是練習要求學生把所獲取的答案再轉換成間接引語，對于高一新生而言難度比較大，我們就要求學生把答案找出即可。

6.新教材的口語訓練部分僅僅提供了交流的情景或主題，而不給出功能句，這對于高一的學生來說，缺乏操作性。因此，我們可以把口語訓練結合在閱讀及聽力活動之后（Post reading中的discussion其實就是speaking）；或者也可以根據口語訓練部分提供的話題自行設計活動，并給出功能句來展開針對性訓練。

作文訓練應該遵循循序漸進、由簡入難的原則，設計的寫作題目能根據高一學生的認知水平，循序漸進地引導學生開展寫作，幫助學生理清寫作思路，同時給予一定的寫作技巧指導，從給予有關寫作內容的提綱，到如何開展大腦風暴的控制寫作和指導寫作，過渡到較自主地根據內容范圍要點判斷寫作內容的自由寫作。寫作的形式可以多樣化，可以是從初級階段對文章的縮寫、續寫、改寫逐步發展為較高層次的自主寫作。要充分利用好教材中的寫作指導，幫助培養學生的寫作技巧。

7.每個單元還有兩個語篇，與該單元主題有關。目的在于拓寬學生的文化視野，并為學生提供書面表達的示范。不同于精讀課文，我們通常把他們當作泛讀課文來處理，因此所花費的時間通常也相對教少。當然，如果文章內容較好，我們也可以把若干語篇作為精讀來處理。

此外，教材還設置了學習建議Tips，復習要點Checkpoint，評價Assessing，而且每個單元設置了項目活動Project。這些活動有助于幫助學生自己檢驗所學知識，找出問題和困難及其解決方法，培養學生自主學習的能力。但是，根據新課標及我校的課時（40分/節）安排，在時間上不可能做到面面俱到。因此，我們在開學初讓學生熟悉教材結構時，向學生指出這幾塊內容，要求學生自己在單元結束時利用起這些材料進行學前與學后的對比，反思自己的進步與問題，適時調整學習策略。

總之，新教材教學要采用新方法、新理論、新思維。教師應該不斷學習，提高自身的教學水平，這樣才能在教學中做到游刃有余。

第三篇：高一數學新教材教學反思

高一數學教學反思

高中數學組曾處東

在不知覺中本學期就結束了，回顧教學，我有一種沉重的感覺，從開學到現在，我發現學生對數學的學習在逐漸失去興趣，問數學問題的同學在逐漸減少。是什么原因造成學生對數學失去興趣呢？我分析大概有以下幾點：

1.初，高中教材間的跨度過大，而學生基礎不牢，甚至部分學生都沒有數學基礎；高一教材第一章就是集合、映射等近世代數知識，緊接著就是函數的問題（在函數中，又分二次函數，指數函數，對數函數，它們具有不同的性質和圖象），可謂內容多而深，但是學生無法銜接好、掌握好，而我們的教學任務中，內容多，導致學生在一節知識沒有掌握牢實而下一章知識有來了的情況，長此以往學生學習興趣就逐漸下降；此外，每節課內容也多、容量遠大于初中數學。

２．高一新生普遍不適應高中數學教師的教學方法。我在這學期為了解學習情況共和學生座談了很多次，同學們普遍反映數學課能聽懂但作業不會做。不少學生說，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去。帶著問題我反復研究了初中數學教師的教學，發現初中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。而高中教師在授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。所以學生需要一個適應過程。

3．高一學生的學習方法不適應高中數學學習高一學生在初中三

年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完 成老師布置的作業。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的能力，還有些學生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求；課后除了作業以外很少有同學主動去看書溫習。

針對上述問題，為了提高學生的學習興趣，為了進一步提高自己的教學水平，我將從各方面嚴格要求自己，教學上虛心向老教師請教，結合本校和班級學生的實際情況，針對性的開展教學工作，使工作有計劃，有組織，有步驟。

一、認真備課，既備學生又備教材備教法。

根據教材內容及學生的實際，設計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出小結，寫好教學后記，并認真整理每一章節的知識要點，為學生歸納成集。

二、增強上課技能，提高教學質量。

我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，條理化，情感化，生動化；努力做到知識線索清晰，層次分明，教學言簡意賅，深入淺出。我認為學生積極參與，教學才能取得較好的效果，所以在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生在學習過程中的主動性，讓學生學得輕松，學得愉快。

三、虛心向其他老師學習，在教學上做到有疑必問。

在每個章節的學習上都積極征求其他有經驗老師的意見，學習他們的方法。同時多聽老教師的課，做到邊聽邊學，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的不足，并常請備課組長和其他老教師來聽課，征求他們的意見，改進教學工作。

四、認真批改作業、布置作業有針對性。

作業是學生對所學知識鞏固的過程。為了做到布置作業有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔導資料進行篩選，力求每一次練習都能讓學生起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，并分析、記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題及時評講，并針對反映出的情況及時改進自己的教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作。

對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要培養學生的學習興趣，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化

過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

以上幾點便是我的一點心得，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，為今后的教育教學工作積累經驗，以便盡快的提高自己。

第四篇：高一英語新教材使用后的反思

高一英語新教材使用后的反思

任市中學

袁曉宏

教授了高一英語新教材一學期后，我對新課程有了全面的認識和更深的體會。以下我將簡單談談自己對高一英語教材的一些使用心得和教學感想，教學反思。

在教學方面我的做法是：

一、根據新課改的要求結合本學校學生的實際情況對單元內容進行篩選。特別是有選擇進行口語、聽力部分的訓練，由于本學校的學生大都來自農村，外面的世界接觸少，知識面較窄，對于一些口語話題是知的甚少。教學過程除加強學生的知識面外，主要是閱讀能力和詞匯語法的掌握，聽說能力的培養較少。閱讀方面首先在于技巧，重要的是閱讀略讀、查讀、精讀和策略，在詞匯方面，要求學生每天復習背誦單元的單詞，鼓勵他們通過音標、構詞法等科學地記憶單詞，；在語法方面，要求學生在課前預習本節課的語法點，上課時先讓學生自己總結，并提出重難點，然后再歸納總結，課后布置相關的配套練習以鞏固當天所學的知識。

二、堅持大部分用英語授課，對于不懂的地方會再次用中文說明，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題。讓學生背誦課文中的精彩句子或書面表達的范文，培養學生使用地道英語進行表達的能力。第三，通過扎實掌握單詞、短語等英語基礎知識，提高學生的知識運用能力和表達能力。單詞、短語是英語學習的基礎，也是英語學習的重中之重。學生只有掌握好單詞、短語，才能看懂句子和題目和文章，才能連詞成句，行文流暢，而沒有掌握好單詞、短語的學生是很難運用英語。

半期考試結束后，我仔細看了下試卷，試卷比較注重考查學生的基礎知識，包括詞法、句法、結構，語言運用能力的考查比較簡單。強調語言運用，突出語言的交際化。考生要做好題，就必須具備相當扎實的基礎知識包括詞匯、語法。同時也暴露出學生的問題，基礎知識不過關，學過內容一知半解，給了我們很大的啟示和今后計劃：

基礎知識是重中之重，時刻都要抓緊基礎課本關。加大督察力度。同時要培養學習習慣，采用二個方面（即：課前預習；課后復習），在實踐中證明實用性較強，經過高一階段有計劃、有目的地系統性訓練，學生形成了良好的學習習慣，為高

二、高三階段的學習打下了扎實的基礎。第三，學習能力的培養，從培養學生的閱讀能力入手，閱讀能力提高了，學生的輸入量就大大增加，綜合能力也隨之提高；通過培養學生的作文互改能力，一則減輕教師負擔，把他們從作業堆中“解救”出來，有更多的精力進行教學研究，二則幫助學生找到了英語寫作規律，有助于提高學生的觀察與想象能力，從而提高英語寫作能力，不過能力是發展的，不能強化訓練能力，而是要貫穿在平時的整個教學過程中。

通過這階學期的教學實踐讓我深刻認識到一名好的教師不僅要有過硬的專業知識，還有有耐心、愛心。要把理論和實踐想結合，不斷的提高自身素質，多聽有經驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學當中,不斷反思自己教學中的不足。而且作為新課改成功與否的關鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學與課改目標緊密結合，不斷更新觀念，與新課程共成長。

第五篇：好教學反思高一英語module5新教材五評

高一英語新教材（必修2）Module 5 Newspapers and Magazines Listening and Speaking的教學反思

李桂杰

陽光總在風雨后，賽完這一節課，我有種感覺“山重水復疑無路，柳暗花明又一春”，我真的覺得“受益匪淺”，所以在這里我首先要感謝市里的專家組能給我們基層的教師一個自我展示于提高的機會，同時也感謝我校的各位領導能給我這樣一個歷練與展示的機會，更要感謝英語組的各位同仁給予我的大力支持與幫助，我認為本節課是集體智慧的結晶，體現了我們的精誠團結的精神。回顧本節課，感觸頗多，下面我談一下我對本節課的滿意之處：

1、從教學目標上看，本節課基本圓滿地完成了可前所設置的教學目標，培養了學生的聽說技能，激發了學生的學習興趣，在情感上培養了學生對祖國新聞事業的關心與熱愛。

2、充滿自信的心理是比較圓滿地完成本節課的關鍵，我記得有位哲人曾經說過“在這個世界上，你的最大敵人就是你自己”，我始終把這句話銘記于心，因此，我把下面的評委想象成我的朋友，堅信我能行，我一定能行，保證良好的心態，因為自信是成功的一半。

3、教態自然，對學生有一種親和力，始終的微笑是完滿地完成本節課的關鍵。以往上課有時板起面孔，總是放不開，導致有時學生沉默不語。而這節課無論是在引導還是在傾聽學生發言時，我始終在微笑和點頭，在他們自由討論期間，我不時走入學生中間，答疑并與他們交流。我覺得這種親和力感染著學生，營造了一種寬松、民主、和諧的學習氛圍，使學生的勇氣倍增，積極思考。而積極思考是實現教學目的的關鍵因素。從這節課使我認識到：轉變教師為“中心”，教師“權威”的觀念，鼓勵學生大膽質疑，變“師德尊嚴”的師生關系為“教學相長”的朋友關系，培養學生“不惟書”“不惟上”“只惟實”的學風的重要性。

4、精心的設計巧妙地安排教學流程，能夠使教學流程環環相扣，由淺入深層層遞進，過渡自然。我覺得各個環節之間銜接比以前好得多，在以后的 教學中，我一定要更加注意過渡性語言的使用，根據教材的具體內容機智靈活地選用恰當的語言，使過渡自然更具有啟發性。比如由說向聽過渡時，我先問學生：Do you know how to get a piece of news in the newspapers ？ I think first a journalist should interview some famous persons.Now，let’s look at the famous interviewer.Look at the screen.Who is she ? Show other famous interviewees.Tell me who they are and what they do.這樣把談報紙很自然地過渡到談采訪，極大的激發了學生的學習興趣，這里的話題是假設你是一位采訪者，正準備采訪名人，現在請編一段對話并表演。這種設計貼近生活，能讓學生聯想到“藝術人生”的采訪現場，使學生產生共鳴。因為生活是產生情感的土壤和源泉。

5、能夠根據教材的具體內容機智靈活的選用恰當、簡單、易懂的過渡語，使學生積極的參與到教學活動中，從而順利的完成教學任務。因為，我要賽課的班級是臨時性的，而學生熟悉一個新老師的語音語調又需要一定的時間。因此，要完成教學任務的前提是學生必須聽懂教師的指令性語言。

6、多媒體的使用優化了本節課的課堂教學，為學生學習知識搭建了平臺，多彩畫面的藝術效果從視覺上激發了學生的學習欲望，給學生一種新奇感。

7、整節課體現了新課程的理念：創造性地使用教材，實現了教學內容的科學整合。我把本單元的Introduction和Listening還有Task部分的寫作有機的結合在一起，優化了課程資源.實現了由“教教材”到“用教材教”的轉換，強調了隱性知識的傳授，培養了學生的主動性、創造性。

8、激勵性評價語言very great、very good、very wonderful等的使用為本節課增添了一些秀色，激勵了學生，活躍了課堂的氣氛，收到了很好的效果。體現了“尊重學生，以學生的終身發展為中心”的教學理念。

9、本節課充分發揮了學生的主體作用體現了師生互動和生生互動的課改理念。充分發揮了學生的主觀能動性。學生之間的相互問答也體現了合作探究的教學理念，同時使學生能夠互相幫助共同提高。通過work in pairs 和work in groups，倡導學生主動學習，樂于探究的學風；如在說的第一部分中用work in pairs在由聽到說的過渡的一個任務中Make an interview with a famous person用work in groups在Discussion 中（How should you describe 2 your favorite news ？）用work in groups也體現了英語新課標“積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式”的理念。

10、How to design your own newspapers and magazines？這作業的設置體現了素質教育的重點：鼓勵創造性思維、培養創新精神。

總之，本節課體現了教師是引導者、組織者、調控者、參與者和評價者的教學理念。這節課讓我想到了一些值得發揚的地方，但同時也讓我想到了“維納斯的斷臂”之美。也許我只能這樣形容自己的缺憾，人都會有追求，也都有探究的渴望，然而有時努力追求是一種殘缺遺憾，而在遠處眺望時，你收獲的都是美。

1、本節課我的最大遺憾就是講課超時，前松后緊，總結和布置作業時時間到，而草草結束，使整個教學流程不夠完整，有種“萬事俱備只欠東風”的遺憾。

2、Brainstorming時間過長，因為我所用的是二中最好的實驗班，可我卻全然不知，因此當學生一個接一個站起來時，我也來了激情，所以讓他們暢所欲言。

3、在Brainstorming時我犯了一個小錯誤讓他們兩人一組討論，而這部分是不需要討論的。

4、聽力前學習單詞時，我本意是找一個學生讀定義，另一個學生找出恰當詞，但指令性語言說的不到位，學生沒聽明白，兩個人站起來全都讀了定義。

5、還有第二張幻燈片的設置多余了，因為這個高一二班是尖子班，學生素質很高，都回答的非常好。

6、微機使用不夠嫻熟，沒等學生猜這個詞screen test我卻一不小心把它按了出來。

7、在預測完答案放完第一遍錄音聽力后，核對答案時我又說Guess，完全是口誤。

8、評價性語言有但不到位，沒有思想深度。

9、語音、語調雖有所改觀，但幅度不是太大。

10、讓學生采訪名人時，引導不到位，學生表演不夠生動。

在這里我深深的體會到新課改的必要性。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我始終堅信：天道酬勤，一份耕耘一份收獲。在以后的工作學習當中，我會孜孜以求不斷的學習教育教學的各種理論并不斷實踐來完善提高自己的教育教學水平及其個人素質。努力把自己培養成一名更加合格的人民教師。

Dec、、2007