第一篇：高中生物新教材教學心得和反思

高中生物新教材教學心得和反思

作者：榮成市第? 教育教學研究來源：孫巧玲推薦 點擊數：596 更新時間：2005-8-17

引言：

從2004年9月新學期開始，隨著我省作為實驗區開始了一系列的新課程改革，我們學校也對高一學生開設生物課程，并且使用人教版《普通高中課程標準實驗教科書 生物》（以下簡稱《新教材》）。新的課程標準明確提出了高中生物的四項課程理念——倡導提高學生的生物科學素養、面向全體學生、實施探究性學習、注重與現實生活的聯系；也提出了知識、能力、情感態度與價值觀三位一體的教學目標。通過新舊教材的對比，我們不難發現新教材更注重學生的主動探究了，另外《新教材》知識面較寬，給老師和學生留的空間較大，教材不僅是注重知識的呈現，更加注重科學方法和情感目標的達成。在2004-2005這一學年中，我們始終以提高學生生物科學素養為核心任務，堅持把學生知識建構、能力達成以及情感態度價值觀的培養作為教學目標，堅持以《新教材》中豐富具體的教學資源為戰略平臺，創造性地開展教學活動。通過對《新教材》堅持不懈地鉆研，對新的教學方式的探索和創新，并定期地進行評價和反思，我們逐漸的積累了一些經驗，取得了初步的成果。在這個過程中我們和學生一起付出了艱辛的汗水，也收獲了成功的喜悅。很高興的看到我們正在與新課程一起成長。

一、課程進度安排及實施效果

（1）2004年8月到2005年1月的第一學期，我們一共20個學周。平均每兩個周有7節生物課，5節自習。除去三次月考及期中考試，滿學期共計62課時，外加42課時的自習。教學內容安排是必修第一個模塊《分子與細胞》，輔導用書有山東教研室編《生物基礎訓練》和中國環境出版社出版的《教與學整體設計》。整體的看，這學期課時安排的比較充裕，期末統考能把整冊書復習一遍，并做了三套綜合模擬題。

（2）2005年2月到7月第二學期，我們一共19學周。學期開始高一分文理班，理班平均每兩個周有8節正課，7節自習；文班平均每兩個周有5節正課，2節自習。滿學期理班共計68課時，自習60課時；文班共計40課時，自習18課時。教學內容安排要求理科班完成第二個模塊《遺傳與變異》并且復習第一個模塊《分子與細胞》；文科班只要求完成第二個模塊《遺傳與變異》的教學。期末統考范圍理科班為一、二兩個模塊；文科班只考第二個模塊。輔導用書主要是山東教研室編《生物基礎訓練》。這學期的課時安排文、理不同，由于《遺傳與變異》中前幾章遺傳定律以及基因和染色體部分知識點非常抽象，教學難度較大，課程推進速度慢，所以用課時多一些。理科班除正課外自習比較多，統考前復習時間充足，把兩個模塊復習完之后，又做了5套模擬題。文科班課時緊張，復習時間不足，沒有足夠的時間做練習題。

二、課程實施的具體操作及案例

《新教材》重視科學的過程和方法，時代性、基礎性非常強。教材中大量的探究性活動是強化學生科學素養教育、培養科學探究能力的重要課程資源。通過實驗和技能訓練培養觀察、操作技能和過程技能；通過資料調查、搜集和分析培養學生處理信息的能力；通過模型建構讓學生領悟和運用建構模型的方法；通過自主探究全面提高學生科學探究能力。以新的課程理念為指導思想，要切實完成課程目標，一定要充分地開發利用教材中的這些資源。

（1）深化課程理念，全面落實課程目標

對我們高中教學來說，時間是非常緊的。在有限的時間內追求最大的教學效率、提高學生成績，通常是各個學校及老師工作的核心任務。所以對于教材中的一些實驗、探究、模型構建等活動，很多老師過多倚重知識的傳授，忽視過程、方法、能力、情感目標的培養。通常情況下只是把實驗過程表述一遍，再把考試中常考的知識點重點強調一下。而相同的一節課，如果到實驗室進行實驗，或者對問題展開完整的探究，就要花費整整一節課甚至兩節課的時間，并且課后還要進行相關總結和評價。既費時費力，又難以短時間內讓學生在卷面上凸現成績。但是生物科學畢竟是一個實驗性的科學，《新課標》中提出了“倡導提高學生的生物科學素養、面向全體學生、實施探究性學習、注重與現實生活的聯系”四項課程理念，并且明確提出了“發展學生科學探究能力”的課程目標。我們現在用的《新教材》明顯加大了實驗、探究、技能訓練、模型構建等各種活動性課程的分量，為培養學生的基礎科學能力提供了非常好的平臺。通過實驗課，學生能夠掌握實驗的一般方法和規律、技能和手段，通過實驗課，學生能夠提高對生物學原理的認識和理解，通過實驗課，學生能夠培養利用實驗的手段，分析問題、解決問題的自主意識和能力。有一個典故叫做點石成金，學生向老師要的不是老師點出來的“金子”，而是老師“點石成金的手指”。發展學生科學探究能力，不是一朝一夕的工作，要始終堅持、合理地安排。

（2）保證實驗課的數量和質量，加強實踐活動的教學

在日常的教學中，我們首先要保證實驗課和探究活動中相關實驗進行的數量和質量。在三個模塊中，第一個模塊《分子與細胞》中實驗和探究最多，有9個實驗4個探究。要完成這些實驗和探究會占用相當多的課時。根據我們學校的具體情況，在高一上學期進行了5個學生實驗，分別有第一章“使用顯微鏡觀察幾種細胞”、第二章“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”、第三章“用高倍鏡觀察葉綠體和線粒體”、第五章“綠葉中色素的提取和分離”、第六章“觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂”。另外由于實驗條件限制，“比較過氧化氫在不同條件下的分解”及“細胞大小與物質運輸的關系”兩個實驗只進行了課堂演示，“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”和“體驗制備細胞膜的方法”只進行了講解，沒有讓學生做。因為染色后的脂肪顆粒需要用到顯微鏡進行觀測，所以“高倍顯微鏡的使用”這個實驗放在了“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”實驗中進行，每個實驗用時一課時，各個實驗都能當堂完成。教材上的4個探究，也有實驗過程。其中我們進行了2個，演示了1個，講授1個。學生進行了“植物細胞的吸水和失水”和“影響酶活動的條件”兩個探究中的實驗，前者用1課時，后者用2課時?！疤骄拷湍妇毎粑绞健碑斕弥v解，“環境因素對光合作用強度的影響”進行了演示。

依據具體情況最大限度的保障實驗、探究的數量之外，更要保證每次實驗課的質量。我們在每個實驗課前都要提前一周通知實驗室，以便管理人員準備好相關器皿和藥品。做好實驗不是件容易事，工作量比較大，而且一旦安排不妥就會事倍功半，經常出現學生到實驗室圖個熱鬧新鮮，而學不到任何東西的現象。所以進行一節實驗課一定要做好兩個非常重要的環節——實驗前的預習引導和實驗后的總結交流。在上課前，我們老師要進行1-2次的提前實驗，經過兩次親自實驗教師會清楚地知道實驗中要重點注意哪些問題，就能對學生實驗預習進行合理指導，防患于未然。實驗課一定要讓學生預習好實驗原理和實驗目的，并在實驗過程中對學生進行引導和指導，讓他自己發現問題解決問題。切忌讓學生照葫蘆畫瓢地克隆課本上的實驗步驟，這樣學生不動腦，沒有主動地研究問題，一節課下來一點收獲都沒有。進行實驗前，學生腦子里一定要有這兩個問號——這個實驗是驗證什么的？這個實驗怎樣作才能成功？實驗完成后，我都讓學生完成一份實驗報告，并且把實驗結果以實物或文字描述的形式呈現在實驗報告上。實驗報告不是對實驗過程的簡單記錄，而需要根據具體得到的實驗現象，分析為什么得到這個結果，不管實驗成功了或是失敗，都要分析一下原因，進一步總結并且在班內交流。通過這樣一節完整的實驗課，既有利于學生基礎知識原理的建構，又讓學生在實踐中學科學、作科學，更加有效地促進能力的發展和情感態度價值觀的形成。

下面以“綠葉中色素的提取和分離”這個實驗為例，談一下實驗課的具體操作。首先通過預習，讓學生明確實驗目的：

1、掌握提取和分離色素的方法；

2、明確色素的種類和特性。還要讓學生掌握實驗原理：提取時用丙酮或酒精作提取液，原因就是色素是有機物，不溶于水，溶于有機溶劑。分離色素時，利用各種色素在層析液中的溶解度不同，隨層析液在濾紙上擴散，色素就分散開。然后通過課本上的實驗介紹讓學生大致了解實驗過程，并一一點清桌上的藥品和器具。我開始進行問題引導：問題

1、為什么選用菠菜葉，而不是白菜葉作實驗材料？學生馬上想到菠菜葉顏色深，含有色素多。問題

2、為什么提取色素的第二步中要加入二氧化硅和碳酸鈣？學生能從課本上找到答案，二氧化硅幫助研磨，碳酸鈣保護色素，但這樣學生還是很容易把二者弄混。我繼續說二氧化硅是沙石的主要成分，所以就像沙粒一樣，起研磨的作用。而碳酸鈣可以調節PH值，防止色素被氧化。這樣學生就能把二者區分開。還要讓他們注意加入的碳酸鈣不易過多，會影響色素的提取。第3個問題、為什么提取和分離操作后都要用棉塞將試管口塞住？學生從教室里充滿汽油味，就知道是為了防止這些有機溶劑揮發。問題

4、為什么剪濾紙條時，要剪去下端的兩個角呢？這個問題學生不知道，我也沒有直接回答。我讓兩個同學做兩個沒有剪去角的濾紙條作為對照。通過實驗現象的對比，他們發現沒有剪去角的綠紙條上層析出來的色素帶呈兩邊上翹的弧形，而不是一條直線。我順便給他們解釋這是邊緣效應。每一片葉子在進行呼吸時，空氣中的氧分子從外界通過氣孔進入葉子內部，中間的氧分子由于相互碰撞使得進入的速度總低于從側翼進入的氧分子，這種邊緣氧分子進入氣孔的速度快于中間氧分子現象在生物界稱作邊緣效應。再比如乘車時遇到上下班高峰期，從側面上車會比較快。把枯燥的知識原理和生活聯系起來就顯得生動形象，同學們也樂于接受，便于掌握。最后一個問題，畫濾液細線時要筆直均勻，并且風干后再畫兩次。目的是使色素帶顏色深，而且形狀規則，便于實驗結果的分析。經過這樣一些問題引導，學生既掌握了實驗原理和大致步驟，又能對實驗中的細節加以重視。然后讓學生開始進行實驗。這個實驗作的比較成功，色素提取出來后，首先讓同學們觀察色素的熒光現象，并且講解其原理。然后繼續進行色素的分離。大多數同學能擴散出4條色素條帶，顏色比較清晰。馬上引導同學分析實驗結果，講解四個顏色條帶各自是什么色素，總結各色素溶解度大小，及色素含量關系。并且總結部分實驗失敗的原因，色素條帶只有兩條或三條，是因為選取的葉片發黃，或者沒有加碳酸鈣；還有的條帶顏色太淡，是因為提取液加得過多濃度太小，或者畫線次數太少。最后讓學生完成實驗報告，對自己的結果進行具體的分析，并且把擴散出色素的濾紙條作為實驗結果貼到報告紙上。這樣一個完整的實驗才算結束。

（3）組織好探究性學習，促進能力的發展；

課程標準確定的能力目標包括操作技能、信息能力和科學探究能力三個方面，尤為重視科學探究能力的培養。領悟和運用科學方法，對于發展科學探究能力至關重要。教材上探究、調查、技能訓練等活動能有效地驅動學生針對現實的事物或現象提出問題的活動；驅動學生積極主動地進行觀察和實驗等收集事實證據的活動；驅動學生提出和求證假說以及做出解釋等積極構建知識的活動；通過交流甚至辯論，使學生得以評判自己和他人的解釋，不僅能擴展自己對知識的理解，而且提高質疑、推理和批判性地思考科學現象的能力。整個過程在老師的引導下通過真正的“做”科學的過程，學生既學到知識內容，又掌握更深入地運用和探究那些知識所必需的思維方法，使探究能力得以提高，同時形成正確的對待科學問題的態度。《新教材》中有較多的活動性課程。《分子與細胞》中有4個探究、1個模型構建、5個技能訓練、1個課外制作和若干的資料分析；《遺傳與變異》中有2個探究、2個模型建構、2個調查、5個技能訓練。要有效進行一個題目的探究或調查，教師應該把握好引導性和開放性，堅持讓學生自己唱主角?！缎陆滩摹分羞@些探究活動改變傳統注入式或啟發式的寫法上，而是引導學生提出問題、分析問題、通過各種途徑尋求答案，在解決問題的思路和科學方法上加強點撥和引導。萬事開頭難，一開始對于這些沒有定路可循的探究活動，我們確實很是費了腦筋，怎樣開展這樣的課程，完全放羊式放給學生自己作？學生能力水平有限，結果只會是一片混亂一無所獲；還是像傳統驗證性實驗一樣給個經典的套路，直接告訴答案，死記硬背下來？那樣的話學生能力得不到提高，這些課程就失去了原有的意義。經過一段時間的摸索和嘗試，我們初步有了一些經驗。總結起來可以概括為兩條——1設置恰當的問題情境，引發有價值的課堂交流；2營造復合型、多元化的課堂交流氛圍。教材中的探究提供了背景資料和生活中的一些常見現象。通過這些現象和知識點的聯系從而提出問題。比如說“植物細胞的吸水和失水”這個探究的題目就很貼近生活，除了“白菜剁餡”和“燒苗”這兩個現象外，我又引出夏天拌涼菜時為避免菜汁過多，都要最后加鹽或糖，那這是問什么呢。學生對生活中的問題很感興趣，迫不及待地想找出問題的答案，第一步引導提出問題的目的已經達到。有了問題之后老師不能直接給出答案，而是引導學生通過搜集資料或者設計探究方案，自己尋找問題的答案。在這個過程中，通過一些資料調查、搜集和分析，培養學生處理信息的能力。比如分析“中心法則的發展”這個資料，時，通過一系列的問題串，讓學生自己對中心法則的內容進行補充。學生通常把資料中“逆轉錄”、“RNA復制”及“蛋白質的復制”都補充到中心法則中，忽略了第三個資料中“可能”這個字眼。這時我再引導學生注意這個模糊概念，學生馬上發現自己的錯誤，并且學會分辨信息中哪些是確切證實的，哪些是存在可能性，有待證實的。最后達到合理的處理這些信息的目的。對于探究活動，課堂交流非常重要，一節探究課的成敗就在于老師與學生、學生與學生交流的效果和價值。教師與學生的互動交流是一個引導和修正，這一步很重要，如果引導過于表面化，課堂看上去熱熱鬧鬧，但實質內容不多。另外還要強調學生間的交流，以互助、合作為手段，以解決問題為目標，追求理性的交流。下面以“影響酶活性的條件”這個探究為例，談一下探究課程的具體操作。這個探究我共用去兩課時。第一課時，我首先給學生展示了一包加酶洗衣粉，然后讓學生們傳看加酶洗衣粉的包裝袋上都標有哪些內容。學生發現包裝袋上標有適合溫水使用，并且強調水溫不能過高。我就說用化學上的原理講溫度越高分子運動速度就越快，不應該是水溫越高越好么？學生們馬上想到應該與洗衣粉中的酶有關系。我步步深入：酶的本質是蛋白質，作為生物大分子，蛋白質的活性易受環境因素的影響。那么究竟有哪些因素，都如何影響酶的活性，加酶洗衣粉到底該如何使用效果最好呢。另外唾液中存在大量唾液淀粉酶，胃里的胃液也有大量消化酶，但我們知道口腔是中性環境，而胃里是酸性環境。通過這些現象，我讓同學提出問題。有的同學想到溫度會有影響，有的同學想到PH值，還有的同學提出濃度也會有影響。我們教材中引出溫度和PH值對酶影響的探究，但既然有的同學提出濃度這個因素，我沒有否定他的問題，就讓他根據自己的問題，探究濃度這個條件。然后我提出以我們自己的唾液淀粉酶為實驗材料進行溫度、PH值以及濃度對其影響的探究。那么人的唾液淀粉酶在口腔內的溫度是多少呢，同學回答正常體溫37攝氏度。那么設計實驗時還要設計什么樣的溫度作為對照？怎樣保證你設定的溫度環境比較穩定呢？口腔內的PH值為中性，實驗要設計什么樣的PH值？濃度的高低又要如何控制？唾液淀粉酶能把淀粉水解為麥芽糖，麥芽糖有什么特性，最后如何檢測酶活性的高低呢？通過這一系列的問題，學生就大致形成了探究的思路。然后開始分組討論并設計探究詳案和實驗步驟。討論進行了半節課，各組分別拿出一套實驗方案來，然后進行全班交流。設定溫度和PH值的實驗思路基本都比較合理，但存在很多具體操作的問題。比如說，不選擇水浴控制溫度條件，而是直接加熱；探究溫度對酶活性的影響時，用斐林試劑檢驗實驗結果。而這個實驗中最關鍵的就是要控制好溫度條件，用斐林試劑檢驗就要進行加熱，破壞了溫度條件。這時我會給出相應的提示，并讓學生進一步交流和討論，把設計的實驗方案逐漸修改完善。第二課時進行實驗。每組根據自己設計的實驗方案，親自動手操作。在實驗中我只是給出一些技術細節的指導，學生都有自己的思路，實驗進行的非常順利。最終的實驗結果是相當成功的，其中不乏許多設計新穎又科學合理的實驗步驟。比如有的同學在進行溫度影響實驗時，先加入碘液，這樣37攝氏度下碘液藍色逐漸消失，而0攝氏度和100攝氏度下碘液的藍色沒有變化，這個設計的實驗效果也非常好。學生們通過自己的實驗驗證了自己的想法，證明了酶適合比較溫和的條件，在適宜的溫度和PH值下活性最高，溫度和PH值偏高偏低都會使酶的活性下降。另外探究酶濃度對酶活性影響的這一組，結果發現濃度稀釋10倍的酶基本上不影響其活性，正好證明了酶的高效性。實驗后的總結中，充分肯定了學生們的設計和成果，并對一些大膽嘗試新方法的同學給予了肯定。通過探究的方式讓學生積極地思索，把相關的知識原理活用起來，運用實驗手段分析問題解決問題，不僅對學生的學習積極性有極大的鼓舞作用，并且對學生的綜合科學素養和創新能力有很大的助益。

（4）以現實生活為背景，充分合理地開發《新教材》

《新教材》中的課程資源是十分豐富的，具有基礎性、先進性、時代性的特征，與生活社會緊密聯系在一起?！缎陆滩摹纷畲蟮淖兓浅尸F形式上的變化，這種變化有利于教師實施探究性教學，有利于學生的探究性學習。譬如問題探究、問題串等，這些都是值得我們每位教師在教學實踐中細細品味，錙銖琢磨，充分合理地開發使用?！缎陆滩摹访空掠烧率醉?、若干節、本章小結和自我檢測四部分組成。每節由問題探討、正文、旁欄、練習四個版塊組成，旁欄又安排了“相關信息”“知識鏈接”。《新教材》每節都以“問題探討”開始。通過觀察圖片、創設情景、討論問題進行課堂導入。這些情境、問題，貼近生活，能引起學生的興趣，并且步步深入，引導課堂內容的呈現。“本節聚焦”是一節課的具體學習目標；“相關信息”是對正文主欄內容的補充和延伸；“知識鏈接”是不同章節的前后呼應，形成概念間的邏輯聯系；“學科交叉”體現了生物學與其他學科的交叉滲透，利于知識綜合，形成知識網絡；“想象空間”體現知識遷移，培養想象能力?！缎陆滩摹返恼n后閱讀欄目包括“科學、技術、社會”、“科學家的故事”、“科學前沿”、“與生物學有關的職業”等欄目，它們介紹了生物科學的前沿領域，拓展視野；介紹科學家的研究過程、方法、和成果，給學生以科學方法、科學態度的啟迪；另外“與生物學有關的職業”體現了生物學與當代社會緊密地聯系，提高了人生規劃能力。每章節的后面都編排了些與該章節教學內容相關的習題，這些課后練習和章檢測題比以前要求高了，增加了與生活實際聯系緊密的練習題，這樣有利于培養學生的知識遷移能力。特別是增加了一些活題，這些活題有利于提升學生的發散性思維和求異思維品質。比如在“降低化學反應活化能的酶”這一節，課后練習拓展題第二題，要求為加酶洗衣粉設計一則商業廣告。我利用課末5分鐘的時間，讓同學們盡情地發揮。同學們思維活躍，積極性很高，出現很多極具個性的創意。據兩個同學設計的廣告詞為例：“給我足夠的溫度，溶你全部的污漬，讓自然的顏色圍繞你我身邊”；“加酶不加價，去污能力大，穩定性能強，污垢都害怕！”?！缎陆滩摹吩诿空陆Y束時，都有簡約精煉的小結，大體上都包含著本章的核心知識和重要概念；對本章知識要點及其內在聯系進行歸納和梳理。讓學生在閱讀中回想講課時的具體內容，有助于知識點查缺補漏，整體鞏固。在教學實踐中，我們以《新教材》為中心資源，以多媒體網絡等現代教學技術為輔助，統籌規劃，不斷探索新的教學模式和方法，努力完成每一階段的教學目標。

結束語： 以上就是我在一年的教學實踐中的一些收獲和疑問?？偨Y起來，要搞好新課程的教學，首先深入領會課程理念，切實完成課程目標，認真鉆研教材，理解教材的編寫思路，把握好重點和難點；還要根據學校資源的實際情況，創造性地開展教學，并不斷的總結交流，讓我們和《新教材》共同進步。

第二篇：高中生物教學心得

教學總結

轉眼一學期又過去了，在這段時間里我卻得到了一些教訓，認識到自己有很多不足的地方要改正，并且對一學期以來的教學工作有了一些體會，主要是以下幾個方面：

1.建立和諧的師生關系

在教學工作中我感受得到師生關系的重要性。雖然這里的學生基礎較差，一部分學生學習的興趣不大，但是因與他們的關系良好，上課時，他們都很認真的聽課，對問題都會積極參與，使他們的學習興趣調動起來，很少有學生睡覺，因為我尊重他們，幫助他們，所以才會贏得他們對我的尊重。積極的參與使他們的學習興趣重新燃燒起來。2.教學內容難度適中

我所教的兩個班，三個是文科班。在教學中就要把握好題目的難度，考慮學生的接受能力。在文科班中，難度不能太高，是由于他們的基礎較理科班的差，太難了他們聽不懂的話，上課就會失去激情，不認真聽課，會讓他們對自己失去了信心，讓他們以為自己不行，比不上人家，沒辦法學好，所以教學時一定要選一些難度適中的題目。而理科班呢，題目可以難一點，他們基礎好，這樣反而激起他們的好勝心，攻克難題他們會覺得具有挑戰性，他們心里會有一種不服輸的念頭，所以聽課就會更加認真。3.積極提問，貫穿課堂始終

要想學生45分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們甚至連書本都不拿出來或不翻開，可能還會睡覺。這時采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。4.多舉實例

新教材中，很大程度上強調生物的應用，每個章節中都有相關聯系生活的例子，多舉一些生活中的實例，讓他們知道地生物在現實生活中有很廣泛的應用，會激起他們對生物的學習興趣，因為要使學生學會你這一科，先是讓學生喜歡你這一科。

新教材強調學生的主體性，注重實踐和創新，以學生的發展為本，教師的工作重心也發生了轉變，教師講的少了，開放性的題型多了。以上是我的一些教學工作中得到的心得體會，有不好的地方，請多多指教！

5． 存在的問題、缺點和不足

世上不存在絕對的完美。我校的生物教學在幾年的發展中，現已取得了豐碩的成果，這成果即是無價的經驗，但也存在很多很多的問題。

在課改之風越刮越烈的今天，教師角色定位需轉換，觀念需改變，而這些我們做的都不到位；教學方法、教學模式的應用與把握，我們做的也不到位；多媒體輔助教學的應用中還存在著很多缺陷；研究性學習課如何開展我們還需深入學習和努力嘗試；新課改要求知識、能力和態度方面的綜合教育，我們做的也不到位；……

總之，生物學科教學的過去有成功的喜悅，也有失敗的教訓；現在有我們全體師生頑強的拼搏與不懈的努力，未來的發展前途無量

第三篇：高中生物教學心得

高中生物教學心得

湖北黃石有色一中生物組

饒威

我擔任高中生物教學已有半年年，在同科教師的指導幫助下，通過自己的刻苦努力，取得了些許進步。現將半年來我在教學工作中的一些做法和想法，呈現出來，與大家共榷，望能拋磚引玉，對大家有點啟發。

初到有色一中，緊張有序的教學氛圍給了我很大壓力，也給了我許多動力。學校的一套先進的教學理念也給了我許多啟發。因此，接手高一以來，我迅速地向老教師學習教學的相關要求和技巧，并能夠及時地去落實、去實施。因而很快地進入角色，使得教學工作順利起步，沒走彎路。在半年的教學過程中，主要在以下幾方面做了大量工作并取得了一定效果。

一、用己所長，抓好初、高中教學銜接。

初中生物教學中要求學生掌握簡單的生物學知識，最基本的實驗技能和簡單的動手能力。知識層次要求為“知其然”，而高中的知識要求趨向于系統化、理論化，不但要求學生“知其然”，還要求學生“知其所以然”。這就要求教師在教法和學生的學法上要有很大的改變。我就利用自己了解的初中教情和學情，以啟發式教學為主要教法，激發學生主動學習的興趣，促進學生對課本知識在本質上的理解。從開始我便舍棄了集體提問，集體回答這種看似熱烈的方法，強調學生：問題提出來后5秒鐘不得出聲，然后舉手回答。養成學生勤于思考的作風。同時，循序漸進地幫助學生，學會認真記，學會整理錯題集，學會歸納總結，學會畫知識系統圖等，使學生一步步地從一個懵懂的初中生，逐漸變成一個比較成熟的高中生。這樣，我在教學中少走了許多彎路，也為后來成績的取得打下了堅實的基礎。

二、狠抓基礎，細研課本，以不變應萬變。

以基礎知識為重點，降低學習和教學的起點和難度，面向全體學生，以不變應萬變。，學生對高中生物的學習有著極高的熱情，但這種熱情下，卻暗藏著不求基礎的浮光掠影的學習態度。狠抓課本有利于收住學生的心，更有利于讓學生打好堅實的基礎，為以后的學習做好準備，有效防止學生眼高手低，樣樣通，樣樣松，翻書就會，做題不對，從而造成厭學情緒。在這方面我主要注重以下幾點：

1、認真疏通課本，細讀教參，把握本課脈搏，抓住本節重點。

2、細化學案，采用問題導學與填空相結合的方法，以先記憶后理解，先啟發后導學的方法，引導組織學生學習。

3、強化默寫，每一節課都用小紙條的方法，讓學生對所學的知識進 行默寫，以強化對知識的鞏固，對默寫不達要求的要責令糾正。

4、對每一節的學案做到全部檢查，以通過學生填寫情況，了解本節

知識學習上的疏漏和失誤，以便整改，力求不放過一個死角，不遺漏一點知識。這樣層層推進，步步為營，使學生所學扎實有效，一步一個臺階，生物學習也由此慢慢變得輕松起來。

三、分層訓練，讓各類學生都能有效發展。

高一學生的能力參差不齊，一刀切的教學方法務必使得“有人吃不飽，有人吃不好，有人吃不了”的問題，從而使相當一批學生迅速邊緣化，成為后進生。讓所有學生卻“學有所得，學有所樂”分層教學是我在這一年教學中，重點實施的方面。課堂上，以中下等學生接受能力為標準進行授課，保證差生在課堂上聽得懂，理解得透，不讓他們在基礎知識上落腳。鞏固練習上分高、中、低三個等級進行小題設計，并用星號標記，進行區分，讓每一類學生都有題可做。在課堂上對要求較高的題一概不講，留課后對部分有要求的學生講，以減少對差生的壓力，防止其產生自卑心理和急躁情緒。這樣在精選習題上多用了一些心思，使學生在學習上少走了彎路，使每一位學生都能學其所學，得其所得，都能真正地體會到成功的快樂和學習的喜悅。也同時使得好、差學生分界不明顯。這樣從最終效果看，不僅能提高了平均分，更提高了優生率和雙優率。

四、加強情感投入，注重教法改革。

接手后我便利用這一優勢與學生溝通，拉近學生與自己的距離，自然地增加了學生學習本科的動力，也讓學生產生了必須學好生物的壓力。這一方法的應用使得自己在教學和學生教學工作上占盡了先機。另外，加大對教法上的探索，課堂上在細化知識的同時，非常注重對學生的啟發式教學和合作學習習慣的培養，生物課本上有許多問題探討等內容，這往往是一節課的引入，也能加深對本課的理解，在這些問題答案的給出上，我從不按家長作風去包辦，而是完全讓學生討論得出結論，即使是不全面甚至是錯誤的，我也經常予以肯定，以培養學生的的信心。也讓其在不斷修正中，探索經驗，提高能力。這使得在回答簡答題的準確率上受益匪淺。課堂上，一般最多用20分鐘講解，剩余的時間放權給學生，進行合作學習。鼓勵學生大膽質疑，師生平等討論，最后總結交流。同時，也在教學過程中，增強學生自主學習，逐步培養了學生的自學能力，培養學生養成良好的預習習慣和正確的自學方法。在課堂訓練上，少而精、準，緊扣重點，緊扣目標，限時限量，當堂解決。這些方法的實施提高了學生的分析和建構能力，提高了效率，節約了時間。

五、整理好教學反思和學生易錯、常錯的題

每一節課后，我都對本節課在教學過程中存在的優點和缺點及時整理，找出成功的原因和問題的癥結。特別是在學案編寫和運用過程中存在的問題，學生在某些知識的理解上產生的提前無法預料的一些問題，以及習題選編、難易度和數量問題，都及時地總結出來。以便在下一節課和以后的教學工作中能夠改正和借鑒，避免了盲目性。通過日積月累，使自己的教法更加靈活，課堂教學更加順暢。盡管半年來積累的東西不是太多，但這是我的一筆寶貴財富。

對學生錯題的要求上，由于時間太緊，讓學生自己去全面的整理并不現實，因此對每一份學案、小測、訓練及月考題目中出現的出錯率較高的題目，我都不厭其煩的全面整理出來，有些能改的稍加改正，再采用限時練、課外活動抽測、大休作業等形式發放給學生，讓學生重新練習，加強理解。這一方法，教師雖然累一點，但簡單而有效。既加強了對一些重點知識的鞏固，又提高了學生對一些難點的理解程度，也防止了學生一錯再錯情況的發生。一年的高中教學，雖取得了一點點成績，但這些成績的出現可能有許多的偶然。以上的做法和心得可能也未免偏頗，不當之處望老師指正，如果能對各位老師有點啟發的話，那我將非常榮幸。

第四篇：高中生物教學心得

高中生物教學心得

來到二十中任教高中生物已經兩個星期，在生物科組的老師幫助下，以及自己的努力，教學工作漸漸走上正軌。這兩個星期里，給任教的六個班共上了3節新課。在這里我主要針對第一章第二節細胞多樣性的這課談談我的心得體會。

這一課共分為兩個課時，第一課時主要給同學們展示不同種類細胞形態各不相同，體現出細胞形態的多樣性，并從細胞形態結構的不同點出發，引導同學們感受細胞結構的不同則導致功能不同這一觀點。又讓同學們在形態各不相同的細胞中找其結構的相同之處，再引導同學們理解動植物細胞有統一性。這一教學過程中，可以引入一些與生活有關的例子，或者是讓同學們聯系到初中學習過的內容，引起同學們的注意。比如，在講解細胞形態結構不同的原因時，可以讓同學們翻開課本的第四章，觀察一副人的正常紅細胞的形態圖片，讓同學們自己總結出紅細胞的形態，并以提問的方式，引導同學們思考，紅細胞的作用，以及紅細胞的形態結構對其功能的行使有何益處，等等。還可以給同學們舉另一個例子，初中生物課上同學們以及觀察過洋蔥表皮細胞的形態，同樣可以引發同學們的思考，給同學們講解洋蔥表皮細胞排列得非常緊密實際上有助于它起到保護和支撐洋蔥內部結構的作用。通過這些熟悉的例子，可向同學們滲透結構決定功能這一觀點。多舉一些同學們感興趣的例子，或是給同學們展示一些新鮮的圖片，可帶動課堂氣氛，引起大多數同學的注意，引導同學們對問題的思考，讓同學們感覺到生物課堂的有趣。

在同學們對細胞形態結構開始感興趣的時候，給同學們講解要觀察這些形態多樣的細胞必須借助光學顯微鏡。對于光學顯微鏡的使用，初中的時候同學們已經有了初步的了解，這節課上可以讓同學們邊觀看課本中顯微鏡的圖片，邊讓同學們回憶光學顯微鏡的構造。我則在黑板上把顯微鏡的一些基本構造列舉出來，并逐一給同學們介紹各構造的使用方法及功能。對課本中的觀察細胞形態的實驗也簡單地介紹了一下整個實驗過程，包括如何取材，如何制片以及制片過程中需要注意的問題，然后就是用顯微鏡觀察過程中需要注意的問題。重點講解顯微鏡觀察過程中的方法和步驟，讓同學們理解為何先使用低倍鏡觀察再使用高倍鏡以及為何在使用高倍鏡過程中只能細調，不能粗調，等等。這一教學過程可以在黑板上畫出一些簡單的圖片，讓同學們可以直面地去理解。高中生物的學習主要是建筑在理解上，不能單靠對知識點的死記硬背中，可從這些教學過程中給同學們滲透學好生物必須要多思考，多動腦以及勤動手。講解完整一使用過程后，我還和同學們一起來總結，使用高低倍鏡頭的一些對比。可以從放大倍數，觀察到的細胞數目，視野的明亮程度等方面去總結，讓同學有一個更深入的體會。再者在這一課中我還給同學們講解了在顯微鏡中看到的像是一個上下左右顛倒的虛像。并通過一道簡單的題目讓同學們理解何為上下左右顛倒的虛像。我在黑板中畫了一個字母“b”，告訴同學們這是在顯微鏡下看到的圖像，問大家實際中這一物體形態如何，并給出了四個選項A.“b” B.“d ”C.“p” D.“q”。同學們議論紛紛，最后給出了正確的答案。通過這一個例子，增強了同學們對這一知識點的理解，以后遇到相似的題目也能很快正確地答出。最后還給同學們留了一道思考題。在課堂中，我認為不能只是教師一味地講解，必須要通過和同學們一同思考問題，一起解決問題，給同學們留一些高考的?？键c，才能達到鞏固知識點的效果。這就要求我們教師們在備課的過程中，除了要研究教材，制定教學過程，還要多做高考題，挑選出典型的題，留給同學們思考，并及時給出答案，才能增強同學們的做題能力。

這就是我對上這節課的一些見解，由于經驗不足，望大家可以提出寶貴的建議和意見！謝謝！

李敏

2011年9月13日星期二

第五篇：高中生物教學心得（定稿）

我的教學總結

陳陽芳

轉眼一學期又過去了，在這段時間里我卻得到了一些教訓，認識到自己有很多不足的地方要改正，并且對一學期以來的教學工作有了一些體會，主要是以下幾個方面：

1.建立和諧的師生關系

在教學工作中我感受得到師生關系的重要性。雖然這里的學生基礎較差，一部分學生學習的興趣不大，但很少有學生睡覺，因為我尊重他們，幫助他們，所以才會贏得他們對我的尊重。積極的參與使他們的學習興趣重新燃燒起來。

2.教學內容難度適中

我所教的兩個班，三個是文科班，會讓他們對自己失去了信心，讓他們以為自己不行，比不上人家，沒辦法學好，所以教學時一定要選一些難度適中的題目。而理科班呢，題目可以難一點，他們基礎好，這樣反而激起他們的好勝心，攻克難題他們會覺得具有挑戰性，他們心里會有一種不服輸的念頭，所以聽課就會更加認真。

3.積極提問，貫穿課堂始終

要想學生45分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們甚至連書本都不拿出來或不翻開，可能還會睡覺。這時采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。

4.多舉實例

讓他們知道地生物在現實生活中有很廣泛的應用，會激起他們對生物的學習興趣，先是讓學生喜歡你這一科。

新教材強調學生的主體性，注重實踐和創新，以學生的發展為本，教師的工作重心也發生了轉變，教師講的少了，開放性的題型多了。以上是我的一些教學工作中得到的心得體會，有不好的地方，請多多指教！

5． 存在的問題、缺點和不足

世上不存在絕對的完美。我校的生物教學在幾年的發展中，現已取得了豐碩的成果，這成果即是無價的經驗，但也存在很多很多的問題。

在課改之風越刮越烈的今天，教師角色定位需轉換，觀念需改變，而這些我們做的都不到位；教學方法、教學模式的應用與把握，我們做的也不到位；多媒體輔助教學的應用中還存在著很多缺陷；研究性學習課如何開展我們還需深入學習和努力嘗試；新課改要求知識、能力和態度方面的綜合教育，我們做的也不到位；……總之，我校生物學科教學的過去有成功的喜悅，也有失敗的教訓；現在有我們全體師生頑強的拼搏與不懈的努力，未來的發展前途無量！