第一篇：做中職教師雖難,真好

做中職教師雖難，真好

銅陵市中等職業(yè)技術教育中心 阮健琨

在社會普遍的眼光中，中職學生的形象往往和“成績不理想、頑劣”等諸如此類的詞匯聯(lián)系在一起，他們中的大多數(shù)，中考成績與高中錄取分數(shù)線相去甚遠，還存在一部分學生是初中畢業(yè)后輟學，在社會上打了工，再回流校園的。我們不得不承認，這些孩子很少有良好的學習習慣，甚至是行為規(guī)范。

如果說，與當下中國社會轉(zhuǎn)型相應的教育轉(zhuǎn)型，所遇到的所有矛盾、所有問題，都集中表現(xiàn)在我們教育的第一線。那么，這些教育上的矛盾和問題，在我們的中職學生身上顯得尤為突出。少年-青年，是人生命中最富有可能性的階段，但我們并不了解孩子們純潔的心靈，是在什么時候，什么地方，被什么樣的人，以一種什么樣的方式，染上第一滴污垢。面對大多數(shù)有厭學情緒的中職學生，想要打開孩子們的心扉，就要求我們必須走近學生、走進他們的家庭，了解他們的成長經(jīng)歷。

有個周日中午，我接到學生家長焦慮的電話，說孩子不想讀書了。我趕到學生家中，他正開著兩臺電腦玩游戲。我在旁邊看了一會兒，問他“游戲好玩嗎？”孩子說，“剛開始玩，挺好玩的，但是時間長了，也挺無聊的。”“那無聊了怎么辦呢？”“睡覺唄。”我說“總不能天天睡吧。”孩子說，“是啊，睡多了也覺得挺無聊的，什么都挺無聊的，所以不想上學了。”我問，“那你想過不上學之后去做什么嗎？去打工？”孩子扭過臉來對我說，“老師，我去KTV和發(fā)廊打過工，可

累了，不想打工。”“不打工就掙不到錢啊，怎么生活呢？”孩子很自然地說“找爸媽要唄！”“要一輩子嗎？”“沒想過，反正我要他們就會給的。”我問他，“爺爺奶奶很疼愛你吧？”他點點頭。“那如果你爸爸每天領著你上你爺爺家要生活費，你覺得好嗎？”他想了想，“不太好。”我接著問，“那你覺得自己以后過這樣的日子好嗎？”孩子停下手中的鼠標，看著我說，“老師，以前沒人跟我這么說過，你這么一說，好像是不太好。”“因為你是我的學生，所以老師能夠幫助你去想一想以后的路要怎么走。在學校里，和老師、同學的相處，都能夠讓你去發(fā)現(xiàn)到底什么樣的生活是值得過的。如果你不去上學，那這些你就都錯過了，可能就得你自己在社會上支付了巨大的代價才能明白。”那天我和學生聊了整整三個小時。而在那之后，我又和他的父母單獨聊了兩個小時，了解到他的父母都是初中未畢業(yè)就開始打工了，攢了點家業(yè)，所以一直給孩子灌輸“讀書無用論”。現(xiàn)在他的父母都意識到，沒有文化，在社會中謀生越來越艱難，面對給孩子造成的錯誤影響，家長追悔莫及。我對家長說，“咱們現(xiàn)在找到了孩子厭學的根源，就一起來努力，把孩子一點一點地拽上來。”后來這個學生對我說，“老師，雖然我現(xiàn)在學習不好，但我會在學校里先學會做人，好好想想自己以后的路怎么走。”

我相信，每一位教師都有過這樣的體驗，我們常常是在極度疲倦的情況下，硬撐著和學生談話的。而這種體驗，在我們中職教師的工作中更為普遍。我們必須學會寬容，珍視學生的個性，盡可能地尊重生命的多樣性，創(chuàng)造一個寬厚、寬容的氛圍，來引導學生健康地成長與發(fā)展；也必須學會等待，不能指望一次談話、一次活動就能收到立竿見影的效果，而要用發(fā)展的眼光去看待我們的學生；更要學會分享，與我們的學生分享各自的生活、學習的經(jīng)驗以及價值觀，去平等地引

領他們，而不是居高臨下的灌輸。

我們的工作是立人的工作。以人為本，就要求我們應當去肯定不同生活的價值，關注生命的差異，努力去成全學生們各不相同的發(fā)展目標。教師的精神空間決定了教育的空間，教育的魅力取決于教師的人格與精神魅力。我希望，通過我們的努力，能夠讓學生學會做人，成為有感情的人，懂得尊重人的人。當學生們對人生有了積極樂觀的認識，并愿意為之付出努力的時候，還有什么知識與技能是他們學不會、學不好的呢？由此，我想到，作為中職教師的我們，除了教授文化知識和專業(yè)技能，還應當帶給學生們一種黎明的感覺，讓他們能夠重新認識自己、發(fā)現(xiàn)自己，對自己的人生擁有充滿希望的光亮。

作為一名青年教師，我雖不能至，但心向往之，也愿意為此堅守在中職教師的崗位上。因為做中職教師雖難，真好！

第二篇：《做教師真難,真好》體會

《做教師真難，真好》體會

王棟生老師在《如今少年老成精》中寫道，過去“怕學生高分低能”現(xiàn)在最怕看到“高能人精”，可怕之處，就在于成年人的“權力病正像瘟疫一樣侵蝕著幼小的心靈”！更讓人恐懼的是“一個人二十歲就立志滑頭，三十而老于世故，四十已大奸似忠，五十可扮成正人君子，可做關心下一代狀。”那將是怎樣的人生，社會，這又是怎樣的教育？

在另一篇文章中直言向?qū)W生談到“我不喜歡你的世故，我討厭你身上沒有學生氣，無知并不可怕，庸俗則無可救藥。”他又對那些高材生，尖子生霹靂般的說“她們是絕對的，精致的利己主義者，一己的利益成為他們一切言行的唯一驅(qū)動力，為他人，社會所做的一切，都是一種投資；所謂的精致，就是他們有很高的智商，情商及教養(yǎng)，所做的一切在表面上都是合理，合法，無可挑剔；同時他們又是驚人的事故老成，經(jīng)常做出忠誠的姿態(tài)，很懂得配合和表演，最會向家長及社會各種力量借力？他文筆犀利，用詞直白，大有當年魯迅用筆桿子救人救世的氣魄。可我讀到這，血在沸騰，全身滋生一種張力，高山遇知音，同感同憂同怒同愁。睜開眼我的身邊雖然是初中生可這樣的“高能人精”隨處可見，這種“老成事故”的孩子觸手可摸。是啥樣的溫室教育催熟這些孩子，是啥樣的生存環(huán)境改變了孩子們初始的本真。這些孩子有天賦，有能力，有抱負，可方向感，底線，原則卻模糊了，甚至是不見了，她們心中唯有自我沒有全局，唯有分數(shù)，沒有責任。

少年周恩來是為中華之崛起而讀書，而當今的孩子是為自己名利而讀書，是為父母的笑臉而讀書，孩子們狹隘啊！狹隘的可怕，追求的絕對。他們狹隘的一條縫，絕對到一個點了！教育出現(xiàn)了這樣的結果，是孩子們的錯，不，人之初性本善，孩子是一張白紙，畫啥是啥？是老師的錯，不，老師只是傳道授業(yè)解惑有發(fā)展人義務，沒有設計人，引領人發(fā)展方向的能力和權力。這是體制問題，大環(huán)境問題，價值觀問題。中國的留學生低齡化，一些有識之士花重金把孩子送到國外去接受教育，這也是其中的因素之一吧！

嗚呼！哀哉！作為一個教育人，我就像一名醫(yī)生，知道了患者的病情，也明白病理，卻沒方法醫(yī)治，當然也沒能力醫(yī)治。

第三篇：《做教師真難,真好》讀后感

《做教師真難，真好》讀后感

最近拜讀了錢理群先生的《做教師真難，真好》，該書是母校華東師大出版的大夏書系中的一本。剛踏上講臺一年，我既為自己做教師的這份工作感到快樂，同時又對很多事情充滿了困惑與迷茫，也許這本書能告訴我答案。

還記得當時自己是如何懷著一顆饑渴的心情想從書里面找到令自己困惑的答案。比如在應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變過程里，存在的矛盾在教學過程中難以解決，最感困惑的是現(xiàn)在的新課程改革與教學效果的矛盾，我不清楚自己是要以學生的終身發(fā)展為目的還是為了暫時的一點教學評價來走老路子，讓學生最終也能走進自己想去的大學，但是幾年之后，甚至十年后，他們會不會又變成一個平庸的人？那我們最終的教育目的（把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求。教育目的是根據(jù)一定社會的政治、經(jīng)濟、生產(chǎn)、文化科學技術發(fā)展的要求和受教育者身心發(fā)展的狀況確定的）豈不成了一句空話嗎？作為一名教育者，我的力量雖然微不足道，但是我會為自己的盲目的教學感到惴惴不安，為了孩子的長遠發(fā)展還是為了孩子的一時的考學負責？看了這本書之后，我突然發(fā)現(xiàn)通過問卷調(diào)查，那么多的人存在跟我一樣的困惑，而且我似乎從里面的一段話中找到了我想要的答案：要在困境中求生存，在束縛中尋發(fā)展，無論如何也要為孩子開拓一條健康成長之路，并在這一掙扎、奮斗過程中尋求并獲得自己生命的意義與價值。我明白了我需要怎么做了，也許熊和魚掌

不能兼得，但是我知道了自己的目標了：用自己的一點力量來為我的這些孩子們開拓一條通向健康成長的路，也許有一天當看到每個學生能夠找到自己的價值時，我們感覺做老師真的很自豪！。曾幾何時，感覺當老師真難！我這兒說的“老師“一定是個好老師，一定是個受到學生歡迎、家長認可、領導信任的而又教學成績優(yōu)秀的老師！一定是個既會工作又會生活的老師……。當老師的確有很多當法，是做一個“兩耳不聞窗外事”的教書匠，還是做一個“事事兼顧”的教育家？有時一想真難！也許你會說，干完自己該做的事就足夠了，管那么多干嗎？可是偏偏老師面對的是一些有生命有活力的孩子，你能對他們的情感視而不見嗎？你能對他們的反應充耳不聞嗎？所以，要做一個好老師，要從中找到你的價值，你就得多做一些與“教書”無關的東西，比喻“育人”！這里面你花費的時間是無限的，人和人之間是無法比的！也許你付出了，還不一定會得到回報，你不能計較！特別喜歡書中這段：“ 善于寬容：教育就是引領人們從狹隘走向廣闊的過程，我們要努力使自己變得胸襟開闊，氣度恢弘，盡可能地尊重多樣性，珍視個性，在教學中創(chuàng)造一個寬厚、寬松、寬容的心理氛圍，以促進學生的健康成長與和諧發(fā)展；”看得出這位老師很用心在工作，向他學習和致敬。很真實，但是，不是誰都可以輕松地看到和做到的，現(xiàn)實中當你眼睜睜地看見一個個活潑天性使然的學生被痛苦地復制，你才會明白什么是寬容！所以我要當一個好老師，我就要比別人多付出，我就要比別人更寬容，我必

須要使教學工作多少變得有點創(chuàng)造性，使自己在勞動中多少獲得某些主動性。這樣我就會獲得創(chuàng)造性勞動所帶來的快樂。還有畢竟那是些孩子，我們都有自己的孩子，所以當看到無數(shù)個孩子健康的成長后，我會得到那份屬于自己的幸福，那時也許我們會說：當老師真好！

曾幾何時，抱怨自己的工作太累！從早到晚一天這樣忙忙碌碌的生活著！自己的孩子放學忘了接，家里的老人有病照顧不上，整天疲于奔命，沒有時間讀書與思考，最感到困惑的是：怎樣才能靜下心來，較為充分地看點書，做點事。但似乎誰也沒有注意這一點，因為這幾乎已經(jīng)成為一種生活的常態(tài)。現(xiàn)在再來看看這些年來自己的收獲，已經(jīng)不再是要交給學生一碗水，你必須有一桶水的時代了，而是你要具備一汪無邊無際的海洋。正如書中所說的，在這種情況下，有很多老師知難而進，而不是知難而退！所謂的“進”就是要在繁雜的工作當中，自己去找時間，自己去給自己制定目標，約束自己，不斷地給自己充電，與時俱進，只有這樣，你才不會被現(xiàn)代的教育所拋棄！在都市生活的浮躁中，我們要想方設法保持一些從容的心情，一些雖經(jīng)污染卻還能沉靜去對待自己的工作的心情，那才是做教師的一種最高境界。最后，我想說的是：做一名老師不難，難的是一直做一位好老師！做老師辛苦，但是辛苦過后，是任何職業(yè)也無法體會到的幸福！

第四篇：《做教師真難、真好》讀后感

《教師真難、真好》讀后感(一)暑假拜讀了錢理群教授寫的《教師真難、真好》一書，感觸頗多。錢教授在書中談到他讀了王棟生老師的著作，思考什么是合格的教師，認為他的心目中合格的教師就是真正的教師。并得出結論：教師當有正當?shù)娜诵浴Ｒ粋€沒有“人”的意識，沒有正常人的思想感情，那就不能從事教育工作。教育“要以人為本，要有人情，要體現(xiàn)人道精神。

本人非常贊同王老師斷然拒絕把教師比作“春蠶”、“蠟燭”的所謂“貢獻”論。這種理論竭力渲染教師工作的悲壯性：“似乎這不是一種令人尊敬的職業(yè)，這是人要為之犧牲的一場苦難，是一條殉道者的路。”然而，這是地地道道的偽理論，不僅它的提倡者自己不準備實行，是偽善的；而且它和中國的歷代統(tǒng)治者都在宣、至今也還有人津津樂道的安貧樂道論一樣，都是一種駕馭術:那些“衣冠楚楚的各級官僚”，他們“穿著絲綢”，放縱地享樂，“希望除自己以外的所有人都像春蠶一樣默默地吐著有用的絲”。

不，我們不是春蠶和蠟燭，我們是人，我們有人的意識、情感、欲望，因此，我們懂得如何維護自己的權利，絕不為官僚們?nèi)プ鳠o私奉獻；我們也知道自己的生存價值，不需要官僚教我們?nèi)绾握J識教師工作的性質(zhì)和意義：“我們不僅是莊嚴的勞動者，而且是愛的使者，因為有我們的工作，孩子們變成有感情的人，懂得會尊重的人。”“教師是一種適合我的職業(yè)”，“一個人在做他所熱愛的事，也就談不上什么奉獻；我對自己的選擇負責，也同事享受自己的選擇：如此而已”。人的教育，應該由感情正常、健康、豐富的人來承擔。

第五篇：做自己真好

做自己真好

衛(wèi)門口小學169班 雷軒

我一直搞不明白，我為什么要學習，還要聽老師和媽媽的話，更讓我煩的事，還要每天做那些無聊的作業(yè)！要是每天光玩多好啊！童年不就應該是五顏六色，繽紛多彩的嘛！

為了堅持做我自己，三年級下學期，整整半個學期，我開始了漫不經(jīng)心的學習狀態(tài)，作業(yè)也愛做不做，上課聽講跑神，順便還拉拉同學開開小差。就這樣我的數(shù)學成績像過山車一樣的急速下滑，語文成績也不見起色，這可愁壞了種我這株莊稼的媽媽，還有辛勤的園丁。當然中間媽媽也被我連累受了好多次“教育”，同時我也被媽媽狠狠地教育多次。很顯然，我無視這一切，繼續(xù)我的我行我素，因為我決定做我自己，不受任何人壓迫。

時間就像滑翔機一樣，躥到了期末考試前三天，媽媽找我來談談我后面學習的目標，順便向我提出了要求，每科成績不能低于80分，80分是底線，低于就復讀三年級。聽到這些話我愣了，很快媽媽平和的聲音又在我的耳邊開始旋轉(zhuǎn)了，只有三天時間了，沒有考好也沒關系，大不了重新復讀一年，頂多讓認識你的多嘲笑你一回，那也沒有什么大不了的嘛！聽完這些話我的的心里很是不服氣，暗暗的和自己較起勁兒來。上課我也不開小差了，作業(yè)我也按完成，更厲害的是，為了把前面掉下的語文課文、詞語、故事，我硬是戰(zhàn)斗到深夜。真是不容易呀！不過值得慶幸的是，期末考試的結果超出了我的預想，我雖然嘴上不說，但是心里已經(jīng)樂開了花，覺得自己是世界上最聰明的人。沒有想到心細如發(fā)余老師竟然發(fā)現(xiàn)了我的努力，還用一本書和我立下的賭約。天啊！就三天的小心思也被余老師發(fā)現(xiàn)了，原來老師也是在乎我的。我第一次在余老師低下了我那倔強的頭，我發(fā)現(xiàn)自己有些慚愧起來。突然想起來媽媽說過的一段話，沒有變得優(yōu)秀，并不是說明你差，而是提醒你該努力了。（前幾天看了《地心游記》，發(fā)現(xiàn)很多字都不認識，哎！要努力了。）

不管怎樣，我還是要做我自己，不過我決定這個學期做個不一樣的自己，一個有責任，愛學習，有勇氣的男孩。我會認真學習，我會越來越自信的。

我要把真正的自己找回來，喜歡自己，欣賞自己，接受自己，為了把最好的自己找回來，我會努力奮勇向前，這樣才不會把自己弄丟。做自己真好！

評：看著你的一字一句，讓我又回想起每每批評你的時候，我以為你根本不會懂得我的用心良苦，看來我錯了。孩子，你前面的路還很長，希望你能把握住每一個機會，做真正的你自己，加油！