第一篇：記敘文知識

記敘文是指記人、敘事、寫景、狀物等類的文章。

古代的記、傳、序、表、志等，現(xiàn)代的消息、通訊、簡報、特寫、傳記、回憶錄、游記等，都屬于記敘文的范疇。

項目 記敘要素

時間、地點、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）

記敘人稱第一人稱（我、我們）作者本人，或虛構人物；也可以是主要人物或次要人物。表達 效果：真實可信、親切自然；便于直抒胸臆。第二人稱（你、你們）直接對話，親切自然；拉近距離：便于交流，便于（作者直接）抒情。第三人稱（他、他們）不受時空限制，自由記敘、客觀表達。

記敘線索（1）核心人物（2）核心事物(3)時間（4）地點（游蹤）（5）作者的情感（6）明暗線索

作用： 是貫穿全文 的脈絡，把文中的 人物和事件有機 地連在一起，使文 章條理清楚、層次 清晰。

記敘順序

（1）順敘（按事情發(fā)展 順敘 先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來 作用 脈絡清楚、印象深刻。

（2）倒敘（先寫結(jié)果，倒敘 再交待前面發(fā)生的事）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的 作用平板單調(diào)，增強文章的生動性。

（3）插敘 插敘（敘事時插入 插敘 相關的另一件事）作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形 作用 象，突出中心。

方法 A 看題目、（格式：此文記敘了（描寫了、說明了）……,表現(xiàn)了(贊美了、中心）揭示了)……。

找主題句：找首 B 段或尾段的議論抒情句。

歸納中心三部曲

A 概括： a 要素歸納法： b 共性提取法： c 捕捉關鍵詞法： B 歸納：在概括的基礎上提煉任務的精神品質(zhì)、事件的本質(zhì)特 歸納：在概括的基礎上提煉任務的精神品質(zhì)、作者的思想情感等。點作者的思想情感等。B 的內(nèi)容看社會根源、C 升華： 升華： 社會意義，了解作者意圖等 意圖等。由 的內(nèi)容看社會根源、社會意義，了解作者意圖等。

人物分析

1、人物肖像神態(tài)、（多方面

2、人物語言、分析）分析）

3、人物心理、4、人物行為、5、思想品質(zhì)與性格特點

思想品質(zhì)：共有的思想本質(zhì)。如愛國主義等。

性格特點：對人對事的態(tài)度合行為方式上所體現(xiàn)的心理特點。

共性+個性 如鎮(zhèn)定、勇敢、堅強等。個性。共性 個性。如鎮(zhèn)定、勇敢、堅強等。

歸納模式 語言特色記敘文在語言運用有兩種類型：一是樸實無華，二是優(yōu)美生動。一是樸實無華 結(jié)合語境和修辭方法從下列語句中選擇 結(jié)合語境和修辭方法從下列語句中選擇：形象生動、清新優(yōu)美、簡潔 凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強。

寫作手法（1）擬人手法作用： 賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人

格化，從而達到形象生動的效果。

（2）比喻手法作用：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道 理。

（3）夸張手法作用：突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者 以鮮明而強烈的印象（4）象征手法作用：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表 達了…的情感，增強了文章的表現(xiàn)力。

（5）對比手法作用：通過比較，突出事物的特點，更好地表現(xiàn) 文章的主題。作用：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文 形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感 人效果。

（6）襯托手法。作用：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情 等。注： 必須結(jié)合具體 語句分析。

（7）烘托手法（8）諷刺手法 作用：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物 《鄭人買履》 進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

（9）設問作用：引起讀者的注意與思考，（9）欲揚先抑 欲（抑先揚）

（10）前后照應

（11）設置懸念

（12）鋪墊

（13）伏筆 與“照應”配合，即前有伏筆，后有照應。（14）聯(lián)想、想象

修辭方法 作 用 分 析：（1）它本身的 作用；（2）結(jié)合句子 語境。（三）生動形象類修辭： 答題格式： 生動形象地寫出了＋對象＋特 比喻、擬人：生動形象；生動 性。

（二）結(jié)構類修辭： 排比、對偶（字數(shù)相等、詞性相對、結(jié)構相似、語 意相關、仄起平落）

（三）語氣類修辭： 設問、反問

（四）突出強調(diào)類修辭： 對比、反復、夸張 排比：很有氣勢、加強語氣、突出強調(diào)、一氣呵成、說理透 徹、抒情淋漓等；

答題格式：強調(diào)了＋對象＋特性。

對偶作用：結(jié)構整齊、音韻和諧、設問：引起讀者注意和思考；

答題格式：引起讀者對＋對象 設問 ＋特性的注意和思考。反問：強調(diào)，加強語氣等；

對比：強調(diào)了……突出了…… 反復：強調(diào)了……加強語氣 文 章

結(jié) 構、思路

開頭的作用: 的作用 A 環(huán)境描寫：點明故事發(fā)生的地點、環(huán)境，引出下文，為下文情節(jié)發(fā)展作鋪 墊。

B 其他：開篇點題，開門見山，奠定全文的感情基調(diào)；總領全文或引起下文，為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊。

結(jié)尾作用：（結(jié)尾作用：點明文章的中心主旨，使情節(jié)完整，結(jié)構嚴謹，中心突出。卒章顯志、畫龍點睛。深化主題、升華中心）

過渡、照應 由這件事轉(zhuǎn)到另一件事、時間發(fā)生變化、由倒敘轉(zhuǎn)入 順敘、運用插敘時的起止處均需要過渡 過渡。

照應：文題照應、首尾照應、前后照應、伏筆照應。

（一）理清層次結(jié)構： 理清層次結(jié)構

A 從兩方面入手：一是記敘的順序，二是記敘的線索。B 善于捕捉過渡句、照應句、總起句、小結(jié)句等重要語句。C 自然段組成：領起句（中心句）——擴展句（可能不止一層）——收束句。

（二）歸納段意 歸納段意：.記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事。

段意 格式：（時間＋地點）＋人＋事。

文章標題 記敘文題目作用：1)新穎，吸引讀者；2）點明中心；3)具有象征意義；4）作為線索；5）語意雙關；6）概括文章內(nèi)容；7）推動故事情節(jié)發(fā)展

記敘文結(jié)構、一、縱式結(jié)構；時序、事件發(fā)展順序安排材料。

二、橫式結(jié)構：空間、地點轉(zhuǎn)移或事件分類安排。

三、縱橫交錯式：時空交互式 全文或文章主體：總分式、并列式、層進式 《老山界》 3 句子理解

（一）某句話在文中 的 作 用 ；

（二）句子 含義的解 答： 某句話在文章中的作用是什么： 某句話在文章中的作用是什么：

A 結(jié)構方面

總領全文、總結(jié)上文、為作鋪墊、引起下文、承上啟下、行文線索、照應前文。

B 內(nèi)容方面 內(nèi)容方面：點明中心、深化主題。

內(nèi)容上 結(jié)構上的作用要看句子的位置。

結(jié)構上的作用

1、文首：開篇點題；渲染氣氛、引出人物（記敘文、小說），埋下伏筆、后有照應（記敘文、小說），設置懸念、吸引讀者（小說），為下文作輔墊；總領話題、引出下文；開門見山、點明中心。

2、文中：承上啟下（過渡）；總領下文；總結(jié)上文；承接上文；為后文埋下伏筆。；深化（升華）主題（記敘文、小說）；前后照應（議論文、記敘

3、文末：點明中心（記敘文、小說）文、小說），使情節(jié)完整、結(jié)構嚴謹、主題突出。句子含義的解答： 句子含義的解答：這樣的題目，句中往往有一詞或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題 時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

詞語理解

（一）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？

1、動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……

2、形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

3、副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表 時間，表范圍等），換了后就變成…，與事實不符。

（二）一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？ 不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致（2）該詞與上 文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

（三）解釋句中的詞的意義。熟記書中重要注釋即可。

表 達 方式：記敘、議論、說 明、抒情、描寫

記敘文中議論作用： 記敘文中議論作用：引發(fā)讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中 心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。

記敘文中抒情作用： 引發(fā)讀者的感情共鳴，記敘文中抒情作用 抒發(fā)作者真摯深沉的情感，使文章具有強大的感染力。

描寫的種類及作用：

（一）人物描寫：A（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態(tài)描寫（4）動作描寫（5）語 人物描寫： 人物描寫 言（對話）描寫（7）心理描寫（8）細節(jié)描寫。B 正面描寫、側(cè)面描寫；直接描寫、間接描寫。C 工筆細描、粗筆勾勒（白描）

（二）環(huán)境描寫： 環(huán)境描寫： 交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間，環(huán)境描寫（1）自然環(huán)境 ：渲染氣氛，襯托人物的心情，突出人物性格。（2）社會環(huán)境 交代事件發(fā)生的社會背景、社會環(huán)境 時代特征，襯托人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題。

（三）場面描寫： 《端午日》賽龍舟的場面。

直接抒情 間接抒情：，托物言志、寄情于物（），融情于景、情景交融（），間接抒情：借景抒情（）抒情 散文 小說 散文特點：形散而神不散。散文種類：

（1）敘事散文（2）抒情散文

小說種類：長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說

小說三要素：人物、環(huán)境、情節(jié) 環(huán)境的種類及作用：見前面內(nèi)容。

情節(jié)構成:（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局(尾聲)續(xù)寫小說結(jié)尾：按照小說故事情節(jié)發(fā)展的規(guī)律續(xù)寫，要簡潔含蓄，富 有哲理，引人深思。

小說人物分析：同記敘文。

傳記的主要特點是實錄，要求實事求是，不允許虛構夸張。

傳記在表 達上以記敘為主，也可以適當插入議論，描寫。傳記記敘的順序一般 以時間為序。

第二篇：記敘文相關知識

【記敘文相關知識】

記敘文是以敘述、描寫為主要表達方式，以寫人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的一種文體。新聞、通訊、報告文學、特寫、游記、傳記、回憶錄等以及文學作品中的散文和小說都屬于記敘文的范疇。

1、記敘要素。（記敘的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。）★把握六要素技巧，即：什么時間？什么地點？誰？干什么？

2、記敘線索。

（1）以時間或空間變換為線索。（2）以人物或人物的特征為線索。（3）以事件為線索。（4）以感情為線索。（5）以具體的事物為線索。（6）以“我”的所見所聞為線索。

★把握線索技巧：注意題目、文中多次出現(xiàn)的字眼、議論、抒情的句子。

3、記敘順序:順敘、倒敘和插敘。

4、記敘的人稱（第一人稱；第二人稱；第三人稱）。

第一人稱親切自然、真實可信（作用）；可是不便于廣泛展開事件。第三人稱自由靈活，不受時空限制（作用）。文章敘述人稱應始終一致，即使改換，也應有必要交待。人稱變換利于抒情。

5、記敘文的結(jié)構與中心。

（1）劃分段落層次方法：（不同的依據(jù)可有不同的劃分法）

以寫事為主的文章：1．按事情發(fā)生發(fā)展的先后時間分析； 2．按事情發(fā)生發(fā)展的地點轉(zhuǎn)換分析； 3．按事情發(fā)展的階段分析。

以寫人為主的文章：1．按人物成長的階段分析； 2．按人物所在的不同地點分析；

3．按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析； 4．按人物感情的變化分析。以寫景狀物為主的文章：1．按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析； 2．按不同時間的不同景致的變化，即時間變化分析。

★劃分段落層次技巧：簡單說就是合并同類項，把相同內(nèi)容合為一層，把不同的分開來。

（2）概括段落大意方法: ①摘句法:摘出文段的中心句。

②聯(lián)合法:把重要意思連接起來,概括出聯(lián)合段意。③概括法:概括文段的主要意思。

★找中心句，注意段首句、段尾句。如無中心句按照以下方式歸納段意：本段（概括或具體）寫了“誰——干什么”（或“什么——怎么樣”）（3）歸納中心思想方法: ①從分析標題入手。標題是文章的眼睛，它使讀者獲得總的印象，有的可以從中窺出文章中心。

②從分析材料入手。材料是表現(xiàn)文章中心的基礎，可以通過材料蘊涵的含義總結(jié)中心。

③從分析首段入手。文章常開篇點題，分析開篇的語句、段落，往往可把握文章中心。

④從分析篇末入手。許多記敘文都是在篇末點明主題或深化中心意思的，分析結(jié)尾段的含義常常可以捕捉到文章的中心。

⑤從分析文中議論、抒情句入手。記敘文中的議論、抒情句,有畫龍點睛之功效,我們要善于抓住這個“睛”來“看”文章的中心意思。

⑥從概括段意或分析人物事件入手。有些文章的中心思想隱含在人物事件或文章各部分之中，要作綜合歸納，才能突出中心意思。★概括記敘文的中心有一套常用的格式：

本文記敘了（描寫了）??的故事（事跡、經(jīng)過、事件、景物），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）??的思想（性格、精神、實質(zhì)），抒發(fā)了作者??的感情。

6、記敘文的表達方式（記敘、描寫、抒情、議論）。綜合采用各種表達方式是記敘文的主要特點之一。但最主要的還是敘述，同時輔之以描寫、說明、議論和抒情。（在記敘文中，議論一般起到闡發(fā)事件意義、突出主旨的作用，而抒情在升華文章中心的同時，又反映出作者對人物、事件所持的情感與態(tài)度。）

7、記敘文的人物描寫。

記敘文中的人物描寫是為表現(xiàn)人物性格，揭示作品主題思想服務的。①外貌描寫：以形傳神，使人物形象鮮明生動，個性突出。②動作描寫：表現(xiàn)人物性格特點,揭示人物內(nèi)心活動。

③語言描寫：表現(xiàn)人物性格特點,反映人物心理活動，推動情節(jié)發(fā)展。④神態(tài)描寫：表現(xiàn)人物當時的思想感情。

⑤心理描寫：揭示人物內(nèi)心世界,深刻表現(xiàn)人物思想感情。

⑥細節(jié)描寫：準確傳神鮮明，有力地突出人物某一方面的性格特征。從描寫的角度, 塑造人物的方法又可以分為正面描寫、側(cè)面描寫等。

8、記敘文的環(huán)境描寫（自然環(huán)境、社會環(huán)境）。

自然環(huán)境描寫指對日、月、星辰、天氣、自然風光等的描寫。

社會環(huán)境描寫指對人物活動的場所、風土人情、社會背景。歷史背景的描寫。自然環(huán)境描寫主要作用：渲染氣氛、襯托情感、預示人物命運、推動情節(jié)發(fā)展。社會環(huán)境描寫主要作用：描寫社會狀況，交代故事背景，揭示社會本質(zhì)，鋪墊下文內(nèi)容。

特殊的描寫方法：細節(jié)描寫、場面描寫。

9、記敘文修辭手法的作用。①比喻：形象生動；

②夸張：突出所描繪的事物或情境的特點（程度）； ③擬人：賦于某物以人的性格感情（喜怒哀樂等）； ④對偶：形式整齊，節(jié)奏鮮明，富有表現(xiàn)力； ⑤排比：加強語氣，增強語勢；

⑥反復：加強語氣，增強語勢；更好地強調(diào)了?? ⑦反問：加強語氣，增強語勢，更好地強調(diào)了?? ⑧設問：自問自答，以引起讀者注意和思考。

10、記敘文的詞句理解。

記敘文中的關鍵性詞、句，是指那些有助于揭示文章中心思想、包含著深刻思想意義的詞、句。關鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文的句子；④引用的句子；⑤起承轉(zhuǎn)合的句子。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能作用、特點完全相同的一個句子，在不同文體中其功能作用是不同的。①重點語句和關鍵詞語的含義

a聯(lián)系具體語言環(huán)境，借助上下文去推測，判斷詞語的特殊含義。b聯(lián)系具體語言環(huán)境，借助上下文去推測，判斷詞語的言外之義。c注意詞語的感情色彩，明了詞的本義、引申義、比喻義、一詞多義等。d注意動詞、形容詞、副詞的運用，把握指代詞的含義。e結(jié)合整篇文章的語境分析句子的深層含義。

★技巧：含義要結(jié)合文章主旨中心去分析，表述要準確、通順。（詞不離句，句不離篇。）

②重點語句和關鍵詞語的作用。

作用要從兩方面考慮，一從結(jié)構上：A承上啟下（過渡）；B總領下文；C總結(jié)上文；D設伏筆；E作鋪墊；F推動情節(jié)發(fā)展；G首尾呼應。二從內(nèi)容上：A開篇點題；B深化中心；C點明主旨（畫龍點睛）；D渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）。

◆某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題；渲染氣氛，埋下伏筆（為下文作輔墊），設置懸念；總領下文；

2、文中：承上啟下；總領下文；總結(jié)上文；

3、文末：點明中心；深化主題；照應開頭。③語句特色評價用詞：準確嚴密、生動形象、通俗易懂、語言簡練、富有感染力、寓意深刻、激發(fā)閱讀興趣、有說服力。

11、記敘文的“六步”閱讀法。

一看標題信息，揣摩記敘類型；二抓記敘要素，了解大致內(nèi)容； 三理行文線索，分清段落層次；四辯敘述方式，領會布局特點； 五挖中心思想，理解作品意義；六析表現(xiàn)手法，以供習作借鑒。

第三篇：記敘文文體知識

記敘文文體知識

一、概念

記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的一種文體。如：小說、散文、寓言、故事、通訊、游記、傳記、回憶錄等。

二、分類

從寫作內(nèi)容和方式看，可分為簡單記敘文（《最后一課》）和復雜記敘文（《背影》《藤野先生》）。從寫作對象不同，可分為寫人記敘文（《我的老師》《阿長與<山海經(jīng)>》）、敘事記敘文（《社戲》）、寫景記敘文（《春》《濟南的冬天》）、狀物記敘文（《白楊禮贊》）。

三、記敘文六要素

時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

四、記敘文的線索及其作用

1、以時間為線索：《最后一課》是以最后一節(jié)課的時間推移為線索。

2、以事件為線索：《變色龍》一文以奧楚蔑洛夫?qū)芬耸录膽B(tài)度為線索。

3、以某物為線索：《羚羊木雕》以羚羊木雕為線索安排材料。

4、以某人為線索：《背影》以父親的背影為線索。

5、以見聞為線索：《紫藤蘿瀑布》以宗璞的所見、所聞、所感為線索。

6、以地點的轉(zhuǎn)移為線索：《藤野先生》以“我”的活動地點為線索安排情節(jié)，按照東京、仙臺、北京的順序?qū)訉诱归_。

7、以感情為線索（這種感情可以是直線的，也可以是曲線的）：《臺階》一文寫臺階的故事及發(fā)展，以“我”對父親的理解和愛為線索。

把握線索的方法：注意標題、文中反復出現(xiàn)的語句、文中議論和抒情部分。

五、記敘人稱

1、第一人稱

定義：以“我、我們”的口吻或角度展開敘述。第一人稱的“我”有時是作者本人，有時是經(jīng)過藝術加工的“我”。

作用：親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。舉例：《孔乙己》以酒店小伙計的第一人稱“我”的角度來敘事，能做到客觀敘述，通過“我”的耳聞目睹，描繪孔乙己的性格和不幸遭遇，使故事的可信度大為提高，故事的情節(jié)亦顯得親切自然。

2、第二人稱

定義：一般是以配角來做主角，將真正的主角（隱藏主角）作為配角來敘述，以第二個人的思考模式與態(tài)度來評判主角，其實意在講述隱藏主角的故事。

作用：便于對話，便于抒情，有呼告效果，可增強感染力；用于物，有擬人化效果。舉例：《我的老師》中對蔡老師全文都用的是第三人稱“她”，但在“我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”中改用第二人稱“你”，表示感情激動到了極點，抒發(fā)了“我”對蔡老師至今仍有思念、崇敬的思想感情，感覺更加親切。

3、第三人稱

定義：以第三人稱“他（她）、他（她）們”敘述文章的人物、事件、場景等。作用：能直接展示生活，不受時間限制，反映現(xiàn)實，更自由。舉例：《誰是最可愛的人》采用第三人稱寫法，選取三個事例來表現(xiàn)志愿軍是最可愛的人。這三個事例從不同側(cè)面集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士最本質(zhì)的思想感情。這種寫法不受時間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容。

六、記敘文順序

1、順序

定義：按事情發(fā)生、發(fā)展的時間先后順序來進行敘述的方法。作用：敘事有頭有尾，條理清晰，符合人們的認知習慣。舉例：《紫藤蘿瀑布》一文，作者從見到紫藤蘿寫起，由遠至近，并由此而引出人生感悟：面對這一紫色的花海，原先的悲痛也化為寧靜。

2、倒序 定義：把事件的結(jié)局或某一突出的片段提到前面來寫，然后再從事件的開頭進行敘述的方法。作用：強調(diào)了事件結(jié)果或高潮，容易造成懸念，形成波瀾，引人入勝。舉例：《羚羊木雕》一文，一開始寫“我”將羚羊木雕送給“我”的好朋友，到后文才寫將羚羊木雕送給朋友的經(jīng)過。

3、插敘

定義：在敘述主要事件的過程中，根據(jù)表達的需要，暫時中斷中斷主線而插入另一些與中心事件有關的內(nèi)容的敘述方法。

作用：在內(nèi)容上：交代了……內(nèi)容，解釋了……原因，突出人物性格或某種品質(zhì)，突出文章主題。在結(jié)構上：推動情節(jié)發(fā)展，為下文……做鋪墊。補充內(nèi)容，豐富情節(jié)。使文章結(jié)構富于變化，避免平鋪直敘，增強感染力。舉例：《故鄉(xiāng)》寫作者回到故鄉(xiāng)見到的閏土，已經(jīng)不是他記憶中的少年閏土了，由此而回憶起他與少年閏土在一起時的歡樂場景。

4、補敘

定義：敘述結(jié)束時，補充交代與情節(jié)相關的內(nèi)容。

作用：補充交代，使行文嚴密；使人物形象更豐滿，中心更突出。

七、常見修辭手法

1、比喻

答題規(guī)范：運用比喻的修辭手法，把……比作……，生動形象的寫出了……的特點，表達了……的感情。舉例：《春》中朱自清把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”，生動活潑，蘊藉含蓄，給人以美的享受。

2、擬人

答題規(guī)范：運用擬人的修辭手法，把……擬人化，形象生動地寫出了……的特點，表達了……的感情。舉例：《濟南的冬天》中“它們安靜不動地低聲說“‘你們放心吧，這兒準保暖和。’”突出小山的可愛。

3、排比

答題規(guī)范：運用排比的修辭手法，句式整齊，節(jié)奏鮮明，有力地寫出了……的特點。舉例：《安塞腰鼓》“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”語氣連貫，節(jié)奏明快，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。

4、夸張

答題規(guī)范：運用夸張的修辭手法，突出表現(xiàn)了……的情感/強調(diào)了……的特點。舉例：《皇帝的新裝》中描寫皇帝穿新衣服時寫到“每一天每一點鐘都要換一套衣服”，以極盡夸張的手法，突出皇帝的窮奢極欲。

5、反問

答題規(guī)范：運用反問的修辭手法，加強了語氣，突出（強調(diào)）了…… 舉例：《我的老師》中“像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？”用否定的“不喜歡”“不愿意”反問，表達“我”對蔡老師的摯愛之情。

6、設問

答題規(guī)范：運用設問的修辭手法，提出問題，引人思考，強調(diào)了……的特點。舉例：《花兒為什么這樣紅》用文題提出疑問，引人思考。

7、對偶

作用：句式整齊，結(jié)構一致；形式優(yōu)美，音韻和諧；互相映襯，互為補充。增強語言的節(jié)奏感，使語言節(jié)奏明快。一般用于古詩文中。

8、反復

答題規(guī)范：運用反復的修辭手法，強調(diào)了……的心情。舉例：《春》中“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”，連用兩個“盼望著”表達盼望春天的急切心情。

9、反語

又叫“說反話”。用與本意相反的詞句來表達本意。

作用：揭露對象本質(zhì)，進行諷刺嘲笑。語中含刺，能增強批判性。具有幽默感。

10、引用

增添文學性或趣味性，豐富作品內(nèi)容，更好的表達作者的……寫作意圖，引出下文。

11、雙關

在一定的語言環(huán)境中，利用詞的多意或同音的條件，有意使語句具有雙重意義，言在此而意在彼。

分類：諧音雙關，如“春蠶到死絲方盡”中的“絲”諧音雙關“思”；語義雙關，如“蠟炬成灰淚始干”中的“淚”表面上指 “燭淚，燭液”，暗指“情人相思之淚”。作用：一語雙關，表意委婉；含蓄雋永，耐人尋味；生動活潑，幽默風趣。

12、借代

不直接說出要說的事物，借用與它有密切關系的事物來代替，或用事物的局部來代替整體。

13、互文

由上下文意互相交替，互相滲透，互相補充來表達一個完整句子意思的修辭方法。一般在古詩文中使用。

八、表達方式

1、記敘

對人物、事件和景物不加修飾地交代故事的基本情況，使讀者形成一個整體印象。

2、描寫

用形象的語言對人物、事件、環(huán)境的形態(tài)特征作具體的、生動的描繪，使讀者對描寫的對象獲得真切、具體的感受和印象。

3、說明

解說。直接說明事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等。

4、抒情

是文中抒發(fā)感受、表露感情的一種表達方式。有直接抒情（如《我的老師》中“老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊”“我是多么想念我的蔡老師啊”）和間接抒情（寄情于人、事、物）兩種。

5、議論

穿插在敘述、描寫或說明過程中，直接表達作者的某種感受和評價，借以抒發(fā)情懷。

九、記敘文中常見的描寫手法

1、人物描寫 1>神態(tài)描寫

對人的面部表情進行描寫.作用:反映出人物的某種心理狀態(tài),更加凸顯人物個性。2>語言描寫

對人物的獨白、對話或幾個人物談話的具體描寫。

作用：表達人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所處時代的特點。3>動作描寫

對人物個性化的行為、動作的描寫。

作用：形象生動地表現(xiàn)人物的心理，反映人物的性格特征。4>心理描寫

對處在一定環(huán)境下人物心理的活動（如內(nèi)心感受、心理活動、意向、愿望、思索、思想斗爭……）的描寫。

作用：反映出人物在特定環(huán)境下的思想活動和心理狀態(tài)，揭示人物的性格和品質(zhì)。5>肖像描寫

描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態(tài)、風度、習慣性特點等。

作用：揭示人物身份、境遇、所處的社會環(huán)境，以形傳神，表現(xiàn)人物內(nèi)心世界和性格特點。

2、環(huán)境描寫 1>自然環(huán)境

對自然界的景物，如季節(jié)變化、風霜雨雪、氣候、時間等的描寫。

作用：表現(xiàn)地域風光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點；推動情節(jié)發(fā)展；渲染氣氛；烘托人物形象（或人物心情、感情）；突出、深化主題。2>社會環(huán)境

對社會背景、時代氛圍、地域風貌的描寫。作用：交代對人物、時間起作用的歷史情況或現(xiàn)實環(huán)境（作品的時代背景）；渲染環(huán)境氣氛，襯托人物心情；推動情節(jié)發(fā)展，深化主題。

答題格式：通過對……的描寫，渲染了……氛圍/烘托了……感情/為下文……作鋪墊/推動故事情節(jié)發(fā)展/暗示人物……命運

3、正面描寫（直接描寫）

直接描寫人物或事物本身呈現(xiàn)的特征。

作用：寫出人物特點（如：性格、心理、情感等）

4、側(cè)面描寫（間接描寫）

對描寫的對象不作正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫的對象。作用：使人物或事件更加突出；使主體更加深刻含蓄。

十、常用的寫作（表現(xiàn)）手法

1、伏筆

概念：在記敘、描寫的過程中，對將要在文中出現(xiàn)的與中心事件有必然聯(lián)系的人物、事件預先作出提示或暗示，并在事件發(fā)展的另一階段與之呼應的一種表現(xiàn)方法。

作用：交代含蓄，使文章結(jié)構嚴謹，讀者讀到下文內(nèi)容時，不至于產(chǎn)生突兀懷疑之感。特點：伏筆是“隱性”的。埋下的伏筆，通常比較隱蔽，巧妙的伏筆，在沒有看到“應筆”之前，貌似“閑筆”；伏筆通常只是一兩筆，點到為止。

2、懸念

概念：指作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術處理上采取的一種積極手段。它包括“設懸”和“釋懸”兩個方面。

作用：激發(fā)讀者的閱讀興趣，使情節(jié)有波瀾。舉例：《我的叔叔于勒》，菲利普一家朝思暮想的于勒，竟然在船上不期而遇，于是發(fā)生了一系列令人啼笑皆非的故事，從而揭露了資本主義社會人和人之間赤裸裸的金錢關系。

3、前后照應/首尾呼應

概念：在開頭和結(jié)尾的內(nèi)容上有著極其密切的關系，是對同一情況作出解釋、說明、交代。作用：使文章渾然一體，情節(jié)完整，結(jié)構嚴謹，中心突出。分類：①起段與題目的照應：《白楊樹》破題，統(tǒng)領全篇。

②前后照應：《白楊樹》尾句“我要高聲贊美白楊樹”與開頭照應。

③前設懸念，后有照應，層層推進，多處照應：《白楊樹》

④相同或相近的語句、段落復疊式照應：《白楊樹》中“不平凡”之類的語句前后四次出現(xiàn)。《背影》中“背影”出現(xiàn)了四次。

舉例：《紫藤蘿瀑布》的首段“我不由得停住了腳步”和結(jié)尾段“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”，前后呼應。

4、襯托

概念：文章為了突出主要事物，用類似的事物或相反、有差別的事物作陪襯，這種表現(xiàn)手法就是襯托。用類似的事物作陪襯叫“正襯”，用反面的、有差別的事物作陪襯叫“反襯”。作用：特點鮮明，矛盾突出，形成強烈的反差，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等，增強文章的表現(xiàn)力。

答題格式：用……從正面（或反面）襯托……，突出……特征或形象，表現(xiàn)（反映、揭示）出……主題或思想感情。舉例：《藤野先生》用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱、毫無民族偏見。

5、對比

概念：是把兩個相反、相對的事物或同一事物相反、相對的兩個方面放在一起，用比較的方法加以描述或說明，這種寫作手法叫對比，也叫對照。

答題格式：通過……與……對比，突出了……特征（變化）或……人物形象，表現(xiàn)（反映、揭示）出……主題或思想感情。舉例：《變色龍》中的奧楚蔑洛夫在剛得知狗咬人之事時，一個公正廉潔、執(zhí)法嚴明的警察形象似乎呼之欲出。然而之后的多“變”則是對他極大的諷刺。

6、鋪墊

概念：也稱鋪敘襯墊，是為了突出后面要出場的主要人物、事物或要發(fā)生的事件，先對次要人物、事物、事件進行鋪陳描述來烘托、引出重要的情節(jié)和內(nèi)容的一種表現(xiàn)手法。分類：①背景式鋪墊：即交代故事發(fā)生的原因或環(huán)境。如《背影》中第二段關于家境的交代。

②襯托式鋪墊：即用此要情節(jié)、次要人物正面襯托主要情節(jié)、主要人物。如《絕唱》中琴師和黑妞兩個人物為白妞出場作鋪墊，同時正面襯托了白妞技藝高超。

③反差式鋪墊：即鋪墊的方向和情節(jié)發(fā)展的方向相反。如《我的叔叔于勒》中前面的“盼于勒”和后面的“躲于勒”形成反差，并為其作鋪墊。

④鋪陳式鋪墊：在抒情散文中，對景物的描寫，鋪排往往是為下文的抒情、議論作鋪墊。《岳陽樓記》中一陰一晴的自然景物的描寫，為下文對古仁人“不以物喜，不以己悲”情懷的議論作鋪墊。

7、抑揚（欲揚先抑/欲抑先揚）

作者的本意是……，而先……，使情節(jié)多變，波瀾起伏，造成鮮明對比，突出強調(diào)了事物（人物）的……特征，使所表現(xiàn)的對象形象更豐滿，更鮮明，印象更深刻。舉例：《阿長與<山海經(jīng)>》中，作者開始寫阿長“喜歡切切察察”“不許我走動”及“睡覺擺’大’字”的討厭，而后面她買來《山海經(jīng)》，作者心生敬意。這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜，使人物形象更加的真實可感。

8、烘托

概念：把表現(xiàn)對象……的心理，放在一個……的環(huán)境里，更好地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，增強了文章的表現(xiàn)力。舉例：《最后一課》中通過對同學們認真學習法語的氣氛的渲染，表現(xiàn)了小佛朗士沉重又依依不舍的內(nèi)心世界。

9、象征

概念：又叫托物言志，用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。

作用：①間接表現(xiàn)作者的志趣，凸顯表達的藝術性；②增強表達的生動形象性；增強文章的感染力。舉例：《海燕》一文中將“海燕”象征為堅強無畏、英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。

10、借景抒情

概念：通過對事物的描寫或環(huán)境的渲染來抒發(fā)作者或作品中人物的感情。舉例：《春》中通過對春天的景色描寫，表達了作者對春的熱愛和贊美之情。

11、卒章顯志

概念：層層鋪敘，篇末揭開謎底，令人恍然大悟，引起思考。舉例：《我的叔叔于勒》最后揭曉賣蛤蜊的人的真實身份，揭示主題。

12、白描 源自我國“白描畫”，本是中國畫的手法之一。特點是純用墨線勾勒物象而不加色彩的渲染。后被借到寫作理論中。泛指那種不加渲染烘托，僅用簡練筆墨勾畫事物形象的描寫手法。如《藤野先生》中的肖像描寫。

13、諷刺

運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。如《皇帝的新裝》，突出他的愚蠢和虛偽。

14、以小見大

指對形象進行強調(diào)、取舍、濃縮，以獨到的想象抓住一點或一個局部加以集中描寫或延伸放大，以便充分地表達主題思想。如《囚綠記》。

15、聯(lián)想 概念：是指由當前感知的事物回憶有關的另一事物，或由想起的一件事物又想起另一件事物。分類：①接近聯(lián)想：是由一個事物聯(lián)想到在時間和空間上接近的其他事物。

②相似聯(lián)想：是由一個事物聯(lián)想到外形或內(nèi)在品質(zhì)上有共同之處的事物。

③對比聯(lián)想：是指由對一個事物的回憶或感知聯(lián)想到與它具有相反特點的事物。

④關系聯(lián)想：是指由事物之間的邏輯關系或因果關系產(chǎn)生的聯(lián)想。

16、想象

概念：想象是頭腦在過去知覺的基礎上，一種新的形象的創(chuàng)造過程。

分類：再造想象：是根據(jù)口頭或文字描述在頭腦中產(chǎn)生沒有感知過的事物的形象。

創(chuàng)造想象：是根據(jù)過去感知的材料創(chuàng)造出現(xiàn)實中不存在的事物的形象。

17、類比 概念：就是由兩個對象的某些相同或相似的性質(zhì)，推斷它們在其他性質(zhì)上也有可能相同或相似的一種推理形式。

舉例：南陽諸葛廬，西蜀子云亭，孔子云，何陋之有？

18、詳略

所謂詳寫，是指對能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分；所謂略寫是指對雖與表現(xiàn)中心意思有關但不直接表現(xiàn)中心意思的材料，少用筆墨，進行概括式的敘述。

19、銜接

概念：使上下文之間取得連接與過渡的一種寫作技法。

分類：意接：上下文之間無過渡的文字，主要依靠自然銜接和邏輯銜接。

語接：上下文之間有文字搭橋接軌，稱為過文。20、托物言志

是作者在對某種客觀事物有所感觸時把自身所要抒發(fā)的感情表達的思想寄寓在此事物中，通過對事物的描寫和敘述來抒發(fā)感情、表達志向和意愿的一種抒情方式。如《陋室銘》、《荷葉·母親》（冰心）

十一、小說相關知識

1、小說的概念

小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)的敘述和具體的環(huán)境描寫來展示人物的思想感情和性格特征，從而廣泛而深刻地反映社會生活的一種文學體裁。

2、小說的三要素

人物、情節(jié)、環(huán)境

3、小說的分類

按篇幅和容量分：長篇小說、中篇小說、短篇小說、微型小說。按內(nèi)容分：歷史、現(xiàn)代、科學幻想、公案、武俠、言情、傳奇等。按寫作體例分：章回體、日記體、書信體、自傳體等。按語言形式分：文言、白話。

按表現(xiàn)手法分：現(xiàn)實主義、浪漫主義等。

十二、散文相關知識

1、散文的概念

散文這個概念具有歷史性。在我國古代，與韻文對稱，指不需押韻、不講對仗的一切散文文章。現(xiàn)代散文，則是同小說、戲劇、詩歌并稱的一種文學樣式。散文泛指那些側(cè)重于直接表達作者的生活的感受，注重于主觀抒寫的不講究駢偶押韻的文體。

2、散文的特點 ①形散而神不散 ②意境深邃 ③語言優(yōu)美

④表現(xiàn)方法靈活，富于變化，可以融敘事、描寫、抒情、議論于一體，也可以夾敘夾議，狀物寫景，由景觸情；它不要求有完整的故事情節(jié)和完整的人物形象，也不要求展示矛盾發(fā)展的全過程。

3、散文的線索 ①時空連“線” ②因物取“線” ③反復出“線” ④以情導“線” ⑤定神看“線”

4、劃分散文層次的方法 ①按時間先后分 ②按地點轉(zhuǎn)換分

③按描述內(nèi)容的角度分

如《春》分成“盼春——繪春——頌春”三部分 ④按思想感情變化分

⑤按“總——分——總”結(jié)構特點分 ⑥按表達方式的變化分

第四篇：記敘文文體知識

一．記敘文閱讀有如下具體要求：（記敘文、新聞、通訊）

1．記敘文六要素（時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果）。

理解記敘文所記敘的事件、人物、景物及其所表現(xiàn)的思想意義。

2．理解記敘文的人稱（第一人稱、第三人稱），記敘的順序（順敘、倒敘、插敘）的特點和作用。

3．能歸納記敘文的中心思想，理解記敘文的中心和材料的關系、理解記敘的詳略得當。

4．理解和分析記敘中敘述、描寫、議論、抒情、說明等多種表達方式綜合運用的特點

和作用。

5．理解和分析記敘文中常用的表現(xiàn)手法（象征、對照、襯托等）

修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張、設問、反問等）

例：《十五冊“拉薩的天空”的修辭》比喻、擬人、夸張的作用

理解記敘文語言準確、生動的特點

6、理解景物描寫的作用

① 交待背景 ②襯托人物 ③烘托氣氛 ④推動故事情節(jié)的發(fā)展

7、人物描寫的方法：動作描寫、語言描寫、外貌描寫、心理描寫 作用：《小桔燈》對小姑娘描寫的作用；《七根火柴》對無名戰(zhàn)士的描寫

1．記敘文一般都具備六要素，但有的記敘文，如果其中某些要素是讀者熟知的，或者某些要素不交代不影響表達效果，是可以省略的。

2．記敘的人稱有第一人稱和第三人稱。

以“我”的口吻或角度來敘述的是第一人稱，如《小桔燈》《孔乙己》等。采用第一稱來寫，便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實感。

以第三人稱的角度來敘述文章中的人物、事件、場景等，如《皇帝的新裝》。其優(yōu)點在于不受空間和時間的限制，能從更多

的方面自由地敘述。

3．記敘文的線索形式有：1以時間為線索

2以某一人物為線索

3以某一事件為線索

4以某一物為線索。

多數(shù)記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。如《藤野先生》，文章除了以作者與藤野先生交往為敘事線索（明線）外，還有作者愛國主義思想感情這一暗線。

4．記敘的順序要求掌握的是順敘、倒敘、插敘三種。

順敘指記敘的時候按照事情發(fā)生、發(fā)展、和結(jié)局的順序來寫，前因后果、條理很清楚。如《一面》；

倒敘，指記敘的時候把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。先把結(jié)局說出來，吸引讀者了解其起因和過程，如《背影》；

插敘，指在記敘過程中，需要插入另一些有關的情節(jié)，再接著敘述后來的事情，如《驛路梨花》。5．記敘文常用的層次劃分方法有以下幾種：（1）按事件和發(fā)展過程來劃分《皇帝的新裝》（2）按空間轉(zhuǎn)換來劃分，如《老山界》

（3）按內(nèi)容變化來劃分，如《從百草園到三味書屋》（4）按人物、場景變化來劃分，如《分馬》

(5)按感情變化來劃分，如《荔枝蜜》不太喜歡蜜蜂—想去看蜜蜂—贊美蜜蜂—想變成蜜蜂。

(6)按表達方式的變換來劃分，如《一件珍貴的襯衫》，抒情—記敘—抒情、議論。

6．理解和分析記敘文中敘述、描寫、議論、抒情等多種表達方式綜合運用的特點和作用。

理解和分析記敘文中常用的表現(xiàn)手法（象征、對照、襯托等）修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張、設問、反問等）理解記敘性語言準確、生動的特點。

7．記敘文雖然以敘述、描寫為主要表達方式，但常常借助議論、抒情、說明來開拓意境，深化主題。很多是各種表達方式綜合運用。

① 敘述：把人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化過程表達出來的一種表達方式。它是寫作中最基本、最常見、也是最主要的表達方式。

② 描寫：是對人物的外形、動作、事物的性質(zhì)、形態(tài)和景物的狀貌，變化所作的具體刻畫和生動描摹。

③ 說明：是用簡明的語言、客觀而準確地解說事物或闡述事理的一種表達方式。

④

抒情：是作者通過作品中心人物表達主觀感受，傾吐心中情感的文字表露，可分直接抒情、間接抒情兩種。直接抒情即直抒胸臆。間接抒情是在敘述、描寫、議論中流露出愛憎感情。⑤

議論:根據(jù)作品寫出自己的見解或道理.8．記敘文的語言的特點：準確，生動。

9．記敘文的表現(xiàn)手法：白描、襯托、渲染、對比、伏筆、鋪墊等。

三、總結(jié)：

1．關于記敘文和文學作品閱讀題的解答主要從兩方面著手： 一是概括文章的內(nèi)容，抓住以下幾個要點：

(1)把握記敘文的要素，以寫事為主的應明確寫什么事，寫人為主的應明確寫什么樣的人。

(2)把握關鍵性語句，揣摩作者為什么要寫這些人，事。

(3)分析層與層之間的關系，理清文章脈絡，然后概括。二是弄清記敘文和文學作品的結(jié)構特點及表現(xiàn)形式。掌握以下劃分段落的方式：

(1)以時空變化劃分

(2)以作者思想感情的變化來劃分

(3)按記敘內(nèi)容的變化來劃分

(4)按描述角度的變化、事情發(fā)展的階段來劃分

* 2．文段：在內(nèi)容上：以中心、意思相聯(lián)系（思想感情）來答

在結(jié)構上：文段在開頭：總起全文、引出下文 文段在中間：承上啟下；或承接上文、或引起下文

文段在結(jié)尾：總結(jié)全文，或照應、深化主題，或首尾呼應。

第五篇：記敘文知識要點

一、知識點歸納：

小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三個基本要素。人物：（根據(jù)能否表現(xiàn)小說主題思想確定主要人物)情節(jié)：（開端 /發(fā)展 /高潮 /結(jié)局）環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會環(huán)境。

環(huán)境有兩種，自然環(huán)境描寫--（主要包括人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候以及景物等。比如春夏秋冬，風雨云雪，以及山川，平原、草地、小河、公園等。）作用是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、性格，烘托人物心情，渲染氣氛等。

社會環(huán)境描寫（主要是指人物所處的時代背景．以及小說中人物與人物之間的關系．如社會背景、歷史背景、時代背景等。）比如，在學校里與老師，同學的關系，在工廠里與領導和師傅的關系，在家庭里與父母、兄妹，愛人、兒女等的關系．作用是為了交代故事的時代背景，推動情節(jié)的發(fā)展。

小說中的環(huán)境描寫與其它文體中的環(huán)境描寫的區(qū)別在于，它是為塑造人物服務的，是人物個性形成乃至于人物存在的理由和依據(jù)；而其他文體中的環(huán)境描寫一般沒有這樣的功效，至少這樣的作用不是主要的。例如寫景散文中有很多環(huán)境描寫，并且以自然景物的描寫為主，但它不一定以塑造人物為指歸，而往往是借助于景物描寫直接抒發(fā)對這景物的感情，或者對這景物的象征物的感情。這就是所謂的“借景抒情”。

記敘的四種順序：順敘、倒敘、插敘、補敘。

五種表達方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論。

記敘文六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。從描寫的疏密來看又可分為概括介紹和細節(jié)描寫。

從另一個角度還可分為正面描寫（直接描寫）、側(cè)面描寫（間接描寫）等。

六種常用寫作手法：象征、對比、（鋪墊）、照應（呼應）、直接（間接）描寫、揚抑。什么是象征手法：茅盾的《白楊禮贊》、周敦頤的《愛蓮說》。作者都不是單純地贊美白楊、蓮花，而是借這些物來贊頌某些美德以及具備這些美德的人，或借以說明某項事理。這種寫作手法，通常稱為“象征的手法”。如果再分得細些，還可根據(jù)文章的具體內(nèi)容，稱為“托物言志”、“借物抒情”在詩歌、散文中成為常見的手法之一。它一般用來贊頌美好的事物，體現(xiàn)作者對理想境界的追求，但有時也可用來諷刺丑惡的事物，抨擊不合理的現(xiàn)象，它既可以通篇運用，作者并不點明，而由讀者自己去體會象征的含義也可以只用于某些章節(jié)片段，由作者直接點明象征的含義。

恰當?shù)剡\用象征手法，可以某些比較抽象的精神品質(zhì)，化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象；可以把不便于明說的意思含蓄地表示出來，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。

二、考點：

1． 整體感知，分清要素、線索、順序。

2． 劃分文章段落、層次，概括段意、層意，歸納中心。3． 理解重點段落、關鍵語句含義及作用。

4、欣賞散文、小說等文學作品的形象、語言、表現(xiàn)手法等。

5、景物描寫的作用

6、結(jié)合自身生活體驗談

三、【復習指導】

針對中考考點，復習時應主要掌握以下幾點：

（一）．記敘文的線索

是貫穿全文始終的一條脈落，體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結(jié)成一個有機體。所以說線索是文章的綱，抓住了這個綱，就能理順文章的內(nèi)容，掌握文章的結(jié)構，理解文章的中心思想。線索是重要的，但不是什么都可以成為線索，只有那些能夠體現(xiàn)各種材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)文章主題思想的具體事物，才能作為貫穿全篇的線索。可以作線索的事物是多種多樣的，技巧：注意題目、文中多次出現(xiàn)的字眼、議論抒情的句子。大致分六類：

1）以具體事物或事物的特征為線索。

2）以人物或人物的特征為線索。如《背影》以父親的背影為線索

3）以中心事件為線索。如《變色龍》圍繞狗的主人是誰和怎樣處理狗展開情節(jié)。4）以思想感情為線索。《我的老師》以我對蔡老師的愛戴－思念－懷念為線索 5）以時間推移或空間變換為線索。

6）以“我”的所見所聞為線索。如《孔乙己》以小伙計“我”的所見所聞為線索塑造孔乙己這個人物形象。《最后一課》《故鄉(xiāng)》以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線 即物線、事線、人線、感情線、時間線、地點線、見聞線。

（二）．常見的敘述順序

1）順敘：按事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序?qū)憽?/p>

2）倒敘：把后發(fā)生的事情寫在前面，然后再按順序進行敘述，也就是在記敘的時間上與事情的實際是相反的。

3）插敘：在敘述過程中，由于內(nèi)容的需要，中斷原來情節(jié)的敘述，插入和內(nèi)容有關的情節(jié)和事件，然后再繼續(xù)原來的敘述。如：《背影》作者在敘述父親猶豫送不送“我”時，插入了“其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。”用來證明“我”已長大，完全可以不送，從而突出了父親的愛子之情。《孔乙己》第五自然節(jié)“聽人家背地里談論”交待了孔乙己身份、經(jīng)濟狀況、脾氣及品行等情況。

（三）、記敘文重點語句和關鍵詞語的分析和體味 關鍵句子主要包括五個方面：

①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文的句子；④引用的句子；⑤起承轉(zhuǎn)合的句子。

1、重點語句和關鍵詞語的含義

1）、聯(lián)系具體語言環(huán)境，借助上下文去推測，判斷詞語的特殊含義。要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境，如理解《藤野先生》中的“標致”一詞，首先必須知道該語境表達的是對清國留學生的厭惡之情，然后才能對“標致”作出準確理解。是反語，表示諷刺。2）、在具體的語境中分析句子的深層含義。

如《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾句：如《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾句：我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。聯(lián)系全文，可推知其：文中的“路”既指實實在在的路，也指人生之路，希望之路。3）、聯(lián)系人物形象特點理解詞語在文中的含義。4）、結(jié)合作者的感情理解詞語在文中的含義。

總結(jié)方法：文中關鍵的語句常常是指能夠提示和概括文章中心或段意的，內(nèi)涵豐富，耐人尋味，對全文的內(nèi)容和結(jié)構有重要作用，或在寫景狀物、刻畫人物和議論抒情方面有畫龍點睛作用的句子。正確理解和分析這些語句，有助于我們把握文段的意思和全文的主旨。技巧：含義要結(jié)合文章主旨中心去分析，表述要準確、通順。

詞不離句，句不離篇。

2、重點語句和關鍵詞語的作用 技巧：作用要從兩方面考慮，一從結(jié)構上，常起承上啟下過渡、總領下文或總結(jié)上文的作用；

二從內(nèi)容上，常有開篇點題，設伏筆、作鋪墊、點明主旨（畫龍點睛）深化中心等作用。

（四）記敘文段落層次的劃分，思想內(nèi)容的把握。

理清文章的層次，有助于梳理作者的思路，把握中心思想，從而快速整體感知文章內(nèi)容

1、記敘文結(jié)構層次的劃分

如何劃分段落層次呢？方法如下：（不同的依據(jù)可有不同的劃分法）1）按時間推進劃分（時間詞語為標志）2）按空間變換劃分（地點詞語為標志）3）按感情的變化劃分

4）按選材角度或內(nèi)容的變化劃分

5）按邏輯關系劃分（總分式、層進式、并列式）

技巧：找中心句，注意段首句、段尾句。（如無中心句）歸納段意：本段（概括或具體）寫了“誰——干什么”（或“什么——怎么樣”）

2、段意、層意的概括

歸納大意是在分層次的基礎上進行的，或者是同步進行的，歸納層次大意主要有三種形式：一是用最簡潔的文字說明各層寫了什么；二是用表明作者觀點的話來概括；三是選用文中現(xiàn)有的關鍵詞自己組合成句來概括。不論采用哪種形式，都要遵循基本的原則：一是力求完整，不能以偏概全；二是力求簡潔，不要過多復述；三是力求明確，不能籠統(tǒng)含糊。

3、怎樣概括歸納記敘文中心內(nèi)容？ 歸納文章中心思想的方法一般有：

1）．分析文章標題：有的文章標題可揭示文章的中心；

2）．分析文章的結(jié)尾：有的記敘文卒章顯志，用簡短的議論、抒情揭示文章中心； 3）．分析文章中議論抒情的句子，這些句子往往與中心密切相關； 4）、把握關鍵性語句，揣摩作者的寫作意圖。

5）．從分析人物和事件入手，沿著作者的思路去分析文章，迅捷、準確地把握主旨。6）．結(jié)合概括各段大意的基礎上歸納中心； 7）．有些文章比較復雜，必須從多方面人手，綜合分析，才能全面準確地把握文章中心。概括記敘文的中心有一套常用的格式：

本文記敘了（描寫了）??的故事（事跡、經(jīng)過、事件、景物），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）??的思想（性格、精神、實質(zhì)），抒發(fā)了作者??的感情。

舉例：《背影》通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子的深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。

分析文章，歸納主題，屬于分析、概括、綜合的表述能力的考查。切忌脫離文章，架空分析，一定讓分析在文章中有依據(jù)，常見的考查方式有對比閱讀、文章閱讀，題型有表述、判斷、選擇等。

(五)分析人物形象的社會意義

小說是反映社會生活的藝術體裁，一個成功塑造的藝術形象，必然帶著時代的精神印記，從他身上，可以看到那個社會的某一類人的縮影，并且把握那個時代的脈動。這就是作品中人物形象的社會意義。

《孔乙己》封建制度的腐朽和黑暗，揭示了封建科舉制度的罪惡。

《變色龍》揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了它反人民的本質(zhì)。

《故鄉(xiāng)》揭露帝國主義的侵略、封建主義的壓榨、軍閥混戰(zhàn)給人民造成的苦難，揭示當時社會的弊端，從而啟發(fā)人們?nèi)ニ伎迹ヌ剿鳎プ呦Ｍ贰?/p>

《我的叔叔于勒》揭露了資本主義社會親情淡漠及人與人之間赤裸裸的金錢關系。

《最后一課》表現(xiàn)了法國淪陷后，人民處于水深火熱之中，表現(xiàn)了人民對侵略者的仇恨，對祖國的熱愛。

《麥琪的禮物》反映了美國下層人民生活的艱難和辛酸，贊美了主人公純潔善良的心地和相濡以沫的愛情。

表現(xiàn)手法，也就是創(chuàng)作方法，又稱藝術手法，是文學作品的作者在一定世界觀指導下觀察生活，選擇創(chuàng)作題材、塑造藝術形象、構成文學作品時所遵循的一些基本原則和方法。

表現(xiàn)方法，也就是表達方式，有記敘、議論、說明、描寫、抒情。寫作手法，是人們在寫作過程中運用語言文字表現(xiàn)文章內(nèi)容的基本形式。如開頭的方法、過渡的方法、結(jié)尾的方法。寫作方法海因問題不同有所不同：記敘的方法、說明的方法、議論的方法、描寫的方法、抒情的方法等。