第一篇：當(dāng)小學(xué)科學(xué)老師真好

當(dāng)小學(xué)科學(xué)老師真好 北橋中心小學(xué)

朱慧芳

新教師培訓(xùn)時(shí)，校長(zhǎng)說(shuō)道“努力于本職就會(huì)有收獲”，仔細(xì)琢磨，也沒(méi)有琢磨透，只是感覺(jué)可能是要好好干工作，可剛畢業(yè)時(shí)都是滿(mǎn)腔熱情的，急于到廣闊的教育天地里施展才華，哪有不好好干的道理！就這樣懷著滿(mǎn)腔的熱情，大學(xué)畢業(yè)后走進(jìn)了北橋中心小學(xué)的大門(mén)。五年的教學(xué)實(shí)踐讓我終于明白“努力于本職就會(huì)有收獲”的真正含義。在與孩子們的共同成長(zhǎng)中，我感受頗多。感受一：有愛(ài)才有教育 施愛(ài)才能做好教學(xué)

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師如果只愛(ài)事業(yè)，他是一個(gè)好老師，一個(gè)教師如果象父母那樣愛(ài)孩子，他是一個(gè)比那種雖讀過(guò)萬(wàn)卷書(shū)但既不愛(ài)事業(yè)也不愛(ài)孩子的教師更好一些的教師。而如果教師把對(duì)事業(yè)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)兼?zhèn)溆谝簧恚褪且粋€(gè)好老師。” 先從一個(gè)故事說(shuō)起：

幾位心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他們把幾只剛出生不久的小猴子從母猴子的身邊抱走，放在兩只假母猴之間。一只是用金屬做的“有奶”的假母猴，一只是用絨布做的“無(wú)奶”的母猴。小猴子可以在金屬母猴那里得到奶吃，可以在絨布猴那里得到溫暖和愛(ài)撫。結(jié)果表明，小猴子總是長(zhǎng)時(shí)間的依偎在絨布母猴的懷抱里，特別是在受到恐嚇的情況下更是如此，只是在吃奶的時(shí)候，才接近金屬母猴。

從這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，動(dòng)物更需要得到溫暖和撫愛(ài)。如果學(xué)生得不到老師的愛(ài)和欣賞，學(xué)生就不會(huì)親近老師，正所謂“親其師”，才能“信其道”。老師要想得到學(xué)生的“信”，必須有讓學(xué)生“親”的資格和條件，這個(gè)資格和條件就是老師的“愛(ài)”。課堂教學(xué)中體現(xiàn)出的老師的愛(ài)就是老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、把握，教授方法的選擇，能否吸引學(xué)生，能否讓學(xué)生接受。能否讓學(xué)生到科學(xué)的魅力。所以我認(rèn)為只要老師心里裝著學(xué)生，了解學(xué)生，愛(ài)學(xué)生，才能把愛(ài)融入自己的教學(xué)之中。

感受二：科學(xué)教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生的基本技能入手

清代朱舜水《益廣》中有這樣一句話(huà)：“遺子黃金滿(mǎn)籯，不如教子一經(jīng)”。言下之意就是黃金用盡不可再生，而技藝永遠(yuǎn)享用無(wú)窮。“授人以漁”的道理也被人們廣泛應(yīng)用著。教育究竟是什么？國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的教育研究報(bào)告說(shuō)：教育是“保證人人享有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運(yùn)而需要的思想、判斷、感情和想象方面的自由。”其實(shí)，教育的最終目的就是要培養(yǎng)孩子將來(lái)的生存技能。小學(xué)科學(xué)教材中有很多的內(nèi)容都是培養(yǎng)學(xué)生具體的基本技能的載體，如測(cè)力計(jì)的使用、天平的使用方法、溶解等等。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我努力地挖掘教材中所蘊(yùn)含的技能，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，開(kāi)展課堂教學(xué)。

感受三：教學(xué)是一種享受

時(shí)下有句話(huà)，叫做“享受生活”。教師是一種職業(yè)，教育是一種事業(yè)，當(dāng)一個(gè)人踏入教育這片領(lǐng)地的時(shí)候，也便有了職業(yè)和事業(yè)。如果把教學(xué)看做是一種生存的基礎(chǔ)，也許喚不起心底里對(duì)教學(xué)的熱愛(ài)；如果把教學(xué)看做是一種事業(yè)，也許要為此奔波而勞累；如果你把她看做是一種享受，那么你會(huì)天天心情愉快而輕松。當(dāng)然這種享受帶來(lái)的就是你事業(yè)的成功和生存的保障。教學(xué)五年來(lái)，我有把她當(dāng)做生存基礎(chǔ)來(lái)經(jīng)營(yíng)的時(shí)候，更有把她當(dāng)成事業(yè)來(lái)追求的時(shí)候，但最終發(fā)現(xiàn)還是把她當(dāng)成一種幸福來(lái)享受更劃算。備課使我學(xué)到很多以前不知道的知識(shí)；上課使我享受到的“我的地盤(pán)我做主”的快樂(lè)，享受到了學(xué)生的“童言無(wú)忌”，享受到了學(xué)生帶給我的快樂(lè)與愛(ài)，每當(dāng)看到學(xué)生燦爛笑容中洋溢的自信，我感覺(jué)我又上了一節(jié)得意的課，我的享受又豐厚了一層；聽(tīng)課使我享受到了其他老師的“指點(diǎn)江山”“鎮(zhèn)靜從容”“胸有成竹”的風(fēng)采；教研活動(dòng)使我享受到了集體的智慧，同事間的相互扶持、無(wú)私幫助與細(xì)微處的關(guān)愛(ài)?????我總覺(jué)得，教學(xué)帶給我無(wú)限的享受。感受四：自身要不斷加油

一個(gè)小故事：一個(gè)僧人在一次辯經(jīng)中被駁倒，他百思不解，請(qǐng)方丈指出對(duì)方的破綻，方丈笑而不答，隨手在地上畫(huà)了一條線(xiàn)，讓他在不擦的前提下，把線(xiàn)變短。僧人束手無(wú)策，于是，方丈又畫(huà)了一條更長(zhǎng)的線(xiàn)，原來(lái)的線(xiàn)就顯得短了。方丈說(shuō)：“只有使自己變得更強(qiáng)，才是真正的取勝之道。” 只有使自己變得更強(qiáng)，才是真正的取勝之道——這就是激勵(lì)我不斷進(jìn)取、勇于探索的源泉。

為了滿(mǎn)足孩子們的好奇心，我做到多看書(shū)，多積累。常言說(shuō)，三流的教師傳授知識(shí)，二流的教師指導(dǎo)方法，一流的教師啟迪思想。我覺(jué)得當(dāng)教師就要當(dāng)一流的教師。近五年來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷告訴我，教好這門(mén)“小科”并不容易，因?yàn)檫@是一門(mén)綜合性的課程，它涉及初中的地理、歷史、生物、化學(xué)、物理等學(xué)科的基礎(chǔ)性的知識(shí)，要想當(dāng)好小學(xué)科學(xué)教師，就要做個(gè)“萬(wàn)事通”，就要上知天文、下知地理，無(wú)所不通、無(wú)所不曉，“眼觀(guān)六路、耳聽(tīng)八方”，才能對(duì)付那些“為什么”“怎么辦”，才能讓科學(xué)的種子深深扎根在學(xué)生的心田，所以當(dāng)科學(xué)老師能夠不得不主動(dòng)地學(xué)習(xí)也是一件非常享受又快樂(lè)的事。多動(dòng)筆寫(xiě)實(shí)我的愿望，但落實(shí)到我基本上是空話(huà)，我這個(gè)人比較懶，有時(shí)有一點(diǎn)心得一閃而過(guò)，忘記就徹底忘記了，這是缺點(diǎn)，希望今后我能改正。

“從來(lái)好事天生儉，自古瓜兒苦后甜”。正如教學(xué)，她是一個(gè)艱苦的過(guò)程，更是一個(gè)享受的過(guò)程，在這個(gè)享受的過(guò)程中師生共同由成長(zhǎng)走向成熟，教學(xué)相長(zhǎng)，何樂(lè)而不為呢！當(dāng)老師的感覺(jué)真好，當(dāng)小學(xué)科學(xué)老師的感覺(jué)更好！

第二篇：當(dāng)老師真好

當(dāng)老師真好

春花遍地，甘做園丁勤澆灌，雪領(lǐng)摩手，領(lǐng)馬志士苦登攀。這是我人生的坐標(biāo)！

1990年,當(dāng)我從師范畢業(yè)走上三尺講臺(tái)之后，才真正體味了粉筆生涯的艱辛，也品嘗了心靈勞作的甘美，享受了成功的喜樂(lè)，真正領(lǐng)悟了“老師”這個(gè)稱(chēng)呼沉甸甸的份量，從內(nèi)心深深地感到：當(dāng)老師，一種不錯(cuò)的感覺(jué)，當(dāng)老師——真好！

教師是一個(gè)很好的職業(yè)，對(duì)于不可能去干一番驚天動(dòng)地的偉業(yè)的我來(lái)說(shuō)，這份職業(yè)讓我熱愛(ài)生活充滿(mǎn)活力。讓我感覺(jué)到我時(shí)時(shí)刻刻都有一種創(chuàng)作的欲望，我每天就像一個(gè)孩子一樣對(duì)新的知識(shí)充滿(mǎn)了渴求。所以，有的老師可能就覺(jué)得非常奇怪。老師嘛，不也就是日復(fù)一日、年復(fù)一年的簡(jiǎn)單工作。

不，在我看來(lái)，并不是這樣。在我眼中，教師職業(yè)是一種永遠(yuǎn)沒(méi)有目的的旅行，在這段旅行當(dāng)中，有平靜、有驚喜，當(dāng)然也有沉思和熱情。

有人說(shuō)，當(dāng)老師很辛苦。清晨，伴著晨星跨進(jìn)校門(mén)；夜晚拖著疲倦的身子回家；燈下，要為每一節(jié)教案傾心血，為學(xué)生成績(jī)的提高、良好品格的培養(yǎng)輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐。的確，當(dāng)老師是很辛苦，很勞累，而正是吃了這些苦、受了這些累以后，我才更深地體會(huì)什么是苦中有樂(lè)，什么是累中有甜！

試想，當(dāng)老師的班級(jí)被評(píng)為文明班級(jí)，當(dāng)老師的講課受到學(xué)生歡迎的時(shí)候，老師又會(huì)是多么的激動(dòng)！

人生最大的幸福莫過(guò)于一個(gè)人的價(jià)值在事業(yè)中實(shí)現(xiàn)。

在教師面臨的壓力越來(lái)越大的今天，對(duì)教師的褒貶也沸沸揚(yáng)揚(yáng)。就在于教師職業(yè)既是艱辛的又是崇高的，既是神圣的又是創(chuàng)造性的，既關(guān)系著一個(gè)人的素養(yǎng)又關(guān)系著一個(gè)民族一個(gè)國(guó)家的發(fā)展。也正因?yàn)槿绱耍癖妼?duì)教師在羨慕和寄予厚望的同時(shí)，也有了挑剔，提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，更遠(yuǎn)的要求。

老師的快樂(lè)，在于和鮮活的生命共同奏響和諧的樂(lè)章。花開(kāi)的聲音，告訴你雨露的滋潤(rùn)，陽(yáng)光的沐澤；小樹(shù)苗伸腰的咯吱，告訴你風(fēng)雨的吹打，霜雪的浸染……也許，我們因?yàn)閭湔n，上課，輔導(dǎo)，家訪(fǎng)而忘了當(dāng)老師的快樂(lè)；也許，我們因?yàn)榻辜倍托牡仄诖鴮W(xué)困生的轉(zhuǎn)化而忘了當(dāng)老師的快樂(lè)；也許，我們因?yàn)槊χ^續(xù)教育，自考自修，賽課而忘了當(dāng)老師的快樂(lè)；也許……但太陽(yáng)每天都是新的，快樂(lè)總是和你相約，就在自己的發(fā)現(xiàn)，自己的捕捉，自己的體驗(yàn)。

如今，我在這三尺講臺(tái)上已經(jīng)整整26個(gè)春秋，回顧過(guò)去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我的心中就充滿(mǎn)了快樂(lè)和滿(mǎn)足，所以，今天我要說(shuō)：當(dāng)老師，真好！

第三篇：師德演講稿當(dāng)老師真好

當(dāng)老師真好

各位老師，大家好。我演講的題目是：當(dāng)老師真好

教師是人類(lèi)靈魂的工程師。教師--用筆耕耘、用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤(rùn)。這是人民教師崇高的勞動(dòng)！

當(dāng)我第一次以教師的身份踏進(jìn)小學(xué)時(shí)，我的心情是多少激動(dòng)，多么地自豪。我知道，那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板寫(xiě)下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫(huà)出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻(xiàn)的是自己。可是俗話(huà)說(shuō)得好：醉后方知酒味濃，白發(fā)始覺(jué)學(xué)問(wèn)遲。有人說(shuō)，從來(lái)沒(méi)有哪一個(gè)職業(yè)像老師一樣付出如此的多。是啊，他們只求付出不求回報(bào)。說(shuō)無(wú)私吧，太老套了，用他們自己的話(huà)說(shuō)就是對(duì)得起自己的良心，我們的老師呀，在世人肆意踐踏良知時(shí)，卻用生命去維護(hù)，一遍一遍地向?qū)W生們講述著真、善、美，不惜付出畢生的代價(jià)，何以為證？夜晚的星光可以作證，校園的梧桐樹(shù)可以作威作福證，桌上大大小小的藥瓶可以作證，那在門(mén)口等媽媽回家凍得瑟瑟發(fā)抖的孩子可以作證！“勤勤懇懇、默默無(wú)聞”這是老黃牛的精神；“采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜”這是蜜蜂的精神，燃燒自己，照亮了別人“就是蠟燭的精神。

可以說(shuō)每種產(chǎn)物的存在，都有年一種精神支撐著它。教師的存在呢？支撐它的就應(yīng)該是這種高尚的師德吧！一位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人的一生只有三個(gè)日子：昨天、今天、明天。昨天叫無(wú)奈，今天叫無(wú)畏，明天叫無(wú)悔。“到年邁花甲，驀然回首，感慨平凡孕育了偉大，生活賜予了幸福。因?yàn)槲以谝恢姓业搅宋倚撵`的歸宿，從教人生我有淚無(wú)悔。光輝的事業(yè) 崇高的師德微機(jī)室：張寧雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。”教師就像那默默奉獻(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”教師的品德和素養(yǎng)是教師發(fā)展的一個(gè)重要前提，只有對(duì)“怎樣做一名好教師”這一問(wèn)題有深刻的認(rèn)識(shí)，才能對(duì)自己提出更高要求。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)。踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？

我認(rèn)為:首先，樹(shù)立良好的師德形象。教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。曾經(jīng)有一名普普通通的教師，他不幸患上了強(qiáng)直性脊椎炎，頸不能轉(zhuǎn)，腰不能彎，腿不能曲，上課時(shí)整個(gè)身體全靠雙拐支撐著。但他不悲觀(guān)、不憂(yōu)傷教育是技藝，更是哲學(xué)，是藝術(shù)，是詩(shī)篇，是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對(duì)話(huà)，教育需要用我們的熱情和生命去擁抱！這是我讀完《現(xiàn)代教育報(bào)》有關(guān)王能智老師的長(zhǎng)篇報(bào)道《名師之路》的最大感想。社會(huì)需要名師，家長(zhǎng)追求名師，學(xué)生信賴(lài)名師，每位教師本身渴望成為名師，學(xué)校更是高薪聘請(qǐng)名師。何為名師？我以為，真正的名師不是教育行政部門(mén)一紙文件任命的，名師是有思想，即有教學(xué)個(gè)性。聽(tīng)其課如聽(tīng)美妙絕倫之音樂(lè)，久聽(tīng)不厭；聽(tīng)其談，能使人茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗。

二是教學(xué)效益突出，即教學(xué)質(zhì)量高。我不認(rèn)為教學(xué)成績(jī)好的教師就一定是名師，真正的名師不是在課堂上解答學(xué)生所有的“為什么”。而是讓無(wú)疑問(wèn)的學(xué)生，走出課堂時(shí)能夠產(chǎn)生滿(mǎn)天的“問(wèn)號(hào)”。

三是師德好，即具有崇高的人格魅力，高尚的道德情操，不懈創(chuàng)新的追求品質(zhì)。人立其側(cè)，即能如沐春風(fēng)。似乎名師離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，其實(shí)仔細(xì)想想，當(dāng)我們守住教育這份職業(yè)的道德底線(xiàn)，當(dāng)我們牢記我是一名人民教師，當(dāng)我們把每一個(gè)學(xué)生看作自己的孩子時(shí)，你，我們，不就是名師嗎？有位智者說(shuō)“有人把我當(dāng)人看，我把自己當(dāng)牛干，有人把我當(dāng)牛干，我把自己當(dāng)人看！！”，其實(shí)，名師是過(guò)程，名師是一種精神，一種信念，一種追求，終生努力便是名師！忘掉你的職稱(chēng)，拋掉你的老本，放下你的架子，老老實(shí)實(shí)地向?qū)W生學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)，不斷提高自己的育人水平，不斷提升自己的精神境界，不斷追求新的教育理想。終生努力即名師。朋友們，讓我們都擁有一份不斷努力，不斷超越自己的信念吧。

演講完畢，謝謝大家！

第四篇：當(dāng)老師的感覺(jué)真好

當(dāng)老師的感覺(jué)真好

老師，幾乎是整個(gè)社會(huì)最高尚的職業(yè)，都說(shuō)老師是偉大的，今天，我也體驗(yàn)了一回當(dāng)老師的感覺(jué)。

上課鈴響了，同學(xué)們迅速回到教室坐好，這節(jié)課是數(shù)學(xué)課。一會(huì)兒，老師走進(jìn)來(lái)了，對(duì)大家說(shuō)，這節(jié)課講練習(xí)冊(cè)，然后又說(shuō)：“何林航你上講臺(tái)來(lái)給同學(xué)們講題。”我拿著練習(xí)冊(cè)，走上講臺(tái)去，手心直冒汗，心砰砰的跳，生怕自己講錯(cuò)。但我還是不斷安慰自己：別怕，錯(cuò)了老師和同學(xué)會(huì)糾正的。

“請(qǐng)同學(xué)們看第一題，一個(gè)圓柱的底面直徑是??”我先把題念了一遍，然后給同學(xué)們講解思路，把算式說(shuō)了一遍，講完以后，我看了看李老師，發(fā)現(xiàn)李老師很滿(mǎn)意，還朝我點(diǎn)了點(diǎn)頭，我等同學(xué)們改正完以后，又繼續(xù)講下一道題，講到選擇題的時(shí)候，我剛講完，老師說(shuō)：“這道題雖然做對(duì)了，但方法不是很正確，于是老師耐心地給我們講解了一遍方法。接著，我又把剩下的填空和選擇都講完，正準(zhǔn)備下去的時(shí)候，聽(tīng)見(jiàn)老師對(duì)我說(shuō)：“別下去，你借助這個(gè)實(shí)物投影給大家把應(yīng)用題講了。”我拿著一枝筆，邊指著算式邊給同學(xué)們講：“首先要明白這個(gè)算的是圓柱的表面積，先算出側(cè)面積，然后算出底面積，然后??”我太緊張了，額頭上都直冒汗，但還是鼓起勇氣講完了這道題。

我講完全部的應(yīng)用題后，走下了講臺(tái)，然后，老師對(duì)大家說(shuō)：“霍家輝同學(xué)的思路十分清晰，大家應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，然后請(qǐng)大家把錯(cuò)題改一下。”聽(tīng)了這番話(huà)，我的心里比吃了蜜還甜呢。

下課了，我坐在座位上，心想；當(dāng)個(gè)小老師真的感覺(jué)很棒喏！不過(guò)，也很累，看來(lái)我們是該好好體諒體諒老師了，你說(shuō)對(duì)嗎？

慈吉小學(xué)五年級(jí):何林航

第五篇：教育細(xì)節(jié)當(dāng)“啞巴”老師,感覺(jué)真好!

當(dāng)“啞巴”老師，感覺(jué)真好！

今天早晨，我一走進(jìn)班級(jí)，全班38名同學(xué)全部到了，可是，學(xué)生們并沒(méi)有像我期望的那樣，個(gè)個(gè)都拿出書(shū)來(lái)讀，那幾位調(diào)皮的小家伙，仍舊在發(fā)表自己精彩的演講。要是以前，我會(huì)大吼一聲“安靜”，然后是一段“一日之際在于晨”之類(lèi)的訓(xùn)話(huà)，最后要求所有人捧起書(shū)大聲朗讀。可今天，我并沒(méi)有這樣做，而是站在講臺(tái)前，巡視著大家，靜候了三分鐘，一部分同學(xué)好奇了，漸漸地注意到了我的到來(lái)，我靈機(jī)一動(dòng)，繼續(xù)“裝啞”，如何？于是，在所有同學(xué)關(guān)注的目光中，我在黑板上工整地寫(xiě)下了：“早讀內(nèi)容：有感情朗讀《去年的樹(shù)》，背誦全文”，并附上一句“友情提醒”：“如果你認(rèn)為現(xiàn)在自己可以閑聊，那么你就自己作主吧！”寫(xiě)完之后，我就站到教室的后面，靜觀(guān)其變。嘿，這一招真靈！絕大多數(shù)同學(xué)都不約而同地捧起書(shū)讀了起來(lái)，而且很專(zhuān)注，這比以前在班上大聲呵斥的效果好多了，那些調(diào)皮的學(xué)生讀了幾分鐘后，又左顧右盼起來(lái)，然而他們四處碰壁，也只得捧起書(shū)讀了起來(lái)。近20分鐘時(shí)間，我沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，同學(xué)們也讀得相當(dāng)投入，70%的同學(xué)能流利背誦《去年的樹(shù)》全文。走出晨讀的課堂，我感慨良多。

教育無(wú)細(xì)節(jié)，在引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的道路上，給孩子營(yíng)造一個(gè)自主發(fā)展的氛圍與用教師的威嚴(yán)去震懾學(xué)生相比，效果要好一百倍，甚至更多！只要我們給了孩子一個(gè)自主發(fā)展的舞臺(tái)，學(xué)生一定會(huì)給我們更多的驚喜。