第一篇：語文七下《孫權勸學》練習

《孫權勸學》同步習題

【基礎積累與運用】

1．閱讀文言文要注音字的讀音，請給下面的字注音。

①卿（）②涉（）③邪（）④孰（）⑤遂（）⑥豈（）

2．依據課文，解釋下列詞語的意思。

①當涂掌事：

②涉獵： ③才略：

④大兄：

3．朗讀文章要注意句子的語氣。讀讀下列句子，寫出句子中加點虛詞所表示的語氣。

①孤豈欲卿治經為博士邪！答：

②但當涉獵，見往事耳。答：

③大兄何見事之晚乎！答：

4．下列句子中，沒有人稱代詞的一組是（）

A．卿今當涂掌事

B．孤常讀書

C．蒙辭以軍中多務

D．自以為大有所益

5．（1）《孫權勸學》選自《

》，《

》是（）主持編纂的一部 通史，記載了從 到五代1362年間史事。

（2）文中“治經”中的“經”指《

》《詩》《

》《

》《春秋》等書。

6．古代文言文中的許多語句是成語的重要來源，請根據下面兩句話的意思，在本文中找出相應的成語。

（1）比喻人學識尚淺。（）

（2）另眼相看，用新眼光看人。（）

7．宋代詩人劉過曾寫過一首題為《書院》的“勸學詩”：

力學如力耕，勤惰爾自知。

但使書種多，會有歲稔時。

這首詩運用了（），表達的意思是（）。而《孫權勸學》則以 為主，言簡意豐地表達了學習的重要性。

【精讀】

初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。

1．下列各句中，加點詞語意義和用法相同的一項是（）

A．①卿今當涂掌事 ②但當涉獵 B．①蒙辭以軍中多務 ②自以為大有所益 C．①見往事耳 ②大兄何見事之晚乎

2．對“孤常讀書，自以為大有所益”的正確翻譯是：

3．人物的語言往往體現人物的語氣和心理，請分析下列人物語言的作用。

（1）卿今當涂掌事,不可不學!答：

(2)卿言多務,孰若孤 答：

4.下列對文章內容的分析，不正確的一項是（）

A．孫權勸學，既指出了呂蒙學習的必要性，又使用了現身說法，指出“學”的可能性，從而使呂蒙無可推辭。

B．魯肅與呂蒙的對話，既從正面烘托出了孫權勸學的顯著成效，也進一步告訴人們讀書，學習的重要性。

C．魯肅與呂蒙的對話，一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實性情與融洽關系。

D．魯肅與呂蒙“結友而去”，從側面表現了孫權勸學的結果以及呂蒙才略的驚人增長。

5.本文與《傷仲永》一文都是談學習的重要性的，你從中得到了怎樣的啟示？

答：

【拓展閱讀】

魯肅過蒙屯下

魯肅代周瑜，當之陸口，過蒙屯下。肅意尚輕蒙，或說肅曰：“呂將軍功名日顯，不可以故意待也，君宜顧之。”遂往詣蒙。酒酣，蒙問肅曰：“君受重任，與關羽為鄰，將何計略以備不虞?”肅造次應曰：“臨時施宜。”蒙曰：“今東西雖為一家，而關羽實熊虎也，計安可不豫定?”因為肅畫五策。肅于是越席就之，拊其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，結友而別。時蒙與成當、宋定、徐顧屯次比近，三將死，子弟幼弱，權悉以兵并蒙。蒙固辭，陳啟顧等皆勤勞國事，子弟雖小，不可廢也。書三上，權乃聽。蒙于是又為擇師使輔導之其操心率如此。（《三國志·呂蒙傳》節選）

1．解釋文中加點詞語的意思。

（1）過：

（2）詣：

（3）就：

（4）悉：

2．用“/”給下列句子斷句。

于是又為擇師使輔導之其操心率如此

3．句子翻譯

（1）將何計略以備不虞? 譯文：

（2）吾不知卿才略所及乃至于此也。譯文：

4．魯肅為什么和呂蒙“結友”？ 答：

5．聯系課文《孫權勸學》，談談你對呂蒙的看法。

答：

《孫權勸學》參考答案

【基礎積累與運用】

1．卿qīng 涉shè 邪yé 孰shú 遂suì 豈qǐ 2．①當官掌權，②瀏覽群書但不作深入研究，③軍事方面或政治方面的才能和謀略，④即長兄,這里是對同輩年長者的稱呼。3．①邪：表示疑問的語氣，②耳：用在陳述句尾，表“只有如此而已”、“罷了”的語氣。③乎：表示感嘆的語氣，同“啊”。4．C 5．（1）《資治通鑒》 《資治通鑒》 北宋 司馬光 編年體 戰國（2）《易》 《書》 《禮》 6．（1）吳下阿蒙（2）刮目相待 參考答案：剛從大學畢業的張老師，由于業務知識不熟，教學經驗少，在教學中常常捉襟見肘，但是，他勤奮好學，不久，在教學中取得了令人刮目相待的成績。人們談起他時，都喜滋滋地說：“張老師已不是以前的吳下阿蒙啦！”7．比喻 勤奮讀書如農夫種地，幾分耕耘，幾分收獲。對話。

【精段閱讀】

1．C（A 動詞，掌握/能源動詞，應當；B介詞，用/動詞，認為；C動詞，了解、認清。）2．我經常讀書，自認為有很大的益處（或“好處”）。3．文中的“往事”在這里是“歷史”，而在現代漢語中是“過去的事情”的意思；文中的“但”在這里是“只”，而在現代漢語中是表示轉折關系的連詞。4．（1）語氣堅決果斷，神態嚴肅，既嚴格要求，又充滿期望。（2）神情激動，語氣殷切，以自己的經歷向呂蒙說明“學”的可能性。5．B（正面）6．參考答案：讀書學習大有益處，人只有不斷地學習，才能提升自我，增長知識與才干。

【拓展閱讀】

1．（1）經過，（2）到，（3）走近，（4）全、都。2．于是又為擇師/使輔導之/其操心率如此3．（1）（你）打算用什么計策來防備意外情況呢？（2）我不知道你的才能和謀略竟到了這種地步。4．魯肅起初對呂蒙不屑一顧，在和呂蒙交談后，被他的才能和謀略所折服，于是，與他“結友”而別。5．此題為開放性題目。（1）勤奮好學；（2）勇而有謀略，識軍計。（此答案僅在參考，只要說的有理即可。）

第二篇：《孫權勸學》同步練習

《孫權勸學》同步練習

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●作業導航

１、理解課文內容，從中受到啟發；

２、了解課文中幾個語氣詞所表示的語氣；

３、了解司馬光與《資治通鑒》。

一、基礎部分

初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。

１、給文中加粗字注音。

卿（）

當涂（）辭（）

孤（）

涉獵（）孰（）

２、對下列詞語的解釋有誤的一項是（）

Ａ、治經：研究儒家經典。經指《詩》《書》《禮》《易》《春秋》。

Ｂ、當涂：當道；涂，道路。

Ｃ、涉獵：瀏覽群書，不作深入研究。

Ｄ、見事：認清事情，識別事勢。

３、為下列詞語找出與之意思相近的成語。

? 大有所益：__________________________

? 士別三日，即更刮目相待：_______________________________________

４、從以下的對話中，可以看出說話人怎樣的口吻、神態和心理？

? 權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”

?（魯肅）與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”

? 蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”

５、翻譯下列各句。

? 卿今當涂掌事，不可不學！

? 但當涉獵，見往事耳。

? 結友而別。

二、提高部分

閱讀下列語段，回答６～１０題。

勸 學

君子曰：學不可已。青，取之于藍，而青于藍；冰；水為之，而寒于水，木直中③

①②繩，輮以為輪，其曲中規，雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也。故木受繩則直金就礪則利君子博學而日參省乎己則知明而行無過矣。

⑥

④⑤

??

故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。??

〖注〗 ①已：停止。②藍：草名，也叫蓼藍，葉子可制染料。③中：符合，合乎。④挺：直。⑤礪：磨刀石。⑥參：檢驗。⑦跬：半步。⑧騏驥：駿馬。⑨十駕：劣馬拉車走十天，（也能走得很遠）。駑馬，劣馬。駕，馬拉車一天所走的路程叫“駕”。⑩功不在舍：它的成功在于走個不停。鍥：刻。

６、用斜線給文中無標點的文字斷句。

７、解釋加粗字的含義。

? 輮：_______________________________________________。⑨⑩⑦

⑧

? 規：_______________________________________________。

? 金：_______________________________________________。

? 省：_______________________________________________。

８、翻譯下列句子。

? 故不積跬步，無以至千里。

答：__________________________________________________。

? 騏驥一躍，不能十步。

答：__________________________________________________。

９、從“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”句中可引出一個成語，你知道嗎？若知道；請寫出來。

答：_______________________________________________________。

１０、文中用“青于藍”“寒于水”“以為輪”“木受繩則直”“金就礪則利”這些比喻說明什么道理？

答：_______________________________________________________。

【試一試】

１１、課外搜集司馬光的故事給大家講一講。

答：_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

【參考答案】

一、基礎部分

１、qīn tú cí ɡū shè shú

２、Ｂ

３、? 大有裨益

? 士別三日，當刮目相看

４、? 孫權對呂蒙說話，表現出君主對臣子的關切之情，從自身的體會談起，既親切又中肯。? 表現出魯肅的驚異之色，完全出乎他的意料，顯出既敬佩又羨慕的神態。? 表現出呂蒙學有大進步，非常坦率的心理。

５、? 你現在掌權管事，不能不學習。? 只是粗略地閱讀，了解歷史罷了。? 和呂蒙結成朋友，然后分別。

二、提高部分

６、??直/??利/??己/

７、? 同“柔”，用火熨木使它變曲 ? 圓規，匠人用來取圓的工具 ? 指金屬制成的刀劍等 ? 檢查自己的思想行為

８、? 因此不積累半步的路途，就沒有用來達到千里的辦法。? 日行千里的馬跳一下，不能跳躍十步遠。

９、鍥而不舍。

１０、? “青于藍”“寒于水”兩個比喻來說明通過學習，一定可以增長知識，得到提高。? “以為輪”“木受繩則直”“金就礪則利”三個比喻說明人經過學習可以培養品德、改變本性。

１１、略

第三篇：人教版語文七下15孫權勸學教學案

語文（七下·第一單元）

15＊孫權勸學 孫權勸學

編著：路紀善 總課時____時間_______周次_______星期________ 教學目標：

1、了解有關文學常識。

2、掌握文言字詞。

3、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物的神態、心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。

4、物塑造，正面描寫與側面描寫相結合及對比手法的運用。

5、學無止境，開卷有益，學有益于人的完善和發展。（與《傷仲永》比較）教學重點：

1、字詞。（本文是略讀課文，字詞部分以課外準備、課內教授相結合）

2、品讀對話，分析人物形象。教學難點：聯系課文、生活，讓學生真正真正領悟到讀書有益于人的發展的道理。教學方法：自學、合作、探究。教學課時：3課時

第一課時

一、品味詞典詞語：356惡貫滿盈358鱷魚眼淚 恩斷義絕 恩同再造360而立 爾虞我詐361耳濡目染 耳熟能詳 耳提面命 耳聞目睹362邇來

二、括號內注音：初，權謂呂蒙曰：“卿（）今當涂（）掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤（）豈（）欲卿治經為博士邪（）!但當涉（）獵，見往事耳。卿言多務，孰（）若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮（）目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂（）拜蒙母，結友而別。

三、朗讀節奏：初，權/謂呂蒙曰：“卿/今/當涂/掌事，不可/不學！”蒙/辭以/軍中/多務。權曰：“孤/豈欲卿治經為博士邪？但當/涉獵，見/往事耳。卿言/多務，孰/若/孤？孤常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何/見事/之/晚乎！”肅/遂拜蒙母，結友/而別。

四、注釋：

1、初：當初，這里是追述往事的習慣用詞。

2、權：指孫權，字仲謀，黃龍元年（公元222年）稱帝于建業（今江蘇南京），國號吳，不久遷都武昌（今湖北鄂城）。

3、謂：告訴，對??說，常與“曰”連用。

4、卿：古代君對臣或朋友之間的愛稱。

5、今：現在。

6、涂：同“途”。當涂掌事：當涂，當道，即當權的意思。掌事，掌管政事（異議：當涂：地名）。

7、2010—2011學年下學期

復興中學：母語伴我愉悅行 編著 語文（七下·第一單元）

15＊孫權勸學

辭：推托。

8、多務：事務多，雜事多。

9、孤：古時候王侯的自稱。

10、治經：研究儒家經典。"經”指四書五經，四書：《大學》《中庸.》《論語》《孟子》，五經：《詩經》《尚書》《禮記》《易經》《春秋》

11、博士：當時專掌經學傳授的學官。

12、但：只，僅。

12、涉獵：泛覽，廣泛地閱讀。獵，本意獵取，本文為閱讀。

13、見往事：了解歷史。見，了解；往事，指歷史。

14、乃：于是，就。

15、及：到了?的時候。

16、過：到。

17、尋陽：縣名，現在湖北黃梅西南。

18、才略：軍事方面或政治方面的才干和謀略。

19、非復：不再是。20、更：重新。

22、大兄：長兄，這里是對同輩年長者的尊稱。

23、見事：認清事情。

24、但：只，僅。

25、孰若：誰像。孰：誰，若：像。

26、就：從事。

27、遂：于是，就。

28、士別三日：有抱負的人分別幾天。三：幾天，這里指“少”（與常見的“多”的解釋不同）。

29、何：為什么。30、呂蒙：東吳名將，汝南富陂（今安徽阜陽）人

31、耳：表示限制，語氣詞，相當于“而已”、“罷了”。

32、吳下：指吳縣，現在江蘇蘇州。

33、始：開始。

34、與：和。

35、論議：談論，商議。

36、大：非常，十分。

37、驚：驚奇。

38、今：現在。

39、者：用在時間詞后面，無翻譯。40、復：再。

41、即：就。

42、拜：拜見。

43、待：等待。

44、吳下阿蒙：三國時吳國名將呂蒙，對呂蒙親昵的稱呼

46、當：掌管。

45、刮目相待：用新的眼光看待，即另眼相看。刮目：擦擦眼睛。

46、更：重新。

47、阿蒙：名字前加“阿”，有親昵的意味。

48、邪：嗎。表反問語氣。

49、乎：啊。表感嘆語氣。

48、當涂：當權，當道，即當權的意思。通假字：邪(yé）通“耶”，語氣詞，表反問；“涂”同“途”一詞多義：當：但當涉獵（助動詞,應當）。當涂掌事（動詞：正）。見：見往事耳（了解）。大兄何見事之晚乎（認清）。

古今異義詞：博士：古，當時古代專掌經學傳授的學官。今，一種學位。往事：古:指歷史。今：過去的事。以：用。古今異義字：更 古：重新。今：更加，越發。及 等到......時候。大 很，非常。

豈 難道。就 本意靠進，此為去做。士 人物的通稱。過 到，經2010—2011學年下學期

復興中學：母語伴我愉悅行 編著 語文（七下·第一單元）

15＊孫權勸學

過。

但 【但當涉獵】 古：只。今：表轉折關系的連詞 耳 古：語氣詞，譯為“罷了”。今：耳朵 治 古：研究。今：治理

博士 古：當時專管傳授經學的學官。今：求學的高學位。見 古：知道。今：看見

【見往事耳】：了解。【大兄何見事之晚乎】：認清事物。

五、結合注釋翻譯

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

六、參考譯文：當初，吳王孫權對呂蒙說：“你現在身居要職掌握重權，不可以不學習！”呂蒙用軍中事務繁多來加以推辭。孫權說：“我難道是想要你研究經書而成為博士嗎！只應當廣泛閱讀，了解歷史罷了。你說你事務繁多，哪個像我一樣多？我常常讀書，自己認為有很大的收益。”呂蒙就開始學習。等到魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙一起商議，魯肅聽到呂蒙的見解后非常驚奇地說：“以你現在的才干和謀略，已不再是當年的那個吳下阿蒙了！”呂蒙說：“讀書人分別幾日，就要另眼相待，兄長2010—2011學年下學期

復興中學：母語伴我愉悅行 編著 語文（七下·第一單元）

15＊孫權勸學

為什么知道這件事這么晚啊！”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友后才告別。

七、整體感悟

1、讀后感（重點詞語句子以及全篇，感悟其運用之巧妙、準確。）

________________________________________________________________________________________

2、課文提要（寫作思路），感悟作者之匠心。

____________________________________________

3、文眼（詞語、句子或段落）____________________________________________

4、寫作意圖以及中心思想

________________________________________________________________________________________

5、寫作特點（要舉例說明）

（1）__________________（2）_____________________

八、質疑（你的疑難問題及探究結果），最少提出3個問題

________________________________________________________________________________________

九、研討與練習：

（一）________________________________________________________________________________________(二)————————————————————————————————————————————

2010—2011學年下學期

復興中學：母語伴我愉悅行 編著 語文（七下·第一單元）

15＊孫權勸學

第二課時

編著：路紀善 總課時____時間_______周次_______星期________

十、展示學習成果

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

十一、鑒賞：本文是根據先前的史書改寫的。因先前的史書已有較詳細的記載，而又無新的史料可以補充，所以本文是根據從略的原則對先前史書的有關記載進行改寫的。與《三國志·吳志·呂蒙傳》裴松之注引《江表傳》的文字相比，本文僅區區119字，雖極簡略但剪裁精當，不僅保留了原文的精華，保持了故事的完整性，而且以更精練的文筆突出了人物的風采，是一篇成功的改寫之作。

本文寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話。可分兩層：先寫孫權勸學，呂蒙“乃始就學”；后寫魯肅“與蒙論議”，“結友而別”。

本文記事簡練，全文只寫了孫權勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片斷，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結果，而不寫出呂蒙如何好學，他的才略是如何長進的。寫事情的結果，也不是直接寫呂蒙如何學而有成，而是通過魯肅與呂蒙的對話生動地從另一個側面反映出呂蒙的進步之大，孫權的循循善誘，魯肅的英雄惜英雄，三位一體，足顯作者的文筆功架之深厚。1．本文是怎樣以對話表現人物的？

2010—2011學年下學期

復興中學：母語伴我愉悅行 編著 語文（七下·第一單元）

15＊孫權勸學

本文注重以對話表現人物。對話言簡意豐，生動傳神，富于情趣。僅寥寥數語，就使人感受到三位人物各自說話時的口吻、神態和心理。

孫權勸學，先一語破的，向呂蒙指出“學”的必要性，即因其“當涂掌事”的重要身份而“不可不學”；繼而現身說法，指出“學”的可能性。使呂蒙無可推辭，“乃始就學”。從孫權的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關心、期望，而又不失人主的身份。“卿今者才略，非復吳下阿蒙”，是情不自禁的贊嘆，可見魯肅十分驚奇的神態，以他眼中呂蒙變化之大竟然判若兩人，表現呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的驚人長進。需要指出的是，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進確實非同一般。“士別三日，當刮目相待，大兄何見事之晚乎？”是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應。“三日”形容時間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。并且，他還很愛才。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態，他以當之無愧的坦然態度，表明自己才略長進之快之大。孫權的話是認真相勸，魯肅、呂蒙的話則有調侃的意味，二者的情調是不同的。

在本文中，寫魯肅、呂蒙對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關系，表明在孫權勸說下呂蒙“就學”的結果，從側面表現了呂蒙的學有所成，筆墨十分生動，這是全文的最精彩之處。

2．魯肅為什么與呂蒙“結友”？

文章以“肅遂拜蒙母，結友而別”結尾。魯肅之所以主動與呂蒙“結友”，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進一步從側面表現了呂蒙才略的驚人長進。

十二、本文成語：吳下阿蒙、刮目相待、士別三日。十三、一課一得：句子和句子分類：句子是由詞或短語構成的語言單位，能表達一個相對完整的意思，能完成一次簡單的交際任務，在語音上有一定的語調，表示陳述、疑問、祈使、2010—2011學年下學期

復興中學：母語伴我愉悅行 編著 語文（七下·第一單元）

15＊孫權勸學

感嘆的語氣，在書面上用句號、問號、感嘆號表示出來。完整的句子結構是：

（定）主//[狀]謂<補>＋（定）賓

例如：(我們)學生||[一定][要]學＜好＞（專業）課程

定語用在主語前面，是修飾限制主語或賓語的中心語的 如：“（冬天里）的春天”

補語用在謂語的后面，是補充說明謂語中心語的。如：“辨認＜仔細＞” 句子成分：

1、主語：主語是謂語陳述的對象，指明說的是“什么人”或“什么事物”。

例如：(1)中國人民志氣高。(2)提高整個中華民族的科學文化水平是億萬人民群眾的切身事業。

2、謂語：謂語是陳述主語的，說明主語的，說明主語“是什么”或怎么樣“。

例如：(1)滿天烏云頓時消散了。(2)樹葉黃了。(3)小王今年十六歲。(4)魯迅是中國現代文學的奠基人。(5)明天星期日。(6)什么書他都看。

3、賓語：賓語在動詞后面，表示動作、行為涉及的人或事物，回答“誰”或“什么”一類問題。

例如：(1)什么叫信息？(2)門口圍著一群看熱鬧的。(3)馬克思認為知識是進行斗爭和為無產階級解放事業服務的手段。

九、經典推薦：冉（）求曰：“非不說（）（1）子之道，力不足也。”子曰：“力不足者，中道而廢。今女畫（2）。” 「注釋」（1）說：音ｙｕè，同悅。（2）畫：劃定界限，停止前進。「譯文」冉求說：“我不是不喜歡老師您所講的道，而是我的能力不夠呀。”孔子說：“能力不夠是到半路才停下來，現在你是自己給自己劃了界限不想前進。”「評析」從本章里孔子與冉求師生二人的對話來看，冉求對于學習孔子所講授的理論產生了畏難情緒，認為自己的能力不夠，在學習過程中感到非常吃力。但孔子認為，冉求并非能力的問題，而是他思想上的畏難情緒做怪，所以對他提出批評。

2010—2011學年下學期

復興中學：母語伴我愉悅行 編著

第四篇：七年級語文孫權勸學同步練習1

第15課《孫權勸學》導學練測 【字詞綜合運用】（1）注音

卿（qīng）豈（qǐ）涉獵（shè）孰（shú）遂（suì）（2）形似字區別（3）解詞

權謂呂蒙曰（告訴）

蒙辭以軍中多務（用 事務）孤豈欲卿治經為博士邪（難道）孰若孤（誰 比得上）自以為大有所益（認為）但當涉獵（粗略地閱讀）當涂掌事（當道，當權）蒙乃始就學（才 開始從事）卿今者才略（語氣詞，不譯）士別三日（分別）

及魯肅過尋陽（到了??時候 到）見事之晚（認清事物）（4）通假字

孤豈欲卿治經為博士邪（“邪”同“耶”，語氣詞）（5）成語

刮目相待（看）：指別人已有顯著進步，不能再用老眼光來看待。吳下阿蒙：比喻人學識尚淺。（6）多義詞辨析（7）古今異義 【重點句子分析】

本文寫孫權勸學，著重表現孫權的善勸，而完全略去呂蒙的對話，僅以“蒙辭以軍中多務”一句寫呂蒙的反應，并僅以“蒙乃始就學”一句寫呂蒙接受了勸說。寫魯肅“與蒙論議”，著重以二人的一問一答，來表現呂蒙才略長進之快之大，至于魯肅與呂蒙“結友”，這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”并為其才略所折服的余韻。【課文背景知識】（1）作家作品

司馬光（1019～1086），字君實，陜州夏縣（現在山西省夏縣）人。北宋政治家、史學家。主編《資治通鑒》，有《司馬文正公集》。（2）閱讀知識

了解作者和寫作背景對理解文言文有什么作用 文章是作者用來反映社會生活，抒發內心情感的方法，因此文章的內容和思想感情與作者的生活經歷、遭遇處境緊密相連。如生活在社會底層的作者，其作品多體現平民百姓的疾苦；而那些無意仕途的作者，文筆就較輕松，多山水風景、兒女情長的作品；至于一些政治失意、懷才不遇的作者，常會在作品中抒發郁悶傷感之情。所以了解作者的生平，對文言文學習是很有幫助的。

當然，寫作背景對理解文言文也很重要。每篇文章都有其一定的創作背景，由于年代久遠，文字上的障礙已經不少，若對內容理解再有困難就更不利于學習了。了解寫作背景可以幫助我們進一步加深對課文內容的理解。

（3）背景知識

《資治通鑒》全書二百九十四卷，是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。書名是以歷史上的得失作為借鑒來加強統治的意思。【課文結構分析】（1）層次結構 第一層（“初”??“蒙乃始就學”），寫孫權勸學，呂蒙“乃始就學”。第二層（“及魯肅過尋陽”??“結友而別”），寫魯肅“與蒙論議”，“結友而別”。（2）中心意思及寫作特點

本文通過孫權勸學的故事，強調了讀書學習對增長才略、“當涂掌事”的重要作用。

本文以對話為主，用不多的幾句話，就使人感受到三位人物說話時的口吻、神態和心理。（3）課文翻譯

當初，孫權對呂蒙說：“你現在當權管事了，不可不學習！”呂蒙以軍中事務多來推辭。孫權說：“我難道想要你鉆研經書當博士嗎？只應當粗略地閱讀，了解以往的事情罷了。你說事務多，誰比得上我事務多呢？我經常讀書，自以為大有益處。” 呂蒙于是開始學習。到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙論議，十分驚奇地說：“以你現在的才干、謀略來看，你不再是原來那個吳下阿蒙了！”呂蒙說；“士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事太晚了啊！”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友，然后分別了。【課文寫作特色】

1．筆墨簡約，言簡意賅。2．運用對話，刻畫人物。【課本習題提示】

一、示例：呂蒙的變化給我們的啟示是，要虛心接受別人的意見，有則改之，無則加勉。（此題是開放性的，只要言之成理即可。）

二、1．邪：表示反問語氣，可譯為“嗎”。2．耳：表示限止語氣，可譯為“罷了”。3．乎：表示感嘆語氣，可譯為“啊”。

【同步達綱練習】

（1）給下列的形似字注音并組詞。（2）解釋下列句中加粗的詞語 ①孤豈欲卿治經為博士邪！

孤：__________________________________________________________________ 博士：________________________________________________________________ ②但當涉獵。

但：_________________________________________________________________ 涉獵：________________________________________________________________ ③卿今當涂掌事。

卿：__________________________________________________________________ 當涂：________________________________________________________________ ④即更刮目相待。

更：__________________________________________________________________ ⑤大兄何見事之晚乎！

見事：________________________________________________________________（3）給下列句中加粗的詞語選擇正確的義項。

①權謂呂蒙曰（）

A．叫做 B．說 C．告訴 ②蒙辭以軍中多務（）A．告辭 B．言辭 C．推辭 ③見往事耳（）

A．看見 B．了解 C．見識 ④孰若孤（）A．第二人稱，你 B．比得上，如，好像 C．這個

D．假如，如果 ⑤蒙乃始就學（）

A．于是，就 B．才 C．卻，竟然 ⑤及魯肅過尋陽（）A．經過 B．到 C．離開

（4）下列說法正確的一項是（）A．《資治通鑒》是一部紀傳體通史。

B．司馬光，字君實，南宋著名的政治家、史學家。

C．本文通過寫魯肅與呂蒙的對話，表明在孫權勸說下呂蒙“就學”的結果，從正面表現了呂蒙的學有所成，這是全文的最精彩之處。

D．文章中，孫權的話是認真相勸的，魯肅與呂蒙的對話則有調侃的味道，二者的情調是不同的。

（5）下列句子中加粗的詞表示什么語氣，并指出它和現代漢語中的哪個語氣詞相近？ ①孤豈欲卿治經為博士邪！

邪：___________________________________________________________________ ②但當涉獵，見往事耳。

耳：___________________________________________________________________ ③大兄何見事之晚乎！

乎：___________________________________________________________________（6）閱讀下面的文言語段，回答問題。師曠論學 劉 向

晉平公問于師曠曰：“吾年七十欲學，恐已暮矣！”師曠曰：“何不炳燭乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎了。”師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎！臣聞之，少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧①行乎？”平公曰：“善哉！”

［注釋］①昧：暗

①分別指出下列加粗字的用法和意義。②解釋下列詞語。

暮（）戲（）問于師曠（）聞（）善（）為人臣（）③“平公曰：‘善哉！’句中“善”字的字面意義和蘊含的深層意義分別是什么？ ④翻譯文中畫橫線的句子。

⑤文中畫橫線的句子所使用的修辭手法是__________，意在說明一個_____________的道理。

【典型熱點考題】

例1 閱讀下面一段話，完成題目。

生命的過程注定是由激越到__________，由絢爛到__________。一切情緒上的激蕩終會過去，一切彩色喧嘩終會消隱。如果你愛生命，你該不怕去__________。因為到了這一天，樹高千丈，落葉歸根，一切終要回返大地，消溶于那一片渺遠深沉的棕土。到了這一天，你將攜帶著豐收的生命果粒，牢記著他們的苦澀或甘甜，隨著那飄zhuì（）的落葉消隱，沉埋在秋的泥土里，去安享生命最后的勝利，去吟唱生命真實的凱歌！

（1）從下面的詞語中選擇三個最恰當的，分別將其序號填在文中橫線上。①安詳 ②安逸 ③平靜 ④平淡 ⑤體嘗 ⑥體察（2）根據拼音把相應的漢字寫在其后的括號里。（2002，山西）

辨析：這是一道檢查同義詞辨析和漢字識記的題，同樣離不開日常的語言積累。解答時，一靠語感，二要聯系語境，單純從詞義角度理解，是不靈活的。“激越”、“安詳”與“絢爛”、“平淡”是兩組相對應的表示一個動態過程中不同階段的兩個詞語，語義、語境都相吻合。“體嘗”的意思是“體會品嘗”，下文中的“苦澀”、“甘甜”兩個詞是你選擇它的提示。所以本題的正確答案是：①④⑤；墜。

例2 填入下面一段文字中的語句，與上下文銜接最恰當的一項是（）

相聲的關鍵在于創作。現在專門進行相聲創作的人越來越少，這是市場變化造成的。隨著文藝的多元化發展，其他藝術門類規模逐漸變大，相聲創作人員卻在分流，__________ A．因為看電視劇和小品的人遠遠多于看相聲的，相聲創作的酬金也低于電視劇和小品，所以有的改行寫小品了，有的寫電視劇了。

B．因為相聲創作的酬金低于電視劇和小品，看電視劇和小品的人又遠遠多于看相聲的，所以有的改行寫電視劇了，有的寫小品了。

C．有的改行寫電視劇了，有的寫小品了，因為看電視劇和小品的人遠遠多于看相聲的，相聲創作的酬金也低于電視劇和小品。

D．有的改行寫小品了，有的寫電視劇了，因為相聲創作的酬金低于電視劇和小品，看電視劇和小品的人又遠遠多于看相聲的。（2002，杭州）

辨析：這是一道考查語言邏輯的題目，只要掌握做題的規律，找到突破口，就會非常簡單。空白處的前一個詞是“分流”，“有的??有的??”承接它，很合適；“因為”后的兩個原因中，“看電視劇和小品”與上文的“寫電視劇、小品”聯系緊密，所以應放在前邊，而且“相聲創作酬金低”也是一個次要原因，所以放在后面。所以本題應選C。【易錯例題分析】

例 用詞造句不恰當的是（）

A．和睦：老師的臉上總是帶著慈祥和睦的笑容。B．詫異：聽了這突如其來的消息，大家都很詫異。C．蹣跚：望著蹣跚遠去的父親，我的淚涌了出來。

D．肆虐：我國北方大部分地區今春風沙肆虐，再次引起人們對環保的重視。

警示：這四個詞我們都不陌生，日常使用率較高，因而無形之中就會養成一種使用的習慣。由于大家的年齡特點，思維跟不上表達，往往隨心所“語”，而不去探究正確與否，所以，答題時容易受平時表達習慣的影響，產生錯覺。“和睦”一詞的意思是“相處融洽友愛；不爭吵”，用來形容“笑容”顯然不合適，“溫和”較恰當，所以正確答案是A。

參考答案

（1）qīng卿相 jī唧唧 liè獵奇 là臘月（2）①古時王侯的自稱 當時專掌經學傳授的學官 ②只 粗略地閱讀 ③古代君對臣或朋友之間的愛稱 當道，當權。④重新 ⑤認清事物（3）①c ②c ③b ④b ⑤a ⑥b（4）D（5）①表反問語氣，可譯為“嗎”。②表限止語氣，可譯為“罷了”。③表感嘆語氣，可譯為“啊”。（6）①他的，代詞 自己，代詞；代詞，代下文所言的事 助詞，的 ②晚 戲弄 向 聽說 好 做 ③字面意義：（講得）好極了。深層意義：贊揚、佩服師曠關于學無止境的勸戒。④少年好學，（就）好像初升太陽的光華；壯年好學，（就）好像中午太陽的光芒；老年好學，（就）好像點燃蠟燭的光亮。⑤比喻、排比 學無止境，只要想學，不懈追求，任何時候都會有所收獲

第五篇：八年級語文孫權勸學

第22課 古文二則

孫權勸學

【教學目標】

1．知識目標：了解有關本文的文學常識；了解并積累文中的一些常用文言詞語。2．能力目標：弄清文意，在理解文意的基礎上熟讀課文，做到能當堂背誦； 分析人物對話的語氣，揣摩想象人物當時的神態和心理。

3．情感態度與價值觀：培養學生虛心接受正確意見，努力學習的精神。【教學要點】

重點：品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現的人物形象特點。

難點：聯系生活，讓學生真正領悟到讀書有益于人的發展和完善的道理。【教學設想】

可通過朗讀來揣摩領會人物形象，讓學生進行討論來理解課文。【教學步驟】 三課時

第一課時

【導入新課】

“開卷有益”這個成語是說讀書對人們大有益處。本文講了一個有關讀書的故事。三國時，孫權手下的名將呂蒙大字不識幾個。孫權勸他，你現在當權，不可以不讀書。呂蒙聽了孫權的勸告，開始學習，后來果然大有長進。

【新課探究】

一、解題 1．作者簡介

司馬光，字君實，北宋政治家、史學家，著有《司馬文正公集》。2．《資治通鑒》

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統治者治國提供歷史經驗和教訓的。

“鑒于往事，有資于治道”——宋神宗語，因此命名《資治通鑒》 “讀書治國平天下”（補充 “正心、修身、齊家、治國、平天下”

二、引導學生有目的地朗讀課文 原文：

初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。1．初讀課文，讀準字音。卿qīng 更gēng 2．再讀課文，讀清句讀。讓學生根據課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎上讀出語句的停頓。可讓一學生讀，讓其他學生聽他哪些句子讀錯了，然后一起糾正。

3．學生根據文下注釋，初步理解課文內容。（可逐段講解）。

4．請同學將這個故事完整的講給大家聽，可以加入自己的理解和想象，使故事更好聽，人物更豐滿。

5．熟讀課文，依據注釋試譯全文，并根據自己的理解畫出重點字詞。譯文：

當初，吳王孫權對大將呂蒙說道：“你現在身當要職掌握重權，不可以不去學習呀！”呂蒙以軍營中事務繁多為理由加以推托。孫權說：“我難道是想要你成為精通儒家書籍、傳授經學的學官嗎？你只應當粗略地閱讀，了解了解歷史。你說你軍務繁忙，哪能比得上我繁多的事務呢？但我常常讀書，并自己感到獲得了很大的收益。”呂蒙于是開始學習。等到東吳軍師魯肅路過尋陽的時候，與呂蒙討論事情，魯肅聽到呂蒙的見解后非常驚奇地說：“你如今的才干謀略，已不再是過去的呂蒙了！”呂蒙說：“對于有志氣的人，分別了數日后，就應當擦亮眼睛重新看待他的才能，老兄你為什么看到事物的變化這么晚呢！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結為好友，然后告別而去。

第二課時

【導入新課】

針對上一課的教學重點，檢查學生朗讀理解的情況。【新課探究】

一、整體把握課文，理清課文結構。概括情節：勸學一就學一議論一結友。思考：課文在情節的處理上有什么特點? 理解：①詳寫“勸學”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學”、“結友”則一筆帶過。②正面寫“勸學”經過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側面寫呂蒙學業的長進。③情節以人物對話為主。

二、課文分析

1． 孫權與呂蒙對話的主要內容是什么? 勸學。

2．呂蒙接受了孫權的建議嗎? 辭一就學。

3．課文是怎樣表現呂蒙學習的效果的? 沒有直接表現呂蒙的才學大增，學有所成，而是從魯肅的言語中側面表明的，通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現的。

4．呂蒙是怎樣從“吳下阿蒙”一變而為讓人“刮目相待”的? 聽從了孫權的勸告，“就學”。5．魯肅為什么對呂蒙會“刮目相待”? 因為他從與呂蒙的談話中，發現呂蒙才略大增，與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。6．“刮目相待”后，魯肅有何舉動?說明了什么? 與呂蒙結友，說明魯肅對呂蒙的賞識、認可。7．孫權如何以現身說法，勸呂蒙學習？ 討論并歸納：“孤常讀書，自以為大有所益。” 8．為什么“士別三日，即更刮目相待。” 討論并歸納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發展的眼光看待人和事。

三、分析對話，體會人物形象 1．請一位同學朗讀孫權的話。思考討論：

①“卿今涂掌事，不可不學!”寫出了怎樣的口氣?表現了怎樣的心理? 用雙重否定的形式，語氣堅決，神態鄭重嚴肅，不可置否，表現了孫權對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見關心、厚望。語重心長，諄諄告誡。

②“孤豈欲卿治經為博士邪?”表達了怎樣的心態? “邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯系句意，隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。

③“但??耳”表達了怎樣的心態? 說得語重心長，言辭懇切

④“卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”這樣說有何作用? 現身說法，鼓勵呂蒙求學，神情激動、語重心長，言辭懇切。

說明：這番勸言，表現出孫權的善勸。既有嚴格的要求，又有殷切的期望，既責備呂蒙的不爭、無志，又透出關懷愛護之心，那種莊重而語重心長的神態斑然可見。

2．請兩位同學分角色朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀準說話時的語氣語調。思考討論：

①“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理?說明了什么? 既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進步感到高興，驚異、贊許之態呼之欲見。呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發出贊嘆，這句話從側面反映呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。

②“大兄何見事之晚乎!”這句話表現了呂蒙當時怎樣的心情? 為自己的進步深感自豪、自得。“何??乎!”表感嘆語氣，相當于“啊”，并非對魯肅不滿，而是表現出呂蒙對自己才略長進后感到很自豪、自得。呂蒙的“自豪、自得”緣于對學習有新的認識，從學習中獲益非淺。

3．齊讀全文，思考：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調上有區別嗎?請說明。

孫權的話是認真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關系；蒙、肅皆為同僚，對話則有一種調侃的趣味蘊含其中。

4．分析人物形象

孫權：王者之風，長者之氣，睿智，關心下屬。嚴格要求、殷切期望、以身作則、現身說法、語重心長、言辭懇切。

呂蒙：知識 就是力量。直率，知錯就改、虛心好學、才干謀略、大有長進。魯肅：尊重知識、尊重人才。

第三課時

【導入新課】 文言總結與作業 【新課探究】

一、理解詞語在文中的意思

1．當涂掌事（當涂：執政，掌權 掌事：掌管國家大事）2．蒙辭以軍中多務（辭：借口 多務：事情多）3．治經（研究儒家經典）

4．涉獵（廣泛瀏覽群書，不作深入探究）4．見往事耳（往事：指歷史）5．孰若孤（孰若：與??相比如何）

二、文中的成語

1．吳下阿蒙——原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思。（現在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。）

2．（士別三日）刮目相待——刮：擦，摩。刮目：擦眼。待：相看待。也作“刮目相看”。用新的眼光來看待。（表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。）

三、古今異義

1．為博士（博士 古義：古代研究經學的最高官職名；今義：學位的最高一級）2．但當涉獵（但：古義：不過，僅；今義：轉折連詞，但是）3．魯肅過尋陽（過：古義：到；今義：過去，經過）4．孤常讀書（孤：古義：王侯自稱；今義：孤獨）四、一詞多義 見――見往事耳（見：了解，知道）見事之晚（認識）

五、名句理解填空

老王學習回來后，各方面有了很大的提高，同志們都說他：“士別三日，刮目相待”。（用《孫權勸學》中的語句）

六、創新練習

1．呂蒙原本是一介武夫，而魯肅是吳國有名的謀士，但后來魯肅為何愿意跟他“結友”？（課后練習一）

明確：是學習，使呂蒙從一介武夫轉變為通經書、懂謀略的儒將，由此得到大謀士魯肅的敬重，愿意與之結友。本題意在讓學生認識到學習對健康人格的重要性。

2．說話訓練：談談你學了這篇課文后有何感受。要求：注意語言表達要清楚，有條理。

3．請以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想象，寫一篇隨筆。【小結】

本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口吻、神態和心理。

這是的一篇關于勸學和學習的文章。我想我們大家要反問一下自己：我是一個好學的人嗎？我正在用學習完善、發展自己嗎？如果學了這篇課文，同學們能夠認識到學習的重要性，那么我們最重要的目的也就達到了！

【結構板書設計】

孫權勸學

《資冶通鑒》 吳下阿蒙—————→刮目相待

(勸學、就學、議論、結友)

勸學：辭一就(懇切、關心)議論：非復吳下阿蒙(驚異、贊嘆)何見事之晚(自得、自豪)