第一篇：2011高考語(yǔ)文教學(xué)素材：簡(jiǎn)妙作文法――絕妙結(jié)構(gòu)

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語(yǔ)文教學(xué)素材：簡(jiǎn)妙作文法――絕妙結(jié)構(gòu)

一、開(kāi)頭簡(jiǎn)妙寫(xiě)法―――扣題定位引下文。

開(kāi)篇簡(jiǎn)潔明了，緊扣題目，把題目中的關(guān)鍵詞在首段三言兩語(yǔ)中體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)首段還具有定位作用：感情基調(diào)，選材范圍。首段還具有設(shè)置懸念，引起下文的作用。

如《烏江水，霸王情》：烏江水的澎湃聲依舊清晰可辨，它不停地翻滾著，不停地向人們?cè)V說(shuō)著那無(wú)盡的霸王情……

再如《改變?nèi)松拈W念》：這個(gè)“改變?nèi)松拈W念”，是老師告訴我的故事，至今仍珍藏在我心里。它告訴我，在人世間，不應(yīng)該放過(guò)每一個(gè)能夠幫助別人的機(jī)會(huì)。

再如《偏方》：老安有偏方。他的大兒子考上了清華。他的二兒子考上了北大。【簡(jiǎn)妙④26頁(yè)】

再如《路》路，在我們的生活中，是再平凡不過(guò)的了，我們幾乎每天都要宇路打交道。當(dāng)你行走在大路上時(shí)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)大路上形形色色的景象呢？【簡(jiǎn)妙④40頁(yè)】

再如《媽媽的手》：前幾天，忽然心血來(lái)潮，想為媽媽剪剪指甲。媽媽卻有些不好意思，我笑著把她的手拽了過(guò)來(lái)，卻猛地一顫：哦，這不是我記憶中的媽媽的手！【簡(jiǎn)妙④46頁(yè)】

再如《笛聲悠揚(yáng)》：傍晚時(shí)分，他時(shí)常站在村口，手拿一截短笛，吹上一曲，悠揚(yáng)的笛聲在村野回蕩。

《特殊的作業(yè)》：十一長(zhǎng)假，竇老師給大家布置了一項(xiàng)特殊的作業(yè)：你們放假回家后向自己的父母說(shuō)一句：我愛(ài)你們！請(qǐng)注意他們的表情變化，放假回來(lái)后向全班匯報(bào)并交流。

二、中間簡(jiǎn)妙寫(xiě)法―――承頭順寫(xiě)詳重點(diǎn)。

承頭就是承接首段往下寫(xiě)。時(shí)而點(diǎn)點(diǎn)題中的關(guān)鍵詞，這樣可以不偏題，因?yàn)槭锥问强垲}的。順寫(xiě)就是按一定順序往下寫(xiě)。詳重點(diǎn)就是突出重點(diǎn)，把突出中心的材料詳細(xì)寫(xiě)出來(lái)。

如①《總有一把鑰匙屬于自己》：開(kāi)頭“小時(shí)候，我的書(shū)包里總放著一把鑰匙，放學(xué)回到www.tmdps.cn 版權(quán)所有@高考資源網(wǎng) 高考資源網(wǎng)（ks5u.com）

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家門(mén)口，我便找出那把鑰匙打開(kāi)門(mén)鎖，于是家的氣息撲面而來(lái)，我又擁有了自己的世界。”中間“每次考試時(shí)難題很多，考完后老師評(píng)講完卷子，我們便豁然開(kāi)朗――――題目原來(lái)如此簡(jiǎn)單。這是因?yàn)槔蠋焸魇诹宋覀円话谚€匙，一下子讓我們登上了知識(shí)的新臺(tái)階。”“在漫長(zhǎng)的人生之旅中，也有著許多心鎖。但我相信總有一把鑰匙屬于自己。”“去年暑假，因?yàn)檠奂玻メt(yī)院動(dòng)手術(shù)，雙眼被紗布密封起來(lái)。那一刻，黑暗像潮水無(wú)聲無(wú)息地高漲著，覆蓋著我，將我淹沒(méi)在黑暗的深淵。以后的三天，我將生活在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有風(fēng)景的黑暗世界里。失去光明的三天，將是什么滋味啊！”“親朋好友帶著鮮花來(lái)探訪我了，可我只能用心感覺(jué)他們的笑容，用耳朵揣度他們的聲音。雖然親情和愛(ài)心包擁著我，我卻生活在黑暗的天堂里。就這樣，一把心鎖將我的心靈與外界隔絕了。”

“一天，我聆聽(tīng)收音機(jī)里播放著海倫·凱勒的《假如給我三天光明》。聽(tīng)著聽(tīng)著，一陣勁風(fēng)裹挾著新鮮的空氣，猛然推開(kāi)了我的心扉。是呀，堅(jiān)強(qiáng)的海倫為什么能熬過(guò)87年無(wú)光無(wú)聲無(wú)語(yǔ)的孤獨(dú)歲月？我漸漸感悟到，她在對(duì)時(shí)間的珍惜，對(duì)光明的渴求和生活的熱愛(ài)中，找到了屬于自己的鑰匙，從而打開(kāi)了閉鎖的命運(yùn)之門(mén)。她用自己的智慧，創(chuàng)造了一筆無(wú)價(jià)的精神財(cái)富，不是嗎？”“海倫凱勒的精神也正是我需要的一把鑰匙，它慢慢打開(kāi)了我的心鎖，打開(kāi)了我心靈的新天地。”“這一刻我悔悟了：為什么以前極少去珍惜索擁有的東西，而奢求那些還沒(méi)有的東西呢？我以往對(duì)光明世界的一切，為什么幾乎視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞呢？哦我失去了太多美妙的東西，失去了太多寶貴的時(shí)間。我失去的豈止是三天的光明呀！”

②《重要的鵝卵石》開(kāi)頭：一天，老師在桌上放了一個(gè)裝水的瓶子，然后又叢桌子下面拿出一些正好可以叢瓶子口放進(jìn)去的鵝卵石。

中間：老師把石塊放完后，問(wèn)他的學(xué)生：“你們說(shuō)，這瓶子是不是滿的？”“是！”學(xué)生們異口同聲地回答。“真的嗎？”老師笑著問(wèn)。然后再?gòu)淖老履贸鲆淮槭樱阉槭訌钠靠诘瓜氯ィ瑩u一搖，再加一些，又問(wèn)學(xué)生：“你們說(shuō)這瓶子滿了嗎？”這回他的學(xué)生不敢回答得太快了：“也許沒(méi)滿。”“很好！”老師說(shuō)完，又從桌子下面拿出一袋沙子，慢慢地倒進(jìn)瓶子里。倒完后，他繼續(xù)問(wèn)班上的學(xué)生：“現(xiàn)在你們告訴我，這個(gè)瓶子滿了嗎？”“沒(méi)有滿！”全班學(xué)生這下學(xué)乖了，大家很有信息地回答說(shuō)。“好極了！”老師又從桌下拿出一大瓶水，把水倒進(jìn)看起來(lái)已經(jīng)被鵝卵石、小碎石、沙子填滿的瓶子。當(dāng)有些事都做完之后，老師正色問(wèn)他的學(xué)生：“你們從上面的這些事情中，學(xué)到了什么重要的道理？”一位學(xué)生回答說(shuō)：“無(wú)論我們的工作多忙，行程排得多滿，如果要一下的話，還是可以多做一些事的。”老師聽(tīng)到回答后，點(diǎn)了點(diǎn)頭，微笑道：www.tmdps.cn 版權(quán)所有@高考資源網(wǎng) 高考資源網(wǎng)（ks5u.com）

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“答案不錯(cuò)，但并不是我要告訴你們的重要信息。”結(jié)尾：說(shuō)道這里，老師故意停頓了一下，用眼睛向全班同學(xué)掃了一遍說(shuō)：“我想告訴大家的重要信息是，如果不將大鵝卵石首先放進(jìn)瓶子里去，你以后就再也沒(méi)有機(jī)會(huì)把它們放進(jìn)去了！”（做事不分輕重緩急的人，終難有所作為。我們不僅應(yīng)清楚自己該做什么，更應(yīng)清楚什么才是最重要的，要首先完成最重要得事！）

③中考滿分作文《真沒(méi)想到》，敘寫(xiě)“我”為完成老師布置的作業(yè)，向爸爸媽媽說(shuō)一聲“我愛(ài)你們”的故事，經(jīng)過(guò)兩次“我”欲說(shuō)又止的蓄勢(shì)鋪墊之后，隨著一聲“我愛(ài)你們”的發(fā)出，強(qiáng)烈的情感磁場(chǎng)頓時(shí)生成，作者及時(shí)從多角度作細(xì)節(jié)描寫(xiě)，給讀者以心靈震撼。請(qǐng)欣賞全文：

《真沒(méi)想到》

開(kāi)頭：“同學(xué)們，這堂課我們學(xué)習(xí)了《理解，應(yīng)該是雙向的》這篇課文，啟發(fā)一定不小。過(guò)去，有些同學(xué)總是抱怨父母對(duì)自己愛(ài)得不夠，可是從未想想，你們給父母多少愛(ài)呢？今天，我給大家布置一項(xiàng)口頭作業(yè)：你們回家對(duì)自己的父母說(shuō)一句?我愛(ài)你們！?看看他們有什么反應(yīng)。明天班會(huì)時(shí)向全班同學(xué)匯報(bào)。”（這個(gè)開(kāi)頭雖然沒(méi)有點(diǎn)題，但“看看他們有什么反應(yīng)”就暗示文題）中間：對(duì)爸爸媽媽說(shuō)“我愛(ài)你們”。唉，這個(gè)……多不好意思啊！唉，再說(shuō)吧！晚飯后，我們一家三口坐在電視前。爸爸拿著報(bào)紙，媽媽在織毛線。我托著腮幫，心里盤(pán)算著：說(shuō)不說(shuō)呢？說(shuō)吧，太那個(gè)……不說(shuō)吧，老師……說(shuō)就說(shuō)，有什么大不了的，不就四個(gè)字嘛！“爸爸……”“嗯，干什么？”“媽媽……”“什么事，有事就說(shuō)嘛！”“沒(méi)事，在家里，你什么事都可以說(shuō)。”“嗯，這個(gè)，啊……不太好說(shuō)。”“爸爸，媽媽?zhuān)覑?ài)你們！”我終于鼓足了勇氣，大聲說(shuō)道。爸爸媽媽怔了一下。爸爸將報(bào)紙舉高，遮住了他那噙著淚水的眼睛，報(bào)紙?jiān)谖⑽⒌仡澏吨瓔寢岊D時(shí)扔下手中的毛線，一把摟住了我，兩串滾燙的淚珠滴到了我的臉上。

結(jié)尾：剎那間，我也驚呆了。啊！真沒(méi)想到，爸爸媽媽原來(lái)也渴望我的愛(ài)！真沒(méi)想到，“愛(ài)”，這么一個(gè)普通的字眼，能使人的心貼得這么近，這么緊，產(chǎn)生這么大的威力。爸爸、媽媽?zhuān)矣肋h(yuǎn)愛(ài)你們！

簡(jiǎn)評(píng)：爸爸由“拿著報(bào)紙”到“舉高”報(bào)紙，媽媽由“在織毛線”到扔下毛線，父母的“怔了一下”與“我也驚呆”，爸爸的“噙著淚水”和媽媽的“滾燙淚珠”，爸爸“顫抖”的手和媽媽“摟住我”的手……這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)膩而逼真地凸現(xiàn)出父母親激動(dòng)喜悅而難以自控的心情，給讀者強(qiáng)烈的震撼。由此可見(jiàn)，中考作文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)設(shè)計(jì)，不僅要注重個(gè)性化，體現(xiàn)獨(dú)特性，更要注重“細(xì)”——具體細(xì)致，多方著墨，講究前后的勾連、照應(yīng)和變化，只有這樣，真情的釋放才能具www.tmdps.cn 版權(quán)所有@高考資源網(wǎng) 高考資源網(wǎng)（ks5u.com）

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有爆發(fā)性和震撼力。

曹津源 薦評(píng)

(曹津源 《中國(guó)中學(xué)生報(bào)》第1231期)④《媽媽的手》開(kāi)頭（扣題定位引下文）：前幾天，忽然心血來(lái)潮，想為媽媽剪剪指甲。媽媽卻有些不好意思，我笑著把她的手拽了過(guò)來(lái)，卻猛地一顫：哦，這不是我記憶中的媽媽的手！中間(承頭順寫(xiě)詳重點(diǎn)):記憶中的媽媽的手，有如細(xì)綢一般光潔細(xì)膩。這是我媽媽的手嗎？怎會(huì)如此粗糙，如同一張尖利的砂紙？16年了，這雙手為我付出了太多太多。自幼，這雙手便為我編織了一張幸福的網(wǎng)。小時(shí)候，這雙手每日牽著我往返于家與幼兒園之間，這雙手與我共同見(jiàn)證著每一個(gè)日出日落，聆聽(tīng)著每一聲鸝鳴雀啾。在這雙手的牽引下，小小的我長(zhǎng)大了。這雙手，給了我一個(gè)彌足珍貴的少年。現(xiàn)在，依然是這雙手，每天為我操勞著一切：為我擠牙膏，兌洗臉?biāo)瑹崤Ｄ蹋踔翈臀宜洪_(kāi)面包的包裝袋！無(wú)微不至的照顧，已經(jīng)到了極點(diǎn)！一切的爭(zhēng)分奪秒，只為了我能多睡一會(huì)兒。我仔細(xì)端詳著這雙手，心生無(wú)限感慨：媽媽的手已非當(dāng)年的錦緞了，歲月的刻刀已在上面無(wú)情地留下了那深深淺淺的凹陷，顯得那么粗糙。這粗糙，記載著我16年來(lái)的索取。時(shí)間帶來(lái)了我的成長(zhǎng)，也帶走了媽媽的韶華。結(jié)尾（照應(yīng)開(kāi)頭所感）：媽媽?zhuān)?qǐng)等著我長(zhǎng)大，我將用長(zhǎng)大的手牽著您那時(shí)已蒼老的手，我會(huì)牽著您的手走過(guò)幸福快樂(lè)的日子！

⑤《珍惜幸福》開(kāi)頭：幸福，時(shí)時(shí)刻刻圍繞在你的周?chē)喝绻闩c母親逛街，心存溫馨，那就是幸福;如果你在課堂上，在老師的指導(dǎo)下，遨游知識(shí)海洋，那就是幸福；如果你在朦朧的燈光下，靜靜看書(shū)，凝神遐想，那就是幸福……中間：假日，我陪母親逛街。我喜歡稍后一步跟著母親，憑她老人家?guī)е以诮窒镒蠊沼艺邸Ｄ赣H帶著我來(lái)到一家點(diǎn)心鋪，從腰間掏出一張面額不小的鈔票，非要我和那幾個(gè)小孩坐在同一條長(zhǎng)凳上吃點(diǎn)心。于是，我便擎著小碗加入了那幾個(gè)小孩的行列，大嚼大咽起來(lái)。母親則在一旁微笑著。陪母親逛街，是件多么幸福的事呀！母親憐愛(ài)我，縱寵我，不為別的，就因?yàn)槲沂撬呐畠骸Ｎ已壑辛鲃?dòng)的是她昨日的眼神，我眉梢挑著的是她今日的驕矜。在母親的心目中，我的一顰一笑一啄一飲都是天大的事。我拈起一片快樂(lè)的紅葉，母親便擁有整座楓林；我咽下一滴苦澀的海水，母親便墜入了汪洋大海。擁有母親，便擁有幸福。與母親相伴，幸福的瓊漿便汩汩流出。

清晨，語(yǔ)文老師風(fēng)風(fēng)火火走進(jìn)了教室，他和藹可親，夸張有度的表情，總令我們感到親www.tmdps.cn 版權(quán)所有@高考資源網(wǎng) 高考資源網(wǎng)（ks5u.com）

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切，他詼諧幽默的話語(yǔ)，聲情并茂的講解總能博得我們的陣陣掌聲。他“沒(méi)大沒(méi)小”地和我們“侃大山”，同時(shí)又巧妙地為我們揭開(kāi)了神秘的文學(xué)面紗。瑯瑯的書(shū)聲中孕育著生機(jī)，靜靜的思索中流露出希望。有時(shí)，我們品味著“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”的意境；有時(shí)我們感悟這“我很幸福，因?yàn)槲以钸^(guò)”的哲理；有時(shí)領(lǐng)略著“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭”的豪情。多么美的瞬間，多么幸福的時(shí)刻！

感到疲憊時(shí)，從擺滿名著的書(shū)架上隨意抽出一本《文化苦旅》或《藝術(shù)人生》，泡杯咖啡，坐在撒滿冬日陽(yáng)光的窗前，細(xì)細(xì)品味。夜深人靜時(shí)，縮在被窩里，聽(tīng)著北風(fēng)呼呼作想，看著艾米莉的《呼嘯山莊》。我喜歡看書(shū)，更喜歡看書(shū)給我?guī)?lái)的幸福。

結(jié)尾：幸福在我的字典鐘，表示關(guān)愛(ài)，上學(xué)和看書(shū)。在我的詮釋中，幸福有著雖淳樸卻美好的意思。我快樂(lè)，因?yàn)槲覔碛行腋＃⑶椅視?huì)好好地珍惜幸福，讓它永遠(yuǎn)陪伴在我左右。

三、結(jié)尾簡(jiǎn)妙作文法―――照應(yīng)開(kāi)頭寫(xiě)所感。

結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)出關(guān)鍵詞，也照應(yīng)了題目，同時(shí)結(jié)尾的內(nèi)容寫(xiě)出自己的感想、感受或感悟。（只寫(xiě)其中之一即可）

如①《珍愛(ài)無(wú)聲》開(kāi)頭：高山，在無(wú)聲中訴說(shuō)威峻。藍(lán)天，在無(wú)聲中袒露曠遠(yuǎn)。江河，在無(wú)聲中書(shū)寫(xiě)恢宏。人，亦在無(wú)聲中笑看人間的月圓花瘦，把持心靈的陰晴曲直，掂量生命的跌宕浮沉，送走時(shí)光的斗轉(zhuǎn)星移。在同時(shí)，沉淀下了無(wú)聲的真情，值得珍惜。結(jié)尾：我懂了，真愛(ài)無(wú)聲。我知道，要無(wú)聲珍惜。[中間：見(jiàn)《選評(píng)》27頁(yè)]

如②《我的視線―――記一把藍(lán)色的雨傘》開(kāi)頭：我的視線，這么久以來(lái)都不得不為一把傘所牽絆……結(jié)尾：這一切，都因?yàn)槟前褍A斜的藍(lán)色傘。那藍(lán)色，明徹如天空，讓我的視線不敢移開(kāi)，永遠(yuǎn)都不敢移開(kāi)。[中間：見(jiàn)《選評(píng)》32頁(yè)]

如③《我發(fā)現(xiàn)枕頭里有個(gè)小小的世界》開(kāi)頭：從小，我就有落枕的毛病，早晨起來(lái)，常常是歪著脖子，疼得哭爹喊娘。母親自然是小心地替我揉來(lái)揉去，可這畢竟不是個(gè)長(zhǎng)久之計(jì)。

中間：母親看著我痛苦的樣子，決定給我特制一個(gè)枕頭。棉花是最如意的材料，可是太軟了不行，太硬了也不行，母親就一把把地挑選著棉花，感覺(jué)適中才放進(jìn)枕袋。兩天后，我感激地接過(guò)媽媽的這只花枕頭，它那么輕，卻又那么重。把頭放上去，花枕的中間正好凹下www.tmdps.cn 版權(quán)所有@高考資源網(wǎng) 高考資源網(wǎng)（ks5u.com）

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去，將我的頭包在里面，棉籽輕輕按摩著我的頭部，就像是靜靜的深夜，躺在海邊沙地上，看滿天繁星，吸清新空氣，舒暢極了，呼吸之間全是媽媽的一瓣心香。

可是夏天來(lái)了，棉花被汗水一浸，就會(huì)發(fā)出霉味。于是，我索性撇開(kāi)枕頭，仰著頭睡覺(jué)。結(jié)果自然是我又睡歪了脖子，母親又有了心事。

沒(méi)辦法，只好托人從外地帶回一大包綠豆殼，母親用它又縫制了一只新枕頭。這只枕頭可比棉花的好多了，睡在上面，只要我輕輕一動(dòng)，就會(huì)有一種“沙沙”的聲音，就像是沒(méi)有歌詞的童謠，在靜靜的夜空彌散，連夜的精靈都會(huì)因此止住腳步，我當(dāng)然睡得格外香。后來(lái)我才知道，它些綠豆殼花了父親近半個(gè)月的薪水，或許是因?yàn)樘矚g這綠豆枕了，我做作業(yè)時(shí)都會(huì)捧著它。終于有一天枕布破了，看到滿枕的綠豆殼散落滿地，我的眼淚也一下子落了下來(lái)：這可是父母第二次為我做的枕頭啊!

上初中了，離家那天，母親塞給我一只新枕頭，新枕頭溢著一股股藥香，沁人心脾。母親說(shuō)，這是父親特地上南通買(mǎi)的。學(xué)校住宿的每一天，枕著藥枕，聽(tīng)枕中藥材的 聲，那簡(jiǎn)直是在欣賞人間最美妙的音樂(lè)，我仿佛又找到了家的感覺(jué)，每一次閉上眼睛，就像是一手拉著父親，一手位著母親，來(lái)到了落葉林，看一地金黃，滿是溫馨。

……

結(jié)尾：歲月流逝，我漸漸明白，在這變化的枕頭里有個(gè)不變的世界，在這個(gè)世界里，有一種情感無(wú)時(shí)無(wú)刻不在延續(xù)。也許，關(guān)于這個(gè)世界的故事并不精彩，可它會(huì)伴我一生一世……

〔簡(jiǎn)評(píng)〕作者由小見(jiàn)大，以極為普通的枕頭為線索，表現(xiàn)父母對(duì)子女的一片愛(ài)意，感情真摯，令人動(dòng)容。文章三寫(xiě)枕頭，讓這一小物件成為情的觸發(fā)點(diǎn)和凝聚點(diǎn)，并由此構(gòu)成層層遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)，構(gòu)思新穎，不落俗套。值得一提的是，作者沒(méi)有把情感的傳遞寫(xiě)成一種單向活動(dòng)，而是多次以充滿詩(shī)意的語(yǔ)言描寫(xiě)“我”相應(yīng)的情感反應(yīng)，或展現(xiàn)海濱之夜繁星滿天之美，或述說(shuō)“沒(méi)有歌詞的童謠”的意境，或傾訴身邊“一地金黃”的林間的溫馨之感，這種筆法所構(gòu)筑的雙向互動(dòng)型的情感世界，具有更強(qiáng)的感染力。此外，本文語(yǔ)言樸實(shí)而含蓄，“呼吸之間全是媽媽的一瓣心香”等句，辭短情深，耐人尋味。

如④《淚水擦干以后》：開(kāi)頭：我獨(dú)自坐在窗前，兩眼凝視著遠(yuǎn)方。眼，已哭得通紅；淚，還在流著。我沒(méi)有擦，讓淚流到嘴邊，澀澀的。任淚水打濕剛發(fā)下來(lái)的分?jǐn)?shù)少得可憐的試卷。結(jié)尾：滿眼的淚水化著一股神奇的力量，涌入我的全身，我拉亮了燈，宿舍一下溫暖了許多。哦哦看著被淚水浸濕的試卷，擦干淚水，握起筆，開(kāi)始認(rèn)真總結(jié)，尋找失敗的原因……我要讓這次失敗成為我前進(jìn)的動(dòng)力。窗外，皎潔的月光一瀉千里，星星也不知什么時(shí)候鉆了出來(lái)，www.tmdps.cn 版權(quán)所有@高考資源網(wǎng) 高考資源網(wǎng)（ks5u.com）

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還眨著調(diào)皮的眼睛，我的臉上露出了燦爛的笑容。【《選評(píng)》128頁(yè)】

總之，學(xué)習(xí)了李凌老師的簡(jiǎn)妙作文法，我覺(jué)得收獲頗豐，如果我們?cè)诮窈蟮淖魑闹心芾斡洸⑦\(yùn)用這種方法我想我們的作文已經(jīng)向成功邁出了一大步。當(dāng)然要寫(xiě)好作文還得要仔細(xì)觀察，潛心積累，多看，多讀，多悟，多寫(xiě)，多改。

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第二篇：簡(jiǎn)妙作文法

簡(jiǎn)妙作文法——絕妙結(jié)構(gòu)

點(diǎn)擊數(shù)：175 次 錄入時(shí)間：2011/7/1 11:57:00 編輯：zhangwei19910302

李傳權(quán)

一、開(kāi)頭簡(jiǎn)妙寫(xiě)法―――扣題定位引下文。

開(kāi)篇簡(jiǎn)潔明了，緊扣題目，把題目中的關(guān)鍵詞在首段三言兩語(yǔ)中體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)首段還具有定位作用：感情基調(diào)，選材范圍。首段還具有設(shè)置懸念，引起下文的作用。

如《烏江水，霸王情》：烏江水的澎湃聲依舊清晰可辨，它不停地翻滾著，不停地向人們?cè)V說(shuō)著那無(wú)盡的霸王情??

再如《改變?nèi)松拈W念》：這個(gè)“改變?nèi)松拈W念”，是老師告訴我的故事，至今仍珍藏在我心里。它告訴我，在人世間，不應(yīng)該放過(guò)每一個(gè)能夠幫助別人的機(jī)會(huì)。

再如《偏方》：老安有偏方。他的大兒子考上了清華。他的二兒子考上了北大。

再如《路》：路，在我們的生活中，是再平凡不過(guò)的了，我們幾乎每天都要與路打交道。當(dāng)你行走在大路上時(shí)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)大路上形形色色的景象呢？

再如《媽媽的手》：前幾天，忽然心血來(lái)潮，想為媽媽剪剪指甲。媽媽卻有些不好意思，我笑著把她的手拽了過(guò)來(lái)，卻猛地一顫：哦，這不是我記憶中的媽媽的手！

再如《笛聲悠揚(yáng)》：傍晚時(shí)分，他時(shí)常站在村口，手拿一截短笛，吹上一曲，悠揚(yáng)的笛聲在村野回蕩。

再如《特殊的作業(yè)》：十一長(zhǎng)假，竇老師給大家布置了一項(xiàng)特殊的作業(yè)：你們放假回家后向自己的父母說(shuō)一句：我愛(ài)你們！請(qǐng)注意他們的表情變化，放假回來(lái)后向全班匯報(bào)并交流。

二、中間簡(jiǎn)妙寫(xiě)法―――承頭順寫(xiě)詳重點(diǎn)。

承頭就是承接首段往下寫(xiě)。時(shí)而點(diǎn)點(diǎn)題中的關(guān)鍵詞，這樣可以不偏題，因?yàn)槭锥问强垲}的。順寫(xiě)就是按一定順序往下寫(xiě)。詳重點(diǎn)就是突出重點(diǎn)，把突出中心的材料詳細(xì)寫(xiě)出來(lái)。

如①《總有一把鑰匙屬于自己》：開(kāi)頭“小時(shí)候，我的書(shū)包里總放著一把鑰匙，放學(xué)回到家門(mén)口，我便找出那把鑰匙打開(kāi)門(mén)鎖，于是家的氣息撲面而來(lái)，我又擁有了自己的世界。”中間“每次考試時(shí)難題很多，考完后老師評(píng)講完卷子，我們便豁然開(kāi)朗――――題目原來(lái)如此簡(jiǎn)單。這是因?yàn)槔蠋焸魇诹宋覀円话谚€匙，一下子讓我們登上了知識(shí)的新臺(tái)階。”“在漫長(zhǎng)的人生之旅中，也有著許多心鎖。但我相信總有一把鑰匙屬于自己。”“去年暑假，因?yàn)檠奂玻メt(yī)院動(dòng)手術(shù)，雙眼被紗布密封起來(lái)。那一刻，黑暗像潮水無(wú)聲無(wú)息地高漲著，覆蓋著我，將我淹沒(méi)在黑暗的深淵。以后的三天，我將生活在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有風(fēng)景的黑暗世界里。失去光明的三天，將是什么滋味啊！”“親朋好友帶著鮮花來(lái)探訪我了，可我只能用心感覺(jué)他們的笑容，用耳朵揣度他們的聲音。雖然親情和愛(ài)心包擁著我，我卻生活在黑暗的天堂里。就這樣，一把心鎖將我的心靈與外界隔絕了。”

“一天，我聆聽(tīng)收音機(jī)里播放著海倫·凱勒的《假如給我三天光明》。聽(tīng)著聽(tīng)著，一陣勁風(fēng)裹挾著新鮮的空氣，猛然推開(kāi)了我的心扉。是呀，堅(jiān)強(qiáng)的海倫為什么能熬過(guò)87年無(wú)光無(wú)聲無(wú)語(yǔ)的孤獨(dú)歲月？我漸漸感悟到，她在對(duì)時(shí)間的珍惜，對(duì)光明的渴求和生活的熱愛(ài)中，找到了屬于自己的鑰匙，從而打開(kāi)了閉鎖的命運(yùn)之門(mén)。她用自己的智慧，創(chuàng)造了一筆無(wú)價(jià)的精神財(cái)富，不是嗎？”“海倫凱勒的精神也正是我需要的一把鑰匙，它慢慢打開(kāi)了我的心鎖，打開(kāi)了我心靈的新天地。”“這一刻我悔悟了：為什么以前極少去珍惜索擁有的東西，而奢求那些還沒(méi)有的東西呢？我以往對(duì)光明世界的一切，為什么幾乎視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞呢？哦我失去了太多美妙的東西，失去了太多寶貴的時(shí)間。我失去的豈止是三天的光明呀！”

②《重要的鵝卵石》開(kāi)頭：一天，老師在桌上放了一個(gè)裝水的瓶子，然后又叢桌子下面拿出一些正好可以叢瓶子口放進(jìn)去的鵝卵石。

中間：老師把石塊放完后，問(wèn)他的學(xué)生：“你們說(shuō)，這瓶子是不是滿的？”“是！”學(xué)生們異口同聲地回答。“真的嗎？”老師笑著問(wèn)。然后再?gòu)淖老履贸鲆淮槭樱阉槭訌钠靠诘瓜氯ィ瑩u一搖，再加一些，又問(wèn)學(xué)生：“你們說(shuō)這瓶子滿了嗎？”這回他的學(xué)生不敢回答得太快了：“也許沒(méi)滿。”“很好！”老師說(shuō)完，又從桌子下面拿出一袋沙子，慢慢地倒進(jìn)瓶子里。倒完后，他繼續(xù)問(wèn)班上的學(xué)生：“現(xiàn)在你們告訴我，這個(gè)瓶子滿了嗎？”“沒(méi)有滿！”全班學(xué)生這下學(xué)乖了，大家很有信息地回答說(shuō)。“好極了！”老師又從桌下拿出一大瓶水，把水倒進(jìn)看起來(lái)已經(jīng)被鵝卵石、小碎石、沙子填滿的瓶子。當(dāng)有些事都做完之后，老師正色問(wèn)他的學(xué)生：“你們從上面的這些事情中，學(xué)到了什么重要的道理？”一位學(xué)生回答說(shuō)：“無(wú)論我們的工作多忙，行程排得多滿，如果要一下的話，還是可以多做一些事的。”老師聽(tīng)到回答后，點(diǎn)了點(diǎn)頭，微笑道：“答案不錯(cuò)，但并不是我要告訴你們的重要信息。”結(jié)尾：說(shuō)道這里，老師故意停頓了一下，用眼睛向全班同學(xué)掃了一遍說(shuō)：“我想告訴大家的重要信息是，如果不將大鵝卵石首先放進(jìn)瓶子里去，你以后就再也沒(méi)有機(jī)會(huì)把它們放進(jìn)去了！”（做事不分輕重緩急的人，終難有所作為。我們不僅應(yīng)清楚自己該做什么，更應(yīng)清楚什么才是最重要的，要首先完成最重要得事！）

③中考滿分作文《真沒(méi)想到》，敘寫(xiě)“我”為完成老師布置的作業(yè)，向爸爸媽媽說(shuō)一聲“我愛(ài)你們”的故事，經(jīng)過(guò)兩次“我”欲說(shuō)又止的蓄勢(shì)鋪墊之后，隨著一聲“我愛(ài)你們”的發(fā)出，強(qiáng)烈的情感磁場(chǎng)頓時(shí)生成，作者及時(shí)從多角度作細(xì)節(jié)描寫(xiě)，給讀者以心靈震撼。請(qǐng)欣賞全文：

《真沒(méi)想到》

開(kāi)頭：“同學(xué)們，這堂課我們學(xué)習(xí)了《理解，應(yīng)該是雙向的》這篇課文，啟發(fā)一定不小。過(guò)去，有些同學(xué)總是抱怨父母對(duì)自己愛(ài)得不夠，可是從未想想，你們給父母多少愛(ài)呢？今天，我給大家布置一項(xiàng)口頭作業(yè)：你們回家對(duì)自己的父母說(shuō)一句‘我愛(ài)你們！’看看他們有什么反應(yīng)。明天班會(huì)時(shí)向全班同學(xué)匯報(bào)。”（這個(gè)開(kāi)頭雖然沒(méi)有點(diǎn)題，但“看看他們有什么反應(yīng)”就暗示文題）中間：對(duì)爸爸媽媽說(shuō)“我愛(ài)你們”。唉，這個(gè)??多不好意思啊！唉，再說(shuō)吧！晚飯后，我們一家三口坐在電視前。爸爸拿著報(bào)紙，媽媽在織毛線。我托著腮幫，心里盤(pán)算著：說(shuō)不說(shuō)呢？說(shuō)吧，太那個(gè)??不說(shuō)吧，老師??說(shuō)就說(shuō)，有什么大不了的，不就四個(gè)字嘛！“爸爸??”“嗯，干什么？”“媽媽??”“什么事，有事就說(shuō)嘛！”“沒(méi)事，在家里，你什么事都可以說(shuō)。”“嗯，這個(gè)，啊??不太好說(shuō)。”“爸爸，媽媽?zhuān)覑?ài)你們！”我終于鼓足了勇氣，大聲說(shuō)道。爸爸媽媽怔了一下。爸爸將報(bào)紙舉高，遮住了他那噙著淚水的眼睛，報(bào)紙?jiān)谖⑽⒌仡澏吨??媽媽頓時(shí)扔下手中的毛線，一把摟住了我，兩串滾燙的淚珠滴到了我的臉上。

結(jié)尾：剎那間，我也驚呆了。啊！真沒(méi)想到，爸爸媽媽原來(lái)也渴望我的愛(ài)！真沒(méi)想到，“愛(ài)”，這么一個(gè)普通的字眼，能使人的心貼得這么近，這么緊，產(chǎn)生這么大的威力。爸爸、媽媽?zhuān)矣肋h(yuǎn)愛(ài)你們！

簡(jiǎn)評(píng)：爸爸由“拿著報(bào)紙”到“舉高”報(bào)紙，媽媽由“在織毛線”到扔下毛線，父母的“怔了一下”與“我也驚呆”，爸爸的“噙著淚水”和媽媽的“滾燙淚珠”，爸爸“顫抖”的手和媽媽“摟住我”的手??這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)膩而逼真地凸現(xiàn)出父母親激動(dòng)喜悅而難以自控的心情，給讀者強(qiáng)烈的震撼。由此可見(jiàn)，中考作文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)設(shè)計(jì)，不僅要注重個(gè)性化，體現(xiàn)獨(dú)特性，更要注重“細(xì)”——具體細(xì)致，多方著墨，講究前后的勾連、照應(yīng)和變化，只有這樣，真情的釋放才能具有爆發(fā)性和震撼力。

④《媽媽的手》開(kāi)頭（扣題定位引下文）：前幾天，忽然心血來(lái)潮，想為媽媽剪剪指甲。媽媽卻有些不好意思，我笑著把她的手拽了過(guò)來(lái)，卻猛地一顫：哦，這不是我記憶中的媽媽的手！中間(承頭順寫(xiě)詳重點(diǎn)):記憶中的媽媽的手，有如細(xì)綢一般光潔細(xì)膩。這是我媽媽的手嗎？怎會(huì)如此粗糙，如同一張尖利的砂紙？16年了，這雙手為我付出了太多太多。自幼，這雙手便為我編織了一張幸福的網(wǎng)。小時(shí)候，這雙手每日牽著我往返于家與幼兒園之間，這雙手與我共同見(jiàn)證著每一個(gè)日出日落，聆聽(tīng)著每一聲鸝鳴雀啾。在這雙手的牽引下，小小的我長(zhǎng)大了。這雙手，給了我一個(gè)彌足珍貴的少年。現(xiàn)在，依然是這雙手，每天為我操勞著一切：為我擠牙膏，兌洗臉?biāo)瑹崤Ｄ蹋踔翈臀宜洪_(kāi)面包的包裝袋！無(wú)微不至的照顧，已經(jīng)到了極點(diǎn)！一切的爭(zhēng)分奪秒，只為了我能多睡一會(huì)兒。我仔細(xì)端詳著這雙手，心生無(wú)限感慨：媽媽的手已非當(dāng)年的錦緞了，歲月的刻刀已在上面無(wú)情地留下了那深深淺淺的凹陷，顯得那么粗糙。這粗糙，記載著我16年來(lái)的索取。時(shí)間帶來(lái)了我的成長(zhǎng)，也帶走了媽媽的韶華。結(jié)尾（照應(yīng)開(kāi)頭所感）：媽媽?zhuān)?qǐng)等著我長(zhǎng)大，我將用長(zhǎng)大的手牽著您那時(shí)已蒼老的手，我會(huì)牽著您的手走過(guò)幸福快樂(lè)的日子！

⑤《珍惜幸福》開(kāi)頭：幸福，時(shí)時(shí)刻刻圍繞在你的周?chē)喝绻闩c母親逛街，心存溫馨，那就是幸福;如果你在課堂上，在老師的指導(dǎo)下，遨游知識(shí)海洋，那就是幸福；如果你在朦朧的燈光下，靜靜看書(shū)，凝神遐想，那就是幸福??中間：假日，我陪母親逛街。我喜歡稍后一步跟著母親，憑她老人家?guī)е以诮窒镒蠊沼艺邸Ｄ赣H帶著我來(lái)到一家點(diǎn)心鋪，從腰間掏出一張面額不小的鈔票，非要我和那幾個(gè)小孩坐在同一條長(zhǎng)凳上吃點(diǎn)心。于是，我便擎著小碗加入了那幾個(gè)小孩的行列，大嚼大咽起來(lái)。母親則在一旁微笑著。陪母親逛街，是件多么幸福的事呀！母親憐愛(ài)我，縱寵我，不為別的，就因?yàn)槲沂撬呐畠骸Ｎ已壑辛鲃?dòng)的是她昨日的眼神，我眉梢挑著的是她今日的驕矜。在母親的心目中，我的一顰一笑一啄一飲都是天大的事。我拈起一片快樂(lè)的紅葉，母親便擁有整座楓林；我咽下一滴苦澀的海水，母親便墜入了汪洋大海。擁有母親，便擁有幸福。與母親相伴，幸福的瓊漿便汩汩流出。

清晨，語(yǔ)文老師風(fēng)風(fēng)火火走進(jìn)了教室，他和藹可親，夸張有度的表情，總令我們感到親切，他詼諧幽默的話語(yǔ)，聲情并茂的講解總能博得我們的陣陣掌聲。他“沒(méi)大沒(méi)小”地和我們“侃大山”，同時(shí)又巧妙地為我們揭開(kāi)了神秘的文學(xué)面紗。瑯瑯的書(shū)聲中孕育著生機(jī)，靜靜的思索中流露出希望。有時(shí)，我們品味著“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”的意境；有時(shí)我們感悟這“我很幸福，因?yàn)槲以钸^(guò)”的哲理；有時(shí)領(lǐng)略著“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭”的豪情。多么美的瞬間，多么幸福的時(shí)刻！

感到疲憊時(shí)，從擺滿名著的書(shū)架上隨意抽出一本《文化苦旅》或《藝術(shù)人生》，泡杯咖啡，坐在撒滿冬日陽(yáng)光的窗前，細(xì)細(xì)品味。夜深人靜時(shí)，縮在被窩里，聽(tīng)著北風(fēng)呼呼作想，看著艾米莉的《呼嘯山莊》。我喜歡看書(shū)，更喜歡看書(shū)給我?guī)?lái)的幸福。

結(jié)尾：幸福在我的字典鐘，表示關(guān)愛(ài)，上學(xué)和看書(shū)。在我的詮釋中，幸福有著雖淳樸卻美好的意思。我快樂(lè)，因?yàn)槲覔碛行腋＃⑶椅視?huì)好好地珍惜幸福，讓它永遠(yuǎn)陪伴在我左右。

三、結(jié)尾簡(jiǎn)妙作文法―――照應(yīng)開(kāi)頭寫(xiě)所感。

結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)出關(guān)鍵詞，也照應(yīng)了題目，同時(shí)結(jié)尾的內(nèi)容寫(xiě)出自己的感想、感受或感悟。（只寫(xiě)其中之一即可）

如①《珍愛(ài)無(wú)聲》開(kāi)頭：高山，在無(wú)聲中訴說(shuō)威峻。藍(lán)天，在無(wú)聲中袒露曠遠(yuǎn)。江河，在無(wú)聲中書(shū)寫(xiě)恢宏。人，亦在無(wú)聲中笑看人間的月圓花瘦，把持心靈的陰晴曲直，掂量生命的跌宕浮沉，送走時(shí)光的斗轉(zhuǎn)星移。在同時(shí)，沉淀下了無(wú)聲的真情，值得珍惜。結(jié)尾：我懂了，真愛(ài)無(wú)聲。我知道，要無(wú)聲珍惜。

如②《我的視線―――記一把藍(lán)色的雨傘》開(kāi)頭：我的視線，這么久以來(lái)都不得不為一把傘所牽絆??結(jié)尾：這一切，都因?yàn)槟前褍A斜的藍(lán)色傘。那藍(lán)色，明徹如天空，讓我的視線不敢移開(kāi)，永遠(yuǎn)都不敢移開(kāi)。

如③《我發(fā)現(xiàn)枕頭里有個(gè)小小的世界》開(kāi)頭：從小，我就有落枕的毛病，早晨起來(lái)，常常是歪著脖子，疼得哭爹喊娘。母親自然是小心地替我揉來(lái)揉去，可這畢竟不是個(gè)長(zhǎng)久之計(jì)。

中間：母親看著我痛苦的樣子，決定給我特制一個(gè)枕頭。棉花是最如意的材料，可是太軟了不行，太硬了也不行，母親就一把把地挑選著棉花，感覺(jué)適中才放進(jìn)枕袋。兩天后，我感激地接過(guò)媽媽的這只花枕頭，它那么輕，卻又那么重。把頭放上去，花枕的中間正好凹下去，將我的頭包在里面，棉籽輕輕按摩著我的頭部，就像是靜靜的深夜，躺在海邊沙地上，看滿天繁星，吸清新空氣，舒暢極了，呼吸之間全是媽媽的一瓣心香。

可是夏天來(lái)了，棉花被汗水一浸，就會(huì)發(fā)出霉味。于是，我索性撇開(kāi)枕頭，仰著頭睡覺(jué)。結(jié)果自然是我又睡歪了脖子，母親又有了心事。

沒(méi)辦法，只好托人從外地帶回一大包綠豆殼，母親用它又縫制了一只新枕頭。這只枕頭可比棉花的好多了，睡在上面，只要我輕輕一動(dòng)，就會(huì)有一種“沙沙”的聲音，就像是沒(méi)有歌詞的童謠，在靜靜的夜空彌散，連夜的精靈都會(huì)因此止住腳步，我當(dāng)然睡得格外香。后來(lái)我才知道，它些綠豆殼花了父親近半個(gè)月的薪水，或許是因?yàn)樘矚g這綠豆枕了，我做作業(yè)時(shí)都會(huì)捧著它。終于有一天枕布破了，看到滿枕的綠豆殼散落滿地，我的眼淚也一下子落了下來(lái)：這可是父母第二次為我做的枕頭啊!

上初中了，離家那天，母親塞給我一只新枕頭，新枕頭溢著一股股藥香，沁人心脾。母親說(shuō)，這是父親特地上南通買(mǎi)的。學(xué)校住宿的每一天，枕著藥枕，聽(tīng)枕中藥材的聲，那簡(jiǎn)直是在欣賞人間最美妙的音樂(lè)，我仿佛又找到了家的感覺(jué)，每一次閉上眼睛，就像是一手拉著父親，一手位著母親，來(lái)到了落葉林，看一地金黃，滿是溫馨。

??

結(jié)尾：歲月流逝，我漸漸明白，在這變化的枕頭里有個(gè)不變的世界，在這個(gè)世界里，有一種情感無(wú)時(shí)無(wú)刻不在延續(xù)。也許，關(guān)于這個(gè)世界的故事并不精彩，可它會(huì)伴我一生一世??

〔簡(jiǎn)評(píng)〕作者由小見(jiàn)大，以極為普通的枕頭為線索，表現(xiàn)父母對(duì)子女的一片愛(ài)意，感情真摯，令人動(dòng)容。文章三寫(xiě)枕頭，讓這一小物件成為情的觸發(fā)點(diǎn)和凝聚點(diǎn)，并由此構(gòu)成層層遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)，構(gòu)思新穎，不落俗套。值得一提的是，作者沒(méi)有把情感的傳遞寫(xiě)成一種單向活動(dòng)，而是多次以充滿詩(shī)意的語(yǔ)言描寫(xiě)“我”相應(yīng)的情感反應(yīng)，或展現(xiàn)海濱之夜繁星滿天之美，或述說(shuō)“沒(méi)有歌詞的童謠”的意境，或傾訴身邊“一地金黃”的林間的溫馨之感，這種筆法所構(gòu)筑的雙向互動(dòng)型的情感世界，具有更強(qiáng)的感染力。此外，本文語(yǔ)言樸實(shí)而含蓄，“呼吸之間全是媽媽的一瓣心香”等句，辭短情深，耐人尋味。

如④《淚水擦干以后》：開(kāi)頭：我獨(dú)自坐在窗前，兩眼凝視著遠(yuǎn)方。眼，已哭得通紅；淚，還在流著。我沒(méi)有擦，讓淚流到嘴邊，澀澀的。任淚水打濕剛發(fā)下來(lái)的分?jǐn)?shù)少得可憐的試卷。結(jié)尾：滿眼的淚水化著一股神奇的力量，涌入我的全身，我拉亮了燈，宿舍一下溫暖了許多。哦哦看著被淚水浸濕的試卷，擦干淚水，握起筆，開(kāi)始認(rèn)真總結(jié)，尋找失敗的原因??我要讓這次失敗成為我前進(jìn)的動(dòng)力。窗外，皎潔的月光一瀉千里，星星也不知什么時(shí)候鉆了出來(lái)，還眨著調(diào)皮的眼睛，我的臉上露出了燦爛的笑容。

總之，學(xué)習(xí)了李凌老師的簡(jiǎn)妙作文法，我覺(jué)得收獲頗豐，如果我們?cè)诮窈蟮淖魑闹心芾斡洸⑦\(yùn)用這種方法我想我們的作文已經(jīng)向成功邁出了一大步。當(dāng)然要寫(xiě)好作文還得要仔細(xì)觀察，潛心積累，多看，多讀，多悟，多寫(xiě)，多改。

第三篇：《簡(jiǎn)妙作文法-開(kāi)頭的寫(xiě)法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《簡(jiǎn)妙作文法——開(kāi)頭的寫(xiě)法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解習(xí)作開(kāi)頭的重要性。

2、在活動(dòng)中掌握習(xí)作開(kāi)頭的寫(xiě)法：扣題、定位、引下文。

3、進(jìn)行相關(guān)練習(xí)鞏固所學(xué)方法，讓學(xué)生能寫(xiě)出吸引人的開(kāi)頭。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1﹑學(xué)生的整體理解與接受能力

2、相關(guān)練習(xí)的理解與掌握 教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件 教學(xué)內(nèi)容：

一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)寫(xiě)好習(xí)作開(kāi)頭的重要性

同學(xué)們！當(dāng)我們拿到作文題目時(shí)，卻總是動(dòng)筆艱難，可一旦開(kāi)了頭，尤其是有了一個(gè)好的開(kāi)頭后，寫(xiě)起文章來(lái)洋洋灑灑，文思泉涌，一氣呵成。文章的開(kāi)頭就是整篇文章的門(mén)面。商店的門(mén)面漂亮了，就能吸引很多顧客；文章的開(kāi)頭好了，就能吸引更多的讀者。“萬(wàn)丈高樓平地起”，有了好的開(kāi)頭，文章寫(xiě)起來(lái)就順暢多了。

這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣寫(xiě)好習(xí)作的開(kāi)頭。我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)告訴我，一條魚(yú)可以分成幾部分？我想大家都能明白無(wú)誤的告訴我分成三部分，即頭、身、尾。相應(yīng)的 我們可以把習(xí)作分成開(kāi)頭、中間、結(jié)尾三個(gè)部分來(lái)寫(xiě)，就是人們通常說(shuō)的三段式。一篇文章的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾也是有詳有略有輕有重的。

古人把作文的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾，比喻成鳳頭、豬肚、豹尾，大概的意思是：

“鳳頭”是說(shuō)作品的開(kāi)頭要像鳳凰的頭那樣秀氣、漂亮。

“豬肚”是說(shuō)文章的中間主體部分要像豬的肚子一樣沉甸甸、有份量，充實(shí)豐滿。

“豹尾”是說(shuō)作品的結(jié)尾要像豹子的尾巴那樣短小精悍、有力剛健。

今天老師教大家一個(gè)作文的開(kāi)頭寫(xiě)法：扣題、定位、引下文。

二、多媒體展示課文開(kāi)頭，引出習(xí)作開(kāi)頭的寫(xiě)法：扣題、定位、引下文

1、扣題：把題目中的字或詞寫(xiě)進(jìn)第一段中。

2、定位：確定寫(xiě)作的范圍，寫(xiě)哪方面的內(nèi)容。是寫(xiě)人、寫(xiě)景、狀物、還是敘事？

3、引下文：即對(duì)所寫(xiě)的人或事，是喜是惡，是褒是貶，表明自己的觀點(diǎn)。

例1：人教版第五冊(cè)課文，《爬天都峰》的開(kāi)頭：

“暑假里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰。”

? 把題目中的字或詞，寫(xiě)進(jìn)第一段中，就叫“扣題”。? 扣題：爬天都峰

? 定位：時(shí)間定位：暑假里。事件定位：爸爸帶我去黃山，爬天都峰。

? 引下文：透出喜悅的心情。

例2：第七冊(cè)課文《頤和園》的開(kāi)頭： “北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。”

把題目中的字或詞，寫(xiě)進(jìn)第一段中，就叫“扣題”。

扣題：頤和園

定位：頤和園是個(gè)美麗的大公園→表示贊美的觀點(diǎn)

引下文：頤和園具體怎樣美麗?引出下文

例3：馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》的開(kāi)頭：“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。”

扣題：珍珠鳥(niǎo)

定位：真好！流露出作者的喜愛(ài)之情。引下文：作者怎樣喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)？引出下文

三、多媒體展示學(xué)生平時(shí)寫(xiě)的習(xí)作的開(kāi)頭 例4：比如寫(xiě)《我的另一片天地》

在學(xué)習(xí)的天地里，到處都是書(shū)，教科書(shū)、課外書(shū)、習(xí)題書(shū)、輔導(dǎo)書(shū)??一排排列在那里，等待我一本本去攻克，我攀書(shū)山，游題海，飽覽了許多美麗的風(fēng)光。疲倦時(shí)，我就進(jìn)入我的另一片天地——音樂(lè)的世界。音樂(lè)，讓心靈獲得寧?kù)o，讓人生得到啟迪。我喜歡我的另一片天地——音樂(lè)。扣題：我的另一片天地

定位：我喜歡我的另一片天地。流露出作者的喜愛(ài)之情。引下文：如何喜愛(ài)音樂(lè)，引下文。例

5、《我的課余生活》

文章的開(kāi)頭：我的課余生活豐富多彩，有時(shí)唱歌，有時(shí)看課外書(shū)，有時(shí)看電視，有時(shí)打羽毛球??但我最喜歡打羽毛球了。

扣題：我的課余生活

定位：我最喜歡打羽毛球，流露出作者的喜愛(ài)之情。引下文：如何喜愛(ài)打羽毛球，在什么情況下打羽毛球，引下文。

文章的開(kāi)頭，扣題、定位、引下文真的很簡(jiǎn)單！用這種方法容易切入主題，不會(huì)離題太遠(yuǎn)。

四、例談習(xí)作開(kāi)頭的定位與下文的關(guān)系：定位小，單一寫(xiě)；定位大，多面寫(xiě)

開(kāi)頭的“定位”很重要。在寫(xiě)作時(shí)，你是想定位小一些，只寫(xiě)某一方面的內(nèi)容呢？還是想定位大一些，寫(xiě)好幾方面的內(nèi)容呢？確定好后，再下筆寫(xiě)開(kāi)頭的“定位”部分。“定位”與下文的關(guān)系：

定位小，下文單一寫(xiě)。定位大，下文多面寫(xiě)。

如果你在開(kāi)頭的定位（確定的寫(xiě)作范圍）較小，下文就 應(yīng)該單一的去寫(xiě)。

如寫(xiě)《我的好朋友》。

開(kāi)頭：小紅是我的好朋友，他的字寫(xiě)得特別棒，真是人見(jiàn)人夸。

這個(gè)開(kāi)頭只確定了“寫(xiě)字”的范圍，下文就只能在這個(gè)范圍內(nèi)來(lái)寫(xiě)，可寫(xiě)好朋友是怎樣練字的，他的字是怎樣練出來(lái)的，到底有多棒，都在哪些場(chǎng)合受到了哪些人的夸獎(jiǎng)，他們是怎樣夸獎(jiǎng)的。這樣要寫(xiě)的內(nèi)容就比較單一。

如果你在開(kāi)頭的定位（確定的寫(xiě)作范圍）較大，下文就要分多方面去寫(xiě)。

同樣寫(xiě)《我的好朋友》。

開(kāi)頭若這樣寫(xiě)：我的好朋友不但字寫(xiě)得特別棒，而且還會(huì)畫(huà)畫(huà)、唱歌，真是一個(gè)多面手。這個(gè)開(kāi)頭，確定的寫(xiě)作范圍比較大，下文就要分別寫(xiě)他的“字”寫(xiě)得怎么好，“畫(huà)”畫(huà)得怎樣好，“歌”唱得怎樣好。這樣，就需要從多個(gè)方面去寫(xiě)。這就叫：

定位小，下文單一寫(xiě)。定位大，下文多面寫(xiě)。

這就告訴我們，一篇作文，在審清題意后，你決定寫(xiě)什么，在開(kāi)頭就要把位定得準(zhǔn)準(zhǔn)的，不能隨便亂寫(xiě)一氣。

五、課堂練習(xí)，把握扣題、定位、引下文的寫(xiě)作方法

1、《我的媽媽》

2、《我喜愛(ài)的小動(dòng)物》

3、《未來(lái)的學(xué)校》

4、《一件有趣的事》

六、多媒體展示學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)成果

七、總結(jié)活動(dòng)得失

文章開(kāi)頭的寫(xiě)法多種多樣，今天我們學(xué)習(xí)的只是其中的一種，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們一定能夠?qū)懗鲆恍┳屓艘暈轼P頭的開(kāi)頭。

第四篇：語(yǔ)文高考主觀題妙解

語(yǔ)文高考主觀題妙解

議論類(lèi)

一、鑒賞類(lèi)

（一）任選一個(gè)（或幾個(gè)）角度，鑒賞全文（全詩(shī)）

例一，2002年秋考18題：試從一個(gè)角度切入，對(duì)這首詞寫(xiě)一段鑒賞性的文字。（3分）解析：角度可以是詩(shī)歌塑造的形象、線索、對(duì)比、含蓄、以實(shí)寓虛、情景交融，語(yǔ)言風(fēng)格等。答案：

1、這首詞以“聽(tīng)雨”作為線索貫穿全詩(shī)，通過(guò)作者三個(gè)階段聽(tīng)雨的不同心情和感觸表達(dá)出對(duì)人事悲歡離合的感悟，風(fēng)雨等自然景物是無(wú)情的，而人遭受世事后對(duì)同樣的景物的感觸是不同的。

2、結(jié)構(gòu)安排獨(dú)具匠心，按照時(shí)間順序?qū)⑷松齻€(gè)階段聽(tīng)雨的感情依次寫(xiě)下來(lái)，給人以層次清晰，讀來(lái)層層遞進(jìn)，時(shí)間過(guò)度上使人很自然地了解作者的感情變化過(guò)程。

例二：就詩(shī)歌中劃線的句子，結(jié)合全詩(shī)，從一個(gè)角度（如景和情的關(guān)系）寫(xiě)一段鑒賞文字。（5分）（80字左右）

解析：這個(gè)句子情景交融，寫(xiě)出了眼前赤壁鷗鳥(niǎo)棲集、寒煙彌漫、雜草叢生的荒涼景色。融入詩(shī)人傷感——叱咤風(fēng)云和泛舟吟賦的人都早已不在，自己政治上的失意，深感孤寂、悵惘。答案：

1、劃線句看似描景，實(shí)則寄寓了對(duì)世事興替的感慨，該句描繪了今日赤壁的荒涼蕭索，聯(lián)想當(dāng)年周郎的風(fēng)流與蘇子的慨嘆，頓有物是人非之感，眼中“滿”的是煙蕪，心中“滿”的是惆悵，是謂情景交融。

2、本句是典型的借景抒情，假“史”曹操兵敗赤壁，蘇軾兩游赤壁和眼前只剩下荒涼一片“荒磯”、“鷗鳥(niǎo)”、“煙蕪”來(lái)抒發(fā)自己滿腔熱情卻仕途不得志、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的感慨和不平。詠史抒懷，將荒蕪、蒼茫之景與凄涼的心境融合。借景抒情發(fā)揮得淋漓盡致。

（二）限定鑒賞角度，鑒賞全文（全詩(shī)）或某個(gè)段落

例一，2005年春考第23題：本文第二自然段文質(zhì)兼美，請(qǐng)就其語(yǔ)言特點(diǎn)，舉出一例進(jìn)行賞析。（3分）解析：“請(qǐng)就其語(yǔ)言特點(diǎn)”限定必須從語(yǔ)言特點(diǎn)上選擇角度，如修辭手法豐富；句式散整結(jié)合，節(jié)奏鏗鏘，讀來(lái)瑯瑯上口；含蓄蘊(yùn)藉，意境悠遠(yuǎn)等角度，再選一例分析表達(dá)效果。例二，2003年秋考第20題，這首詩(shī)的頸聯(lián)（幾番畫(huà)角催紅日，無(wú)事滄州起白煙）多角度寫(xiě)景，請(qǐng)具體說(shuō)出其中的兩點(diǎn)。（2分）答案：色彩（紅、白）；聲音（畫(huà)角）；動(dòng)態(tài)（催、起）三點(diǎn)中任選兩點(diǎn)。

（三）煉字（煉句）

要點(diǎn)：煉動(dòng)詞，多從動(dòng)詞所描繪的狀態(tài)入手，分析此動(dòng)詞的表達(dá)效果。煉名詞，多從名詞所營(yíng)造的意境入手，分析其表達(dá)效果。分析表達(dá)效果時(shí)，從字分析到句，再?gòu)木浞治龅饺?shī)。（先分析字在此語(yǔ)境中的表達(dá)效果，再結(jié)合此字在全詩(shī)的表達(dá)效果（或作用）分析。）例一，2002年秋考22題：乙文中，“隨園擔(dān)糞者”在農(nóng)歷十月中報(bào)告主人，梅樹(shù)“有一身花矣”，作者將這句話加工成“霜高梅孕一身花”。仔細(xì)品味這一詩(shī)句中的“霜”、“孕”兩字的妙處。（4分）

解析： “梅”是詩(shī)句中描寫(xiě)的主體，“霜”是“梅”的環(huán)境，“孕”是“梅”的狀態(tài)。

點(diǎn)評(píng)：失分考生大多是離開(kāi)詩(shī)句的意境來(lái)理解“霜”、“孕”二字的妙用。忽略了“霜高”與“梅孕”的關(guān)系，卻以“一身花”去理解為滿樹(shù)梅花盛開(kāi)。答案：

“霜”點(diǎn)出梅樹(shù)“孕”花的季節(jié)、環(huán)境；“孕”暗指梅樹(shù)含苞待放。考生中有創(chuàng)意的答案如：

1、梅花是寒冷的季節(jié)盛開(kāi)的，“霜”字點(diǎn)明了當(dāng)時(shí)寒冷的氣溫，為下面“孕”字提供了條件，“孕”正表明了當(dāng)時(shí)梅花含苞欲放，體現(xiàn)了人性化的意境。

2、這兩字用的妙，農(nóng)歷十月已是秋末，寒氣將至，詩(shī)人一個(gè)“霜”字將這一特點(diǎn)顯露出來(lái)，天寒，梅花就要開(kāi)花，一個(gè)“孕”字則是恰當(dāng)?shù)貙?xiě)出了梅花結(jié)蕾還為開(kāi)的景象。

例二，2005年上海秋考第14題，古人有“七言詩(shī)第五字要響。……所謂響者，致力處也。”的評(píng)述，請(qǐng)以李白詩(shī)中的“掛”字為例，加以賞析。（2分）答案：形象生動(dòng)地描繪出遙看瀑布飛瀉時(shí)的景象，化動(dòng)為靜。例三，2005年上海春考第16題，作品中“涌”、“亂”、“飛”等詞頗可品位，選擇其一進(jìn)行賞析。解析：詞在本曲中的含義（語(yǔ)境義）1分，詞的表達(dá)效果1分，評(píng)價(jià)1分。答案：

“亂”生動(dòng)形象地描繪出了燈火的光輝和焰火紛亂飄飛的場(chǎng)面，渲染了元宵節(jié)熱鬧的氣氛。“飛”生動(dòng)傳神地描繪出了笙歌喧嘩吵鬧，一起飄向云空，飛上華麗的高樓的勝?zèng)r，化靜為動(dòng)，渲染出了元宵節(jié)熱鬧、歡樂(lè)、詳和的氣氛。

“涌”這處動(dòng)態(tài)描寫(xiě)生動(dòng)傳神地寫(xiě)出了波濤間奔涌出蓬萊仙島這個(gè)神奇又大膽的想象，給人以無(wú)限的遐思：波浪涌動(dòng)，天上的月輝和人間的燈光一起倒映在水中，仿佛人間仙境，一個(gè)“涌”字把元宵節(jié)的詳和、美好寫(xiě)到了極致。

二、評(píng)價(jià)類(lèi)

（一）從思想內(nèi)容（讀懂文章的內(nèi)容，概括主旨和大意）和形式（修辭手法、句式等）上評(píng)價(jià)全文、某段、或某句。

例一，2002年秋考15題，文章末尾說(shuō)：“頭發(fā)都灰白了，還拿不定主意該定居到油畫(huà)布上呢，還是從此落戶在水墨之鄉(xiāng)了！”仔細(xì)體味這句話，從內(nèi)容和形式上加以評(píng)價(jià)。（5分，60字左右）

解析：內(nèi)容：藝術(shù)創(chuàng)作貴在不斷創(chuàng)新，終生孜孜不倦地探索；繼承傳統(tǒng)，借鑒外國(guó)，博采眾長(zhǎng)。形式：幽默、比喻、反語(yǔ)、擬人、說(shuō)俏皮話、委婉……。答案：

1、在內(nèi)容上表達(dá)了作者猶豫、矛盾的心態(tài)，但這種猶豫并不矛盾，皆源于他對(duì)兩種審美觀兼容的追求。形式上運(yùn)用了比喻的修辭和選擇復(fù)句，語(yǔ)言幽默，表達(dá)了作者對(duì)美的熱愛(ài)與追求。（內(nèi)容、形式，兩點(diǎn)分別談，不容易失分）

2、這句話用比喻生動(dòng)形象地表達(dá)了作者追求藝術(shù)時(shí)既有矛盾又樂(lè)在其中的感受，藝術(shù)本身就沒(méi)有公式，為其花費(fèi)一生，貴在用心，又何必拘泥于油畫(huà)和水墨。（用怎樣的形式表達(dá)了什么內(nèi)容）

（二）評(píng)價(jià)他人對(duì)文章的評(píng)論

答題步驟：

1、先讀懂他人的文論，弄清他人的觀點(diǎn)。這是大前提。

2、針對(duì)他人的觀點(diǎn)亮出自己的觀點(diǎn)（同意或不同意，觀點(diǎn)鮮明）

3、結(jié)合原文具體句子論證自己的觀點(diǎn)。（一定要自圓其說(shuō)）（分析最忌籠統(tǒng)，最忌用個(gè)人主觀推斷代替對(duì)原文具體分析）。

例一，2005秋考16題：你是否同意蘇軾對(duì)李、徐兩詩(shī)的評(píng)價(jià)。請(qǐng)結(jié)合作品談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

解析：可以同意蘇軾的評(píng)價(jià)，認(rèn)為李詩(shī)更為雄奇、瑰麗，想象更為奇特，富有創(chuàng)造力，給讀者留下了回味的余地。也可以不同意蘇軾的評(píng)價(jià)，認(rèn)為徐詩(shī)分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等不同角度切入，氣勢(shì)顯得壯闊。如有其他看法，只要言之成理，自圓其說(shuō)都可承認(rèn)。

點(diǎn)評(píng)：不少答案對(duì)徐詩(shī)的分析略顯籠統(tǒng)，說(shuō)服力不夠。如：“我不同意，徐詩(shī)相比李白的雖有不足，但也并非一無(wú)是處。李白的《望廬山瀑布》氣勢(shì)宏大，千古流傳，是不可多得的佳作。徐詩(shī)雖不能與太白的比，但也形象地寫(xiě)出了廬山瀑布的壯美景色。”

還有的答案只做推斷，基本不做分析。如“同意，李白是一位浪漫主義詩(shī)，自然他把這首詩(shī)寫(xiě)得更生動(dòng)形象化，這樣的風(fēng)格惟有像謫仙才顯得突出。而徐凝詩(shī)則有另一種韻味了。” 答案：

1、我并不同意蘇軾對(duì)于李、徐兩詩(shī)的評(píng)價(jià)。李白的詩(shī)浪漫而富有想象力，運(yùn)用夸張、比喻的手法生動(dòng)地描寫(xiě)出瀑布的景色，但徐的詩(shī)也并非全惡，“千古長(zhǎng)如白練飛”也很生動(dòng)形象地表達(dá)出了瀑布的質(zhì)感。雖整體感不如李白的詩(shī)那么有想象，但仍是有可取之處的詩(shī)句。

2、我同意蘇軾的看法，李詩(shī)較徐詩(shī)更勝一籌，詩(shī)中多處運(yùn)用夸張、比喻，形象地將瀑布的美態(tài)，飛流直下的壯觀之景展現(xiàn)，讀來(lái)平仄有致，奔放豪邁。而徐凝之詩(shī)的描繪卻不如李白給人帶來(lái)很大的想象空間，所以李白的詩(shī)更好。

例二，2006年徐匯區(qū)模擬試卷第17題，有人說(shuō)，這首詞不同于一般的羈旅之作，作者“別有一番滋味在心頭”的。請(qǐng)結(jié)合作品，談?wù)勀愕睦斫狻＃?分）答案：

一般的羈旅之行，特別是佳節(jié)獨(dú)處的時(shí)候，固然也會(huì)有另人難言的寂寞和憂傷，但作者在作此詞時(shí)不但有一個(gè)時(shí)令背景（重陽(yáng)佳節(jié)），更有一個(gè)特殊的歷史北京（北宋滅亡后南渡，流落江南）。詞的最后說(shuō)：“只言江左風(fēng)光好，不道中原歸思、轉(zhuǎn)凄涼。”江左即是江東，這里指的是南宋統(tǒng)治下的東南半壁河山。江左風(fēng)光，歷來(lái)被生長(zhǎng)在北方的墨客文人所向往。但如今作者身在江東卻并未感到喜悅，因?yàn)橹性徽迹释岭y歸、在寂寞的旅途中，詞人思鄉(xiāng)之情不禁更加強(qiáng)烈，憂國(guó)的凄涼情緒也更加深沉了，正所謂“別有一番滋味在心頭”。這正是這首詞與其他羈旅之作的不同之處。

例三，2002年春考第18題，有人評(píng)岳飛的詞說(shuō)：“一種壯懷能蘊(yùn)藉（含蓄而不顯露），請(qǐng)君細(xì)讀《小重山》。”請(qǐng)結(jié)合這首詞所表達(dá)的感情，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

三、為觀點(diǎn)找例證

例一，2003年秋考4題：請(qǐng)聯(lián)系生活舉兩個(gè)具體的例子，說(shuō)明目光還有不同的“溫度”。解析：具有仿寫(xiě)的性質(zhì)，注意例子要具體。

點(diǎn)評(píng)：舉例比較恰當(dāng)，表述較好的句子不少。但有一部分考生所舉例子不恰當(dāng)，表現(xiàn)在（1）有溫度的不是目光，而是別人的感覺(jué)。如“母親的目光讓我心里感到無(wú)比溫暖”。（2）沒(méi)有寫(xiě)目光的溫度，而寫(xiě)了其他事物的溫度，如“當(dāng)所有人把目光投向高考，高考也就熱起來(lái)了。” 答案：“慈祥的奶奶看著自己的孫子的目光是溫暖的”、“警察在審問(wèn)疑犯時(shí)目光如冷山峻壘，使罪犯不寒而栗”、“做錯(cuò)事的孩子看到生氣的媽媽的目光是那么地火辣辣”、“許多冷眼直射吐痰者的后脊”、“上課講廢話被老師被冰冷的眼光警告”。

例二，2006年八校聯(lián)考（第二次）第12題：“空靈”確實(shí)是中國(guó)古代詩(shī)歌的重要特色。但中國(guó)古代文學(xué)的浩瀚長(zhǎng)卷中，也不乏“鴻篇巨制”，試舉一例并聯(lián)系本文的文意加以分析。（6分，100字左右）

解析：舉例1分，所舉事例必須是中國(guó)古代文學(xué)中大規(guī)模的文學(xué)作品。語(yǔ)言1分。分析4分，必須扣住創(chuàng)作者創(chuàng)作這部文學(xué)作品長(zhǎng)期、艱辛的歷程，像奴隸一樣地付出。答案：

我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史 《史記》 是司馬遷熔鑄了畢生的心血寫(xiě)成的。為了掌握第一手的史料，司馬遷20歲時(shí),歷經(jīng)千難萬(wàn)險(xiǎn)，到各處去游歷、實(shí)地考察，搜集了很多古代名人詳實(shí)的資料。遭遇宮刑后，他沒(méi)有因?yàn)槿松耐蝗蛔児识淖儭坝约m天人之際，通古今之變，成一家之言”的理想。而是忍辱負(fù)重，承受著身體的創(chuàng)傷，特別是心理上無(wú)法愈合的重創(chuàng)，發(fā)憤著書(shū)，用了整整13年時(shí)間,終于完成了這部52萬(wàn)字的鴻篇巨制，被譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。

例三，2000年秋考9題：依據(jù)本文的觀點(diǎn)，另舉一例并闡述你對(duì)藝術(shù)欣賞的理解。（4分）例四，2001年春考10題：你贊同本文的觀點(diǎn)么？請(qǐng)舉例并說(shuō)明你自己的看法？（先說(shuō)自己的觀點(diǎn)，贊同或不贊同；再用所選的例子證明自己的觀點(diǎn)）（4分例子1分，說(shuō)明看法3分）

四、感悟類(lèi)

要點(diǎn)：

1、就是寫(xiě)短小的讀后感，本文給了你怎樣的啟示、啟發(fā)；你領(lǐng)悟到了什么、感受到了什么；引起了你怎樣的思考、反思等。

2、以文章為聯(lián)想點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想，大多要聯(lián)系生活實(shí)際中的具體事例來(lái)談感悟，忌籠統(tǒng)空談。

例一，2005年秋考12題，假如讓你來(lái)回答文末“又該說(shuō)什么呢”，你會(huì)這樣說(shuō)：（100字左右）（6分）

解析：應(yīng)該從文本出發(fā)，加以引申闡發(fā)該說(shuō)的是自己的感悟，如：牢記歷史教訓(xùn)，不讓悲劇重演，珍惜和平，光明戰(zhàn)勝黑暗等。

點(diǎn)評(píng)：所舉考生中的優(yōu)秀答案符合題意，從文本出發(fā)加以引申闡發(fā)，說(shuō)出自己的感悟。但有許多答案對(duì)文本的理解有偏差，所引申的感悟于文章主題關(guān)系不大。如：

1、這世紀(jì)有太多的眼淚和興衰，既有像“非典”、“禽流感”這樣波及全球的災(zāi)難和俄羅斯小鎮(zhèn)上的劫持案，而人類(lèi)本身自相殘殺，和平仍然是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

2、文化與科技發(fā)展迅速，對(duì)自然要珍惜，要對(duì)環(huán)境保護(hù)予以高度的重視。后一個(gè)答案連字?jǐn)?shù)也相差很多。

答案：

1、以銅為鑒，可正衣冠，以古為鑒，可知興衰，以史為鑒，可明得失。讓人類(lèi)永遠(yuǎn)要以史為鑒，愛(ài)好和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。讓人們永遠(yuǎn)要記住，這個(gè)歷史上最沉痛的傷疤，讓人們接受歷史避免再發(fā)生類(lèi)似的悲劇。

2、戰(zhàn)爭(zhēng)是痛苦的根源，使人類(lèi)肉體的痛，精神的痛，文化的痛，是自然萬(wàn)物的災(zāi)難，戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)磨滅人生命的真正價(jià)值意義，它所帶來(lái)的傷要用幾個(gè)世紀(jì)來(lái)?yè)崞剑推脚c發(fā)展才是當(dāng)今社會(huì)的主題。我們要以史為鑒，面向未來(lái)。

例二，七、本文意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)由“橋”展開(kāi)聯(lián)想，談?wù)勀銓?duì)“橋”的感悟。（80字左右5分

例二，2003年（秋）上海語(yǔ)文高考第16期的題干如下：本文意蘊(yùn)豐富。請(qǐng)由“橋”展開(kāi)聯(lián)想，談?wù)勀銓?duì)“橋”的感悟。（80字左右，5分）

解析：要求有聯(lián)想，有感悟，而聯(lián)想和感悟必須是“橋”。

點(diǎn)評(píng)：部分考生能準(zhǔn)確理解題意，聯(lián)想豐富，感悟確切。但不少考生不懂什么是聯(lián)想，什么是感悟，往往只是停留在對(duì)橋的作用理解上，或由橋想到了另一座具體的橋，有的則概括文意，或照抄文中的句子。答案：

1、橋，連接著此岸和彼岸的工具，而心靈的橋則是連接人們心靈的一種工具，通過(guò)這座“橋”能感受到他人的真心和熱情，同時(shí)也使我們變得更加寬容和坦誠(chéng)，支撐起不屈不撓，勇往直前的信念。（符合題意，有聯(lián)想有感悟，語(yǔ)言流暢，5分）。

2、連接著歷史和現(xiàn)在，站在橋的一端，我聽(tīng)到了“二十四橋明月夜”的歌聲，我看到了李白和汪綸的惜別，高適和董庭蘭的依依不舍，辛棄疾獨(dú)立橋頭，感懷身世，馬致遠(yuǎn)眺望遠(yuǎn)方，思念家鄉(xiāng)。橋是他們的見(jiàn)證，是他們感情的寄托，靈魂的守望。（有聯(lián)想，文字表達(dá)好，但缺乏感悟，3分）

例三：2005年上海春考13題，沙漠玫瑰的開(kāi)放給了作者認(rèn)識(shí)歷史的方法，請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勊o你認(rèn)識(shí)事物帶來(lái)的啟發(fā)。（4分）解析：必須是思想方法上的認(rèn)識(shí)，且要聯(lián)系自我具體實(shí)例（對(duì)于同一個(gè)現(xiàn)象，原來(lái)怎樣認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在又怎樣認(rèn)識(shí)的）具體闡發(fā)。例子恰切2分，結(jié)合例子闡述、分析2分。答案：《沙漠玫瑰》給了我這樣的啟示：如果切斷歷史的聯(lián)系，孤立地評(píng)價(jià)某個(gè)現(xiàn)象，往往不客觀，不公正。原來(lái)我認(rèn)為同桌王小明肯定是又笨又懶，成績(jī)才會(huì)這么差。后來(lái)，我才知道王小明初中時(shí)因病休學(xué)兩年，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。現(xiàn)在又是帶病堅(jiān)持上學(xué)，能有這樣的成績(jī)已經(jīng)很不容易了，我對(duì)他由鄙視到肅然起敬。

例四，2006年普陀模擬卷第12題：作者將鄭云峰稱(chēng)為“長(zhǎng)江的代言人”，作為長(zhǎng)江的代言人，鄭云峰也許會(huì)代表長(zhǎng)江向今天的人們說(shuō)：（80字左右）（4分）解析：所說(shuō)內(nèi)容應(yīng)與文章主旨、和長(zhǎng)江的精神相關(guān)（2分）；有真情實(shí)感，語(yǔ)言通順（2分）例五，2006年黃浦模擬卷第12題：如果你面對(duì)一個(gè)領(lǐng)著孩子正準(zhǔn)備排隊(duì)看恐龍?zhí)卣沟娜谥遥銓⒃鯓觿裾f(shuō)，使其走進(jìn)中國(guó)歷史博物館？請(qǐng)將勸說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)在下面。（6分）解析：間接考察“你”讀本文后所受的啟示。有說(shuō)服力4分，有感情1分，語(yǔ)言得體1分。例六，2006年盧灣模擬卷第12題，文末作者想要說(shuō)的是什么呢？你替他說(shuō)出來(lái)。解析：本題仿例一（2005秋考12題）。

五、對(duì)現(xiàn)象的評(píng)論 要點(diǎn)：議論要深刻，最好具有思辨性。從以下幾個(gè)角度議論可使觀點(diǎn)深刻：透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)；推究產(chǎn)生現(xiàn)象的原因；預(yù)測(cè)事物發(fā)展的嚴(yán)重后果并提出自己合理可行的建議。

例一，2005年（春）上海語(yǔ)文高考第27題的題干如下：簡(jiǎn)評(píng)文中“人”和“笠翁”的不同觀點(diǎn)。（4分）

解析：先要弄清“人”和“笠翁”的不同觀點(diǎn)，再緊扣“人謂茅容所重者大倫也”和“笠翁謂孟敏則全出天機(jī)，始不失為人倫之鑒”這兩個(gè)觀點(diǎn)展開(kāi)評(píng)價(jià)。（觀點(diǎn)2分，評(píng)論2分）答案：

“人”的觀點(diǎn)是否定孟敏，肯定茅容，“笠翁”的觀點(diǎn)則反之。我贊同“笠翁”的觀點(diǎn)。因?yàn)椤叭恕笔堋按髠悺保ǚ饨ㄐ⒌溃┑氖`，把“供母”和“待客”對(duì)立起來(lái)，實(shí)不可取；而“笠翁”主張待人處世要“全出天機(jī)”、“率性為之”，不必受“大倫”的束縛而影響個(gè)人真實(shí)情感的表露，這有一定的進(jìn)步意義。（本文是開(kāi)放性題目，只要言之成理即可。）

例

二、現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常看見(jiàn)“樂(lè)在騎中”、“默默無(wú)蚊”、“食全食美”等廣告語(yǔ)。請(qǐng)從成語(yǔ)運(yùn)用的角度，對(duì)這種語(yǔ)言現(xiàn)象做具體的分析。（4分）解析：應(yīng)該緊扣成語(yǔ)應(yīng)用中的此類(lèi)現(xiàn)象所帶來(lái)的利弊得失，并結(jié)合文章的要點(diǎn)進(jìn)行分析，談出你的看法。可辨證地分析“改用”的利弊，可否定“亂用”的流弊，亦可肯定“化用”的好處。點(diǎn)評(píng)：本題是讀寫(xiě)結(jié)合題，能比較綜合地考察考生的評(píng)價(jià)和語(yǔ)言表達(dá)能力。部分考生能緊扣成語(yǔ)運(yùn)用中的此類(lèi)現(xiàn)象參照文章的要點(diǎn)分析其利弊、得失，語(yǔ)言表達(dá)比較清楚。如答案中的三例。有些答案則分析、評(píng)價(jià)比較粗陋武斷，不能讓人信服。失誤的答案：

1、首先，這些廣告語(yǔ)是廣告商缺乏文化底蘊(yùn)的表現(xiàn)，在吸收了我國(guó)五千年博大精深的文化之后，卻造就了這樣不倫不類(lèi)的廣告語(yǔ)，我感到十分寒心；其次，這與許多消費(fèi)者缺乏文化素養(yǎng)也有一定關(guān)系。

2、這些廣告語(yǔ)沒(méi)有破壞四字格的形式，只是在內(nèi)容上加以改變，這正體現(xiàn)了漢語(yǔ)中特有的靈活多變，可以將成語(yǔ)用在更多方面，讓讀廣告的人感到中國(guó)文化的底蘊(yùn)。答案： 以上廣告語(yǔ)是以成語(yǔ)為基礎(chǔ)改寫(xiě)幾個(gè)同音字而成。對(duì)于做此廣告的人來(lái)講或許會(huì)使消費(fèi)者記憶深刻，但這樣運(yùn)用成語(yǔ)不僅一些正讀書(shū)的學(xué)生誤以為“真“，把原先正確的成語(yǔ)寫(xiě)錯(cuò)、理解錯(cuò)，而且久而久之會(huì)使成語(yǔ)這一漢族語(yǔ)言文化的精華成為“打油詩(shī)”，不利于成語(yǔ)代代傳誦。

3、音的形式篡改成語(yǔ)中的用字，現(xiàn)今已成為時(shí)尚，其實(shí)這是對(duì)于我們文化的玷污，篡改后雖能以新奇招來(lái)眾人的目光，但更多的是原成語(yǔ)含義的破壞。且也誤導(dǎo)了許多仍處于初學(xué)的孩子，這不僅是對(duì)華夏語(yǔ)言文化精華的不負(fù)責(zé)任，更有誤人子弟之嫌。

4、這些化用成語(yǔ)的廣告語(yǔ)，一是運(yùn)用了成語(yǔ)獨(dú)特的“四字格”形式，兼具了節(jié)奏感、音樂(lè)美，并符合大眾視聽(tīng)的對(duì)偶的審美要求；二是這樣的成語(yǔ)運(yùn)用對(duì)記憶有很強(qiáng)的親切感，易使人很快地記住這些廣告語(yǔ)；三是將廣告宣傳內(nèi)容通過(guò)諧音的方式融入其中，巧妙地構(gòu)思活用，真正起到了宣傳作用。以上三點(diǎn)，廣告語(yǔ)中對(duì)成語(yǔ)的有機(jī)化用，非常有助且有效。

例三，2006年徐匯區(qū)模擬考試第6題：據(jù)中國(guó)電影家協(xié)會(huì)的一項(xiàng)調(diào)查顯示：看電影仍然是當(dāng)今中國(guó)人首選的娛樂(lè)方式之一。但現(xiàn)實(shí)是：目前中國(guó)電影的票房在10億元以下，人均不足0。8元，平均每人五年才進(jìn)一次電影院。你對(duì)這樣的現(xiàn)狀有何看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。（100字左右）（4分）

解析：能剖析國(guó)產(chǎn)電影低迷的原因，或提出振興國(guó)產(chǎn)電影的切實(shí)、可行的建議，只要自圓其說(shuō)都可以。

例四，2003年春考第4題：有人說(shuō)，現(xiàn)在的年輕人都喜歡吃肯德基、麥當(dāng)勞等洋快餐，所以對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美食文化的研究與繼承沒(méi)什么意思了，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā＃ㄗ⒁庹擖c(diǎn)、論據(jù)、語(yǔ)言）

例五，2006年閔行區(qū)模擬卷5題：作為一個(gè)中國(guó)公民，請(qǐng)你針對(duì)日本政府官員“在日本國(guó)內(nèi)法中，甲級(jí)戰(zhàn)犯不是罪犯”的言論，寫(xiě)一段駁斥文字。（100字左右）（6分）（注意論點(diǎn)、論據(jù)，批駁此言論，樹(shù)立自己的觀點(diǎn)，必須寫(xiě)成駁論文）

六、建議類(lèi)

例一，2005年5題：你將受邀參加全國(guó)民間工藝研討會(huì)，請(qǐng)就如何振興剪紙藝術(shù)準(zhǔn)備一份發(fā)言提綱。（4分）

解析：發(fā)言提綱中關(guān)于振興剪紙藝術(shù)的建議應(yīng)當(dāng)合理，措施應(yīng)當(dāng)可行，且富有創(chuàng)意。點(diǎn)評(píng)：答案要點(diǎn)摘錄，是部分考生中頗有創(chuàng)意的建議和措施。但還有部分考生的答題存在不少問(wèn)題，主要問(wèn)題是沒(méi)有扣住題干中的“如何”振興來(lái)寫(xiě)，缺少具體的建議和措施。還有的答案形式上是提綱，但只是把文章中的內(nèi)容要點(diǎn)列舉出來(lái)。內(nèi)容不涉及“你”（考生）具體的建議和措施。

答案：

1、在中小學(xué)開(kāi)設(shè)剪紙藝術(shù)選修課，讓學(xué)生更多地了解和掌握剪紙藝術(shù)。

2、舉辦大型的剪紙展覽或剪紙文化節(jié)等，使這門(mén)藝術(shù)更貼近現(xiàn)代人的生活。

3、開(kāi)展剪紙競(jìng)賽，把剪紙藝術(shù)融入到人民群眾生活中去。

4、定期在公園舉辦剪紙藝術(shù)沙龍，促進(jìn)剪紙愛(ài)好者的交流。

5、把有關(guān)如何制作剪紙的介紹制作成vcd等音像制品。6呼吁出臺(tái)相關(guān)民間藝術(shù)的保護(hù)機(jī)制。利用2010年上海世博會(huì)，向世界人民展示剪紙藝術(shù)的燦爛，讓剪紙藝術(shù)走向世界。

例二，2005年春考5題：作者認(rèn)為當(dāng)前有四件事要抓緊做。請(qǐng)你聯(lián)系文意，提出兩條具體可行的建議。如：開(kāi)設(shè)《京劇藝術(shù)》的選修課，普及京劇知識(shí)。（4分）（答案可適當(dāng)模仿上一題）

二、描寫(xiě)類(lèi)主觀題

（一）景物描寫(xiě)

1、任選角度對(duì)景物描寫(xiě)鑒賞

例一：任選角度鑒賞《紹興雨之看雨》 在紹興，我愛(ài)看雨。（視覺(jué)）近看，如絲如縷；遠(yuǎn)看，玻璃般透明；更遠(yuǎn)，一抹清煙。房頂，像跳珠；檐前，像織簾；水面，是畫(huà)不完的圓形圖案。葉上的雨，是翠綠碧清；花間的雨，是五彩繽紛。有誰(shuí)能描繪出這江南雨色呢？錦山繡水，都罩在疏疏又密密整整復(fù)斜斜的雨幕里，雨幕有多大，誰(shuí)能丈量出它？ 本段對(duì)紹興雨的描寫(xiě)形象生動(dòng)、細(xì)膩豐富，請(qǐng)就其描寫(xiě)的特色結(jié)合具體例子任選角度寫(xiě)一段鑒賞文字。答案：《紹興雨》寫(xiě)景細(xì)膩豐富表現(xiàn)在描寫(xiě)的角度多。從大大方面看，“看雨”寫(xiě)視覺(jué)，“聽(tīng)雨”寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)，“走雨”是觸覺(jué)和其他感覺(jué)的綜合，“思雨”則寫(xiě)與雨相關(guān)的思索。就每一幅“雨中圖”而言，角度也很多。就看雨而言，可選擇的角度有：

1、從多個(gè)角度正面描寫(xiě)雨本身，“如絲如縷”“如玻璃般透明”“如輕煙”這是描繪其質(zhì)感；“像跳珠”“像織簾”“是畫(huà)不完的圓形圖案”這是描繪雨的形狀；“翠綠碧青”“五彩繽紛”這是描繪雨的顏色。

2、正面描寫(xiě)雨運(yùn)用了豐富的聯(lián)想和想象。寫(xiě)景主要是運(yùn)用相似聯(lián)想。從雨的質(zhì)感為聯(lián)想點(diǎn)聯(lián)想到了“如絲如縷”“如玻璃般透明”“如輕煙”；從雨的形狀為聯(lián)想點(diǎn)聯(lián)想到了“像跳珠”“像織簾”“是畫(huà)不完的圓形圖案”。

3、運(yùn)用多種修辭手法，如排比、對(duì)偶、比喻、反問(wèn)等，生動(dòng)形象又極有氣勢(shì)地突出了雨的外形和神韻。例如“如絲如縷”“如玻璃般透明”“如輕煙”這是用比喻手法生動(dòng)形象地描繪其質(zhì)感；“像跳珠”“像織簾”“是畫(huà)不完的圓形圖案”這是用比喻手法生動(dòng)形象地描繪雨的形狀。

4、寫(xiě)雨條理清晰，極有層次感，層次繁多而不雜亂，內(nèi)容豐富而有次序。“近看”，“遠(yuǎn)看”，“更遠(yuǎn)”—— 由近及遠(yuǎn)，“房頂“，“檐前”，“水面”—— 由高到低，雨就如此的多姿多彩，立體生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。

例

二、任選角度鑒賞[水仙子]重觀瀑布

天機(jī)織罷月梭閑，石壁高垂雪練寒，冰絲帶雨懸霄漢。幾千年曬未干，露華涼人怯衣單。似長(zhǎng)虹飲澗，玉龍下山，晴雪飛灘。這首小令描寫(xiě)的對(duì)象是瀑布，請(qǐng)任選一個(gè)角度鑒賞。

1、正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合。這首小令從遼闊的空間、悠久的時(shí)間兩個(gè)方面為瀑布的出現(xiàn)營(yíng)造了開(kāi)闊、宏偉的意境，烘托出瀑布的氣勢(shì)。

2、正面描寫(xiě)瀑布視角多變，從瀑布的外觀和人對(duì)瀑布的內(nèi)在感受兩個(gè)角度描寫(xiě)瀑布。動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)相結(jié)合。

3、小令想象豐富、奇特，主題只是觀賞瀑布，卻能聯(lián)想到天上、人間、歷史、現(xiàn)實(shí)，由瀑布之形聯(lián)想到白練；由白練聯(lián)想到天上織女的天機(jī)、月梭。又由瀑布的潔白聯(lián)想到雪練、冰絲以及寒冷。這就使作品境界開(kāi)闊，氣勢(shì)不凡。

4、小令比喻（雪練、冰絲為借喻、長(zhǎng)虹飲澗，玉龍下山，晴雪飛灘為博喻），形象鮮明、氣韻生動(dòng)地寫(xiě)出了瀑布的形狀、顏色、溫度、神韻和氣勢(shì)，全曲雖完全不見(jiàn)“瀑布”字眼，但壯觀奇美的瀑布就如同在作者眼前。

2、運(yùn)用合理想象，對(duì)特定景物進(jìn)行生動(dòng)傳神的描繪 例一，2006年金山區(qū)模擬考試（一模）第12題（《草色遙看近卻無(wú)》）：春天已向我們走來(lái)，相信你已經(jīng)目睹了春天的身影。請(qǐng)你就見(jiàn)到的一抹春色寫(xiě)段描寫(xiě)性的文字。（100字以內(nèi)，5分）

解析：描寫(xiě)對(duì)象應(yīng)該是早春，情感應(yīng)該為欣喜為主。而非暮春時(shí)傷春。春色為“一抹”，應(yīng)該類(lèi)似于特寫(xiě)鏡頭，具體、細(xì)致地描寫(xiě)一處景物，不可籠統(tǒng)地描寫(xiě)。應(yīng)該側(cè)重于靜態(tài)描寫(xiě)而非動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。非描寫(xiě)手法（0）分，描寫(xiě)景色不具體（2分），描寫(xiě)具體、形象、生動(dòng)（3-4分）答案：一場(chǎng)春雨過(guò)后，原本光禿禿的河岸鋪上了一張張綠茸茸的“地毯”。在這嫩綠的“地毯”上，爭(zhēng)先恐后地怒放著各種不知名的野花。紅的像燃燒的火，粉的像夕陽(yáng)中的霞，黃的像耀眼的金子，他們給“地毯”鑲上了彩色的花邊。（100字）

（得5分。描寫(xiě)景色運(yùn)用了比喻、擬人、排比修辭手法，使描寫(xiě)具體、形象、生動(dòng)。）

（二）場(chǎng)景描寫(xiě)

場(chǎng)景描寫(xiě)，以人物活動(dòng)為中心的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。通過(guò)人的活動(dòng)寫(xiě)出全場(chǎng)的氣氛，既有全場(chǎng)的鳥(niǎo)瞰（宏觀描寫(xiě)），又有個(gè)別人或事的特寫(xiě)（微觀描寫(xiě)）。如《福樓拜家的星期天》《斑羚飛渡》《云南的歌會(huì)》中村塞傳歌等。答案： 元宵佳節(jié)，江橋上人流涌動(dòng)，人聲鼎沸，互朋引伴，扶老攜幼，上到白胡子的老爺爺，下到頑童，幾乎全城的人都出動(dòng)了。大家喜氣洋洋的提著花燈走上了江橋，江橋在今夜成了花燈的世界，歡樂(lè)的海洋。（場(chǎng)景一：萬(wàn)家燈火鬧春橋）圓月當(dāng)空，江橋如虹，天上的月輝和人間的燈光交相輝映，如同仙境。月光照亮了江水，燈光照亮了人們欣喜的臉龐，也點(diǎn)燃了人們對(duì)于新一年的所有希望。燈光中人們互相祝福，共同憧憬著新的一年。（場(chǎng)景二：十里光相照）

例二，2006年春考14題：作品生動(dòng)描寫(xiě)了賽龍舟的熱烈場(chǎng)面，請(qǐng)從兩個(gè)角度加以說(shuō)明。（3分）

（1）色彩 例子：浪花飛作湖間雪 紅旗閃電（2）聲音 例子：畫(huà)鼓喧雷

例三，2002年春考4題的題：請(qǐng)對(duì)附圖（注：“老鼠娶親”漫畫(huà)圖）作一簡(jiǎn)要描述。要求生動(dòng)傳神，不超過(guò)80字。

解析:思考此題，考生必須做到“生動(dòng)、形象、歡暢”這六字原則，因?yàn)樗饕菣z測(cè)考生們的想象思維是否會(huì)情合理、傳神傳情，透過(guò)畫(huà)面運(yùn)用流到自然、輕松愉悅的筆調(diào)描繪出來(lái)。答案：“一只繡花彩鞋當(dāng)坐轎，那所謂的轎子上有一對(duì)喜上眉梢的?鼠女鼠郎?：那少女，穿紅戴金、羞澀忸怩；可新郎卻紅花裹胸、大眼閃爍。他緊偎愛(ài)妻、喜出望外。此時(shí)此地，她與他，兩顆紅心都在無(wú)限憧憬幸福甜蜜的未來(lái)生活……”

（三）人物描寫(xiě)：肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)

1、肖像描寫(xiě)

肖像描寫(xiě)要善于細(xì)致而精確地描繪人物外貌最富特征的部分，而舍棄與表現(xiàn)人物性格和精神面貌無(wú)關(guān)的其他動(dòng)。以刻畫(huà)人物的性格，揭示人物的內(nèi)心世界，凸現(xiàn)人物的靈魂。

例一，2006年七校聯(lián)考：請(qǐng)充分發(fā)揮你的合理想象，在兩首詩(shī)塑造的“目送者”（賀鑄）和“回首者”（李煜）之中任選其一做肖像描寫(xiě)或心理描寫(xiě)。虞美人 南唐后主李煜

春花秋月何時(shí)了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。雕闌玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。青玉案 賀鑄

凌波不過(guò)橫塘路，但目送，芳?jí)m去。錦瑟年華誰(shuí)與度。月橋花院，鎖窗朱戶，只有春知處。飛云冉冉蘅皋暮，彩筆新題斷腸句，試問(wèn)閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。徹夜難眠的李煜披衣起床，凝望著那輪慘淡的圓月，清冷的月輝照耀著他蒼白、憔悴的面龐和斑白的亂發(fā)。他那原本深邃、明亮的雙眼現(xiàn)在早已暗淡、浮腫如發(fā)霉的桃子，凹陷的雙眼罩著黑黑的眼圈，正值壯年的他蒼老如風(fēng)燭殘年的老叟。（肖像的描寫(xiě)）

望眼欲穿，每夜他都這樣向故國(guó)的方向癡癡地眺望。這些被軟禁的日子，故國(guó)的雕闌玉砌，夜夜笙歌一直在他的心中浮現(xiàn)，但有生之年還能回到故國(guó)么？所有的回憶都像一支支利箭刺向他的心臟，讓他痛不欲生：不能回首那美好的往昔，再回首只能加劇階下之囚的恥辱，和亡國(guó)之君的愧疚。百感交集，在這一瞬間，曾經(jīng)尊貴的國(guó)君淚流滿面，痛哭失聲……。（心理描寫(xiě)）

2、心理描寫(xiě)心理描寫(xiě)能直接揭示人物的內(nèi)心世界。進(jìn)行心理描寫(xiě)要注意人物細(xì)微的感情波瀾和復(fù)雜的心理變化過(guò)程。

例一，2006年徐匯模擬卷21題：聽(tīng)了齊氏的一番話，“向之告者”會(huì)做何感情，寫(xiě)出他的心理活動(dòng)。解析：可圍繞齊氏的短識(shí)、拘泥于表象、固執(zhí)己見(jiàn)等方面展開(kāi)思考、想象，合理即可。答案：哎！真是哭笑不得！琴這種樂(lè)器，應(yīng)該是很容易識(shí)別的。但這個(gè)姓齊的卻拘泥于表象，把前寬后窄，上圓下方的筑誤當(dāng)做琴。現(xiàn)在我告訴他這是筑，他卻仍然固執(zhí)己見(jiàn)。這個(gè)姓齊的真是太可笑、太淺薄、太固執(zhí)、太不可救藥了！

3、語(yǔ)言描寫(xiě)

例三，2006年上海春考語(yǔ)文第20題： 畫(huà)線句的描寫(xiě)與前面的熱鬧場(chǎng)景截然不同，這樣的寫(xiě)法好在哪里？（3分）...歸而妻子勞問(wèn)有魚(yú)乎，余示以籃而一相笑也”這 一情景充滿了生活情趣，請(qǐng)展開(kāi)想象擬寫(xiě)一段對(duì)話。（3分）符合情景，對(duì)答巧妙，充滿情趣（3分）尚合文意，語(yǔ)言平淡（2分）游離文意，語(yǔ)言乏味（0~1分）答案：

（妻）問(wèn)：（夫君所獲幾何？）

（余）答：（雖獲魚(yú)寥寥，但有趣足亦！）（妻）問(wèn)：（漁翁之意不在魚(yú)？）（我）答：（在乎山水之趣也！）

4、綜合運(yùn)用肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等描寫(xiě)人物。

例一，2006年黃浦模擬卷25題：文中畫(huà)線處是小兒“讀書(shū)”情狀的描寫(xiě)，富有情趣，請(qǐng)展開(kāi)想象寫(xiě)一段文字。（50字左右）（4分）說(shuō)明類(lèi)主觀題

一、介紹說(shuō)明事物

例一：2004年秋考4題：在你常讀的報(bào)紙中你最喜歡哪一種（報(bào)紙名稱(chēng)）？請(qǐng)從兩方面做簡(jiǎn)要介紹。（4分）

解析：這是一道開(kāi)放性試題，選擇一種你最喜歡的方式從它的內(nèi)容、欄目、風(fēng)格、特色等方面選擇兩方面做簡(jiǎn)要介紹。點(diǎn)評(píng)：有些考生介紹的內(nèi)容不夠具體，報(bào)紙的特點(diǎn)不鮮明，還有的考生不是介紹某一種報(bào)紙，而是介紹某一類(lèi)報(bào)紙，如“我最喜歡綜合都市報(bào)……。“我喜歡讀晚報(bào)……。”

答案：

1、我喜歡讀《環(huán)球時(shí)報(bào)》從排版上來(lái)說(shuō)幾乎每一篇報(bào)道都有吸引人眼球的照片搭配，還未讀文章就已經(jīng)領(lǐng)略到其中的含義了。從文章內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，他經(jīng)常介紹各國(guó)各地的民族風(fēng)情，且都是第一手資料，使人感到如臨其境。

答案2:“《南方周末》是我最喜愛(ài)的報(bào)紙之一。這是因?yàn)樗膬?nèi)容新鮮及時(shí)、具體真實(shí)，基本上反映的都是關(guān)注民生、揭示黨風(fēng)等時(shí)代信息;至于報(bào)道的特色：有當(dāng)事人真切陳述，有采訪者簡(jiǎn)要評(píng)論；還有領(lǐng)導(dǎo)人的正確表態(tài)，以及社會(huì)各階層的不同看法。細(xì)閱之后，可以讓讀者把握?人、事、物、景、情?的來(lái)龍去脈，自然得出個(gè)人的獨(dú)有判斷。”

例

二、2006年黃浦區(qū)模擬試卷第6題，在你常看的文藝節(jié)目中，你最喜歡哪一個(gè)（節(jié)目或欄目名稱(chēng)）？請(qǐng)從兩個(gè)方面做簡(jiǎn)要介紹。（5分）（仿照上一題回答）

例三：2004年秋考第14題，本文的標(biāo)題是“我看舞蹈的美”。從全文看，作者認(rèn)為舞蹈的美表現(xiàn)在哪兩方面？請(qǐng)做具體說(shuō)明。（5分）作者認(rèn)為舞蹈的美表現(xiàn)在外形和內(nèi)蘊(yùn)兩個(gè)方面： 外形美指美的舞姿和衣飾，內(nèi)蘊(yùn)美指美的情感，它借助音樂(lè)與觀眾交流，讓觀眾升華美的素養(yǎng)。

（二）介紹人物例一:2003年（春）上海語(yǔ)文高考第15題的題于如下：根據(jù)文意，對(duì)阿炳作一簡(jiǎn)介。（50字左右）（4分）

解析:思考此題，考生必須根據(jù)全文中第5和7兩個(gè)自然段與試題下的[注] 這兩部分具體內(nèi)容，從“阿炳身份、生活時(shí)代、主要作品、演奏風(fēng)格”介紹。答案:“阿炳，原名華彥鈞，系民間音樂(lè)家（以上是阿炳身份）。解放前，在無(wú)錫?江南流浪（?以上是生活年代），他的《二泉映月》等二胡名曲（以上是主要作品），既傳遞出?悲苦困頓、滄桑無(wú)奈?的思緒，又抒發(fā)了?忍耐堅(jiān)韌、奮進(jìn)抗?fàn)?的心聲（以上是演奏風(fēng)格。）”

例二:2005年春考第6題,結(jié)合全文,談?wù)勀銓?duì)梅蘭芳的認(rèn)識(shí).(表演體系 代表作品 作品數(shù)量 奉獻(xiàn)等)

例三:2006年八校聯(lián)考,<破碎的美麗>,在三毛 貝多芬 凡 高當(dāng)中任選一個(gè)進(jìn)行介紹說(shuō)明.應(yīng)考對(duì)策:平時(shí)按照以上四點(diǎn)積累古今中外名人的卡片.（三）介紹植物

例一:2006年三模第12題,根據(jù)文意,為蘆葦寫(xiě)一段說(shuō)明性的文字,介紹蘆葦?shù)奶卣?蘆葦是一種多年生草本植物(屬性), 蘆葦?shù)那o呈節(jié)狀,葉子修長(zhǎng),秋季開(kāi)成團(tuán)的白花,地下根發(fā)達(dá)(形態(tài)特點(diǎn)),多生長(zhǎng)在低洼 潮濕的河岸邊(生長(zhǎng)的環(huán)境條件).一歲一枯榮,生命力頑強(qiáng)(繁殖能力和適應(yīng)性).（介紹植物多從這幾個(gè)方面介紹）

例二:2005年春考第5題，根據(jù)上文第二段，給沙漠玫瑰寫(xiě)一份說(shuō)明書(shū)。(3分)沙漠玫瑰是一種地衣(屬性)，針葉型，形狀像松枝(形態(tài)特點(diǎn))。(神奇特點(diǎn))失水狀態(tài)下，它會(huì)枯干如草。把它藏一年或兩年后，把它整個(gè)泡在水里，第八天它就會(huì)完全復(fù)活，把水拿掉，它又會(huì)漸漸干枯。

仿寫(xiě)（具體例子見(jiàn)《零距離》63頁(yè)）

（一）仿詠修辭格：以仿用比喻句為主；以仿用排比句為主例一，2003年秋考：用以下例句的形式仿寫(xiě)一個(gè)句子（不能用文中的句子）。例句：當(dāng)斗牛士的樂(lè)曲響起時(shí)，那狂熱的西班牙舞步便是催人上陣的鼓點(diǎn)，我們激動(dòng)、昂奮，仿佛一場(chǎng)決斗就在眼前。

當(dāng)————————————————，那——————————————，便是——————————————————，仿佛——————————————。

解析：注意“斗牛士”與“決斗”的對(duì)應(yīng)，“樂(lè)曲”與“舞步”的對(duì)應(yīng)，“舞步”與“鼓點(diǎn)”之間的關(guān)系（本體與喻體）。

點(diǎn)評(píng)：答題中考生比較大的問(wèn)題是比喻不當(dāng)或不構(gòu)成比喻，句子之間缺乏一定的邏輯關(guān)系，如：當(dāng)一聲“預(yù)備”說(shuō)完，那發(fā)令槍一聲響起便是一場(chǎng)激烈的比賽開(kāi)賽，多么另人激動(dòng)、振奮、仿佛觀眾自己也身陷其中一樣。答案：

1、當(dāng)《辛德勒的名單》主題曲響起時(shí)，那如泣如訴的琴聲便是集中營(yíng)里猶太人內(nèi)心的眼淚，仿佛那凄慘的一幕幕就在眼前。

2、當(dāng)月亮爬上寂靜的夜空，那周?chē)c(diǎn)點(diǎn)的繁星便是幻想的使者，仿佛要引領(lǐng)我們?nèi)ヌ剿髂巧衩氐挠钪妗?/p>

3、當(dāng)《茉莉花》的歌聲響起時(shí)，那少女如水的嗓音便是給人以輕柔的微風(fēng)，仿佛眼前的一朵茉莉花綻放。

考查點(diǎn)：按照例句的形式仿寫(xiě)句子。

（二）仿用意境和表達(dá)方式

例二，2006年徐匯區(qū)模擬考試第12題，這篇文章探討了一個(gè)嚴(yán)肅的話題，即“我們究竟該做一個(gè)什么樣的人”。作者在文中借“白菜”表明了自己的人生追求。請(qǐng)模仿這種寫(xiě)法（選取除“白菜”以外的一物），寫(xiě)一段文字表明你對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考。（100字左右）（4分）解析：仿本文“托物言志”的寫(xiě)法。

（三）仿用句式（反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句、對(duì)偶句）或仿用句式的語(yǔ)氣。

第五篇：高考語(yǔ)文 運(yùn)用小標(biāo)題讓結(jié)構(gòu)更清晰素材

運(yùn)用小標(biāo)題，讓結(jié)構(gòu)更清晰

給文章加上適當(dāng)?shù)男?biāo)題，對(duì)精心安排結(jié)構(gòu)，優(yōu)化文章思路，突出中心等，具有重要作用。擬設(shè)小標(biāo)題還可以使文章內(nèi)容跨越較長(zhǎng)的時(shí)間，方便更換地點(diǎn)、人物、鏡頭等，還可以為作者行文提供一個(gè)明確的中心點(diǎn)和線索。怎樣才能擬出簡(jiǎn)潔、恰當(dāng)?shù)男?biāo)題呢？一般有如下幾種方法：

一、并列組合法

即把同一個(gè)層次，同一種類(lèi)型的材料用分鏡頭的方式并列標(biāo)出。

優(yōu)秀作文《親人·親情·回報(bào)》一文的三個(gè)小標(biāo)題：“懷橘遺親”“回報(bào)父母”“孝感天地”。三個(gè)小標(biāo)題把與“親人”“親情”“回報(bào)”有關(guān)的事例組合成文，既省略了過(guò)渡，又從不同角度突出了中心。

二、以“時(shí)間”為序串聯(lián)

即按時(shí)間順序來(lái)排列，把時(shí)間和事件串聯(lián)起來(lái)。

優(yōu)秀作文《走在漫漫探求的路上》的三個(gè)小標(biāo)題：“青蓮愛(ài)酒”“東坡嗜江”“易安賞花”。文章以“探求”為線索，串起三位詩(shī)人傳奇般的生活，再現(xiàn)了一次跨越時(shí)空的精神對(duì)話與心靈感應(yīng)，在虛實(shí)結(jié)合中創(chuàng)造出新的藝術(shù)形象。

三、以“情感”為序串聯(lián)

即按人物的情感發(fā)展的軌跡列出標(biāo)題。

優(yōu)秀作文《初三你好》一文的四個(gè)并列的小標(biāo)題分別是：“草莓味的初三”“黃連味的初三”“薄荷味的初三”“西瓜味的初三”。這四個(gè)小標(biāo)題的編擬，無(wú)論是在內(nèi)容上，還是形式上都顯得新穎有趣。既有對(duì)初三緊張、苦澀生活的無(wú)奈，又有對(duì)初三充滿活力和充實(shí)的期待與懷戀，既與文題呼應(yīng)，又使文章脈絡(luò)清晰，層次分明。

四、以“顏色”為序串聯(lián)

就是以不同的色彩作小標(biāo)題來(lái)結(jié)構(gòu)文章。

優(yōu)秀作文《為了心中的那盞明燈》的四個(gè)小標(biāo)題：“心情色彩——灰”“心情色彩——黑”“心情色彩——紫”“心情色彩——綠”。四個(gè)小標(biāo)題生動(dòng)展現(xiàn)自我的“明燈”由亮到滅再到亮的過(guò)程，使文章的結(jié)構(gòu)十分精巧。

總之，采用這些方法擬小標(biāo)題應(yīng)遵循三個(gè)原則：其一，小標(biāo)題要圍繞中心，體現(xiàn)行文思路；其二，小標(biāo)題要符合邏輯，體現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系；其三，小標(biāo)題要格式一致，體現(xiàn)工整美感。

技法例文

逆耳忠言助我行 媽媽的忠言

幼時(shí)，我家門(mén)前有一個(gè)小水坑，媽媽總是對(duì)愛(ài)玩水的我說(shuō)：“不要踩水，會(huì)濺濕你的衣服的。”可是，踩水的感覺(jué)實(shí)在太好了，我真想把自己的小腳伸到那灘水洼里踩一踩呀。一次，同伴拉著我說(shuō)：“來(lái)呀，咱比一比誰(shuí)把水花濺得高。”于是，我不顧媽媽的勸阻，和他同

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 時(shí)踩起水來(lái)。還沒(méi)踩幾下，我倆就同時(shí)摔倒在水洼里，我們的衣服都濕透了，我倆同時(shí)大哭起來(lái)。從那以后，我聽(tīng)從了媽媽的忠告，再也沒(méi)有在骯臟的地方摔倒過(guò)。

姥姥的忠告

小時(shí)候，一次到姥姥家過(guò)暑假，我突然喜歡上吃棒冰。每次走到那個(gè)賣(mài)冰的小店時(shí)，我都會(huì)買(mǎi)上五角錢(qián)一根的棒冰吃。姥姥就警告我：“涼東西，不要吃太多，會(huì)影響你的健康的。”可是，棒冰的甜味吸引著我，我怎么也抵制不住棒冰的美味。慈愛(ài)的姥姥那天狠狠地斥責(zé)我：“非要把你的腸胃吃出毛病來(lái)才行是不是？”后來(lái)，姥姥鄰居家的孩子住院了，醫(yī)生說(shuō)是吃涼東西太多，得了胃病。那天，看到那個(gè)小朋友胃疼得臉色發(fā)白的樣子，我想起姥姥的忠告。從那以后，我再也不縱容自己的性子了。

老師的忠告

上中學(xué)后，有幾個(gè)同學(xué)常常偷偷地去游戲廳玩，我也隨他們?nèi)チ艘淮危墒潜焕蠋煱l(fā)現(xiàn)了，老師氣得拍起了桌子：“沉溺于電子游戲會(huì)毀了你一生的。”我明白老師是在忠告我，后來(lái)再也沒(méi)越雷池半步。學(xué)習(xí)優(yōu)異的同桌卻日漸消沉，上課也萎靡不振，直到有一天，他因打游戲沒(méi)有錢(qián)去偷盜，被抓住了。我猛然警覺(jué)，老師的忠告是在幫助我們抵制不良的誘惑啊。

是啊，當(dāng)我們童稚時(shí)，當(dāng)我們?nèi)涡詴r(shí)，當(dāng)我們面對(duì)誘惑時(shí)，我們的耳邊總會(huì)響起親人、師長(zhǎng)的逆耳忠言。這些忠言我們可能不太喜歡聽(tīng)，但它們像一盞盞指路的明燈，指引我們走向正確的道路。

【技法點(diǎn)評(píng)】考生以幼時(shí)、小學(xué)、初中三個(gè)階段的成長(zhǎng)歷程為線索，寫(xiě)出了逆耳忠言在自己成長(zhǎng)過(guò)程中的作用。小標(biāo)題的運(yùn)用，使得文章線索清晰，照應(yīng)了“助我行”的題目。文章在每一段的結(jié)尾部分，巧用一句話進(jìn)行點(diǎn)題，點(diǎn)明不聽(tīng)忠言的后果，首尾呼應(yīng)，收束有力。

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 2