第一篇：教育教學故事 愛的感悟

愛的感悟

蘇霍姆林斯基曾說過：“一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣?！蓖瑫r，我們還應不失時機的去激勵、去引導。心理學研究表明，人在被贊賞、激勵的條件下，其自身潛力的發揮是平時的2至3倍?！敖逃囆g的本質不在于傳授本領，而在于喚醒、激勵和鼓舞?！弊尯⒆訌馁p識、夸獎中體驗成功的快樂，激勵孩子挖掘自身的潛力做出更好的表現，爭取更大地成功。贊賞在教育實踐中起著激勵作用，正如林肯所說:“每個人都希望得到贊美?！钡拇_，獲得他人的肯定與贊美，是人生基本生活需求滿足后精神上的高級需求，這種需求貫穿于人的整個生命過程。對學生的成功，應給予肯定、表揚、贊賞，并適當提出更高的需求。

彭鵬是我班的一名男生，可他總是板著一張蠟黃的臉，毫無生氣。上課，總是趴在桌子上，好像若有所思；課間，靜坐一隅；放學后，又獨來獨往。在與其它科目老師交流后，我得知他幾乎每節課都是這樣。但從他的眼神中，我分明窺探到了一絲希望。經多方了解我才得知，他生活在一個不幸的家庭：父母離婚后，母親改嫁，父親外出打工，他由后媽撫養，但后媽對他又不好，再加上他身體不好，這一切讓他承受著沉重的精神壓力，以致于快樂對他來說是一種奢望。

一天上課時，我發現他在看一本網絡小說。經一番思考，我決定選擇另一種方式去“揭穿”他。剛好有一道仿句練習題我便點名讓他回答，我原本以為這道題對他是有些難度的，沒想到他仰起頭，眨了眨眼睛，嘴巴一張，答案便跟著出來了?；卮鸷芫?。我被他的靈敏、聰慧驚呆了。頓時，全班想起了一陣熱烈的掌聲。我看到了他臉上露出了一絲難得的微笑。我抓住時機，在全班同學面前表揚了他。

下課后，我仍然對課堂上的一幕念念不忘。我想：他能在那么短的時間內，將語言組織的那么精彩，這說明他很聰明；他如此認真地讀那么厚的小說，這表明他很喜歡閱讀，只是缺少一個人去正確引導。想到這，我決定去充當這個引路人。

于是，我找了一個合適的機會將他叫到我的辦公室，告訴他：“我特別想看你的那本網絡小說，你看我的這些書，我都已經看了好幾遍了，我們能不能交換著看？”他拿起我早已放在桌子上的幾本書，翻閱起來。“當然可以”，他突然說?！暗俏业臅辉S在周內看，只能星期天在家里看，更重要的是不能影響學習?！薄皼]問題！”他爽快的答應了。就這樣，在這一借一還中，我發現他漸漸的變了，上課積極發言，與同學和睦相處，成績也提高了，特別是作文水平尤為突出。

我認為要做好教師這份工作，首先必須發自內心的去熱愛學生，認為跟他們在一塊是一種快樂，一種享受；其次，從生活點滴中去關心他們，讓他們感受到你的關愛與呵護；再次，我們在此基礎上針對不同情況，具體實施正確有效的引導教育，并適當提出更高的要求。

讓我們的愛充滿教育心智，讓教育之愛閃耀智慧的光芒！

第二篇：愛的教育 教育教學故事

愛的教育

“學高為師，身正為范”這是我上師范大學時學校的校訓，當時對這句話不是很理解，也從沒想過要做一名老師，但很多事情都不是我們能預料的，大專畢業之后，我成為了一名教師，來到小學教書，應該說我真正開始我的教學生涯是在上班半年后，還記得我第一次走進學前班教室時看到那一張張稚嫩的臉，在我的記憶中自從我學前班畢業后就似乎和這么大的孩子沒有了交集，于是，在我教書生涯的第一年，發怒成了我生活中出現得最多的事情。課堂上有的孩子哭鬧，有的孩子說話，這些都會引起我的發怒。于是我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有想到孩子們根本就無視我的存在，我越想越氣，可當我冷靜下來后，我想其實，每一個孩子都是可愛的，雖然他們可能調皮，可能不那么聽話，可又有誰是完美的呢？

無意中我讀到了一個故事，故事說古代有位老禪師，一日晚看見見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他發覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結舌。但師傅并沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服?！?/p>

故事深深地打動了我，孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那么你曾經對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，老師也應該對學生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經常無法克制自己的言行，無法很好地完成學習任務，不一定有輝煌的未來，可是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營造一個寬容的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。

于是我改變了方法，對孩子多一些耐心，多一些愛心，對于喜歡說話的孩子我可以讓他到前面來給大家講個小故事，并教會他要學會傾聽，這樣一來他說話的情況就好多了，對于那些喜歡哭鬧的女孩子，我則多給她們一些小獎勵，例如星星卡，小笑臉，這樣孩子們就越來越聽話，我發怒的時候也就越來越少了，讓孩子們真正的體會到老師對他們的愛，這樣也就拉近了我和孩子們的距離。

有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才?！崩蠋熈曇詾槌５男袨椋瑢W生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名老師應該經?；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！忽然想起當年看的那部張藝謀導演的一個都不能少，一個小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過這些孩子一個也不能少這樣一句話就能如此堅定執著地尋回每一位輟學的孩子，這種精神是值得每一位老師學習的，我們不僅要保證學生的數量，更重要的是讓陽光遍撒每個被遺忘的角落。

做教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。每一位為人師者，放棄了一個學生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質量，可能會給你贏得榮譽，但你放棄的卻是一個孩子的美好前途，放棄的是一個家庭的希望，留給自己的也將是一個永遠的遺憾！

老師的呵護是打開學生心靈的鑰匙，一位優秀的教師要有一顆關愛童心的心。在你年年月月、朝朝暮暮和學生相處時，要更多地呵護童心，關注學生生命的進程。當老師與學生敞開心扉，當老師與學生真情涌動，才能為教育注入生機。給學生一個機會，可以讓學生創造輝煌，給自己一個機會，讓我們看到奇跡的發生。老師的一份童心、愛心與耐心，可以使鐵樹開花，頑石說話。

每當要發火的時候，腦子里就不由自主地出現自己初為人師時的事情。有時我覺得愧疚，后悔當時嚇著了那些孩子；有時又覺得可笑，奇怪自己當時怎么會發那么大的火？現在回想起來，實在覺得自己做得不妥，當時可能為了維護那么一點尊嚴，可能是為了挽回那么一點面子，總而言之，只是為了證明我是一個老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學習著寬容，學習著理解。學生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。

我相信這樣一句話：給孩子一個微笑，他會給你一個明媚的春天。他時刻提醒我，要愛學生，因為只有在愛的雨露下成長起來的孩子才是健康的。

第三篇：一個關于愛的故事.doc教育教學故事

一個關于愛的故事

我是一名低年級教師，轉眼間已經工作幾十個春秋了?；厥走@些年的教育之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，可是從事教學一直是我的樂趣。我愛著我的學生們。

記得我有幾次在課堂上，不厭其煩地一一指出及糾正學生所出現的各類錯誤。當時班上有幾名男生，由于接受能力弱一點，糾正的次數甚至達到四、五次，免不了批評幾句。一段時間后，我覺得課堂上哪里不對勁，氣氛越來越沉悶，我陷入了沉思，找了學生談話后才知道原因：是我過分“周到”的糾錯，挫傷了他們學習語文的積極性和信心。試想，若是自己在學習時，老師也是不停地打斷、糾正，那怎么不會感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學習呢？學生的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態時，所學的知識是不會被吸進大腦。在總結這些教學失誤之后，我不禁思索著補救的方法。在平時的教學活動中，我不再吝嗇對學生的表揚和激勵，因為我越來越體會到：希望得到別人的肯定是每個人的天性，更何況是孩子。一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態度就會越加積極。現在，我從學生課堂發言積極，熱烈討論的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。從那以后，我常常微笑著、耐心地聽完學生回答，而且及時制止其他同學的嘲笑，保護學生的自尊心和學習英語的積極性。不久在課堂上，我就享受到了孩子們明亮的眼神和專注的學習精神。

人們常說教師是太陽底下最光輝的職業，人生在世，雖不能轟轟烈烈、榮耀千古，但也應該光明磊落，生活上有所追求，事業上有所成就，只有這樣，才能用辛勤書寫自己的人生華章，才能用一顆顆汗珠孕育自己的人生音符，譜寫美麗的生命之曲。我----立爭做這樣的譜曲人。“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才?！钡巧先咧v臺，轉眼間，從事教學工作已經十余年，有許多事情我都淡忘了?？墒?，一個人，一些事，像樹根一樣深深地扎在了我的里。多年來為人師表，講述著自己的感人故事，雖沒有驚天動地的故事情節，但也有印象深刻的故事情景。

自從我接任語文教學工作以來，一個特殊的孩子引起了我的注意。她長得很漂亮，水靈靈的大眼睛，透露出一種果專注的神情，讓人看上去很是喜歡，她就是陳新宜。在我的印象里，一直以為他是一個靦腆、老實、很優秀的小女孩。這個孩子個頭子不高，特別不愛說話，簡直是普通得不能再普通了?？烧l知，沒想到問題竟出在了她的身上。我的課堂向來都是以愉悅的課堂氣氛來完成的，課上孩子們可以和我唱兒歌和做游戲，所以當時班里氣氛很活躍，我喊了一句要求大家坐好。等大家都坐好之后，我意外地發現她居然端端正正地坐在了桌子上。我和同學們向他投去了疑惑的目光，而他呢，卻若無其事地對我說：“您只讓我們坐好，又沒說坐哪兒……”。事情來得如此突然，完全出乎我的意料。但這件事似乎只是一個開始，接下來的日子里，他的種種行為均使我感到頭疼與費解。她的“惡習”也隨著時間的推移而暴露了出來。上課玩文具，講小聲話，和同學說話，拉同學辮子，作業不完成，字寫得龍飛鳳舞……太不可思議了，如此老實的他怎么就這么不聽話。我為他著急，替她惋惜，要知道她完全可以在班里成為一名很好的學生。久而久之，同學都開始遠離她，不和她一起玩，別的學生還拿她開玩笑，她的性格也變得開始孤僻了。放棄了學習，語文課勉強聽課，數學課不學。她在上課的時候，總是低著頭，不停地擺弄手中的物品，下課的時候，也常常自己躲在一邊玩。他的頭低得更低了。面對新宜這樣學困生，我決心幫助他找回自信，讓他感受到學習的樂趣，做自己力所能及的事情，證明著自己的價值，也讓其它的學生不在歧視他。機會終于來了，有一天，學生們反映他的位子里有很多撕成大方塊的紙，而且都是從沒用過的本上撕下來的。我把他叫過來問清了此事，原來他想折紙船，是我用來獎勵積極回答問題和表現出色的同學的一種卡片，同學非常喜歡，上課時同學們總是爭先恐后的舉手回答問題來獲得獎勵。原來她是是想發給同學們，因為沒有紙不得已撕了本子。實際上，他自己根本因為不聽課而一張也沒得到過。我知道了事情的原因，不但沒有批評他，我還表揚了他，當著全班同學的面夸他思想上有進步，并教會他其他方法，上面蓋上了有“獎”字的印章?？粗约旱南敕ńK于得以實現，他高興極了。我趁熱打鐵，和他約定，如果上課時能認真聽講，不亂動，不違反課堂紀律，我就獎勵一張給他。結果我的第一步成功了，他果然老老實實的坐在那里，接下來大家可想而知了，他由坐不住板凳變得老實聽課，由不學變得認真跟著大聲朗讀，成績也終于及格了。每節課上我都向他一次次投去贊許的目光。不停在表揚他愛學習。我發現，新宜真的愛學習了，他也和其他同學一起玩了。其他的孩子們也都對她有了好感，同學們的變化，讓新宜的微笑時常掛在臉上。通過對她的幫助，也使我獲得了一名教師看到后進生取得進步后的那種內心的幸福感。我永遠忘不了，當我說“你是老師眼中最可愛的孩子”時，新宜同學那一臉天真稚氣的笑容。

老師的鼓勵和賞識就是孩子最好的動力。作為一名教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。這件事讓我知道了要懂得在孩子的缺點中發現那一點點優點，并用無微不到的師愛呵護著他生命中的那一點點光!讓孩子體會到成功的喜悅，促使孩子健康快樂地成長。我想，這就是教育的魅力所在吧！

第四篇：教育教學故事精選--- 愛的力量

愛的力量

有一天下午的最后一節課,我到初二（4）班代自習，快要放學時，有好二、三位同學就開始收拾東西，還悄悄說起話來。我立刻提醒他們注意安靜，剛靜下一會又說起話來，那時我確實有點生氣。放學后，我宣布全體同學留下十分鐘，我本想利用這十分鐘跟他們談談注意課堂紀律和珍惜時間的重要性。當我講了5分鐘時間左右，余振寧同學大力把書本往書桌里一摔，聲音很響，教室里聲音更大，很多同學都看著他。那時我非常生氣，我很想當著全體同學懲罰他，也好讓其他同學知道違紀的教訓。最后我還是控制住了自己，叫他放學后到我辦公室。放學后，盧錦成同學站在我的辦公桌旁等待挨訓。我走到他身邊，笑著地對他說：“你能按時來到這里，我相信你還是個不錯學生，將來一定會很有前途，我沒有什么，只能給你一個微笑?！?不知怎么了，他流著淚對我說：“老師你懲罰我吧，我不會恨你”。后來，我沒有懲罰他，我拍了拍他，然后和他坦誠交流讀書對人生的重要性，交流對人生觀的看法。我們就這樣在和睦的氣氛下把問題解決了。最后，他還要求到班上作檢討。不出所料，他后來一直比較守紀律，學習也有一定的進步。

這件事給了我一個的體會，初中生的心理上還處在不成熟的階段，犯錯誤是每個初中學生成長過程中常見的事。教師只有以寬容的態度對待學生，以理服人學生才敢于承認錯誤、改正錯誤。若以簡單粗暴的方式對待，就會傷害學生自尊，就會形成對立情緒。老師只有用寬容的心對待學生，才能更好發現學生的優點，才能保護好學生的自尊心。學生和大人一樣都希望受到別人的尊重，都希望別人能夠看到自己的優點。當眾表揚，背后批評，保護自尊，學生才會容易接受。2016、2、12

第五篇：感悟愛的教育

感悟愛的教育—用贊美澆灌進步

廣州市第四十七中學匯景實驗學校曹暢

常聽老師們說：當老師真累。當班主任更累。回首這一年的班主任工作，的確感到當一名小學班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什么經驗可談,只是有一點感悟：教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班的李漢洲同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。在我教他的這近一年的時間里，我幾乎沒注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點，學生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學生光顧著擠，好象沒有注意到橫在地上的掃把。這時，李漢洲同學擠了過來，告訴大家看著點，別拌倒。然后拿起來了。我被這一幕感動了，做完操回教室后，立刻在班級表揚了李漢洲同學，并盡力贊美了他關心集體，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發現他性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和升華。漸漸地我發現他變了，上課特別認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢??往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班集體氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。