第一篇：藝術作品與審美（共）

思考題

巴洛克藝術的特征是什么？代表雕塑家和畫家。荷蘭畫派產生的原因？并列舉代表畫家。洛可可藝術的特征是什么？

1貝尼尼是意大利雕塑家、建筑家，巴洛克藝術的主要代表人物之一。

吉安羅倫佐·貝尼尼《祭壇華蓋》羅馬圣彼得教堂1624-1633年、《極樂忘我的圣特雷薩》 特點：巴羅克風格強調緊張、亢奮、激揚的情緒，它一改文藝復興的平和勻稱，而顯得動感十足甚至騷亂不安。綜合手段的運用。充滿繁縟裝飾、富麗堂皇、氣勢宏大、富于動感。

2荷蘭畫派——市民藝術的崛起

肖像畫：哈爾斯Frans Hala（1581-1666）：荷蘭畫派的奠基人。倫勃朗 Rembrandt Van Rijn（1606-1669）：荷蘭偉大的畫家，也是藝術史上偉大的畫家。風俗畫：維米爾 風景畫：霍貝瑪 靜物畫：考爾夫

3洛可可藝術有意回避在巴羅克中得到充分強調的宏大、莊重乃至壓抑的體量感，同時也淡化了利用強透視的畫面制造深度空間的錯覺式手法。洛可可風格則以一種女性的柔媚而令人陶醉。

思考題

19世紀印象主義藝術發展的兩個推動力及產生的作用。印象主義繪畫的特點及其影響。

后印象主義畫家對現代藝術的影響。達蓋爾照相法

立體主義 1.攝影術：便攜式的照相機和快拍的出現幫助人們發現了偶然的獎項和意外的角度富有的魅力；另一方面攝影術接手了繪畫的記錄功能。藝術家不得不去探索攝影術無法仿效的領域。日本彩色版畫：日本版畫主題選取廣受大眾歡迎，采取非正統的觀點加以創作，且顏色與形式都極鮮明活潑。成為19世紀歐洲藝術家拋棄傳統的催化劑，將他們從古典藝術大師的權威中解放出來，并尋求新的藝術理念與觀察方式。

印象主義藝術特點：

印象派注重在繪畫中對自然光與色彩的探索、研究和表現。

印象派畫家倡導戶外寫生，直接描繪在陽光下的物象，并根據畫家自己眼睛的觀察和直接的感受（瞬間的印象），表現微妙的色彩變化。印象派繪畫在構圖上通過畫面的不完整感，追求畫面的鮮活與真實感。影響：

后印象主義(Post—Impressionism)主要是指塞尚、凡·高、高更的藝術觀念和藝術創造。重視形和構成形的線條、色塊和體、面。強調抒發自我感受，表現主觀感情和情緒。內心化和個性化是最大的創作特色。影響： 由于藝術家們不斷地探索，新的藝術思想和藝術形式相繼呈現。現代藝術正是萌芽于這種對現存藝術的不滿和執著的探索中。

凡·高的探索導向主要是在德國引起反響的表現主義； 高更的探索則導向各種形式的原始主義；

塞尚的探索最后導向起源于法國的立體主義。

達蓋爾：法國風景畫家，早年創辦“西洋鏡”而聞名。達蓋爾攝影術（daguerreotype process）1839年獲得專利，被認為是攝影誕生的標志。（使用鍍銀的銅板，故也稱為銀版照相法。）

立體主義；20世紀初西方現代藝術史上的一種藝術流派，由畢加索和勃拉克開創。它放棄從一個角度對物體進行描繪的方法，而把物體從幾個角度重疊在一起，呈現立體或幾何體。形成碎裂、解析、重新組合的形式。

思考：

為什么將古希臘和古羅馬的藝術成為歐洲藝術的基石？ 古希臘藝術的主要特征是什么？

古羅馬藝術的表現手法與古希臘藝術相比有什么區別？ 古代希臘的藝術：偉大的覺醒

“古風時期”古風早期雕塑、繪畫中仍保留著原始的“幾何形風格”

古風時期稍后的階段，雕刻家開始賦予雕像面部一種生氣，在雕像嘴角總可以看見一絲恬靜的“微笑”；通過細致的觀察和對傳統的尊崇，將自然主義與理想主義進行獨特的結合。希臘藝術的偉大革命：自然形狀和“短縮法”的發明 出現了深度空間與立體造型的表象 “古典時期”盛期的古典文化以雅典為中心。雅典衛城代表了古希臘建筑和雕塑的最高成就。這一時期的雕像作品，追求理想人體的完美比例。擺脫束縛，保持清楚的布局，表現出單純和諧之美.類型化的形象與具體的形象之間取得了新的巧妙的平衡。

正是這種嚴格的循規蹈矩和愈變化與規矩之中二者所達到的平衡，使得希臘藝術在后來各個世紀里博得了巨大的贊美。

在建筑中強調單純與清晰的結構 在繪畫中著重視覺表象

在雕刻中專注于表現理想化男性裸體 古代羅馬的藝術：天下的征服者

希臘化文化的特征

希臘一體化與地方多元性相結合；

消極沒落的個人主義與眼界開闊的世界主義相并存；

希臘化藝術表現了這一時期的“激情與壯麗”，突出了新的歷史條件下人與現實的沖突； 希臘化文化中包含有東方文化因素

古典藝術中心靈與肉體充分和諧發展的完整的人的形象分裂了：一方面是威嚴雄強的超人，另一方面體現世俗情趣的普通人。

形象的特別龐大，形象的超人威力，情緒的夸張，暴風雨一般的動態。

古羅馬：力圖以所創作的肖像傳達具體人獨特的相貌與氣質，即逼真又不平凡。古希臘：肖像的刻畫不是具體人物，而是如哲學家、演說家這樣一些人物類型，從沒有追求因人而異的酷似肖像。

思考題：

如何理解中世紀的基督教藝術？

與古希臘栩栩如生、讓人愉悅的藝術相比中世紀的藝術是一種冰冷的倒退嗎？ 拜占庭藝術的特征是什么？

貢布里希稱“羅馬式”教堂表現出一種戰斗的基督教的姿態，而“哥特式”教堂則表現出勝利的基督教的榮耀，請問你如何理解？

“中世紀”一詞史文藝復興時期意大利學者首先使用的，崇拜古典和文藝復興文化的學者們，常把這段時期成為“黑暗的一千年”，他們認為古希臘、古羅馬的古典文化被銷毀損壞之后，一直到文藝復興使得古典傳統再度復興的一千多年，文明史間斷了，處于兩個文明時代之間的愚昧、野蠻的“黑暗時代”。

美術史上指公元4世紀——13世紀，西方文明史上指5——13世紀）。

事實上這段時期是西歐近代國家誕生的時期，也是各民族的語言和文化形成的時期。

埃及人在畫他們知道確實存在的東西； 希臘人在畫他們看見的東西；

而在中世紀，藝術家還懂得在畫中他感覺到的東西。

拜占庭繪畫藝術

以小塊彩色玻璃片制作的大型墻面鑲嵌畫是早期基督教藝術一個獨樹一幟的創造。

鑲嵌畫的特色：裝飾的、平面樣式化，不表現實體及空間感，色彩的明度與飽和度都很高，具有一定的抽象性，充滿了象征主義

“拜占庭藝術”不僅僅是對東羅馬帝國藝術的稱謂，同時也指一種樣式，即君士坦丁堡的宮廷藝術樣式。

“拜占庭藝術，在早期基督教藝術的背景下產生，一方面繼承了希臘文明的遺產，另一方面又受到古代東方文化傳統的強烈影響，形成了自己獨特的個性與特色。

拜占庭的藝術一方面嚴格遵循傳統形象模式；另一方面創造性的復興了東方古老藝術的莊嚴與宏偉。富有裝飾性和具有神圣的宗教寓意。

哥特式 輕盈剔透，優雅曼妙，欲動欲飛，垂直方向的線條統領著所有的細節，整個建筑呈現強烈的上升之勢。

哥特式雕塑家是用一種新的精神對待他的工作。那些雕塑 不僅僅是象征神圣并且莊嚴地提示道德的真理，而且每一

個人物都是一個真正獨立的形象，富有獨特的靈魂。

羅馬式 堅實厚重，沉靜矜持，寬闊平穩，但不免有沉悶笨重之感，強調水平方向的穩定感和砌體本身的體積感

思考題

你如何理解文藝復興藝術的特色？

文藝復興初期繪畫在對現實世界真實的征服過程中意大利和以尼德蘭為代表的北方地區分別采用了什么樣的表現方法？你如何理解這兩種不同的表現方法？

如何理解拉斐爾的繪畫作品標志著意大利美術達到了和諧完美的境界？ 文藝復興時期美術： 文藝復興，是新興資產階級針對在中世紀被宗教所扼殺的古代希臘羅馬以人為本的科學文化走向復興而掀起的一場意識形態領域的革命。

文藝復興時期是繼希臘、羅馬后歐洲文化史上的第二個高峰。

文藝復興的指導思想是人文主義，提倡世俗的 “人”為中心，肯定“人”是現實生活的創造者和享受者。

他們提倡“人性”來反對教會的“神性”，提倡“人權”來反對中世紀的“神權”，用“人道”來反對替封建制度辯護的“神道”。

透視學和解剖學為文藝復興美術造型的兩大支柱。

文藝復興發端于意大利的佛羅倫薩，后逐漸傳播到歐洲其他國家。

意大利文藝復興可分為初期、盛期和晚期。初期以佛羅倫薩為中心，自喬托始到波提切利止；盛期主要以達·芬奇，米開朗基羅和拉斐爾的藝術成就為標志；晚期則以提香為代表的威尼斯畫派著稱。

15世紀初：征服真實之意大利

美第奇家族

建筑家 菲利波·布魯內萊斯基 成就：設計并完成佛羅倫薩大教堂 發明了“透視法” 馬薩喬 代表作：圣瑪麗亞諾韋拉教堂壁畫《三位一體》。雕塑家 多納泰羅 他對雕刻藝術的整個態度表現出完全新穎的思想，他用對自然的生動觀察取代前輩的優雅的精致。

他成功地調和了新成就和舊傳統（哥特式傳統）的藝術思想。代表作品 ：《圣喬治》、《大衛》 15世紀初：征服真實之尼德蘭 尼 德 蘭 藝 術

凡·艾克兄弟代表作品《根特祭壇畫》《阿爾諾菲尼夫婦像》 揚·凡·艾克Jan Van Eyck被認為是油畫的發明者。（從中世紀的蛋膠顏料到油畫顏料的轉變）

征服真實的方法 布魯萊斯基那一派的佛羅倫薩藝術名家已經發展成功一種方法：從直線透視的框架入手，運用他們的解剖知識和短縮法去構成人體，把自然表現在畫面中幾乎具有科學的精確性。

凡·艾克則是耐心地在細節上再增添細節，直到整個畫面變得像鏡子般地反映可見世界為止，讓人感到真實。

15世紀后期：傳統與創新

畫家 波提切利 代表作品《維納斯的誕生》、《春》。他的作品體現了美麗與和諧，人物特具嫵媚和神秘的面貌，被成為“波提切利的嫵媚”。

意大利盛期文藝復興16世紀特點：

1、規模宏大

2、精神與肉體的完美統一

3、對自然環境描寫的重視

4、人才濟濟

5、藝術理論的發展

6、各地方流派的發展

文藝復興三杰

萊奧納多·達·芬奇 《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》等。理性的、科學的、含蓄的 米開朗基羅·博納羅蒂藝術特點：大氣磅礴、魁偉強壯、洋溢著雄偉的悲劇意境和氣氛。羅馬西斯廷教堂天頂壁畫

拉斐爾·桑齊奧 圣母像系列 藝術風格：優雅的、和諧的、高度完美的藝術，把文藝復興的藝術成果經典化。

文 藝 復 興——威尼斯畫派 代表：提 香

名詞解釋： 拜占庭藝術：

巴洛克藝術：“巴羅克”，指的是17世紀起源于羅馬，具有豐富宗教情感、動感多里、充滿繁縟裝飾的藝術，它流行于意大利，而從意大利又傳遍全歐。

洛可可藝術：洛可可，18世紀在法國興起，流行于歐洲的建筑、繪畫等藝術風格。立體主義：20世紀初西方現代藝術史上的一種藝術流派，由畢加索和勃拉克開創。它放棄從一個角度對物體進行描繪的方法，而把物體從幾個角度重疊在一起，呈現立體或幾何體。形成碎裂、解析、重新組合的形式。

達蓋爾照相法：又被稱為銀版照相法，是利用鍍有碘化銀的鋼板在暗箱里進行曝光，然后以水銀蒸汽進行顯影，再以普通食鹽定影，得到的實際上是一個金屬負像，但十分清晰而且可以永久保存。

正面律：就是指表現人物時，頭部為正側面，眼為正面，肩為正面，腰部以下為正側面。運用以上的表現手法對人物的形象進行處理，是為了使人的形象特征更加突出和完整，這也是埃及繪畫追求完整性的體現。

短縮法：用縮減所畫對象尺寸的透視法手段來描繪與畫面呈一定角度的對象的方法。觀者會自動地把該人體或物體復原成正確的比例。

第二篇：藝術作品分析

達芬·奇繪畫作品《最后的晚餐》分析

《最后的晚餐》是基督教新約圣經記載的最重要的事件之一，幾乎被所有宗教畫家描繪過。但在達芬·奇為米蘭格雷契寺院食堂畫《最后的晚餐》之前，所有的畫家對畫面藝術形象處理都有一個共同的特點：那就是把猶大與眾門徒分隔開，畫在餐桌的對面，處在孤立被審判的位置上。這是因為畫家們對人的內心復雜情感無法表現，從形象上難以區別善惡。由于達芬奇對人的形象和心理作過深入的觀察和研究，能從人物的動作、姿態、表情中洞察人物微妙的心理活動并表現出來。

畫家選擇的瞬間情節是耶穌得知自己已被弟子猶大出賣，差弟子彼得通知在愈越節的晚上與眾弟子聚餐，目的并非吃飯，而是當眾揭露叛徒。當耶穌入座后即席說了一句：“你們中間有一個人出賣了我。”說完此話，引起在座的眾弟子一陣騷動，每個人對這句話都作出了符合自己個性的反映：有的向老師表白自己的忠誠；有的大感不惑要求追查是誰；有的向長者詢問，整個場面陷于不安之中。過去的畫家無法表現這一復雜的場面和弟子們各不相同的內心精神活動，唯芬奇從現實生活中對各種不同個性人物的觀察，獲得不同的個性形象，于是在畫中塑造了各不相同的人物形象，觀賞者可以從自己的生活經驗出發，對畫中人作出不同的心理分析。

畫家描繪的弟子們的心理和情態，在現實生活中都可以找到相似的模特兒，可是叛變者的形象是很難畫的。達芬奇為塑造猶大的形象已停筆幾天，他常站在畫前沉思。當時請芬奇作畫是按時付酬金的，后幾天不動筆使院長十分惱火，并打算扣芬奇的工資。院長將想法通過總管告訴芬奇，芬奇說了停筆的原因。總管雖能理解，但扣工資非他本意，而是承院長旨意。這時芬奇轉首看看院長，立即表示可以很快完成猶大的形象，如果實在找不到猶大的模特兒，就把院長的頭像畫成猶大，總管會意地笑了。后來米蘭大公來看芬奇已完成的畫，一見坐在猶大位置上的是院長，他笑了，并說：我也收到修士們的指控，說他克扣修士們的薪金，他和猶大是一個樣的，就讓他永遠地坐在這里吧。大公對芬奇說：“他對你不公平，你巧妙地報復了他。”芬奇之所以用院長作模特兒，并非完全是出于個人的報復，而是發現院長和猶大都很貪婪金錢，他們在本質上是一致的。所以猶大是作為貪財、叛賣、邪惡的典型而進入芬奇的作品的。

這幅在格雷契寺院食堂墻壁上的宏大畫面，嚴整、均衡，而富于變化，無論從構思的完美、情節的緊湊，人物形象的典型塑造以及表現手法的純熟上都堪稱畫家藝術的代表。它也是人類最優秀的繪畫作品之一，由于它的問世而使達芬奇名揚世界。

第三篇：藝術作品賞析

《藝術作品賞析》期末復習題

一、填空

1、藝術美學不僅要掌握各門藝術的共性，而且要掌握各種藝術的。

2、體現了古希臘建筑藝術的最高成就，為后人樹立了“不可企及的典范”。

3、中國園林與歐洲園林相比較，前者可稱為自然式，后者可稱為。

4、在雕塑的方圓結合中，我國往往以方為主，而

5、霍去病墓的一組石群雕，絕妙地體現了天人合一的哲學思想，我們可以將其相應的審美觀點籠統地稱為“”。

6、“、、”是工藝美術創作設計的原則。

7、舞劇《絲路花雨》的藝術特色，可以用和舞蹈新來概括。

8、戲曲熔歌、舞及其它藝術形式為一爐，以、為表演的藝術手段。

9、靜物攝影可分為的和

二、單項選擇題

1、蘇軾“詩畫本一律，天工與清新”的名句表明，美學知識的（）是相對的。

A、共同性B、完整性C、特殊性D、排他性

2、山西應縣釋迦塔是一座（）。

A、密檐式磚塔B、樓閣式磚塔C、樓閣式木塔D、密檐式木塔

3、雕塑杰作（）被認為是希臘愛神、美神和生殖之神的偶像。

A、維紐倫的維納斯B、美隆地區的維納斯

C、“地中海”女坐像D、布朗古希的《麗達》

4、我國最著名的“瓷都”是（）。

A、浙江龍泉B、江西景德鎮C、河南禹縣D、河北曲陽

5、在（）藝術中，動作語言和音樂語言共同承擔著同樣的表現任務。

A、舞蹈B、戲劇C、戲曲D、電影

6、“咬字就如貓抓老鼠，不一下子抓死，既要抓住，又要保存活的。”是（）對自己“依字行腔”的形象化說明。

A、梅蘭芳B、程硯秋C、荀慧生D、尚小云

7、再現性藝術的代表是()。

A、電影和建筑B、建筑和音樂C、繪畫和雕塑D、舞蹈和電影

8、表現性藝術要表現的情感是一種()。

A.、具體的情感B、永恒的情感C、熱烈的情感D、抽象的情感

三、判斷題

1、藝術中美的屬性能不能作用于與它接觸的人們，關鍵是看審美主體有無審美能力。（）

2、建筑的群體組合也可以說是環境藝術的一個重要方面。（）

3、烏桐的《伏爾泰像》是市民反侵略的象征。（）

4、網師園是蘇州著名的皇家園林。（）

5、既有形可見，又流動持續，這便是舞與詩、樂的主要區別。（）

6、攝影全景范圍的大小總是與主體對象有關，是與主體對象的大小相對而確定的。（）

7、學會從畫面和聲音去感受一部影片，是電影欣賞的入門。（）

8、青衣多扮演性格明快活潑或放蕩的青年女性。()

9、藝術欣賞在本質上是對審美對象的提高。（）

四、簡答題

1、簡述戲劇中獨白與旁白的特點及其區別。

2、簡要說明電影攝影藝術中大致有幾種造型手段?

五、分析題

對比歐洲園林、阿拉伯園林，談談中國園林藝術的自然美與人文美。

藝術作品賞析試題答案

一、填空

1、個性

2、雅典帕提儂神廟

3、幾何式

4、希臘

5、天趣

6、適用經濟美觀

7、題材新立意新構思新

8、唱做念打

9、觀賞性寓意性情節性

二、單項選擇題

1、C2、C3、B4、B5、A6、B7、C8、D

三、判斷題

1、對

2、對

3、錯

4、錯

5、對

6、對

7、對

8、錯

9、錯

四、簡答題

1、獨白和旁白是戲劇“臺詞”的兩種不同形式。獨白指劇中人物孤身獨處時直接對觀眾傾訴內心隱秘或披露內心矛盾； 而旁白則指劇中人物的主體與其他人物對話之間插入的自語，其主要功能也在于揭示人物內心的隱秘，有時也用于評價對方的言行。（參見《藝術賞析概要》第156——157頁）

2、簡要說明電影攝影藝術中大致有幾種造型手段。

(1)光線表現手段；(2)色彩表現手段；(3)光學表現手段；(4)動向表現手段。

五、分析題

要點提示：

中國園林：“自然式”————詩情畫意、崇尚自然，步移景異；

西方園林：“幾何式”————構圖布局均衡勻稱、井然有序，崇尚人工美；

中國園林藝術的自然美與人文美：

(1)利用自然美：用水池、假山、花草、樹木營造自然環境；講究亭、臺、樓、閣、廊、榭建筑形

式美，與自然環境協調；

(2)采用楹聯、匾額、碑刻、書畫題記等，營造文化氛圍；

(3)含蓄深沉、平易精微，風景美、藝術美、文化美融為一體。

敘述。

(參見教材28—30頁)

第四篇：讓幼兒與藝術作品對話

讓幼兒與藝術作品對話

——基于洛特曼文化交際模式理論的視角

張 濤

西南大學教育學院，重慶 400715

摘要：當前我國農村學前教育邊緣化趨勢嚴重，農村幼兒，特別是農村留守幼兒的發展狀況令人擔憂。在大力倡導教育公平、城鄉教育均衡發展的今天，政府必須要充分發揮主導作用，以促進我國農村學前教育的發展。

關鍵詞：教育均衡；政府職能；農村學前教育

發展幼兒教育是20世紀50年代以來世界各國促進教育機會平等的重要措施之一，近年來，雖然我國幼兒教育發展規模較快，但發展水平低，且存在嚴重的城鄉差異。這既不符合科學發展觀的要求，也不利于幼兒教育的健康發展。學前教育是一項重要的社會事業，是我國“人才強國戰略”工程的起始階段。作為一項為兒童成長和社會發展造福的事業，學前教育亟待科學發展、均衡發展。

一、城鄉學前教育均衡發展是當今時代訴求

“我們今天的教育政策不能再繼續擴大教育不均衡這個現實，而這一現實正是教育最應該關懷的角落。”[1]隨著教育公平問題的愈演愈烈，作為實現教育公平核心的教育均衡發展問題，亦成為教育改革過程中的“熱點”和“難點”。許多國家將發展幼兒教育看作是消除不同階段、階層和家庭文化差異，盡早實現教育機會起點平等的重要途徑和補償性措施。[2]國外諸多研究證明，不同文化背景兒童入學準備上的差異不僅直接影響他們入學之后的學習和發展，也影響到公共財政投入的效率，同時進而使得政府通過實施義務教育促進教育公平的美好愿望大打折扣，為此，不少國家紛紛采取各種措施促進學前教育的均衡發展，以此為義務教育的均衡發展奠定基礎。

在我國，長期以來，受到城鄉二元結構的制約，有限的幼兒教育財政投入主要偏向城市，農村尤其是中西部地區的農村幼兒教育相當薄弱，造成我國學前教育發展失衡。幼兒教育城鄉差異己經成為學前教育均衡發展和實現幼兒教育公平的瓶頸。要實現學前教育的均衡發展關鍵就是要發展農村學前教育。2010年國家頒布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20l0—2020年）》，其中更是明確提出要重點發展農村學前教育。發展農村學前教育，對于推進城鄉教育均衡發展，促進教育公平，構建和諧社會具有重要的意義。

二、我國農村學前教育發展的不和諧之音

如果把教育事業比作一只木桶，那么學前教育、小學教育、中學教育、大學教育、職業教育等分別是組成這只木桶的木塊。學前教育是基礎教育的基礎，是教育體系中的重要組成部分。近年來，我國學前教育雖然取得了長足的發展，但是它的發展起點低，步子窄，是這些“木塊”里最短的一根，而農村學前教育使這根“木塊”顯得更加短小。當前，我國農村學前教育現狀令人擔憂：

（一）農村幼兒園總體情況不容樂觀

1.農村幼兒園財政投入低。我國公共教育經費中只有1.3%左右用于學前教育，[3]而且這有限的幼兒教育財政投入又偏向城市、偏向教辦園和少數機關園。14個省市的調查結果顯示，近70%的幼兒教育財政撥款用于城市和縣鎮公辦園。[4]鄉、村幼兒園卻沒有明確的經費來源，基本靠收取適量的學費維持。教育公平這臺“天平”在經費投入上就已經很明顯地偏離了農村。

2.農村幼兒園辦學條件差。由于農村幼兒園教育經費不足，使得其在基礎設施、幼兒園環境等方面遠遠不如城市幼兒園。有些幼兒園校舍狹小，課桌椅破舊；游戲設施、體育設施、交通設施、教學用具等比較缺乏；教室通風度、采光性差；食品衛生、消防等安全問題難以保障；等等。

3.農村幼兒園入園率低、師幼比小。據2008年統計，全國學前三年兒童毛入園率為47.3%，城市近60%，農村僅為37%。經濟發達省市學前三年兒童入園率均為90%以上，已經普及學前三年教育，并向普及學前四年教育過渡。廣大農村和貧困地區孩子接受不到優質的學前教育，甚至享受不到接受學前教育的機會和條件。此外，農村幼兒園師幼比較小，往往一個老師帶三、四十個孩子。《幼兒園工作規程》中規定幼兒園規模以有利于幼兒身心健康，便于管理為原則，不宜過大。每班幼兒人數一般為：小班（3-4歲）25人，中班（4-5歲）30人，大班（5歲至入學前）35人，混合班30人，學前幼兒班不超過40人。[6] 4.農村幼兒園教師待遇和學歷相對較低。相比而言，農村教師在生活（包括住宿、飲食、交通等）、職稱評定、進修學習、職業認同等方面均不如城市教師。[5]同時，教師待遇和教師學歷水平是息息相關的。較低的物質待遇，使得教師流失量、流動量大，優秀教師也不愿到農村從事幼教工作，所以當前農村幼兒師范院校畢業的教師較少，大多是高中及以下學歷。

（二）農村留守幼兒生存與發展問題日益突出

農村留守幼兒是指由于父母雙方或一方外出打工而被留在戶籍所在地農村，并且需要其他親人或委托人（大部分是隔代監護人）照顧的處于學前教育階段的兒童（0—6歲）。農村留守幼兒往往會出現情感缺失、心理安全感降低，生活條件下降，語言發展較為緩慢，衛生、行為和學習習慣較差，抗挫折能力弱，個性發展不完善等問題，[7]對于留守幼兒來說,他們更“容易受傷害”,留守生活所帶來的痛苦經歷可能會影響他們的一生。[8]與非留守幼兒相比，他們在入小學前就已經“落后”了很遠，其生存和發展狀況（特別是受教育狀況）異常嚴峻，是一群處于弱勢，亟需幫助的孩子。

（三）農村幼兒家庭經濟條件有限，家長受教育水平和教育素養低 農村經濟相對落后，有些家庭條件較差，收入也不高，不能為孩子提供良好的物質條件，特別是對幼兒教育有益的物質條件，如豐富的膳食營養、良好的學習環境、許多的課外書籍等。此外，農村家長的受教育水平普遍較低，初中畢業占大多數，高中畢業生比例較小，還有相當一部分是小學畢業生或初中輟學生。許多家長意識不到知識和文化以及家庭教育對孩子成長的重要意義。有些家長教育觀念落后，教育方式不恰當，沒有給孩子營造一個良好的家庭氛圍，沒有給孩子樹立一個良好的榜樣，甚至在無意識中對孩子進行錯誤的教育和誘導，直接影響了孩子今后的發展，同時也影響了農村家庭教育和素質教育的發展。

三、政府主導—我國農村學前教育發展“喜之源”

根據“木桶效應”，一只水桶的容量不是取決于最長的那根木塊，恰恰是最短的那一根。因此，從這個意義上來講，我國教育事業要想取得更為健康長遠的發展，就應極大地促進學前教育的發展，尤其是促進農村學前教育的發展。也就是說，普及學前三年教育是基礎，明確政府職責是關鍵，發展農村學前教育是突破。美國“先行計劃”贏得了約占總人口七分之一生活在貧困線以下的美國家庭的信任與尊重，成功地喚起公眾對幼兒教育，尤其是對弱勢群體幼兒教育的高度重視。因而依據美國“先行計劃”的優秀經驗以及我國農村學前教育現狀，政府可以從以下幾個方面出發促進我國農村學前教育的發展。

（一）立法——農村學前教育發展的有益屏障

2010年11月溫家寶總理指出要“通過立法把發展學前教育納入法制軌道”。次年2月，基礎教育二司副司長李天順表示，期待著學前教育立法的盡快出臺，“不要小看一部法的作用，最簡單的例子，你看看《義務教育法》出臺后，義務

[9]教育得到多么大的發展就可以知道”。學前教育立法，可以讓全國各界加深對學前教育的重視程度，加快政府大力發展學前教育的步伐，為學前教育（特別是農村學前教育）帶來春天的氣息，為學前教育發展提供有益的法律屏障。學前教育立法，需要注意以下幾點：第一，頒布適合于全國學前教育發展的法律法規，在此基礎上，各省、市、自治區、直轄市也應根據自己的實際情況，提出相應的政策法規；第二，立法中應為農村學前教育改革與發展指明方向，出臺促進農村學前教育發展的專項優惠政策；第三，對于村鎮公辦園和其他社會力量辦園的條件、權力和行為須給予應有的規范要求與制度保障；第四，制定相應的農村學前教育各級行政管理體制以及經費投入體制，注重突顯公益性、公平性和公正性；第五，對于城鄉貧困家庭、低收入家庭、流動和留守幼兒等弱勢群體，出臺有針對性的政策，規定農村留守幼兒的權利,明確政府及相關部門在農村留守幼兒問題上的政府職責、農村留守幼兒的學前教育與家長和社會的關系、農村留守幼兒的學前教育投入與條件保障。[10]

（二）統籌規劃——農村學前教育發展的活水源頭

規劃是政府的“第一資源”，是政府引導和調控學前教育發展有力的“有形之手”。各級政府應將學前教育納入當地經濟和社會事業發展的總體規劃之中，把大力發展農村學前教育作為社會主義新農村建設的重要內容予以優先建設。在學前教育均衡發展的精神指導下，應建立“以縣為主，鄉鎮、村共建共管”的規劃格局，從解決當前農村學前教育發展中的實際問題出發，統一整合，細致籌劃，立足全局，落實到點，突出重點；尊重規劃理想，兼顧發展需要，科學制定切實可行的規劃方案，探索形成一套滿足多方需求的規劃方法，切實增強規劃的可操作性和可實施性。

（三）經費投入與管理——農村學前教育發展的重大支柱

《綱要》中明確指出，“加大政府投入，完善成本合理分擔機制，對家庭經濟困難幼兒入園給予補助”。資金的投入、合理的分配以及科學的管理，是農村學前教育發展的重大支柱。政府應設立農村學前教育專項經費，建立和健全投入體制和保障機制，重點支持城鄉貧困家庭、低收入家庭、流動和留守幼兒等弱勢群體接受學前教育，讓農村的孩子有園可入，生存和生活狀況得以改善。與此同時，應加強對資金的科學管理，公開透明、公平公正；錢由誰來管理，用到哪里，怎么用，用多少，這些問題都是需要政府相關部門仔細斟酌的，須讓每一分錢都用到明處、用到實處，唯有如此才能樹立良好的公信力。農村學前教育專項經費主要用于建立公益、普惠的民辦幼兒園；用于提高農村幼兒園辦園條件；用于加強農村幼兒教師師資隊伍建設，促進其專業發展；用于提高農村幼兒教育教師工資待遇；用于提供農村弱勢群體幼兒家庭生活補助金；用于建立幼兒家長委員會和農村幼兒家長學校；等等。

（四）協調監督——農村學前教育發展的有效保證

政府的協調監督職能不可小覷，它直接關系到學前教育能否更加長遠、健康地發展。政府需要協調各相關教育行政組織之間、教育行政組織與其他社會力量之間、各級各類幼兒園之間等的關系，使其最大限度地形成教育合力，為農村學前教育的發展提供一個良好的內外部環境。另外，政府應設立農村學前教育管理與監督委員會，建立和完善科學的學前教育督導制度，建立科學的評估管理體系，加強教育質量監控。

參考文獻：

[1]袁振國.全面建設小康社會時期的教育政策[J].教育研究，2003，5 [2]吳德剛.關于構建教育公平機制的思考[J]教育研究，2006，1

[3]朱家雄,張婕.教育公平:一個不容回避的學前教育問題[J].教育導刊,2006,(2).[4]王化敏周亞君幼兒教育經費的十年回顧及改革建議.[EB/OL].http://www.tmdps.cn, 2011年3月15日瀏覽.[10]何奕敏.加強對農村留守幼兒的教育[J].學前教育研究,2004,(6).Government-led forward for rural pre-school education

——Based on the perspective of balanced development of education

Zhang Tao

Tang he hua(Education School of Southwest University, ChongQing 400715)Abstract: Nowadays, the preschool education in rural areas of our country is badly marginalized, children, especially the leftover ones in rural areas have a worrying prospective of development.Now we are advocating equal and balanced education in urban and rural areas, it’s necessary for our government to fully take its leading role to boost the development of preschool education in rural areas of China.Key words: education balanced, government functions, rural preschool education

作者簡介：

張濤（1987—），西南大學教育學院09級碩士研究生，研究方向：游戲與幼兒園課程

唐荷花（1987—），西南大學教育學院09級碩士研究生，研究方向：學前教育原理 通訊方式：

地址：重慶北碚西南大學教育學院 郵編：400715 電話：*** 郵箱：hyzhangtao19870305@163.com

第五篇：淺談音樂與審美

淺談音樂與審美

當今，全世界都在改革音樂教學。二十一世紀的人才觀，對教育提出了更高的要求。突出音樂教學的審美教育是我國教育教改的要求，是素質教育的需要，是貫徹黨的教育方針，培養學生全面發展的需要。為此，我們每一個人都應予以高度重視。

音樂藝術的審美體驗既是音樂藝術創作的動力,也是音樂藝術欣賞、批評與傳達的紐帶。它是貫穿于創作、欣賞和傳播之始終的精神活動，是審美主體面對審美對象時所產生的一種具有內省性及反思性的復雜的精神活動或心理活動。既以感覺為基礎，又以知覺、表象為操作手段，同時，又與想象、思維、情感、意志等心理因素緊密相聯。音樂藝術的審美體驗雖然主要取決于兩個方面：一是作為審美對象的音樂藝術作品；二是作為審美主體的人。但是，這兩個方面一旦發生審美碰撞與融合，其特征就表現得極為復雜多變。為了使審美教育落到實處，在音樂教學過程中，樹立以育人為目的，加強審美教育，才能保證美育的效果。那么，如何突出審美教育呢？

加強音樂欣賞。音樂是聽覺的藝術，情感的體驗，我們的教學目的就是要訓練學習聽音樂的能力。音樂欣賞是對學生進行審美教育的最直接的過程，音樂的審美要從學會欣賞、評價一首作品開始，了解歌（樂）曲所體現的審美特征。在整個音樂教材中的欣賞里，既有古今中外名家名作，又有中西方各個不同歷史時期的代表作。種類之齊全，內容之豐富是對學生進行審美教育的極好教材。

挖掘美育素材。在音樂授課過程中，教師要對蘊含在教材中的美育因素加以概括和提煉，并加以刻意地強調·增加審美教育的效果。如：對音樂的速度，讓學生參與律動去感受苦樂，對于節奏，可讓學生玩弄打擊樂，去進行感受和領悟。既可擴大學生的審美領域，又能激發學生學習音樂的興趣，使學生增加對美的認識和分辨，加深對美的理解。

重視美感的訓練。音樂課屬于美育范疇。我們既要使學生具有美的意識、美的觀念，又必須具備表現美的方法和技術，也就是說既要注重對美的感受力、判斷力、想象力和理解力的訓練，又要注重表現美的知識和能力的訓練。我們應明確學校藝術教育是非藝術專業的人才教育。可適當降低對學生技能的要求．以便面對全體學生，讓大家都能夠接受，都能感受到音樂的美。一個學生想要有音樂修養饣腦子里必須裝有大量的音樂旋律。這需要長時間的積累。故，從一定意義上說，音樂課的每一環節，音樂教學的整個過程，教師都必須貫穿對美感的訓練。具體地說，就是要培養學生的音樂記憶、音樂想象、音樂認知能力。讓學生充分理解感受課業練習中多種美的類別和特征，引導他們將各自對美的感受和理解、貫穿到練習之中進行應用，獲得藝術表現的愉悅和快感。營造審美氛圍。為了更好地提高學生學習音樂的興趣和增強美育的效益，還應當積極創造條件，努力營造藝術氛圍。如：請一些在器樂、聲樂、表演上有特長的學生上講臺來演唱、演奏、表演節目。進而使每個同學都能上臺來表演√目，培菜同學們的自信心、培養學生與人合作的精神。也可讓學生各自帶一些自己家里的CD、LD、VCD等自認為好聽的音響資料，在上課前幾分鐘甚至后幾分鐘，播放給大家聽。開闊他們的視野，提高他們對其他音樂的評價能力。同時，在音樂教室開辟音樂教學園地、張貼著名音樂家的掛像，等等。久而久之，形成一個積極的良性循環，對鞏固和提高學生的學習興趣和審美能力有著很大的推動作用。

審美教育最終落實關健在教師。教師的自身素質、知識結構、藝術修養、專業視野等等，這些都是貫徹審美教育的先決條件。因此，必須要求教師樹立良好的職業道德，敬業樂業，以主人翁的姿態、認真鉆研教材。在了解學生的基礎上精心設計教案，組織教學程序，努力營造美的氛圍設計美的過程，從教師的儀表美和語言美，到授課的每個環節都有美育的滲透和參與。再次，必須培養自身好的藝術修養，提高自身的美育素質。充分利用先進的教學手段和先進的教學設備，盡可能自己制做音樂電腦教學課件。正確引導學生體驗美的情意，了解自然美、社會美、藝術美之間的聯系和區別，提高音樂課的美感，激發學生表現美的愿望，大膽表現美好事物，從而出色地完成音樂教學任務。

總之，我們應采取多種手段，把音樂作品作為一個整體來體驗，教師是描述音樂的進行，而不是解釋音樂，音樂具有不既定性，這就有了它的特殊功能。我們只有通過審美教育，才能培養出學生的個性，自信心、創造性。我們一定要增強以審美為核心的觀念，弄清技能技巧只是手段，培養學生全面發展才是我們的目的。