第一篇：作文切蘋果五角星

閱讀下面材料，按照要求作文。

一個6歲的孩子，放學回到家，拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕緊喊道：“切錯了！切錯了！”話音剛落，蘋果已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊道：“爸爸，好一個漂亮的五角星！”爸爸驚訝的發現蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規則的五角星。

看完上面的故事，聯系你的生活，選擇一個角度作文。要求：文體不限，題目自擬，字數不少于800字。

打破常規的例子：田忌賽馬

春秋戰國時期的大軍事家孫臏就是一個例子。大將軍田忌和齊威王賽馬時，就是因為孫臏善于觀察，勇于打破常規，讓大將軍田忌調換了馬的出場順序，結果反敗為勝。是呀，創新，可以讓我們得到一個完全不一樣的結果。只要你打破了常規，別人所做不到的，你做到了，你的一生將會永遠改變。高斯他總是孜孜不倦地計算著，白天夜晚從不懈怠，沒錯，當其中一扇窗子關閉時，另一扇窗子將會開啟。只要你肯去做，去創新，去打破常規，你就能像高斯、阿基米德一樣成為一個與眾不同的人。

打破常規 0716班 張倩 魯迅先生曾說過：這世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。走出第一條路的人是偉大的，因為他解開了所有人都沒有解開的結，打破常規，踏出一條路。于是衍生了康莊大道，人類生生不息。

打破常規是一種智慧。

人們通常只有經歷長久像爬山虎般貼在問題上后才會打破常規，這便是妙存一心靈機一動，但沒有執著摸索的人是到不了成功路口的。

日本著名水泥大王淺田一郎年輕時與同伴赤手空拳來到東京闖天下，四處奔波，他們一無所獲，看來天注定他們求職無望，同伴都回鄉了，淺田一郎沒有。一次他去喝水偶然注意到：人們喝涼水都須付錢，他轉念一想：這地方連冷水都能賣錢，是個賺錢的好地方，于是他開始了創業生涯。

放棄是智慧，轉念更是智慧。打破常規是一種創新。

很多時候人們都墨守成規，一條胡同走到黑地處理問題，但當你打破常規，換種方式時，眼前會是柳暗花明。

一家大化妝品公司發生一起空肥皂盒事件，公司接到一位顧客的投訴，于是公司立刻停止生產線查找問題。經理要求工程師解決這個問題，很快工程師設計了一個高分辯率的X光設備。同樣是這個問題，一家很小的化妝品公司只把一臺大功率風扇擺在生產線旁便解決了問題。用盡心思是努力，換種方式是創新。打破常規是一種成功。

敢打破常規是勇氣，能打破常規是成功。在所有人都沿襲同一條路時，你另辟蹊徑，獨辟視角，會獲得非凡成功。

林肯對政敵的態度引起一位官員的不滿，他批評林肯不該試圖跟那些人做朋友，而應消滅他們。“當他們變成我的朋友時”，林肯十分溫和地說。“難道不是在消滅我的敵人嗎？”林肯的成功不正是由于他敢打破常規嗎？

消滅會取得成功，成為朋友更能獲得光輝業績。

飛鳥激蕩天空，追逐一個綺麗的夢；游魚搏擊巨浪，挑起一盞勇敢的燈；我們競爭社會，懸掛一幅驚艷的畫。

當我們看到星星敲響蛙鼓，你是否會打破常規，在“夜間”踏亮一方征途？ 打破思維定式 0712班 鄧紅軍

如果你選擇了凱凱白雪，你將會受到純潔的洗禮。如果你選擇了璀璨群星，你將會受到光明的迎接。

如果你選擇了打破思維定式，你將會受到成功的青睞。

正是由于亞歷山大打破了常規的思維定式，才解開了預言家設下的十分難解的結。因此，我們做任何事時，要學會打破常規的思維定式。這樣，也許會更容易獲得成功。

打破思維定式，可以為我們打開思想的枷鎖，給我們的思維提供動力，使我們出其不意地取得成功。

賽場上，保加利亞隊與另一支球隊正在進行激烈的比賽。時間僅剩幾秒鐘，按照比賽規則，保加利亞隊只需要再得1分，就會取得勝利，如果不領先對方3分就會輸。這時，保加利亞隊隊長做了一個令人吃驚的舉動，往對方籃里投了一個2分球，結果兩隊打成了平局。后來，兩隊又進行了一場球賽，結果保加利亞隊取得了勝利。

如果不是因為保加利亞隊隊長打破常規的思維定式，也許他們就不會取得比賽的最終勝 利。因此，我們要打破常規的思維定式。

打破常規的思維定式可以使一個窮人變得富有，實現自己的夢想。

陳光標出生在一個貧窮的家族。他借了錢，成立了一個拆遷公司。后來，他發現拆舊是一座富礦，拆下的廢舊鋼材可以賣很多錢。

后來，他就回收這些廢舊料，獲得了豐厚的利潤。正是由于陳光標打破了常規的思維定式，成立的拆遷公司賣廢物，才得以獲得了豐厚的利潤。因此，我們要學會打破常規的思維定式。

打破常規的思維定式，可使一個人獲得更多的生存機會。司馬光小時候有一次不小心掉入了缸中，與他一起玩耍的小伙伴都去找成年人去了，但司馬光卻用石頭把缸給砸爛了。

正是由于司馬光打破常規的思維定式，自我救援，才不被淹死。因此，我們要打破思維定式。當我們遇到解不開的難題時，我們要學會打破常規思維方式，這樣才有可能取得成功。走出常規 0712班 車行

俗話說“當局者迷，旁觀者清。”身為局中人的你也可以作成旁觀者，清楚對手目的，掌控全局，成為最終的勝利者，想成為勝利者嗎？首先要走出常人的思維。

母鷹把幼鷹折翅棄涯，常人不敢想象因為虎毒不食子，如果把它們想象成人類，誰又能夠忍心折斷自己孩子的手臂把其推下萬丈深淵，看似不可思議，然而就是因為如此才給幼鷹搏擊長空的機會，翱翔藍圖的壯美。“作繭自縛”帶給人們的都是對那些給自己制造困難的人的嘲笑的專用名詞，然而我們又是否走出常人的思維。想想如果蠶不給自己制造堅硬的墻壁，又怎么能練就一雙美麗的翅膀，怎么使自己以前的蠕動爬行成為現在的翩翩起舞穿梭在自由的天空。中國武術巨星李小龍就是走出了常人的思維，他擁有對武術的執著，有著不服輸的自信性格??更重要的是他有一種別人無法理解的思想，他面對對手從來就是從容不迫，無論對手是強大的還是軟弱的，面對明知比自己強很多的對手他不但不退縮，而是一次又一次地挑戰，挑戰再挑戰，即使他知道自己和對手還差的很遠。他也會如此，一次次的失敗，一次次的羞辱讓他欣喜若狂，用常人的思維來思考他就是找打，欠揍。可是正是這樣一個欠揍的人，擊敗了他的一個個對手，如果不是他有著超出常人思維那么他也不會成為一位全球熟知的東方武術巨人，他也不會創造出自己的卷法“截卷道”成為一代宗師，他也不會成就自己的夢想，成為一名真正的武術家。

假如諸葛亮沒有超出常人思維在滔滔江水之上使用火攻，那么我想也不會有火燒赤壁的千古流傳，更不會有三足鼎立的史冊記載。假如魯迅先生沒有走出常人思維棄醫從文，那么革命道路上將少了一位罕見的文學悍將。假如嚴歷山大沒有走出常人的思維；那么我想他也不會解開那個結。人生道路上有許多選擇更有太多的困難，我們有時要身為當局的同時還要做一個旁觀者走出常人的思維，創造出超出常人的輝煌。走出去吧！咬破黎明的唇，光明即將到來。將創新精神緊握手中 0716班 劉林

愛因斯坦曾有言：“創新是知識進化的源泉，推動著人類社會的進步??”

當亞歷山大用常規方法最終不能將結打開時，他轉變思維、打破常規，用自己獨特的方式將結打開了。我們只有學會創新，才能向前更邁一步。創新是思維拓展的源泉。被稱為“當代畢昇”的王選是一個善于創新思維的人。在他創新思維下，激光排版技術問世。這項技術一誕生，我們國家猶如一只沉睡千年而溘然初醒的雄獅，一聲吼叫便喚來了東方黎明的曙光。王選的成就告訴我們，成功需要的不僅僅是“十年磨一劍”的耐力，它更需要我們的創新能力。

假如沒有王選這一創新性技術的出現，或許我們還活在那個排版速度極慢的舊時代里，又談何高速發展呢？

創新是文明進步的力量。無論是維納斯那誠摯的期盼，還是雅典娜那沸騰的等待，古希臘文明總給我們一種不可名狀的感覺。那感覺虛無縹緲、不著邊際，讓人空虛之后剩下最多的便是無奈。為何曾經耀眼的文明會給人留下如此感覺呢？一個安于目前文明、不思進取、不求創新的民族，怎能將它的文明深深烙在世人心中呢？

若是古希臘人民不斷創新，那么希臘文明的生命力會是世界上最鮮活的，并且當之無愧。創新是文明進步的力量，要想賦予文明永久的生命力，創新必不可少。創新是科學發展的動力。當高斯還是一個學生的時候，作數列連加時，他沒有像其他學生一樣，按一般方法逐次相加，他打破常規進行創新思維，用了一種獨特的方式，一道難題輕而易舉解決。也正是由于他善于創新，才成就了他數學家的身份。

我們這個世界攀登高峰的階梯，不正是由這樣一個個創新思維所筑成的嗎？ ??

當我們被難題纏繞得幾乎迷失方向時，試著打破常規，轉換思維方式，再難的問題也能迎刃而解。讓我們緊握創新長劍，劈開夜的混沌，黎明的曙光會更加燦爛，更加耀眼。創新與成功 0716班 夏新科

創新是對過去的遺忘，是對現在的不滿，是對未來的憧憬。古羅馬時代馬頓將軍亞歷山大在解一個被預言家設下的結時，屢次失敗，他對此又急又氣，在決定忘記這個結時，突然想到了一個辦法——用劍把結砍開了。這就是突破正常思維方式的創新思維。

黃庭堅曾云：“隨人作計終后人，自成一家始逼真”。清乾隆年間的書法家劉石庵，能集各家之長而又自成一體，形成了豐腴厚重的獨特風格。他有個學生，是另一個書法家翁方綱的女婿。翁講究“筆筆有來歷”，字字處處以古人為典范，不像之處，便認為是敗筆。當他的女婿問他對劉石庵的書法有何看法時，他不以為然地說：“去問問你老師哪一筆是古人的？”單純憨厚的女婿沒注意到這話的挖苦口氣，真的就去問了老師。劉石庵沉吟了一會兒，說道：“你回去問問你岳父，哪一筆是他自己的？”這針鋒相對的質問，表現了兩位書法家不同的藝術見解。后人對注重創新有自己風格的劉石庵的喜愛，遠在一味臨摹仿古的翁方綱之上，這就是創新的魅力。斯大林說過：“科學之所以叫科學，正是因為它不承認偶像，不怕推翻過時的舊事物。”1960年，著名的教授普朗克和兒子在自家花園里散步，他神情沮喪，很遺憾地對孩子說：“兒子，十分遺憾，今天有個發現。它和牛頓的發現同樣重要。”他提出了量子力學假設及普朗克公式。他沮喪這一發現破壞了他一直崇拜并虔誠地信奉為權威的牛頓的完美理論。他終于宣布取消自己的假設。人類本應因權威而受益，卻不料竟因權威而受害，由此使物理學理論停滯了幾十年。

25歲的愛因斯坦敢于沖破權威圣圈，大膽突進，贊賞普朗克假設并向縱深引申，提出了光量子理論，奠定了量子力學的基礎。隨后又銳意沖破牛頓的絕對時間和空間的理論，創立了震驚世界的相對論，一舉成名，成了一個更偉大的新權威。

由此可見，創新是促使人成功的階梯。成功往往需要突破正常的思維，以一種創新的思維 方式取得。創 新

0712班 李鵬飛

創新是什么？創新就是不死守教條，不墨守成規。相反而要臨機應變，見機行事。像材料上所說的那樣，不要死板板的一根筋，非要吊死在一棵樹上，而不知變通，而不知創新，而不知去打破常規——死守教條，墨守成規。解不開，劈斷它，不也是一種方法嗎？照樣解開了唄！

是的，我要創新，但我必須得打破創新的反面，這則是我的第一個論點，我不做馬謖熟讀兵法，倒背如流，而不知臨機應變，見機行事，剛愎自用，紙上談兵，損兵折將，亦丟街亭，差點連命都丟了進去。他那“妙計安天下”，賠了全家又折兵，追究其原因是什么？是死守教條，不知創新。我不否定馬謖有才有武，但我否定的是他那種做法，那種成天下笑耳的死板。倘若他馬謖知創新之重要性，那么街亭或許不會失守，他亦可保全自己。由此可見創新之重要性。

打破阻礙創新的第二個論點：無的放矢，不看對象，寫文章做演講，要看是針對于誰而寫的，要創新就要看寫文章做演講是給誰而寫，給誰而講的，不要無的放矢，僻如我曾讀過一篇偉大的文章中曾提到過這樣一則事：有些字是針對于群眾而寫的，而他偏偏要創新，怎么創新呢？原句是：全國工人農民聯合起來爭取抗日勝利。這個標語的意思并不壞，可是那工人的工字第二筆不是寫得一直，而是轉了兩個彎子，寫成了“ ”字。人字呢？在右邊一筆加了三撇，寫成了“ ”字，我想這位同志無疑是古代文人學士的徒弟無疑了。然而，它卻出現在這種非常時期，則更有些莫明其妙了。我想這位同志創新的意思大概是不讓人民群眾看吧！由此觀之，創新是要，但不要無的放矢。

第三個論點是：尋章摘句，語言無味，像個癟三。我看過有些“同志”的文章，這摘一句，那抄一句，湊合湊合得分就行。就這樣一篇文章下來，沒有一句是自己的，死板板的一根筋，瘦得難看，非常難看，活的不像一個健康的人，簡直像個癟三。尋章摘句，夸辯之徒，虛譽欺從：坐議立談，無人可及，世之腐儒也。區區于筆硯之間數黑論黃，舞文弄墨而已乎？況且舞也是舞的人家的，文人文章，到他手中，竟變成了癟三。真乃世之腐儒也。

以上是我所寫創新有關的三點文題，我以二句話結束我的文章：反死守教條，墨守成規，反無的放矢，不看對象，反尋章摘句，語言無味，像個癟三。

二、我所寫文章不是偏重于三反而是偏重我的題目“創新”，寫三僅是為了更好的創新。

第二篇：《蘋果里的五角星》教案設計

《蘋果里的五角星》教案設計

作者：佚名

轉貼自：轉載自儀征漫網站

點擊數：864

昆明西山白馬學校：賴函

教學目標：、正確、流利、有感情的朗讀文。

2、學習本生字詞，會用“魅力”造句。

3、理解文內容，懂得人的創造力于打破常規的思維方式。

教學重點：、練朗讀。讀好人物對話，讀好第四節、第五節。

2、重感悟。啟迪、教育學生創造力于打破常規的思維方式。

教學難點：

理解文內容，懂得人的創造力于打破常規的思維方式。

教學過程：

一、創設環境，導入新。

、故事引入。（李秉哲）

從這個故事你知道了什么？（他用與眾不同的方式賣報紙，獲得了成功）

2、今天我們將要一起來學習一篇與這個故事有些相似之處的文，那就是《蘋果里的五角星》（師板書題），請同學們一起來讀一下題。（生齊讀）

3、讀了題目，你想知道些什么？（指名回答）

二、初讀文，理解大意。、我們現在就帶著這些問題一起來學習這篇文。先請孩子們用自己喜歡的閱讀方式，如大聲讀、小聲讀、默讀等方式自由閱讀文，注意生字的讀音，長句子的停頓，并且要邊讀邊思考剛才大家提出的問題。

2、好，現在哪位同學愿意來告訴大家通過讀文，你讀懂了些什么？（指名回答）

三、精讀文，感悟道理。

、學習文第一自然段。

A、那是誰把這個新的消息帶給我的？（小男孩）那小男孩是一個怎樣的孩子，我們一起來學習文第一自然段，請男同學一些來讀一下文第一自然段，其他同學認真聽，想想這個小男孩是個怎樣的孩子呢？哪些句子可以看出來？

B、指名回答。教師適時引導。、這次他又要顯示一下他的新本領，他說了一句話，是哪一句，同學們一起來讀一下第一自然段的最后一句。（指導讀出神秘的語氣）

2、學習文二、三自然段。

A、他的新本領是什么呢？我們一起來學習文的第二三四自然段，請女孩子一起來讀一下這三個自然段，男孩子認真聽，想想他這次帶來的新本領是什么？

B、指名回答。那么他是怎樣顯示他這一項新本領的呢，孩子們在第三自然段去找找，有哪些動詞？師適時板書。（先說，再切，然后舉，最后自豪的讓我看）理?、從小男孩的動作可以看得出他確實是一個非常聰明可愛的男孩，而“我”一開始相信小男孩的“新本領”嗎？從哪句話可以看出來？（指導朗讀）男女生分角色讀。

D、在我看見小男孩顯示的新本領以后，我的心情怎么樣？從哪些詞可以看出來？（學生勾畫）

E、我是如此的驚喜萬分，激動不已，那到底小男孩是怎樣切蘋果的？誰來告訴我們大家？怎樣是攔腰切？誰到黑板上來示范一下？那怎樣才是通常的切法誰來示范一下？（黑板上畫蘋果，學生來“切”）

F、好了，為了讓大家都能清楚的知道什么才是攔腰切，現在我們要分組活動了。請大家看小黑板。（小黑板出示：請同學們自由選擇合作伙伴，練習怎樣攔腰切蘋果，如果一次切不好，請想一想，在什么位置切下去才會看見蘋果里的五角星，可以在草稿紙上畫畫圖）

3、學習文第五自然段。

A、真的，蘋果里真的有五角星呢。那你知道是誰第一個發現蘋果里有五角星的？（美國人迪＆#8226;恩＆#8226;帕金斯的兒子。）真的是太神奇了！作者在看到這一切以后，想到了什么？我們一起來學習文的最后一個自然段，請喜歡讀這個自然段的同學一起站起來讀一下這個自然段，讓我們一起去感受作者的想法吧。（生讀）

B、讀了這個自然段，你還有哪些不能理解的，提出來我們大家一起解決（魅力、創造力、鮮為人知）

三、總結全文，升華情感。

A、是的，創造力就是打破常規，那為什么人們都不會想著攔腰切蘋果呢？分小組討論一下。

親愛的孩子們，太感謝你們了！我聽出來了，因為好看、美觀，人們發現不到丑拙之中也有美；因為公平，人們少了發現；因為習慣，人們缺少思考，少了創造發明??我被你們真正找到個個問題的答案而高興，你們創造性的理解到了“是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”感動了我。

B、那么老師請問大家一個問題：“冰融化了會變成什么？”、現在孩子們已經懂得要用不同的方式去思考同樣的問題，老師真為你們感動驕傲。你們是我最大的財富。讓我們再一次重讀一下這篇，帶著那份特殊的感情，帶著我們對它的理解，大聲朗讀吧。（生讀）

附：板書設計：

、蘋果里的五角星

小男孩聰明可愛

“切”蘋果

打破常規循規蹈矩

創造力（魅力）通常

第三篇：蘋果里的五角星教案

5、蘋果里的五角星

教學目標:

1、知識: 學會本課15個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能力: 能正確、流利、有感情地朗讀課文；會用“清晰”、“魅力”造句；

3、情意: 理解課文內容，懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式。教學重難點：

理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示，敢于質疑傳統打破常規。

第二課時

一、復習導入。

1、讀詞。清晰 生疏 蘋果核 感觸 循規蹈矩

魅力 圖案 創造力 攔腰 鮮為人知 多音字：鮮 xiān 鮮艷，鮮花 Xiǎn 鮮為人知

2、通過上節課的學習，我們知道這篇課文講的是個很簡單但有趣的小故事，誰能用一兩句話告訴大家。（鄰居家的小男孩告訴我一個秘密：蘋果攔腰切下去，就會發現蘋果核象五角星。）（出第3張）

3、是這個小男孩發現第一個這個秘密的嗎？不是。從哪看出來？（出第四張）

4、據說第一個用這種別出心裁的切法發現這個秘密的是一個美國人是迪帕金斯的兒子，但這個秘密從美國一直傳到中國、從中國的什么地方傳到男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現在我又傳給你們大家，這個秘密如此吸引著人們不斷把這個秘密傳下去。

5、三個傳說明了什么？

三個“傳”說明傳的范圍之廣，魅力之大，這就是咱們所說的魅力？ 這就是昨天我們剛剛學的詞“魅力”的意思。板書：魅力

作者也和我們有同樣的驚嘆。找出那句話讀一讀。（出第五張）

6、作者是想通過這個故事告訴我們什么呢？這就是我們這節課要探究的內容。要想探究這個問題首先我們還是從告訴我這個秘密的小男孩開始。

二、學習1-4自然段

1、自讀課文1到4自然段思考： 導學1（出第六張）

1.“常客”是什么意思？他來我家干什么？

2.找出”小男孩”和“我”的對話用浪線畫下來.6、指導朗讀這鮮為人知的圖案為什么竟有這么大的魅力讀出驚奇的感覺。

3.他是怎么切蘋果的，我們通常是怎么切蘋果的？

2、交流展示：

（1）“常客”是什么意思？他來我家干什么？（出第七張）

理解“常客”。從哪看出是常客？理解兩個“新”。從這可以體會出小男孩什么特點？（活潑可愛、好奇心強、招人喜歡）

（2）找出對話，自由讀體會人物心情，說話的語氣。（出第八張）出示：大哥哥我要讓你看看里面藏著什么？（自信）

“我知道里面是什么”。（不以為然）理解兩個什么不同的意思。

出示：“不，你不知道的，還是我切給你看吧。他的語氣肯定怎么樣？”（焦急）

“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢。”（自豪、得意）

指導朗讀。（出第九張）

（3）而我此時看到了什么？我的心情還能平靜嗎？

（出第十張）真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。

齊讀，體會心情。

（4）這太不可思議了，蘋果我們太熟悉了，里面竟然藏著這么有趣的圖案，我們竟然一直都不知道。你們切過蘋果嗎？一般都是怎么切的？

（5）（出第十一張）：我見過許多人切蘋果，他們對切蘋果都不生疏，總是循規蹈矩地按通常的切法，把它們一切兩半，卻從未見過還有另一種切法，更沒想到蘋果里還隱藏著“五角星”！

設疑：a.為什么我們一般人不能發現里面的五角星？

b.小男孩是怎么切蘋果的？（出第十二張）

我們通常怎么切蘋果？本文循規蹈矩的切法指什么切法？（回十一）c討論:這種循規蹈矩的切法有沒有好處？

（好切，方便）（好平均分，省事）（切成一瓣一瓣很美觀）

小結：就是這種切法有太多的好處，所以人們不想改變，也就沒有創新，也就永遠都不可能發現蘋果里這么有趣的圖案。而要想有這個發現也很簡單，只要怎么樣？（換一種切蘋果的方法）。

（6）只是換一個切蘋果的方法就能這樣奇妙的發現，如果我們在做事、思考問題、特別是數學計算時，能提高效率，或許還有意想不到的收獲呢？（出十三到十五張）3個事例：韓國三星集團創始人李秉哲的故事。

美國畫家海曼的的故事 幽默剃頭的故事

討論：這三個故事的共同點（聰明、創造力、創新）

板書：創造力

（7）那么換一個切蘋果的方法是否也是創造力呢？（出十六張）(8)擴展思維：

出示：如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。

過渡語：換一種切蘋果的方法卻有意想不到的圖案。

這鮮為人知的圖案竟有這么大的魅力。從美國傳到了中國，傳給了大家。

其實真正有魅力的不是圖案本身，而是它的創造力。如果你想知道什么叫創造力，就是換一種 思維 的方式。

（9）齊讀：創造力來源于打破常規的思維方式。（出十七張）

小結：有了這種創造力，就能發現別人沒有發現的“五角星”，做出別人沒有做過的事情。這也是這篇課文作者的寫作目的或者想告訴我們的。希望我們都能有創造力。

布置作業：

1、換一種切蘋果的方法，再去切蘋果，看還會有什么樣的發現?

2、換一種做某件事的方法，再去做某件事，看會不會有新的收獲？ 以上兩種實踐作業任選一種，然后根據你的所做、所見、所想寫一篇日記。

板書：

5、蘋果里的五角星

創造力

第四篇：蘋果里的五角星讀后感

蘋果里的五角星讀后感

蘋果里的五角星讀后感1

剛剛看到課文題目時，我在想：五角星怎么會跑到蘋果里去的呢？我怎么不知道？讀第一段的時候，我還以為小弟弟在變魔術呢！當讀到第三段的時候，讀著小弟弟的話，我將信將疑。我以前切過了不知多少次，里面都一個樣，哪來的.五角星呢？讀第四段的時候，我開始想，莫非蘋果里真的有顆五角星？我待會兒也來試試。

讀過課文之后，我照著書上的方法，切開了一個蘋果，我仔細一看，里面真的有一個有點歪的五角星。我覺得有點不可思議，一個小小的蘋果里面的籽可以這么有順序。學了這篇課文后，我想，吃過了這么多的蘋果，從沒有留意過蘋果籽的樣子，小小的蘋果籽都能排出這么漂亮的造型，我現在才知道，我真該細心點兒。

學習了這篇課文，我明白了一個道理，只有善于觀察、敢于去換一種沒有試過的方法做一件經常做的事的人，才會發現更多有意思的事。明白了這個道理，我就想，蘋果里面有五角星，別的水果里有什么呢？帶著疑問，我順手攔腰切了一個橙子，只見整個面，就像一朵小花，好看極了。

蘋果里的五角星讀后感2

在學習了《蘋果五角星》這篇課文后，小男孩的思維方法給了我很大的啟示:遇到難題時，要改變思維方式，打破套路，就會有新的解決問題的方法。

在我們的學習和生活中，我們經常會遇到一個接一個的困難，但是如果我們換一種方式思考，換一種方式思考，我們也許就能擺脫這些困難。比如在學習中，如果有問題，可以改變思維，也許可以得到新的解決方案；比如生活中，一只手捏雞蛋，就要兩只手捏。雙手的力量一定要大于一只手。似乎任何問題都有無數種解決方法，無論是學習還是生活，都取決于我們是否會思考。

如果你想知道什么是創造力，準確的'說是打破常規的一種思維方式。

在學習和生活實踐中，要勇于嘗試，勤于思考，敢于創新，才能創造出更多更好的“五角星”。

蘋果里的五角星讀后感3

昨天，我們班學習了第五課“蘋果五角星”。備課的時候滿腦子都是問題:蘋果怎么會有五角星？里面的五角星好看嗎？.....看完文字，才知道要把中間的蘋果切了才能看到五角星！

我的手不能再閑著了。我跑到客廳拿出一個紅蘋果。洗完之后，我把所有東西都用力，才看到兩邊什么都沒有。仔細一想，緊張得不敢看，就把它剪掉了。我沒辦法，只能吃完再切一個。盡快吃完后，我又拿出一個蘋果。這次我膽子大了點，一手拿著蘋果，一手抓著刀柄。把蘋果橫著切開后，立刻分成兩半，兩顆漂亮的五角星和石頭出現在我眼前。

實驗結束后，我突然覺得文中的“我”很聰明，一個小蘋果就能有這樣的`深情。我真的應該向他學習。可能他沒我們大吧！

這是蘋果里面的五角星看完之后的感覺，也讓我明白了很多知識，特別是告訴我們，創意是一種新的思維方式，更進一步說，是一種切蘋果的新方式。

蘋果里的五角星讀后感4

鄰居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑來向我報告幼兒園的新聞，或者顯示顯示他學會的新本領。

一天，他來到我家，從桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只蘋果，說：大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么。我知道里面是什么。我瞧著他說。不，你不知道的，還是讓我切給你看吧。說著他把蘋果一切兩半。我們通常的切法是從頂部切到底部，而他呢，卻是攔腰切下去。然后，他把切好的蘋果舉到我面前：大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。

我見過許多人切蘋果，他們對切蘋果都不生疏，總是循規蹈矩地按通常的.切法，把它們一切兩半，卻從未見過還有另一種切法，更沒想到蘋果里還隱藏著五角星！蘋果里藏著五角星，但不是每個人都能看見他。他一直在那里，等著心思靈活的人去發現他。

生活有時就像蘋果里的五角星，如果你一直拘泥于陳規，而沒有勇氣和創意嘗試新的生命的另一種寬廣，那顆小星星也會永遠藏起來，讓你錯過人生的彩繪。

蘋果里的五角星讀后感5

《蘋果里的五角星》是小學學的一篇課文，當時讀起來并沒有過深的體會，幾年后又偶爾讀到，竟有一番更深的理解。

往往，人們都習慣于縱切蘋果，或許是出于順手，或許是出于方便；可是極少有人把它攔腰切斷。那天心血來潮，找來一只飽滿圓潤的蘋果，用力將她橫切，果然看見了一顆清晰的五角星。擱置一旁的蘋果散發著清香，裊裊的鉆進我的心田里，我陷入了沉思，不禁想起了另一個故事。

胡丁尼表演逃生從未失手過。有一個英國小鎮的居民，決定向偉大的胡丁尼挑戰，請胡丁尼來看看能否從這里出去。可是兩個小時過去了，胡丁尼始終聽不到期待中的鎖簧彈開的聲音。他筋疲力盡地將身體靠在門上坐下來，結果牢門卻順勢而開，原來，牢門根本沒有上鎖，那把看似很厲害的鎖只是個樣子。

兩個故事似乎有異曲同工之妙，都告訴了我們共同的一個道理：其實打破陳規的`方法很簡單，別給自己心里掛上鎖就行了。正是如此，過分的謹慎是一種過分的否定，循規蹈矩是不為現在這個社會所推崇的，我們必須打破常規，相信自己的力量，這樣有利于解決難題，面與外界的干擾。

蘋果里的五角星讀后感6

我讀了這篇課文后，知道了鄰居家的小男孩是作者家的常客。還差不多每天都要去作者家向小作者報告幼兒園發生的新聞，有時還會顯示他學會的新本領。

一天小男孩來到作者家從桌子上拿起一把小刀，又向作者要了一只蘋果迫不及待地說要讓作者看蘋果里面藏著什么，但作者很瞧不起小男孩認為小男孩上幼兒園什么也不知道。但令作者很吃驚的是，小男孩切蘋果的方法和別人不一樣：別人是從頂部切到底部，而他呢，是從攔腰切下去。不僅切法不一樣，蘋果里竟有一顆“五角星”呢！

是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法，往大處說，人的.創造力來源于打破常規的思維方式。我還知道了遇到任何事情都必須學會全方面地看問題，把發現的問題認真加以分析研究，同時還必須大膽發揮自己的創造力。

蘋果里的五角星讀后感7

記得，我們初學第五課《蘋果里的五角星》預習時，我就有了一肚子的疑問：蘋果里怎么會有五角星呢？里面的五角星好看嗎？讀完了課文，我才知道原來要攔腰切蘋果，才能見到五角星啊！

中午放學回家后，我的手再也閑不住了，急忙跑到客廳，拿出一個紅紅的蘋果，洗干凈后用力一切，只見兩邊什么都沒有，仔細一回想，原來是因為我太慌張，沒怎么細看，所以就切歪了。沒辦法，只好吃掉后重新再切一個，我以最快的速度吃完后，又重新拿出一個蘋果，這回我膽子大了一些，一手扶住蘋果，一手抓緊刀把兒，一刀切下去后，蘋果立刻分成了兩半，兩顆漂亮的果核五角星就出現在我的眼前。

實驗完后，我突然覺得文中的我非常聰明，一個小小的蘋果，居然能讀完這篇課文后，它還讓我明白了許許多多的知識，往小處說，就是換一種切蘋果的.方法。再往大處說，尤其告訴我們創造力就是換一種思維方式。

有這么深感悟。我真是太應該向他學習了，也許他還沒有我們的歲數大呢！

蘋果里的五角星讀后感8

今天我們學習了《蘋果里的五角星》這篇課文。

一下課，我就想：蘋果里是不是真的有五角星，我回家后一定要切一切，看看里面是不是真有一顆五角星。一回到家，我就直奔廚房，看看爸爸前幾天買的蘋果還有沒有，正好，還剩一個。我拿出蘋果，又找來小刀，把蘋果橫放在切菜板上，正當要切的'時候蘋果調皮地滾下去了。

我放下小刀，把蘋果拾了起來，拍了拍，重新放回切菜板上。我左手按住蘋果，右手拿起小刀往下切，可是我的手沒有多大力氣，蘋果老是抖來抖去，不是很聽話。我左手慢慢地松開蘋果，按住刀尖，用上了吃奶的勁，蘋果終于一分為二了。哇，從橫切面來看還真有一顆像五角星一樣的果核啊！就在這是，媽媽下班回來了。她看見我手里拿著蘋果還高興地跳舞，就好奇的問我：你在干什么呀？我跑到媽媽面前說：媽媽，你看，原來蘋果里真有一顆五角星呢！哦~，原來是因為這個呀。

不僅蘋果的果核像是五角星，梨和部分的水果果核也是像一顆五角星呢。今天我終于知道蘋果里的五角星是真的了。

蘋果里的五角星讀后感9

學完了課文《蘋果里的五角星》，小男孩的思考問題方法給了我很大的啟示：當遇到難題時，要換一種思維方式，打破常規，就會有一種新的解題方法。

我們在學習和生活中，經常會遇到許多困難接踵而來，但換一種方法想一想，換另一個角度思考一下問題，也許可以擺脫困境了。學習中，比如，有一個問題不會，可以換一種思路，說不定可以得到新的解法;生活中，比如，手捏雞蛋，既然一只手捏不碎，那么，就用兩只手去捏，兩只手的'勁一定大于一只手。看來，無論是學習中，或者生活中，任何問題都有無數種解決方法，就看我們能不能思考了。

如果你想知道什么是創造力，準確地說，就是換一種打破常規的思維方式。

在學習和生活實踐中要勇于嘗試，勤于思考，敢于創新，這樣子，才能創造出更多更好的“五角星”。

蘋果里的五角星讀后感10

昨天，我們班初學了第五課《蘋果里的五角星》.預習時我就有了一肚子的疑問：蘋果里怎么會有五角星呢?里面的'五角星好看嗎?……讀完了課文我才知道原來要攔腰切蘋果，才能見到五角星啊!

我的手再也閑不住，跑到客廳拿出一個紅紅的蘋果，洗干凈后用力一切，只見兩邊什么都沒有，仔細一回想，原來剛才太緊張，沒敢怎么看，所以就切歪了。沒辦法，只好吃掉后重新再切一個，我以最快的速度吃完后，又重新拿出一個蘋果，這回我膽子大了一些，一手扶住蘋果，一手抓緊刀把兒，一刀切下去后，蘋果立刻分成了兩半，兩顆漂亮的果核五角星就出現在我的眼前。

實驗完后，我突然覺得文中的“我”非常聰明，一個小小的蘋果，居然能有這么深感悟。我真是太應該向他學習了，也許他還沒有我們的歲數大呢!

這就是蘋果里的五角星讀后感，它還讓我明白了許許多多的知識，尤其告訴我們創造力是換一種思維方式，再往小處說，就是換一種切蘋果的方法。

蘋果里的五角星讀后感11

第一次看到正文標題的時候，我在想:五角星是怎么進蘋果的？為什么我不知道？看第一段的時候我還以為小哥哥在變魔術呢！當我讀到第三段，讀到小哥哥的話時，我是懷疑的'。以前剪過很多次。里面都一樣。五角星在哪里？看第四段的時候，我開始懷疑，蘋果里真的有五角星嗎？我過會兒試試。

看完課文，我按照書上的方法切了一個蘋果。我仔細一看，里面真的有顆五角星。一個小蘋果里的種子能這么整齊，我覺得不可思議。學了這篇課文，我想，吃了這么多蘋果，我從來沒有注意到蘋果籽的出現。小蘋果籽可以產生如此美麗的形狀。現在我知道我應該小心了。

學習這篇課文后，我學到了一個道理。只有那些善于觀察，敢于去做一些自己經常做卻沒有嘗試過的事情的人，才會發現更多有趣的東西。明白了這個道理，我就想，蘋果里有五角星。其他水果里有什么？帶著疑惑，我在中間剪了一個橘子，只看到整張臉，就像一朵小花，很美。

蘋果里的五角星讀后感12

看了《蘋果里的星星》這篇文章，覺得文章雖然看起來簡單，但是細細品味，覺得里面有很多偉大的道理。

起初，我讀到小男孩說:“蘋果里藏著一顆小星星。”感覺好奇怪！我震驚了。我平時吃了無數個蘋果，從來沒有在里面看到過星星。帶著疑問，我繼續看書。”小男孩拿出一個蘋果，拿起一把小水果刀，一本正經地給父親看他找到的東西。他煞費苦心地切蘋果。但孩子不是從莖到底部垂直切開，而是水平切開。”看書的時候，我拿起一個紅蘋果，把它切開。“咦，有個小星星！”我驚喜地哭了。平時削蘋果的.時候從來不橫著切，當然也沒見過這個可愛的小星星。所以我也要感謝這篇文章，讓我看到這個可愛的小明星。

欣賞完星星，我從中悟出了一個道理。如果你總是按照別人教的方法去做每一件事，你能有什么收獲和驚喜？因為答案是別人已經發現的東西。

通過這篇文章，我學會了如何發現驚喜，下一個驚喜正向我走來。我一定會用金鑰匙打開它！

蘋果里的五角星讀后感13

看了這篇文字，知道附近的小男孩是作者家的常客。幾乎每天都去作者家給小作者報道幼兒園的消息，有時還會展示他學到的新技能。

一天，小男孩來到作者家，從桌子上拿起一把刀，向作者要了一個蘋果。他迫不及待地想給作者看蘋果里藏著什么，但作者看不起小男孩，以為小男孩上幼兒園就什么都不知道了。但出乎作者意料的是，小男孩切蘋果的方式和別人不一樣:別人從上到下切蘋果，他從中間切蘋果。不僅切法不同，蘋果里還有個“五角星”！

是的，如果你想知道什么是創造力，退一步說，這是一種新的削蘋果方式，退一步說，人的創造力來源于打破常規的.思維方式。我也知道遇到什么事情，一定要學會從各個方面看問題，對發現的問題認真分析研究，同時一定要大膽發揮自己的創造力。

蘋果里的五角星讀后感14

《蘋果五角星》是小學學的課文，當時理解不深，幾年后偶爾看，有了更深的理解。

往往人們習慣于垂直切蘋果，或許是為了方便，或許是為了方便；但是中間剪的人很少。那天心血來潮，發現了一個又圓又滿的蘋果，我用力橫切她，看到了一個清晰的五角星。一邊的蘋果散發著香味，卷進我的心里。我陷入了沉思，忍不住想起了另一個故事。

胡在他的表演中從來沒有失敗過。一個英國小鎮的'居民決定挑戰偉大的胡迪尼，請他來看看他是否能離開這里。然而，兩個小時過去了，胡聽不到期待的春天的聲音。筋疲力盡的他靠在門上坐下，門卻順勢開了。原來門根本沒鎖，看似強力的鎖只是一個眼神。

這兩個故事看似各有千秋，都告訴我們一個共同的道理:其實打破刻板印象的方法很簡單，不要把鎖在心里。沒錯，過分謹慎就是過分否定，循規蹈矩是現在社會不尊重的。我們必須打破常規，相信自己的力量，這有利于解決難題，也有利于干擾外界。

蘋果里的五角星讀后感15

今天我們學習了蘋果里面的課文五角星。下課后我想:蘋果里真的有五角星嗎？回家后一定要把所有東西都剪了，看看里面是不是真的有五角星。

我一回家就直接去廚房看有沒有我爸前幾天買的.蘋果。只剩下一個了。我拿出蘋果，找到一把刀，把它放在砧板上。就在我要切的時候，蘋果調皮地滾了下來。我放下刀，拿起蘋果，拍了拍，放回砧板上。我左手拿著蘋果，右手拿刀要砍，但是手沒多大力氣，蘋果老是抖啊抖，不太聽話。我用左手慢慢放開蘋果，按下刀尖，用喂奶的力氣。最后蘋果一分為二。“哇，橫截面上真的有個五角星一樣的石頭！”

就在這里，媽媽下班回來了。當她看到我手里拿著一個蘋果高興地跳舞時，她好奇地問我:“你在干什么？”我跑到媽媽面前說:“媽媽，你看，蘋果里真的有個五角星！”“哦~，就是因為這個。不僅蘋果核像五角星，梨和一些果核也像五角星。”

今天終于知道蘋果里的五角星是真的了。

第五篇：《蘋果里的五角星》讀后感

《蘋果里的五角星》讀后感

我讀了這篇課文后，知道了鄰居家的小男孩是作者家的常客。還差不多每天都要去作者家向小作者報告幼兒園發生的新聞，有時還會顯示他學會的新本領。

一天小男孩來到作者家從桌子上拿起一把小刀，又向作者要了一只蘋果迫不及待地說要讓作者看蘋果里面藏著什么，但作者很瞧不起小男孩認為小男孩才上幼兒園什么也不知道。但令作者很吃驚的是，小男孩切蘋果的方法和別人不一樣：別人是從頂部切到底部，而他呢，是從攔腰切下去。不僅切法不一樣，蘋果里竟有一顆“五角星”呢！

是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法，往大處說，人的創造力來源于打破常規的思維方式。我還知道了遇到任何事情都必須學會全方面地看問題，把發現的問題認真加以分析研究，同時還必須大膽發揮自己的創造力。

鹽城市二小四年級：袁辰