第一篇：《蘋果里的五角星》優(yōu)秀教案設計

教學目標

1、在學生預習的基礎上，掌握文中生字新詞。

2、通過聯(lián)系上下文和實踐操作理解、運用文中詞句。

3、感悟創(chuàng)造的思維方法，增強學生的創(chuàng)新意識。

教學準備

1、學生預習

2、準備每人一只蘋果，一把小刀。

3、制作課件

教學過程

一、導入

上課前，想請大家認識兩樣東西。

1、看五角星

你覺得這些五角星怎么樣？在哪兒見過？板書：五角星

2、拿蘋果交流：吃過嗎？感覺如何？知道蘋果的結(jié)構(gòu)是什么樣的嗎？預習了課文的同學都知道，在蘋果里還有什么？書：蘋果里的3、過渡：看樣子，課文大家都已經(jīng)預習好了，能說說通過預習你學會了什么嗎？

二、檢查預習，感知課文

1、映示生字：練讀

2、映示新詞：練讀

3、通過預習，你認為這些生字新詞中，哪些字的哪些地方在寫的時候要注意？

4、大家生字新詞的預習能力很強，課文朗讀預習的怎么樣呢？

指定五位同學，并對其他學生提出聽讀要求：

如果誰能聽出他們朗讀中的錯誤，那就說明你的水平更高。請每位同學手中拿一支筆，準備記下他們讀錯的地方，等一位同學讀完了再指出他讀錯的地方。

5、通過預習，和剛才聽讀課文，你從課文中知道了些什么？

點撥：

（1）?？?。聯(lián)系課文第一自然段的內(nèi)容來理解。

（2）蘋果有兩種切法。

6、通過課前的預習和剛才的學習，你現(xiàn)在最想干什么？

引出切蘋果，看蘋果里的五角星。

三、品讀課文，感悟體驗

1、引導討論：小男孩是如何切的？學生比劃動作，理解攔腰和切下去，映示圖片。

2、我們平時一般是怎么切的？映示圖片。大家都是這樣一種切法，那么這種切法就可以說成是什么樣的切法？（通常）我們每個人都按照這種通常的方法來切，沒有人用其他的方法來切，這種切法還可以說成是什么樣的切法?(循規(guī)蹈矩的切法)，這種切法我們都很熟悉，那么這種切法又可以說成是什么樣的切法？（不生疏）

3、小男孩的切法可以說成是一種什么樣的切法？

4、我們的切法和小男孩的切法不一樣，誰能用連貫的話來描述一下這種情況？如果能用上卻這個字就更好了。

指導不同的說法，如：通常、循規(guī)蹈矩等

5、弄清楚了這兩種不同的切法，現(xiàn)在我們請同座位的兩位同學合作，一只蘋果按通常的方法切，一只蘋果按小男孩的方法切，切后仔細觀察，說說你看到了什么？

6、交流：看到了什么?引導學生用上卻、橫切面、清晰，并在觀察中理解橫切面清晰等詞。指導造句：你平時清晰地看到過哪些東西？

映示文中句子：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。

讀后比較：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核像一顆五角星。

聯(lián)系上下文理解果然。

7、剛才我們發(fā)現(xiàn)了兩種不同的切法，有兩種不同的結(jié)果，我們從未見過攔腰切的方法，所以也從未見過蘋果里的五角星。不同常規(guī)的方法帶來了不同常規(guī)的結(jié)果。對于這兩種情況，誰也能用連貫的話來說說我們的感受，最好也能用上卻。

引導不同的說法。

映示文中的一段話，讀。

8、小結(jié)：剛才，我們用兩種不同的切法切開了蘋果，看到了兩種不同的情況，也描述了我們親自體驗后的感受，并且用上了文中的新詞?，F(xiàn)在能不能把這個過程連起來完整地說一說？要注意說清楚怎么切的，說清楚看到了什么，說清楚自己的感想，盡量學用上文中的詞句。先請大家在小組里說說。

小組內(nèi)練習，推選代表。

指名代表發(fā)言。

9、討論：你喜歡哪種切法？為什么喜歡這種切法？自讀第五自然段，看能不能用上第五自然段的一些詞句來回答：我喜歡小男孩的切法，是因為。

（1）自讀思考

（2）交流：指導用上魅力創(chuàng)造力

a隨機指導理解魅力：

你為什么要用上魅力這個詞來表達你對小男孩切法的喜歡？板書：魅力

映示句子：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。

引導：句中的魅力說得是什么東西？理解圖案和鮮為人知。

五角星有這么大的魅力，以前有沒有想到？沒有想到這個意思，這句話中有一個字表明了，是哪個字？（竟）指導朗讀這句話。

第五自然段中還有一句話也能說明五角星有很大的魅力，看出來是哪一句話嗎？

指導造句：平時見過哪些有魅力的東西？

小結(jié)：這樣有魅力的五角星，誰不喜歡呢？

b隨機指導理解創(chuàng)造力：

你為什么要用上創(chuàng)造力這個詞來表達你的喜歡？板書：創(chuàng)造力

聯(lián)系課文內(nèi)容點撥：創(chuàng)造力創(chuàng)造的能力不同的切法。板書：換一種切蘋果的方法

映示句子：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。

聯(lián)系平時的生活經(jīng)驗，換一種切蘋果的方法還可以說成換一種干什么事的方法？

映示：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種的方法。

討論：文中哪一種做法是沒有創(chuàng)造力的做法？哪些詞語不能說明有創(chuàng)造力？

小結(jié)：有了這種創(chuàng)造力，就能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的五角星，做出別人沒有做過的事情。有魅力的東西來源于創(chuàng)造力。完成板書：

第二篇：《蘋果里的五角星》教案設計

《蘋果里的五角星》教案設計

作者：佚名

轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站

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昆明西山白馬學校：賴函

教學目標：、正確、流利、有感情的朗讀文。

2、學習本生字詞，會用“魅力”造句。

3、理解文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力于打破常規(guī)的思維方式。

教學重點：、練朗讀。讀好人物對話，讀好第四節(jié)、第五節(jié)。

2、重感悟。啟迪、教育學生創(chuàng)造力于打破常規(guī)的思維方式。

教學難點：

理解文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力于打破常規(guī)的思維方式。

教學過程：

一、創(chuàng)設環(huán)境，導入新。

、故事引入。（李秉哲）

從這個故事你知道了什么？（他用與眾不同的方式賣報紙，獲得了成功）

2、今天我們將要一起來學習一篇與這個故事有些相似之處的文，那就是《蘋果里的五角星》（師板書題），請同學們一起來讀一下題。（生齊讀）

3、讀了題目，你想知道些什么？（指名回答）

二、初讀文，理解大意。、我們現(xiàn)在就帶著這些問題一起來學習這篇文。先請孩子們用自己喜歡的閱讀方式，如大聲讀、小聲讀、默讀等方式自由閱讀文，注意生字的讀音，長句子的停頓，并且要邊讀邊思考剛才大家提出的問題。

2、好，現(xiàn)在哪位同學愿意來告訴大家通過讀文，你讀懂了些什么？（指名回答）

三、精讀文，感悟道理。

、學習文第一自然段。

A、那是誰把這個新的消息帶給我的？（小男孩）那小男孩是一個怎樣的孩子，我們一起來學習文第一自然段，請男同學一些來讀一下文第一自然段，其他同學認真聽，想想這個小男孩是個怎樣的孩子呢？哪些句子可以看出來？

B、指名回答。教師適時引導。、這次他又要顯示一下他的新本領，他說了一句話，是哪一句，同學們一起來讀一下第一自然段的最后一句。（指導讀出神秘的語氣）

2、學習文二、三自然段。

A、他的新本領是什么呢？我們一起來學習文的第二三四自然段，請女孩子一起來讀一下這三個自然段，男孩子認真聽，想想他這次帶來的新本領是什么？

B、指名回答。那么他是怎樣顯示他這一項新本領的呢，孩子們在第三自然段去找找，有哪些動詞？師適時板書。（先說，再切，然后舉，最后自豪的讓我看）理?、從小男孩的動作可以看得出他確實是一個非常聰明可愛的男孩，而“我”一開始相信小男孩的“新本領”嗎？從哪句話可以看出來？（指導朗讀）男女生分角色讀。

D、在我看見小男孩顯示的新本領以后，我的心情怎么樣？從哪些詞可以看出來？（學生勾畫）

E、我是如此的驚喜萬分，激動不已，那到底小男孩是怎樣切蘋果的？誰來告訴我們大家？怎樣是攔腰切？誰到黑板上來示范一下？那怎樣才是通常的切法誰來示范一下？（黑板上畫蘋果，學生來“切”）

F、好了，為了讓大家都能清楚的知道什么才是攔腰切，現(xiàn)在我們要分組活動了。請大家看小黑板。（小黑板出示：請同學們自由選擇合作伙伴，練習怎樣攔腰切蘋果，如果一次切不好，請想一想，在什么位置切下去才會看見蘋果里的五角星，可以在草稿紙上畫畫圖）

3、學習文第五自然段。

A、真的，蘋果里真的有五角星呢。那你知道是誰第一個發(fā)現(xiàn)蘋果里有五角星的？（美國人迪＆#8226;恩＆#8226;帕金斯的兒子。）真的是太神奇了！作者在看到這一切以后，想到了什么？我們一起來學習文的最后一個自然段，請喜歡讀這個自然段的同學一起站起來讀一下這個自然段，讓我們一起去感受作者的想法吧。（生讀）

B、讀了這個自然段，你還有哪些不能理解的，提出來我們大家一起解決（魅力、創(chuàng)造力、鮮為人知）

三、總結(jié)全文，升華情感。

A、是的，創(chuàng)造力就是打破常規(guī)，那為什么人們都不會想著攔腰切蘋果呢？分小組討論一下。

親愛的孩子們，太感謝你們了！我聽出來了，因為好看、美觀，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美；因為公平，人們少了發(fā)現(xiàn)；因為習慣，人們?nèi)鄙偎伎?，少了?chuàng)造發(fā)明??我被你們真正找到個個問題的答案而高興，你們創(chuàng)造性的理解到了“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”感動了我。

B、那么老師請問大家一個問題：“冰融化了會變成什么？”、現(xiàn)在孩子們已經(jīng)懂得要用不同的方式去思考同樣的問題，老師真為你們感動驕傲。你們是我最大的財富。讓我們再一次重讀一下這篇，帶著那份特殊的感情，帶著我們對它的理解，大聲朗讀吧。（生讀）

附：板書設計：

、蘋果里的五角星

小男孩聰明可愛

“切”蘋果

打破常規(guī)循規(guī)蹈矩

創(chuàng)造力（魅力）通常

第三篇：小學語文《蘋果里的五角星》教案設計

教學目的：

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

教學重、難點：

理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示，取于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。

教具：蘋果、小刀。

教學過程：

一、創(chuàng)設環(huán)境，導入新課

1、小朋友們，我們每天都要做數(shù)學題，有的數(shù)學題可以有不同的解法和做法。今天我們就學習一篇課文講的是用不同的處理方法，會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會感興趣的。我們一起來學習這篇課文就是《蘋果里的五角星》。

板書課題《蘋果里的五角星》

二、初讀課文，理解大意

1、現(xiàn)在大家用自已喜歡的閱讀方式去讀課文，并理解課文內(nèi)容。

2、好!哪位同學愿意來告訴大家通過讀課文，你讀懂了些什么?

三、精讀課文，感悟道理

1、學習課文第一、二自然段

(1)大家一起來讀第一、二自然段。

(2)從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的常客，他來干什么?請男同學讀第一自然段，女同學認真聽。

想想這個小男孩是怎樣的孩子呢?(活潑天真和好奇心強)從哪些詞可以看出來?

板書：報告新聞，顯示新本領

(3)我是怎樣回答小男孩的?

(4)過渡：真的像“我”想得那么簡單嗎?

2、學習第三、四自然段：

(1)他的新本領是什么呢?我們學習三、四自然段，請女同學一起來讀，男孩子認真聽。

(2)他是怎樣顯示他這一項新本領呢?(先說 —再切—然后舉—最后讓我看)他是怎樣切蘋果的?(指名回答)

板書：攔腰切蘋果——五角星

交流操作，實踐情況(小組交流)

(3)同學們剛才幼兒園的小朋友告訴了我們他的新聞，那么這是不是真的呢?

(4)現(xiàn)在大家拿出準備好的蘋果和小刀，動手試一試。各組按自己喜歡的方式進行切蘋果一下，切后認真觀察發(fā)現(xiàn)什么結(jié)果?再次用不同的方式切，結(jié)果會怎樣?(小組討論匯報)

(5)大家通過兩次切不同方法的結(jié)果和小男孩的發(fā)現(xiàn)是否一樣?

(6)從小男孩展示他的真本領后，我見到五角星時的驚奇請從第四自然段中找出有關的詞語。

板書：見過......總是......從未見過

......更沒有想到

(7)指導學生分角色朗讀小男孩和我的對話。

過渡:從小男孩橫切蘋果發(fā)現(xiàn)五角星時,你們會想到什么?

3、學習第五自然段：

(1)請喜歡讀這個自然段的同學一起站起來讀,讓我們?nèi)ジ惺茏髡叩南敕ò伞?/p>

(2)說說自己是如何理解的。

(3)交流

思考：那鮮為人知的圖案為什么有那么大的魅力?“魅力”一詞怎樣理解?

理解課文最后一句：往小處說是什么意思?那么如果從大處說該怎么講呢?(根據(jù)學生回答進行板書。)

板書：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式

四、總結(jié)全文 升華感悟

1、為什么人們都不會想著攔腰切蘋果呢?

2、說說你從小男孩切蘋果的方法中想到什么?

五、拓展練習

1、從小男孩橫切蘋果的方法中，體會到學習或生活中這方面的例子說一說。

板書設計：

報告新聞 顯示新本領

攔腰切蘋果——五角星 創(chuàng)造力來源于

見過......總是......從未見過 打破常規(guī)的思維方式

......更沒有想到

第四篇：《蘋果里的五角星》讀后感

《蘋果里的五角星》讀后感

鄰居家的小男孩是我家的?？?，差不多每天都要跑來向我報告幼兒園的新聞，或者顯示顯示他學會的新本領。一天，他來到我家，從桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只蘋果，說：“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么。”“我知道里面是什么?！蔽仪浦f。

“不，你不知道的，還是讓我切給你看吧?！闭f著他把蘋果一切兩半。我們通常的切法是從頂部切到底部，而他呢，卻是攔腰切下去。然后，他把切好的蘋果舉到我面前：“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！”

真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。我見過許多人切蘋果，他們對切蘋果都不生疏，總是循規(guī)蹈矩地按通常的切法，把它們一切兩半，卻從未見過還有另一種切法，更沒想到蘋果里還隱藏著“五角星”！

蘋果里藏著五角星，但不是每個人都能看見他。他一直在那里，等著心思靈活的人去發(fā)現(xiàn)他。生活有時就像蘋果里的五角星，如果你一直拘泥于陳規(guī)，而沒有勇氣和創(chuàng)意嘗試新的生命的另一種寬廣，那顆小星星也會永遠藏起來，讓你錯過人生的彩繪。

五年級:藍章泰

第五篇：《蘋果里的五角星》讀后感

《蘋果里的五角星》讀后感

我讀了這篇課文后，知道了鄰居家的小男孩是作者家的常客。還差不多每天都要去作者家向小作者報告幼兒園發(fā)生的新聞，有時還會顯示他學會的新本領。

一天小男孩來到作者家從桌子上拿起一把小刀，又向作者要了一只蘋果迫不及待地說要讓作者看蘋果里面藏著什么，但作者很瞧不起小男孩認為小男孩才上幼兒園什么也不知道。但令作者很吃驚的是，小男孩切蘋果的方法和別人不一樣：別人是從頂部切到底部，而他呢，是從攔腰切下去。不僅切法不一樣，蘋果里竟有一顆“五角星”呢！

是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法，往大處說，人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。我還知道了遇到任何事情都必須學會全方面地看問題，把發(fā)現(xiàn)的問題認真加以分析研究，同時還必須大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

鹽城市二小四年級：袁辰