第一篇：第五課《蘋果里的五角星》教材解讀

第五課《蘋果里的五角星》教材解讀

高廟王聯校

吳東煥

【教學目標】：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；會用“清晰”、“魅力”造句。

3、引導學生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟，理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示：創造力來源于打破常規的思維方式。【教學時間】：兩課時 【教材分析】：

《蘋果里的五角星》是一篇講讀課文，課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學到的橫切蘋果的方法傳給我的事，告訴人們：創造力來源于打破常規的思維方式。

全文共5個自然段，可分為兩段。第一至第四自然段為第一段，主要講鄰居家的小男孩向“我”顯示在幼兒園學到的新本領——橫切蘋果后，蘋果里有顆“五角星”。第五自然段為第二段，這是本課理解的重點，也是難點所在，主要講“我”從橫切蘋果的有趣發現中獲得深刻感受。文章內容淺顯，敘述清楚，重在引人思考，給人啟迪，是適合學生朗讀的好教材。【教學建議】: 課文開頭先概括介紹了鄰居家的小男孩，當小男孩要向“我”顯示他在幼兒園里學到的新本領時，“我”是怎么說的，為什么會這么說？進而體會“我”根據自己切蘋果的經驗，不假思索地回答“我知道里面是什么”，教學時，要認真指導學生朗讀，把小男孩的天真活潑與“我”的不以為然的情態充分讀出來。

第三自然段具體介紹了小男孩切蘋果的過程，學生難以理解的詞語是“攔腰切”，這時老師不要急于講解，可讓學生親自動手操作一下。請同學們拿出準備好的蘋果，四人一組練習切。關照同學不要一齊切，最好先切一個，觀察觀察再切第二個，再觀察再切第三個，第四個。讓學生通過一次次試驗，找準在哪個位置切，才能切出最好看的五角星，最后讓學生匯報交流。這樣做有利于學生從動手實踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在。通過這樣的動手操作，學生了解了什么叫“攔腰切”。

第四自然段要重點引導學生理解“循規蹈矩”一詞，讓學生找找人們通常是怎樣切蘋果的?學生應該都會說：“人們都是把蘋果從頂端切到底部”。接著教師可引導：一般人為什么不“攔腰”切蘋果呢？鼓勵學生大膽設想，交流心中的想法。學生可能會總結一下原因：攔腰切不好看，為了美觀，人們不攔腰切；分蘋果時不公平，為了公平，人們沒有攔腰切；蘋果的腰不如底部平，切時不順手，為了方便，人們放棄了攔腰切；從來沒見過別人攔腰切過蘋果，所以別人怎么切我就怎么切，因為墨守成規，所以少了一種發現。這樣一番討論交流后，學生會很自然地理解“循規蹈矩”指拘泥于舊的準則，不變動，不創新。

第五自然段是本節課的重點，也是難點。要引導學生充分理解“魅力”一詞，才能更好理解什么是創造力。“魅力”在字典中的解釋是“很能吸引人的力量”，除此之外，教師應更多地聯系上下文讓學生理解這個詞語。如聯系“鮮為人知”一詞，會有一種理解:攔腰切蘋果的太少，而發現“五角星”的人更少，因為許多人都沒有發現，所以有魅力。或許是因為其中的思考方法與眾不同，很獨特，所以有魅力。另外，從課文最后的三個“傳”字也可以看出“魅力”之大，蘋果里藏著“五角星”這個發現感染了每個人，連幼兒園的小男孩也愿意“傳”，主動“傳”，這其實是對“魅力”一詞最好的解釋。

任何一個創造都是具有“魅力”的，這種“創造力”往小處說是“換一種切蘋果的方法”那往大處說呢？進而引導學生討論感受人的創造力來源于打破常規的思維方式，升華學生的情感認知。【資料鏈接】;背景資料：蘋果里的星星（原文）

迪·恩·帕金斯

陳小慰（譯）一個人的錯誤，有可能僥幸地成為另一個人的發現。

兒子走上前來，向我報告幼兒園里的新聞，說他又學會了新東西，想在我面前顯示顯示。他打開抽屜，拿出一把還不該他用的小刀，又從冰箱里取出一只蘋果，說：“爸爸，我要讓您看看里頭藏著什么。”“我知道蘋果里面是什么。”我說。“來，還是讓我切給您看看吧。”他說著把蘋果一切兩半——切錯了。我們都知道，正確的切法應該是從莖部切到底部凹窩處。而他呢，卻把蘋果橫放著，攔腰切下去。然后，他把切好的蘋果伸到我面前：“爸爸看哪，里頭有顆星星呢。”

真的，從橫切面看，蘋果核果然顯出一個清晰的五角星狀。我這一生不知吃過多少蘋果，總是規規矩矩地按正確的切法把它們一切兩半，卻從未疑心過還有什么隱藏的圖案我尚未發現！于是，在那么一天，我兒子把這消息帶回家來，徹底改變了冥頑不化的我。

不論是誰，第一次切“錯”蘋果，大凡都僅出于好奇，或由于疏忽所致。使我深深感觸的是，這深藏其中，不為人知的圖案竟具有如此巨大的魅力，它先從不知什么地方傳到我兒子的幼兒園，接著便傳給我，現在又傳給你們大家。

是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是蘋果——切“錯”的蘋果。

創造力：對已積累的知識和經驗進行科學的加工和創造，產生新概念、新知識、新思想的能力。它以突破舊框框、開拓新天地為特點，以敏銳的洞察力、較強的記憶力、豐富的想象力、積極的發散思維、活躍的靈感等為基本因素，也是以思維的主動性、新穎性、深刻性和高度概括性為主要表現的。【解讀綜述】：

《蘋果里的五角星》有兩個對應的詞，即“魅力”與“循規蹈矩”。學習這一課，應該在反復閱讀中，讓學生充分地認識這兩個詞的內涵。這兩個詞如果不能夠走進學生的頭腦，這是此課的最大失敗。因為這兩個詞非常關鍵，引導學生反復想，他們就能夠感覺著兩個詞代表的東西太多了。課文中的“魅力”，其實就是“創造力”的一種解釋。課文最后自然段的三個“傳”字要讓學生深刻理解，它其實是對“魅力”一詞最好的詮釋。至于“循規蹈矩”那是一種理性，也是一種反思，學完本課后，也要引導學生學會反思，為什么我們不能發現蘋果里的五角星？那是因為循規蹈矩，是因為人們已經習慣了！沿著一條路走，肯定發現不了新大陸。

讓學生手中擁有一個攔腰切的蘋果，不是一篇文章就能夠做到的，這需要學生不斷閱讀，不斷研究，敢于打破常規思維，擁有更多的創新能力。

第二篇：《蘋果里的五角星》讀后感

《蘋果里的五角星》讀后感

鄰居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑來向我報告幼兒園的新聞，或者顯示顯示他學會的新本領。一天，他來到我家，從桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只蘋果，說：“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么。”“我知道里面是什么。”我瞧著他說。

“不，你不知道的，還是讓我切給你看吧。”說著他把蘋果一切兩半。我們通常的切法是從頂部切到底部，而他呢，卻是攔腰切下去。然后，他把切好的蘋果舉到我面前：“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！”

真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。我見過許多人切蘋果，他們對切蘋果都不生疏，總是循規蹈矩地按通常的切法，把它們一切兩半，卻從未見過還有另一種切法，更沒想到蘋果里還隱藏著“五角星”！

蘋果里藏著五角星，但不是每個人都能看見他。他一直在那里，等著心思靈活的人去發現他。生活有時就像蘋果里的五角星，如果你一直拘泥于陳規，而沒有勇氣和創意嘗試新的生命的另一種寬廣，那顆小星星也會永遠藏起來，讓你錯過人生的彩繪。

五年級:藍章泰

第三篇：《蘋果里的五角星》讀后感

《蘋果里的五角星》讀后感

我讀了這篇課文后，知道了鄰居家的小男孩是作者家的常客。還差不多每天都要去作者家向小作者報告幼兒園發生的新聞，有時還會顯示他學會的新本領。

一天小男孩來到作者家從桌子上拿起一把小刀，又向作者要了一只蘋果迫不及待地說要讓作者看蘋果里面藏著什么，但作者很瞧不起小男孩認為小男孩才上幼兒園什么也不知道。但令作者很吃驚的是，小男孩切蘋果的方法和別人不一樣：別人是從頂部切到底部，而他呢，是從攔腰切下去。不僅切法不一樣，蘋果里竟有一顆“五角星”呢！

是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法，往大處說，人的創造力來源于打破常規的思維方式。我還知道了遇到任何事情都必須學會全方面地看問題，把發現的問題認真加以分析研究，同時還必須大膽發揮自己的創造力。

鹽城市二小四年級：袁辰

第四篇：《蘋果里的五角星》教案設計

《蘋果里的五角星》教案設計

作者：佚名

轉貼自：轉載自儀征漫網站

點擊數：864

昆明西山白馬學校：賴函

教學目標：、正確、流利、有感情的朗讀文。

2、學習本生字詞，會用“魅力”造句。

3、理解文內容，懂得人的創造力于打破常規的思維方式。

教學重點：、練朗讀。讀好人物對話，讀好第四節、第五節。

2、重感悟。啟迪、教育學生創造力于打破常規的思維方式。

教學難點：

理解文內容，懂得人的創造力于打破常規的思維方式。

教學過程：

一、創設環境，導入新。

、故事引入。（李秉哲）

從這個故事你知道了什么？（他用與眾不同的方式賣報紙，獲得了成功）

2、今天我們將要一起來學習一篇與這個故事有些相似之處的文，那就是《蘋果里的五角星》（師板書題），請同學們一起來讀一下題。（生齊讀）

3、讀了題目，你想知道些什么？（指名回答）

二、初讀文，理解大意。、我們現在就帶著這些問題一起來學習這篇文。先請孩子們用自己喜歡的閱讀方式，如大聲讀、小聲讀、默讀等方式自由閱讀文，注意生字的讀音，長句子的停頓，并且要邊讀邊思考剛才大家提出的問題。

2、好，現在哪位同學愿意來告訴大家通過讀文，你讀懂了些什么？（指名回答）

三、精讀文，感悟道理。

、學習文第一自然段。

A、那是誰把這個新的消息帶給我的？（小男孩）那小男孩是一個怎樣的孩子，我們一起來學習文第一自然段，請男同學一些來讀一下文第一自然段，其他同學認真聽，想想這個小男孩是個怎樣的孩子呢？哪些句子可以看出來？

B、指名回答。教師適時引導。、這次他又要顯示一下他的新本領，他說了一句話，是哪一句，同學們一起來讀一下第一自然段的最后一句。（指導讀出神秘的語氣）

2、學習文二、三自然段。

A、他的新本領是什么呢？我們一起來學習文的第二三四自然段，請女孩子一起來讀一下這三個自然段，男孩子認真聽，想想他這次帶來的新本領是什么？

B、指名回答。那么他是怎樣顯示他這一項新本領的呢，孩子們在第三自然段去找找，有哪些動詞？師適時板書。（先說，再切，然后舉，最后自豪的讓我看）理?、從小男孩的動作可以看得出他確實是一個非常聰明可愛的男孩，而“我”一開始相信小男孩的“新本領”嗎？從哪句話可以看出來？（指導朗讀）男女生分角色讀。

D、在我看見小男孩顯示的新本領以后，我的心情怎么樣？從哪些詞可以看出來？（學生勾畫）

E、我是如此的驚喜萬分，激動不已，那到底小男孩是怎樣切蘋果的？誰來告訴我們大家？怎樣是攔腰切？誰到黑板上來示范一下？那怎樣才是通常的切法誰來示范一下？（黑板上畫蘋果，學生來“切”）

F、好了，為了讓大家都能清楚的知道什么才是攔腰切，現在我們要分組活動了。請大家看小黑板。（小黑板出示：請同學們自由選擇合作伙伴，練習怎樣攔腰切蘋果，如果一次切不好，請想一想，在什么位置切下去才會看見蘋果里的五角星，可以在草稿紙上畫畫圖）

3、學習文第五自然段。

A、真的，蘋果里真的有五角星呢。那你知道是誰第一個發現蘋果里有五角星的？（美國人迪＆#8226;恩＆#8226;帕金斯的兒子。）真的是太神奇了！作者在看到這一切以后，想到了什么？我們一起來學習文的最后一個自然段，請喜歡讀這個自然段的同學一起站起來讀一下這個自然段，讓我們一起去感受作者的想法吧。（生讀）

B、讀了這個自然段，你還有哪些不能理解的，提出來我們大家一起解決（魅力、創造力、鮮為人知）

三、總結全文，升華情感。

A、是的，創造力就是打破常規，那為什么人們都不會想著攔腰切蘋果呢？分小組討論一下。

親愛的孩子們，太感謝你們了！我聽出來了，因為好看、美觀，人們發現不到丑拙之中也有美；因為公平，人們少了發現；因為習慣，人們缺少思考，少了創造發明??我被你們真正找到個個問題的答案而高興，你們創造性的理解到了“是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”感動了我。

B、那么老師請問大家一個問題：“冰融化了會變成什么？”、現在孩子們已經懂得要用不同的方式去思考同樣的問題，老師真為你們感動驕傲。你們是我最大的財富。讓我們再一次重讀一下這篇，帶著那份特殊的感情，帶著我們對它的理解，大聲朗讀吧。（生讀）

附：板書設計：

、蘋果里的五角星

小男孩聰明可愛

“切”蘋果

打破常規循規蹈矩

創造力（魅力）通常

第五篇：蘋果里的五角星讀后感

蘋果里的五角星讀后感

蘋果里的五角星讀后感1

剛剛看到課文題目時，我在想：五角星怎么會跑到蘋果里去的呢？我怎么不知道？讀第一段的時候，我還以為小弟弟在變魔術呢！當讀到第三段的時候，讀著小弟弟的話，我將信將疑。我以前切過了不知多少次，里面都一個樣，哪來的.五角星呢？讀第四段的時候，我開始想，莫非蘋果里真的有顆五角星？我待會兒也來試試。

讀過課文之后，我照著書上的方法，切開了一個蘋果，我仔細一看，里面真的有一個有點歪的五角星。我覺得有點不可思議，一個小小的蘋果里面的籽可以這么有順序。學了這篇課文后，我想，吃過了這么多的蘋果，從沒有留意過蘋果籽的樣子，小小的蘋果籽都能排出這么漂亮的造型，我現在才知道，我真該細心點兒。

學習了這篇課文，我明白了一個道理，只有善于觀察、敢于去換一種沒有試過的方法做一件經常做的事的人，才會發現更多有意思的事。明白了這個道理，我就想，蘋果里面有五角星，別的水果里有什么呢？帶著疑問，我順手攔腰切了一個橙子，只見整個面，就像一朵小花，好看極了。

蘋果里的五角星讀后感2

在學習了《蘋果五角星》這篇課文后，小男孩的思維方法給了我很大的啟示:遇到難題時，要改變思維方式，打破套路，就會有新的解決問題的方法。

在我們的學習和生活中，我們經常會遇到一個接一個的困難，但是如果我們換一種方式思考，換一種方式思考，我們也許就能擺脫這些困難。比如在學習中，如果有問題，可以改變思維，也許可以得到新的解決方案；比如生活中，一只手捏雞蛋，就要兩只手捏。雙手的力量一定要大于一只手。似乎任何問題都有無數種解決方法，無論是學習還是生活，都取決于我們是否會思考。

如果你想知道什么是創造力，準確的'說是打破常規的一種思維方式。

在學習和生活實踐中，要勇于嘗試，勤于思考，敢于創新，才能創造出更多更好的“五角星”。

蘋果里的五角星讀后感3

昨天，我們班學習了第五課“蘋果五角星”。備課的時候滿腦子都是問題:蘋果怎么會有五角星？里面的五角星好看嗎？.....看完文字，才知道要把中間的蘋果切了才能看到五角星！

我的手不能再閑著了。我跑到客廳拿出一個紅蘋果。洗完之后，我把所有東西都用力，才看到兩邊什么都沒有。仔細一想，緊張得不敢看，就把它剪掉了。我沒辦法，只能吃完再切一個。盡快吃完后，我又拿出一個蘋果。這次我膽子大了點，一手拿著蘋果，一手抓著刀柄。把蘋果橫著切開后，立刻分成兩半，兩顆漂亮的五角星和石頭出現在我眼前。

實驗結束后，我突然覺得文中的“我”很聰明，一個小蘋果就能有這樣的`深情。我真的應該向他學習。可能他沒我們大吧！

這是蘋果里面的五角星看完之后的感覺，也讓我明白了很多知識，特別是告訴我們，創意是一種新的思維方式，更進一步說，是一種切蘋果的新方式。

蘋果里的五角星讀后感4

鄰居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑來向我報告幼兒園的新聞，或者顯示顯示他學會的新本領。

一天，他來到我家，從桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只蘋果，說：大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么。我知道里面是什么。我瞧著他說。不，你不知道的，還是讓我切給你看吧。說著他把蘋果一切兩半。我們通常的切法是從頂部切到底部，而他呢，卻是攔腰切下去。然后，他把切好的蘋果舉到我面前：大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。

我見過許多人切蘋果，他們對切蘋果都不生疏，總是循規蹈矩地按通常的.切法，把它們一切兩半，卻從未見過還有另一種切法，更沒想到蘋果里還隱藏著五角星！蘋果里藏著五角星，但不是每個人都能看見他。他一直在那里，等著心思靈活的人去發現他。

生活有時就像蘋果里的五角星，如果你一直拘泥于陳規，而沒有勇氣和創意嘗試新的生命的另一種寬廣，那顆小星星也會永遠藏起來，讓你錯過人生的彩繪。

蘋果里的五角星讀后感5

《蘋果里的五角星》是小學學的一篇課文，當時讀起來并沒有過深的體會，幾年后又偶爾讀到，竟有一番更深的理解。

往往，人們都習慣于縱切蘋果，或許是出于順手，或許是出于方便；可是極少有人把它攔腰切斷。那天心血來潮，找來一只飽滿圓潤的蘋果，用力將她橫切，果然看見了一顆清晰的五角星。擱置一旁的蘋果散發著清香，裊裊的鉆進我的心田里，我陷入了沉思，不禁想起了另一個故事。

胡丁尼表演逃生從未失手過。有一個英國小鎮的居民，決定向偉大的胡丁尼挑戰，請胡丁尼來看看能否從這里出去。可是兩個小時過去了，胡丁尼始終聽不到期待中的鎖簧彈開的聲音。他筋疲力盡地將身體靠在門上坐下來，結果牢門卻順勢而開，原來，牢門根本沒有上鎖，那把看似很厲害的鎖只是個樣子。

兩個故事似乎有異曲同工之妙，都告訴了我們共同的一個道理：其實打破陳規的`方法很簡單，別給自己心里掛上鎖就行了。正是如此，過分的謹慎是一種過分的否定，循規蹈矩是不為現在這個社會所推崇的，我們必須打破常規，相信自己的力量，這樣有利于解決難題，面與外界的干擾。

蘋果里的五角星讀后感6

我讀了這篇課文后，知道了鄰居家的小男孩是作者家的常客。還差不多每天都要去作者家向小作者報告幼兒園發生的新聞，有時還會顯示他學會的新本領。

一天小男孩來到作者家從桌子上拿起一把小刀，又向作者要了一只蘋果迫不及待地說要讓作者看蘋果里面藏著什么，但作者很瞧不起小男孩認為小男孩上幼兒園什么也不知道。但令作者很吃驚的是，小男孩切蘋果的方法和別人不一樣：別人是從頂部切到底部，而他呢，是從攔腰切下去。不僅切法不一樣，蘋果里竟有一顆“五角星”呢！

是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法，往大處說，人的.創造力來源于打破常規的思維方式。我還知道了遇到任何事情都必須學會全方面地看問題，把發現的問題認真加以分析研究，同時還必須大膽發揮自己的創造力。

蘋果里的五角星讀后感7

記得，我們初學第五課《蘋果里的五角星》預習時，我就有了一肚子的疑問：蘋果里怎么會有五角星呢？里面的五角星好看嗎？讀完了課文，我才知道原來要攔腰切蘋果，才能見到五角星啊！

中午放學回家后，我的手再也閑不住了，急忙跑到客廳，拿出一個紅紅的蘋果，洗干凈后用力一切，只見兩邊什么都沒有，仔細一回想，原來是因為我太慌張，沒怎么細看，所以就切歪了。沒辦法，只好吃掉后重新再切一個，我以最快的速度吃完后，又重新拿出一個蘋果，這回我膽子大了一些，一手扶住蘋果，一手抓緊刀把兒，一刀切下去后，蘋果立刻分成了兩半，兩顆漂亮的果核五角星就出現在我的眼前。

實驗完后，我突然覺得文中的我非常聰明，一個小小的蘋果，居然能讀完這篇課文后，它還讓我明白了許許多多的知識，往小處說，就是換一種切蘋果的.方法。再往大處說，尤其告訴我們創造力就是換一種思維方式。

有這么深感悟。我真是太應該向他學習了，也許他還沒有我們的歲數大呢！

蘋果里的五角星讀后感8

今天我們學習了《蘋果里的五角星》這篇課文。

一下課，我就想：蘋果里是不是真的有五角星，我回家后一定要切一切，看看里面是不是真有一顆五角星。一回到家，我就直奔廚房，看看爸爸前幾天買的蘋果還有沒有，正好，還剩一個。我拿出蘋果，又找來小刀，把蘋果橫放在切菜板上，正當要切的'時候蘋果調皮地滾下去了。

我放下小刀，把蘋果拾了起來，拍了拍，重新放回切菜板上。我左手按住蘋果，右手拿起小刀往下切，可是我的手沒有多大力氣，蘋果老是抖來抖去，不是很聽話。我左手慢慢地松開蘋果，按住刀尖，用上了吃奶的勁，蘋果終于一分為二了。哇，從橫切面來看還真有一顆像五角星一樣的果核啊！就在這是，媽媽下班回來了。她看見我手里拿著蘋果還高興地跳舞，就好奇的問我：你在干什么呀？我跑到媽媽面前說：媽媽，你看，原來蘋果里真有一顆五角星呢！哦~，原來是因為這個呀。

不僅蘋果的果核像是五角星，梨和部分的水果果核也是像一顆五角星呢。今天我終于知道蘋果里的五角星是真的了。

蘋果里的五角星讀后感9

學完了課文《蘋果里的五角星》，小男孩的思考問題方法給了我很大的啟示：當遇到難題時，要換一種思維方式，打破常規，就會有一種新的解題方法。

我們在學習和生活中，經常會遇到許多困難接踵而來，但換一種方法想一想，換另一個角度思考一下問題，也許可以擺脫困境了。學習中，比如，有一個問題不會，可以換一種思路，說不定可以得到新的解法;生活中，比如，手捏雞蛋，既然一只手捏不碎，那么，就用兩只手去捏，兩只手的'勁一定大于一只手。看來，無論是學習中，或者生活中，任何問題都有無數種解決方法，就看我們能不能思考了。

如果你想知道什么是創造力，準確地說，就是換一種打破常規的思維方式。

在學習和生活實踐中要勇于嘗試，勤于思考，敢于創新，這樣子，才能創造出更多更好的“五角星”。

蘋果里的五角星讀后感10

昨天，我們班初學了第五課《蘋果里的五角星》.預習時我就有了一肚子的疑問：蘋果里怎么會有五角星呢?里面的'五角星好看嗎?……讀完了課文我才知道原來要攔腰切蘋果，才能見到五角星啊!

我的手再也閑不住，跑到客廳拿出一個紅紅的蘋果，洗干凈后用力一切，只見兩邊什么都沒有，仔細一回想，原來剛才太緊張，沒敢怎么看，所以就切歪了。沒辦法，只好吃掉后重新再切一個，我以最快的速度吃完后，又重新拿出一個蘋果，這回我膽子大了一些，一手扶住蘋果，一手抓緊刀把兒，一刀切下去后，蘋果立刻分成了兩半，兩顆漂亮的果核五角星就出現在我的眼前。

實驗完后，我突然覺得文中的“我”非常聰明，一個小小的蘋果，居然能有這么深感悟。我真是太應該向他學習了，也許他還沒有我們的歲數大呢!

這就是蘋果里的五角星讀后感，它還讓我明白了許許多多的知識，尤其告訴我們創造力是換一種思維方式，再往小處說，就是換一種切蘋果的方法。

蘋果里的五角星讀后感11

第一次看到正文標題的時候，我在想:五角星是怎么進蘋果的？為什么我不知道？看第一段的時候我還以為小哥哥在變魔術呢！當我讀到第三段，讀到小哥哥的話時，我是懷疑的'。以前剪過很多次。里面都一樣。五角星在哪里？看第四段的時候，我開始懷疑，蘋果里真的有五角星嗎？我過會兒試試。

看完課文，我按照書上的方法切了一個蘋果。我仔細一看，里面真的有顆五角星。一個小蘋果里的種子能這么整齊，我覺得不可思議。學了這篇課文，我想，吃了這么多蘋果，我從來沒有注意到蘋果籽的出現。小蘋果籽可以產生如此美麗的形狀。現在我知道我應該小心了。

學習這篇課文后，我學到了一個道理。只有那些善于觀察，敢于去做一些自己經常做卻沒有嘗試過的事情的人，才會發現更多有趣的東西。明白了這個道理，我就想，蘋果里有五角星。其他水果里有什么？帶著疑惑，我在中間剪了一個橘子，只看到整張臉，就像一朵小花，很美。

蘋果里的五角星讀后感12

看了《蘋果里的星星》這篇文章，覺得文章雖然看起來簡單，但是細細品味，覺得里面有很多偉大的道理。

起初，我讀到小男孩說:“蘋果里藏著一顆小星星。”感覺好奇怪！我震驚了。我平時吃了無數個蘋果，從來沒有在里面看到過星星。帶著疑問，我繼續看書。”小男孩拿出一個蘋果，拿起一把小水果刀，一本正經地給父親看他找到的東西。他煞費苦心地切蘋果。但孩子不是從莖到底部垂直切開，而是水平切開。”看書的時候，我拿起一個紅蘋果，把它切開。“咦，有個小星星！”我驚喜地哭了。平時削蘋果的.時候從來不橫著切，當然也沒見過這個可愛的小星星。所以我也要感謝這篇文章，讓我看到這個可愛的小明星。

欣賞完星星，我從中悟出了一個道理。如果你總是按照別人教的方法去做每一件事，你能有什么收獲和驚喜？因為答案是別人已經發現的東西。

通過這篇文章，我學會了如何發現驚喜，下一個驚喜正向我走來。我一定會用金鑰匙打開它！

蘋果里的五角星讀后感13

看了這篇文字，知道附近的小男孩是作者家的常客。幾乎每天都去作者家給小作者報道幼兒園的消息，有時還會展示他學到的新技能。

一天，小男孩來到作者家，從桌子上拿起一把刀，向作者要了一個蘋果。他迫不及待地想給作者看蘋果里藏著什么，但作者看不起小男孩，以為小男孩上幼兒園就什么都不知道了。但出乎作者意料的是，小男孩切蘋果的方式和別人不一樣:別人從上到下切蘋果，他從中間切蘋果。不僅切法不同，蘋果里還有個“五角星”！

是的，如果你想知道什么是創造力，退一步說，這是一種新的削蘋果方式，退一步說，人的創造力來源于打破常規的.思維方式。我也知道遇到什么事情，一定要學會從各個方面看問題，對發現的問題認真分析研究，同時一定要大膽發揮自己的創造力。

蘋果里的五角星讀后感14

《蘋果五角星》是小學學的課文，當時理解不深，幾年后偶爾看，有了更深的理解。

往往人們習慣于垂直切蘋果，或許是為了方便，或許是為了方便；但是中間剪的人很少。那天心血來潮，發現了一個又圓又滿的蘋果，我用力橫切她，看到了一個清晰的五角星。一邊的蘋果散發著香味，卷進我的心里。我陷入了沉思，忍不住想起了另一個故事。

胡在他的表演中從來沒有失敗過。一個英國小鎮的'居民決定挑戰偉大的胡迪尼，請他來看看他是否能離開這里。然而，兩個小時過去了，胡聽不到期待的春天的聲音。筋疲力盡的他靠在門上坐下，門卻順勢開了。原來門根本沒鎖，看似強力的鎖只是一個眼神。

這兩個故事看似各有千秋，都告訴我們一個共同的道理:其實打破刻板印象的方法很簡單，不要把鎖在心里。沒錯，過分謹慎就是過分否定，循規蹈矩是現在社會不尊重的。我們必須打破常規，相信自己的力量，這有利于解決難題，也有利于干擾外界。

蘋果里的五角星讀后感15

今天我們學習了蘋果里面的課文五角星。下課后我想:蘋果里真的有五角星嗎？回家后一定要把所有東西都剪了，看看里面是不是真的有五角星。

我一回家就直接去廚房看有沒有我爸前幾天買的.蘋果。只剩下一個了。我拿出蘋果，找到一把刀，把它放在砧板上。就在我要切的時候，蘋果調皮地滾了下來。我放下刀，拿起蘋果，拍了拍，放回砧板上。我左手拿著蘋果，右手拿刀要砍，但是手沒多大力氣，蘋果老是抖啊抖，不太聽話。我用左手慢慢放開蘋果，按下刀尖，用喂奶的力氣。最后蘋果一分為二。“哇，橫截面上真的有個五角星一樣的石頭！”

就在這里，媽媽下班回來了。當她看到我手里拿著一個蘋果高興地跳舞時，她好奇地問我:“你在干什么？”我跑到媽媽面前說:“媽媽，你看，蘋果里真的有個五角星！”“哦~，就是因為這個。不僅蘋果核像五角星，梨和一些果核也像五角星。”

今天終于知道蘋果里的五角星是真的了。