第一篇：語文閱讀與寫作教學計劃

語文閱讀與寫作教學計劃

一、目標要求：、提高學生學習語文的興趣和能力，激化學生閱讀和寫作的熱情，2、注重基礎積累、內容理解，拓寬學生的視野，活躍學生的思維，增長學生的知識，3、通過知識性閱讀的練習，培養學生初步的思考問題、理解問題和回答問題的能力。

4、通過口語交際的專題訓練，使學生比較系統、快捷地掌握口語交際的有關知識，提高聽話、說話的能力。

5、激化學生閱讀和寫作的熱情，掌握一定的閱讀和寫作知識和技巧。

二、具體活動時間和內容 閱讀訓練

（一）、口語交際、學會照樣子續寫兒歌 閱讀訓練

（一）、仿寫兒歌 閱讀訓練

（二）、口語交際、寫一首秋的小詩 閱讀訓練

（二）、寫一首秋的小詩 閱讀訓練

（三）、口語交際、美麗的秋天 閱讀訓練

（三）、美麗的秋天 閱讀訓練

（四）、口語交際、童話故事《文具與主人的故事》 閱讀訓練

（四）、童話故事《凳子與桌子》 閱讀訓練

（五）, 口語交際、習作《冬天》 閱讀訓練

（五）、習作《快樂的冬天》 閱讀訓練

（六）、口語交際、寫一首保護環境的小詩 閱讀訓練

（六）、看圖寫話 閱讀訓練

(七)、口語交際、生活中聰明的我

曹鳳偉

2017年9月21日

小學三年品德與社會上冊《我懂事了》教學案例

教師總是希望學生回答自己想要的或者是課本上相同的答案，總希望學生提出自己預設中的問題，否則教師會十分著急，即使學生提出不同的觀點或者有價值的問題，教師也不予理睬，頂多用 “ 你真聰明 ”、“ 這問題以后你會明白的 ” 之類的話來搪塞。這是因為教師為了完成所謂的 “ 知識 ”、“ 教學任務 ”，按預定的教案在教學，千方百計地把學生拉到自己的教學思路中來，不允許學生出 “ 格 ”，這樣的課很難煥發生命的活力。新的課程標準強調“回歸生活，關注兒童的現實生活”的理念。為此課的開始就讓學生回憶一年前他們剛剛入校時的情況，再通過課件展示五彩斑斕的校園生活，引起了學生的共鳴，喚起了對一年來學校生活的美好回憶。我認為《品德與生活》課堂教學應堅持動態生成式的教學，這樣才能使課堂充滿生機。我聯系《品德與社會》的教學實踐，對小學小學品德與社會《我懂事了》一課進行案例分析，旨在更理性地關注動態生成，提高課堂教學的實效。

一、案例背景信息：

（一）教學目標：

1、知識與技能：通過尋找自己成長的足跡和紀念物，引導孩子發現自己的成長與變化，結合自己的成長過程，比較全面地認識成長的含義。

2、過程與方法：積極參與與體驗活動，提高體驗能力、收集資料的能力。教具準備：小獎品（“進步樹”、“能干花”、“開心果”）

二、教學過程設計

（一）、游戲導入，體驗成長

1、課件創設情境，初步感知成長：展示張平的成長經歷（照片、作品、證書），體驗一個人成長的過程。今天我帶來了一本《成長快樂》的相冊，你們想看嗎？先來看看相冊的主人是誰吧？ 為什么猜不出來？再來看看，是誰？哦，她在長大，樣子變了。她在長大，我們呢？也在長大。）揭示課題（板書1：我懂事）

2、猜照片 挑一些班里同學的照片，讓小朋友們猜猜照片上的人是誰？（學生事先不告訴別人哪一張是自己）（體驗快樂）~ 1 / 4 ~

3、出示學生在校的各個場合的圖片。（教室里、操場上）師：是呀，那時的你們既天真又不乏幼稚，還帶點任性。但在老師和同學們的幫助下，你們漸漸地長大了，逐漸養成了許多良好的生活、學習習慣。你們學會了學習、學會了生活。還交了許多好朋友。（只有貼近生活才能激發學生的興趣，興趣是最好的老師，是空洞說教所不能比擬的。而教師的生活、學生家長的生活又不同于學生的生活，因此我們教師應該走進學生生活，找到他們生活中感興趣的方面，加以積極的引導、適時的點撥，支持他們、激發他們對生活的興趣。指導學生去熱愛生活、不能死摳書本，在選擇活動時要注意貼近學生的真實生活，既來源于生活還要注意高于生活，不能只是學生以往生活的簡單再現，而要在已有的經驗基礎上經過感知、體驗對生活有新的認識，并有所發展。）

（二）、交流討論，感悟成長 A活動一：栽上“進步樹”

1、口頭匯報 師：同學們誰來說說在這一年中，你有什么變化？（學生匯報）過渡：對呀，老師知道何林小朋友能在課堂上專心聽講，能每天認真地做值日，還學會了跳繩呢！同學們你們在校有哪些進步呢？請說給你小組里的同學聽一聽吧。

2、小組內交流學生在校的表現。

3、反饋：請各小組派一位代表說說本組交流的情況。（給小組內各個成員栽上“進步樹”）B活動二：開出“能干花” 過渡：同學們不僅在學校里進步了，而且在家里也帶給了父母無盡的快樂。今天，我們就先走進鄭琪小朋友的家庭，看看他是怎樣把快樂帶給他最親近的人的。

1、圖片顯示孩子在家里的表現：

2、看了圖片后，你們有什么感受？（合理地安排時間，做到學校和家里一個樣；孝敬父母，做父母的好幫手。）

3、你在家又是如何做的呢？把你做的令你家人開心的事說一說吧。（指名學生說，并給交流的學生戴上“能干花”）過渡： 我們每個人都是父母親的最愛。你的每一點一滴的進步帶給他們的是無盡的快樂。請看這幾位小朋友的家長是如何評價自己的孩子的。

4、師：這是鐘瑩媽媽寫給老師的一封信，我選取其中的一段讀給小朋友聽吧（邊放抒情的音樂）~ 2 / 4 ~ 師：聽到這里，你們有什么話要說嗎？ 老師知道還有很多小朋友想告訴自己的家人，下面我們就用語言來表達自己對爸爸媽媽的愛吧！師根據學生在家的實際情況送上“能干花”。（家庭是我們的第一所學校。我們在家中得到家人的關愛，學到了知識、本領和做人的道理。學生從自己的生活中找到反映家庭中的點滴資料，在收集的過程中，就是一種生活體驗。）C活動三：長出“開心果” 過渡：經過兩年的學習，小朋友們還發展了興趣愛好和特長，今天就趁這個機會把才藝展示給大家看看吧。

1、在音樂的伴奏下，多名學生分別展示鉛筆字、畫畫、舞蹈等才藝。

2、采訪我班的寫字好的彩云同學： 問：你字寫得這么好，有什么竅門嗎？ 生：沒有，就是常常練習。

3、小結：漂亮的字跡、優美的舞姿、動人的旋律，這一切都離不開同學們的努力和勤奮。

4、小組交流并反饋。（給有各方面長處的學生送上“ 開心果”）[分析：

（一）關注學生的參與和實踐，課堂上，通過設計“露一手”學習成果展示活動，創設情境，讓學生個性才藝展示。通過展示自己的本領，讓孩子在不經意間參與到學習中。在展示過程中，老師相機點撥，突出學習的樂趣，使學生明白自己的進步，同時學會欣賞自己和別人。

（二）關注課堂的生態，課堂是個動態的過程，它不是一層不變的。課堂上，教師注意引導和評價，進行師生互動和交流合作，注意活動的銜接和學習內容的拓展，學習內容聯系生活。]

（三）小結明理，健康成長 你們就像一棵棵小樹，在陽光雨露下茁壯地成長。學會了許多的知識，養成了好習慣，也能說明你們的長大，更重要的是知道去關心，體貼他人了，老師衷心地希望你們能更健康、更快樂地成長。

（四）課后延伸 孩子們，把我們的成長快樂記錄下來吧，課后讓我們來為自己設計一本“成長相冊”，記錄下你生活中每一個令人難忘的經歷，更把它作為禮物送給爸爸媽媽吧！

三、課后反思 《品德與生活》的課程理念是：課程源于生活，生活是第一性的。孩子們從進入學校那一天起就離開父母過半獨立的生活。兩年他們能深刻地體會到自己的成長與進步。因此，我在設計的過程中，力圖引導學生進入真實的生活世界，并對自己的真實生活進行觀察、感受。讓品德課真實起來，真正體現品德課回歸生活的理念。~ 3 / 4 ~ 在《品德與生活》課程中, 教師不是知識的直接傳授者,而是學生活動的指示者、支持者。教師不是“教”教材的人,而是為兒童的活動創造條件的人。如當有一個孩子說到回家幫媽媽洗碗、倒垃圾時，我就出示鐘瑩媽媽的一封信并聲情并茂地朗讀，這是很好的教育資源。我巧妙地利用了這一資源，使學生明白了要孝敬父母、團結同學。并有感而發地說出與同學團結友愛的好多事例。學校生活是學生生活的一部分。因此，我又把學校的生活拓展到了家庭生活。在“活動二”這個教學環節中，強化學生在學校外的生活、行為習慣；接著讓學生走進自己的生活，夸一夸自己在家里的表現；再讓孩子的父母通過錄音和現場打電話等多種方式使學生的情感與行為體驗不斷豐富，自我認識不斷加深，也在愉快的活動中樹立起了自信心和上進心。

曹鳳偉

年9月20日

2017

第二篇：四年級閱讀與寫作教學計劃

中級閱讀與寫作（適合四年級-五年級）

1．習作的目的性更加明確。

一、二學段關注學生習作興趣的培養，在此基礎上，第三學段明確了習作的目的：懂得寫作是為了自我表達和與人交流；將興趣轉化、提升為學生的自我需求，密切了習作與學生生活和成長的關系，進一步激發學生的習作欲望和熱情。

2．習作的內容和形式有所變化。A要求不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象；寫簡單的書信和便條。B學段提出寫簡單的紀實作文和想象作文；C學寫讀書筆記和常見的應用文。

3．在“觀察和積累”方面提出更高的要求。A“留心周圍事物”的基礎上，B提出“養成留心觀察事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人獨特感受，C積累習作素材”。

4．在表達方面提出具體要求。

一、二學年段為了降低習作難度，培養自信心，在表達上除了“在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，使用冒號、引號”之外，沒有提更高的要求。經過幾年的訓練，學生具備了初步的表達能力。在此基礎上，第三學段在表達方面提出具體明確的要求：內容具體，感情真實；根據習作內容的需要，分段表述；使用常用的標點符號。另外，在習作速度上提出要求：40分鐘內完成不少于400字的習作。

二、本學期具體教學目標：

1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨

特感受，積累習作素材。

3、能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容

表達的需要，分段表述。

4、學與讀書筆記和常見應用文。

5、能根據表達需要，使用常用的標點符號。

6、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。

三、具體措施：

1．學段目標適度提升、循序漸進。

進入第三學段，教師首先要把握《課標》在目標上的變化和提高，以免使教學停滯不前，制約學生的發展。但是也應認識到，第三學段的目標是需要兩年時間逐步達成的，作為起始年級不能一下將目標提得太高，使學生望而卻步，削減對習作的興趣。應把握尺度，適度提升，循序漸進。其中引導學生學會觀察積累并逐步穩定成良好的習慣是重點，要求學生作文內容真實具體，寫出真情實感是關鍵，保持學生對習作的恒久興趣是核心。此外應結合“習慣篇”的教材內容，教學生學寫讀書筆記，常抓不懈，養成良好習慣。

2．用好教材，體現編者意圖；用教材教，體現教師的創造性。

教學首先要吃透教材，理解教材的編寫意圖并在教學中加以體現，同時又不能囿于教材，要將教材作為一種憑借，作為自己設計教學的思路，可根據教學實際對教材進行擴展延伸甚至適度的改編。應該看到教材不僅為學生的學、也為教師的教拓展了較大的空間，這為教師發揮教學的創造性提供了可能。變“教教材”為“用教材教”是新《課標》的理念之一，應在習作教學中加以體現。

3．將自主合作探究用于習作教學中。

應把自主合作探究的學習方式引入習作教學中。通過創設情境，激發學生的表達欲望，使之自覺積極的進入習作狀態，活躍思維，誘發情感，調動積累．完成取材。組織學生通過閱讀例文,合作討論，探究“好在哪里?哪里寫得具體?是怎樣寫的?”通過切身體驗，發現總結出習作的方法，建構起自己的思路。完成初稿后，組織學生展示交流，師生共同評價，在比較鑒別中進一步落實習作要求。作文的修改也要體現合作互助，將自改、他改、互改有機結合起來，在修改中互相取長補短，達到共同提高。

還要把自主合作探究的學習方式拓展到更廣闊的天地，超越學科和校園的范圍，讓學生去發現全新的、未知的世界；讓他們從注重師生、同學間的合作，到關注更廣泛的人際交往合作。教師可以組織學生去調查“高年級學生最喜歡的課程和老師”、“小學生看電視情況調查與分析”、“金魚尾巴的作用和再生能力的實驗記錄”、“學校電視臺收視情況與改進辦法”等諸如此類的問題，在綜合實踐活動申培養習作能力。

教學內容與進度：

第三篇：四年級閱讀與寫作教學計劃

育才小學四年級閱讀與寫作教學計劃

指導老師: 本計劃目的在于以淺顯的文字，幫助小學生明確每周的主題，確定學習目標。循序漸進，以讀帶寫，使學生明白“讀什么”“學什么”與“寫什么”的問題。

一、學情分析

在四年級學生作文教學過程中，要提高學生細心、有目的觀察、把事物寫具體的能力。教給學生寫作方法和培養學生寫作興趣是四年級作文教學的重要內容。本班學生們普遍對習作熱情不高，一提到寫作文就愁眉苦臉。作文存在馬虎、寫不出的問題。因此在詞句積累上、在作文結構布局上，在寫人記事的方法上，在把作文內容寫具體上，在開頭結尾過渡照應上，在語言的表達和通暢上等方面還需要不斷訓練。同時四年級學生的閱讀能力也要培養，要通過知識性閱讀的練習，培養學生初步的思考問題、理解問題和回答問題的能力。

二、教學內容及教學要求：

二、教學目標： 1.閱讀訓練：

（1）以雋永并充滿童趣的閱讀材料，使學生完成字、詞、句以及閱讀理解方面的訓練。

（2）通過閱讀材料結合“基礎知識”和“能力提升”的訓練，初步實現以讀帶寫的目的。

（3）以較有深度的閱讀材料，結合“基礎知識”“能力提升”“思維訓練”以及“我來仿寫”等欄目，使學生完成從讀到悟，再到動手寫的過程，實現拓展提升的目的。2.讀寫聯通橋：

通過對閱讀材料的總結與歸納，提煉出簡單、實用的寫作方法，并以活潑的形式，引導學生運用到實際寫作中，真正實現“讀寫聯通”。3.作文訓練：

針對書本單元內容，設置學生常見的作文題，并輔以“提示”“同齡佳作”和“點評”等形式，使學生輕松掌握每單元從閱讀材料中學到的寫作方法，最終實現“以讀帶寫”的目標。

三、教學措施：

作文源于生活而高于生活，針對本班學生寫作素材匱乏、沒有寫作激情的特點，我設置以下措施：

1.利用現有條件為學生創造一切觀察條件。隨時引導學生觀察，先觀察再下筆，讓學生有話可說，有話可寫。

2.結合語文課本中的課文進行作文教學，指導學生寫好作文。

3.分設作文開頭篇、結尾篇、布局篇等，教會學生謀篇布局的方法，讓學生掌握寫作技巧并學會運用，給他們的習作增加亮點。

4.師生共讀形成閱讀氛圍。沒有文化的沉淀，課后的積累是不可能寫出優美動人的習作的，所以要堅持閱讀。在閱讀教學中，重在讓學生體會文章的意境美、修辭美、用詞美，潛移默化地影響學生的動筆行文。

5.在作文教學中，繼續執行作文教學實驗方案，教給學生熟練掌握制定作文目標，學會用修改符號修改自己的作文。上好作文第一、第三、第四課時，通過修改和欣賞別人和自己的作文，真正提高自己的作文水平。

6.日記形式多樣化，讓學生有更多的選擇。如設置“百字新聞”、“幽默見聞”、“路邊一美”、“我思我想”等版塊，并及時反饋，利用早讀時間讓學生輪流讀出自己的日記與大家分享。

7.因材施教。鼓勵優生拔高，寫的好的作文在欣賞課上讓大家共同欣賞，并拍照、打印好貼上墻，以提高學生的寫作興趣。不強調學習暫困生的習作字數，只要下筆就表揚，只要進步就表揚。

8、在作文教學中恰當運用多媒體設備進行教學，以提高他們的寫作的興趣。

四、教學課時

二十周（40課時）60篇閱讀 8篇作文 4個讀書會

五、教學進度：

周次

教學內容

第一周 閱讀：可愛的動物世界 寫作：寫自己喜歡的小動物 第二周 閱讀：一枝一葉總關情 講評：“小動物”的習作 第三周 閱讀：江山如此多嬌 寫作：寫一處景物或景觀 第四周 第五周 第六周 第七周 第八周 第九周 第十周 第十一周第十二周第十三周第十四周第十五周第十六周第十七周第十八周第十九周第二十周閱讀：我的人物周刊 講評：“景物或景觀”的習作 班級讀書交流會

閱讀：就這樣長大 寫作：寫一個熟悉的人 閱讀：我的“新奇特” 講評：“熟悉的人”的習作 閱讀：真情伴我行 寫作：成長的苦與樂

閱讀：我的心聲你來聽 講評：“成長的苦與樂”的習作班級讀書交流會

閱讀：童話城堡闖一闖 寫作：未來的

閱讀：詩歌樂園走一走 講評：“未來的 ”的習作 閱讀：在閱讀中成長 寫作：讀 有感

閱讀：自然給我們的警示 講評：“讀 有感”的習作班級讀書交流會

閱讀：做自信的自我 寫作：感觸或感動故事 閱讀：我的智慧人生 講評：“感觸或感動故事”習作班級讀書交流會 閱讀看我行 寫作我能行

第四篇：寫作教學計劃

寫作教學計劃1

1、本學期教學目的與要求

20xx年，我校根據教材“在改善知識結構上，教材從大語文觀出發，既注重語文知識體系的完整性，又擴大語文的外延，將語文學習與學生的社會生活融洽在一起，使學生在獲取知識的同時，情感上獲得重要的體驗，修養上得到大幅提升。”的特點，我們結合起來，通過寫作檢驗學生的閱讀效果，了解學生的思想感情，培養學生的表達能力。（教學目的）

通過全面系統地介紹寫作客體、主體和文本等基礎知識以及公文、事文、文學類文體等各種類型的文體寫作知識，要求學生掌握寫作基礎知識的技能，掌握常用的主要類別文體文本寫作要領。要求學生寫作訓練有素，打好扎實的基本功，注意構思立意、言辭表達，平時注意多閱讀多積累，鼓勵學生結全實踐寫作。（教學要求）

2、教學方法：

在教學中注重學生的體驗感悟，打破學生在初中階段對寫作課所形成的思維定勢，發掘愛好寫作的潛能，引導、培養和展示他們的寫作才能。一般采用閱讀分析滲透寫作知識，引發關注生活素材，課后寫作，精批總結，再進行課后賞析，展示佳作，激發學習興趣。

3、教學時間及安排：

教學時間共20周，60個學時，每周3個學時，已授課6周。

4、教學內容安排：

第一周

周次教學內容：應用文的概念、分類的方法；應用文的特點及作用，應用文通知的學習。

第二周

周次教學內容，應用文的寫作要求、寫作素養、寫作步驟；主題的含義、形成及其表現；決心書的學習。

寫作教學計劃2

一、農村小學作文教學的現狀

問題一、重視課文教學，輕視作文教學。

有一個普遍的現象，在語文教學過程中，許多老師非常重視課文教學，在每一學期初，老師都能根據教學計劃、大綱制定詳細、合理的課文授課計劃，并嚴格按照計劃執行。而對作文教學卻沒有一個詳細的計劃，即使有也

缺乏系統性，隨意性很大，可操作性很差。在作文教學中，老師往往是隨心所欲，甚至應付了事。究其原因，主要是課文教學與考試分數關系明顯，只要是平時老師講到的內容，在考試中學生遇到會立竿見影，體現老師的教學水平，因而把課文教學當作重中之重。而對于作文教學來說，冰凍三尺非一日之寒，學生的作文成績很難在短時間內迅速提高，而對于考試成績來說，無論學生寫的作文如何不好，也能得一點分數，更何況現在的考試作文閱卷主觀隨意性較大，同樣水平的作文在分數上可能有較大的差距，增加了作文成績的風險性，進一步消減了老師作文教學的積極性。

問題二、農村生活空間狹隘, 視野狹窄。

農村師生生活在鄉村, 受生活環境的制約和經濟條件的限制, 一般都走不出校園, 走不出學校、家庭這個生活區。出門少、閱歷淺、視野窄, 對外面的精彩世界缺乏了解, 無法感知日新月異的周圍世界和新人新事。其結果, 導致學生作文的素材貧乏, 只能局限于校園師生或學生之間或家庭之中, 作文的立意、選材難以出新。

問題三、注重寫作數量，忽視寫作質量。

在過去的一段時間，各科教學都有追求“精講多練”的趨勢，作文訓練也不例外，許多老師曾片面地認為，只要不斷的增大作文訓練量，學生的作文成績就會提高，因此不斷的鼓勵學生多些多練，一周交一次作文，天天寫日記，讀書札記，每天的所見所聞等等，學生拼命的寫、湊字數，甚至抄襲，老師拼命的批改，講解，師生不堪重負。造成了事實上的兩敗俱傷。究其原因，一是受理科教學的影響，搞題海戰術，錯誤地以為廣種就能博收。二是“多讀多寫”一直被公認為是傳統經驗而加以推廣，教學大綱也要求老師盡可能的給學生以更多的寫作機會，許多老師靜止的理解了這句話的內涵，沒有將“數量”和“質量”結合起來統一考慮，沒有認真地研究 作文教學的客觀規律 。

問題四、輕視評改。

學生往往對凝聚著老師心血和智慧的批改指導意見不夠重視，他們最關心的是分數。一般同學總是很隨意地看一下后面的評語，對中間的批改根本沒有耐心和興趣去看。

二、對現狀成因的分析。

形成以上問題的原因是多方面的，有主觀的因素，也有客觀的因素。作為一名語文老師對這些問題背后的原因作了一些深層次的分析，本人認為主要有以下幾個方面：

（一）、多年的應試教育影響。

老師們為了追求升學率，特別是在時下，“重理輕文”的大環境下，往往有意無意地忽視了語文學科的工具性和人文性的特點，沒有真正重視作文教學，沒有對學生的作文思維進行發散性的啟迪和訓練，而把大部分時間花在做應付考試的標準化習題上。不可否認，對于作文教學，老師常常不注意培養學生的實際的寫作能力和激發學生的寫作興趣，寫作訓練比較少，這樣勢必造成學生寫作觀念淡薄，寫作功底較淺。

（二）、缺少足夠的課外閱讀。

為了應付各種各樣的考試，學生不得不把大部分時間花在做課內各種練習上，自覺或不自覺地遠離了課外的文學讀物。許多家長和老師把課外閱讀當成是看閑書，真正支持的很少，甚至千方百計地嚴令禁止。農村的學生家長本身知識修養比城鎮家長低一個層次，對看課外書常常有一種對立情緒，加上還有一部分學生家長不愿為學生購買課外書，他們往往以為到初中和高

學投資才順理成章。這樣，學生每天面對的是他們不甚喜歡的教科書，而真正喜歡閱讀的文章卻沒有機會親近它們，沒有時間欣賞咀嚼。

（三）、生活太單調。

現在的農村學生大都是“兩點一線”或“三點一線”的生活，“走讀生”是“兩點一線”的生活。住宿生就更單調了，整天圈在學校中，“教室——食堂——宿舍”三點一線。本來農村小學生應該比城鎮學生活動的范圍要大得多，我們小時有許多孩子們喜歡的事，但現在他們根本無暇也無機會做這些有趣的游戲。城鎮的學生還可以看看博物館、公園、旅游景點什么的，而農村學生沒有這個條件。況且現在有關部門對學生春游或暑期活動不太支持，即使同意了，校長的壓力也很大，所以，很少有學校去冒這個風險，多一事不如少一事。

由于學生接觸社會實際的機會不多，造成生活面狹窄，缺乏豐富的生活知識積累。為了與別的學校競爭升學率，學生一天除了吃飯就是上課。好不容易熬到星期天，回到家父母又嘮叨不止，無可奈何地被逼到題海中去遨游。這樣學生的活動范圍自然就被縮小了，視野不開闊，成了“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”的書呆子。試想，一個沒有生活感知的小學生，怎么能寫出具有真情實感的作文呢？

（四）、教學理念和能力的滯后。

大部分農村教師不怎么會寫文章，很多是半路出家的由民師轉正的教師，對寫作理論掌握更差。教師不知如何下手指導，碰上作文課，教師隨手拈個題目，任學生信筆涂鴉。學生作文既無目標，也無路標，腳踩西瓜皮，滑到哪兒算哪兒，寫來寫去，還是一頭霧水。還有一種走捷徑者，作文指導有意無意地指導學生套作，讓學生仿作一些作文書中的優秀作文，造成有的小學生干脆把這類作文改名換姓，一套了之。

作文教學改革的呼聲越來越高，許多語文界的有識之士也在積極地探索研究，取得了不少成功經驗，但并沒有從根本上改變現狀，作文教學仍然在低谷中徘徊不前。

三、作文教學的策略。

針對以上作文教學中所存在的問題，為使作文教學有效進行，可從如下幾個方面進行入手：

（一）、從培養興趣入手，激發求知欲。

興趣是推動學生求知的一種內在力量。我國古代教育 家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話透徹地說明了興趣的重要性。培養學生的作文興趣是不斷地提高寫作能力的前提。那么如何培養小學生的寫作興趣呢？有以下幾種方法：

1、根據“初生牛犢不怕虎”的特點，上作文課時用富有魅力的語言生動有趣的故事，激發學生的寫作欲望。并鼓勵學生放開膽子勇敢地寫。通過這樣形式的訓練，學生既感興趣，寫作能力又得到了提高。

2、根據小學生活潑、好動的特點，開展豐富多彩的活動，將作文教學巧妙地富于饒有興趣的活動中，使學生在玩中學，學中玩調動了學生的寫作積極性。

3、根據小學生好勝心強的特點，開展作文競賽活動，并組織學生參加一些報刊的寫作競賽活動。譬如：開展作文競賽，可把范圍擴大。不一定是尖子生和尖子生之間競賽，還可以中等生和中等生之間賽、下游生和下游生之間賽。通過這種形式比賽，使下游生也能看到自己的成績，從而樹立信心，激發了寫作興趣。

4、根據小學生喜愛表揚、鼓勵的特點，每次習作要充分肯定他們的成績，讓學生體驗到成功的快樂。對差生更不能忽視，要努力去發現作文中的閃光點，哪怕是一句話，一個詞也不能放過。

（ 二）、從寫作內容入手，指導學生寫作方法。

“授之以魚，不如授之以漁。”學習方法是打開知識大門的鑰匙。要使學生能寫好作文，教師要讓學生掌握一些基本的寫作能力。

1、走進生活，就地取材，開拓作文教學的源泉。葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章。”農村天地廣闊，生活豐富多彩，山川田野，自然風光，風土人情，農家生活皆為農村學生作文提供了豐盈不竭的源泉。如：

（1）欣賞廣袤的自然風光。農村孩子常年與山水、田園為伴，眼中少不了花木瓜果，最貼近于自然，也最能得到大自然的豐厚回報。

（2）感受淳樸的民風民俗。相對于城鎮生活而言，農村生活更注重于對傳統風俗習慣、古老文化的繼承。

（3）注目農村特有的勞動場景。相對于城鎮孩子，農村的學生親身經歷的勞動場景會更多，也更有感觸。教師在指導寫作時，就應牢牢抓住這些讓學生有話可寫的題材，讓孩子們有展示自己實踐風采的舞臺。

2、學習觀察，做好指導，教給學生寫作的方法。魯迅先生說：“如要創作，第一須觀察。”要培養學生敏銳的觀察力，于一言一動之微，一沙一石之細，都不要輕易放過。農村是一個五彩繽紛的世界，要讓孩子們平日養成認真觀察的習慣，攝取反映農村特點的景和物，人和事，指導學生現場觀察，調動學生觀察思考和練筆的積極性。在他們的身邊，常常有忙碌的身影，可讓他們留心觀察。例如，讓學生回家跟媽媽做一件家務事，教師提示三方面的內容：

(1)學做家務事的時間、地點、名稱；

(2)做這件事的經過、結果；

(3)你學到了什么，媽媽的態度怎樣? 這種作文由于學生的參與和有意識地觀察、記憶、思考，能培養學生的觀察力和激發學生寫作興趣，學生也有話可說可寫。作文也會有真情實感，能實事求是，杜絕說空話，假話。

3、鼓勵閱讀，開發書角，在閱讀中做好積累。葉老說：“閱讀是寫作的基礎。”古人云：“博觀而約取，厚積而薄發”，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，“多讀”是提高寫作能力的基礎，是學生汲取人類思想精華，提高思想認識的有效途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”，雖然農村小學條件有限，圖書室不健全，但教師還應鼓勵學生利用一切可利用的資料進行閱讀。學校可充分發動教師、同學捐書，開展人人每月捐獻一本書的活動，充實班級圖書角，這樣，就能保證農村孩子的閱讀量，為學生積累更多的寫作素材，開拓他們的視野。

4 、開展活動，親身體驗，在活動中積累素材。廣闊的天地是農村孩子們的樂園，也是他們取之不盡，用之不竭的天然寫作素材。教師應結合農村特點，開展形式多樣的課外活動，特別是要利用好綜合實踐活動 。組織參觀、訪問、游覽等活動。還可讓學生觀察一種動、植物或一處景物，如雞、鴨，毛竹、杉樹等，看它一年四季的變化過程，由此讓學生知道它們也會隨著時間季節的變化而變化，從而讓學生獲取更多的素材。活動后進行作文時，要提倡他們自由命題，學生可以按照自己的思路來寫作，言之由衷，充分表現學生個性。

（三）、從改革傳統的作文教學程序入手，提高學生的寫作水平。

傳統的作文教學程序：老師命題——老師指導——學生作文——老師批改——老師講評。這種教學程序在一定的條件下有其存在的價值。但它有個致命的弱點是老師為主體。學生被動地接受老師傳遞來的信息。壓抑了學生的創造精神。批改后幾天再去講評，往往是“事過境遷”。學生心里已淡忘了，引不起他們的注意。

通過近幾年的教學改革嘗試，改為緊扣單元重點命題——嘗試初作——瀏覽模底——收集情況——及時講評，從動腦動口，評優改錯——最后修改譽寫。課堂教學結構就變成了如下的閉合回路：

（1）輸出信息 （2）接受信息 （3）反饋信息 （4）再次輸出信息

這樣的作文教學程序體現了教師的主導，學生為主體的作用。充分調動了學生寫作積極性有利于提高學生的寫作水平。 所謂瀏覽摸底和收集情況，就是教師檢查每篇作文是否符合題意？是否有離題或偏題現象。 及時講評，動腦動口。評優改錯就是盡量發現學生進步之處，突出者予以表揚，尤其應注意中下生的進步加以表揚鼓勵，最后精選一篇寫得最好的供全班同學欣賞學習。又根據實際，恰如其分地指出這次作文存在的問題，提出改進意見，有突出問題的習作酌情作個別面批或公布于眾，讓同學們引以為戒。以達到幫助教育的目的。

小學作文教學之路是坎坷不平的，要提高學生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。因此語文教師要在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，努力讓學生對作文由“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，使學生能快樂作文，快樂成長。

寫作教學計劃3

一、指導思想

為更好學習和貫徹尚上教育精髓，以讓學生學會用筆去描繪生活為口號，提高他們書面表達的能力為理念，培養學生留心生活、細心觀察事物，勤于練筆的良好習慣，從而激發學生記日記的興趣，切實為寫作打好基礎，特開展此項活動。

二、作用和意義

1.周記可以讓老師了解學生的思想變化和情感態度，從而加以正確的引導，促進師生間的情感交流。

2、周記可以讓老師了解班級的內部情況，從而進行必要的管理，強化班級的建設，增加凝聚力。

3.周記可以讓老師認識自己在班級管理方面或是教學方面的不足，從而及時調整自己的管理和教學方法，提高自身的水平。

三、參與人員

全校各班級成員

四、具體要求

1、寫作對象：全校各個年級。

2、篇數：班級每個學生每周寫1篇。

3、內容：周記內容不限，學生記下他們所喜歡的見聞（感覺快樂的事情，也可以是感覺沮喪的事情）、真實的感受，周記應與生活和學習緊密結合，要記實事、抒真情，長短不拘。

4、語文組老師和各班級語文老師都要做好學生周記的指導，尤其要重視降低學生起步的難度，充分喚起學生周記的興趣。周記的評講交流形式要多樣，可以直接在學生間或小組間進行，培養學生自改、互改的能力。

5、多組織開展豐富多彩的班級活動，幫助學生搜集素材，實行命題與自由命題相結合。

五、活動措施

1、班主任宣傳發動全班學生力求日記本統一，字跡力求工整，確保每周每人一篇，保質保量。班主任利用課堂開展班級“周記交流”活動，讓學生將自己最欣賞的一篇周記讀給同學分享。同時也可將班級優秀的周記投稿到校廣播站，進行全校性宣傳。

2、班主任想方設法激勵學生寫周記，各班級采用黑板報、墻報等形式對優秀周記進行公開表揚激勵，班級優秀周記欄每周更新學生周記，提高學生認真寫日記的積極性。

3、每周一學生周記統一上交，由語文教師檢查質量與數量（要進行認真地批閱），各語文教師務必保管好學生上繳的周記，以求學校統一收取安排。

4、本學期舉辦校園日記（篇）展和優秀日記(本)展，并評選“校園日記之星”，頒發獎證。對指導教師予以表彰。

5、本學期開展優秀周記評選活動方案，獲獎學生與教師均給予表彰。

6、各班語文老師可不定期將學生優秀日記向校廣播站和宣傳部投稿，力求發表。

7、學校對學生周記進行全面檢查、打分，記入教師業務考核成績。

六、書寫方式、格式要求

基本格式為：上一周（年月日至年月日），我感覺自己怎么樣（(來自:WWw.HnnscY.com:小組周記)比如，很高興、很快樂、很幸福、很成功、很風光等，或很失敗、很沮喪、很痛苦、很彷徨、很無奈、很無助等），那是因為什么，這對我今后會產生怎樣的影響。

寫作教學計劃4

一、思想政治方面

認真學習有關政治文件，保持正確的思想政治和方向。經常和老師們一起探討學習體會，以便更快的提高自己的政治思想覺悟。熱愛自己的事業，無論是面對孩子還是面對家長，始終要保持微笑，樹立起良好的教師形象，用老師和“媽媽”的雙重身份去關愛每一位幼兒，滋潤每一顆童心。對幼兒要一視同仁，并且要時刻告戒自己，一切要從孩子的角度出發，讓每一個幼兒在幼兒園中都能健康快樂的成長。時刻注意自己的言談舉止，嚴格要求自己。

二、常規方面

由于班上的孩子們比較活潑好動，因此常規有些亂，首先要讓幼兒喜歡幼兒園、喜歡老師，見到人要主動打招呼(早晚主動向爸爸媽媽、老師說再見，見到叔叔阿姨、同學主動問好等)！養成良好的衛生習慣(飯前洗手，)鍛煉幼兒的自理能力(自己穿脫衣服，自己吃飯等)養成輕聲說話，不大聲喧嘩，椅子輕輕搬輕輕放的好習慣。學會友好的與別人相處、幫助別人(不爭搶玩具，和小朋友分享自己的玩具、并能主動幫助老師做一些力所能及的事情)學會遵守公共秩序！

三、教育教學方面

首先，在新的學期里，我要認真做好主班的各項工作。其次，在這個當今知識“爆炸”的時代，我深知學習的重要性。有位教師也曾說過這樣一句話“教師每天都在吐出知識，如果不及時吃進新知是不行的。”所以有此可見知識的重要。需要我們教師爭分奪秒地學習，以提高自己的實踐和理論水平。主動關心國內外學前教育信息和專業理論，并通過多種途徑：幼教刊物、多媒體技術、觀摩等，吸取教育學科的新知識、把一些好的教育教學理論方法運用到具體實踐中。多讀書、多看報，不斷充實自我。主新技能要不斷提高自身的業務能力，認真鉆研教材，精心設計教案、制作教具，充分利用現代化的設備，認真上好每一節課。還有，盡快提高自己對小班幼兒的管理和教學能力。掌握小班幼兒的年齡特征和發展特點。平時多向富有教學經驗的老師學習，注重榜樣借鑒、內化，爭取盡快提高自己小班年齡幼兒的管理和教學能力。活動前后對進行如何提問和對幼兒給予的信息適時有效反饋的思考實踐。積極參加專業學習培訓和教研活動，進一步探索適合本班的教育內容、教育方法。

四、安全方面

尊重小班幼兒身心發展的規律，在安全的意識滲透下，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足幼兒多方面、差異性地發展需要。搞好班級衛生，每天做好清潔、消毒、通風工作，預防傳染病的發生，合理地安排好幼兒的一日生活;日常生活中，教育幼兒不動插座、電板，以防觸電;不將手指放在門、窗處，以防夾傷;注意不玩水、火、肥皂以及消毒物品;教育幼兒入廁時不推不擠，以防撞傷、碰傷。在一日生活中時常仔細留意，引導幼兒注意個人衛生，不把臟東西放入嘴里，以防止病由口入，不吃不潔凈、變味發霉的食物。平時利用晨間談話、教學活動、游戲活動，對幼兒進行淺顯的安全常識教育，提高幼兒的安全意識和自我保護能力。在常規培養中教育幼兒遵守活動規則，不攜帶危險物品參與活動(如：剪刀、玩具等尖銳物件)，游戲中不做危險動作(如：頭朝下滑滑梯、由下向上爬滑梯、不攀爬等)，不擅自離開集體，同伴間友好相處，互相謙讓，不擠不撞，不(打、推、咬、抓)人。

五、家長方面

家長是幼兒的第一位老師，做好家長工作尤其重要。通過交流，家訪，了解到幼兒在家的生活習慣，行為習慣及特點，力爭對每位幼兒做到心中有數，為家園共育打好基礎。

家長工作，是教育教學的'保證，我們將密切家園聯系，共同努力教育培養孩子，多與家長溝通，與家長建立良好的關系，認真聽取家長的意見或建議，介紹幼兒在園的一日生活情況，滿足家長的合理需求。想家長所想，為家長解除后顧之憂，為家園共育創造積極有利地條件。努力縮短家長和老師之間的距離。

總之，我要處處嚴格要求自己，努力提高自己，為幼兒園盡自己的一分力量，愿我們的幼兒園會越來越好！

寫作教學計劃5

話題作文的出現給考生提供了自主寫作的廣闊空間，考場作文命題形式也發生了相應的變化。據不完全統計，20xx年中考，全國26個考區中有12個考區不約而同地將目光瞄準了話題作文。這說明話題作文深受廣大師生的肯定和歡迎，在今后的教學和考試中，還有進一步使用、探索和開發的價值。即將參加中考的同學，寫好話題作文是十分必要的。

讀懂材料準確確定主題

話題作文是命題者提供話題而不限定立意（主題）和題目（標題），也不限定文體的作文。話題作文的形式目前主要有三種。

一是提供話題，不提供材料。如：20xx年湖南省長沙卷的“愛的傳遞”和“放心吧，有我們在”均為全命題作文。命題作文必須以提供的題目為作文標題，而話題作文卻要自擬作文標題。但如果考生臨場發揮不理想，一時找不到更合適的標題，而要求中又沒有規定不得以話題為標題，可以直接以話題為標題。這樣做不會文不對題，只可能出現題大文小和同題泛濫的問題。簡便易行的做法是，以話題詞語為中心，在其前后添加若干詞語，組成一個標題。如：“歷史銅鏡中的亮點”、“漫談亮點畫廊”、“亮點背后的故事”等等。以話題詞語“亮點”為中心，添加其他詞語，使標題的指向性清晰，思路更容易打開，作文扣題也就能更緊了。

二是提供話題，又提供材料。如：20xx年四川省內江市中考作文以“責任”為話題，接著提供一段材料：“‘責任’的意思之一是‘指分內應做的事’。‘天下興亡，匹夫有責。’大至民族興亡，社會穩定；中至地區發展，學校榮辱；小至家庭和睦，個人前途，無不有我們的責任。遵守法紀，搞好學習，尊敬師長，孝敬父母，善待同學，做好小事，樣樣都是我們分內應做的事。”材料不論長短，它都只是對話題的一種解釋、一個說明，所以淺顯直白，明確易懂，絕不設置閱讀障礙，重復考查閱讀能力。是為考生正確理解話題搭起的一座橋梁，而不是畫一個圈、設一道坎，考生作文中可以完全不提及材料中的文字和內容。

三是提供材料，不限定話題。如：20xx年武漢市考題的材料是：“下面文字摘自一位同學的《畢業留字冊》：我的自畫像：額頭寬了一點―――思想的野馬正好在這里奔跑。同學留言：最難忘那次聯合會，你的新鮮點讓我們快樂無比！（同學甲）……恩師寄語：你的那些富有創造性的見解常常為我們再啟另一扇窗！老師感謝你。”提示語是：“結合上述材料的內容和自己的生活體驗，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章”。這則材料設置了一種情景，寄托了若干個話題。它將寫作話題的明示改成了暗示：寫作主題必須由考生根據材料確定。這就比前面兩種形式顯得更加寬泛靈活，讓考生有更大的思維空間和寫作自由。但是，話題也顯得相對模糊，需要考生自己去思考和把握，這對考生來論，無疑是一大新的考驗。

話題作文不管是哪種形式，寫作之前都要對材料進行提煉、聚焦，從而確定寫作主題。不能隨便抓住某一句話就用作自己的寫作內容，而要抓住寄托著材料主旨或者主要內容的中心詞語、中心話題，以此作為寫作主題。

明確要求傾寫真情實感

話題作文選材立意范圍非常寬泛，不少考生容易出現寬泛無度，偏離話題的情況，有的學生甚至從擬題開始就偏離了話題。其實，話題作文不是毫無限制，可以任意發揮，隨心所欲。“立意自定，文體自選、題目自擬”的寫作要求，有利于考生張揚個性，展示才華，但考生只有正確理解“三自要求”，才能充分利用好這一自由空間自主寫作。

“立意自定”就是在正確解讀材料、提示和要求的基礎上，明確話題的內容和范圍。雖然話題作文的材料都很淺顯易懂，既沒有文字障礙，也不要求從中挖掘出什么微言大義，但這并不等于可以不認真審題。如：20xx年深圳市的中考作文題，請以“幸福”為話題作文。文章立意，一般應該思考“是什么”、“為什么”、“怎么辦”三個問題。針對這一話題，可以拋開“是什么”，思維直奔“為什么這被視作一種幸福”，“怎樣提高我們的幸福指數”等問題，立意就能以深見長。另外，拋開單方面、直線型的立意方式，找出“幸福與創新”、“幸福與奉獻”等關系發表高見，也能別具一格。確切認知，全面把握試題中的所有文字，包括材料、提示、要求，仍是話題作文最基本的要求。

寫作教學計劃6

一、學情分析

六年級要訓練學生布局某篇和把事物寫具體，教給學生寫作方法和培養學生寫作興趣是六年級作文教學重中之重的內容。上學期，學生對“三中有三還有三”的作文結構有了初步的認識，全班普遍能在老師的指導下寫出內容比較豐富的作文。但也有極少數學生由于不夠認真，作文仍然存在馬虎、寫不出的問題。隨著新學期新同學的加入，在作文結構布局上，在寫人記事的方法上，在把作文內容寫具體上，在選材組材和表現中心上，在開頭結尾過渡照應上，在語言的表達和通暢上等方面還需要不斷訓練。同時六年級學生的閱讀能力也要培養，要通過知識性閱讀的練習，培養學生初步的思考問題、理解問題和回答問題的能力。

二、教學目標：

作文寫作：經過一年的系統講習訓練，學生應達到教育部制定的《語文課程標準》中相應的作文能力要求。45分鐘完成500字以上作文，能夠表達自己的獨特認知和情感體驗，體現獨特創意和個性化色彩，思維科學，結構合理，想象豐富，表達準確。

語言文字：奠定深厚的語言文字基礎，全面提高語文成績。

品德修養：體驗情感，理解人生，明確目標，胸懷寬廣，志存高遠，以學為樂，美化心靈。

三、教學重難點:

四、教學內容

根據學情分析本期教學內容將緊密圍繞“三中有三還有三”的作文結構，在教學寫人、記事、寫想象作文、自由作文的同時，把選材組材、構段方法融入作文提綱中；繼續訓練把作文內容寫具體；訓練開頭結尾過渡照應和作文的修改；要通過知識性閱讀的練習，培養學生初步的思考問題、理解問題和回答問題的能力。其中圍繞提綱選材組材布局某篇和把作文內容寫具體是教學的重點。閱讀方面，通過知識性閱讀的練習，培養學生初步的思考問題和回答問題的能力是本期閱讀教學的重點。

五、教學安排

1、①本期教學內容安排（作文，閱讀） 時間安排

②復習上期教學內容（作文）九月份

2、①“三中有三還有三”作文結構復習

②作文《老師，我想對你說》開頭九月份

3、①學習把事物寫具體的方法

②寫作文：《作文課上》十月份

4、①學習怎樣寫好事情的起因

②作文：《那次，我生病了》開頭和起因 十月份

5、作文《那次，我生病了》要求把過程寫具體，詳寫語言和行動，注意寫心情十月份

6、教學：作文提綱及要求 十月份

7、根據提綱寫作問：《遺忘教你灑脫》要求表達真情實感 十一月份

8、評議修改作文《遺忘教你灑脫》 十一月份

9、按提綱寫作文《誠實最可貴》并訓練開頭和結尾十一月份

10、自由作文：《老師不在班上時》 十一月份

11、閱讀指導及練習十二月份

12、閱讀指導及練習十二月份

13、閱讀指導及練習十二月份

14、①定時閱讀考試 ②定時作文考試《美好的回憶》 十二月份

15、①本期教學總結 ②發獎 一月份

寫作教學計劃7

一、思想方面

嚴格要求自己，要遵守園里的規章制度，積極認真地投入工作。堅持正確教育觀，以正面教育為主，講明道理。要平等對待每位兒童。認真參加園內的政治學習，以學習精神為工作的動力，不斷更新思想，以飽滿的熱情參加新的工作，時刻以一個優秀教師的標準來要求自己。

二、個人學習方面

積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學，給自己充電，積極進行學歷進修學習。加強教育教學理論學習，提高個人的教學質量，使幼兒在德、智、體、美等方面全面發展，并讓他們能夠從玩中學，學中玩。加強思想業務學習，加強職業道德教育，加強責任心，規范言行，加強精神建設，做到“五講、四美”，當好幼兒的鏡子，用自己的一言一行、一舉一動去潛移默化幼兒。業務上精益求精，敢于改革創新，緊跟形勢，適應時代的要求。平時在工作中遇到問題能和班級人員共同商量，在教學中遇到問題時，能虛心向有經驗的老師學習，認真參加教研活動、園本培訓，樹立“終身學習”的目標。

三、工作方面

對工作做到主動、積極、踏實，勇于承擔責任。對幼兒有愛心、耐心，能細心地觀察幼兒，努力做到對每個幼兒因材施教，給孩子創造一個舒適、優美、良好的生活和學習環境。跟幼兒建立一種平等、尊重、信任的關系，視孩子為自己的孩子。

對家長熱情，及時向每個家長了解幼兒在家情況，并向家長反饋幼兒在園的表現，做到對每個幼兒心中有數，視家長為自己的教育伙伴。

上班做到不遲到、不早退。按時制定各種計劃，認真準備和組織好班級的教學活動，活動后認真分析和反思活動的效果,仔細填寫家園聯系手冊，做好家訪記錄。

做好安全、衛生工作，強化安全管理，加強“安全第一”的意識，做到時時事事處處講安全，發現不安全的隱患及時處理，杜絕事故的發生，確保幼兒的人身安全。并且做好安全教育工作，對幼兒進行自我保護意識教育，不跟陌生人走。

做好交接班工作，發現問題匯報，妥善處理。培養幼兒良好的生活衛生習慣，正確使用手帕及自己的一巾一杯，養成飯前便后洗手的良好習慣，培養幼兒良好的進餐習慣，做到愛惜食品，不挑食、不浪費;午餐后組織幼兒散步或做安靜游戲。并且保證幼兒的戶外活動量，促進幼兒身心健康發展。抓好教育教學工作，提高教學質量，教育教學做到面向全體幼兒，因材施教，因人施教，各班級制訂出科學的、符合本班幼兒實際、切實可行的教育教學計劃。

四、家長工作

1、及時向家長反饋幼兒的信息，加強互動。主動與家長溝通，增加宣傳力度。

2、召開家長會，收集家長的寶貴意見和建議，共同配合教育好幼兒。

五、個人努力方向

1、再多點愛心，多一些耐心，使孩子在各方面有更大進步。

2、續抓好班級的常規工作，使得有更好的班風班貌。

3、加強自身基本功的訓練。

4、提高自己的攥寫的能力及科研能力，多看書，多動筆。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負。

本學期自修反思計劃重點我擬訂在課堂教學上，只有從最基本的課堂常規教學上進行深刻反思，才能真正達到一位人民教師修身養性上的提高.

教無定法，在教學過程中勤思考、勤總結，靈活運用各種方法，最主要的是抓住學生的興趣，以興趣為師，能有效提高學生的積極性，讓學生主動學習。

(一)精選教法，快樂學習，提高音樂教學實效

1.創設舞臺，展示自我

“愛動”是兒童的天性。在教學教育活動中，應靈活地運用多種多樣的手段，為學生提供“動起來”的機會，從而發揮學生的主體作用，以獲得知識、掌握新技能。

2.趣味游戲，快樂學習

無論是什么樣的游戲對學生都具有極強的吸引力。學生愛玩的天性決定了他們愿意參與教師為他們精心設計的游戲。

3、以“賽”激趣促學

(二)教學滲透，展開思維，培養學生的創造能力

讓音樂與生活溝通起來，營造廣闊的音樂教學空間。音樂本來就是從生活中創造出來的。

讓音樂與活動溝通起來，給予自由的音樂想象空間。音樂不確定性，解釋的自由度是的讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。在開放的音樂教學中，教師應營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創設良好的師生關系。

自修反思過程中，積極思考課堂教學問題，并采用多種方法去嘗試新的積極有效的方法才是我們反思的根本目的。

寫作教學計劃8

一、具體目標：

1、在教學中注意培養學生的良好讀寫習慣，采用不同的方法引導學生獲得多種信息，提高學生的寫作的閱讀能力。

2、中段、作文與閱讀要求學生留心周圍事物，養成勤于觀察和樂于動筆的好習慣。能不拘形式，自覺把自己的見聞和想象寫出來，并要內容具體，感情真實，語句通順，會用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號、引號、學寫、日記、書、信。

3、“作文”和“閱讀”相互交融，益彰，彼此成為深化課次實驗的最佳支撐和組合。

4、培養學生的智力水平，語態，發展思維，提高寫作水平與閱讀能力。

二、本期教學任務及安排：

1、本期共七次寫作、七次基礎與閱讀訓練。

第一次、閱讀、訓練“金星的挫敗”要求認真閱讀完成課后作業。

第二次、根據書本單元訓練、完成總練習一單元作業。

第三次、閱讀訓練、“種樹與種草地”讀后完成課后作業。

第四次、根據單元情況完成總練習，與基礎知識訓練。

第五次、閱讀“重點句子訓練，與閱讀訓練。”

第六次、完成單元基礎知識的練習。

第七次、閱讀練習，“學貴質疑”完成作業。

作文第一次、“做游戲”從中明白道理。

第二次、寫一個片斷、要求、細節道理

第三次、定一種動物、要求認真觀察。

第四次、“記一節課間”寫出細節

第五次、“介紹名勝古跡”

第六次、“寫一個人”要求只寫一件事但要具體描寫通過人物語言、動作、神態描寫。

第七次、“寫物”的來歷

以上計劃需要每節課，保質、保量的完成練習、才能讓學生有所提高。

寫作教學計劃9

在本學期的閱讀與寫作興趣小組教學中，我們相關的執教老師將采用多樣化的閱讀與練筆方式、開辟多渠道的閱讀與習作途徑、選擇多類型的閱讀與寫作形式，提高學生的閱讀與寫作的興趣。

1、學生無主題作文的練筆。

在教學過程中，我們將給學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發展的需要。讓學生經歷開放的作文過程，全身心地投入體驗，使學生養成想說就寫，想問就寫，想干也可以寫下來的習慣。

（1）堅持寫日記。

寫日記已經是眾所周知的提高寫作能力的有效途徑。特別是日記中的個人的秘密，心底的話語，無不是學生個性的極好凸現。我們教師不僅要求學生寫日記，更主要的是給學生以不斷的經常的持之以恒的指導、幫助、鼓勵和鞭策，促使學生的個性得以張揚，習慣得以鞏固。

（2）做讀書筆記。

結合課外閱讀、看電影和電視，指導學生寫讀書筆記，評論電影（或電視）中的人物等等。讓學生每周都做讀書摘記。做讀書筆記時，摘錄好詞好句的數量不是最重要的，主要目的是讓孩子們思考對自己有

特別啟發或感悟的地方，并寫下來。大家有話則長，無話則短。我們還開展交流。學生互相推薦好書，暢談自己的見解。

（3）展開想象寫話

A 、根據原文續寫。就是讓學生依據一個前提條件或情節，順著這一思路進行的想象練習。

B 、睹物想象作文。讓學生依據看到的事物進行的想象習作訓練。如：面對一個小小的一幅圖，面對城市的規劃圖，看著大自然的美景，看著一張獲獎證書等展開自己的想象，并寫成一篇作文。

另外，讓學生們異想天開，充分展開想象，如練習寫《假如我是校長，我將……》 《假如我是市長……》《假如我是一名教師》《假如我有一臺時間機器》等假設想象；或者寫寫童話、寓言等。

2、有主題習作指導。

（1）捕捉節日。每次傳統節日來臨，引導學生抓住有意義的，與以往不同的東西進行記錄。

（2）活動作文。每學期，班里都會開展各種各樣的活動，這些活動都是我們進行習作的很好素材。讓學生在活動的過程中，注意觀察、積累，學會怎么做就怎么寫。

寫作教學計劃10

一、學情分析：

本學期所任教的四年級，共有學生42人。在經過了三年半的學習后，基本知識、技能方面基本上已經達到了學習的目標，對學習數學有一定的興趣，大部分學生樂于參與學習活動。特別是動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。在上學期期末測試中孩子的成績都還比較好。對本班的學生，我認為應該關注的更多的是使已經基本形成的興趣再接再厲地保持，并逐步引導到思維的樂趣、成功體驗所獲得的樂趣中。培養本班學生的創新意識，提高學生的創新能力應是本學期面臨的最重要的問題。

二、教材分析：

本冊教材包括：小數的意義和性質，小數的加法和減法，四則運算，運算定律與簡便計算，三角形，位置與方向，折線統計圖，數學廣角和數學綜合運用活動等。其中小數的意義與性質、小數的加法和減法，運算定律與簡便計算以及三角形是本冊教材的重點教學內容。

三、教學目標

1、理解小數的意義和性質，體會小數在日常生活中的應用，進一步發展數感，掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律，掌握小數的加法和減法。

2、掌握四混合運算的運算順序，會進行簡單的整數四則混合運算;探索理解加法和乘法的運算定律，會應用它們進行一些簡便運算，進一步提高計算能力。

3、認識三角形的特性，會根據三角形的邊、角特點給三角形分類，知道三角形的任意兩邊之和大于第三邊以和三角形的內角和是180度。

4、初步掌握確定物體位置的方法，能根據方向和距離確定物體的位置，能描述簡單的路線圖。

5、認識折線統計圖，了解折線統計圖的特點，初步學會根據統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析，進一步體會統計在實際生活中的作用。

6、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

7、初步了解植樹問題的思想方法，形成從生活中發現數學問題的意識，初步形成觀察、分析和推理的能力。

8、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

9、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

四、教學措施：

1、深入教材，認真備課，定好單元計劃，提前一周備課。

2、注意新舊知識的聯系，側重發展學生思維能力。

3、抓重點、難點、各個環節的突破。

4、重視學生的智力開發，抓好素質教育，培養良好的學習習慣，重視課堂40分鐘的利用，大面積提高教學成績。

5、對學生要高標準嚴要求，教給學生科學的學習方法，充分利用教科書掌握例題、習題之間聯系，舉一反三，靈活學習，真正地把知識學會。

6、精心設計作業，有層次，講究目的性、科學性。

7、抓好后進生的轉化工作，耐心輔導，因材施教。

五、教學進度安排：

一、四則運算(5課時)

二、觀察物體(二)(1課時)

三、運算定律(7課時)

四、小數的意義和性質(9課時)

五、三角形(5課時)

六、小數的加法和減法(4課時)

七、圖形的運動(二)(2課時)

八、平均數與條形統計圖(3課時)

九、數學廣角雞兔同籠(1課時)

十、總復習(4課時)

寫作教學計劃11

一、課程的基本信息

課程編號：09110025 課程性質： 專業選修課/任選課 學 時：42 學 分：3.0 開課單位：土木工程系 適用專業：工程造價 先修課程：無

二、課程目的與任務

本大綱編寫依據是“土木工程專業教學計劃”，本課程為專業基礎選修課。通過本課程的學習，培養學生的口語及書面表達的，以及閱讀、理解、分析建筑工程應用文的能力，達到獨立寫作建筑工程應用文目的，為后續建筑工程招投標與合同管理等課程打好基礎。

本課程的主要任務是提高學生的口語及書面表達的能力，全面提高學生適應工作需求，解決實際問題的職業能力。

三、課程教學基本要求

在本課程的學習中，要求學生了解應用文的類型、結構及其語言特點，掌握建筑類應用文的寫作知識、寫作格式及寫作要求，理解各類建筑工程應用文的功能作用，能運用建筑應用文體解決工程建設的相關問題。

五、課程教學基本內容

第一章 建筑工程應用文概述

教學內容：

第一節 建筑工程應用文概念

第二節 建筑工程應用文種類

第三節 建筑工程應用文特點

第四節 建筑工程應用文的寫作用語及書寫要求

第五節 撰寫建筑工程應用文的注意事項

重 點：建筑工程應用文的寫作用語及書寫要求

難 點：無

第二章 施工前期應用文寫作

教學內容：

第一節 建筑工程招投標文書

第二節 企事業單位資信調查報告

第三節 建筑工程施工合同

重 點： 建筑工程招投標文書及企事業單位資信調查報告

難 點： 建筑工程招投標文書的撰寫

第三章 施工中期應用文寫作

教學內容：

第一節 報審表

第二節 報驗單

第三節 工程申請書（表）

第四節 建筑工程策劃書

第五節 施工現場宣傳牌標

第六節 通告

第七節 記錄文件

第八節 技術交底文件

第九節 工程變更單

第十節 工作通知單和工作聯系單

第十一節 催款單 重 點： 施工中期各類應用文的撰寫 難 點： 記錄文件的撰寫

第四章 施工后期應用文寫作

教學內容：

第一節 報告

第二節 建筑糾紛起訴狀和答辯狀

第三節 述職報告 第四節 總結

重 點： 施工后期各類應用文的書寫格式 難 點：建筑糾紛起訴狀和答辯狀的區分及撰寫

六、考核方式與成績評定

考核方式：考查（閉卷） 考試用時：120分鐘

成績評定：本課程成績構成比例為：期末考試成績占總成績的 70%，平時成績占總成績的時成績的構成及比例為：考勤占 5 %，課堂測驗成績占 5 %，實驗成績占15 %，作業占 5 %。期末總評成績＝（平時成績×30%）+ （期末成績× 70 %）。

補考方法： 總評成績低于60分的學生，須參加學院統一組織的補考。 補考總成績＝（平時成績×0%）+ （補考成績×100%）。

七、教材與主要參考書目

教 材：

建筑工程應用文寫作教程，程超勝等主編，武漢理工大學出版社出版，20xx年9月第1版 參考書：

（1）應用文寫作，夏曉鳴編，復旦大學出版社，20xx年7月。

（2）新編現代應用文寫作大全，陳紀寧等編，中華工商聯合出版社，20xx年9月第1版。

（3）應用文寫作，王首程主編，高等教育出版社，20xx年8月第2版。

（4）建筑工程應用文寫作，趙立等編，北京大學出版社，20xx年6月 ，第1版。

（5）建筑應用文寫作規范與實務，唐元明等編，北京理工大學出版社， 20xx年8月。

八、大綱編寫必要的說明

執筆人簽字： 教研室主任簽字：

教學主任簽字：

制訂日期： 年 月 日

寫作教學計劃12

一、學情分析：

六年級要訓練學生布局某篇和把事物寫具體，教給學生寫作方法和培養學生寫作興趣是六年級作文教學重中之重的內容。上學期，學生對“三中有三還有三”的作文結構有了初步的認識，全班普遍能在老師的指導下寫出內容比較豐富的作文。但也有極少數學生由于不夠認真，作文仍然存在馬虎、寫不出的問題。隨著新學期新同學的加入，在作文結構布局上，在寫人記事的方法上，在把作文內容寫具體上，在選材組材和表現中心上，在開頭結尾過渡照應上，在語言的表達和通暢上等方面還需要不斷訓練。同時六年級學生的閱讀能力也要培養，要通過知識性閱讀的練習，培養學生初步的思考問題、理解問題和回答問題的能力。

二、教學目標：

作文寫作：經過一年的系統講習訓練，學生應達到教育部制定的《語文課程標準》中相應的作文能力要求。45分鐘完成500字以上作文，能夠表達自己的獨特認知和情感體驗，體現獨特創意和個性化色彩，思維科學，結構合理，想象豐富，表達準確。

語言文字：奠定深厚的語言文字基礎，全面提高語文成績。

品德修養：體驗情感，理解人生，明確目標，胸懷寬廣，志存高遠，以學為樂，美化心靈。

三、教學重難點：

四、教學內容：

根據學情分析本期教學內容將緊密圍繞“三中有三還有三”的作文結構，在教學寫人、記事、寫想象作文、自由作文的同時，把選材組材、構段方法融入作文提綱中；繼續訓練把作文內容寫具體；訓練開頭結尾過渡照應和作文的修改；要通過知識性閱讀的練習，培養學生初步的思考問題、理解問題和回答問題的能力。其中圍繞提綱選材組材布局某篇和把作文內容寫具體是教學的重點。閱讀方面，通過知識性閱讀的練習，培養學生初步的思考問題和回答問題的能力是本期閱讀教學的重點。

五、教學安排：

1、①本期教學內容安排（作文，閱讀）時間安排；②復習上期教學內容（作文）九月份。

2、①“三中有三還有三”作文結構復習；②作文《老師，我想對你說》開頭九月份。

3、①學習把事物寫具體的方法；②寫作文：《作文課上》十月份。

4、①學習怎樣寫好事情的起因；②作文：《那次，我生病了》開頭和起因十月份。

5、作文《那次，我生病了》要求把過程寫具體，詳寫語言和行動，注意寫心情十月份。

6、教學：作文提綱及要求十月份。

7、根據提綱寫作問：《遺忘教你灑脫》要求表達真情實感十一月份。

8、評議修改作文《遺忘教你灑脫》十一月份。

9、按提綱寫作文《誠實最可貴》并訓練開頭和結尾十一月份。

10、自由作文：《老師不在班上時》十一月份。

11、閱讀指導及練習十二月份。

12、閱讀指導及練習十二月份。

13、閱讀指導及練習十二月份。

14、①定時閱讀考試；②定時作文考試《美好的回憶》十二月份。

15、①本期教學總結；②發獎一月份。

寫作教學計劃13

自20xx年上半學期學習應用文寫作半年來，在老師的指導和幫助下，已初步對常用應用文有一定的了解。

為了進一步提高應用文寫作水平，涉足于應用文寫作知識的海洋。我結合自身學習情況，時間安排，現制定計劃如下：

一、任務和目標

深入學習《應用文寫作》內容，全面提高應用文寫作水平。了解應用文寫作基礎知識，包括主題、材料、結構、語言。學習每種文種的格式、寫作要求、內容、語言、排版要求。

二、方法和措施

1。以自學為主，老師輔導輔。查漏補缺，不懂的地方進行強化學習，懂的地方進行周期復習鞏固。

2。養成良好學習習慣，分配好每天的學習內容和時間，多和老師同學溝通，交流經驗。

3。一步一個腳印，循序漸進。每天總結，在學習中總結，在總結中學習。

三、時間和步驟

12月份：了解應用文寫作基礎知識，包括主題、材料、結構、語言。學習每種文種的格式、寫作要求、內容、語言、排版要求。

周一至周五：晚上8：00~9：00看書，9：00~9：30與舍友討論學習、鞏固、總結。

周末：早上9：00~11：00看書，下午3：00~5：00練習寫作，晚上8：00~9：30看應用文寫作模版對比學習。1月份：深入學習《應用文寫作》內容，全面提高應用文寫作水平。

周一至周五：晚上8：00~9：00看書復習，查漏補缺。周末：早上9：00~11：00基礎知識復習，下午3：00~5：00不懂的地方進行強化學習、鞏固，晚上8：00~10：00看應用文寫作模版、練習寫作。

再完美的計劃也比不上腳踏實地的去實施，沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路，我相信“有志者，事竟成”，通過我的努力，我一定可以提高我的應用文寫作水平。

寫作教學計劃14

暑假里，沒有什么事情，每天只是胡思亂想。今天偶然想起下學期不知道任教哪個年級了，但是無論任教哪個年級，語文是一定的吧。于是想起如何提高學生的寫作水平。何不趁現在就把下學期的寫作訓練計劃制訂一下。當然，計劃只是計劃，到時候怎么實施還得看當時情形。

我總是喜歡將學生按語文學習的能力和興趣分成若干個小組。有時候分成10個組，有時候12個組。每組4至6人不等。下學期還將繼續吧。

計劃一：《小博士漫游成語王國》

曾經很想做一件事——寫書，讓孩子們寫連載。今年就施行吧。題目初定《小博士漫游成語王國》。計劃是設定一個角色小博士，進入成語王國，所見即是成語的相關情境。如“掩耳盜鈴”，就讓小博士來到現場，看那位盜鈴人如何趕路看到鈴鐺如何想法子直至掩住耳朵伸手盜鈴直至被抓后仍然不知錯在何處，在寫一些小博士所感。如此而已。

本來想寫《小螞蟻歷險記》，寫一只小螞蟻獨自離家漫游世界，結交朋友，與外界作斗爭等情節，但是考慮到第一次實施，欠缺經驗，而且孩子們可能想象不出那么多的磨難或題材，不如先弄一個材料好找的，只需要改編一下的，同時又能加深對成語的理解。

此一活動每日一則，全班流動接力。每篇字數400左右。

計劃二：心語小站。

同樣是流動接力型，不過僅限于小組內流動。篇幅三五十或一二百字，流動頻率每日每組一人。體裁不限，可以是小詩，可以是隨感，有話則長，無話則短。內容自由，可以就某一現象發表議論，可以抒發自己的真情感悟，讀書心得可以，名言隨感也可以。但前提是——必須真實。敘事真實，抒情真實，隨感真實，忌假大空。

計劃三：物品傳真。

每日一物，二三百字，每日每組一人，組內流動接力。身邊那么多事物——日月星辰、文具百貨、樹木花草、家用器物、風雨雷電、霧雪冰霜……皆可以描寫之，歌詠之，實乃練筆絕妙題材。要求寫出該事物的外形、功用、特征、象征，以及自己對它的感情等等，屬于個人器皿，心愛之物的更可以寫寫來歷、寫寫由此引發的回憶等等。

計劃四：生命留痕。

寫人記事，三四百字，每日每組一人，組內流動接力。在我們的身邊，生活著許多關心我們的人，也有許多我們關心的人，同學、老師、朋友、家長、親戚、路人、過客等等；在我們的身邊，每天都會發生一些事情，或怪異，或有趣，或感人，或令人激憤，或令人嘆惋；如此種種，這些人與事完全可以記錄下來，既能激發對生活的熱愛，又鍛煉了觀察體驗生活記錄生活的能力，同時提高了寫作水平。有此美事，何樂而不為？

以上四項，于全班流動的一項，若以45人的班額計算，一學期每人2次；小組內流動的三項，5人小組，每周5天，雖然每天都在流動，但具體到某一個并不是每天都有任務。這樣，既保證了勞逸結合，又使之不至于松懈——畢竟每周還有兩天的空閑，何況雙休日也在休息，不實施這一計劃。思之再三，我想，還是合理的。

不過，基于各小組有同時開展的，本計劃實施用本就多了。計劃一，只需要1本；計劃二，如果9組，就是9本同時；計劃三、計劃四，同樣如此。這樣算來，一共需要28本之多。活動經費又是一個問題了。

以上只是計劃，還未實施。如各位有更妙意見，請施以援手，不吝賜教。

立即行動起來吧！

寫作教學計劃15

一、班級情況分析：

本班工作人員以熱心、耐心、細心的工作態度，使剛入園的孩子不但較快適應園的學習生活，還喜歡上了園！本班17名，其中，男孩10名，女孩7名。從一個月來與的接觸，基本上了解本班的習慣，孩子們都能聽懂普通話，對老師提出的常規要求在不斷提醒下基本能完成;喜歡游戲，且玩得非常投入。大部分孩子嬌生慣養、自理能力較差，何灝洋、譚聲煒、熊廣欽等三位小朋友自我控制意識較差，喜歡以自我為中心，對老師提出的常規要求漠不關心。本學期需進一步的做好家長的各項工作，讓家長對本班工作有著深入的了解和認識。并制定出班級服務“平等對待每一個孩子，用心關愛每一顆心靈。”

二、存在一些問題：

1、存在個體差異，有的幼兒較安靜、膽小、不愛說、講，如呂邦義，黃嵐，楊妍晨等。有的幼兒非常好動，不遵守紀律，愛打人楊國航，張俊秋，張偉健。有的幼兒嬌氣、愛哭、任性、個性倔強，如：薛晨，張新渝等。

2、幼兒常規時好時壞，良好的常規尚未形成。活動中完成任務速度慢，遇到困難容易畏縮，不能堅持到底。耐心、仔細的行為習慣以及幼兒的計數、理解能力還需要培養

3、個別幼兒動作發展不協調，有部分的幼兒對體育基本動作還未能完全掌握。

4、幼兒傾聽習慣較差，特別是幼兒語言的完整性、邏輯性、連貫性還需加強。

5、游戲活動中還有個別糾紛現象，自行解決的能力有限。合作的方式、方法需要再培養。

6、幼兒大膽創造想象的能力有待進一步提高。

7、需充分發揮家長的主體性，提高家長的家教能力，建立新型的家園關系。

三、本學期教育目標：

(一)生活

1、進一步養成洗手的習慣，洗手時能按順序認真地洗，不玩水，洗好后用自己的毛巾擦手。

2、安靜愉快的進餐，繼續學習文明的進餐習慣，細嚼慢咽，不挑食。餐后能簡單整理桌面，掌握餐后理洗順序，并養成及時喝水的習慣。

3、進一步培養幼兒良好的午睡習慣，能按順序穿_褲、鞋子，初步學會疊衣褲、注意養成良好的睡姿。

4、喜歡與老師交談，與小朋友游戲，在集體生活中情緒穩定、愉快，并形成安全感、信賴感。

5、不玩、不觸摸危險品，在日常生活中，能根據老師的提醒注意安全，學習初步的自我保護方法。

6、學習做誠實的孩子，不隨便拿或翻別人的東西，知道不是自己的東西不能帶回家。做了錯事能承認，并能接受同伴或老師的批評和建議。

(二)運動

1、在老師的鼓勵下，喜歡并較積極地參加各類體育游戲活動，并能克服一定的困難，增強自信心。

2、能聽信號向指定方向走或在指定范圍內四散跑，雙腳原地向上跳，單腳連續向前跳，在寬30厘米以內的平衡木上行走，學拍皮球，互相拋接大皮球，練習鉆、爬、投擲等技能。

3、嘗試用幾種簡單的器械和玩具運動身體。

4、愿意跟著老師學做新的韻律操和器械操。

(三)學習

1、知道自己及家人的姓名、職業特征，知道自己的家庭住址，知道父母工作的辛苦，愛父母、尊敬父母，不亂發脾氣。

2、愿意做自己能做的事并能為自己所表現出的能力感到高興，也能為同伴的進步而高興。

3、對周圍新奇事物感興趣并經常提出各種問題，繼續學著用各種感官去感知事物，喜歡觀察、探究與生活相關的社會、自然現象。

4、能根據物體的1-2個特征分類、排序，區別厚薄、寬窄等空間方位，知道今天、明天。后天。學習目測，認識多種基本圖形。學習1-50的數序，并學會從任何一個數開始接著數。

5、在老師的幫助下，喜歡聽、講熟悉的兒歌、故事，并樂于參加表演。

6、喜歡并較積極的參加音樂、美工活動，能初步感受、喜愛生活、環境中的美。

(四)游戲

1、初步學習謙讓，知道幼兒園的玩具是大家的，不爭搶和獨占玩具，學著輪流玩。

2、愛護玩具，輕拿輕放，會整理收拾，做到物歸原處。

3、能較清楚地表達自己的請求和愿望，能在集體面前大膽發言。

4、游戲中，充分發揮想象力和創造力，讓聰明才智在游戲中得以提高。

第五篇：傳統文化與語文教學計劃

《傳統文化與語文教學》實驗計劃

傳統文化是一個民族的歷史遺產在現實中的展現。中國傳統文化是中華民族在實踐活動中創造積累的文明成果，是中華民族悠久歷史的見證，它博大精深，為世界文化的發展做出了偉大貢獻。

學習傳統文化，傳承中華文明，弘揚民族精神，是基礎教育的重要任務之一。習誦優秀傳統文化經典，了解歷史名人、名勝古跡、科技發明、藝術創造（如建筑、繪畫、書法、戲曲）和民俗風情等傳統文化內容，對少年兒童人格的陶冶和智慧的啟迪，對培養他們的民族自信心和自豪感都有不可忽視的作用。

課題實驗子課題：傳統文化與教育創新的結合一、教材分析

（一）、實驗內容性質

我校的傳統文化實驗內容，包括校內以經典文化為主導的文化氛圍的創設、經典誦讀韻律操的實施和特色班級的創建等，這其實是對少年兒童進行中華民族優秀傳統文化教育的啟蒙內容，是我校的必修內容之一。

本內容具有以下基本特征：

1、典范性

本內容遵循少年兒童的認知規律，選取中華民族傳統文化中具有積極意義的典范作品作為教育內容，創造性地編導成各種少年兒童喜聞樂見的表達方式，通過優秀傳統文化的熏陶滋養，培養學生正確的人生觀和價值觀。

2、趣味性

本內容貼近少年兒童生活，注重興趣培養，內容的呈現形式應符合少年兒童的接受心理，學習形式力求生動活潑、豐富多彩，使少年兒童感受到學習傳統文化的樂趣。

3、啟蒙性

本內容注重對少年兒童進行傳統文化價值觀的熏陶和影響，教學內容、教學形式符合學生年齡特征和認知水平，體現啟蒙性。

4、開放性

本內容的學習內容涉及社會生活的許多領域，充分利用了課內外各種可利用的學習資源，組織學生走出課堂，進行參觀游覽、調查訪問、參加村鎮或社區傳統文化活動等，讓學生在感悟、體驗中接受傳統文化教育。

（二）、基本理念

1、感受傳統文化的豐富內涵，認識傳統文化博大精深的特點。

中華民族傳統文化歷史悠久、內涵豐富。通過學習，學生可以了解傳統文化的基本內容和特點，感受傳統文化豐富的思想內涵和藝術魅力，從而認識傳統文化的博大精深。

2、逐步提升傳統文化素養，培養民族精神。

引領學生對中華民族傳統文化精髓進行學習，能夠拓寬學生的認知領域、情感領域和實踐領域，為他們的健康成長奠定堅實的基礎，逐步提高他們的人文素養。

民族精神的形成是傳統文化長期熏陶、影響的結果。激發學生對傳統文化的學習興趣，對于培養民族精神具有非常重要的作用。

3、運用靈活多樣的教學形式，發揮傳統文化的教育功能

強化朗讀、背誦及活動演繹傳統文化的精華，不僅能鍛煉和提高學生的記憶力，而且能培養學生對傳統文化經典的感悟能力。

充分利用當地的內容資源，加強課內外結合、校內外溝通，如參觀文化館、博物館，游覽文化古跡、文化名勝等，使學生直接感受傳統文化的魅力，接受傳統文化的熏陶感染。

二、內容目標

（一）、總目標

1、認識傳統文化的豐厚博大，吸收傳統文化的智慧，初步感悟、了解傳統文化的精神、審美理想、審美情趣等，感受中華民族的文化魅力，增強民族自信心和自豪感。

2、培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，不斷提高自己的文化品位，不斷豐富自己的精神世界。

3、初步了解傳統文化的基本內容和形式，自覺拓展學習視野，積極參與校內外的傳統文化活動。

4、培養熱愛傳統文化的情感，掌握學習傳統文化的科學方法，養成學習傳統文化的良好習慣。

5、學習傳統文明禮儀，提高個人修養。

6、初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，培養合作意識。

三、實施措施

1、充分發揮教師的主體作用，尊重學生的主體地位

傳統文化教學應在師生平等對話的過程中進行。教師應積極發揮主導作用，充分尊重學生的主體地位，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。

2、重視情感、態度、價值觀的正確導向

通過傳統文化內容內容的熏陶感染，潛移默化，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

3、注重學生學習方式的多樣性

通過活動性學習，使學生在誦讀、感悟、討論、交流的過程中不斷提高對傳統文化學習的興趣。

通過開展豐富多彩的傳統文化學習活動，如詩歌朗誦、經典誦讀韻律操、特色班級的創建等，充分感受中華傳統文化的魅力。

通過參觀游覽文化古跡、尋訪歷史文化名人、參與傳統節日活動等，親身體驗傳統文化的社會意義。

4、重視對學生學習興趣和學習習慣的培養

要根據學生的年齡特征和認知水平組織學習活動，要注意培養學生對傳統文化學習的興趣，使學生從小養成喜歡讀書、認真書寫、勤于思考、踴躍發言、樂于展示等良好的學習習慣及價值觀。

5、體現教學的層次性

教學中要根據不同年級的學生在知識能力、過程方法、情感態度等方面的不同特點，體現教學要求的層次性，使每個學生都能獲得成功的喜悅和自信，在原有基礎上都能循序漸進，得以發展提高，不可盲目拔高教學要求。

6、重視對學生的文化熏陶

學習經典重在積累感悟。通過品味經典之韻、感受志士之魂、領略山水之美、參與藝術之樂，使學生受到傳統文化的熏陶和滋養，獲得文化積累，從而提升學生的文化素養和文化品格。

要重視學生學習過程中的情感體驗，力求以情動人、以情啟智、以情養德，激發學生情感共鳴。

7、培養學生對傳統文化初步的鑒別意識

傳統文化因歷史的局限，也存在一些不符合現代價值觀念的內容。教學中要逐步培養學生初步的辨別和鑒賞能力，取其精華，去其糟粕，具有初步的鑒別意識。

8、教師要不斷提高自己的文化素養，提高自己的教學能力

傳統文化是一門新內容，教師要加強對傳統文化內容的學習與研究，不斷豐富自己的專業知識，同時也要在教學過程中大膽探索新的教學形式和教學方法，不斷提高自己的教學能力。

9、因地制宜，充分利用本地文化資源

要建立開放的內容資源網絡，充分利用農村、社區等本地文化教育資源，并發展校外指導教師隊伍，選擇不同的教育活動方式和類型，對學生進行教育。

10、注意處理好本內容與其他內容的關系

本內容既有自己的獨特性，又與其他內容有一定的聯系，在實施本內容的過程中，應注意與語文、品德等學科的教學或校內外其他教育活動相結合，相互促進，實現綜合教育效益。

四、德育滲透

巧用傳統文化資源，進行德育教育。傳統文化學科，是學科德育的“主角”，自然應演好德育教育這部“大戲”，傳統文化教師更應積極、富于創造性的擔當起德育教育的“導演”，編好、導好、演好傳統文化德育這出“精彩好劇”，實現傳統文化教育德育教育的總體目標，使傳統文化學科教育與傳統文化德育教育達到水乳交融，相映成趣，使二者完美結合，寓德育教育于學科教育之中。我們的做法是巧用傳統文化資源，從傳統文化資源中發掘德育素材，然后進行歸納分類，實施有效的教育引導，以點引線開展德育教育，這樣就能夠使學生在學習之中體會、聯想、感悟，從而收到良好的德育教育效果。

1．要關注學生的主體性。本教材形式多樣活潑，遵循學生的認知規律，符合學生的心理體驗，教學中要培養學生良好的品德。

2.要尊重學生的主動性。教學要以“活”為基礎，以“動”為特征，旨在倡導研究性學習方式。

3.要體現教學過程中的層次性，關注結果沒更關注過程。

4.要關注學生的情感體驗。

5.注重評價的過程性和激勵性。

五、教學進度

本內容的學習每天30分鐘左右，再加上每周兩節課，每學期約為90個課時。