第一篇：作文名詞—大愛

【大愛】 私愛----大愛----俄國----列夫·托爾斯泰 《戰爭與和平》

“是的，愛，當我臨死時，見到我的敵人仍然愛他的時候，我第一次體驗到的愛，那是心靈的本質。”===超越了個人之愛界限的大愛。

在我的書架，有一本已然被摩挲得略略泛黃的《戰爭與和平》，我曾親自在扉頁上謄寫下托翁的那句名言“是的，愛，當我臨死時，見到我的敵人仍然愛他的時候，我第一次體驗到了愛，那是心靈的本質。”在那寒冷的高緯度，俄國民族精神底色中那頑強對世間生命的大愛曾深深感動過我。當奧斯托洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》中深深思忖到“人，得趕快生活”的時候，我懂得，這生命不僅蘊含了個體生命的完善；更包含了對世間所有生命的大愛。欣賞孔子哲學中的“仁”—“仁者愛人”，但這愛畢竟有等差，因而更欣賞墨翟的那句“兼愛”。也許我們并不缺乏對周遭親友的那份熱情，僅僅缺失了對陌生人同樣的尊重；但愛不再像水波紋那樣蕩開之后總有一個消失的界限，但對父母的愛可以最終等同于對天下蒼生愛，我們人生的境界便豁然開朗，達成托翁的那份“大愛”。

阿 托爾斯泰《苦難的歷程》

奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》——“人，得趕快生活”

無論一個人內心有多么大的苦痛，無論一個人遭受了什么樣的挫折。我時刻記得奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》中的“人，得趕快生活” 肖洛霍夫《靜靜的頓河》

第二篇：愛即是一個名詞也是一個動詞

愛即是一個名詞也是一個動詞

愛，對我們來說只是一句話，但是我們不一定可以做到。

愛，即是一個名詞又是一個動詞它需要我們用語言來表抒也需要我們用行動來表現。

也許現在的我們不一定有能力來實現，但是我們可以從生活中的點點滴滴來體現出我們的愛，也許我們現在有叛逆心理會讓父母傷心著急甚至還會天天流淚

愛，讓我們把父母的苦衷看在心里

愛，讓我們看見父母的眼淚心疼不已

愛，需要我們自己去表達

愛，需要我們去訴說

愛，需要我們放開心

愛，需要我們放開心接受父母的愛

愛是我們所有人的名詞也是我們與父母之間的動詞

中學校初一:安夏

第三篇：名詞

名詞

名詞（Noun,簡稱n.），是詞類的一種，屬于實詞，名詞表示人、事物、地點或抽象概念的名稱，名詞同時也分為專有名詞和普通名詞。

名詞格的種類：英語名詞有三個格，即主格、賓格和所有格。其中個體名詞表示某類人或東西中的個體，如girl（女孩）等；集體名詞表示若干個個體組成的集合體，如audience（觀眾，聽眾）等；物質名詞表示無法分為個體的實物，如water水等;抽象名詞表示動作、狀態、品質、感情等抽象概念，如work（工作），happiness幸福等。名詞根據其可數性，可分為可數名詞和不可數名詞。

中文名 名詞 外文名 noun 簡 寫 n.按意義分類 1.專有名詞

表示具體的人，事物，地點，團體或機構的專有名稱(第一個字母要大寫)。例：China(中國)、Asia(亞洲)、Beijing(北京)、the People’s Republic Of China(中華人民共和國)。

專有名詞如果含有名詞短語，則必須使用定冠詞the。如：the Great Wall(長城)。

姓氏名如果采用復數的形式，則表示該姓氏一家人(復數含義)。如：the Greens(格林一家人)。2.普通名詞

表示某些人，某類事物，某種物質或抽象概念的名稱。例如：teacher老師、tea茶、reform改革。

普通名詞又可進一步分為五類：(1)個體名詞(Individual Nouns)：表示單個的人和事物。如car(汽車)、room(房間)、fan(風扇)、photo(照片)(2)集體名詞(Collective Nouns)：表示一群人或一些事物的名稱。如 people(人們)、family(家庭)、army(軍隊)、government(政府)、group(集團)

(3)復合名詞(Compound Nouns)：兩個或兩個以上名詞連在一起構成的名詞。如passerby(過路人)、brother-in-law(內兄)(4)物質名詞(Material Nouns)：表示物質或不具備確定形狀和大小的個體的物質。如 fire(火)、steel(鋼)、air(空氣)、water(水)、milk(牛奶)

(5)抽象名詞(Abstract Nouns)：表示動作，狀態，品質或其他抽象概念。如 labor(勞動)、health(健康)、life(生活)、friendship(友情)、patience(耐力)

按是否可數分類

名詞又可分為可數名詞(Countable Nouns)和不可數名詞(Uncountable Nouns)1.不可數名詞

不可數名詞是指不能以數目來計算，不可以分成個體的概念、狀態、品質、感情或表示物質材料的東西；它一般沒有復數形式，只有單數形式，它的前面不能用不定冠詞a / an。抽象名詞，物質名詞和專有名詞一般是不可數名詞。如 milk(牛奶),bread(面包),coffee(咖啡)等。2.可數名詞

可數名詞是指能以數目來計算，可以分成個體的人或東西，因此它有復數形式。如cup(杯子)，cat(貓)等。

第四篇：名詞

一、名詞：

教學目標：名詞的概念

名詞的分類

教學重難點：可數名詞復數的構成和不可數名詞 教學類型：復習課 教學手段：投影儀 教學過程

1、名詞的概念：名詞是指表示人、事物、地點或抽象概念的名稱的詞。

2、名詞的分類：專有名詞：China, Mike, English, the Great Wall…

普通名詞：可數名詞(有單、復數之分, 在可數名詞單數之

前要用a/an)table, life, tomato…

不可數名詞（無復數形式）food, duty, news, knowledge…

3、可數名詞復數的構成：

⑴一般情況是在名詞后加-s ⑵以s, x, sh, ch結尾的加-es ⑶以輔音字母+ y結尾的，要變y為i再加-es，如：city--family –

以元音字母(Aa ,Ee, Ii, Oo, Uu)+ y結尾的，加-s, 如：boy--⑷以f /fe 結尾的變f/fe為v再加-es，如：half--self--shelf--leaf--knife--wife--life--⑸以o結尾的，只有tomato和potato是加-es，其余的都加-s，如：photo--radio--kilo--zero--zoo--⑹特殊情況：man--woman--policeman--Englishman--Frenchman--但：German--child--foot--tooth--⑺單、復同形：Chinese--Japanese--sheep--⑻形式上是單數，實際上表復數概念：people，police 如：The people / police are working hard.⑼有兩種形式的：fish作“魚”時，可數，其復數是 fish或fishes

作“魚肉”時，不可數。

⑽復合名詞的復數形式：man player--men players，woman doctor--women

doctors，apple tree--apple trees

4、不可數名詞：無復數形式，不能與a /an或數詞連用，必須用a cup of… , a piece of …, a pair of… , some , much , so much , too much , little , a little , a lot of , lots of…等表數量。如：much work, a little money, two bags of rice…

注：一條褲子 a pair of trousers is … The trousers are …

一雙襪子/鞋子 a pair of socks / shoes is … My new shoes are …

一副眼鏡 a pair of glasses is … 數杯橘子汁 glasses of oranges 數張紙 pieces of paper 如果這些短語中需要用形容詞，形容詞應該放在冠詞后。a full bottle of milk ten big pieces of paper 如果…of 短語后的名詞為可數名詞時，必須用復數。

a bag of books a basket of apples a box of pens

5、名詞的所有格：

⑴單數名詞的所有格：①加 ’s the student’s book

②以s結尾的單詞, 加 ’ James’ book ⑵復數名詞的所有格：①以s結尾的, 加 ’ the students’ books a few years’ time twenty minutes’ walk

②不以結尾的,加 ’s children’s dolls men’s shoes ⑶以and連接的：①共同擁有，共同一個 ’s Lily and Lucy’s father is

②分別擁有，每個名詞后加 ’s Li Lei’s and Jim’s fathers ⑷無生命名詞的所有格：①表時間、距離、重量、世界、國家、城鎮等的加’s 或 s’

an hour’s walk , ten minutes’ talk , China’s capital ,(in)today’s

newspaper

world’s population

②用of短語。（語序與漢語不一致）

a picture of my family , the classroom of our school ，teachers of Class 1 ⑸雙重所有格：a friend of my brother’s a new photo of mine

an old friend of Kate’s some flowers of hers the name of her cat ⑹表“在……辦公室”“在……店/家”的名詞所有格后面的名詞常省去： at the doctor’s in Uncle Wang’s in the teachers

第五篇：名詞

名詞解釋

1、組織行為學：是綜合運用與人有關的各種知識，采用系統分析的方法，研究一定組織中人的行為規律，從而提高各級主管人員對人的行為的預測和引導能力，以便更有效地實現組織目標的一門科學。

2、心理學：是研究人類心理現象規律的科學，所謂心理現象的規律性包括心理活動的規律和心理特征的規律兩部分。心理學又分為個體心理學與社會心理學。

3、社會學：這是一門綜合性較強的學科，它把社會作為一個整體，綜合研究社會現象各方面的關系及其發展變化的規律性。行為科學

4、模型：就是對某種現實事物的抽象，是對現實事物的簡化表示。模型與理論不同，雖然這兩者都是對現實事物的抽象，但理論是抽象出事物的材質牲并加以概括，具有普遍的指導意義。而模型則并不一定抽象出本質特征，是根據研究的需要，只抽取事物的某些特征，目的是對更清楚地了解事物的真實情況有所幫助。

5、量表：是用于每一被觀察單位的測量系統。根據行為變量研究的任務不同，量表測量有關變量的精確程度也各不相同。一般來說，量表可以分為四種類型：名稱量表，等級量表，等距量表，比率量表。

6、觀察法：是指在日常生活條件下，觀察者通過感官直接觀察他人的行為，并把觀察結果按時間順序作系統記錄的研究方法。

7、調查法：是運用各種調查的方法了解被調查者對某一事物（包括人）的想法，感情和滿意度。可用的調查法有談話法，電話調查法，總裝調查法

8、實驗法：研究 目的地在嚴格控制的環境中或創設一定條件的環境誘發被研究者產生某種行為特征，從而進行針對性研究的方法。實驗法依試驗場所的性質不同，可以分為實驗室實驗和現場實驗。

9、個案研究法：是對某一個體，某一群體或某一組織在較長時間里連續進行調查，從而研究其行為發展變化的全過程，這種研究方法也稱為安全研究法。

10、理性的經濟人：這是薛恩提出如下假設，1，職工們基本上都是受經濟性刺激物的激勵的，不管是什么事，只要能向他們提供最大的經濟收益，他們就會去干。2，因為經濟性刺激物又是在組織的控制之下，所以職工的本質是一種被動的因素，要受組織的左右，驅使和控制。3，感情這東西，按其定義來說，是非理性的，因此必須加以防范，以免干擾人們對自己利害的理性的權衡。4，組織能夠而且必須按照能中和并控制住人們感情的方式來設計，因此也就是要控制住人們那些無法預計的品質。

11、社會人：霍桑實驗的資料使梅約發展出了一各對人性的十分不同的觀點，即提出了關于社會人的假設：1，社交需要是人類行為的基本激勵因素，而人際關系則是形成人們身份感的基本因素。2，從工業革命中延續過來的機械化，其結果是使工作喪失了許多內在的意義，這些喪失的意義現在必須從工作中的社交關系里找回來。3，跟管理部門所采用的獎酬和控制的反應比起來，職工們會易于對下級的歸屬需要，被人接受的需要以及身份感的需要能滿足到什么程度而定。

12、自我實現的人：麥格雷戈提出的Y理論假設最為貼切，它認為：1，工作中消耗體力和腦力，正如游戲或休息一樣是自然的，一般的人并非天生就厭惡勞動。當依賴于可控制的條件時，工作可以成為滿意的源泉（自然地從事工作），也可以成為懲罰的源泉（盡可能地避免工作）。2，外力的控制和處罰的威脅，都不是促使人們為組織目標作出努力的唯一手段，人們在實現他們所承諾的目標任務時，會進行自我管理和自我控制。3，對目標，任務地承諾，取決于實現這些目標，任務后所能得到的報償的大小。4，在適當的條件下，一般的人不但懂得接受，而且懂得去尋求負有職責的工作。逃避責任，向往缺乏進取心，強調安全感一般來說經驗的結果，不是人的天性。5，在解決種種組織問題時，大多數人而不是少數人具有運用相對而言的高度想象力，機智和創造性的能力。6，在現代工作社會的生活條件下，一般人的潛在智能只得到了部分的發揮。

13、價值觀：是指一個人對周圍的客觀事物（包括人、物、事）的意義、重要性的總評價和總看法。

14、知覺：是直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性或各個部分在人腦中的反映。

15、社會知覺：是對社會對象的知覺，包括一個人對另一人、個人對群體、群體對個人、群體對群體的知覺，以及個人間、群體間關系的知覺。

16、自我知覺：是指主體對自己的心理與行為狀態的知覺，通過自我知覺發現和了解自己。

17、知覺防御：是指人們保護自己的一促思想方法傾向。這種傾向使人比較容易注意觀察能滿足需要的那些事物，而對那些與滿足需要無關的事物，視而不見。

18、暈輪效應：指在知覺過程中，通過獲得知覺對象某一行為特征的突出印象，而將其擴大成為整體行為特征的認知活動。

19、近因效應：是指在知覺過程中，最后給人留下的印象最為深刻，對以后該對象的印象起著強烈的影響。

20、定型效應：是指人們對某類社會對象形成了固定的印象，并對以后有關該類對象的知覺發生強烈的影響。

21、態度：是指個體對人對事所持有的一種具有持久而又一致的心理和行為傾向。

22、平衡理論：是由1958年社會心理學家海德提出的，他認為，認知對象包括世界上各種人、事物、概念等，有的各自分離，有的相互聯結，組合成一個整體而被認知。個體對單元中兩個對象的態度一般是屬于同一方向的。

23、認知不協調理論：是社會心理學家菲斯廷格于1957年提出的。他認為認知是指任何一種知識，包括思想、態度、以及對行為的知覺等認知元素。認知元素間難免發生矛盾，呈現不協調狀態。

24、認知失調：個體可能感受到的兩個或多個態度之間或者他的行為和態度之間的任何不和諧。

25、動機：引起某種行為，維持該行為，并將該行為導向一定目標的心理過程。

26、組織承諾：指一種束縛力，它把個體約束與保持組織成員身份相關的行動上。

27、人格特質：最早由美國心理學家阿爾波特提出，是指人的穩定的、經常出現的行為方式。

28、、個性：是指一個人整個的心理面貌，是經常出現的、比較穩定的心理傾向性和非傾向性特征的總和。

29、、特質論：就是從人的心理特性來研究人的個性。這種理論的代表人物主要有阿爾波特、艾森克和卡特爾等。

30、心理分析論：又稱心理動力論，它的主要代表人物是奧地利的精神病學家弗洛依德及其學生榮格和阿德勒。

31、社會學習論：強調環境和情況對個人行為和性格起決定作用，認為環境中的事物通過學習成為自己行為的模式，而個人的行為對環境也有一定的影響，32、個性性格類型論：的代表人物是榮格和麥迪等，麥迪在榮格把個性分為內、外向的基礎上，還把人由于出生后受到環境壓力的影響而逐漸形成的高憂慮、低憂慮兩個因素考慮在內。

33、氣質：人典型的、穩定的心理特，是人天生的、表現在心理活動動力方面的個性心理特征。

34、能力：是指直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征。

35、性格：是一個人對現實的態度和習慣性的行為方式中所表現出來的較為穩定的心理特征。簡單說，性格是人對現實穩定的態度和習慣化的行為方式。

36、正式群體：是由組織明文規定的，群體的成員有固定的編制，有規定的權利和義務，有明確的職責分工。

37、首因效應：是指在進行社會知覺的整個過程中，對象最先給人留下的印象，往往先入為主，對后來對該對象的印象起著強烈的影響。

38、職業生涯：就是指一個人一生所連續的擔負的工作職業和工作職務的發展道路。

39、激勵：激發、鼓勵的意思，就是利用某種外部誘因調動人的積極性和創造性，使人有一股內在的動力，向所期望的目標前進的心理過程。

40、自我實現：是馬斯洛理論中最高層次的需要，指的是一種使人能最大限度地發揮自己的潛能并完成某項工作或某項事業的欲望。

41、保健因素：是指工作環境或條件相關的因素，由于這類因素帶有預防性，只起保持人的積極性、維持工作現狀的作用，為此這類因素稱為“保健因素”

42、激勵因素：是指和工作內容聯系在一起的因素。由于這類因素能夠激發人們做出最大的努力，因此稱之為激勵因素。

43、挫折：是指人們從事有目的的活動，在環境中遇到障礙和干擾，使其需要和動機不能獲得滿足時的狀態。

44、強化：是指通過不斷改變環境的刺激因素來達到增強、減弱或消失某種行為的過程。

45、群體：是兩人或兩人以上的集合體，他們遵守共同的行為規范，在情感上相互依賴、在思想上互相影響，而且有著共同的奮斗目標。

46、團隊：是一種特殊類型的群體。是由具有相互補充的技能的人們組成的群體，團隊中的成員彼此承諾為他們共同負有責任的績效目標而努力。

47、正式群體：是由組織明文規定的，群體的成員有固定的編制，有規定的權利和義務，有明確的職責分工。

48、群體規范：是指群體對其成員適當行為的共同期望，可以是成文的，可以是不成文的，規范著約束成員行為的作用。

49、群體內聚力：是成員被群體吸引并愿意留在群體內的程度，指的是群體成員彼此之間的“粘合力”，沒有內聚力，一群人不能稱作是一個群體。

50、德爾菲法：是由美國蘭德公司和道格拉斯公司提出的，這是一種集中各方面專家的意見預測未來事件的方法，也可用來進行決策方案的選擇。

51、哥頓法：由哥頓提出的，其做法是邀請5—7人參加會議進行討論，但討論的問題先不讓討論者知道，而是采用類比的方法，如擬人類比、象征人類比、幻想類比等。

52、人際關系：是人們在進行物質交往過程中發生、發展和建立起來的人與人之間的關系

53、沖突：因為這樣或那樣的原因，就常常會產生意見分歧、爭論、沖突和對抗，使彼此間的關系出現緊張狀態，在組織行為學上把它們統稱為“沖突”。

54、領導：領導是一種影響力，是影響個體、群體或組織來實現所期望目標的各種活動的過程。這個領導過程是由領導者、被領導者和所處環境這三個因素所組成的復合函數。

55、領導者：是實現領導過程的個人和集體，或者說領導者是集權、責、服務為一體的個人或集體（集團）。

56、被領導者：被領導者在領導活動中是相對領導者而言的，他是指領導者所轄的個人和團體。

50、組織：是為實現某些目標而設計的人群集合體，是每個成員在這個集合體中進行各種活動的構架系統。

57、工作壓力：即人在對付那些自己認為很難對付的情況時，所產生的情緒上和身體上的異常反應。

58、組織文化：是指在一定的歷史條件下通過社會實踐所形成的并為全體成員遵循的共同意識、價值觀念、職業道德、行為規范和準則的總和。

59、組織環境：是指組織所處的內在與外在的客觀條件，對組織的生存和發展起著決定性作用。

60、組織的激勵行為：組織運用各種資源和手段，激發組織成員的內在的正確的動機。煥發組織成員的活力和創造性，使組織成員在致力于達成個人期望的同時，達成組織目標的各項活動。

61、組織變革：多種因素綜合作用的結果。基本動因可分為內部原因和外部原因兩個方面。62、組織變革的環節：在組織變革中那些對變革的各個方面都會發生強烈影響的關節點或中心環節以及與此相關的變革的配套環節。63、組織發展：包括了建立再人本主義的民主價值觀基礎商的有計劃變革的干預措施的綜合，尋求的是增進組織的有效性和員工的幸福。

64、工作生活質量：既是一種關于人與組織關系的指導方針和管理哲學，又是一種工作方法和措施。由工會和管理部門共同合作，以改善職工生活福利和工作環境、增進參與決策為手段，達到提高生產率和職工滿意感的目的的一項根本措施。65、學習型組織：組織成員在共同目標的指引下，在工作過程中注重對知識的學習、傳播、運用和創新，具備高度凝聚力、旺盛生命力和進取精神，通過組織成員的學習能夠不斷增強組織的創造能力。