第一篇：18、阿西莫夫短文兩篇學案

《阿西莫夫短文兩篇》導學案

家長簽字:_________________

一、自主學習

思考：這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但選用的材料不同，請分別指出這兩篇文章主要【學習目標】

1．通過對比閱讀比較把握兩篇短文，進而掌握說明文的說明對象、說明順序、說明角度。2．擴展視野，了解文中介紹的科學知識。【知識鋪墊】

1．請先閱讀文本。

2.走近作者。

阿西莫夫：_________國著名_________家和_________家。被認為是本世紀最頂尖的科幻小說家之一，曾獲代表科幻界最高榮譽的雨果獎和星云終身成就“大師獎”。他的代表作有《基地三部曲》、《機器人》系列《赤裸的太陽》《鋼窟》等。

3.給下列加點字注音。

鳥臀（）褶（）皺 潮汐（）

劫（）難 追溯（）遺骸（）

4．解釋詞語。

遺骸：

追溯：

劫難：

致密：

天衣無縫：

說明了什么問題？

二、合作探究

對比閱讀：請將兩篇短文做一比較，找出它們的相似之處。（提示：可從說明順序、說明

方法、說明角度這三方面比較）

（1）說明順序：

（2）說明方法：

（3）說明的角度：

【知識運用】

閱讀下面的說明文，回答問題。

未來的人將是什么模樣

早在兩千多年前，古埃及就有了“赤潮”的記載。直到顯微鏡發明以后，人們才逐步揭開了赤潮的神秘面紗。原來是海水中的一些浮游生物，在一定環境條件下爆發性繁殖，從而引起水色異常，形成赤潮。造成赤潮的生物種類較多，主要是微型或小型浮游植物和原生動物，現在已知的有40多屬、120多種，其中以夜光藻、骨條藻和原生物中的溢蟲等較為常見。它們主要分布在離水面幾十厘米至一米左右的海水表面。赤潮的顏色，主要由形成赤潮的浮游生物的顏色決定，如以夜光藻為主形成的赤潮，主要呈紅色；而以綠色鞭毛藻形成的赤潮則為綠色。因此，赤潮實際上是各種有色潮的總稱。發生赤潮的海水常常帶有粘性和腥臭味，所以又被稱為“臭水”、“厄水”。

近年來，赤潮的頻繁出現與日益加劇的海洋污染有著密切的聯系。由于人類長期向海洋傾倒垃圾，工業污水、生活廢水和農業肥料大量流入海洋，給海洋生物增加了過量的食物，生物可利用的氮、磷等營養物質大量增加和聚集，造成海洋富營養化，為赤潮生物的大量繁殖提供了條件，這是赤潮形成的根本原因。

此外，海區內的水文氣象條件，也與赤潮的發生有著直接的關系。如強烈的日照、水溫的升高、海水的停滯以及海面上空氣流穩定等因素，均有利于赤潮生物的集結。因此，這也是赤潮形成的自然條件。

密集的赤潮生物不僅堵塞魚類的鰓，大量消耗水中溶解氧，使海水極度缺氧，而且還能夠形成硫化氫等有害氣體，威脅其他海洋生物生存，導致其大量死亡。更為嚴重的是，赤潮生物體內及其代謝產物含有生物毒素，這種生物毒素不僅能夠引起魚類及貝類中毒或死亡，人若食用了含有這種毒素的海產品，也有可能發生中毒或致死事件。

人類怎么也沒有想到，早在20億年前就已經活躍在地球上的藻類，今天會以這樣的方式向我們敲響警鐘。這是海洋對人類破壞生態的報復，它告訴我們，海洋絕不是人類的“垃圾站”和“污水桶”。保護海洋環境，已到了刻不容緩的地步。（選自《化石》，有刪改）1.對文中五處“科學家”一詞額的含義判斷正確的一項是（）A．①指所有的研究人類進化的科學家。

②指所有的不同意“悲觀論”的研究人類進化的科學家。B．③與②的含義完全相同。

④與⑤的含義不完全相同。C．③與④的含義完全相同。

④與⑤的含義不完全相同。D．①與⑤的含義相同。

②的含義包括了④的含義。2.文中為人類的未來描畫了幾種情況？

3.悲觀派的理由是什么？

4.下列說法與文意不符的一項是（）

A．狄克森認為，人類之所以走向退化，是由于醫學科學的發達和進步。

B．加拿大的一些科學家認為，將來人類的雙手會變得越來越靈活，大腦變得越來越發達，越來越聰明。

C．美國的人類學家分析了150萬年前的爪哇人和50萬年前的北京人化石，認為他們的頭蓋骨和顱骨容量上的變化不大。

D．將來的人類會走向何方，連大多數科學家目前還不能肯定回答這個問題。

5.你認為未來的人類是什么模樣呢？（請用100字簡要描述一下。）

【課堂檢測】 1.填空。

（1）兩篇短文選自_______國_______作家_______的作品，兩篇文章同為________。（2）我國的“恐龍之鄉”是四川______________（地名）。

2.課余利用圖書館或網絡查詢有關“板塊構造”和“恐龍滅絕”的資料介紹，進一步了解這一方面的科學知識和科研動態。

第二篇：阿西莫夫短文兩篇教學案

阿西莫夫短文兩篇教學案

教學目標

知識與能力：了解說明的內容，理清說明的順序。

過程與方法：體會簡練、縝密、生動的語言。

情感態度與價值觀：增強學生的科學意識，培養學生多角度看問題的能力。

教學重點、難點

理解科普文章的準確、生動的語言。

教學過程

一、布置預習．導學

1、你會讀加點的字注音嗎？將字音寫在括號內并解釋

遺骸()： 蟾蜍()： 褶皺()： 追溯()：。

天衣無縫： 2．填空

（1）兩篇短文選自_______國_______作家_______的作品，兩篇文章同為________。（2）我國的“恐龍之鄉”是四川______________（地名）。（3）．這兩篇短文說明的中心是什么？ 3．你還知道多少“恐龍”的情況？請說一說。二 ．指導學習．研討

（一）情景導入：利用所學地理知識，介紹“大陸漂移假說”產生的故事導入新課

（二）認識作者，檢查預習情況（1）指名簡介作者

（2）檢查字詞預習，夯實基礎

（三）、自讀課文 整體感知課文 1．學生讀課文，思考討論：

（l）兩篇短文各自要說明的內容是什么？

（2）兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但說明的角度不同。試比較。（此題意在讓學生充分理解課文內容，通過對比閱讀，培養學生善于多角度、多 側面 看問題的科學思維能力。）． 學生討論，教師點撥

（四）、細讀課文，揣摩語言

1．阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力著稱。速讀課文，試結合上下文，說說作者在行文中放在括號里的下列補充說明文字有何作用。（1）青蛙和蟾蜍是人人皆知的現代兩棲動物。

（2）如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。

（3）萬一某天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。（4）即非常純的沙子。

（5）你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復到原始碳的狀態，但誰愿意這樣做呢？．

2．學生討論，教師點撥

3．默讀課文，揣摩這兩篇短文簡明精練、邏輯性強、幽默風趣的語言特點，并把自己喜歡的句子或語段摘錄下來。

三、總結課文

提問：這兩篇短文說明了一個什么共同的問題？ 四．鞏固練習

1．文章的作者提出“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的新發現肯定會對其他領域產生影響”。其實我們中學生所學的各門學科之間也是互相聯系的，請你從自己的體會入手，舉一個例子來說明。（不少于200字）新課標第一網

2． 閱讀下面的說明文，回答問題。

（1）早在兩千多年前，古埃及就有了“赤潮”的記載。

（2）直到顯微鏡發明以后，人們才逐步揭開了赤潮的神秘面紗。原來是海水中的一些浮游生物，在一定環境條件下爆發性繁殖，從而引起水色異常，形成赤潮。造成赤潮的生物種類較多，主要是微型或小型浮游植物和原生動物，現在已知的有40多屬、120多種，其中以夜光藻、骨條藻和原生物中的溢蟲等較為常見。它們主要分布在離水面幾十厘米至一米左右的海水表面。（3）赤潮的顏色，主要由形成赤潮的浮游生物的顏色決定，如以夜光藻為主形成的赤潮，主要呈紅色；而以綠色鞭毛藻形成的赤潮則為綠色。因此，赤潮實際上是各種有色潮的總稱。發生赤潮的海水常常帶有粘性和腥臭味，所以又被稱為“臭水”、“厄水”。

（4）近年來，赤潮的頻繁出現與日益加劇的海洋污染有著密切的聯系。由于人類長期向海洋傾倒垃圾，工業污水、生活廢水和農業肥料大量流入海洋，給海洋

生物增加了過量的食物，生物可利用的氮、磷等營養物質大量增加和聚集，造成海洋富營養化，為赤潮生物的大量繁殖提供了條件，這是赤潮形成的根本原因。

（5）此外，海區內的水文氣象條件，也與赤潮的發生有著直接的關系。如強烈的日照、水溫的升高、海水的停滯以及海面上空氣流穩定等因素，均有利于赤潮生物的集結。因此，這 也是赤潮形成的自然條件。

（6）密集的赤潮生物不僅堵塞魚類的鰓，大量消耗水中溶解氧，使海水極度缺氧，而且還能夠形成硫化氫等有害氣體，威脅其他海洋生物生存，導致其大量死亡。更為嚴重的是，赤潮生物體內及其代謝產物含有生物毒素，這種生物毒素不僅能夠引起魚類及貝類中毒或死亡，人若食用了含有這種毒素的海產品，也有可能發生中毒或致死事件。

（7）人類怎么也沒有想到，早在20億年前就已經活躍在地球上的藻類，今天會以這樣的方式向我們敲響警鐘。這是海洋對人類破壞生態的報復，它告訴我們，海洋絕不是人類的“垃圾站”和“污水桶”。保護海洋環境，已到了刻不容緩的地步。（選自《化石》，有刪改）（1）．第（7）節畫線句子中“這樣的方式”是指___________________。“向我們敲響警鐘”中的“警鐘”是指___________________________。（2）．第（2）節中加粗詞語“一些”能否去掉？為什么？

答：________________________________________________________（3）．從建國初到60年代以前，我國沿海僅發生過4次赤潮，70年代達15次，80年代以來達到了260次。請運用選文中的相關知識解釋我國赤潮日趨嚴重的主要原因。答：_________________________________________________________

第三篇：18 阿西莫夫短文兩篇 創新學案

18阿西莫夫短文兩篇 導學稿（案）編輯創設：毛陳中學 Mr.Huang 2010-12-18

806班 姓名 自評 互評 師評

學習目標：

1、了解說明的事理（對象）、順序和方法；

2、不同領域的科學發現可以互相啟發，從而可以發現新的論據或得出新的結論。

預習導學：閱讀課文：看注釋或查字詞典識記生字詞；了解課文內容。

1、給加點的字注音或根據拼音寫漢字（請先不看書）。

遺骸()蟾蜍()褶皺()劫()難 隕()石 ．．．．．．骨gé()zhě()皺 追sù()xié()帶 遺hái()．．．．．．

2、解釋詞語（可看書或查資料，理解識記）。

劫難： 天衣無縫： 致密： 追溯：

3、本文的作者阿莫西夫是 國著名的科普作家和 小說家。本文可使讀者了解“板塊構造”“大陸漂移學說”“大滅絕”“撞擊說”“火山說”“斯石英”等科學概念。

課堂導學： 第一學時：學習內容：《恐龍無處不在》

一、導入新課，預習反饋。（依次指名、集體反饋與老師指導相結合。）

二、自由讀《恐龍無處不在》（建議快速默讀），感知內容。（可帶問題讀，在書上畫、批注。）

1、本文是一篇事理說明文，說明了什么事理？

2、課文共有 個自然段。（速讀課文，根據課文內容填空。）

“恐龍無處不在”，初看標題，我們可能以為這篇短文要向人們描繪恐龍家族繁衍生息、遍布世界的盛況，但讀了全文，我們才明白這是一篇通過 的發現來證明“ ”學說的科普論文。

肯定會對，”這兩句議論是全篇行文的邏輯基礎。南極和地球其他大陸上都有恐龍化石，“說明恐龍 ”。

（速讀4-7段）：特別是南極洲發現恐龍化石，引起了作者深入的思考：“恐龍如何 能在 呢？”恐龍實際上并不適應寒冷的氣候。作者并沒有把思維定格在恐龍本身的研究上，而是把這個發現與南極大陸聯系起來考察，由此及彼步步追問：“恐龍不可能在，那么它們是如何越過大洋到另一個大陸上去呢？”行文到第6、7段，對這一問題做出直截了當的回答：“是 而不是恐龍自己在遷移。”“板塊背上馱著許多大陸，當板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動。”顯然，一部分恐龍正是搭乘這一班“航船”來到南極的。

第8-11段簡明地介紹了“ ”學說，并說明每個大陸都有恐龍化石的。地球在四十多億年的發展史中，“泛大陸形成和 過多次”，由于恐龍統治地球的時間太長，它們恰好經歷了一個 由合而 的過程，成了地質演變歷史的見證。

（速讀12-15段）“每一個大陸都 著自己的 而去”。南極大陸，這個也曾是生機勃勃的“生命之舟”，由于它駛向了地球的極地而“最后成為 ”，導致搭乘這班航船的大部分生物

，恐龍不過是它們之中較為顯赫的。第15段，以“ 這一理論（即“ 構造”理論或者說“大陸 學說”）提供了 ”，總結說明內容，結束全文。（速讀1-3段）：文章開頭突發議論：“。在一個

三、細讀課文，研究探索

1、“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說法由何而來？

2、課文運用了哪些說明方法？請從文中找出例子？

業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。——宋·朱熹 打造高效課堂，提高學習效率。——H 18阿西莫夫短文兩篇導學稿

第二學時 教學內容：被壓扁的沙子 學習目標：

1、了解文章所說明的事理，把握本文有關恐龍滅絕的觀點；善于運用圈點勾畫的方法在文中提取主要信息。

2、領會文章的說明順序，品味本文語言嚴密準確的特點。

課堂導學：

（一）讀題思題，導讀導究。（3-4分鐘）

這則短文的題目是《被壓扁的沙子》。文章的題目通常對文章有一定的概括或提示作用，看到“被壓扁的沙子”這個標題，你猜想本文會寫些什么呢？（思考交流）

可能會介紹：“沙子 ?”或者，“被壓扁的沙子是 的？”之類的問題吧。？ 本文到底介紹什么科學知識？

（二）瀏覽文章，感知內容。（速讀圈畫，5-6分鐘；做下列題，4-5ˊ。指名回答交流3-4ˊ。）

1、文章是介紹沙子的知識嗎？（先做肯定或否定，再進一步回答“是介紹什么科學知識”。）

2、題目是《被壓扁的沙子》，內容卻是恐龍滅絕的原因，題目《被壓扁的沙子》是否偏離主題了？我們換成《恐龍是怎樣滅絕的》會不會更好？

（三）精讀課文，討論交流。（帶著問題重點閱讀相關段、句，勾畫批注，歸納討論交流。）

提示：一般文章每個段落中都有概括性、提示性的文字或語句，在閱讀中畫出這樣的內容可以幫助你提煉文章主要信息，快速準確的掌握文章主要內容。所以說，圈點勾畫是學習語文的重要方法之一。

3．對于6500萬年前恐龍的滅絕，科學界存在著哪兩種對立的理論？各自的依據是什么？

4．本文意在說明恐龍是怎樣滅絕的？他的觀點以什么為依據，又是怎樣推論出來的？

（四）體會語言，感受作用：課后練習二。

（五）比較探究，小結全文

“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的新發現肯定會對其他領域產生影響。”怎樣理解這兩句話？（提示：聯系這兩篇短文的內容作為示例，然后可進一步聯系拓展。）

（六）鞏固練習（“溫故而知新”。要求和提醒：先不看任何資料獨立做，做完后可自查糾錯。）1.給加橫點的字注音。

遺骸（）褶皺（）追溯（）

鳥臀目（）兩棲動物（）．．．．．2.《阿西莫夫短文兩篇》一篇依據在南極發現恐龍化石的事實，佐了 ；一篇通過對“被壓扁的沙子”的反思，證明。這表明，思考問題的角度不同，也不同。課內閱讀：讀第1-5自然段，完成下面3-6題。

3、這段文字說明的對象是什么？采用了什么樣的說明順序？

4、第2-4段說明了造成恐龍滅絕的原因有兩條：① ；② ；

5、第2段文字中加點的“可能”“也許”能否刪去？為什么？

6、第3段文字運用了 說明方法，主要是說明。

業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。——宋·朱熹 打造高效課堂，提高學習效率。——H 其依據分別是。

第四篇：第18課《阿西莫夫短文兩篇》學案

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崇州市街子鎮學校2012-2013學年第1學期八年級語文第四單元學案

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第18課《阿西莫夫短文兩篇》學案

【學習目標】

1.了解科技說明文的特點及本文，層次分明地說明事物的邏輯順序。2.比較兩文，明確不同領域的科學發現互相啟發，發現新的論據或結論。3.把握文章的說明對象，培養愛好科學.主動探尋自然奧秘的精神。

【學習重點難點】

理解科普文章的準確、生動的語言。

一、課前預習。

6500萬年前，在地球上生活了1．6億年的恐龍突然滅絕了，這成了生物史上最大的謎。不同地域恐龍化石的發現意味著什么？導致恐龍滅絕的原因是什么？阿西莫夫的兩篇短文對此分別做了回答。今天我們一起學習《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》。二.學習過程

（一）自主學習：

1.給下列加點字注音。

（1）鳥臀

（2）褶皺

（3）潮汐（4）劫難

（5）追溯

（6）遺骸 2.解釋詞語。

（1）遺骸：

（2）追溯：

（3）劫難：

（4）致密：（5）天衣無縫：

3.指出下列各句所用的說明方法。

（1）例如，在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發現了一些化石骨骼。（）

（2）可以這樣比喻，板塊背上馱著許多大陸，當板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動。（）（3）如果在850℃的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變為普通沙子。()

八年級語文第四單元學案 第1頁，共4頁

三、合作探究

兩篇短文各自要說明的內容是什么?

四、拓展延伸。

兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但說明的角度不同。試比較。

五、小結

六、課后反思

七、安全提示

七年級語文第三單元學案 第2頁，共4頁

崇州市街子鎮學校2012-2013學年第1學期八年級地理學案

《阿西莫夫短文兩篇》答案

一、1、（1）tún（2）zhě（3）xī（4）jié（5）sù（6）hài

2、（1）遺體、遺骨

（2）逆流而上，向江河發源處走，比喻探索事物的由來。（3）災難、災禍

（4）細致精密

（5）比喻事物多指詩文渾然天成，沒有一點雕琢的痕跡。也比喻事物完美自然，沒有一點破綻或缺點。

3、（1）舉例子；（2）打比方；（3）列數字。

二、1、第一篇《恐龍無處不有》依據在南極發現恐龍化石的事實，佐證了大陸漂移假說；第二篇《被壓扁的沙子》通過對“被壓扁的沙子”的反思，證明外星撞擊導致恐龍滅絕。

2、這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但這----問題在每篇文章中所“扮的角色”不同。在第一篇中，作者談到恐龍滅絕的歷史，談到它的化石尤處不有，是為了證明另一科學理論(“板塊構造”理論)的正確；而在第二篇中，恐龍的滅絕則成為探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據。八年級地理學案 第3頁，共4頁

八年級地理學案第4頁，共4頁

第五篇：阿西莫夫短文兩篇

《阿西莫夫短文兩篇》教案

●教學目標

知識目標

1．積累詞語，掌握“遺骸、褶皺、劫難、追溯”等詞的讀音，理解“劫難、致密、追溯、天衣無縫”等詞的詞義，并學會運用。

2．了解“板塊構造”“大滅絕”“撞擊說”“火山說”“斯石英”等科學概念。

3．了解兩篇文章作者的思維方式。

能力目標

1．比較分析兩文的說明對象和說明角度，把握兩文所介紹的科學知識，體會作者思維的開放性與周密性。

2．揣摩語言，體會本文語言簡明精練、邏輯性強、幽默風趣的特點。

3．培養學生用聯系的觀點看問題、想問題的思維方法。

德育目標

學習作者運用豐富的科學知識、敏銳的科學眼光深入探索未知的精神，激發學生努力學習，不囿于成說，敢于創新，善于創新，向科學的未知領域進軍。

●教學重點

1．把握兩篇短文的內容，明確說明對象，理清寫作思路。

2．學習作者善于聯系，由此及彼，多角度、多側面的思維方法。

●教學難點

體會課文中的補充說明的作用和含義。

●教學方法

1．比較閱讀法。

2．涵泳品味法。

3．延伸拓展法。

●教具準備

多媒體

●課時安排

1課時

●教學過程

［教學要點］

朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度，深入理解文章內容；揣摩語言，體會作者獨特的語言風格；學習作者的思維方法，引導學生留心生活，思考自然和社會，多角度看問題，獲得新知、真知。［教學步驟 ］

一、導語 設計

6500萬年前，在地球上生活了1．6億年的恐龍突然滅絕了，這成了生物史上最大的謎。不同地域恐龍化石的發現意味著什么？導致恐龍滅絕的原因是什么？阿西莫夫的兩篇短文對此分別做了回答。今天我們一起學習《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》。

二、朗讀課文，整體感知文意

1．學生朗讀課文。

教師檢查預習情況，多媒體顯示：

（1）辨音：

遺骸 褶皺 劫難 追溯

（2）釋義：

遺骸 褶皺 劫難

致密 追溯 天衣無縫

選四名同學回答，明確：（1）hái zhě nàn sù

（2）遺骸：遺骨（遺留的殘骨）。

褶皺：由于地殼運動，巖層受到擠壓而形成的彎曲。

劫難：災難、災禍。

致密：細致精密。

追溯：逆流而上，向江河發源處走，比喻探索事物的由來。

天衣無縫：比喻事物沒有一點破綻。

2．從課文注解得知，這兩篇短文在原書中編排在一起，同在《地球科學新疆域》章節里，請問這兩篇短文在內容上有什么聯系？

學生談自己閱讀的初步印象。

明確：兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，兩文都證明了“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的新發現肯定會對其他領域產生影響。”這一觀點，兩文都運用科學發現相互佐證來進行科學研究。

三、精讀課文，比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度，深入理解文章內容

多媒體顯示：

教師要求學生精讀課文，填寫上表。

學生自讀課文，然后小組內討論交流，要求人人發言，個個參與。教師巡視各組，掌握討論情況，隨時給予必要的點撥指導，然后選交流成功的兩個小組介紹閱讀成果。

明確：1．《恐龍無處不在》，說明對象為“地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動”這一理論，或“板塊構造”理論。說明角度為：通 過南極洲恐龍化石的發現來證明“板塊構造”理論。文章的思路簡述如下：

全文分四部分。第一部分為第1段，這兩句話是全篇行文的邏輯基礎。第二部分為2~7段，介紹恐龍無處不在是大陸在漂移。

2、3段介紹南極和地球其他大陸上都發現有恐龍化石，“說明恐龍確實遍布于世界各地”；

4、5段寫這一發現引起了作者的深入思考，作者沒有把思維定格在恐龍本身研究上，而是把“這個發現與南極大陸聯系起來”考察；

6、7段作者思有所獲，“是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移”。第三部分為8~12段，簡明介紹板塊學說，并說明每個大陸都有恐龍化石的原因。第四部分為13~15段，再次聚焦南極恐龍和其他生物，確證這一推斷的正確性。總之，全文從現象到本質，逐層推進，表現了思維的開放性和嚴密性。

2．《被壓扁的沙子》，說明對象為“恐龍的滅絕”，說明角度為通過“被壓扁的沙子”來探討恐龍滅絕的原因。文章的寫作思路如下：

全文分四部分。第一部分為第1段，引出說明對象。第二部分為2~6段，探討恐龍大滅絕，介紹兩種學說“撞擊說”和“火山說”，揭示研究這一問題的重要意義。第三部分為7~11段，解釋斯石英的成因，重點說明其性質，為排除“火山說”提供科學依據。第四部分為12~17段，依據科學理論，進一步斷定有斯石英的地方肯定發生過撞擊，而且肯定沒有發生過火山運動，從而得出結論，恐龍滅絕的原因是撞擊。

教師總結：兩文都體現了作者思維的開放性和嚴密性，“他山之石，可以攻玉”，利用科學發現相互佐證來進行科學研究，打開了一扇又一扇新的窗戶，我們不禁為作者道好稱奇，科學需要激情，需要創新！

四、揣摩語言，感受作者獨特的語言風格

多媒體顯示：

1．青蛙和蟾蜍是人人皆知的現代兩棲動物。

2．如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。

3．萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。

4．即非常純的沙子。

5．你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復到原始碳的狀態，但誰愿意這樣做呢？

教師提示：請同學們在文中找出這五句話，你發現了什么？

學生明確：這些句子都被作者安排在括號里。

教師點撥：這些句子是作者在行文中放在括號里的補充說明文 字。請同學們結合具體語境，說說它們各自的作用。

學生明確：1．如果抽象地說現代兩棲動物，不加以舉例，讀者可能一時想不起是指哪些動物。現代兩棲動物很多，舉“青蛙”和“蟾蜍”，是因為它們“人人皆知”。“青蛙”和“蟾蜍”不能在南極生存，猶如當年恐龍不能適應南極的生態氣候一樣，因為它們同屬兩棲動物。

2．這一句補充說明了大陸漂移學說的一個最顯而易見的證據，即南美洲與非洲海岸線驚人的吻合。

3．這一句看起來有調侃的意味，但并非無稽之談。星體撞擊地球雖然極為罕見，但在地球的歷史上確實發生過。作者作這樣的假設，意在強調天文學研究的現實意義。

4．這是對“二氧化硅”的解釋，一方面指出“二氧化硅”即沙子的學名，易被人理解接受，另一方面也強調只有非常純的沙子才能稱得上“二氧化硅”，一般的沙子都含有雜質。

5．這一句話是以金剛石經過高溫加熱可以變為普通的碳類比斯石英經過高溫加熱可以變為普通的沙子。也許沒有人會在意斯石英的還原問題，但沒有人會愿意把金剛石變為碳，因為金剛石太名貴了。作者隨筆幽默了一下，表現了作者思維的活躍。

教師總結：這些補充說明的文字化高深的科學概念為平易的介紹，化嚴密的科學論證為幽默詼諧的類比說明，表現了本文語言簡明精練、邏輯性強、幽默風趣的特點。同學們應在今后的說明文寫作中學習借鑒。

五、布置作業

1．課余利用圖書館或網絡查詢有關“板塊構造”“恐龍滅絕”的資料介紹，進一步了解這一方面的科學知識和科研動態。

2．閱讀下文，回答問題。

變色龍為什么能變色

人們常常用變色龍來形容那些見風使舵，反復無常，媚上欺下的人。可是，真正的變色龍，我們中的大多數人恐怕都沒有見到過。這不單是因為變色龍大多數生活在馬達加斯加和非洲其他一些地方，而且，即使有一條變色龍就在你眼前不遠，你也許還發現不了它哩！

變色龍，顧名思義，它能變色，是爬行類動物蜥蜴的一種，俗稱避役，屬無毒動物。那么，在現實生活中，變色龍的體色是怎樣變化的呢？在綠草叢里，它的體色呈綠色；在紅花叢里，轉眼之間，它的體色又變成了紅色；在黃泥土中，一眨眼工夫，它的體色又變成了黃色……

那么變色龍為什么能改變體色呢？

經科學家仔細觀察，發現在變色龍的表皮上有一個變幻無窮的 “色彩倉庫”。在這倉庫里，儲藏著綠、紅、藍、紫、黃、黑等奇形怪狀的色素細胞，這些色素細胞的周圍有放射狀的肌纖維絲，可以使色素細胞伸縮自如。一旦周圍的光線、濕度和溫度發生了變化，或者讓變色龍受到化學藥品的刺激，有的色素細胞便增大了，而其他一些色素細胞就相應縮小，于是，變色龍通過神經調節，像魔術一樣，隨心所欲地變換著身體上的顏色。

變色龍的這些變色本領，在工業生產上是很有啟示意義的。現在，人們已經用某些特制的顏料做成變色漆，這種漆對溫度的高低變化十分敏感，一旦溫度變化，在不到一秒鐘的時間內就會改變顏色。將這種變色漆刷在容易發熱的機器設備上，就可以用顏色及時發出警報，提醒人們立即采取措施，以免因溫度過高而損壞機器設備。

在生物變色的啟示下，人們開始研制人造變色物質。例如我國生產了一種測溫筆，它的彩色筆芯在不同溫度下會改變顏色，測溫筆上附有某種顏色的“標志紙”。將測溫筆在受熱物體的表面上劃一筆痕，兩秒鐘后，根據顏色的變化，查對標志紙的顏色，就可測知物體的溫度了。

●板書設計

●備課資料

1．恐龍滅絕之謎

爬行動物到陸地上生活，開始了“爬行動物時代”，大地第一次被脊椎動物廣泛占據。那時的地球氣候溫暖，遍地都是茂密的森林，爬行動物有足夠的食物，逐漸繁盛起來，種類越來越多。有的長了較長的腿，適宜在陸地生活；有的則完全失去了腿，長的像蛇一樣；有的腿又變成了像魚鰭一樣的鰭狀肢，表明它們又重新回到了水里；還有的長了翅膀，向天空飛去……它們不斷的分化成各種不同種類的爬行動物，其中有一種變成今天的龜類，而另一類則演變成為哺乳動物，還有一類成了現代的蛇和蜥蜴。但最為突出、最多樣化的一類是分為鱷魚、恐龍及鳥類。

恐龍是動物中體格最大的一類。恐龍很適宜生活在沼澤地帶和淺水湖里，那兒的空氣溫暖而潮濕，食物也很容易找到。恐龍在地球上統治了幾千萬年的時間，但不知什么原因，它們在某一段很短的時間里突然滅絕了，今天人們看到的只是那些留下的大批恐龍的化石。關于恐龍滅絕的原因，人們仍在不斷地研究之中。

恐龍是地球歷史上最大的動物。有人設想，如果恐龍不滅絕的話，現在統治地球的恐怕不是人類，而是恐龍。但是，在距今6500萬年前的白堊紀末期恐龍卻全部滅絕了，這是動物演化史上最重大而又令人迷惑不解的一個問題。各國科學家進行了長期地探索和研究，并提出了各種各樣的推測和假說。直到K/T界線地外撞擊理論提出，人們 似乎覺得找到了恐龍滅絕的真正原因。但是，進一步的研究發現，世界上大部分保存有恐龍或恐龍蛋化石的地層剖面中，恐龍或恐龍蛋化石出現的最高層位在K/T界線層幾十公分至幾米之下。比如我國廣東南雄的K/T剖面是世界上恐龍蛋化石保存最為完整的剖面之一，在該剖面中，恐龍蛋最豐富的階段達12個種之多，但只有一個種延續到K/T界線，而其他種均在K/T界線之前已經消失。這說明，恐龍在地外撞擊事件發生之前幾萬到幾十萬年已經趨于滅絕，滅絕過程持續了數萬年甚至數十萬年之久。地外撞擊事件是瞬間突發事件，由此造成的恐龍滅絕也應該是突然的。因此，K/T界線地外撞擊事件可能并不是造成恐龍滅絕的真正原因，而只是造成本已趨于滅絕的恐龍最終徹底滅絕的原因。到目前為止，造成恐龍滅絕的真正原因尚不清楚，有待科學家們進一步研究。

最近對廣東南雄K/T剖面中恐龍蛋的研究發現，靠近K/T界線的恐龍蛋殼中鉛等有毒元素的含量迅速增加。人們不禁有以下猜想，是否有可能由于食物中毒而造成恐龍死亡或抑制了恐龍蛋的孵化能力而導致恐龍滅絕呢？進一步的科學研究將對此做出回答。

2．恐龍滅絕新說

多國科學家在墨西哥萬卡坦半島隕石坑地區進行了兩個月緊張的鉆井工作，到達650萬年前彗星曾撞擊的地層。這口井深2．5公里，穿越兩個硬巖層，專家們從中發現了一些證明當時的地面與彗星“接觸”的證據。科學家在對796~1000米的研究中發現了硫酸鹽類礦物——灰石和硬石膏。他們認為，這證明了彗星墜落導致地球上50%動物滅絕的理論。硬石膏的存在是硫大量集中造成的，硫與碳酸鹽結合形成了硫酸，硫酸雨“殺死了”陸地和水中的生命。