第一篇：第二單元 詩詞九首—春夜喜雨

比較?探究 詩詞九首

春夜喜雨

教學(xué)目的：

一、了解作品內(nèi)容，體會作品中寫景抒情的特點(diǎn)。

二、抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點(diǎn)，體味作者遣詞造句的妙處。

三、初步學(xué)習(xí)詩歌鑒賞方法，把握詩歌意境，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：

一、體味作者遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩歌意境。

二、體會作者深沉含蓄的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：

一、古代詩歌鑒賞方法的初步掌握。

二、對本詩意境的理解。教學(xué)方法：

基本環(huán)節(jié)：整體感知思想感情——深入體味精辟字眼——鑒賞及方法指導(dǎo)

教學(xué)步驟：：主觀感知——互動質(zhì)疑——運(yùn)用聯(lián)想——深入體味——朗讀鑒賞——方法總結(jié)——知識遷移

教學(xué)安排： 一課時 教學(xué)步驟：

一、對本詩的整體主觀感知：

（一）導(dǎo)入：

本單元都是唐詩，唐朝在我國古代也叫詩唐，是中國詩歌史上最輝煌的時期，其間也曾出現(xiàn)無數(shù)的詩人，就如滿天繁星，璀璨耀眼，光彩奪目，但是，在這眾多詩人中間，著名文學(xué)家韓愈獨(dú)獨(dú)推崇兩個人，他曾經(jīng)說“李杜文章在，光焰萬丈長”，“李”我們知道是“李白”，而這個“杜”是誰呢？對，就是“杜甫”，對杜甫我們并不陌生，哪位同學(xué)還記得曾學(xué)過他的什么詩？對，《登樓》，還記得其中的詩句嗎？你還知道他的哪些詩句？

“兩個黃酈鳴翠柳，一行白鷺上青天。” “朱門酒肉臭，路有凍死骨” “錦江春色來天地，玉壘浮云變古今” “國破山河在，城春草木深，感時花濺淚，恨別鳥驚心”

那綿遠(yuǎn)悠長的畫面意境，那對仗工整的句式，還有滿腔的憂國憂民的熱忱，使得杜甫成為最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，杜甫本人被稱為“詩圣”而他的詩歌也號稱“史詩”。今天，我們來學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》（板書）這是什么體裁？幾言？

明確：五言律詩。

（二）走近杜甫

指導(dǎo)學(xué)生閱讀提示并看多媒體杜甫介紹：

附：杜甫（712-770）字子美，我國歷史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，唐代鞏（今河南鞏縣）人，因?yàn)樵?jīng)做過工部員外郎的官職，因而世人又稱他為“杜工部”他經(jīng)歷“安史之亂”，曾在陜西、四川、湖北、湖南等地漂流，深知百姓疾苦，他的詩反映戰(zhàn)亂中人民的深重災(zāi)難，揭露封建社會的腐朽和罪惡，表現(xiàn)他對人民的同情和對祖國的熱愛，被稱為“詩圣”他的詩被稱為“史詩”他的詩形式上講究格律，對仗工整，語言上講究遣詞造句，曾有“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”的詩句。

同學(xué)們請注意最后一句“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，形象地展示了作者是如何在遣詞造句上下工夫的，同學(xué)們學(xué)習(xí)的時候，就要多注意哪些字用得有新意，用得貼切。

（三）研讀新課：

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《春夜喜雨》，糾正錯誤讀音。(屏幕顯示)

當(dāng)dāng

潛qián

徑j(luò)ìng

重zhòng

2、指導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀，創(chuàng)造意境（多媒體配樂）

3、整體把握詩歌思想感情：

這首詩是詩人晚年（上元二年春，759年）定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂時所寫。提問：同學(xué)們首先看題目，這四個字中哪一個字體現(xiàn)作者的思想感情？ 教師明確：“喜”字，“喜”是作者的一種內(nèi)心感情。提問：因何而喜呢？

因雨而喜。

古人云“以我觀物，萬物皆著我之色彩”作者把自己的“喜”的感情寄托在雨這種景上，這種情與景的結(jié)合就是詩歌鑒賞中所說的意境，能把握景與情，才能入境。春雨有何令人欣喜之處呢？學(xué)生簡單回答。例如潤物等。

雨是大自然的一種現(xiàn)象，本無所謂喜歡與不喜歡，同是寫雨，看這一首《立秋日雨，院中有作》（屏幕顯示）

“山云行絕塞，大火復(fù)西流。飛雨動華屋，蕭蕭梁棟秋。窮途愧知己，暮齒借前籌??” 雨是“蕭蕭”能把房屋損壞，而自己則是“窮途”，整首詩給人的感覺是凄涼的。問：那么，詩人到底因何而喜呢？我們需要聯(lián)系作者寫作背景和他的思想基礎(chǔ)。（1）安史之亂前夕，杜甫離開長安回陜西蒲城探親，卻不料爆發(fā)安史之亂，他一家人就過流亡生活，如今，終于在成都定居，這首詩就反映飽經(jīng)戰(zhàn)患流離之苦的杜甫獲得安穩(wěn)后的喜悅心情和渴望安寧的情懷。

（2）中國自古以農(nóng)興國，每一個關(guān)心人民疾苦的人，無不對各個時節(jié)的天氣變化給予密切注意，因?yàn)檫@直接關(guān)系到農(nóng)民收成的歉與豐，杜甫是一位人民詩人，這首詩也顯示出他的這種深湛淳樸的思想感情。

作者獲得安寧，又看到喜人的春雨，聯(lián)想到國家的安寧，百姓的豐收，怎能不喜？ 下面我們就來看看詩人是怎樣通過詩的語言形式來表達(dá)他的思想感情的。

二、互動質(zhì)疑、深入體味

1、分析首聯(lián)：

哪個字是詩人對眼前這場春雨的總的評價？

明確：是“好”字。好在何處？因?yàn)樗爸睍r節(jié)。還好在什么地方？當(dāng)春乃發(fā)生。

俗話說：“春雨貴如油”，春天正是農(nóng)作物發(fā)育生長的時節(jié)，人們是多么盼望雨水從天而降啊，而雨神也好象懂得人們的心思一樣，不早不晚，就在這個時節(jié)洋洋灑灑下起來了，這是不是好雨？正如《毛詩》中所言：“此靈雨也”雨知道人們的心情，這怎能不令人欣喜呢？雨本無知，可是作者用“知”這個字，是什么修辭？擬人。把無知變有知，這個“知”字用得多么傳神啊！

“當(dāng)春乃發(fā)生”什么意思？到了春天就應(yīng)時而生。

明代王嗣奭《杜臆》中云：“謂當(dāng)春乃萬物發(fā)生之時也，若解作雨發(fā)生則陋矣。”“雨發(fā)生”是字面意思，往深處理解，就是雨在春天萬物生長的時候才下，這句也迎合了第一句的“知”字。

2、分析頷聯(lián)：

一般律詩都是按照起、承、轉(zhuǎn)、合來完成，第二聯(lián)應(yīng)是承接上文，前文點(diǎn)明了“春”和“雨”，這一聯(lián)就點(diǎn)明了題目中哪個字？“夜”，很好，并進(jìn)一步表現(xiàn)雨的“好”，那么雨還“好”在何處？

好在潤物，如何潤物？細(xì)細(xì)的，這是雨的形狀，春雨如何來呢？一個“潛”字寫得悄然無聲，“潛”是什么意思？什么修辭？還是擬人。本聯(lián)是從什么角度來寫的呢？無聲，是從聽的角度。

悄悄地進(jìn)入夜中，細(xì)細(xì)地滋潤萬物。

這里的一個“潛”字和一個“細(xì)”字，歷來受到詩評家的高度贊譽(yù)，可以看得出來，這兩個字是經(jīng)過精心錘煉的：“潛”者，好雨之來不為人所察覺也；“細(xì)”者，雨細(xì)而不驟也，——惟其細(xì)而不驟，所以能下得久，下得透，所以能“潤物無聲”啊。

是不是所有春天的雨都是潤物的呢？并不如此，春天的雨，一般是伴隨著和風(fēng)細(xì)細(xì)地滋潤萬物的，仿佛唐詩中“天街小雨潤如酥”，有沒有例外？

當(dāng)然有，有時侯，春雨也會伴隨冷風(fēng)，有時候就是伴隨狂風(fēng)，雨夾帶著雪，這樣的雨當(dāng)然不會潤物了，只會損物，也不會使人“喜”。清代仇兆鰲《杜詩詳解》中云：風(fēng)驟雨狂，亦是損物，曰潛曰細(xì)，寫得脈脈綿綿，于造化發(fā)生之機(jī)最為密切。（引言用大屏幕顯示）

兩相一比較，我們可以看出，老杜筆下的春雨是真正的潤物的好雨。

同學(xué)們還可以進(jìn)一步考慮，既然首聯(lián)說雨知時節(jié)，那么雨是不是有意讓人說它好呢？并不是這樣，如果是有意讓人說它“好”，那么它就會在白天來，造一點(diǎn)聲勢，讓人看得見、聽得清，正是因?yàn)榇河暧幸狻皾櫸铩眳s無意讓人說它“好”，所以它才悄悄的來，細(xì)細(xì)地下，不發(fā)出一點(diǎn)聲音，既不妨礙人們的工作、勞動，連人們的睡眠也不影響，這是多么“好”的雨啊。有什么功能？潤物功能，這就把“好”字落在了實(shí)處。更進(jìn)一步，不光潤物，還品德高尚。

3、分析頸聯(lián)：

“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”這兩句和“喜雨”這個主題有關(guān)系嗎？

第二篇：春夜喜雨教案

《春夜喜雨》教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、誦讀全詩，注意節(jié)奏，體會詩歌的韻律美。

2、抓關(guān)鍵字，疏通詩歌大意。

3、理解詩歌意境，體會詩中表達(dá)的思想感情。

4、背誦并默寫詩文。重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：誦讀全詩，疏通詩歌大意。

難點(diǎn)：理解詩歌意境，體會詩中表達(dá)的思想感情。

學(xué)法指導(dǎo)：

自主

合作

嘗試

探究 課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、提問導(dǎo)入，切入課題

好了現(xiàn)在我們開始上課，在上新課之前，我首先提問一下，我們前面學(xué)過的朱自清的散文《春》里有這樣的一段話，“雨是最尋常的，一下就是三兩天，、、、、、”有哪位同學(xué)給我接上背，嗯，很好，看來咱們班的學(xué)生就是不一般，這位同學(xué)背的是這么清晰流利，字正腔圓。朱自清《春》里的這段話很富有詩意，它給我們描繪出一幅畫面，同學(xué)們說它叫什么（回答：春雨圖）是的，同學(xué)們回答的非常正確，今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)一首真正寫春雨的詩，讓我們”輕叩詩歌大門，感受經(jīng)典魅力“。出示課件 1

二、理解詩題

點(diǎn)畫詩眼

請看大屏幕，出示課件 2同學(xué)們從剛才的大屏幕上看到了什么變化，是一個比一個多一個字，還是。。我們來讀一下：雨-----春雨------春夜雨-------春夜喜雨，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)哪一個題目最好，為什么呢，我們在讀前面三個題目的時候，發(fā)現(xiàn)一個比一個讓我們了解到的信息越來越多，但前面三個只是對自然現(xiàn)象的描述，而唯獨(dú)第四個題目加進(jìn)去了一個“喜”字，則一下子讓題目有了靈氣，由直接是對“雨”的陳述變成了作者情感的流露。出示課件 3

三、誦讀詩文 體味韻律（誦讀分為老師范讀出示課件4和 5 學(xué)生誦讀

個體誦讀）下面請同學(xué)們找到導(dǎo)學(xué)案上的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一，我們來聽范讀，要求學(xué)生在聽讀的時候聽準(zhǔn)字音、注意節(jié)奏，并在導(dǎo)學(xué)案中用“/”分隔號標(biāo)出朗讀節(jié)奏。，（出示課件 6），檢查學(xué)生節(jié)奏劃分的情況，然后叫學(xué)生單獨(dú)朗讀，指正錯誤，注意的字有

當(dāng)

潛

徑

重

錦 再全班齊讀。

四、疏通文意，感悟意境（出示課件 7）同學(xué)們，通過讀我們感受了這首詩的韻律之美，那當(dāng)然下來我們還要感悟這首詩的意境之美，理解詩文的含義，怎么理解呢？其要求是：抓關(guān)鍵字，理解詩意，了解導(dǎo)學(xué)案上加粗字的解釋，理解詩文意境，并寫在導(dǎo)學(xué)案上相應(yīng)的詩文下面。）讓學(xué)生展示自己的成果。

好了，看來同學(xué)們已經(jīng)知道了這首詩的大概內(nèi)容，通過理解我們感悟了這首詩的意境之美，在此老師有一些問題想和同學(xué)們共同討論。

（問這首詩的體裁）

五、互動質(zhì)疑、品味精彩出示課件 8

首聯(lián):哪個字是詩人對眼前這場春雨的總體評價? “好”,一個”好”字既是作者對春雨的贊譽(yù),也流露出作者欣喜的心情.（板書：首聯(lián)：擬人---評雨盼）

頷聯(lián);從聽覺的角度寫春雨的可喜,詩人用”潛”字寫春雨靜靜飄灑的情景;用”細(xì)”字寫出春雨輕柔潤物的情景;形象的寫出春雨隨著和風(fēng)在夜間悄然而來,無聲的滋潤萬物的自然景象.（板書：頷聯(lián)：聽覺---聽雨）

頸聯(lián)：從視覺的角度寫春雨中的夜色.描繪出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖（板書 頸聯(lián)：視覺----看雨）

尾聯(lián)：借助想象描繪雨后的春色,創(chuàng)造出一個清新絢麗美妙的新世界,表達(dá)了詩人對這場好雨由衷的贊美,詩人心中則更是喜不勝喜.板書 尾聯(lián)：想象----想雨）

同學(xué)們，通過我們上面對這首詩的共同討論，我們明白了（出示課件 9）

六、主題歸納

書寫板書這是一首描繪并贊美春雨的詩,”表現(xiàn)作者因雨下得及時而喜悅的心情.贊美了春雨給大地帶來了蓬勃生機(jī),給人們帶來了豐收的希望.（板書 四聯(lián)合起來：喜雨）那么，作者為什么會對這場春雨情有獨(dú)鐘，喜愛有加呢？請學(xué)生讀導(dǎo)學(xué)案上的背景介紹，所以作者才在題目中刻意的加進(jìn)去一“喜”字來達(dá)到統(tǒng)攝全篇的目的。可是，在這兒老師便有了疑問。出示課件 10。

七、質(zhì)疑問難，交流討論

1、題目中的“喜”字統(tǒng)攝全詩。全詩八句，沒出現(xiàn)一個“喜”字，但詩人的喜悅之情溢于言表，請問：詩題中“喜”字，在四聯(lián)中是怎樣體現(xiàn)的？作者為什么會如此的喜歡今夜的春雨呢？ 幻燈片展示喜的內(nèi)容 出示課件 11 春雨及時，善解人意，喜。春雨夜至，不擾人而滋潤萬物，喜。春雨下得透徹，喜。

經(jīng)春雨滋潤后，花色更艷，喜。

同學(xué)們中國是一個詩的國度，詩歌是中國文化寶庫中一顆璀璨的明珠，百花園中一枝秀麗的奇葩，我們應(yīng)該多學(xué)一些中國的詩歌，也是對我國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。這堂課到底有沒有收獲呢？我們當(dāng)堂檢測一下，請看大屏幕：

八、（當(dāng)堂檢測，展示交流）出示課件 12

1、用你們的聲音讀出作者的喜悅之情。

2、仿照朱自清的散文《春》的寫法將本詩改寫成散文。

九、布置作業(yè)，拓展提升。

1、背誦并默寫這首詩.2.搜集積累有關(guān)描寫雨得詩句,并與同學(xué)交流.

第三篇：春夜喜雨(教案)

《春夜喜雨》 教學(xué)設(shè)計(jì)

大冶四小

景方方

《春夜喜雨》 教學(xué)設(shè)計(jì)

課程標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)習(xí)詩歌，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)詩歌方法的掌握，達(dá)到教就是為了不教的目的。教材分析：《春夜喜雨》這首詩抓住春雨的“細(xì)”的特點(diǎn)展開描寫。本詩作于公元761年春天，杜甫這時已經(jīng)在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到這年的二月間，成都一帶發(fā)生了旱災(zāi)。經(jīng)歷過旱災(zāi)的人，最懂得雨的可貴。所以當(dāng)春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，謳歌了春雨滋潤萬物之功。教學(xué)目的：

1、熟讀及背誦這首詩。

2、理解詩詞的意思，并能想象詩中描寫的畫面，感受詩人的喜悅之情。

3、體會春雨默默無聞、無私奉獻(xiàn)的品格，并感受詩人憂國憂民的情懷。教學(xué)課時：一課時 課前準(zhǔn)備：（自由誦讀）

夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。（孟浩然《春曉》）

清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。（杜牧《清明》）

青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。（張志和《漁歌子》）

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。（王維《送元二使安西》

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（蘇軾《飲湖上初晴后雨》）

空山新雨后，天氣晚來秋。（王維《山居秋暝》）教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：說到雨，你看過怎樣的雨？雨是一種極其平常的自然之景，本來沒有什么情感，可進(jìn)入詩中就成為詩人抒發(fā)情感的依托。

師：在詩人杜甫的眼里，他看到的又會是一場怎樣的雨呢？今天我們一起走近杜甫，學(xué)習(xí)一首五言律詩《春夜喜雨》。3 板書課題及作者，介紹作者。

請生讀題--師：從題目中你讀出這是一場怎樣的雨？（預(yù)設(shè)）春雨 好雨 夜雨 喜雨

二、讀古詩，讀正確，讀出韻味。

自由讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。2 師配樂范讀

師：古詩不光要讀正確，還要讀得有節(jié)奏，有韻味。

生試讀、指名讀、齊讀。

三、讀出意境

1、師：詩詞言情，詩詞言志。許多詩詞就是一幅生動的畫卷。打開課本，借助注釋，和賞析材料。認(rèn)真讀一讀，想一想，看看你讀出了什么畫面，用自己的話來說說詩句的意思。

2、生邊讀邊思考，小組討論交流。

3、師生交流。（隨機(jī)朗讀）（隨機(jī)板書：贊--聽--看--想）

4、師：贊了聽，聽了看，看了又想，怎不讓人欣喜若狂呢？詩人從多個角度為我們描繪了一場及時雨。中華民族是一個詩的民族，詩人通過反復(fù)推敲，斟詞酌句，表達(dá)更深遠(yuǎn)的情意。杜甫說：“語不驚人死不休”，我們就應(yīng)該在他的詩中去品味，看你能夠從這首詩中的那些字值得我們品味。5.論詩句，品詩情。討論一

學(xué)生充分的表達(dá)自己的見解，老師在其間做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

預(yù)設(shè)：“好”—— 為什么是“好雨”？因?yàn)樵诖杭巨r(nóng)作物非常需要雨水的滋潤。農(nóng)諺云：“春雨貴如油”。正反映了春雨的寶貴。

“知”—— 賦予春雨以人的生命和情感，在作者看來，春雨體貼人意，知曉時節(jié)，在人們急需的時候飄然而至，催發(fā)生機(jī)。多好的春雨！“當(dāng)”——正是時候，又是干旱，又是春天。

“潛”和“細(xì)”——討論為什么是用“潛”，你還能換成別的詞的嗎？這兩個字寫出了春雨的什么特點(diǎn)？

尊重學(xué)生自己的個性化的感悟。

學(xué)寫“潛”字，注意右邊的第一個“夫”捺畫變成點(diǎn)，這是避讓。生練習(xí)書寫。

通過大家的反復(fù)品讀、探究，我們真切的感受到了杜甫詩句真的是“語不驚人死不休”啊。四、人詩合一 師：為什么一場春雨會讓詩人如此欣喜？（補(bǔ)充作者寫作背景資料）

（1）安史之亂前夕，杜甫離開長安回陜西蒲城探親，卻不料爆發(fā)安史之亂，他一家人就過流亡生活，如今，飽經(jīng)戰(zhàn)亂之苦的杜甫終于結(jié)束了顛沛流離的生活，在成都定居，過上安穩(wěn)的日子，他能不喜嗎？

（2）中國自古以農(nóng)興國，每一個關(guān)心人民疾苦的人，無不對各個時節(jié)的天氣變化給予密切注意，因?yàn)檫@直接關(guān)系到農(nóng)民收成的歉與豐，杜甫是一位人民詩人，他看到綿綿春雨，聯(lián)想到國家的安寧，百姓的豐收，他能不喜嗎？

師：你讀到了一個怎樣的杜甫？

師：杜甫為什么而喜？

生：為民而喜。師：再次吟誦，讀出杜甫那憂國憂民的博大胸襟。生讀--好一個憂國憂民的杜甫，面對那從天而降的喜雨，他不禁即興吟誦道--（指導(dǎo)背誦）

5、師：這首描繪并贊美春雨的詩，主要表達(dá)詩人喜悅的感情。全篇句句是“雨”，處處是“喜”，可“喜”字卻一字不露，足見詩人的匠心獨(dú)運(yùn)。正因如此，這首詩成了吟詠春雨的名篇。尤其是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”這兩句，不僅用字精妙，還蘊(yùn)涵著耐人尋味的哲理，歷來為人們所傳誦。讓我們滿懷喜悅，一起贊美這及時的好雨吧。（齊讀）

五、拓展誦讀，品詩人情懷

杜甫一生憂國憂民，卻無從實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)，飄泊潦倒。讀他的詩總有一種郁悶沉重之感。而像《春夜喜雨》這樣歡快的詩少之又少。杜甫詩中有兩首”快”詩,另一首是《聞官軍收河南河北》讀一讀，說一說，這首詩用一個什么樣的帶喜字的成語來形容杜甫的心情呢？（欣喜若狂）他又為什么而喜呢？（收復(fù)失地）通過這兩首詩的誦讀，我們能夠初略的了解了杜甫那份濃郁的憂國憂民之情，希望大家在課外多誦讀杜甫的詩，更加立體的感受杜甫。

板書設(shè)計(jì)： 春 夜 喜 雨（唐）杜甫 贊--聽--看--想

因雨而喜 為民而喜

第四篇：《春夜喜雨》教案

春夜喜雨

教學(xué)目標(biāo)

1.在了解作者寫作的歷史背景和生活環(huán)境的基礎(chǔ)上，深入理解詩詞的含義。

2.領(lǐng)會詩詞寫景抒情，融情于景的特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)詩詞語言運(yùn)用的技巧。能力目標(biāo)

.培養(yǎng)學(xué)生分析、欣賞詩歌的能力。教學(xué)設(shè)想

１向?qū)W生介紹一些作者寫作本詩詞的歷史背景和生活環(huán)境，便于進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生理解詩詞內(nèi)容。

2引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩詞的意境和語言運(yùn)用的技巧。教學(xué)重點(diǎn)

理解《春夜喜雨》的語句，領(lǐng)會寫景抒情、融情于景的特點(diǎn)以及這首詩中詩人寫作情感思路 教學(xué)難點(diǎn)

準(zhǔn)確把握本首詩的藝術(shù)特色 教學(xué)過程 走進(jìn)杜甫

杜甫(712—770)，字子美。號少陵野老，唐代鞏（今河南鞏縣）人，他是我國偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，后人尊他為“詩圣”。他的詩在文學(xué)史上享有“詩史”的盛譽(yù)。杜甫的詩歌流傳下來的有一千四百余首。他的詩歌，題材非常廣泛，許多詩歌反映了封建社會中的階級對立，揭露了統(tǒng)治階級的罪惡，描寫了受壓迫受剝削的下層人民的生活處境，充滿了憂國憂民的感情。他也寫了許多描繪祖國山河景物、寫景抒情的詩。本詩寫作背景

這首詩是唐上元二年（公元761年）杜甫定居成都，建起草堂時寫的。這是一首五言律詩，詩中描寫春夜降雨，滋潤萬物，抒發(fā)內(nèi)心的喜悅之情。3.指定學(xué)生朗讀詩篇。

要求讀音正確，注意節(jié)奏

（一）生字注音

雨（ｙǔ）潛（ｑｉáｎ）潤（ｒùｎ）重（ｚｈòｎｇ）

錦（ｊǐｎ）指導(dǎo)學(xué)生閱讀《春夜喜雨》。

1.解題：這是一首描繪春夜雨景，表現(xiàn)喜悅心情的名作。提問：同學(xué)們看題目，題目中那個字體現(xiàn)作者思想感情？ 答：“喜“字

那作者因何而喜？因雨而來。

（1）杜甫曾離開長安回陜西探親，卻不料爆發(fā)戰(zhàn)亂，她一家人就過流亡生活，如今。終于在成都定居，這首詩就反應(yīng)飽經(jīng)戰(zhàn)亂流離之苦的杜甫獲得安逸之后喜悅心情。

（2）中國自古以農(nóng)興國，每一個關(guān)心人民疾苦的人，無不對各個時節(jié)的天氣變化給予密切注意，因?yàn)檫@直接關(guān)系到農(nóng)民收獲的歉雨豐；杜甫是一位關(guān)心農(nóng)民疾苦的人們詩人，這首詩是顯示他的這種純樸的愛國愛民思想。2重點(diǎn)詞語理解

乃：就，于是。潛：暗暗的，悄悄的。野徑：鄉(xiāng)間小路。發(fā)生：促發(fā)植物生長。潤物：是植物受到雨水的滋潤。

俱：全，都。

曉：早晨。

花重：花因沾著雨水而顯得飽滿和沉重的樣子。

錦官城：故址在今成都市南，亦稱錦城，三國蜀國管理錦之官駐地，后人又用作成都的別稱。

本詩大意：雨仿佛知曉人們的心思，在最需要的時候悄然來臨。到了春天需要雨的時候，它就自然地應(yīng)時而生。伴隨著和風(fēng)在夜里悄悄地降臨大地，如絲如縷，滋潤著萬物輕柔而寂然無聲。野外一片漆黑，只有一點(diǎn)漁火若隱若顯。等到天明，錦官城里該是一片萬紫千紅吧！

（二）.指導(dǎo)學(xué)生看注解，分析句意 ①詩的開頭兩句寫的是什么

開頭兩句是總寫。“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，一個“好”字，表達(dá)了詩人對春雨的贊美。春天是植物萌發(fā)、生長的季節(jié)，正需雨，它就下起來了。詩人用擬人手法，盛贊春雨善解人意，似乎懂得人們的心愿一般。

開頭就用“好”字來贊美雨，并把它擬人化，知時節(jié)”賦予春雨以人的生命和情感說它“知時節(jié)”，懂得滿足客觀需要。雨之所以“好”，就好在適時，“當(dāng)春乃發(fā)生”，好在“潤物”。一個“好”字，表現(xiàn)了作者的喜悅之情。②第三、四句寫什么？

這兩句從聽覺的角度寫春雨的特點(diǎn)刻畫春雨的特征：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”這仍然用的是擬人化手法。“潛入夜”和“細(xì)無聲”相配合，它伴隨著和煦的春風(fēng)，趁著夜色悄悄地飄灑大地，無聲無息地滋潤著萬物，不求人知，無意討好。春雨具有這樣高尚的品格，詩人格外喜歡。

上句寫春雨伴隨著和風(fēng)在夜間悄悄到來；下句是寫春雨對萬物的滋潤作用，“細(xì)無聲”既呼應(yīng)上句“潛入夜”，又與首句“好雨”和詩題中的“喜雨”相呼應(yīng)。③第五、六句寫什么？

這兩句從視覺的角度寫春夜雨景：“夜徑云俱黑，江船火獨(dú)明。”詩人希望好雨能下個夠，他開門出來看，只見天上烏云密布，地上也是黑沉沉的，連小路也看不清，只有江中船上的漁火露出一點(diǎn)亮光。野徑天空黑云密布，江船上燈火明；“火獨(dú)明”則他物不見，說明江面上也布滿了黑云，雨意正濃。④最后兩句寫什么？

最后兩句從想象的角度，寫雨后的景色：“曉看紅濕處，花重錦官城”是詩人的想象：春雨過后的翌日拂曉，整個錦官城里必然是一派花團(tuán)錦簇、萬紫千紅的景象，那一朵朵濕漉漉、沉甸甸、紅艷艷的鮮花，一定更惹人喜愛。花是如此，那田里的莊稼也肯定會茁壯成長。春雨給大地帶來了蓬勃生機(jī)，給人們帶來了豐。清晨雨晴，朝陽升起，經(jīng)過一夜春雨滋潤，花朵綻開，花枝低垂，錦官城的春色更濃。這仍然用的是擬人化手法。“潛入夜”和“細(xì)無聲”相配合，本首詩寫作思路

通過以上對詩句的分析，不難看出，杜甫是按這樣一條情感思路來構(gòu)思行文的，即盼雨——聽雨——看雨——想雨。俗話說，“春雨貴如油”，不錯的，對于這珍貴如油的春雨，眾人皆盼，詩人亦然。而當(dāng)春雨飄然降臨的時候，詩人更是驚喜不已，甚至臥床靜聽，徹底夜難眠，迫切希望它下過痛快，唯恐其忽然中止，于是輕手輕腳，推門遠(yuǎn)眺，靜觀無邊黑夜的茫茫春雨，看到繁密飄灑的春雨，作者又驚喜地聯(lián)想到第二天錦官城滿城春色。詩歌意在盛贊春雨默默無聞、無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)，這份對春雨的喜愛之情描繪得如此細(xì)膩逼真，曲折有致，這不能不令人驚嘆杜甫洞幽顯微，體物察情的藝術(shù)功力。

（三）把握詩歌中 “好雨”的具體表現(xiàn)： “知時節(jié)”寫出其充滿靈性，了解人們心思； “乃發(fā)生”寫出其來得適時，如期而至；

“潛入夜”寫出其來而無聲，不影響人白天勞作，不驚擾人良宵佳夢； “潤物”寫出春風(fēng)化雨，滋潤大地；“細(xì)無聲”寫出和風(fēng)細(xì)雨，默默無聞。

感受作者的情感傾向：

“春夜喜雨”，“喜”是詩歌情感基調(diào)，最直接點(diǎn)出在這美好春天，作者對這場春雨的喜愛之情；前兩聯(lián)作者對雨的評價和尾聯(lián)中，作者想象出雨后錦官城紅花沾雨的美好景致，表達(dá)了作者對這場春雨的贊美之情，確實(shí)令人“喜”上眉頭。

（四）《春夜喜雨》的藝術(shù)特點(diǎn)是什么？

這首詩，作者抓住春天細(xì)雨濛 濛的特點(diǎn)，對春夜雨景作了細(xì)膩的描繪，在寫景中抒發(fā)了喜悅之情。

1擬人化手法。作者把春雨擬人化，說它“知時節(jié)”，懂得適應(yīng)客觀需要，因而稱贊它是“好雨”、“喜雨”。

2.詩人講究煉字、煉句，在語言運(yùn)用上下功夫。像詩中的“知”、“潛”、“細(xì)”、“重”等字對事物特征作了形象的概括。

（五）小結(jié)

《春夜喜雨，抒寫詩人對春夜細(xì)雨的無私奉獻(xiàn)品質(zhì)的喜愛贊美之情“春夜喜雨”，的“喜”是詩歌情感基調(diào)，最直接點(diǎn)出在這美好春天，作者對這場春雨的喜愛之情；前兩聯(lián)作者對雨的評價和尾聯(lián)中，作者想象出雨后錦官城紅花沾雨的美好景致，表達(dá)了作者對這場春雨的贊美之情，確實(shí)令人“喜”上眉頭。

（六）布置作業(yè) 1.誦讀、默寫《春夜喜雨》

2.完成課后的作業(yè)。

第五篇：春夜喜雨教案

春夜喜雨

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解作品內(nèi)容，體會作品中寫景抒情的特點(diǎn)。并能想象詩中描寫的畫面，感受詩人的喜悅之情。

2． 在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本詩，背誦本詩。體味作者遣詞造句的妙處。

3、體會春雨默默無聞、無私奉獻(xiàn)的品格，并感受詩人憂國憂民的情懷。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀、背誦本詩

教學(xué)難點(diǎn)：體味作者遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩歌意境；體會作者深沉含蓄的思想感情。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。欣賞雨景，雨聲。師：說說你聽到了什么？看到了什么？你還看過怎樣的雨？ 2 師：在詩人杜甫的眼里，又看到一場怎樣的雨呢？今天我們一起走近杜甫，學(xué)習(xí)一首五言律詩《春夜喜雨》。板書課題及作者。這首詩的作者是誰？你了解他嗎？（交流杜甫的資料）4 請生讀題--師：從題目中你讀出了什么？

5過渡：幾百年來，此詩婦孺皆能成誦，成為描寫雨景的名篇，為什么人們最喜歡這首詩呢？讓我們先來讀一讀吧。

（策略說明：通過讓學(xué)生觀看雨景，聽聽雨聲，開門見山地將學(xué)生引入課堂情境，為下面古詩文的學(xué)習(xí)渲染環(huán)境，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為整堂課打下一個良好的基礎(chǔ)。）

二 讀古詩，讀正確，讀出韻味。自由讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。學(xué)生練習(xí)2 師配樂范讀 師：古詩不光要讀正確，還要讀得有節(jié)奏，有韻味。在古代，詩詞是用來吟唱的。今天我們就學(xué)習(xí)古人吟詩的方法。有興趣嗎？ 復(fù)習(xí)近平仄規(guī)律。四聲調(diào)-→古詩中的平聲、仄聲-→平長仄短規(guī)律 5 生嘗試說詩句的平仄規(guī)律。（學(xué)生練習(xí)）生試讀、指名讀。6 師：相信你們也能讀好整首詩。齊讀。

（策略說明：通過知音、明意、悟情三步學(xué)習(xí)階梯的構(gòu)建，使學(xué)生在多次與文本接觸，反復(fù)誦讀的過程中，讀出層次，讀出情致。回歸語文簡單教學(xué)本位。在讀準(zhǔn)古詩的停頓與平仄的處理上，我讓學(xué)生充分發(fā)揮自己讀詩的能力，為學(xué)生搭建一個展示的平臺。請學(xué)生來亮亮自己的本領(lǐng)。致力構(gòu)建開放而有活力的課堂。）三 讀出意境

師：詩詞言情，詩詞言志。許多詩詞就是一幅生動的畫卷。拿起你手中的材料，借助注釋，認(rèn)真讀一讀，想一想。看看你讀出了什么畫面。2 生默讀。3 師生交流。第一聯(lián)

（1）師：哪個字是詩人對眼前這場春雨的總的評價？ 好在何處？（板書盼）

（2）“當(dāng)春乃發(fā)生”什么意思？ 第二聯(lián)

（1）第二聯(lián)承接上文，前文點(diǎn)明了“春”和“雨”，這一聯(lián)就點(diǎn)明了題目中哪個字？（“夜”）這一聯(lián)進(jìn)一步表現(xiàn)雨的“好”，那么雨還“好”在何處？

（2）春雨是怎樣來的呢？ 隨著春風(fēng)悄悄地進(jìn)入夜中，怎樣的滋潤萬物？ 細(xì)細(xì)地滋潤萬物。（板書聽）第三聯(lián)

（1）“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”這兩句和“喜雨”這個主題有關(guān)系嗎？（板書看）

（2）從哪里可以看出雨意濃厚呢？ 第四聯(lián)

（1）“曉看紅濕處，花重錦官城”，“曉”是什么意思，詩人想象明天早晨將會是什么樣的？花團(tuán)錦簇，萬紫千紅，這一聯(lián)不寫雨了，寫花的美麗了，還和喜雨主題有關(guān)系嗎？

（2）這一聯(lián)你認(rèn)為作者哪個字用得貼切，生動？

整個錦官城都是花的海洋一般，展開聯(lián)想吧，田地里的禾苗呢？山上的樹木呢？所有的大自然的一切都是一片欣欣向榮的景象！（板書想）（隨機(jī)朗讀）

師：這是一場怎樣的雨？ 盼了聽，聽了看，看了又想，怎不讓人欣喜若狂呢？作者因什么而喜？ 生：因雨而喜。

5為什么一場春雨會讓詩人如此欣喜？（補(bǔ)充作者寫作背景資料）

師：你讀到了一個怎樣的杜甫？

6師：杜甫為什么而喜？ 生：為民而喜。

師：再次吟誦，讀出杜甫那憂國憂民的博大胸襟。生讀--好一個憂國憂民的杜甫，面對那從天而降的喜雨，他不禁即興吟誦道--（指導(dǎo)背誦）

8師：此時你們已是人詩合一了。喜極而至的詩人此時多半還會用唱一唱的方式來表達(dá)自己內(nèi)心豐富的情感。讓我們一起靜心聆聽--（播放歌曲）師：我們也來唱一唱吧！

（策略說明：以“景”為切入點(diǎn)，通過聽、自由讀、討論、讀等方式使學(xué)生全心融入文本。通過說話練習(xí)，讓學(xué)生在不斷的聽說活動中對于詩人所描繪的雨景有了更深層次的了解。到最后也能如詩人一般表達(dá)自己對春雨的喜愛之情。在對“好”“知”“重”等字的推敲時，讓學(xué)生看圖理解意思，即解決了詩文中的難點(diǎn)又加深了學(xué)生的理解。然后，通過介紹詩文的寫作背景讓學(xué)生進(jìn)一步理解古詩，學(xué)會古詩。最后，請學(xué)生帶著感受讀讀古詩，實(shí)現(xiàn)了對文本的多元解讀。）五 總結(jié)拓展

1拓展學(xué)習(xí)：有關(guān)描寫雨的其他詩句

（策略說明：教學(xué)貴在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，使學(xué)生學(xué)有所得，能舉一而反三，聞一而知十。通過運(yùn)用已得的方法，請學(xué)生自主解讀文本。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過自己的誦讀感受詩人描寫春雨的精彩，體會詩文當(dāng)中的語言文字，形成了感悟語言的能力，發(fā)展了思維，同時受到了人文精神的滋養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。）2 布置作業(yè)：

嘗試用上今天所學(xué)讀古詩的方法，選擇杜甫的其他作品品讀品讀，走近作者。板書設(shè)計(jì)：

春 夜 喜 雨（唐）杜甫

盼--聽--看--想

因雨而喜 為民而喜