第一篇：漁歌三首 教學設計 陳麗蓉 編寫

漁歌三首 教學設計 陳麗蓉 編寫

漁歌三首

【教學目標】

1、背誦《漁歌三首》，理解詩歌的主題。

2、掌握通過比較來鑒賞詩歌的方法。【教學重點、難點】

1、學習質樸風格、清新氣息的詞風。

2、了解作者超塵絕俗之態，其淡泊名利之懷。

3、在比較中鑒賞詩歌。【課時安排】 1課時。

【教學過程】

一、導入：

縱情山水間是歷代許多文人們的夢想，今天就讓我們跟著柳宗元和張志和來體驗一下當漁翁的感受。

柳宗元是我們比較熟悉的作家。對張志和，我們不大熟悉。他初名龜齡，字子同，婺州金華（今屬浙江）人。唐肅宗時待詔翰林，后絕意仕途，隱居江湖。張志和傳世之作有《漁父》詞五首，但另外四首均被這一首的光輝所掩。也正因為有了這么一首“風流千古”，自號“煙波釣徒”的張志和也得以千古風流。“西塞山”，位于今浙江湖州西南。《西吳記》：“湖州磁湖鎮道士磯，即張志和所云?西塞山前'。”白鷺，嘴直而尖，頸長之鳥。鱖魚，一種名貴的淡水魚名，口大鱗細，肉鮮美。箬笠，用竹篾或箬葉編成的斗笠。

二、整體感知。

1、全班齊讀《漁歌三首》，教師正音。汲 欸 鱖 箬笠 徜徉 脊骨

2、教師配音范讀課文。

3、學生自由朗讀《漁翁》和《漁父》，并且背誦。

4、思考：

A.《漁翁》和《漁父》中作者分別描繪了一幅怎樣的圖畫？請用簡潔的語言加以描述。——《漁翁》中詩人以淡逸清和的筆墨構畫出一幅令人迷醉的山水晨景。《漁父》中作者描繪了從容自適的漁父，還描繪了一幅江鄉二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。

B.《漁翁》是以什么順序寫的？請從詩中找出相應語句映證你的觀點。——時間順序。夜，曉，日出。

C.《漁父》中作者描寫了哪些景物，寄托了作者什么樣的情懷？

——寫了青山，寫了綠水，寫了漁舟、桃花、白鷺、肥魚，寫了斜風、細雨，有靜有動，有時間有空間，還寫了一個從容自適、悠然脫俗的漁父。一種高遠的情思和清空的意境此詞在秀麗的水鄉風光和理想化的漁人生活中，寄托了作者熱愛自由、熱愛大自然的情懷。

三、深入體驗。

1、《漁翁》和《漁父》相比你更喜歡哪一首詩，為什么？

《漁翁》第一句詩中的“清”字寫出了湘水的特點清澈。第二句“煙銷日出不見人，欸乃一聲山水綠。”這是最見詩人功力的妙句，也是全詩的精華所在，若從內容上給予整理，這兩句描寫的是以下情景：一方面是自然景色：煙銷日出，山水頓綠；一方面是漁翁的行蹤：漁船離岸而行，空間傳來一聲櫓響。然而，詩人沒有遵循這樣的生活邏輯來組織詩句，卻從自我感受出發，交錯展現兩種景象，更清晰地表現了發生于自然界的微妙變異。

《漁父》中的漁父是一個具有閑情雅趣、從容自適、淳古淡泊、悠然脫俗、襟抱別具的隱者形象，詩的畫面可謂是色彩豐富、色澤鮮明，線條柔和，潑墨寫意、濃淡相宜、清麗秀潤、自然純美、詩意盎然，營造出一種高遠的情思和清空的意境。最主要的是寫出了一個歸隱漁父或者是漁父式的文人所追求的恬談閑適的意趣。

四、教師總結：

1、內容總結：

這首詩起句以“西塞山前”確定描寫的地點，用“白鷺飛”三字振起詞意，使山之靜和鷺之飛形成對照映襯。“桃花”點明了季節。桃花開時，流水正漲，當是魚汛來臨。“鱖魚肥”印證了這一點，使之具體化。鷺在飛，花在放，水在流，魚在自由地嬉戲，一切景物都是那么新鮮、清麗、秀潤。于是，“青箬笠，綠蓑衣”的漁父也被吸引而至。漁父何以要披蓑戴笠呢?這是因為此時“斜風”刮起，“細雨”飄灑。任其“斜風細雨”，仍是悠然愜意。“不須歸”三字是全詞的結語，也是點睛之筆。

2、寫法總結： 詞人以水墨畫的筆法，大筆潑墨，畫出了一個在青山綠水、鷺白桃紅、斜風細雨的背景下，身著箬笠蓑衣而悠然獨釣的漁父。而這幅動人的“煙波垂釣圖”，正透現出自號為“煙波釣徒”詞人的胸中丘壑。所以說，詞中描繪的漁父形象，實為詞人的自我寫照。張志和不滿于官場的渾濁，絕意仕途，徜徉于太湖一帶的山水之間，過著長期的隱逸生活，寄情愫于大自然。

3、意境總結：

蘇軾論王維之作“詩中有畫，畫中有詩”。這就指出高明的詩人，善于在時間流程中，突出事物的某一點，描繪出空間中一剎那問的靜止狀態；而高明的畫家，也善于在暫時凝固的畫面中，不著一筆，巧妙地傳寫出事物靜止時前前后后可能出現的變化。張志和既是詞人，又是畫家，所以他對淡懷逸致的抒發，是詩畫相兼的。“不須歸”三字意味深長，其超塵絕俗之態，其淡泊名利之懷，其樂享無拘束生活以終老之心，盡包容于內。而這又體現了禪學之士所追求的自然、閑適和曠達。

4、詞風總結：

此詞除了具有源自民間文學的質樸風格、清新氣息外，還融和著飄逸的禪趣，恬淡的禪怡，有著無窮的誘人魅力。

五、整理回顧，拓展提高。

1、有感情地朗讀課文，體會詩歌的情感。

2、談談這兩首詩有何異同。

六、布置作業：

1、背誦《漁歌三首》

2、任選《漁翁》或《漁父》，把它改寫成400字左右的散文，下節課交流。

【教學建議】（第2課時）

1．情境導入。多媒體播放一首經典的古箏獨奏曲《漁舟唱晚》。2．作者簡介。借助多媒體展示作者資料及圖片。

3．理解詩歌：（1）內容梳理：

《漁舟唱晚》通過寫漁民的生活現狀，表達了作者對人與環境的憂思。

（2）結構梳理：

《漁舟唱晚》描繪美麗自然交代漁人處境眷戀昔日漁歌警示世人（3）特點總結： 《漁舟唱晚》以畫作喻，構思全篇，首尾呼應，結構渾然一體。4． 逐段分析。

（1）學生自己朗讀一遍。（2）分段欣賞

a.欣賞第一部分。讓學生總結；師補充。

b.欣賞第二部分。讓學生總結；師補充。

c.欣賞第三部分。讓學生總結；師補充。d.欣賞第四部分。讓學生總結；師補充。

4．完整欣賞。

聽配樂朗誦；再指一個學生朗誦。

5.拓展比較《漁舟唱晚》《漁翁》和《漁父》三首詩的內容和寫法上異同。

（二）教學課件（積件）要求： 1．課文中涉及的圖片、作者圖像等。

課件使用目的：讓學生形象地感受詩文的意境，從而體會作者的情感。1．詩文的朗讀錄音帶。

課件使用目的：讓學生初步感受詩文遣詞造句的優美，激起學生較快進入情境。

3．課堂需要合作討論的問題。

課件使用目的：引導學生自主思考詩文的含義及意境，從而深入理解詩文的審美特質。

4．補充注釋及文學常識簡介。

課件使用目的：培養學生自主學習的習慣。

（三）教學資料要求： 1．作者簡介

柳宗元，唐代文學家，字子厚，河東（今山西運城）人，世稱柳河東。與韓愈同為唐代古文運動的倡導者，唐宋八大家之一。《漁翁》作于柳宗元被貶于永州之時。唐憲宗元和元年（806年），柳宗元因參與永貞革新而被貶官柳州，一腔抱負化為煙云，他承受著政治上的沉重打擊，寄情于異鄉山水，作了著名的《永州八記》，并寫了許多吟詠永州地區湖光山色的詩篇，《漁翁》就是其中的一首佳作。張志和，初名龜齡，字子同，唐代詞人。張志和肅宗時因事被貶，后遇赦放還，絕意仕途，長期過著隱逸生活，徜徉于太湖一帶的山水之間。《漁父》是詩人在今浙江湖州西南垂釣時妙手偶得的作品，表現了詩人隱世的孤傲情操。

姜耕玉，當代詩人。1947年生，江蘇蘇州人。現任東南大學人文學院教授、博士生導師，系中國作家協會會員。20世紀80年代提出《紅樓夢》“多重主題”說、“情節主體”說，并對文藝“主題”說提出質疑；90年代發表中國藝術創造“三圓”論與“一”論，并提出“新詩形式重建”等主張。著有《紅樓藝境探奇》《藝術與美》《跨世紀中國詩歌描述》《藝術辯證法》，詩集有《我那一片月影》《雪亮的風》，編著有《'92華文詩精選》《20世紀漢語詩選》等。

2．相關的文學常識介紹。3．評析資料

《漁翁》課文簡析

此篇作于永州。作者所寫的著名散文《永州八記》，于寄情山水的同時，略寓政治失意的孤憤。同樣的意味，在他的山水小詩中也是存在的。此詩首句的“西巖”即指《始得西山宴游記》的西山，而詩中那在山青水綠之處自遣自歌、獨往獨來的“漁翁”，則含有幾分自況的意味。主人公獨來獨往，突現出一種孤芳自賞的情緒，“不見人”、“回看天際”等語，又流露幾分孤寂情懷。而在藝術上，此詩尤為后人注目。蘇東坡贊嘆說：“詩以奇趣為宗，反常合道為趣。熟味此詩有奇趣。”（《全唐詩話續編》）卷上引惠洪《冷齋夜話》）“奇趣”二字，的確抓住了此詩主要的藝術特色。

首句就題從“夜”寫起，“漁翁夜傍西巖宿”，還很平常；可第二句寫到拂曉時就奇了。本來，早起打水生火，亦常事。但“汲清湘”而“燃楚竹”，造語新奇，為讀者所未聞。事實不過是汲湘江之水、以枯竹為薪而已。不說汲“水”燃“薪”，而用“清湘”、“楚竹”借代，詩句的意蘊也就不一樣了。猶如“炊金饌玉”給人侈靡的感覺一樣，“汲清湘”而“燃楚竹”，則有超凡脫俗的感覺，似乎象征詩中人孤高的品格。可見造語“反常”能表現一種特殊的情趣，也就是所謂“合道”。一、二句寫夜盡拂曉，讀者從汲水的聲響與燃竹的火光知道西巖下有一個漁翁。

三、四句方寫到“煙銷日出”。按理此時人物該與讀者見面，可是反而“不見人”，這也“反常”。然而隨“煙銷日出”，綠水青山頓現原貌，忽聞櫓槳“欸乃一聲”，原來人雖不見，卻只在山水之中。這又“合道”。這里的造語亦甚奇：“煙銷日出”與“山水綠”互為因果，與“不見人”則無干；而“山水綠”與“欸乃一聲”更不相干。詩句偏作“煙銷日出不見人，欸乃一聲山水綠”，尤為“反常”。但“熟味”二句，“煙銷日出不見人”，適能傳達一種驚異感；而于青山綠水中聞櫓槳欸乃之聲，尤為悅耳怡情，山水似乎也為之綠得更其可愛了。作者通過這樣的的奇趣，寫出了一個清寥得有幾分神秘的境界，隱隱傳達出他那既孤高又不免孤寂的心境。所以又不是為奇趣而奇趣。

結尾兩句是全詩的一段余音，漁翁已乘舟“下中流”，此時“回看天際”，只見巖上繚繞舒展的白云仿佛尾隨他的漁舟。這里用了陶潛《歸去來辭》“云無心而出岫”句意。只有“無心”的白云“相逐”，則其孤獨無伴可知。

（周嘯天文，引自《唐詩鑒賞辭典》，上海辭書出版社1983年版）《漁父》課文簡析

前兩句寫山水風光之美。“西塞山”和“白鷺”是遠景，“桃花”“流水”是近景，鱖魚的肥美則是出于想象。鷺飛、花落、水流、魚戲，景物活潑、新鮮，語言清麗。漁父為眼前的景色所陶醉，激起了在秀麗的山水間自由自在地生活的情趣，因此引出后三句對垂釣之樂的描寫。“青箬笠，綠蓑衣”，寫漁父的裝束。“斜風細雨不須歸”，表現漁父垂釣時悠然自得的心情。“不須歸”，正見漁父對山水風光和閑適的垂釣生活陶醉之深。明麗的景物也因籠罩上“斜風細雨”而顯得迷蒙淡雅，別有一番意趣。詞中的漁父不是在江上辛勤勞動的漁民，而是浪跡江湖、寄情山水的隱士，詞表現的是隱士的情懷。

第二篇：陳麗平《將相和》教學設計

《將相和》教學設計（基礎閱讀課）

游莊中心小學

陳麗平

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受廉頗、藺相如的愛國情感，理解“將相和”的含義。

2、品詞析句，內化、積累課文中的成語和表達方法。

3、抓住關鍵詞句感受人物形象，積累語言。在朗讀中感受人物的愛國

思想和他們各自的美好品質。

教學重難點：

通過誦讀，體悟重點詞句感受人物形象。

教學過程：

一、單元導入，明確目標

1、本節課，我們繼續中國古典名著之旅，感受故事中人物的人格魅力；

2、回顧課文的主要內容，指名說3個故事的名字。

二、以“和”為點，切入課文

1、課題是“將相和”，“和”字在這里是什么意思？（生答：和好）

2、既有“和”，就有“不和”，課文哪里寫了他們的不和？

學生找出句子：廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”

（1）引導學生朗讀體悟：你感受到一個怎樣的廉頗？（學生可能答：蠻不講理）

（2）出示《“語文主題學習”叢書 龍門靈秀》中《廉頗》一文中

有關廉頗的片段讓學生閱讀。（讓學生更加透徹地了解廉頗的耿直暢快。）

（3）學生再次默讀這段話，體悟對廉頗的認識。

三、合作探究，三品藺相如

1、出示學習探究提示：藺相如真的是廉頗說的那樣嗎？你怎樣評價藺相如這個人？

2、品讀課文人物形象。（1）、一品藺相如的“機智”

讀：這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。

品：藺相如為什么會要這樣說？他會怎么想？你的感受是什么？（引導學生朗讀）

（2）、二品藺相如的“勇敢”

讀：我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！

品：你是從哪些詞語感受到他的勇敢無畏的？（明確：“撞”字足以表現出藺相如的勇敢無畏！“理直氣壯”也很好地表現了他的聰明機智。）（3）、三品藺相如的“愛國”

讀：秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！（4）、四品廉頗的“愛國”和“勇于改過”

引：當藺相如的這番話傳到廉頗的耳朵后，廉頗會怎么想？ 讀：于是，他脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。

四、依托文本，拓展練習

1、小練筆：“藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。”你能

把當時的情形再現在大家面前嗎？

2、成語積累：說出成語的出處。

四面楚歌

一敗涂地

約法三章

明修棧道

暗度陳倉 運籌帷幄

高屋建瓴

鳥盡弓藏

臥薪嘗膽

無顏見江東父老（這不僅是語文知識的積累，也激發他們讀《史記》的興趣。）

五、小結

為下篇課文的學習進行鋪墊：將相和的故事，只是讓我們感受到了中國古典名著的一點點魅力，在接下來19課的學習中，大家一定會有更多的感受。

六、布置作業，拓展思維

既然將相同心協力保趙國，為何趙國最終還是被強秦所滅？請你查閱資料，寫出自己的看法來。

第三篇：《音樂小屋》教學設計 張麗蓉（寫寫幫整理）

《音樂小屋》教學設計

一、教材分析

《音樂小屋》是小學音樂人音版二年級下冊的歌曲，它通過簡潔形象而又生動的描寫，表現了小朋友們在音樂世界中暢游的歡樂情緒。歌曲是一首2/4拍子的兒童歌曲，輕松、愉快，旋律以三度下行的音程起句，構成起伏旋律。和著舒適的節奏，給人以一種柔和的感受和愉快的心情。

二、學生分析

小學低段學生活潑好動，以形象思維為主，好新、好奇、好動、模仿力很強。根據這一特點我在教學中采用多媒體教學形象又直觀，將學生帶入到童話夢境般的音樂世界，感受歌曲歡快愉悅的情感，引起他們強烈的學習欲望和感情共鳴，為學習歌曲打下基礎。

三、1、教學目標：

知識目標：音樂記號、休止符和附點節奏的初步學習。

技能目標：帶休止節奏樂句的初步訓練，培養學生的節奏感。

情感目標：通過學唱歌曲《音樂小屋》，感受在音樂中暢游美妙。培養學生對音樂的興趣和對音樂的熱愛。

2、教學重點和難點：

（1）學習何止符、附點。

（2）邊表演邊唱歌曲。

3、教學準備： 多媒體、電子琴

四、教學過程

(一)導入

1、師：歡迎同學們來到音樂課堂，今天老師收到了一份特別的禮物，你們想知道是什么嗎?好，下面我請一位坐的最端正的同學來幫我打開看看里面裝的到底是什么？

師：哦，是一張邀請卡，原來是一位神秘朋友想邀請老師和你們一起去他的小屋玩，不過，路上會遇到一些困難，但只要大家齊心協力戰勝了它進了小屋，神秘的朋友就會出現，你們想去嗎?

2、師：同學們，請看大屏幕(出示課件“漂亮的小屋")噢，是漂亮的小屋，小屋雖然漂亮，可是門是關著的我們進不去，這可怎么辦呢?

師：恩，別著急(點擊課件，出示節奏圖)這是咱們遇到的第一個小困難，同學們，加油吧，讓我們一起來挑戰一下這條節奏，門就會打開。老師先來挑戰一下，好，讓我們一起來，同學們讀的可棒了，那哪位同學來試一下呢？恩，你讀的可真好。

（1）、X X | X X

0 | X X X X | X 0 ||

我們給這條節奏加上一句要對小門說的話來試試，先聽老師來讀，誰來試一下，非常好請坐！

（2）、小 門| 小門 0 | 請讓

我| 進

0 ||

師：孩子們你們瞧，小門已經打開了。

這是一座美麗的小屋，你們想進去參觀嗎?可是小屋的主人還是不愿意出現，她說：“小屋里裝著一首非常好聽的歌，名字就叫音樂小屋，想見到她，就必須先學會這首歌，你們聽…

3、師：同學們音樂小屋在歡迎我們去呢，大家都聽出來了嗎？下面讓我們打著節拍再來欣賞一遍這首歌曲，聽一聽音樂小屋是怎樣歡迎我們大家的？好，誰來說一下音樂小屋是怎么樣歡迎大家的？叮咚叮咚打開小門叮咚叮咚推開小窗，還有門鈴的聲音你聽的可真仔細，那你能用動作來表演一下嗎？恩，你表演的可真棒！請坐，下面請同學們邊聽邊為這首歌曲創編動作，好嗎？同學們的表演可真精彩，有些同學都迫不及待的唱了起來那我們快把這首好聽的歌學會吧!

（二）、學習歌曲（學唱歌曲和處理歌曲）

1、首先我們來認讀歌詞，先聽老師來讀一遍小朋友來表演好嗎？（按節拍認讀）

2、孩子們表演的真好，下面我們一起來讀一遍。很好！

3、旋律教唱，注意休止、附點節奏和反復跳躍記號。

4、用聽唱法教學。

（1）初聽歌曲，把握歌曲的速度和情緒（輕快的有彈性的愉快的）

（2）再聽歌曲，歌曲共幾段？學習反復跳躍記號。

（3）接下來請小朋友們跟老師來學唱一下歌曲。跟琴一起輕輕試著來唱一遍。

（4）來孩子們跟著視頻音樂打著節拍一起來學唱一遍吧！

（5）讓孩子們找出自己覺得不太好唱的一句，（彈琴教唱附點節奏）

（6）鞏固訓練，學生在跟琴老師教唱一遍。

（7）同學們你們喜不喜歡《音樂小屋》? 那我們應該怎樣唱才能表現出你們喜歡它的心情?(高興的歡快的活潑的輕快而富有彈性的聲音)很好,下面請同學們用你們的聲音來告訴老師，好嗎?讓我們跟隨范唱一起來邊唱邊表演。

（三）活動拓展

師：同學們，你們唱得真好聽，表演的也很好，音樂小屋的門已經為我們打開了，看，它的主人是誰呀?(出示圖片)。

師：對了，是咱們聰明的喜洋洋!下面老師要告訴大家一個好消息喜洋洋想在下節課的時候在羊村舉辦一場音樂會，想邀請同學們都來參加，但是我們得排練好節目才能參加。

四、總結

小朋友們表演的非常精彩，配合也是十分的默契！老師相信你們下節課的音樂會一定會很成功的。同時老師希望你們在音樂的殿堂里茁壯成長。最后讓我們用愉快的歌聲和優美的動作來結束我們這堂課好嗎？

煤機學校

張麗蓉

第四篇：葫蘆絲演奏曲《漁歌》的教學設計

葫蘆絲演奏曲《漁歌》的教學設計

葫蘆絲獨奏曲《漁歌》是《葫蘆絲 巴烏考級曲集》其中8級的曲子之一，《葫蘆絲 巴烏考級曲集》由中華民族管弦樂學會，全國民族樂器演奏社會藝術水平考級委員會與葫蘆絲、巴烏專家委員會編寫的。就《漁歌》從演奏技巧上來說不算太難，但是要吹好這首曲子并不容易，演奏者必須能透徹的理解此曲所表現的意境和有著比較扎實的基本功，才能完美的演繹好這一曲目。

樂曲解釋

1、作曲家簡介

嚴鐵明是我國著名的巴烏演奏家、改革家、作曲家，國家一級演員，他能演奏葫蘆絲、巴烏等近30多種中外樂器。曾獲全國科技大會“重大科技成果獎”和中華人民共和國文化部“文化科技獎”，出版過多種唱片、總譜及盒式帶等，其傳記已列入《世界名人錄》等多部辭書。其創作并演奏的《漁歌》、《春到草原》、《賀哲新歌》等，深受大家喜愛。

2、作曲內容

漁歌屬民歌的一種，為打漁者所唱，此曲基本音調來自云南紅河州哈尼族、彝族音樂，曲調清新動聽優美，描寫了夕陽西下，湖光水面波光粼粼，金色的晚霞灑在略帶霧靄的水鄉，漁民打漁歸來，歡樂愉快的場面，抒發了邊疆人民對美好生活的贊美。嚴鐵明老師創作的這首《漁歌》，是巴烏獨奏曲中很經典的一首曲目，基本上是巴烏演奏者的必吹。

3、演奏樂器

此曲用巴烏來演奏，也可用大葫蘆絲演奏。關于巴烏，民間傳頌著這樣—個神奇而美妙的故事：古時候，有個聾啞人死了母親，他萬分悲痛，卻不能用語言來表達悲哀。有一天，他發現一截帶有蟲眼的竹子，放在嘴里一吹，發出了低沉悲涼的音響。他想，竹管蟲眼能發響，要多挖幾個洞呢？于是他用尖刀在竹管上挖了幾個等距離的小孔，果 第一頁

然發出了抑揚頓挫的音響。他聽啊、吹啊，終于用會響的竹管吹出了自己思念母親的心

情。此后，這種會響的竹管，彝語稱非里的樂器就流傳下來了。

4、曲式結構

全曲以晨曦（引子）、漁歌、歡唱、跳月、漁歌、遠去（尾聲）等部分組成，采用了葫蘆絲最基本的全按作5的指法。樂曲開始，巴烏奏出遼闊自由的散板引子，旋律優美舒展，展現了美麗的紅河風光。然后巴烏以濃郁的哈尼歌調奏出漁歌主題，節奏輕巧，表現了邊疆人民對新生活的贊美。歡唱是以《漁歌》主題音調變奏發展的。跳月表現的則是紅河彝族的歡歌旋舞場景，三拍子和二拍子的交替演奏富于特色，把音樂引向高潮。最后是再現漁歌主題，全曲結束。

5、曲譜特點

這首樂曲運用了波音、疊音、依音和滑音技巧，加上腹顫音、虛指顫音的參與，使得此曲洋溢著濃郁的哈尼風味。

6、演奏技巧（1）、樂曲的第一部分（引子）。吹奏引子，要適度控制好氣息，腹顫音不宜太過，要自然流暢，要把漁村晨曦時的寧靜、悠遠的意境表現出來，逐漸拉開捕魚的帷幕。

(2)、樂曲的第二部分（行板），表現了漁民捕魚時的快樂心情。行板開始至第23小節處，吹奏這一部分要注意速度的變化，要求舌頭、手指富有彈性，重點處是第37小節開始，要吹奏的跳躍、充滿活力。

（3）、樂曲的第三部分（小快板），刻畫了漁民輕歌曼舞、俏皮嬉鬧的場景。吹奏這一段時的氣息強弱要適中（把強音留給高潮），第77小節開始，要求輕快、跳躍，第85小節的35 55 | 53 4 | 和第89小節處的12 22| 52 2 | 要求吹得非常有感性，用恰到好處的氣滑音，吹奏出小跳躍律動。第84小節處和第92小節處的強音部分要有所表現。

（4）、樂曲的第四部分（快板），從第108小節開始到第116小節，這一段的快板活潑優美，奏出了漁民對新生活的贊美，對生活的熱愛。樂曲采用3/4/、2/4節拍交替演奏，在吹奏時要注意節奏的處理，然后在117小節到第121小節處，注意吐音和波音的靈活運用，把握好休止符的時值，力求音樂表現激情、熱烈。

（5）、樂曲的第五部分是全曲的高潮，這一部分的演奏要更加熱烈，打音要清晰有力度，結

束時要求干凈有力，氣息加強。第二頁

教學方法

（1）、首先讓學生欣賞名家演奏的示范曲，激發學生對樂曲產生濃厚的學習興趣，并用心體會演奏家完美的演奏技巧。

（2）、向學生講解樂曲的內容、風格特點、曲式結構，幫助學生理解樂曲所要表現的內涵、意境。

（3）、老師現場示范演奏并分局分段進行吹奏技巧的分析。

（4）、安排學生唱譜、吹奏，并就吹奏中出現的問題及時予以指導。

（5）、輔導學生在學習過程中繼續強化打音、疊音、滑音、腹顫音等基本功的練習。

（6）、學生現場吹奏（清吹），相互交流心得。重點輔導接受能力稍慢一點的學生。

（7）、指導學生學習合伴奏音樂演奏。

（8）、再次欣賞名家演奏示范，對照示范找差距，并作講評、總結。

教學中特別注意的問題

（1）、吹奏《漁歌》需要學習者有比較扎實的葫蘆絲基本功，要求學生在學習過程中必須重視基本功的訓練，重點是正確的呼吸、氣息的運用以及手指的靈活。

（2）、《漁歌》對恰到好處的運用強弱、快慢的對比要求比較高，手指與氣息、舌頭的配和要完美，指導學生練習時要強調良好的樂感，準確理解樂曲刻意表現的音樂形象和意境，把握節奏，快板不宜“搶”，慢板不宜“拖”。

（3）、《漁歌》可用G調的葫蘆絲演奏，也可用F調葫蘆絲演奏，如用巴烏來演奏此曲，意境更深，韻味更濃。

（4）、此曲的重難點在快板部分，只要把這一段突破，從技巧上來說就能順暢的演奏下來。在這一部分里關鍵是吐音、波音的演奏。演奏此曲還要注意速度的變化，速度的變化根據曲譜的提示來掌握，分別由三個不同的速度，一是中速，二是激情的，三是熱烈的。我們根據這三組情感文字的提示來調整音樂進行的速度。

第五篇：盤古開天地教學設計,陳麗雨

篇一：《盤古開天地》教學設計及反思

《盤古開天地》教學案例

教學內容：人教版三年級語文上冊《盤古開天地》第二課時

教學目標：

知識目標：

能力目標：

了解神話故事想象豐富的特點，能敘述這個故事，并能把這個神

教學重點：通過有感情地朗讀來體會盤古無私奉獻、舍己為人的精神。

教學準備：

教師：多媒體課件（盤古開天地等圖片或短片）教學課時：1課時

教學過程

一、激趣導入

①播放盤古開天地動畫.二、初讀感知

②、師：感知文意：這篇課文主要講了什么？課文是圍繞哪句話寫的？

師：你們真聰明。

我看誰還能讀出這個詞？

師：那同學們想知道盤古為什么要創造宇宙呢？

生：在天地分開之前，這輕而清、重而濁的東西全都混在一起，......師：這樣一片模糊不清的宇宙延續了很久很久，直到有一天，沉睡了十萬八千年的盤古忽然醒來，他是怎樣創造了美麗的宇宙？

師：盤古“開天辟地”容易嗎？劃出描寫盤古開天辟地的動作詞。視屏顯示（他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽見一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。

師：輕而清的東西緩緩上升，變成了天；

生：我除了畫出動作詞，我還在第二自然段中找到了好幾組反義

詞（輕——重、清——濁、上升——下降、天——地......）

師：在盤古的努力下，天和地分開了，盤古就可以休息了嗎？

生：不！他還沒休息，他擔心天和地還會合在一起，他頭頂著天，師：你覺得他怎樣？

年以后，天和地分開了，盤古也累到了。師配樂朗讀第四自然段）

師：同學們，你仿佛聽到了什么？看到了什么？

......師：盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化（大屏幕出示相關句子）。指導學生朗讀，學生分組讀等，讓學生通過讀來理解內容。

他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲；

他的雙眼變成了太陽和月亮；

他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極

他的肌膚，變成了遼闊的大地；

??

師：通過朗讀，你還讀出了什么？

......三、鞏固提高

......師：學了課文，你認為盤古是怎樣的一個人？

生：盤古多么樂于奉獻

生：盤古為我們創造了這么美麗的世界，我們一定要好好珍惜。

四、小結

師：盤古，使混沌的世界有了生機，使一切的生物得以生存繁衍。

五、作業布置

篇二：人教版語文三年級上冊18盤古開天地教學設計

教學內容：小學語文三年級上冊《盤古開天地》教學設計 教學目標：

3.初步學習概括文章的主要內容的一個方法——中心句

第一課時 一．導趣—自讀（自讀體驗）

1、導入新課.師：你們認識他們嗎？

（播放孩子們熟悉的動畫：《西游記》《小哪吒》《葫蘆娃》）

師：這節課我們來學習盤古開天地的故事。師板書課題。

二、導思—細讀（細讀積淀）

1、出示小組字詞學習活動指南：

（3）、小組內用自己喜歡的方式讀詞語。

4、著重分析指導“降、創、遼、液、闊、滋”字的書寫。小組合作，討論：課文主要講了一件什么事？用“——”畫出中心句。（生匯報，屏幕出示）人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了整個宇宙。7．大聲讀中心句。

第二課時

一、導悟——品讀（品讀感悟）

（2）比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準確。

（3）指導朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。①調動學生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。

ａ.通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。

（二）引導學生在讀懂第三段的基礎上，也用成語概括段意。（板書：頂天蹬地）（1）學生自讀，思考：天地分開以后，盤古怕他們還會在一起，就怎么做？（2）學生匯報，觀察課文插圖，并請一名表演。

（三）學習第四段

（6）拓展想象，盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？（7）課件出示，練習說話：

他的（），變成了（）的（他的（），變成了（）的（他的（），變成了（）的（二、導練—擴讀（擴讀升華）

1、（1）此時此刻，你想對英雄盤古說點什么？

練習說話，感悟英雄無私奉獻的品質。18.盤古開天地

開天辟地 中心句頂天蹬地偉大 奉獻

化作萬物

篇三：盤古開天地教學設計

《盤古開天地》教學設計 《盤古開天地》是人教版小學語文三年級上冊中的一篇精讀課文。這篇課文是使學生第一次認識神話這種文學形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富的想象力，激發其熱愛祖國燦爛的傳統文化的情感。

4.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，熱愛五千年文化。體會盤古的奉獻精神，激發學生閱讀深化故事的興趣。

教學過程：

師：同學們，你們聽過或讀過神話故事嗎？說來聽聽。

師：他們都是神話故事里的人物。在中國，在神話中，還有一位巨人被稱作為人類的老祖宗，他就是—— 生：盤古。師：這節課我們就來學習盤古開天地的故事。請同學們把書翻到第18課，伸出你的小手和老師一起寫課題。（師板書課題）注意盤字的筆順。

師：老師請一位做得最端正的同學來讀課題。

肌膚 四肢滋潤遼闊逐漸緩緩 一丈 宇宙 黑暗 茂盛 創造 上升 下降 血液 開天辟地 頂天立地 身化萬物

師：知道一丈有多長？生：大概是一公里。師：一丈大約有3.3米，咱們平時上課的教室的高度大約就是一丈。（設計意圖：一是為了檢查學生預習時對字詞的掌握情況，對一些詞語可以借鑒生活中熟悉的事物來解釋。如“一丈”。

師：現在我們把這些詞送到課文中，請同學們先聽老師說讀書要求再自由讀課文。

師：這一句概括了整篇文章的內容，我們把它叫做這篇文章的中心句。請同學們把這句話畫上橫線，并在旁邊注明中心句。我們一起來讀。

師：是的，這句話概括了整個神話的主要內容。

師：大家一起讀（創造）師：“創造”是要求要會寫的字，請同學們伸出小手和我一起寫，創是左右結構，所以左側的倉庫的倉要寫在豎中線的（左側），先寫撇，第二筆是長點，橫折鉤，豎彎鉤，立刀旁寫在豎中線的右側，再寫豎，豎鉤，立刀旁要寫的剛勁有力就像一把鋒利的刀子。

造宇宙的？（師：關于宇宙你還想了解些什么？）生2：宇宙之前是什么樣子？生3：盤古創造宇宙之后又是什么樣的？（師邊板書）師：就讓我們帶著這些問題走進文本。

（設計意圖：

深入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書。”當學生找出中心句后，我讓學生圍繞中心句提問題，接著生：盤古創造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。師：請同學們圈起這個好詞。(師板書:混沌）什么叫做混沌？生：非常亂。師：眼前是什么樣的？生：看不清。

師：遇到不懂的詞語，我們還有一個好辦法，就是查字典。我們看看字典上對混沌是怎么來理解的。自己讀一讀(混沌 1.我國傳說中指宇宙形成以前模糊一團的景象。

師： 是不是理解了混沌的意思了？生：理解了。現在我們知道宇宙之前是混沌一片的了。師：盤古在這混沌之中，一睡就是十萬八千年，有一天，他醒了，他是怎樣創造宇宙的呢？請同學們默讀課文，看看答案藏在哪些自然段？

師：自由讀讀第2自然段，這個自然段寫了盤古干什么？

師：讀讀這句。

師：盤古會想，我一定要把硬東西劈開。

師：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。

師：師讀上半句，你們讀下半句，看看這兩句話里藏著幾對近義詞或反義詞？

師： 用反義詞把天和地分開了。

師：把天地劈開，可用成語“開天辟地”。

（設計意圖：第一步：體會“開天劈地”的艱難。特級教師于永正說過：“正確的讀書方法不是盲目地讀，要讀得有層次，讀得有目的。師：一百年過去了，盤古仍然——（生接）

師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然——（生接）

師：同學們也可以結合課文插圖來理解，我們也把這個詞積累下來，寫在第三段的旁邊。

這部分的教學，我首先讓學生結合課文插圖理解了“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地”也就是頂天立地的意思，接著讓學生角色體驗，變身盤古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作，最后是談感受。等學生對“頂天蹬地”有了切身體會后，我激情導讀“一百年過去了，一萬年過去了，十萬年過去了??”學生一次又一次接“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：你們覺得這些變化怎么樣？（很神奇）師：這些變化的確很神奇，請同學們閉上眼睛聽老師讀一個在這神奇里的變化，邊聽邊想，感覺你的眼前仿佛出現了什么畫面？（師讀：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。

師: 做動作,什么叫奔流不息？

師：你們現在知道盤古創造后的宇宙是怎么樣了吧？（師板書：美麗）師：讓我們再來讀讀這美麗的畫面。

師：僅僅有這些變化嗎？因為我們發現了省略號的秘密，那盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，試著當一回小小

（設計意圖：想象創編 學到第四自然段，我設計了“我是小小神話家”的寫話練習，讓學生模仿課文句式想象寫話：盤古的（）變成了（）的（）。

師：盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！（板書：身化萬物）

（設計意圖：第三步：體會“化作萬物”的無私。“語文課上，最動聽的聲音莫過于瑯瑯的書聲”，我將根據學生的匯報出示句子，這段話語言生動，想象豐富，讀來瑯瑯上口，我讓學生進行多種形式的朗讀，有生默讀、自由讀、師生讀讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫面。

師：同學們，你們真是能干的小神話家，如果把這些變化加到書上，這省略號可 以擦掉嗎？

板書設計：

18．盤古開天地

前（混沌）開天辟地

創造 頂天立地

后（美麗）化作萬物

偉大無私奉獻

首先課題的引出聯系學生的生活積累，激發了學生學習課文的興趣。激發了他們對新的神話人物——盤古的好奇心，也激發了他們強烈的求知欲。其次抓住重點，創設情景，感受人物形象。在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。讓學生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大、勇敢、堅強，加深對課文的理解。再次有效合作，激發想象，感受神話魅力。在教學“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節時，我采用了引讀、師生分句讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節中的優美的詞組，通過美讀，為下一環節學生仿寫“他的（）變成了（）。”一句話做了知識的鋪墊。收到較好的成效。縱觀整堂課，也有不足之處：課堂容量太大，上課的節奏有些快。我有點趕時間，少了給孩子們品讀、“消化”的時間。