第一篇：詩詞五首(《使至塞上》《泊秦淮》《無題》《浣溪沙》《水調歌頭》)

詩詞五首 教學目標

1.誦讀詩詞,在反復誦讀中體會詩詞所表達的意思和情感,品味詩意.2.知人論世,指導學生查找資料,了解相關背景.3.感悟名句,領會古典詩詞的意境和韻味.第一課時 導入新課

這課的五首詩詞都是名家名篇,文字出神入化,意境引人入勝.有令人震撼的場面描繪,有稍縱即逝的感慨感悟,也有不同尋常的經歷追尋.讓我們繼續沿著我國古典詩詞的長河漫游,領會獨具風格的詩詞魅力和韻味.第一首《使至塞上》 王維

一.導入新課

唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應付戰事。有時也乘勝逐北，有擴張領士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。二.簡介作者

王維，字摩詰，是盛唐詩壇上極負盛名的詩人，因官至尚書右丞，所以人稱王右丞。所寫山水田園詩數量多，藝術成就高，最能代表王維的藝術風格.如《山居秋瞑》，用細膩的筆觸，勾畫月照、泉流、竹喧、蓮動等許多富有特征性的事物，獻給讀者一幅清新秀麗、優美和諧的秋雨之后的山色圖。宋代大詩人蘇軾《書摩詰藍田煙雨圖》說道：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。” 三..整體感知 1.教師范讀

2..學生聽讀，注意字音、節奏并自由朗讀課文。四.理解詩意 思考下列問題：

1.出使人是誰?在什么情況下出使?出使目的是什么?結果如何? 明確：作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車簡從，駕車經過居延。經長途跋涉，在蕭關遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。可見雖然打了勝仗,都護并沒有放松警戒.詩句流露出對都護的贊嘆.2.說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊含作者怎樣的感情? 賞析:自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內心的激憤和抑郁。

3.賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。學生對照圖畫賞析，四人小組討論明確： 大漠茫茫無邊，在這純然一色、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目。“孤煙”兩字能狀其神韻，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單純簡凈。“長河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。五.小結

這首詩敘述了作者出使塞外的艱苦行程,描繪了塞外奇特壯美的風光,歌頌了河西軍隊的聲威,同時也表達了詩人的抑郁.孤寂的思想感情 六.齊讀背誦

第二首《泊秦淮》 [教學目標]

1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩。

2、理解詩歌的字面意思，體會字里行間蘊涵的情味。

3、細心品味膾炙人口的千古名句。[重點難點]

1、重點：背誦默寫詩歌。

2、難點：體會詩歌的意境。[教學時數]一教時 [教學過程]

一、導入

在上課前請同學們先聽老師朗讀一首詩“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”這首詩是誰寫呀？（杜牧<<山行>>）

1、簡介作者和寫作背景 杜牧是什么朝代的詩人？（唐代）唐代有哪些著名的詩人呀？最著名的兩位詩人是誰呀？（李白、杜甫）后人把李白和杜甫一起合稱為“大李杜”。除了“大李杜”還有“小李杜”，你們知道“小李杜”指的是哪兩位詩人嗎？（杜指的是杜牧）那李呢？指的是擅長寫情詩的唐代詩人李商隱。為了有別于“大李杜”，后人把李商隱和杜牧一起合稱為“小李杜”。杜牧生活于晚唐時期，這時的唐王朝內憂外患，戰亂不斷，民不聊生。秦淮，是一條河的名稱。有誰知道這條河在哪呀？（江蘇省）秦淮河由城中穿過，流入長江，兩岸酒家繁多，是當時豪門貴族、官僚士大夫享樂游宴的地方。《后庭花》據傳是南朝陳后主所作，由于陳后主整日尋歡作樂，不理朝政，最終丟失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成為了亡國之音。

如今詩人杜牧夜泊秦淮，在這樣的一種情形下又聽到此曲，他的心情應是怎樣的呢？我們一起來欣賞杜牧的《泊秦淮》。（板書：泊秦淮）這是一首絕句還是律詩呀？（七言絕句）

二、學生自由朗讀詩歌，整體感悟。

三、學生示范朗讀再全班齊讀。

四、賞析詩歌。

１、賞析一、二句：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

這兩句是寫什么的？（寫景）寫了哪些景物？這些景物給你一種什么樣的感覺？（寫詩人夜泊秦淮所見的景物：淡煙寒水，夜幕朦朧的凄迷景象。）

誰來把這兩句話的意思說一說？（如煙的水汽籠罩在秦淮河上，月光映照著江邊的沙岸。寧靜的夜里把船停在岸邊，靠在酒家。）

“籠”是什么意思？（籠罩）“寒”字令你想到了什么？（天氣寒冷，表明這是深秋時節）除了季節的冷？有沒有別的方面的冷？（心的冷）

２、賞析三、四句：商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。商女，請同學們看一下注解。（指以賣唱為生的歌女。）

這兩句話是什么意思？誰來說一說？（這時，從江對岸傳來歌聲，這是不知亡國之恨的歌女在唱《玉樹后庭花》。“猶唱”就是“還在唱”。這些無知歌女連亡國恨都不懂，還唱這種亡國之音！最后二句作者是在斥責歌女嗎？（不是）大家想一想，歌女以賣唱為生，既然是賣唱，就要有聽眾，有點歌者。沒有聽眾，歌女也無意唱這個曲子。

大家想一想，這些聽眾可能是哪些人？（在內憂外患的情形下，還有金錢、有時間、有心情聽曲子應該是些豪門貴族）

這些豪門貴族明知是亡國之音，卻偏要聽，而且是在國難當前的情況下，可見他們是一群怎樣的人？（沉湎酒色，尋歡作樂，過著醉生夢死，燈紅酒綠的生活）作者面對這樣的一番景象，這樣的一群人，他的心情應該是怎樣的？（感慨、鄙視、憂傷、悲憤）所以“商女不知亡國恨”，表面是說賣唱的女子不懂亡國之恨，實際上是借題發揮，批評豪門貴族，表現了詩人對他們這種醉生夢死生活的鄙視。陳后主醉生夢死，亡了國，這些豪門貴族不以為鑒，一樣會步陳后主的后塵，除了憂傷、悲憤、鄙視外，從作者對歷史興亡的感慨中，我們還可感受到作者那顆憂國憂民的心。板書：借題發揮 商女豪門貴族

主題：對醉生夢死生活的鄙視和對歷史興亡的感慨。

五、齊讀并背誦全詩。要求：讀出憂傷、悲憤。第三首<<無題>> 一.作者簡介

李商隱（813年—858年），唐朝詩人，字義山，號玉溪生，懷州河南人（今河南沁陽）。開成進士，曾任縣尉，秘書郎和東川節度使判官等職。因受牛李黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。所作多寫時代亂離，揭露和批判當時藩鎮割據，宦官擅權和上層統治集團的腐朽糜爛，《行次西郊》、《有感二首》《重有感》等皆很著名。所作的詠史詩多托古以述時政，愛國詩纏綿深摯最富特色。擅長七律，富于文采，構思精密，情致委婉，最有獨創風格。然有用典過多，意旨隱晦病，令人難以索解。他與杜牧并稱“小李杜”，亦與溫庭筠齊名。有《李義山詩集》，已散佚，后人輯有《樊南文集》、《樊南文集補編》。

李商隱，一位晚唐詩人，用他的秀筆勾勒著無奈的人生。他的作品深情湎邈，內心沉積著對人生、政治、愛情的痛苦激情，形成意境朦朧，造旨精麗，富于暗示的詩風，創造性極為顯著。在李商隱流傳下來的六百多首詩中，無題詩是他的首創。其內容成因不便明言，因此難以用一個恰當的題目來表現，此類詩大都與愛情有關，但性質和內容并不單一，有的寄托痕跡比較明顯，有的似有似無。同時具有深刻的人生主題和政治寓意。二.朗讀 三.整體感知

1.這是一首什么詩?內容上春末離別詩;男女分別的戀情詩從形式上七言律詩

2.詩句所反應的時間是什么時候?東風無力百花殘。東風無力是指春天，春末的風無力。百花殘，春末百花凋零

3.能不能看出來詩人是和什么人分別呢?女朋友 4.和女朋友分別了,自然就會思念她,你們說對不對? 5.朗讀體會 四.賞析

詩的開頭兩句，寫愛情的不幸遭遇和抒情主人公的心境：由于受到某種力量的阻隔，一對情人已經難以相會，分離的痛苦使她不堪忍受。首句的“別”字，不是說當下正在話別，而是指既成的被迫分離。兩個“難”字，第一個指相會困難，第二個是痛苦的意思，表明因“相見時難”所以“別亦難”——難以割舍，痛苦得難以禁受。詩人在一句中兩次使用“難”字，第二個“難”字的出現，造成了詩句的綿連纖曲之勢，使相見無期的離別之痛因表達方式的低回婉轉而顯得分外的深沉和緬邈。這位抒情主人公既已傷懷至此，恰又面對著暮春景物，當然更加的悲懷難遣。暮春時節，東風無力，百花紛謝，美好的春光即將逝去，人力對此是無可奈何的，而自己的境遇之不幸和心靈的創痛，也同眼前這隨著春光的流逝而凋殘的花朵一樣。因為美的事物受到摧殘，豈不令人興起無窮的悵惘與惋惜！“東風無力百花殘”一句，既寫出自然環境，也是抒情心境的反映，物我交融，心靈與自然取得微妙的挈合。三、四句，接著寫因為“相見時難”而“別亦難”的感情，表現得更為曲折入微。“春蠶到死絲方盡”中的“絲”與“思”諧音，詩句是說，自己對對方的思念如同春蠶吐絲，到死方休。“蠟炬成灰淚始干”是比喻自己因為不能相聚而痛苦，無休無盡，仿佛蠟淚直到蠟燭燒成了灰才流盡一樣，思念不止，表現著眷戀之情之深，但是終其一生都將處于思念之中，卻又表明相會無期，前途是無望的，因此，自己的痛苦也將終生以隨。可是雖然前途無望，她卻思念至深，就升騰起了會面的渴望，而會面又沒有希望，就只好請使者為自己殷勤致意，替自己去看望他，這就是結尾兩句詩的內容。“青鳥”是一位女性仙人西王母的使者，“蓬山”是神化傳說中的一座仙山，所以這里用“蓬山”作為對方住處的象征，而以“青鳥”作為抒情主人公的使者出現。這樣一個寄希望于使者的結尾并沒有改變“相見時難”的痛苦境遇，不過是無望中的希望，前途依舊渺茫。這首詩從首至尾都痛苦、失望而又纏綿著執著的感情，詩中每一聯都有這種情感狀態的反映，但又有所區別。它們從不同側面反復表現著融貫全詩的復雜感情，同時又反映了以這種復雜感情為內容的心理過程，連綿往復，深情緬邈。五.背誦

第四首<<浣溪沙>> 一.教師范讀

二.理解詩意(見課文)三.背誦

第五首<<水調歌頭>> 教學重點：

一：背誦這首詞。

二：聯想力和想象力的訓練。教學難點：

作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。教學過程：

一、導入新課。

1、導語：

問：在我國的傳統節日里，有一個關于月亮的節日，是哪一個節日？（中秋節）

八月十五月兒圓，月圓人團圓，在這里月代表著一家人的團聚，然而古人的詩詞中，月不僅代表這種情感，譬如說李白的《靜夜思》（學生齊背）

問：這首詩表達了作者什么樣的思想感情？（思念家鄉、思念親人）今天，我們要學習的也是一首中秋夜思念親人的詞《水調歌頭》。

2、作者介紹和寫作背景：

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，宋代詞人，與父蘇洵、弟蘇轍并稱三蘇。寫作時正任密州太守，政治上失意，與弟弟子由分別六七年，在中秋夜思念弟弟，寫下這篇文章。

二、預習檢查。

1、給紅色的字注音。宮闕（que4）玉宇（yu3）朱閣（ge2）綺戶（qi3）

無眠（mian2）嬋娟（chan2juan1）

2、范讀。

3、學生齊讀。

三、朗讀訓練。

下面讓我們進入“朗讀訓練”部分，通過聽、看朗讀，全心身地感受這首詞的優美之處。

1、播放“配樂朗讀”一遍。

2、學生齊讀。

四、詩詞賞析。

(一)根據注解，疏通文句。

請大家對照課本的注解，弄清這首詞的字面意思。

1、歸去：回到天上去。

2、瓊樓玉宇：美玉做成的樓宇，這是想象的仙宮。

3、弄清影：意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿。

4、轉朱閣，低綺戶，照無眠：月兒轉過朱紅色的閣子，低低地掛在雕花的窗戶上，照著不能安眠的人（指作者）。

5、不應有恨，何事長向別時圓：（月兒）不該（對人們）有什么怨恨吧為什么偏在人們分離時圓呢？何事，為什么。

6、但愿人長久千里共嬋娟：只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。這兩句是對子由說的。嬋娟，即嫦娥，這里指月光。(二)詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯系何在? 提示:中國古代的詩詞,大都先寫景,后抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點。

1、上闋主要寫什么？寫了什么景？

明確：上片望月，既懷逸興。開頭四句接連問月問年，起得奇逸。蘇軾自已也設想前生是月中人，因而起“乘風歸去”之想。但天上、人間，幻想、現實，兩方面同時吸引著他。相比之下，他還是立足現實，覺得有兄弟親朋的人間生活來得溫暖親切。月下起舞，光影清絕的人生境界勝似廣寒清虛的天上宮闕。雖在塵凡而胸懷曠達，一片光明。板書：上闋----望月（寫景）

2、下闋呢？抒發了什么感情？

明確：下片懷人。人生并非沒有憾事，悲歡離合即為其一。蘇軾兄弟情誼甚篤。他與蘇轍已有六年不見了。但蘇軾認為，人有悲歡離合同月有陰晴圓缺一樣，兩者都是自然常理，無須傷感。終于以理遣情，從共同賞月中互致慰籍，“離別”這個人生憾事就從親人之間的感情中得到了補償。人生不求長聚，兩心相照，明月與共，未嘗不是一個美好的境界。板書：下闋----懷人（抒情）

3、上、下兩者的聯系何在？

明確：這首詞上片寫景，執著人生，下片抒情，善處人生，上下片內容有景有情，情景交融，表現了蘇軾熱愛生活、情懷曠達的一面。詞中境界高潔，說理通達，情味深厚，并出以瀟灑之筆，一片神行，不假雕琢，卷舒自如，因此九百年來傳誦不衰。板書：借景抒情、情景交融。

（三）作者對人生的感悟體現在哪些詞句上？

明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

（四）哪些地方用到了聯想和想象？

板書：聯想：明月（月圓）——>團圓(人圓)想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇

明確：聯想和想象是我們這節課的重點之一,下面,讓我們通過訓練來加深對它們的理解。

五、能力訓練。

1、在這首詞里面，作者大膽地運用了聯想和想象的手法，在討論之前，先了解何為聯想和想象。

（1）講解“聯想”的定義。

（2）放映“明星”和“街燈”圖。提問：我們在初一時學習過《天上的街市》這首詩歌，詩人郭沫若從“街燈”聯想到“明星”，他們兩者有何相似點？ 明確：明亮。

（3）講解“想象”的定義。

（4）放映"天河現水牛”和”牛郎織女”圖。

提問：人們由“天河現水牛”圖藝術地創造出“牛郎織女”圖以及由此聯系到的牛郎織女的故事，這中間是通過什么來實現的？它有什么樣的特點？ 明確：通過想象來實現。它的特點是：由此及彼。

2、現在，老師已經把要重點掌握的內容化成了兩道思考題，同學們互相討論，等會兒老師請同學們回答。——放映思考題。

（1）看了圖一，你聯想到什么？（學生自由回答）

明確：珍珠、瑪瑙、魚目、地球、圓月、各種球類等等．．．（2）看圖二，發揮你的想象力。（學生自由回答）

明確：猴子撈月亮、孫悟空——唐僧師徒西天取經、天空——我們的“神舟五號”飛船在遨游太空、宇宙——神秘的外星人等等．．．

（３）總結：想象力是人類創造發明的源泉，近幾年來，高考作文都呈現出這樣一個趨向：要求學生發揮想象力，寫自己之所想。如：1999年的《假如記憶可以移植》和2000年的《答案是豐富多彩的》，無不要求學生大膽地展開想象。同學們在今后的學習中，同樣地要加強這方面的訓練。

六、歸納小結。（板書）上闋----望月（寫景）借景抒情情景交融。下闋----懷人（抒情）

聯想：明月（月圓）——>團圓(人圓)想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇

主題：這首詞表達了詩人的曠達胸襟和對親人的懷念。

七、作業布置。

（一）背誦這首詞。

（二）小作文：根據下文的開頭，發揮聯想和想象，續寫文章。

“中秋的夜晚，涼風習習，我坐在陽臺上，望著明亮的月亮，心緒萬千??”

第二篇：9年級人教語文 上冊詩詞五首(使至塞上 泊秦淮 無題 浣溪沙 水調歌頭)（范文模版）

學科：語文

教學內容：詩詞五首（使至塞上 泊秦淮 無題 浣溪沙 水調歌頭）

五首詩詞都是名家名篇，盡顯唐宋詩詞的藝術風采，篇篇堪稱精品；其結構巧妙，意境深遠，耐人尋味。它們陶冶我們的情操，豐富我們的生活和智慧，引發我們對人生、對世界的思考和頓悟。讓我們在閱讀中，多角度地欣賞、領悟詩詞的意境和韻味——

1．節奏分明地朗讀這五首詩詞，并背誦。2．了解古代詩詞的多種形式與風格。3．探究詩詞中的情趣、意趣和理趣。走近作者

一、作者簡介 王維（701—761），字摩詰，唐代太原祁（今山西祁縣）人，盛唐時期著名詩人，是唐代山水詩派的代表。早年政治上傾向進步，曾寫過一些有抱負、有激情的詩歌。晚年在政治上失意，比較消極，追慕隱逸恬靜，皈依佛教。王維的詩多描繪山水田園，狀物傳神，形象生動，具有清新自然的獨特風格。著有《王右丞集》。

杜牧（803—853），字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人，唐代詩人。他與杰出詩人李商隱齊名，并稱“小李杜”（時稱杜甫為“老杜”）。由于他晚年居住在長安城南他祖父留下的樊川別墅中，所以號稱“杜樊川”。有《樊川文集》。

李商隱（813—858），字義山，號玉奚谷 生，懷州河內（今河南沁陽）人，唐代詩人。一生政治上很不得意，被人排擠，潦倒終生，卒于鄭州。他擅長律、絕，富有文采，具有獨特風格。

晏殊（991—1055），字同叔，撫州臨川（今屬江西）人，北宋詞人。他一生在仕途上一帆風順，官至宰相，喜好文學，一生富足，死后謚元獻，世稱晏元獻。

蘇軾（1037—1101），字子瞻，號東坡居士，四川眉山（今四川眉州）人。宋代杰出的文學家。父親蘇洵和弟弟蘇轍都是著名的政治家，三人合稱“三蘇”。

二、作品信息

《使至塞上》這首詩作于開元二十五年，王維為監察御使出使邊塞——涼州時所作。王維奉命出塞，察訪軍情。詩人單車問邊，雖不無孤寂之感，卻有更多的凌云之氣。

秦淮，即秦淮河，發源于江蘇省溧水縣東北，流經今南京市入長江。相傳，秦始皇鑿鐘山，以疏淮水，故名秦淮。

李商隱的《無題》詩大多以愛情為主題，有些也別有所托，尤以寫相思、失意的作品最為凄婉迷離，優美動人。此詩就是一首描寫愛情的詩。

浣溪沙，唐代教坊曲名，后用作詞牌名。均雙調，共四十二字。《水調歌頭》是一首世代相傳的“中秋詞”，是蘇軾在密州太守任期中寫的。當時，王安石當政，作者在政治上遭到壓抑，妻子亡故，弟弟又遠在他鄉，所以詞中頗有消極傷感的情緒，但也展現了作者心胸的曠遠。

融入文本

一、整體解讀

使至塞上

泊秦淮

無 題

浣溪沙

水調歌頭

這首詩一、二句和七、八句敘事，三、四、五、六句寫景。尤其是“大漠孤煙直，長河落日圓”，既是寫詩人所看到的塞外奇特的風光，也是寫詩人那種蒼涼孤寂的情感，用詞準確，歷來為人們所稱贊。

這是一首政治諷刺小詩。作者用委婉隱喻的筆法對社會進行了諷刺和揭露。首句一個“籠”字，將輕煙、淡月、寒水、細沙四種景物融為一體，勾勒出秦淮河兩岸的景象。

末句的一個“猶”字，意味深長，表達了詩人對國家命運的關切和憂慮，也蘊含著對世道的憤慨。

這是一首描寫愛情的詩，全詩以一“別”字統領，抒發了無比深摯的相思別離之情，極寫凄怨之深，哀婉之痛，無限相思之苦。

上闋因今思昔，抒寫景象依舊，而人事已改的感慨。下闋融情入景，寫對舊情難忘，好景不長的嘆惋。

最后一句中的“獨”字，點題旨，突出了詞人形影相吊，孤寂冷落的感覺，更表現了詞人惜春、懷舊、惆悵、感傷等復雜的心理活動。

小序交代了詞人作詞的緣由，統領全詞。

詞的上闋寫詞人“歡飲”時的想象，刻畫了一個空靈澄澈的境界，表達了詞人對美好生活的向往和追求。

詞的下闋寫“無眠”時的思親之情及對人生哲理的探求，“千里共蟬娟”是詞人從美好的想象中得到的人生慰藉。

二、問題研討 1．《使至塞上》既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然，請仔細品味其中的妙處。王維的這首詩之所以傳誦千古，主要是“大漠孤煙直，長河落日圓”這一聯寫得妙。一個“大”，一個“長”，一個“直”，一個“圓”，展現在我們面前的恰似幾何圖形的天地，給予我們廣闊的想象空間。然而作者卻巧妙地把自己的孤寂情緒融于廣闊的自然景象的描繪之中，氣勢流暢，景物壯觀，意境深遠。

2．《泊秦淮》構思細密，精巧，請細細品味，說出你的見解。甲生：“夜泊秦淮近酒家”看似平平，卻值得深思。詩中的邏輯性很強，正是由于“夜泊秦淮”才引出“近酒家”。

乙生：“夜泊秦淮”為上一句的景色點出時間、地點，照應詩題，同時又為下文作了鋪墊。

丙生：由于“近酒家”又引出“商女”、“亡國恨”、“后庭花”，也更由此觸動了詩人的情懷。

師評：從詩的發展和情感的抒發上看，這七個字起了承上啟下的作用，使整篇詩文構思細密而精巧。

3．《無題》以首句“別”字為通篇詩眼，反復誦讀，說說你如何理解首句的兩個“難”字。樂聚恨別，人之常情，然而作者卻在首句連用兩個“難”字，把兩個有情人難得相見一回的真實情感表現出來，在含意上更進了一層，加重了“別亦難”的沉重的力量。

4．體會《浣溪沙》這首詞的藝術魅力。

這首詞用語清新，明白如話，音律和諧。詞意極為深廣，從極為平常的時序轉換中引出富含人生哲理的啟迪。末句“小園香徑獨徘徊”以平淡的語言傳達了深深的惆悵，體現了作者性格內斂含蓄的一面，也使全詞更顯意猶未盡的魅力。

5．以小組討論的方式，思考一下《水調出頭》中的小序是什么意思，作用是什么。詞前小序說明作詞的緣由，高度概括了作者這個中秋之夜的思想感情經歷，表達了他對親人的真摯懷念。“歡飲達旦，大醉”提示上闋內容；“兼懷子由”提示下闋內容。總的來看，是述說作詞原因，總領全篇。

三、名句鑒賞

1．大漠孤煙直，長河落日圓。展示了遼闊悲壯的景象，描繪出大漠雄渾的氣勢，使人隱隱地感覺到一種孤獨和傷感的情調。

2．商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。

此句是全詩意旨所在。作者在此用了曲筆，是諷刺那些終日醉生夢死，寄情風花雪月，對國事毫不關心的人。

3．春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

這兩句詩既寫出了相思之苦，表達了至死方休的忠貞愛情，又對仗工整，富有文采，非常傳神；同時，首聯的巧作鋪墊，更添色不少，使之成為千古傳唱的佳句。

4．無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

這兩句是傳誦千古的佳句，被譽為“天然奇偶”。其對仗工整而不露痕跡，句中夾雜著無限的眷戀、悵惘、恬淡、幽婉，具有很強的藝術概括力。

5．但愿人長久，千里共嬋娟。

唯愿別離的人們各自珍重，即使相隔千里之遙，也能共同欣賞那天上美麗的月亮。此句表達了作者豪爽曠達的情感。

四、靚點點擊 1．《使至塞上》即景設喻，情景交融，把抑郁孤寂、慷慨昂揚之情巧妙地融為一體，把奇特壯麗的塞外風光，以雄渾的畫面展示給讀者，同時，又隱透著一種感傷的情調。

2．《無題》的抒情回環往復，曲折深婉，感情沉郁。詩中運用諧音、雙關語和比喻、象征等手法，形象貼切，生動深刻地反映了主題。

3．《水調歌頭》將寫景、敘事、議論、抒情融為一體，虛實結合，富有人生哲理，也呈現出作者胸懷的超脫開闊。

體驗活動

利用課余時間收集和誦讀一些和月亮、月光有關的古詩詞，彼此交換一下對月亮、月光在古詩詞里通常的意義的看法。

李商隱《無題》“夜吟應覺月光寒”，用夜吟的典型事例，配之“月光寒”的景物，抒寫自己沉浸在無限痛苦的相思之中。

杜甫的《月夜》中“今夜鹿阝州月，閨中只獨看”運用悠遠的想象，曲折地表達了他對妻子的無限懷念，也表達了他在兵荒馬亂之際在長安望月思妻的深情。

李白的《月下獨酌》通篇以月為友，寄托著他對當時社會人與人之間庸俗關系的厭惡和否定，也寄托著他對明月的深厚情誼。

李白的詩寫月的非常多，如《把酒問月》中的“青天有月來幾時，我今停杯一問之。人攀明月不可得，月行卻與人相隨”表達了作者借明月寄托自己的理想以及對月的熱情追求。《靜夜思》中“舉頭望明月，低頭思故鄉”表達了作者對故鄉的思念。

李煜的《相見歡》中“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”，以殘月如鉤，幾縷清光，渲染此時的凄清。

從我們所了解到的描寫月亮、月光的古詩中，我們深深地體會到：古代許多詩人通常借月亮、月光抒發思鄉之情或襯托凄清的心境。

練習全解

一、閱讀課文，找出這五首詩詞中你所喜歡的詩句，并說說你喜歡的理由。略，找得越多越好，理由說得越充分越好。

二、解釋下列詩句中的粗體字詞。

1．煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。籠：籠罩。

2．蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。殷勤：熱情而周到。

3．明月幾時有，把酒問青天。把：舉，拿著。

4．不應有恨，何事長向別時圓？ 恨：遺憾。

三、熟讀并背誦課文。

背誦這些詩，能讓同學們受益終身。在背誦中可以學會多角度地欣賞詩詞，或飽覽令人震撼的場面，或抓住稍縱即逝的感悟，或追尋詩人一段不同尋常的經歷，或探究一些耐人尋味的詩句??借此深悟詩的意境和韻味。

自主實踐

一、語言實踐

1．按要求用課文原句填空。

（1）大漠孤煙直。

（2），東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡。（3）無可奈何花落去。小園香徑獨徘徊。

（4）人有悲歡離合，此事古難全。但愿人長久。2．解釋下列詩句中的粗體字詞。

（1）煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。（2）蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。（3）明月幾時有？把酒問青天。（4）不應有恨，何事長向別時圓？ 3．填空。（1）《水調歌頭》選自，作者是 代的。

（2）杜牧字，與杰出的詩人 齊名，并稱，他號稱。（3）《浣溪沙》的作者是，他字，詞人。

二、閱讀實踐

（一）丙辰中秋。歡飲達旦，大醉。作此篇，兼懷子由。明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共蟬娟。

4．說說詞前小序的作用。

5．詞人把“天”、“月”都人格化的目的是什么？

6．反復閱讀此詞，找出自己喜歡的句子，并說說你喜歡它的理由。

（二）月 夜 杜 甫 今夜鹿阝州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干！

7．首聯的“獨”字表達了作者怎樣的情感？

8．理解“何時倚虛幌，雙照淚痕干”所表達的含意。

參考答案

1．（1）長河落日圓（2）相見時難別亦難 蠟炬成灰淚始干（3）似曾相識燕歸來（4）月有陰晴圓缺 千里共嬋娟

2．（1）籠：籠罩。（2）殷勤：熱情而周到。（3）把：舉，拿著。（4）恨：遺憾。3．（1）《東坡樂府》 宋 蘇軾（2）牧之 李商隱 “小李杜” 杜樊川（3）晏殊 同叔 北宋

4．敘述作詞的原因，領起下文。

5．創設了一個神話般的美好境界，這是作者對美好生活的追求。6．“不應有恨，何事長向別時圓？”此句設想甚奇。但詞人又調轉筆鋒，作了一番寬慰：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”這樣層層推進，釋卻離怨。

7．一個“獨”字寫盡了妻子的孤單寂寞的情況，突出了妻子看月時“月圓人未圓”的孤獨和對丈夫的思念之情。

8．作者滿心希望安史之亂能及早平定，國家的安定能及早到來，人人安居樂業。詩人思之不得，于是借助想象，用反問的語氣來寄托對幸福的憧憬。

第三篇：詩詞五首教學設計：使至塞上、泊秦淮、無題、浣溪沙、水調歌頭(語文版九年級上冊)

教學目標：1.簡單了解王維。

2.講析詩歌，清楚詩歌中的“征蓬”這個意象，能賞析頸聯。3.背誦詩歌 教學過程：

（一）導入

陶淵明開創了田園詩派，影響了后來的文人墨客，特別是唐朝的幾位詩人，王維就是其中之一，今天我們學習王維的一首邊塞詩。齊讀題目《使至塞上》 王維（701－761），字摩詰，盛唐時期的著名詩人，官至尚書右丞。他是唐代山水田園派的代表。與孟浩然合稱“王孟”，晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。著有《王右丞集》。

（三）1、解題： 使：出使；（王維）出使到邊塞。王維《使至塞上》，開元二十五年即737年，唐玄宗命王維以監察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情，實際上是將王維排擠出朝廷。這詩是出塞途中所作。

（四）詩體與朗讀

1、這是一首五言律詩，共8句，分為四聯，大家回憶一下，是哪四聯呢？（首、頷、頸、尾）

板書：首頷頸尾

2、學生讀詩。個讀+集體朗讀

（五）理解詩意

1、回答王維為什么出使?（用詩句中的詞回答）——問邊

單車欲問邊——出使時隨從很少。一般作為使者出使，替皇帝慰問，隊伍浩浩蕩蕩，而王維只是“單車”，為什么呢？ 王維當時的背景資料：開元二十四年(736)張九齡罷相。次年貶荊州長史。王維對張九齡被貶，感到非常沮喪。二十五年，受張九齡提拔的王維也遭牽連，奉使赴河西節度副大使崔希逸幕。

2、輕車前往，向哪里去呢？ “屬國過居延”即：“過居延屬國”，居延：在今甘肅張掖縣西北，遠在西關邊塞。大意：途中經過屬國居延。

賞析：由“歸雁”一語知道，這次出使邊塞的時間是春天。

第四篇：語文版九年級語文上冊《詩詞五首》使至塞上,無題,泊秦淮,浣溪沙,水調歌頭參考教案 5

《詩詞五首》參考教案之五

一、教學目標

1.知識目標：識記詞中的字詞。2.能力目標：

（1）能當堂背誦全詞；積累詠月名句。（2）了解閱讀對話的三條基本途徑。

3.德育目標：理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達的生活態度。

二、教學重點、難點：

（1）詞人借詠月表達的人生感觸。（2）閱讀對話的基本途徑及方法。

三、課型：新授

四、教法：組織閱讀對話，引導誦讀感悟、合作探究。

五、教具： 多媒體

六、教學過程

（一）導入

古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調。蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學習的這首《水調歌頭》，更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”。

（二）誦讀欣賞

1.放錄音泛讀，學生在聽的同時畫出停頓，揣摩語氣、語調。2.學生有感情的自由朗讀全詞，進一步了解全詞的內容。3.找同學泛讀，其他同學認真聽，并畫出詞中的生字詞。4.全班齊讀，記憶好的同學可以背誦。

（三）文章分析、理解

今天我們的學習采取一種新的方式，希望同學們積極參與。

開展閱讀對話。有一句話說得好：閱讀優秀的文學作品，就是在和文學大師進行意味深長的對話。閱讀的過程，應該成為對話的過程。如何開展閱讀對話呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對話；與作者對話；與環境對話。

1.與文本對話

（1）學生對照課下注釋解釋全詞，理解全詞大意（小組討論）。重點幾句話的理解：

“起舞弄清影，何似在人間。” “不應有恨，何事長向別時圓。”

其他同學還有疑難句子請提出來，大家討論。

（2）解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內容 上闋：望月－思歸（寫景）借景抒情情景交融 下闋：責月－懷人。（抒情）

（3）詩詞總是以最精煉的語言表達最豐富的內容，因此對其中精美的詞句要會賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句，請說說你的理由。

讓我們再來朗讀這首詞，整體感知詞的內容，仔細品味精美的語言。2.與作者對話

語言，是情感的外殼。欣賞古代詩詞，應該經過語言這條通道，走進作者的內心，領會詞人的情感，這就是與作者對話。這里，老師提供兩個參考話題，同學們可以據此展開想像：假如你通過時間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對他說些什么？

（出示話題：讀你的詞，其實是在讀你。對你的情感，我能理解的是……對你的人格，我最欣賞的是……）

例1：我能理解“我欲乘風歸去，又恐……”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤獨郁悶，酒醉后幻想超脫人世間，但心中又十分的矛盾。

例2：我最欣賞你“但愿人長久，千里共嬋娟”一句中表現出來的人格。你和弟弟多年不見，飽受離別之苦，但你還能想到天下更多的離別之人，并祝愿他們，你有一種曠達的胸懷。

例3：我會這樣問東坡大師：既然政治生活讓你感到愁苦郁悶，你為什么不像陶淵明那樣辭去官職，回歸田園，過著快樂的隱居生活呢？

師：你的提問很有深度。實際上涉及作者在政治生活中的“進”與“退”的問題。從詞中來看，東坡對此是很矛盾的。但從他為官的事實看，他沒有學淵明的“退”，他選擇了“進”！在杭州、密州、徐州等地，他雖然只做地方官，但都是勤政愛民，多為百姓辦實事，做好事，深受當地百姓的愛戴。百姓們尊稱他為“蘇公”。所以，東坡的可貴就在于，他孤寂過，愁苦過，矛盾過，但他最終選擇的是奮發！我們都應該學習他樂觀的、積極向上的生活態度。

讓我們第三次來朗讀這首詞，注意領會詞人情感的變化過程。（生齊讀全詞。）3.與環境對話

問題（1）這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來進行的？（明月）

（2）“月下”這一特定的自然環境，不知觸發了多少文人墨客的情懷！你能聯想一下，課文以外，還有哪些詠月抒懷的古詩文名句，你能對它們進行簡要的評析嗎？

例1：“海上生明月，天涯共此時。”由海上升起的明月想到了遠在天涯的親人，表達了對親人的思念。師：這句和課文中哪兩句異曲同工？ 生：“但愿人長久，千里共嬋娟。”

例2：“舉頭望明月，低頭思故鄉。”遙望一輪明月，想起了自己的家鄉。寫得很平實。師：真實的情感往往不需要任何的粉飾。例（3）：“星漢燦爛，若出其中；日月之行，若出其里。”用夸張的手法描寫滄海的壯美，表現了曹操收復中原的雄心壯志。寫得氣勢宏大，氣魄雄偉。

例4：“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。”以月下登樓所見表達了詞人亡國的憂愁和對故國的思念。

（3）讓我們從古人筆下的優美意境中，回到自己生活的現實環境中來。當你在生活中，遇到挫折、失落與苦悶時，你是怎樣面對的，或你將怎樣面對？

同學們的發言讓老師深受啟發。讀東坡的詞，我總想到李白。李白說“青天有月來幾時？我今停杯一問之”，東坡則說“明有幾時有，把酒問青天”；酒醉以后，東坡“欲乘風歸去”，李白則“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”――兩位大詩人的浪漫何其相似！李白還說：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。”這里，老師斗膽將這兩句竄改為：“人生失意仍須歡，莫使年華付水流！”大家同意老師的觀點嗎？生：同意！

師：讓我們集體將這首詞朗誦一遍。（生齊背全詞。）

四、閱讀方法小結與作業。

師：現在我們一起回顧一下開展閱讀對話的途徑和方式： 1.與文本對話：感知內容，品味語言。2.與作者對話：展開想象，領會情感。3.與環境對話：拓寬視野，加深體驗。

大家對此都有一個基本的了解。讓我們共同欣賞有著首次演繹的歌曲。

十年以后，你還會再讀這首詞嗎？二十年以后，若干年以后呢？ 優秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優秀的文學作品，如同暢飲陳年美酒，總讓人口齒留香，久而彌篤。東坡的這首詞，從千年以前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠的未來飄蕩，飄蕩……以后，無論在何時何地，只要能再一次與它相逢，我們都會從心底迸發出一個聲音：我愛東坡！

第五篇：使至塞上（本站推薦）

使至塞上》《泊秦淮》教學設計 授課班級：福鼎市第十中學九年（2）班

執教著:福鼎茂華學校 陳芳蓉

一、教學思路：

本次跟隨初中語文唐炯武名師工作室，到福鼎十中進行教學研討，并且上一節有關初三詩歌教學的研討課，旨在就授課與中考復習的聯系進行研討。現將本人教學思路設計如下：

1、由于中考文言詩詞一塊重在考查學生背誦以及名句、名篇的默寫，應工作室本節授課要有效幫助學生新舊知識銜接之要求，因此課堂導入設計時安排學生回憶學過詩句，并要求板書，旨在發現錯別字加以引導、糾正。

2、詩歌重在誦讀，在讀中學，讀中悟，讀中背。因此運用課堂多樣的誦讀方式，引導學生在讀中體會作者的情感。

3、詩歌中的名句是中考考查的重點，因此名句的理解與講授將成為課堂的重點。

二、教學目標：

1、誦讀并背誦兩首詩。

2、借新詩講授，掌握學過的相關詩句，并整理歸納。

3、介紹詩詞的寫作背景，即作者當時所處的歷史環境，以便學生能夠準確、快速地理解作者的寫作目的和意義。

4、理解古詩詞的優美意境和體會詩人憂國憂民的愛國情懷。

三、教學重點：

1、有節奏、有感情地誦讀課文。

2、體會古詩詞的意境美。

3、理解并積累古詩詞中的名句。

四、教學難點：

1、詩詞中有關名句的理解、賞析。

2、理解作者在作品中表達的思想感情。

五、教學方法： 誦讀 師生對話

六、課時安排： 一課時 教學流程：

1、復習舊知識，導入新課

以學生回憶學過的詩句中有關“山”“水”等詩句，背誦并板書。教師引導，糾正。

2、講授《使至塞上》

① 全班齊讀課文，整體感知

師導：讀完全詩，你知道這首詩向我們講述了一件什么事？ ② 教師范讀課文，品讀詩歌 師導：作者在詩中抒發了怎樣的感情？ ③ 學生再讀課文，研讀詩歌

師導：在詩中，從哪些地方體現作者抒發的情感？（師生文本對話，穿插介紹詩歌寫作背景，重點講析名句，引導學生領會“大漠孤煙直，長河落日圓”的妙處）④ 課堂延伸，新舊銜接

與“大漠孤煙直，長河落日圓”有異曲同工之處的句子是范仲淹《漁家傲》中的“千幛里，長煙落日孤城閉”。

“大漠孤煙直，長河落日圓”被王國維稱為“千古壯觀”的名句。⑤小結：

詩人雖是奉使慰勞戰勝之軍，卻千里迢迢，孑然一身，抬頭見胡雁歸飛，更令詩人觸物傷懷，感覺自己如斷根的飄蓬一般遠離了故國。在“胡天”見到了大漠的奇景：在純然一色、荒涼無邊的沙漠上，那烽火臺燃氣一股濃煙，既孤單又格外醒目。蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其間，視野所及，大漠無邊無際，黃河也杳無盡頭，只有那圓圓的落日讓人親切與溫暖。如此宏壯之景感召了詩人，使他逐漸擺脫了孤寂的心緒，生出了豪壯之情，引發了克敵建功、燕然刻石的愛國熱忱。

過渡：我想在唐朝的詩人中決不僅僅只有王維有愛國之情，還有那生在戰火紛飛的晚唐時期的杜牧也有一顆拳拳愛國之心。

3、講授《泊秦淮》 ① 全班朗讀詩歌；

② 教師范讀，學生比較點評；

③ 借學生點評之機，引導學生與文本對話，穿插介紹詩歌寫作背景； ④ 課堂延伸，新舊銜接 學過的詩歌中還有哪些抒發作者愛國情懷的詩句？（學生討論后小組作答）

4、課堂總結：

詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。正所謂“情動于中而言溢于表”。詩歌是語言的精華。我想，也正是因為這樣，詩歌經過幾千年的歷史，穿越時空的隧道，來到今人的面前，至今仍能讓世人傳唱，吟詠。

5、作業布置

《使至塞上》《泊秦淮》隨堂訓練

一、按照原文填空或根據提示寫出相應的詩文的句子。

1、征蓬出漢塞，_____________________。

2、蕭關逢候騎，_____________________。

3、_____________________，夜泊秦淮近酒家。

4、《使至塞上》中，被王國維稱為“千古壯觀”的名句是：_____________________，_____________________。范仲淹《漁家傲》中，與此句有異曲同工之處的是____________________，_____________________。

5、《泊秦淮》中，作者借歌女嘲諷昏庸腐敗的達官貴人，抒發自己愛國之志的詩句是_____________________，_____________________。

二、詩詞歸納、積累。

1、閱讀古典詩詞，我們可以一一品味詩人們的 思想 感情，繼而有所思，有所悟。杜甫“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的憂患意識，陸游“_______________________，______________________。”的愛國熱情，文天祥“____________________，_____________________。”的凜然正氣，無不深深打動著我們的心，使我們的精神得到陶冶。

2、大自然中的風花雪月和祖國的大好河山常引得詩人無限詩情。我們從“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”中，讀出了風的凌厲和杜甫的無奈；從“___________________，_____________”中，感受到花的美麗和詩人的喜悅；

從“忽如一夜春風來，千數萬樹梨花開”中，品味到雪帶給詩人的獨特感受；

從“___________________，_____________”中,看到了月引發了詩人的無限詩情；

從“___________________，_____________”中，感受到山的挺拔和高聳；

從“___________________，_____________”中，體會到水的靈動和清澈。

3、讀詩真好，我們可以領略到“大漠孤煙直，長河落日圓”的壯美風光，可以體會到“海內存知己，天涯若比鄰”的真摯友情，可以感受到“_____________________，____________________。”的愛國情懷。

4、范仲淹在《漁家傲》中直接抒寫征人憂國思鄉的情感句子是。[美文賞讀]（片斷）

偶像，它是你前進的動力，當你迷茫時，讀到“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，你會看清自己的目標；當你失落時，讀到“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”，你會看到一絲光明。即使你現在只是一只柔弱的雛鷹，但你有藍天為你的偶像，只要你心存高遠，終可以直擊藍天，俯視大地。即使你現在只是一條涓涓細流，但你有大海作為你的偶像，只要你鍥而不舍，終會擁抱大海；即使你現在只是一株稚嫩的樹苗，但你有大樹作為你的偶像，只要你堅忍不拔，終會長成參天大樹！