第一篇：教師招聘初中物理說課稿

物理說課稿模板

尊敬的評委老師：

大家好!我是物理組的 號考生，今天我說課的題目是《 》，下面我將從教材分析、學情分析、教法、學法、教學過程、板書設計、教學反思這幾方面來進行我的說課。

首先，教材分析

在本節課的教學中，我將力求貫徹新課標提出的五個基本理念，努力做到注重全體學生的發展，注重科學探究，提倡學習方式的多樣化，使學生經過本節課的學習，真正實現從生活走向物理，從物理走向社會。因此，我對教材的地位和作用做了如下分析：

《 》是教科版的 年級物理 冊第 章第 節的內容，是學生在學習了_______________的基礎上引入的一節課，同時又是學生學習__________和__________等后續知識的基礎，因此本節內容在教材中起著承前啟后的重要作用。

鑒于以上分析及學生實際我確定了本課的三維目標：

知識與技能方面:

過程與方法方面: 情感態度與價值觀方面: 因此，本節課的

重點是: 難點是: 為了學生能夠獲得更好的學習效果，我的學情分析如下：

八年級學生思維活躍，求知欲強。經過上學期的學習，學生已經基本具備 了科學探究的素養。（并且學生缺乏科學探究的素養。）從知識準備上，學生已經學習了（）的知識。而本節內容又與我們生活實際息息相關，所以本課我在引導學生學習知識的同時，并力求將“從生活走向物理”的理念滲透到我的教學中。

根據以上教材分析和學情分析，在教法、學法方面，我將以啟發法、談話法、演示法和多媒體輔助教學等方法，引導學生在觀察中進行自主探究、合作交流。

接下來我向大家介紹一下我的教學過程

本節課我將從引入、學習、應用、小結、作業五個環節展開，并將教學內容分為（）個版塊：

在板書設計上，本著簡潔，條理清晰，突出重難點的原則，采用提綱式。

最后是我的教學反思

本節課，我認為我很好的體現了“德育為先，教師為主導和學生為主體”的教學原則。但在對待學生的差異性，因材施教等方面存在缺陷。我將繼續努力，不斷提高自己的教學水平。

我的說課完畢！感謝各位評委老師！

第二篇：遼寧教師招聘初中物理說課稿

華圖遼寧教師招聘考試交流群：142046130 初中物理說課稿：“向心力，向心加速度”

各位評委老師大家好，我是應聘高中生物的X號考生，我今天說課的題目是向心力，向心加速度這部分內容，接下來我就從以下六個個方面來展開我的說課，下面開始我的說課。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本節課的內容是人教版高中物理第一冊第五章《曲線運動》的第五節知識。這部份知識是本章的重點，也是承上啟下的重要知識。學好這部份知識，一方面可以深化前面所學的勻速圓周運動，另一方面也為學習本章萬有引力應用部分的內容做好必要的準備。

為了便于學生接受，教材在處理這部份知識時，沒有采用先用矢量推導得出向心加速度的公式，再由向心加速變的公式得出向心力公式的講法，而是通過實驗說明做勻速圓周運動的物體始終受到一個指向圓心的力－－向心力的作用，其大小可以證明為F＝mrω2再由牛頓第二定律得出向心加速變的公式a＝rω2。

（二）教學目標

1、知識與技能：知道什么是向心力，什么是向心加速度。能運用向心力和向心加速變的公式解答有關問題。

2、過程與方法：懂得物理學中常用的研究方法，培養學生的學習能力和研究能力。

3、情感態度價值觀目標：在探究合作過程中，增強探究意識與合作意識，養成敢于發表自己觀點，逐步樹立嚴謹科學的實驗態度和正確的認識觀。

（三）教學重點與難點

1、重點：向心力大小與m、r、ω的關系

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二、學情分析

1、這部份知識在必修課有所學習，但涉及得不多，再來這本是高三年學習的知識現提前了，學生接受能力肯定有限，這需要教師把握好教學要求。

2、學生剛剛從初中步入高中，對高中物理的學習還不夠得法，應要求教師在學習方法上應以指導。

三、教法

現代教育目標對中學物理教學提出了明確要求：中學物理教學必須以學生發展為本，以物理學知識體系為載體，以學生創新精神和實踐能力的培養為重點，以提高學生的科學素質為目標，逐步培養學生的學習能力和研究能力，最終達到全面提高素質，發展個性，形成特長的目的。

本課采用“引導探究”式教學法，該教學法以解決問題為中心，注重學生的獨立鉆研，著眼于創造思維的培養，充分發揮學生的主動性。其主要程序是：提出問題→科學猜想→設計實驗→探索研究→得出結論→指導實踐。它不僅重視知識的獲得，而且更重視學生獲取知識的過程及方法，更加突出了學生的學，學生學得主動，學得積極。學生活動約占課時的1／2，課堂氣氛比較活躍，真正體現了“教為主導，學為主體”的思想。

四、學法

自主探究法與分組討論法相結合，理解掌握知識內容。

五、教學過程：

關于向心力

1、展示情景，提出問題

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播放“賽車因速度過大而脫離軌道”的片段，創設情景，讓學生悟出物體未獲得所需大小的向心力時不能做勻速圓周運動。

設問：質量為m的物體以角速度ω做半徑r的勻速周運動時所需的向心力究竟多大？引出“探究向心力大小”這一研究課題。

2、科學猜想，思維發散

鼓勵學生大膽猜測：假如你是歷史上第一個研究向心力大小的人，猜猜看“向心力可能與哪些因素有關？”培養學生思維的發散性，指出科學猜想是研究自然科學的一種廣泛應用的思想方法，它不是無根據的幻想，是有客觀根據的。猜想是否正確，要靠實驗檢驗。被實驗肯定的猜想，就是實驗規律；被實驗否定的猜想，應該放棄，重新提出新的猜想，再用實驗來檢驗。

在這環節中，學生分組討論，教師給以適當提示，最終根據學生的猜想，總結出：F向與m、ω、r可能有關系。

3、設疑集思，設計實驗

用投錄儀映出思考題：①F向可能與那么多因素有關，怎樣研究？②實驗中如何控制變量？實驗的研究對象是什么？需觀察、記錄什么？③列出實驗原理、所用的器材和具體步驟。

在這環節中，學生分組討論，然后請個別學生回答。

4、分組實驗，探索研究

經過討論，確定利用課本P72小實驗提供的裝置進行探究。

在此環節中，學生以四個人為一個小組，像科學家那樣興趣盎然地開始按擬定的方案實驗，邊做邊想邊記。教師巡視，注意他們設計是否合理，儀器使用是否得當，數據記錄是否正確，做個別輔導。

學生在教師的指導下，自覺、主動地和教師、教材、同學、教具相互作用，進行信息交流，自我調節，形成了一種和諧親密、積極參與的教學氣氛，一個思維活躍、鼓勵創新的環境。學生的思維在開放、發散中漲落，在求異、探索中又趨于有序；這培養了學生獨立操作能力，發展了學生的思維能力、創造能力。

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5、綜合分析，得出結論

學生根據自己的實驗結果，分析、歸納，得出結論，以組為單位，推舉代表發言。

教師引導學生發現：?F向確實與m、ω、r有關，并講明進一步精確的實驗得出F向αmω2r，即F向＝mrω2。

學生在實驗中獲得感知，再對這些數據進行比較、概括，進行思維加工，總結出結論，與傳統教學中的總結不同的是，教師不是對自己做的演示實驗進行自我總結，而是在學生自我發展的基礎上，通過疏理學生認知結果來歸納結論，使學生感到成功的喜悅。

6、應用練習，指導實踐

用投影儀映出分層練習題：

A級：?要使一個3千克的物體，在半徑為2米的周圓上以4m／s的速變運動，需要多大的向心力。

B級：?線的一端拴一重物，手執線的另一端，使重物做勻速圓周運動。當每分鐘轉數相等時，線長易斷還是線短易斷？

C級：質量是4000千克的卡車，以18千米／小時的速變分別通過⑴平橋；⑵曲率半徑50米的凸形橋最高點。問卡車對橋面的壓力各是多少？

在這環節中，學生選擇一至兩個級別的題目練習。教師巡視指導，根據反饋信息講評。

教師組織學生運用結論解決一些實際問題，這是檢查學生對知識的理解和鞏固的一種手段，也是遷移知識，深化知識的重要環節。通過運用和深化，使學生的知識、技能逐漸轉化為能力和素質，這是學生完成自身發展的延續。

根據因材施教，保底拔尖的原則，練習題力爭層次化、系統化，保證量與質的適變性。

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7、歸納總結，學法指導

教師總結：讓學生回顧本課的探究過程：發現問題→進行猜想→探索研究→得出結論→指導實踐。指明這是研究物理的基本思路，這也證明了“世界是物質的，物質是運動的，運動是有規律的，規律是可以認識的，認識是為造福人類的。”這一辯證唯物主義觀點。

物理教學中應注意滲透了科學研究方法，同時也應進行了學法指導和辯證唯物主義教育。

關于向心加速度

1、引導學生自己通過牛頓第二定律推出公式a＝rω2。

最后，布置作業：課本P73⑴⑵⑶

附： 板書設計

1、做勻速圓周運動的物體所受的合外力總是指向圓心，作用效果只是使物體速度方向發生變化。

2、向心力定義：使物體速度方向發生變化的合外力。

注意：⑴向心力方向總是指出圓心，是一個變力。

⑵向心力是根據力的作用效果命名的。

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3、向心力大小：跟物體質量m、圓周半徑r和運動的角速變ω有關，六、板書設計

第三篇：初中物理教師說課稿

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一.說教材

1.教材的地位和作用

新課程標準要求課堂應注重讓學生經歷從生活到物理，從自然到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實驗和活動，從被動到主動，在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能，了解科技發展，從而融入到現代社會中。所以本課

（）在課堂教學模式的改革、注重全員 參與、讓學生主動探究等方面作了一些努力。

2.教學目標

①知識與技能: ②過程與方法: ③情感、態度與價直觀: 3.教學難點重點

①難點: ②重點: 4.教具與學具

電教器材: 教師演示用: 學生每組器材:

二.說學情

八年級上冊

初二學生正處于發育、成長階段,他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡時期。但是剛接觸物理，對科學探究的基本環節掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經驗支持。因此應以學生身邊現象引入知識，逐步讓學生理解和應用科學知識。

八年級下冊

經過一個學期的物理學習，初二學生已經基本具備了一個科學探究的素養，他們從事物的對立統一中進行合乎邏輯的推理，樂于獨立地提出問題、解決問題，能解釋和論證事物或現象間較為復雜的因果關系，在學習了一定的物理知識后也期望繼續研究并且去解決一定的生活問題。所以在教學各個環節中注意通過學生感興趣的事例入手，再通過猜、想、分析、實驗、推理等手段來處理問題，層層深入，最后通過學生動腦分析、動手操作來解決遇到的問題，這樣不僅啟迪學生思維、鍛煉學生能力、還會大大加強學生學習物理、運用物理的自信心。

九年級上冊

初三學生是初中的畢業年級，心智較為成熟，通過一年的物理學習，已經具備了一定的實驗探究能力和空間想象能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發展，分析問題、解決問題的能力也更加進步。

但是初三的學生往往是不愛發言，不主動表現自我，課堂氣氛比起初二的學生沉悶。需要教師的積極、靈活的調動。初三年級學生心理和認知發展規律要求在教學中要充分調動他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計算，但樂于參與動手實驗、觀察現象、了解與物理規律有關的圖片。在玩中學更能激發學生的情感。他們喜歡探索自己熟悉的或與所學知識有關的生活現象、科學事件。這樣才更能激發和培養他們的創造性。

九年級下冊

經過之前三個學期的物理學習，初三學生已具有了一定的物理知識，掌握了一定學習物理的方法。學生的觀察、實驗、思維、歸納、分析、推理等能力得到一定的發展。但大多數學生思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內容比較感興趣，欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。本節課主要是從現象入手，得出比較簡單的結論。所以在精心設計探究活動的過程之后，學生學習是不存在問題的。但我面對的是農村初中生，相對來說知識面窄，知識信息不豐富，要多給他們提供一些高科技、較前沿的東西，激發其求知欲。

三.說學法 1.設計理念：

根據物理課程標準的要求，結合本節課的實際情況，改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養學生的科學態度、探索精神、實踐能力及創新意識。“從生活走向物理，從物理走向社會”，力求貼近學生生活，激發學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示其中的物理規律。

“注重科學探究，提倡教學方式多樣化”，通過實驗創設情境提出問題，激發學生的積極性。讓學生親自動手實驗，主動探究、自主學習、相互合作交流得出沸騰現象及規律”。通過媒體展示，優化課堂教學，提高教效果。

2.學法指導

以自主探究為主，學生在學的過程中分析事例發現問題——動手實驗——分析歸納——鞏固練習。運用了討論法、自主合作交流探討法。在課堂上著力開發學生的三個空間

1.學生的活動空間。將演示實驗改為學生的分組試驗，全體學生參與，使每個學生都能體驗探究過程，得到發展。

2.學生的思維空間。創設問題情景，讓學生自己體驗、感知知識的發生、發展過程，通過思維碰撞，培養思維能力。

3.學生的表現空間。通過把自己的想法、結果展示給大家，學習交流與合作，體驗成功的愉悅。四.說教法

教法突出以學為本，因學論教。在教學過程中創設情景，引導啟發，評價方案，分析討論，指導實驗，歸納結論。

教學重視三性：生活性、主體性、實踐性。即聯系生活實際，從生活需要引出測量的實質創設教學情境，充分開發學生的生活經驗。盡量利用學生身邊的物品為材料探究長度測量的方法，激發學生的興趣。從生活到技術多角度、全方位認識長度的測量，在動手操作實踐中發展學生探究、分析、歸納、遷移的能力。

運用提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法等。五.說教學過程(程序)本節課將從以下幾個環節展開教學：

創設情境,引入新知-----合作學習,探究新知------內化提高,實際應用------感悟收獲,課堂小結------布置作業,鞏固升華。

1.創設情境,引入新知。

2.合作學習,探究新知。

3.應用遷移，鞏固提高。

4.總結反思，拓展升華。

5.當堂檢測，作業講評。

六.說板書設計

最后我說一下這節課的板書設計，為了使學生對 的知識有個系統全面的掌握，板書如下：

七.結束語 以上是我對“ ”這節教材的認識和對這堂課的整體設計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！

第四篇：初中教師招聘考試物理說課稿：《電磁感應現象》

初中教師招聘考試物理說課稿：《電磁感應現象》

一、說教材

1、教材分析

奧斯特的 發現說明了電能產生磁，而法拉第的發現說明了磁能產生電，從另一角度揭示了磁和電之間的聯系，使電能的大規模利用成為可能，為發電機的制造和應用奠定了基 礎，因此這一章是本章的教學重點之一。學生學好這一節知識是非常必要的，同時也是為升入高中學習電磁感應定律奠定了基礎。重點：產生感應電流的條件，感應電流的方向與那些因素有關。動卷式話筒的原理 難點：法電機的結構原理。

關鍵：本節的教學關鍵是指導學生邊學邊試驗，探究電磁感應現象及其規律

2、教學目標

(1)知識目標：知道電磁感應現象及其產生的條件;知道動卷式話筒的和發電機的結構原理。

(2)能力目標：訓練學生的觀察、歸納和概括能力以及解決問題的能力。

(3)素質目標：通過介紹科學家法拉第的事跡，培養學生刻苦學習，探索真理的精神。滲透物理學研究方法的教育，訓練學生研究問題的能力

二、說教法

采用改演示實驗為學生探究性實驗，邊設疑，邊討論，啟發誘導，指導實驗探究的教學方法;介紹科學家的事跡，調動學生學習物理的積極性。

三、說學法

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1、通過猜想、討論、答疑、設計試驗方案，培養學生積極思維，激發學習興趣，提高自信心，培養頑強意志，建立良好的學習習慣

四、說手段

利用多媒體或投影儀學習提綱，歸納實驗結論，討論練習。學生實驗操作歩驟、探究的問題，印刷在紙上課前發放在課桌上，這樣可以提高課堂效率

五、說教學程序設計

1、設疑引學

前面我們學習了“奧斯特的發現”它揭示了電和磁之間的聯系，說明電能生磁，電流和磁場是不可分割的，那么我們可不可以反過來進行逆向思索：磁能否生電呢?讓學生猜想。在學生猜想的基礎上，教師進一步提問：怎樣才能使磁生電呢? 板書：

一、實驗目的：探索磁能否生電，怎樣使磁生電

2、討論實驗方案，選擇實驗器材

師問：根據實驗目的，本試驗應選擇哪些實驗器材，為什么? 師生討論認同：根據研究的對象，需要有磁體和導線，檢驗電路中是否有電流，需要有電流表，控制電路通斷必須有開關等。

3、突出重點，突破難點

根據實驗方案，將矩形線圈，電流表，開關，導線連入閉合電路，矩形線圈先不要放在磁場內。

第一階段：研究磁場產生電流的條件 提出問題：如何做實驗?其步驟又怎樣? 引導學生做如下設想：電能生礠，反過來，我們把導體放在磁場里觀察是否產生電流，那么導體應怎樣放在磁場中呢?導體在磁場中是靜止?還是運動?怎樣運動?(1)投影學習提綱

按課本圖14—41裝置，利用矩形線圈的一條邊作為直導體做如下實驗：

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a、閉合開關，讓導體在蹄形永久磁鐵中不動;讓導體在磁場中上下移動;讓導體在磁場中前后左右移動;觀察電流表的指針偏轉情況，并做記錄。b、斷開開關，重復上述實驗，觀察電流表指針的偏轉情況，并做記錄

(2)學生實驗研究

學生根據學習提綱的要求邊學邊實驗，邊看書邊討論，教師進行巡回指導。(3)思考討論

在指導學生觀察實驗和閱讀課文的基礎上，用投影儀出示下列問題，組織學生思考討論

a、在實驗中觀察到了什么現象?在什么情況下導體中有電流產生? b、通過觀察實驗和自學課文，你能否歸納出磁場產生電流的條件有哪幾條?(4)在學生討論和答問的基礎上，引導學生歸納概括出規律 教師板書

教師講述：電磁感應現象最早是由英國物理學家法拉第在1831年發現的，所以我們把電磁感應現象叫做法拉第現象。進一步介紹法拉第的事跡發現電磁感應現象的意義，給學生以教育和激勵。

第二階段：動圈式話筒的原理和發電機的原理

(1)動 圈式話筒的原理就是依據電磁感應的原理制成的，它的結構如圖14—42所示，在接收聲波的膜片后面粘貼著一個由細漆包線繞成的線圈，它能隨著膜片一起運 動。膜片的后面有一個環形的永磁體，并使線圈置于它的磁場中。線圈的兩端用導線引出。你能說出它的工作原理嗎?學生討論后回答。

(2)發電機的原理也是根據電磁感應的原理制成的，它的結構如圖14—

44、14—45所示，學生看書后討論回答下列問題：

a、什么是交流電的頻率?頻率的單位是什么?我國交流電的頻率是多少?

4、鞏固強化

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(1)指導學生學習“閱讀材料”

通過指導學生學習“法拉第的故事”，使學生加深對感應電流的認識，而且可使學生認識到物理實驗的設計與操作是否符合客觀實際，對于研究物理問題的重要意義，從而有機的結合教學內容培養學生的素質。

(2)找學生對本節知識小結。明確本節課采用了什么方法，探索研究了哪幾個問題?(3)完成本節的練習題(投影顯示)練習題的設計目的在于使學生對知識形成持久的記憶，由認識的表象轉化為學生的內在能力，在加深對新知識的理解和掌握的基礎上，培養學生的創造能力和運用物理知識解決問題的能力。

文章來源：中公教育北京分校

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第五篇：初中物理教師說課稿

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尊敬的各位評委：

大家好!我是 號，我說課的題目《 》，是人教版的 年級物理 冊第 章第 節的內容，下面我從教材分析、學情分析、學法、教法、教學過程、板書設計、教學反思七個方面來說這節課。

一.說教材

1.教材的地位和作用

新課程標準要求課堂應注重讓學生經歷從生活到物理，從自然到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實驗和活動，從被動到主動，在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能，了解科技發展，從而融入到現代社會中。所以本課（）在課堂教學模式的改革、注重全員 參與、讓學生主動探究等方面作了一些努力。

2.教學難點重點

①難點: ②重點: 3.教學目標

①知識與技能: ②過程與方法: ③情感、態度與價直觀: 4.教具與學具

電教器材: 教師演示用: 學生每組器材:

二.說學情

八年級上冊

初二學生正處于發育、成長階段,他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡時期。但是剛接觸物理，對科學探究的基本環節掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經驗支持。因此應以學生身邊現象引入知識，逐步讓學生理解和應用科學知識。

八年級下冊

經過一個學期的物理學習，初二學生已經基本具備了一個科學探究的素養，他們從事物的對立統一中進行合乎邏輯的推理，樂于獨立地提出問題、解決問題，能解釋和論證事物或現象間較為復雜的因果關系，在學習了一定的物理知識后也期望繼續研究并且去解決一定的生活問題。所以在教學各個環節中注意通過學生感興趣的事例入手，再通過猜、想、分析、實驗、推理等手段來處理問題，層層深入，最后通過學生動腦分析、動手操作來解決遇到的問題，這樣不僅啟迪學生思維、鍛煉學生能力、還會大大加強學生學習物理、運用物理的自信心。

九年級上冊

初三學生是初中的畢業年級，心智較為成熟，通過一年的物理學習，已經具備了一定的實驗探究能力和空間想象能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發展，分析問題、解決問題的能力也更加進步。

但是初三的學生往往是不愛發言，不主動表現自我，課堂氣氛比起初二的學生沉悶。需要教師的積極、靈活的調動。初三年級學生心理和認知發展規律要求在教學中要充分調動他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計算，但樂于參與動手實驗、觀察現象、了解與物理規律有關的圖片。在玩中學更能激發學生的情感。他們喜歡探索自己熟悉的或與所學知識有關的生活現象、科學事件。這樣才更能激發和培養他們的創造性。九年級下冊

經過之前三個學期的物理學習，初三學生已具有了一定的物理知識，掌握了一定學習物理的方法。學生的觀察、實驗、思維、歸納、分析、推理等能力得到一定的發展。但大多數學生思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內容比較感興趣，欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。本節課主要是從現象入手，得出比較簡單的結論。所以在精心設計探究活動的過程之后，學生學習是不存在問題的。但我面對的是農村初中生，相對來說知識面窄，知識信息不豐富，要多給他們提供一些高科技、較前沿的東西，激發其求知欲。

三.說學法 1.設計理念：

根據物理課程標準的要求，結合本節課的實際情況，改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養學生的科學態度、探索精神、實踐能力及創新意識。

“從生活走向物理，從物理走向社會”，力求貼近學生生活，激發學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示其中的物理規律。

“注重科學探究，提倡教學方式多樣化”，通過實驗創設情境提出問題，激發學生的積極性。讓學生親自動手實驗，主動探究、自主學習、相互合作交流得出沸騰現象及規律”。通過媒體展示，優化課堂教學，提高教效果。

2.學法指導

以自主探究為主，學生在學的過程中分析事例發現問題——動手實驗——分析歸納——鞏固練習。運用了討論法、自主合作交流探討法。在課堂上著力開發學生的三個空間

1.學生的活動空間。將演示實驗改為學生的分組試驗，全體學生參與，使每個學生都能體驗探究過程，得到發展。

2.學生的思維空間。創設問題情景，讓學生自己體驗、感知知識的發生、發展過程，通過思維碰撞，培養思維能力。

3.學生的表現空間。通過把自己的想法、結果展示給大家，學習交流與合作，體驗成功的愉悅。

四.說教法

教法突出以學為本，因學論教。在教學過程中創設情景，引導啟發，評價方案，分析討論，指導實驗，歸納結論。

教學重視三性：生活性、主體性、實踐性。即聯系生活實際，從生活需要引出測量的實質創設教學情境，充分開發學生的生活經驗。盡量利用學生身邊的物品為材料探究長度測量的方法，激發學生的興趣。從生活到技術多角度、全方位認識長度的測量，在動手操作實踐中發展學生探究、分析、歸納、遷移 的能力。

運用提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法等。五.說教學過程(程序)本節課將從以下幾個環節展開教學：

創設情境,引入新知-----合作學習,探究新知------內化提高,實際應用------感悟收獲,課堂小結------布置作業,鞏固升華。

第一環節:創設情境,引入新知。

第二環節:合作學習,探究新知。

第三環節:內化提高,實際應用。第四環節:感悟收獲,課堂小結。

第五環節:布置作業,鞏固升華。

六.說板書設計

最后我說一下這節課的板書設計，為了使學生對 的知識有個系統全面的掌握，板書如下：

七.結束語

以上是我對“ ”這節教材的認識和對這堂課的整體設計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！

物理說課稿模板

尊敬的各位評委：

大家好!我是 號，我說課的題目《 》，是人教版的 年級物理 冊第 章第 節的內容。我的說課內容的主要流程是教材分析、學情分析、教學方法、教學程序、說板書。

首先說一下我對本節教材的分析：

一、教材分析（說教材）：

<1>、教材所處的地位和作用：

本節內容是學生在生活上對聲音有一定知識理解的基礎上引入的一節 概念課，本節內容同時又是學生學習《我們怎樣聽到聲音》、《聲音的特性》 等后續知識的基礎，因此本節內容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。

通過本節課學習，主要使學生認識和掌握 聲音的產生和傳播的 知識，了解研究物理問題的 控制變量法，初步學會運用 物理知識解決 生活中常見的問題的方法，培養學生的 初步觀察能力和掌握初步研究問題 方法的 能力。

<2>、教學目標的確定：

依據《新課標》的要求、本節教材特點以及學生現有的認知水平，我確定本節課的教學目標為：

（一）知識與技能目標

1．通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件。2．知道聲音是由物體振動發生的。（重點）

3．知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。（重點）

（二）過程與方法目標

1．通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產生的？聲音是如何傳播的？

2．通過合作探究活動，培養學生初步的觀察能力和分析問題解決實際問題能力的方法。

（三）情感態度與價值觀目標

1、通過教師、學生雙邊的教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

2.通過對科學家生平的介紹，學習科學家獻身科學，勇于探索真理的精神，激發學習的積極性

<3>、教學重點，難點： 依據《新課標》里要求和本節教材實際，并結合學生的實際，本節課主要是讓學生理解聲音的產生與傳播，所以本節課的重點是 如何讓學生理解聲音是由物體振動產生的 ；而對 聲音的傳播需要介質，限于學生的認知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導，所以聲音的傳播需要介質定為本節課的難點。

二、學情分析

第一，初中學生對日常生活中的聲音有一定的理解，這些生活經驗對學生學習新知識有積極的影響。

第二，初中學生具備一定的自學能力，思維能力和動手操作能力。

第三，初中學生思維活躍，感情豐富，求知欲，好勝心強，樂于接受有趣的驚奇的科學知識。

三、教學方法

1、教法：

（1）根據新課標的教育理念，結合教材實際:。首先通過用音響聽音樂的方法，制造輕松愉快的課堂氣氛。引導學生提出發聲為什么伴隨著震動？

（2）通過合作與討論的方法，引導學生各抒己見，提出自己的看法。

（3）通過質疑交流的方法，引導學生正確理解振動是產生聲音的前提。

（4）通過層層深入，引導學生理解聲音的傳播需要介質。

（5）最后再通過例題深化新知識，培養學生的創造性。

2、學法：

作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學生學習的方法，培養其能力是物理教學的落腳點。因此這節課采用質疑法，討論法，研究法，等培養學生的自學能力、合作能力、動手實驗能力。

三、教學程序及設想：

根據本課教學目標及重點難點，我設計了以下教學程序。第一環節；導入新課（2分鐘）

通過聽音樂和生活中比較有代表的例子：引入新課

（1）聲音的產生1，讓學生感知比較說話與不說話時喉嚨部位的情況。

2．觀察比較按緊的直尺不發聲與撥動發聲時的情況。3．觀察比較燒杯中的靜水與向燒杯中倒水發聲時水的情況。4．讓觀察比較拉緊的橡皮筋發聲與不發聲時的情況。（2）聲音的傳播 1，太空中宇航員交流方式。

2.下雨天打雷時雷聲與閃電哪個先感覺到？ 設計此環節的目的在于：由音樂和生活例子引入，恩那個又發學生積極思考，開啟學生思維，集中學生注意力，并能營造一個輕松愉快的課堂氣氛，激發學生的學習興趣。

第二環節：學生帶著問題閱讀課本（3分鐘）

聽完音樂后讓學生提出問題，或者提出自己對發聲伴隨振動現象的解釋，然后帶著這些疑問閱讀課本。

這個環節的目的在于：引導學生發現問題，積極思考，激發學生自發性地學習，為下一環節做鋪墊。

第三環節：講解新知識，（20分鐘）

聲音是由振動產生與傳播的是本節課的重點難點，我采用集中一點，提問助答，暗示點撥等方法講解新知識。

讓學生自己總結，老師從旁引導，得出：1聲音的由振動產生的。2，聲音的傳播需要介質 3不同介質聲音的傳播速度不同

這個環節的目的在于：傳授學生知識，并使學生從課本走向生活，用課本知識解決生活問題，真正做到學以致用。

第四環節：課堂練習，鞏固所學知識（15分鐘）第五環節：課堂知識小結。（5分鐘）第六環節：學后反思。（2分鐘）