第一篇：詩歌鑒賞詳細

一、閱讀下面這首詩，按要求做答（8分）【全國卷1】

春行即興/李華

宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。

（1）三四句用了哪種修辭手法？請具體說明。

（2）古人在談到詩歌創作時曾說“作詩不過情景二端”。請從景和情的角度來賞析這自詩。【參考答案】（1）修辭方法：對偶。“芳樹”對“春山”，“花”對“鳥”，“自落”對“空啼”。（2）這首詩寫了作者“春行”時的所見所聞：有草有水，有樹有山，有花有鳥，可謂一句一景，且每個畫面均有特色。但詩又不是純粹寫景，而是景中含情，情景交融。詩中“花自落”、“鳥空啼”之景者顯出了山中的寧靜，從中更透出一絲傷春、凄涼之情。

二、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（8分）【全國卷2】

邯鄲冬至夜思家/白居易

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。

[注]冬至：二十四節氣之一，唐朝時是一個重要節日。

（1）簡析“抱膝燈前影伴身”一句，并說出作者當時懷有一種什么樣的心情。

（2）作者是怎樣寫“思家”的？語言上又有什么特點？ 【參考答案】（1）“抱膝”二字生動地勾畫出作者默默呆坐的神態，用“燈前”自然引出“影”，而“伴”字又將“影”和“身”聯系起來，抱膝獨坐的“影”陪伴抱膝者的“身”，顯得形影相吊。這充分反映出作者思家時的一種孤寂心情。（2）①作者主要通過一幅想像的畫面，即冬至夜深時分，家人還圍坐在燈前，談論著自己這個遠行之人，以此來表現“思家”的。（想向1分，畫面描繪2分）②詩的語言樸實無華。（平易通俗）（意思答對即可）

三、閱讀下面一首宋詩，然后回答問題（8分）【全國卷3】

雨后池上/劉攽[bān]

一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。東風忽起垂楊舞，更作荷心萬點聲。

（1）簡析這首詩是怎樣表現雨后池塘水面的平靜的。

（2）試從“靜”與“動”的角度對這首詩進行賞析。【參考答案】（1）水面如同輕輕磨過的明鏡一樣，倒映出池塘邊的房檐和楹柱，以此表現雨后池塘水面的平靜。（2）

一、二兩句以“水面平”、“明鏡”、“照檐楹”等寫出了荷花池塘雨后幽美迷人的靜態。

三、四兩句用“忽起”、“垂楊舞”及垂楊葉上的雨滴被風吹到荷葉上發出的“萬點”聲響等，表現了雨后池上的一種動態之美。詩既寫出了靜態，又寫出了動態，以靜顯動，又以動襯靜，動靜結合，組成了一幅雨后池塘春景圖。

四、閱讀下面這首詩，然后回答問題（6分）【江西卷】

絕句 吳濤

游子春衫已試單，桃花飛盡野梅釀。任來一夜蛙聲歇，又作東風十日寒。

此詩體現了怎樣的季候特點？錢鐘書稱此詩表現了某種“情味”，請結合詩句作簡要分析。【參考答案】 第一問較為簡單，只要結合詩中所描寫的“春衫試單”、“桃花飛盡”、“野梅酸”、“蛙聲歌”等細節，就可以推知它寫的是春夏之交乍暖忽寒的季候特點。至于錢先生所說的“情味”，通過典型細節和景物描寫，表現游子對季候變化特別敏感的某種心理。

五、閱讀下面一首詩，然后回答問題（6分）【天津卷】

湖州歌（其六）南宋-汪元量 北望煙云不盡頭，大江東去水悠悠。

夕陽一片寒鴉外，目斷東西四百州。

[注]此詩是元滅南宋時，作者被元軍押解北上途中所作。

（1）簡析“望”在詩中的作用。

（2）簡析“大江東去水悠悠”與蘇東坡“大江東去浪淘盡，千古風流人物”表達的不同情感。【參考答案】（1）“望”字起到全詩景物描寫的統領作用。（2）“大江東去水悠悠”抒發了作者身處國家衰亡不可挽救之時的悲痛心情，側重現實。蘇軾的詩句表達了對歷史流轉、英雄不在的感慨，側重懷古。

六、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題(6分)【福建卷】

與夏十二登岳陽樓/李 白 樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風起，吹人舞袖回。

[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。

(1)詩中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認為哪一句更妙，為什么?(4分)

(2)對第三聯“云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術表現手法做簡要分析。(2分)【參考答案】(1)“雁引愁心去”運用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯。“引愁心”比“別秋江”更富有感情色彩，且更新穎。(意思對即可)答“雁別秋江去”，言之成理亦可。(2)第三聯運用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想象神奇，在云間連榻，在天上“行杯”，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。(意思對即可)

七、閱讀下面的宋詩，然后回答問題(8分)【廣東卷】

春日登樓懷歸①/寇準

高樓聊引望，杳杳一川平。野水無人渡，孤舟盡日橫。荒村生斷靄，古寺語流鶯。舊業遙清渭②，沉思忽自驚。

注：①此詩約作于980年，詩人時年十九，進士及第．初任巴東知縣。②舊業，這里指田園家業。清渭，指渭水。

(1)請寫出這首詩頸聯中一組對仗的詞語。

(2)從首句的“聊”到末句的“驚”，反映了詩人怎樣的感情變化?請聯系全詩進行分析。

(3)北宋翰林圖畫院曾用“野水無人渡，孤舟盡日橫”作為考題，奪魁者畫的是“-船夫睡舟尾，橫-孤笛”。你認為這幅畫能表現這兩句詩的內容嗎?請說明你的理由。

【參考答案】⑴荒村與古寺，斷靄與流鶯，生與語 ⑵詩人登樓遠望，本是閑情，卻觸景生情，聯想起家鄉，當他從鄉思中醒悟，發現自己身在異鄉，心中不由一驚。這前后感情的變化，突出了作者的思鄉之情。⑶畫上有小船和船夫，而沒有行人，表現了“野水無人渡”的情景，而船夫睡在船尾，襯托過客稀少，凸現出小船“盡日”等待的漫長和寂寞。從畫面上可以揣摩，船夫邊吹笛邊等渡客，久久無人過渡，困倦不堪，只得放下笛子，自己睡去。這幅畫傳神地表現了詩句的內容。

八、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題(8分)【江蘇卷】

竹窗聞風寄苗發司空曙/李 益 微風驚暮坐，臨牖思悠哉。開門復動竹，疑是故人來。時滴枝上露，稍沾階下苔。何當一入幌，為拂綠琴埃。*苗發、司空曙是李益詩友。

⑴詩以“微風”開頭，并貫穿全篇。請對此作具體說明。

⑵“時滴枝上露，稍沾階下苔”兩句渲染了什么樣的氛圍？表達了作者什么樣的心情? ⑶詩中哪一句可以使人聯想到“知音”的故事? 【參考答案】頷聯：微風吹開門，吹動竹子（引起懷念故友之情）。頸聯：微風吹落枝上露水（滴在階下青苔上）；尾聯：希望微風吹進簾幔（拂去塵埃）⑵清冷、幽靜；孤單、寂寞 ⑶“為拂綠琴埃”

九、閱讀下面的詩和相關材料，完成第14—16題(8分)【上海卷】

望廬山瀑布/李 白

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

廬山瀑布/徐 凝

虛空落泉千仞直，雷奔入江不暫息。千古長如白練飛，一條界破青山色。

蘇軾《東坡志林?記游廬山》：“仆初入廬山，山谷奇秀。??是日有以陳令舉《廬山記》見寄者，且行且讀，見其中云徐凝、李白之詩。??旋入開元寺，主僧求詩，因作一絕云：‘帝遣銀河一派垂，故古來惟有謫仙辭。飛流濺沫知多少，不與徐凝洗惡詩。’” [注]謫仙：李白。

⑴古人有“七言詩第五字要響。??所謂響者，致力處也”的評述，請以李白詩中的“掛”字為例，加以賞析。

(2分)

⑵以下詩句都運用了修辭手法，它們的表達效果是(2分)飛流直下三千尺：

千古長如白練飛：

⑶你是否同意蘇軾對李、徐兩詩的評價，請結合作品談談自己的看法。(4分)【參考答案】⑴化動為靜，描繪出遙看瀑布飛瀉時的景象。⑵(用夸張手法)突出瀑布的磅礴氣勢

(以比喻手法)生動形象地描繪了瀑布的色彩和形態。⑶同意。要點：李詩更為雄奇瑰麗，想像更為奇特，富有創造力，給讀者留下了回味的余地。不同意。要點：徐詩分別從視覺、聽覺等不同角度切入，氣勢顯得壯闊。(如有其他看法，只要言之成理，自圓其說，也能給分)

十、元曲鑒賞【湖北卷】

元代馬致遠的雜劇《漢宮秋》第三折戲中，漢元帝在灞橋送別王昭君出塞和親時，有下面一段曲詞。閱讀這段曲詞，然后回答問題（6分）

《漢宮秋》第三折[梅花酒]

呀!俺向著這迥野悲涼。草已添黃，兔早迎霜。犬褪得毛蒼，人搠[shuò]起纓槍，馬負著行裝，車運著糇糧，打獵起圍場。他、他、他，傷心辭漢主；我、我、我，攜手上河梁。他部從入窮荒；我鑾輿返咸陽。返咸陽，過宮墻；過宮墻，繞回廊；繞回廊，近椒房；近椒房，月昏黃；月昏黃，夜生涼；夜生涼，泣寒蜇①；泣寒蜇[zhé]，綠紗窗；綠紗窗，不思量!

注：①寒蜇：寒蟬。

（1）有人贊賞《漢宮秋》的詞曲“寫景寫情，當行出色”。這段曲詞描寫了漢元帝所見、所想的哪兩種情景？表現了漢元帝什么樣的感情？(4分)

（2）這段曲詞中運用了對仗、頂真的修辭手法，試簡析它們各有怎樣的藝術效果。(2分)【參考答案】 ⑴曠遠悲涼的深秋塞外景況；凄清陰冷的秋夜王宮景象。感嘆昭君遠去塞外的艱辛，傷心離別；想象獨自返回王宮的凄涼，痛感孤獨。（4分）⑵對仗：顯示了語言的對稱美，達到了意境美的完美結合。頂真：具有回環跌宕的旋律美，表現了漢元帝離恨未已、相思又繼、千結百轉的愁緒。（2分）

十一、閱讀下面兩首古詩，然后回答問題（6分）【浙江卷】

齊安郡中偶題/杜牧

兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。

暮熱游荷池上/楊萬里

細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。

（1）這兩首詩描寫的都是________時刻的景色，均以荷與_______為詩歌的主要意象。（2分）

（2）這兩首詩都運用了什么表現手法來刻畫“荷”的形象？請指出兩首詩中“荷”所表現出來的不同情感特點，并作簡要分析。（4分）【參考答案】（1）傍晚 西風（2）擬人表現手法。前一首的“綠荷”有“恨”而“背西風”，含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調凄怨低沉。后一首的“荷花”被西風吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現嬌羞之態，表露了作者的憐愛喜悅之情，基調活潑有趣。

十二、閱讀下面這首唐詩，然后回答問題(6分)【重慶卷】

從軍行七首(其二)/王昌齡

琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情。撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。

(1)“琵琶起舞換新聲”與“邊愁”是否矛盾?為什么?

(2)“高高秋月照長城”與前三句寫法上有何不同?這樣的寫法有什么好處?

【參考答案】（1）不矛盾，這樣的對照寫法更能顯示出聽者深重的別情邊愁，這是任何歡樂的新曲都無法排遣的。（2）前三句敘事抒情，后一句寫景。以景作結，寓情于景；創造意境，含蓄無限。

十三、閱讀下面這首詞，完成①-③題（7分）【北京卷】

夜游宮?記夢寄師伯渾①/陸游

雪曉清笳亂起，夢游處、不知何地。鐵騎無聲望似水。想關河：雁門西，青海際。睡覺寒燈里，漏聲斷、月斜窗紙。自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死。

注釋：①師伯渾，陸游的友人。

⑴下列對詞句的理解，不正確的一項是（2分）

A．“雪曉清笳亂起”句突出了邊地風光特色，也渲染了戰爭氣氛。

B．“想關河”中的“想”是“推測”、“猜想”的意思。

C．“雁門西，青海際”兩句，代指宋金對峙的前線地區。

D．“漏聲斷”中“斷”，是斷斷續續的意思。

⑵下列對這首詞的賞析，不正確的一項是（2分）

A．“鐵騎無聲望似水”句，形象地描繪了軍隊陣容的整肅與聲勢的浩大。

B．詞的上片寫夢境，下片寫夢醒后的情境和感想，銜接自然，結構緊湊。

C．“清笳亂起”和“鐵騎無聲”一動一靜，以動襯靜，手法巧妙。

D．作者通過“雪曉”、“寒燈”“漏斷”、“月斜”等意象，寫出了清冷的意境。

⑶詞中“自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死”與陸游《書憤》中“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”相比較，兩處所表達的思想感情有何異同？（3分）相同點： 不同點：

【參考答案】⑴D ⑵C ⑶相同點：詞句和詩句都表現了詩人抗金報國、建功立業的愛國之志和壯志未酬、理想落空的傷感之情。不同點: a 詞句抒發了對自己不被理解的慨嘆,突出了烈士墓年壯心不已的心境。b詩句著重表達了詩人壯志未酬卻已年老鬢衰的悲憤情懷。

十四、閱讀下面兩首唐詩，根據提示，完成賞析（6分）【湖南卷】

與浩初上人同看山寄京華親故

柳宗元

海畔尖山似劍芒，秋來處處割愁腸。若為化作身千億，散向峰頭望故鄉。

登崖州城作 李德裕

獨上高樓望帝京，鳥飛猶是半年程。青山似欲留人住，百匝千遭繞郡城。

兩詩寫作之時，作者都是貶謫之身，正值壯年的柳宗元被貶為柳州刺史，曾任宰相的李德裕則在垂暮之年被棄置崖州。從詩中看，兩人的處境與心境是有所不同的。

(1)兩詩都著一“望”字。李詩之“望”在首句，實寫登樓，引領全篇，既表達了對君國的眷念與向往，又蘊含了對“帝京”遙不可及的感傷。柳詩之“望”。

(2)兩詩都寫到了“山”。李詩曰“青山留人”，是面對群山阻隔欲歸不能的自我安慰。詩人運用擬人和象征手法，抒發了看似平靜超然，實則深沉悲涼的情感。柳詩曰“尖山似劍”。【參考答案】（1）在末句，虛寫置身峰頭，收束全篇。既表現了對故鄉的思念，更表選了對“京華親故”一為援手的急切期待。（2）表達的是在草木變衰的秋天，思念家國愁腸如割的痛楚。詩人在運用比喻手法的基礎上展開想象，直接抒技了奔迸而出的強烈感情。

十五、閱讀下面這首詩，然后回答問題（6分）【山東卷】

江陰浮遠堂/戴復古

橫岡下瞰大江流，浮遠堂前萬里愁。最苦無山遮望眼，淮南極目盡神州。

〖注〗戴復古，字式之，號石屏，南宋后期詩人。

前人認為，“最苦無山遮望眼”在本詩中最具表現力，你對此有何看法？請作簡要分析。

【參考答案】這首詩寫作者登江陰浮遠堂遙望中原時，因國土淪陷而產生的憂愁和痛苦，“最苦無山遮望眼”一句對此表現的最為強烈和集中。該句一反常人登高時希望極目遠望地慣常心理，在寫法上別出蹊徑，通過詩人望之則不忍、不望又不能的矛盾心理，充分表達了國恥不報、國土不歸的極度悲憤心理。

十六、閱讀下面兩首詩，然后回答問題(8分)【遼寧卷】

江寧夾口三首(其三)

宋?王安石

落帆江口月黃昏，小店無燈欲閉門。側出岸沙楓半死，系船應有去年痕。

舟下建溪 宋?方惟深

客航收浦月黃昏，野店無燈欲閉門。倒出岸沙楓半死，系舟猶有去年痕。

(1)兩首詩的首句均用了“月黃昏”三個字，且用意基本相同。請問，兩詩借此營造的是一種什么氛圍?表達的又是怎樣的心緒?請結合詩的具體內容簡要賞析。(4分)

(2)兩首詩的末句，一用“應有”，一用“猶有”，哪個更好?為什么?請簡要賞析。(4分)【參考答案】(1)“月黃昏”三字為兩詩營造氛圍、表達心緒定下了基本色調。客船、“無燈”野(小)店、半死楓樹，這一切都籠罩在昏黃的月光中，暗淡朦朧，營造了一種凄迷、蕭索、沉寂的氛圍，表達了詩人孤寂悵惘的心緒。“氛圍”“心緒”各2分。(2)可以有三種答案：①“應有”更好。“應有”二字蘊含豐富，傳達出了詩人在孤寂中力尋舊影時的復雜心情，其中既有希冀與自信，也有失意與悵惘，更有尋而未見的不甘心，可謂傳神之筆；“猶有”二字則無此意趣。“心情”只要答出其中兩個方面即可，不要求全面。②“猶有”更好。“猶有”二字，自然道出，卻出人意料，去年系舟的痕跡還保存到現在，說明在此停留的旅客不多，進一步傳達出了詩人那種孤寂悵惘的心緒；而“應有”二字卻不能道出此意。③二者各有其妙。(理由見上)只答出哪一個更好而沒有具體分析的，不給分。

一、考查修辭類

修辭是人們在語言交際、文學創作過程中經常用到的手法，它有消極修辭和積極修辭之分。消極修辭即注意語言表達的簡明、連貫、得體，目的是把話說得準確；積極修辭是采用一定的修辭手法把話說得形象生動。高考詩歌鑒賞題所涉及的是后一種類型。一般說來，詩歌創作中經常用到的修辭手法有比喻、擬人、對比、對偶（對仗）、雙關、借代等，涉及這方面的題型常見的有按圖索驥、指名道姓、分析效果等。

1、按圖索驥

所謂“按圖索驥”是根據所給的修辭方法在原文中找相關的信息。這類題目特點是命題者先給出一種修辭手法，然后要求考生在詩文中找出相關句子或詞語，能力要求最為簡單。如： 閱讀下面的宋詩，然后回答問題。（2005年廣東卷）

春日登樓懷歸①

寇準

高樓聊引望，杳杳一川平。野水無人渡，孤舟盡日橫。荒村生斷靄，古寺語流鶯。舊業遙清渭②，沈思忽自驚。

注：①此詩約作于980年，詩人時年十九，進士及第，初任巴東知縣。②舊業，舉里指田園家業。清渭，指渭水。

（1）請寫出這首詩頸聯中一組對仗的詞語。

【試題解析】這道試題要求考生寫出頸聯中對仗的詞語。大家知道律詩的中間兩聯一般要求對仗，對仗是嚴格意義上的對偶，它不但要求上下句字數相等，相同位置上詞語的詞性相同，內容相對或相似，而且要求平仄相反。此題只要把上下聯中相應位置的詞語寫出即可。這道題相當于送分給學生，不過首先要能知道哪一聯是頸聯，才能按這個圖去“索”驥，否則張冠李戴也是難以得分的。此題答案只要將“荒村”與“古寺”、“斷靄”與“流鶯”、“生”與“語”三組詞語任寫一組即可。

2、指名道姓

這類題目的特點一般是命題人提供一兩個詩句，讓考生指明用了什么修辭，并加以簡單的分析，能力要求較按圖索驥稍有增加。如：

閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（2005年全國卷

一、安徽卷）

春行即興/李

華

宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。

這首詩的三、四兩句運用了哪種修辭方法？請具體說明。【試題解析】這道試題是就所供絕句的三、四句要求考生指出修辭手法，通過分析可知，這兩句用了對偶的修辭，其中“芳樹”對“春山”，“花”對“鳥”，“自落”對“空啼”。

3、分析效果

這類題目一般要求考生指出相關語句的修辭并分析其作用或給定某種修辭，分析它在詩歌中的作用，它不但要考生會指認，還要結合具體語境分析表達效果，難度較上述兩種題型有所增加，如：

元代馬致遠的雜劇《漢宮秋》第三折戲中，漢元帝在灞橋送別王昭君出塞和親時，有下面一段曲詞。閱讀這段曲詞，然后回答問題。（2005年湖北卷）

《漢宮秋》第三折[梅花酒] 呀！俺向著這迥野悲涼，草已添黃，兔早迎霜。犬褪得毛蒼，人搠起纓槍，馬負著行裝，車運著糇糧，打獵起圍場。他他他，傷心辭漢主；我我我，攜手上河梁。他部從入窮荒，我鑾輿返咸陽。返咸陽，過宮墻；過宮墻，繞回廊；繞回廊，近椒房；近椒房，月昏黃；月昏黃，夜生涼；夜生涼，泣寒螀①；泣寒螀，綠紗窗；綠紗窗，不思量！

注：①寒螀：寒蟬。

（2）這段曲詞中運用了對仗、頂真的修辭手法，試簡析它們各有怎樣的藝術效果。

【試題解析】題目涉及到的對仗、頂真手法在詩詞中常見，考生不會感到陌生，都能找出相應的詞語。但它不是指認，而要分析各自的藝術效果。一般說來，對仗顯示語言的對稱美，如“馬負著行裝，車運著糇糧，”頂真具有回環跌宕的韻律，如“返咸陽，過宮墻；過宮墻，繞回廊??”。當然，光這樣答太籠統，不能得全分，要想答案完善，還要結合曲詞的內容作具體分析，這個層面要求考生在理解詩詞的基礎上作答，如本曲詞中對仗將意境與韻律結合起來，頂真表現了漢文帝離恨未已、相思又繼的愁情，據此，可得出本題的答案：對仗顯示了語言的對稱美，達到了意境美和韻律美的完美結合；頂真具有回環跌宕的旋律美，表現了漢元帝離恨未已、相思又繼、千結百轉的愁緒。

綜上所述，今年有四省市試題直接涉及到修辭知識的分析鑒賞，難度系數較小，但不單純考修辭，而是把它放在幾個題目中考，較好地體現了試題的梯度，增強學生答題的信心，體現了一定的人文關懷。

二、品味語言類

品味語言是詩歌鑒賞的基礎，它是溝通作者與讀者心靈的橋梁，讀詩如果對詩歌的語言意思不了解，則很能把握作者的情感，因此，今年各地高考詩歌鑒賞比較注重對語言的考查。品味詩歌語言主要有理解詞語在詩中的意思、分析關鍵詞語在詩中的作用、辨別詩歌用詞的妙處等。

1、理解詞語在詩中的意思

這是詩歌鑒賞中最基本的一個環節，它考查考生平時閱讀積累的能力，如： 閱讀下面這首詞，完成①題(2005年北京卷)

夜游宮

記夢寄師伯渾①

陸游

雪曉清笳亂起，夢游處、不知何地。鐵騎無聲望似水。想關河：雁門西，青海際。睡覺寒燈里，漏聲斷、月斜窗紙。自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死。

注釋：①師伯渾，陸游的友人。

①下列對詞句的理解，不正確的一項是（）

A．“雪曉清笳亂起”句突出了邊地風光特色，也渲染了戰爭氣氛。

B．“想關河”中的“想”是“推測”、“猜想”的意思。

C．“雁門西，青海際”兩句，代指宋金對峙的前線地區。

D．“漏聲斷”中“斷”，是斷斷續續的意思。

【試題解析】這是一道選擇題，四個選項涉及到對四個詞句的理解，要求選出不正確的一項，答案為D項，前三項都符合詩境，D項中“斷”只有“斷絕”，不含“續”的意思，“漏聲斷”即更漏聲停止了，這個常識大家一般都掌握，D項解釋為“斷斷續續”，命題者所設陷阱迷惑性不大。

2、分析關鍵詞語在詩中的作用

古人寫詩，往往以一字一詞提挈全篇，這種能提挈全篇的字詞被稱為“詩眼”，也是常是高考考查的對象。如：（1）閱讀下面一首詩，然后回答問題。（2005年天津卷）

湖州歌（其六）南宋?汪元量 北望煙云不盡頭，大江東去水悠悠。夕陽一片寒鴉外，目斷東西四百州。

[注]此詩是元滅南宋時，作者被元軍押解北上途中所作。簡析“望”在詩中的作用。

【試題解析】這個“望”就是詩眼，全篇的景物描寫皆因此而起，它在詩中就起到了統攝全篇的作用。再如：

（2）閱讀下面兩首唐詩，根據提示，完成賞析。（2005年湖南卷）

與浩初上同看山寄京華親故

登崖州城作

柳宗元

李德裕

海畔尖山似劍芒，獨上高樓望帝京，秋來處處割愁腸。

鳥飛猶是半年程。若為化作身千億，青山似欲留人住，散向峰頭望故鄉，百匝千遭繞郡城。

【試題解析】兩詩寫作之時，作者都是貶謫之身，正值壯年的柳宗元被貶為柳州刺史，曾任宰相的李德裕則在垂暮之年被棄置崖州。從詩中看，兩人的處境與心境是有所不同的。

兩詩都著一“望”字。李詩之“望”在首句，實寫登樓，引領全篇，既表達了對君國的眷念與向往，又蘊含了對“帝京”遙不可及的感傷。柳詩之“望” 同樣著一“望”，不過二詩位置不同，李詩在篇首，作用同上，柳詩在篇末，收束全詩，其作用可仿照提示進行回答：柳詩之“望”在末句，虛寫置身峰頭，收束全篇。既表現了對故鄉的思念，更表現了對“京華親故”一為援手的急切期待。

（3）閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。(2005年江蘇卷)

竹窗聞風寄苗發司空曙

李 益

微風驚暮坐，臨牖思悠哉。開門復動竹，疑是故人來。時滴枝上露，稍沾階下苔。何當一入幌，為拂綠琴埃。*苗發、司空曙是李益詩友。

詩以“微風”開頭，并貫穿全篇。請對此作具體說明。

【試題解析】“微風”是全詩的線索，或明或暗地貫穿全篇。除了首聯明寫之外，下面三聯都是暗寫微風的，頷聯寫微風吹開門，吹動竹子（引起懷念故友之情），頸聯寫微風吹落枝上露水（滴在階下青苔上），尾聯寫希望微風吹進簾幔（拂去琴上塵埃）。

以上考查的是對關鍵字的理解，下面再看對關鍵句的理解，如： 閱讀下面這首詩，然后回答問題。（2005年山東卷）

江陰浮遠堂/戴復古

橫岡下瞰大江流，浮遠堂前萬里愁。最苦無山遮望眼，淮南極目盡神州。

〖注〗戴復古，字式之，號石屏，南宋后期詩人。

前人認為，“最苦無山遮望眼”在本詩中最具表現力，你對此有何看法？請作簡要分析。

【試題解析】此題不僅要理解關鍵句的作用，更要結合詩句進行具體分析：這首詩寫作者登江陰浮遠堂遙望中原時，因國土淪陷而產生的憂愁和痛苦，“最苦無山遮望眼“一句對此表現的最為強烈和集中。該句一反常人登高時希望極目遠望地慣常心理，在寫法上別出蹊徑，通過詩人望之則不忍、不望又不能的矛盾心理，充分表達了國恥不報、國土不歸的極度悲憤心情。

3、辨別用詞的妙處

這類題目一般是對詩中的某個用字（詞）換個字眼或將兩首詩中相似的字眼進行比較，讓考生說出哪個更好，好在哪里，這是詩歌鑒賞中能力要求較高的一道題目。如： 閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（2005年福建卷）

與夏十二登岳陽樓/李

白 樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風起，吹人舞袖回。

[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。

（1）詩中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認為哪一句更妙，為什么？ 【試題解析】“引愁心”“別秋江”都有擬人色彩，都形象生動，至于哪個更好，只要言之成理即可。一般說來，“引愁心”比“別秋江”更妙，結合注釋可知，“雁引愁心去”寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯。因而“引愁心”比“別秋江”更富有感情色彩，更新穎。再如： 閱讀下面兩首詩，然后回答問題。（2005年遼寧卷）

江寧夾口三首(其三)

宋?王安石

落帆江口月黃昏，小店無燈欲閉門。側出岸沙楓半死，系船應有去年痕。

舟下建溪 宋?方惟深

客航收浦月黃昏，野店無燈欲閉門。倒出岸沙楓半死，系舟猶有去年痕。

（2）兩首詩的末句，一用“應有”，一用“猶有”，哪個更好？為什么？請簡要賞析。【試題解析】這兩首詩句末有個相似的詞“猶有”、“應有”，要求分析其妙處。這是一道開放性的試題，二者各有千秋，只要答出理由即可，如答“應有更好”：“應有”二字蘊含豐富，傳達出了詩人在孤寂中力尋舊影時的復雜心情，其中既有希冀與自信，也有失意與悵惘，更有尋而未見的不甘心，可謂傳神之筆；“猶有”二字則無此意趣。或答“猶有”更好：“猶有”二字，自然道出，卻出人意料，去年系舟的痕跡還保存到現在，說明在此停留的旅客不多，進一步傳達出了詩人那種孤寂悵惘的心緒；而“應有”二字卻不能道出此意。或答二者各有其妙也可。（理由見上）

三、分析意象類

詩歌是借助意象抒發感情的，而詩歌的意象浸染了作者特有情感的具體形象，這個形象一般指某個特定景物如明月、山水、楊柳、杜鵑等，把握詩歌的形象有助于理解作者的感情，因此，分析意象也是歷年來高考詩歌鑒賞熱考的內容。常見的題型有指認形象、體會畫面、揣摩情感等。

1、指認形象

所謂指認形象，是要考生在閱讀詩歌的基礎上大體把握詩歌所描繪的意象，如： 閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。（2005年浙江卷）

齊安郡中偶題／杜

牧

兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。

暮熱游荷池上／楊萬里

細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。

（1）這兩首詩描寫的都是____時刻的景色，均以荷與___為詩歌的主要意象。

【試題解析】這里考的是填空題，要求考生找出兩首詩中除“荷”以外的共同意象，只要考生細讀原詩，一比較就能找出來它是“西風”，這是能力要求最低的考查形式。除了考意象之外，還比較了兩首詩所寫的時間，從杜詩“落日”、楊詩的“入塞”可知，兩詩寫景的時間均為傍晚時分。

2、體會畫面

畫面是由一個個具體的形象構成的整體。詩歌抒情言志所借助的形象往往不是單一的，而是通過許多形象營造意境、構筑畫面，從而達到表達感情的效果。王維的詩讀了令人覺得“詩中有畫”，就是因為他善于利用不同色彩、狀態的形象構筑生動和諧的畫面。鑒賞古詩詞要善于領會詩人所營造的畫面。如：閱讀下面的宋詩，然后回答問題。（2005年廣東卷、詩歌內容見上）

春日登樓懷歸①

寇準

高樓聊引望，杳杳一川平。野水無人渡，孤舟盡日橫。荒村生斷靄，古寺語流鶯。舊業遙清渭②，沈思忽自驚。

（3）北宋翰林圖畫院曾用“野水無人渡，孤舟盡日橫”作為考題，奪魁者畫的是“一船夫睡舟尾，橫—孤笛”。你認為這幅畫能表現這兩句詩的內容嗎?請說明你的理由。【試題解析】這句詩借“野水”、“渡口”、“孤舟”的形象，描繪了孤寂的心緒。如何使這幾個簡單的形象與作者的心緒融為一體，這就需要考生通過想象營造充實畫面了。這道題本來是見仁見智的，但這畢竟是考語文，不是考繪畫，命題者于是降低了難度，給出一個奪魁考生的畫面，要求學生思考畫面的形象有何突出之處，為什么奪魁，這相對容易做些。我們可結合詩意進行聯想，詩面上說“無人”，但畫面上卻“有人”，可謂構思奇特，反意為之。畫上只有小船和船夫，而沒有行人，表現了“野水無人渡”的情景；而船夫睡在船上，襯托出過客稀少，凸顯出小船“盡日”等待的漫長和寂寞。從畫面可以揣摩，船夫邊吹笛邊等渡客，久久無人過渡，困倦不堪，只得放下笛子，自己睡去。這幅畫傳神地表現了詩句的內容，不愧為奪魁之作，較之一般畫渡船空自在河邊漂蕩的意境要新穎豐富得多了。

3、揣摩情感

形象是為抒情服務的，鑒賞詩歌歸根到底要透過詩歌的形象把握的感情，因此高考命題往往注重這方面能力的考查。如：閱讀下面兩首唐詩，根據提示，完成賞析。（2005年湖南卷、詩歌內容見上）

與浩初上人同看山寄京華親故

柳宗元

海畔尖山似劍芒，秋來處處割愁腸。若為化作身千億，散向峰頭望故鄉。

登崖州城作 李德裕

獨上高樓望帝京，鳥飛猶是半年程。青山似欲留人住，百匝千遭繞郡城。

（2）兩詩都寫到了“山”，李詩曰“青山留人”，是面對群山阻隔欲歸不能的自我安慰。詩人運用擬人和象征手法，抒發了看似平靜超然，實則深沉悲涼的情感。柳詩曰“尖山似劍”，這里就“山”的意象分析作者的情感，命題人先示范分析了李詩的形象與情感，要求考生比照分析柳詩，這樣由此及彼，一定程度上降低了難度，也是對考生的一種人文關懷。

【試題解析】答案如下：柳詩曰“尖山似劍”，表達的是在草木變衰的秋天，思念家國愁腸如割的痛楚。詩人在運用比喻手法的基礎上展開想象，以劍喻山，形象生動，抒發了奔迸而出的強烈感情。

再如：

閱讀下面兩首詩，然后回答問題。（2005年遼寧卷、詩歌內容見上）

江寧夾口三首(其三)

宋?王安石

落帆江口月黃昏，小店無燈欲閉門。側出岸沙楓半死，系船應有去年痕。

舟下建溪 宋?方惟深

客航收浦月黃昏，野店無燈欲閉門。倒出岸沙楓半死，系舟猶有去年痕。

（1）兩首詩的首句均用了“月黃昏”三個字，且用意基本相同。請問，兩詩借此營造的是一種什么氛圍？表達的又是怎樣的心緒？請結合詩的具體內容簡要賞析。【試題解析】這也是一道結合意象分析感情的題目。“月黃昏”三字為兩詩營造氛圍，表達心緒定下了基本色調。客船、“無燈”野（小）店、半死楓樹，這些形象籠罩在昏黃的月光中，顯得暗淡朦朧，從而營造了一種凄迷、蕭索、沉寂的氛圍，表達了詩人孤寂悵惘的心緒。

四、表現手法類

表現手法是詩人用以抒發感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。表現手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。今年高考主要涉及以下幾個方面：

1、動靜結合

動靜結合是詩歌寫作中常見的表現手法，就寫作角度而言，它能使所描寫的形象更加生動，富有主體感；就閱讀角度而言，也比較容易理解，因而此點在高考中考查的頻率比較高，如：閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。（2005年全國卷三）

雨后池上／劉攽[bān]

一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐檻。

東風忽起垂楊舞，更作荷心萬點聲。

（1）簡析這首詩是怎樣表現雨后池塘水面的平靜的。（2）試從“靜”與“動的角度對這首詩進行賞析。【試題解析】這兩道題目都是考查動靜結合的常識的。（1）水面如同輕輕磨過的明鏡一樣，倒映出池塘邊的房檐和檻柱，以此表現雨后池塘水面的平靜。（2）

一、二兩句以“水面平”、“明鏡”“照檐檻”等寫出了荷花池塘雨后幽美迷人的靜態。

三、四兩句用“想起”、“垂楊舞”及垂楊葉上的雨滴被風吹到荷葉上發出的“萬點”聲響等，表現了雨后池上的一種動態之美。詩既寫出了靜態，又寫出了動態，以靜顯動，又以動襯靜，動靜結合，組成了一幅雨后池塘春景圖。

當然，動靜結合是相對于所描寫的中心景物而言的，一般說來所寫景物往往一主一次，以次襯主，理解上不能望文生義、似是而非，否則就會掉入命題人設置的陷阱里。如：閱讀下面這首詞，完成題目(2005年北京卷、詩歌內容見上)

夜游宮?記夢寄師伯渾①/陸游

雪曉清笳亂起，夢游處、不知何地。鐵騎無聲望似水。想關河：雁門西，青海際。睡覺寒燈里，漏聲斷、月斜窗紙。自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死。

注釋：①師伯渾，陸游的友人。

⑵下列對這首詞的賞析，不正確的一項是 A．“鐵騎無聲望似水”句，形象地描繪了軍隊陣容的整肅與聲勢的浩大。B．詞的上片寫夢境，下片寫夢醒后的情境和感想，銜接自然，結構緊湊。C．“清笳亂起”和“鐵騎無聲”一動一靜，以動襯靜，手法巧妙。D．作者通過“雪曉”、“寒燈”“漏斷”、“月斜”等意象，寫出了清冷的意境。【試題解析】此題答案為C項，這里“清笳亂起”寫邊關敵情，“鐵騎無聲”寫軍紀之嚴、陣容之大，二者都是正面描寫，看起來有動有靜，但實際上并沒有主次關系，故而談不上“以動襯靜”，這就是一個明顯的陷阱。

2、暗用修辭

借助修辭手法刻畫形象、表達感情，是詩歌寫作中常用的方法，修辭除了上面講到的直接考查之外，在表現手法中也常間接考查到，修辭手法在古詩中經常出現的有：(1)比興。如“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。先言它物引起所詠之物。(2)比喻。(3)擬人。(4)夸張。(5)雙關。如“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，“晴”暗指感情的“情”。此外還有設問、反問、反語、擬人、夸張、對比等。如：（1）閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。（2005年浙江卷、詩歌內容見上）

齊安郡中偶題/杜牧

兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。

暮熱游荷池上/楊萬里

細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。

（2）這兩首詩都運用了什么表現手法來刻畫“荷”的形象？請指出兩首詩中“荷”所表現出來的不同情感特點，并作簡要分析。

【試題解析】此題即間接考查修辭手法的運用。答：用了擬人表現手法來刻畫形象。前一首的“綠荷”有“恨”而“背西風”，含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調凄怨低沉。后一首的“荷花”被西風吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現嬌羞之態，表露了作者的憐愛喜悅之情，基調活潑有趣。

（3）閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（2005年福建卷、詩歌內容見上）

與夏十二登岳陽樓/李 自 樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。

醉后涼風起，吹人舞袖回。

[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。

對第三聯“云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術表現手法做簡要分析。

【試題解析】此題分析表現手法，仍要從修辭角度考慮，此聯運用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想象神奇，在云間連榻，在天上“行杯”，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。

（4）閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。（2005年重慶卷、詩歌內容見上）“琵琶起舞換新聲”與“邊愁”是否矛盾？為什么？

從軍行七首(其二)/王昌齡

琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情。撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。

【試題解析】此題看似考查學生的邏輯思維能力，實際上仍是考查修辭知識，因為一般矛盾的語句不合邏輯，要么構成對比（對照）。此題不矛盾。這樣的對照寫法更顯示出聽者深重的別情邊愁，這是任何歡樂的新曲都無法排遣的。

3、寓情于景

古人寫詩離不開寫景，往往景中寓情，情景交融，從而有力地表達作者的感情，因面高考中也比較注重這種表現手法的考查，如：

（1）閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（2005年全國卷

一、詩歌內容見上）

春行即興/李華

宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。

古人在談到詩歌創作時曾說：“作詩不過情、景二端。”請從“景”和“情”的角度來賞析這首詩。

【試題解析】這題要求從景和情兩個角度分析詩歌，因此答案時須從這兩個角度分別作答。從景的角度看，這首詩寫了作者“春行”時的所見所聞：有草有水，有樹有山，有花有鳥，可謂一句一景，且每個畫面均有特色。但詩又不是純粹寫景，而是景中含情，情景交融。從情的角度看，詩中“花自落”、“鳥空啼”之景都顯出了山中的寧靜，從中更透出一絲傷春、凄涼之情。

（2）閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。（2005年重慶卷、詩歌內容見上）

從軍行七首(其二)/王昌齡

琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情。撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。

“高高秋月照長城”與前三句寫法上有何不同？這樣的寫法有什么好處？

【試題解析】這道題考查學生對表達方式的理解能力，前三句敘事抒情，后一句寫景。以景作結，寓情于景；創造意境，含蓄無限。

4、細節描寫

描寫是詩文寫作中常用的表達方式，其對象可以是人，可以是物，其內容有肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節描寫等，通過描寫可以使所詠之物更加形象生動、具體感人，因而它也是高考考查的設題點。閱讀下面這首詩，然后回答問題。（2005年江西卷）

絕句／吳濤

游子春衫已試單，桃花飛盡野梅酸。徑來一夜蛙聲歌，又作東風十日寒。

此詩體現了怎樣的季候特點？錢鐘書稱此詩表現了某種“情味”，請結合詩句作簡要分析。【試題解析】此題有兩問，第一問較為簡單，只要結合詩中所描寫的“春衫試單”、“桃花飛盡”、“野梅酸”、“蛙聲歌”等細節，就可以推知它寫的是春夏之交乍暖忽寒的季候特點。至于錢先生所說的“情味”，通過典型細節和景物描寫，表現游子對季候變化特別敏感的某種心理。

5、用典抒懷

古人寫詩常通過典故含蓄地表達自己的感情，大家記得中學課本中學過的辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》，詞中用大量典故恰當地抒發了作者的志在抗金而報國無門的苦悶之情。當然用典不能濫，太濫易掉書袋，也不能深，太深則晦澀難懂。高考考查用典一般是常見的人所共知的，如：閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。(2005年江蘇卷，詩歌內容見上)

竹窗聞風寄苗發司空曙/李 益 微風驚暮坐，臨牖思悠哉。開門復動竹，疑是故人來。時滴枝上露，稍沾階下苔。何當一入幌，為拂綠琴埃。*苗發、司空曙是李益詩友。

⑶詩中哪一句可以使人聯想到“知音”的故事? 【試題解析】這首詩抒寫的是對友人的思念之情。一般寫朋友特別是知心朋友，常用到伯樂鼓琴鐘子期善聽的“高山流水”的典故，引詩也不例外，不過它考查形式比較簡單，問“哪一句使人想到‘知音’的故事”，僅在指認層面，不要鋪開來。知音典故離不開“琴”，因此只要找到含琴字的句子即可，此題答案為“為拂綠琴埃”。意即鐘子期不在，伯牙也就沒有了彈琴的意緒，什么時候故人真能如風來似的掀簾進屋，我當重理絲弦，以慰知音，那該多好啊！

五、把握感情類 詩言志，詩歌創作的目的是為了抒發作者感情，既然如此，讀詩就要以把握詩歌情感為目標，前面講的種種手法、內容都是為了把握作者情感服務的，因而高考詩歌鑒賞題一般都涉及到對作者感情的分析評價，考查形式或直接分析詩歌思想內容，或通過比較找出詩歌內容的異同處。

1、分析情感

所謂分析情感，即要求考生根據詩歌所描寫的景物及心理變化，直接分析作者的思想感情。如：（1）馬致遠的雜劇《漢宮秋》第三折戲中，漢元帝在灞橋送別王昭君出塞和親時，有下面一段曲詞。閱讀這段曲詞，然后回答問題。（2005年湖北卷、詩歌內容見上）

《漢宮秋》第三折[梅花酒] 呀!俺向著這迥野悲涼。草已添黃，兔早迎霜。犬褪得毛蒼，人搠[shuò]起纓槍，馬負著行裝，車運著糇糧，打獵起圍場。他、他、他，傷心辭漢主；我、我、我，攜手上河梁。他部從入窮荒；我鑾輿返咸陽。返咸陽，過宮墻；過宮墻，繞回廊；繞回廊，近椒房；近椒房，月昏黃；月昏黃，夜生涼；夜生涼，泣寒蜇①；泣寒蜇[zhé]，綠紗窗；綠紗窗，不思量!注：①寒蜇：寒蟬。

有人贊賞《漢宮秋》的詞曲“寫景寫情，當行出色”。這段曲詞描寫了漢元帝所見、所想的哪兩種情景？表現了漢元帝什么樣的感情？

【試題解析】這道題目有兩問，前一問指向明確，要求分析所見、所想的景物，只要概括出曲詞中虛實的景物描寫即可，后一問要求考生通過景物描寫，分析抒情主人公的思想感情。據曲詞可知，文中所見之景是曠遠悲涼的深秋塞外景況；所想之景是凄清陰冷的秋夜王宮景象。通過景物描寫，抒寫了漢元帝感嘆昭君遠去塞外的艱辛，傷心離別；想象獨自返回王宮的凄涼，痛感孤獨。

（2）閱讀下面的宋詩，然后回答問題。（2005年廣東卷、詩歌內容見上）首句的“聊”到末句的“驚”，反映了詩人怎樣的感情變化?請聯系全詩進行分析。

春日登樓懷歸①/寇準

高樓聊引望，杳杳一川平。野水無人渡，孤舟盡日橫。荒村生斷靄，古寺語流鶯。舊業遙清渭②，沉思忽自驚。

注：①此詩約作于980年，詩人時年十九，進士及第．初任巴東知縣。②舊業，這里指田園家業。清渭，指渭水。

【試題解析】這題分析詩人思想感情變化，要求從首句到末句進行分析。詩人登樓遠望，本是閑情，卻觸景生情，聯想起家鄉，當他從鄉思中醒悟，發現自己身在異鄉，心中不由—驚。這前后的感情變化，突出了作者的思鄉之情。

2、比較異同

所謂比較異同，一般是提供兩首內容相關或一首新詩、一首為考生在課本中學過的詩歌，要求考生閱讀后分析其中的相同之處，比較不同之處，以加深對詩歌的了解，其難度比直接分析一首詩的情感稍有增加。如：（1）閱讀下面這首詞，完成下面題目。（2005年北京卷、詩歌內容見上）

夜游宮?記夢寄師伯渾①/陸游

雪曉清笳亂起，夢游處、不知何地。鐵騎無聲望似水。想關河：雁門西，青海際。睡覺寒燈里，漏聲斷、月斜窗紙。自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死。

注釋：①師伯渾，陸游的友人。

詞中“自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死”與陸游《書憤》中“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”相比較，兩處所表達的思想感情有何異同？

【試題解析】這題就陸游的詞與課本中學過的詩句進行比較分析。陸游是南宋著名愛國詩人，其詩歌創作的情感比較集中在抗多報國及壯志難酬上。根據這個常識，本題相同點也就好把握了，即“詞句和詩句都表現了詩人抗金報國、建功立業的愛國之志和壯志未酬、理想落空的傷感之情”。關鍵是不同之處，要考生結合詩句進行具體分析，通過分析可知：詞句通過自問自答的形式抒發了對自己不被理解的慨嘆,突出了烈士墓年壯心不已的心境，而詩句則用“塞上長城”的典故著重表達了詩人壯志未酬卻已年老鬢衰的悲憤情懷。

（2）閱讀下面一首詩，然后回答問題。（2005年天津卷、詩歌內容見上）簡析“大江東去水悠悠”與蘇東坡“大江東去浪淘盡，千古風流人物”表達的不同情感。

湖州歌（其六）南宋-汪元量 北望煙云不盡頭，大江東去水悠悠。夕陽一片寒鴉外，目斷東西四百州。

[注]此詩是元滅南宋時，作者被元軍押解北上途中所作。

【試題解析】此題要比較不同的情感，由詞句可知，“大江東去水悠悠”抒發了作者身處國家衰亡不可挽救之時的悲痛心情，側重現實。蘇軾的詩句表達了對歷史流轉、英雄不在的感慨，側重懷古。

總之，今年高考詩歌鑒賞題選詩范圍廣，有唐詩，有宋詞，還有元曲；考查知識點豐富，涉及到語言、形象、表現手法、情感把握；能使選詩有機地與課本結合，引導學生注重所學知識的牽移；題型有填空，有選擇，有問答：可謂百花齊放，從各方面展示了中國古代文學的魅力，也反映了各地自主命題的特色。這是值得肯定的。

不過也有一點美中不足之處，如浙江卷第二小題，“這兩首詩運用了什么表現手法刻畫‘荷’的形象的”，答案為“擬人手法”固然不錯，但若有考生答成“借景抒情”也未嘗不可，可據答案則要丟分。詩歌鑒賞主觀題答案一般比較開放，允許考生見仁見智，但若答案標準過窄，限制過死，則可能導致對考生的不公平等，希望以后命題能更加開放點，確實體現出語文考試百花齊放的色彩。

詩歌鑒賞練習8題

一、閱讀張繼的《楓橋夜泊》，回答問題。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

1、辛棄疾的《西江月.夜行黃沙道中》有一詩句的意境與“月落烏啼”相似，這句詩是＿＿＿＿＿＿。

2、第一句的“霜滿天”應如何理解？

3、“江楓漁火對愁眠 ”中的“對”怎么解釋？“愁眠”指的是什么人？

4、詩人在《楓橋夜泊》中得到的最鮮明、最深刻、最具有詩意美的印象就是＿＿＿＿＿＿。

5、這幅畫，情景交融，在寫景中融進了＿＿＿＿＿＿。楓、火本為無情之物，著一“＿＿＿＿＿＿”字皆成有情之景，意境優美。

【試題解析】l、明月別枝驚鵲

2、月落夜深，繁霜暗凝，在幽暗靜謐的環境中，侵肌砭骨的寒意從四面八方圍向詩人夜泊的小舟，使他感到身外茫茫夜氣中彌漫著滿天霜華。

3、“對”當作“伴”理解。“愁眠”者，是懷著羈愁躺在船上的旅人。夜泊的小舟，使他感到身外茫茫夜氣中彌漫著滿天霜華。

3、“對”當作“伴”理解。“愁眠”者，是懷著羈愁躺在船上的旅人。

4、寒山寺夜半鐘聲；

5、詩人的思鄉之情；愁。

二、閱讀劉禹錫《石頭城》，完成各題。

山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回。淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來。

(注)石頭城位于南京市西，孫權修筑，貯藏軍器財寶，置兵戍守。六朝均建都于南京，石頭城常用來象征這一歷史時期統治者權勢的盛衰。

1、有人說第一句的“在”字，容量極大，用得極好，請加以分析。答：

2、詩人在最后兩句抓住月亮仍照著女墻這個典型情節，所表達的言外之意是什么?答：

3、這首詩通過描寫石頭城這一古跡，感嘆＿＿＿＿＿＿, 寄托了詩人對現實的諷喻之情。【試題解析】

1、“在”說明只有周圍的城墻仍在，舊時的繁華景象已化為烏有。

2、言外之意是石頭城已變成一座空城，只有月光仍照著它，以自然景物的不變來襯托人事的無常。

3、歷史興亡、時代變遷、故國蕭條、人生凄涼。

三、閱讀下面一首詞，解答1一3題

摸魚兒(并序)辛棄疾

淳熙已亥，自湖北漕移湖南，同官王正之置酒小山亭，為賦。

更能消幾番風雨，匆匆春又歸去。惜春長怕花開早，何況落紅無數!春且住。見說道，天涯芳草無歸路。怨春不語。算只有殷勤，畫檐蛛網，盡日惹飛絮。

長門事，準擬佳期又誤。蛾眉曾有人妒。千金縱買相如賦，脈脈此情誰訴?君莫舞，君不見，玉環飛燕皆塵土?閑愁最苦。休去倚危欄，斜陽正在，煙柳斷腸處。

(注）①長門事：漢武帝時，陳皇后失寵，別居長門宮。陳皇后聞司馬相如文名，奉黃金百斤，請司馬相如寫《長門賦》代為陳情，武帝閱后深為感動，陳皇后復得寵幸。②蛾眉曾有人妒：屈原遭奸臣妒忌和排擠，被放逐后，屈原在《離騷》中將此事比成“蛾眉”(美貌女性)遭妒。

1、詞的上闕，作者在借景抒情的過程中所運用的主要修辭手法是

2、楊玉環、趙飛燕曾以美貌受唐玄宗、漢武帝寵幸，但都死于非命，所以詞中的“玉環飛燕皆塵土”的寓意是＿＿＿＿＿＿

3、這首詞的主題集中體現在—個“愁”字上。“愁”指什么?為什么說“閑愁最苦”?答：

【試題解析】l、比喻、擬人；

2、主和派(奸臣賊子)絕沒有好下場。

3、“愁”指的是抗金主張不被采納，報國無門的情緒，“閑愁最苦”指的是這種想抗敵但又不能抗敵的空閑之愁最苦.四、閱讀下面一首詞，完成各題。

小重山（岳飛）

昨夜寒蛩不住鳴。驚回千里夢，已三更。起來獨自繞階行。人悄悄，簾外月朧明。自首為功名。舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰聽?

注)蛩：蟋蟀

l、詞中的“心事”指：＿＿＿＿＿＿

2、這首詞的主旨句是：＿＿＿＿＿＿

3、有人評岳飛詞說：“一種壯懷能蘊籍(含蓄而不露)，諸君細讀《小重山》。”結合這首詞所表達的情感，談談你的理解。答：

【試題解析】l、希望抗金報國

2、知音少，弦斷有誰聽?

3、此詞表現了立功不易、苦無知音的沉郁情懷，含蓄地表達了希望抗金報國的心愿，實質上與作者通常所表現出來的豪邁雄健、慷慨激昂的精神相一致。

五、閱讀趙師秀的《約客)，回答問題。

黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。

1、本詩第三句點題，以“ ＿＿＿＿＿＿”說明詩人在久久等候，但＿＿＿＿＿＿ 只聽到＿＿＿＿＿＿

2、“閑敲棋子”是一個典型細節，表現了人物的什么心情?答：

【試題解析】

1、過夜半

客人未至

陣陣雨聲、蛙聲；

2、表現了久久等候，約客未至而逐漸煩躁的心情。

六、讀宋人蔣捷的《一剪梅?舟過吳江》，完成下面各題。

一片春愁詩酒燒。江上舟搖，＿＿＿＿＿＿，秋娘渡與泰娘橋，風又飄飄，雨又蕭蕭。＿＿＿＿＿＿，銀字笙調，心字香燒。流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。

1、從下面選擇恰當的句子補在原詞空缺處

①煙未斂，楚山杳；②五湖秋曉；③何日歸家洗客袍；④舊院隔霜簾不卷；⑤樓上簾招；⑥金粉屏邊醉倒

2、作者讓游子面對“風又飄飄，雨又蕭蕭”時，表達了什么心情？

3、為什么是“流光”把人拋?這句與下文“紅了櫻桃，綠了芭蕉”有什么關系? 【試題解析】

1、樓上簾招

何日歸家洗客袍

2、對風雨飄搖的描寫加入兩個“又”字，表達了心中的惱恨倦游思歸，情急心躁，偏天公不作美，風吹雨注，加重了游子的愁思。

3、“流光”是時光，這句以久客不歸的焦躁引出對年華流逝的感慨，后面櫻桃、笆蕉顏色的變化也就具體形象的展示了時光的腳步，暗含對人生易老的感喟。

七、閱讀清代詩人黃逢旭《臺灣竹枝詞》(其一)，回答問題。

海天鰲柱峙中流，千里臺疆水上浮。雪浪銀濤環四面，我來疑即是瀛州。

1、這首詩將＿＿＿＿＿＿與寫景巧妙地結合起來，描繪了臺灣的整體風貌、地理特征。

2、第一句用＿＿＿＿＿＿的修辭手法寫出了＿＿＿＿＿＿

3、第二句的“浮”字用得十分巧妙，試加以分析。

4、詩人來到臺灣島，疑似＿＿＿＿＿＿，借聯想抒發了＿＿＿＿＿＿。

【試題解析】l、神話傳說

2、比喻

臺灣島的雄姿

3、“浮”以動態寫靜態，寫出臺灣島飄然猶如神仙境界的壯觀景象

4、身臨仙境

對祖國領土的熱愛之情。

八、閱讀下面兩首詩，完成各題。

春日——秦觀

夕輕雷落萬絲，霽光浮瓦碧參差。有情芍藥含春淚，無力薔薇臥曉枝。

春日——朱熹

勝日尋芳泗水濱，無邊風景一時新。等閑識得東風面，萬紫干紅總是春。

l、兩首詩同題為“春日”，都寫出了＿＿＿＿＿＿，不同的是，秦詩的風格顯得更 ＿＿＿＿＿＿些，朱詩顯得更＿＿＿＿＿＿

2、這兩首詩都著力描寫了春光之美，但落筆的角度不同，請加以分析。

3、秦詩中“無力薔薇臥曉枝”形象地寫出了＿＿＿＿＿＿的情形，而＿＿＿＿＿＿修辭手法的運用，更使詩句富有情趣。這一詩句與杜甫《春夜喜雨》詩中的“＿＿＿＿＿＿”一句有異曲同工之妙。

【試題解析】l、春的美好

細膩

奔放

2、秦詩聚焦于庭院一角，行同“特寫”鏡頭；朱詩則從大處著眼，色彩絢爛。

3、花朵被雨露沾濕

擬人

花重錦官城

一、作者及作品風格

1、孟浩然（689-740）湖北襄陽人。早年隱居鹿門山。年四十，游長安，應進士不第。后為荊州從事，患疽卒。曾游歷東南各地，與王維齊名，稱為“王孟”。其詩清淡，長于寫景，多反映隱逸生活。

2、王昌齡（？-約756）陜西西安人，也有說是山西人的。開元進士??因世亂還鄉，道出亳州，為刺史呂丘曉所殺。起詩擅長七絕，邊塞詩氣勢雄渾，格調高昂。也有憤慨時政及宮怨之作。

3、李白（701-762）字太白，號清蓮居士。二十五歲離蜀，長期在各地漫游，天寶初供奉翰林，僅一年余就離開長安。安史亂中，曾為永王李麟幕僚，因李兵敗，流放夜郎。中途遇赦東還，晚年漂泊困苦，卒于當涂。詩風雄奇豪放，想象豐富，語言流轉自然，音律和諧多變。善于從民歌、神化中吸取營養和素材，構成其特有的瑰瑋絢爛的色彩，富有積極浪漫主義精神。

4、劉長卿（？-786）字文房，河間人（今河北人）。天寶進士，曾任長州縣尉，因事下獄，兩遭貶謫。詩多政治詩意之感，也有反映離亂之作，善于描繪自然景物，長于五言，稱為“五言長城”。

5、杜甫（712-770）字子美，詩中嘗自稱少陵野老，開元后期，舉進士不第，漫游各地。在長安寄居近十年，安祿山之亂中，官左拾遺??后移家成都，筑草堂于浣花溪上。晚年出蜀，病死湘江途中。詩歌顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程，被稱為“詩史”。以古體、律詩見長，風格多樣，而以沉郁為主。

6、岑參（約715-770）長于七言歌行。所作善于描繪塞上風光和戰爭景象，情詞慷慨，語言變化自如。與高適齊名，并稱“高岑

7、司空曙（？720-790？）為“大歷十才子”之一。詩多寫自然景色和鄉旅情思，或表現幽寂的境界，或直書哀愁，較長于五律。

8、劉禹錫（772-842）字夢得，洛陽人。曾被貶二十三年，后任太子賓客，加檢校禮部上書。詩歌通俗清新。《竹枝詞》、《柳枝詞》和《插田歌》等組詩，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。

9、白居易（772-846）字樂天，晚年號香山居士。在文學上，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，是新樂府運動的倡導者。其詩語言通俗，相傳老嫗也能聽懂。

10、李賀（790-816）字長吉，福昌人。唐皇室遠支，家世早已沒落，生活困頓。曾官奉禮郎。因避家諱，被迫不得應進士科考試。早歲即工詩，見知于韓愈，死時僅二十七歲。詩歌長表現自己政治上不得志的悲憤。善于熔鑄詞采，馳騁想象，運用神化傳說，創造新奇瑰麗的詩境。有些作品情調陰郁低沉，語言過于雕琢。

11、杜牧（803-852）字牧之，京兆萬年（西安）人。當官經歷略。后人稱“小杜”。以濟世之才自負。（名詩《赤壁》在含蓄而又精警地議論中流露出對周郎只是運氣好的看法）詩歌中多指陳時政之作。寫景抒情的小詩多清麗生動。（如《山行》）

12、李商隱（約813-約858）字義山。一生因受牛李黨爭的影響，被人排擠，潦倒終生。所作“詠史”詩多托古以諷；“無題”詩很有名。擅長律、絕，富于文采，具有獨特風格，然用典太多，意有隱晦之病。

13、皮日休（約834-約902）字逸少，后改襲美，湖北襄陽人。部分詩篇暴露統治階級腐朽，反映人民所受的壓迫和剝削，繼承了白居易新樂府的傳統。

14、聶夷中（約837-884？）字坦之，河東人。家境貧寒，仕途不得意。其詩多為五言，《傷田家》、《公子行》等，描繪農民疾苦和豪族生活的淫奢，語言通俗，為晚唐詩中優秀之作。

二、作品訓練

晝居池上亭獨吟

①劉禹錫 日午樹陰正，獨吟池上亭。靜看蜂教誨，閑想鶴儀形。法酒調神氣，清琴入性靈。浩然②機已息，幾杖復何銘。

注：①劉禹錫，一個很有政治抱負的詩人，在二十三年的被貶期間，倍受打擊，卻仍然抗歷不屈。②機，指“機心”，世人為了爭權奪利，機心百出，劉禹錫無意于此，所以說“機已息”。

【問題】從本詩頷聯和頸聯中，你可看出詩人是一個什么樣的人物形象（意象）？請結合兩聯詩具體賞析。【參考答案】頷聯著一“看”“想”字，一實一虛：池邊花草叢生，蜜蜂飛舞，他靜靜看去——從蜜蜂勤勞勇敢中得到啟示；“鶴儀形”也就是君子的儀形。這兩句抓住蜂的勤勞勇敢和鶴的志趣高尚的屬性來自比，表明自己的態度。頸聯進一步刻畫詩人自我形象。“法酒”是為了調節精神，“清琴”是為了陶冶性靈。兩聯表達了詩人勤勞勇敢，進德修身的精神。詩人雖被排擠雖很苦悶，但在寂寞苦悶中仍追求正直高尚的人格的一個偉岸形象。

竹枝詞九首

①劉禹錫

山桃紅花滿上頭，蜀江春水拍山流。花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁。

【問題】

1、本詩前兩句的景與后兩句的抒情之間主要是什么關系？ 托物其興，借景抒情，情景交融。（前兩句描繪了一幅山戀水依的圖畫。“滿”和“拍”可展開，這兩句寫景，景中也含又女主人公的復雜感情。）

2、請結合全詩，簡要賞析詩歌的語言特點。詩歌塑造了一個什么樣的人物意象？

【參考答案】語言清新簡潔，格調明朗自然，就像所描繪的紅花綠水一樣明媚動人。

“花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁”讓女主人公對景抒情，直接吐露熱戀中的少女心緒，同時含有怕他變心的淡淡清愁，就像繞山流淌的江水一樣無盡無休。全詩表現了初戀少女微妙、細膩而又復雜的心理。

蜂

羅隱

浪淘沙

莫道讒言如浪深，莫言遷客似沙沉。千套萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。

不論平地與山尖，無限風光盡被占。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？

【問題】請簡要賞析一下全詩。詩無達詁，本詩可引起你哪些聯想？（不低于80字）

【參考答案】

①“欲抑先仰”或“正言欲反，欲奪故予”的表現手法。前兩舉句幾乎用矜夸的口吻，用“不論”“無限”突出蜜蜂占盡風光，后兩句一跌，將“盡占”二字一掃而光，引人思考。②敘述反詰，唱嘆有情。前三句敘述，末句議論反問。“百花成蜜”已夠辛苦了，卻來一反問，反復詠嘆，令人感慨不已，而詩人憐憫之意則不言而喻。③寓意深遠，可以多解。A、嘆世人之勞心于利祿者，像那種“終朝斂聚苦無多，及到多時眼閉了”似的人物。B有人認為是借蜜蜂歌頌辛勤的勞動者（像那種“終日辛苦不尋常，為它人作嫁衣裳”似的人），而對那些不勞而獲的剝削者的無情諷刺。

①閣夜

杜甫

歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒宵。五更②鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。野哭千家聞戰伐，③夷歌數處起魚樵。臥龍躍馬終黃土，人事音書④漫寂寥。

注：①杜甫寓居夔州西閣時所作。當時西川軍閥混戰，連年不息；吐蕃也不斷侵略蜀地，而好友李白、嚴武、高適相繼死去。②四川境內少數民族的歌謠。③鼓角,指古代軍中用以報時和發號施令的鼓聲、號角聲。④謾，任便

【問題】胡應麟贊此詩“氣象雄蓋宇宙，法律細入毫芒”，并說它是七言律詩的“千秋鼻祖”之一，請你談談本詩如何扣題？聯系相關詩句，說說景物與作者情感的抒發中起什么作用？ 【參考答案】詩人圍繞題目“閣夜”，從幾個重要側面書寫夜宿西閣的所見所聞所感：從寒宵雪霽寫到五更鼓角，從天空星河寫到江上洪波，從山川形勝寫到戰亂人事，又從當前現實寫到千年往事。氣象雄闊，仿佛把宇宙籠入毫端，有上天下地，俯仰古近之概。

首聯詩人面對“歲暮、霜雪、寒宵”之寒冷凄愴的夜晚，怎不感慨？頷聯用“鼓角、五更、聲悲壯”等意象的組合，自然傳達出兵革未熄、戰爭頻仍的氣氛；而下句天上玉宇無塵，群星參差，映照峽江，星影在湍急的江流中搖曳不定。兩句一對比，就把詩人對時局的關懷和三峽夜深美景的欣賞有聲有色地表現出來。在氣勢蒼涼恢廓、音調鏗鏘悅耳、辭采清麗奪目的偉麗景色中蘊涵詩人深沉悲壯之景。

采蓮曲

白居易

菱葉縈波荷顫風，荷花深處小船通。逢郎欲語低頭笑，碧玉騷頭落水中。

采蓮曲

王昌齡

菏葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。

【問題】白居易和王昌齡在詩中都寫到了采蓮女，兩首詩在選取意象和手法上都有一些相同之處。請結合詩句，展開聯想和想象，看看兩首詩的“情趣”是否一樣，并簡要賞析。

【參考答案】兩首詩都以“采蓮曲”為題，都以荷葉、荷花、池塘為背景來描寫人物。

白詩刻畫了一個遇見戀人嬌羞靦腆的采蓮女的可愛形象。“低頭笑”的那種嬌羞，特別是最后一句玉簪落水的細節：是不小心，還是故意？她的戀人會有何表現？全詩生動活潑、妙趣橫生，余味無窮。

王詩營造了自然環境與采蓮女渾然統一的整體背景，然后寫了詩人的一個錯覺：令人想見十畝荷瑭，荷花盛開，菱歌四起和觀望者聞歌神馳、佇立凝望的情景。

北陂杏花

王安石

一①陂春水繞花身，花影妖嬈各占春。縱被春風吹作雪，絕剩南②陌碾作塵。

注：①陂，池塘，水邊。②陌，田間小路。

【問題】請指出本詩的表現手法及思想感情。

【參考答案】王安石托物言志。一二句側重寫景水映花影，花傍水開。三四句借景抒懷杏花即使被風吹作雪飛，也不零落路上，遭受踐踏。詩人借杏花來抒發自己堅貞不屈的頑強意志，表現了即使處于逆境也決不與邪惡勢力同流合污的高尚情操。

暮春歸故山草堂

錢起

谷口春殘黃鳥稀，辛夷花盡杏花飛。始憐幽竹山窗下，不改清陰待我歸。

【問題】請指出本詩的表現手法及思想感情。

【參考答案】首聯扣題，以黃鳥稀、辛夷盡、杏花飛的情景來反襯翠竹的“不改”，詩人愛的是內在美和外在美和諧統一的翠竹。后兩句用由人及物、由物及人的寫法，營造了詩人與翠竹物我相親的意境，寄寓了詩人對幽竹對那種不畏春殘、不畏秋寒、不畏俗屈的高尚節操的贊美。

題揚州禪智寺

杜牧

雨過一蟬噪，飄蕭松桂秋。青苔滿階砌，白鳥故遲留。暮靄生深樹，斜陽下小樓。誰知竹西路，歌吹是揚州。

注：杜牧因弟弟眼病急劇揚州禪智寺。唐制：“職事官假滿百日，即合停解。”杜牧因假滿百日而離職。【問題】請簡析本詩寫景特點以及作者的心境。【參考答案】抓“蟬躁”“秋”，蟬躁從聽覺的角度反襯禪智寺的靜，秋雨秋風則烘托禪智寺的冷寂；青苔、白鳥從視覺的角度暗示禪智寺的空寂人稀；“暮靄生深樹，斜陽下小樓”才明暗的角度寫靜；最后把熱鬧的揚州與自己只能在禪智寺的靜寂中凄涼度日作對比，突出了“冠蓋滿京華，斯人獨憔悴”的傷感之情，寫景中蘊涵了詩人多少身世感受、凄涼情懷。

齊安郡后池絕句

杜牧

菱透浮萍綠錦池，夏鶯千囀弄薔薇。盡日無人看微雨，鴛鴦相對浴紅衣。

【問題】本詩畫面優美，引人入勝，請簡析詩歌塑造了一個什么樣的人物？

【參考答案】畫面優美，引人入勝:一座幽靜無人的園林,微雨籠罩,那透出水面的菱葉、鋪滿池中的浮萍、穿葉弄花的鳴鶯、花枝披離的薔薇、雙雙戲水的鴛鴦的景物一組合仿佛讓人看到了一幅清幽 而妍麗的畫圖，給人以賞心悅目的美感。（還可從色彩層次、動靜角度深入賞析）

但景中自有人在，自有情在。第三句是作者“志”披露的關鍵。“盡日無人看微雨”，隱然還有一個盡日看雨之人，他是何等的百無聊賴；菱葉、浮萍、鳴鶯，薔薇是詩中人在細雨紛紛之下的無奈選擇，再加上戲水的對鴛鴦，反襯出看雨人的孤獨寂寞。

馬詩

李賀

此馬非凡馬，房星本是星。向前敲瘦骨，猶自帶銅聲。

注：房星，指馬，是天上的星宿。

【問題】請指出本詩的表現手法及思想感情。

【參考答案】用托物言志中的擬物的手法寫人。前兩句點明馬的身份，后兩句寫馬的形態和素質。“瘦骨”寫形，表現馬的處境；“銅聲”寫馬的素質。“向前敲瘦骨，猶自帶銅聲”顯示馬在困境中仍保持骨力堅韌的美好品質，抒發了詩人懷才不遇，境況凄涼的怨憤之情。

添字丑奴兒.芭蕉

李清照

窗前誰種芭蕉樹，陰滿中庭，陰滿中庭，葉葉心心，舒卷有余情。傷心枕上三更雨，點滴霖霪，點滴霖霪，愁損北人，不慣起來聽。

【問題】請分析本詞的語言特點。

【參考答案】本詞與《聲聲慢》有相似之處，整首詞語言淺顯，音韻和諧，疊語的應用不僅有一種音樂上的回旋之美，更進一步的表達了詞人強烈的感情。

漁家傲

李清照

天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處？我報路長嗟日暮，學詩漫有驚人句。

九萬里風鵬正舉，風休住，蓬舟吹取三山去。

【問題】請賞析作者的“夢”，在詞的表現方法上，該詞呈現何種風格？

【參考答案】可能是理想，追求三山的理想。本詞有豪邁詞風，可從相關意象中看出。

第二篇：2019年詩歌鑒賞題材分類詳細版

對近五年高考詩歌鑒賞題的分析與思考

李欽瑜

詩歌鑒賞歷來是高考重點考查的方向，其不僅能夠有效提升學生的人文素養，豐富學生的想象力，同時對傳承中華優秀文化也極具意義。因此，教師應該對高考的試題進行分析總結，讓學生在高考詩歌鑒賞的解題中能夠尋找到突破口，更好地解決問題。

所以，本文針對全國卷近五年高考（2013年至2017年）的詩歌鑒賞題進行分析研究，深入思考教學方案，以便讓學生在高考中突破自我、穩定發揮，進一步提升詩歌鑒賞能力。

一、關于全國卷詩歌鑒賞試題的特征分析

1.朝代特征分析

近幾年來全國卷中命題率最高的就是唐、宋兩個朝代，以唐宋詩詞為主，尤其是宋朝。經過調查，自從運用新課程后，宋朝詩詞就占了所有朝代的56.34%，而唐朝則占據了26.76%，這說明了這兩個朝代是受到高考詩歌鑒賞題型的極度青睞的。為何在高考詩歌鑒賞中如此重視這兩個朝代呢？歸其原因主要是這兩個朝代是我國詩歌發展的巔峰時期，同時無論是在整體的表現手法上還是思想內容的展示上，都具有較高的欣賞價值。尤其是宋代詩詞，繼唐朝的詩歌發展后，宋人在其基礎上進行拓展，并將自己的獨特見解融入其中，另辟蹊徑，進行多方面的嘗試。2017年高考全國卷就選了歐陽修的律詩，由此可以預見2018年延續律詩和宋詞，尤其是宋詞的幾率較大。

2.作者特征分析

通過將近五年高考語文卷中所出現的詩歌進行統計，筆者發現作者的重復率極高，其中不乏學生在高中課堂了解的著名詩人，當然，也有高中課本中未出現過、未涉及的詩人。綜合統計近五年的高考語文考題發現，全國卷不會避開名家名作，其中出現的詩人有杜甫、李白、岑參、歐陽修、蘇軾、陸游等。這些詩人均是學生較為了解的、課本中也經常出現的，所以高中階段教師應幫助學生深入了解這些作者。當然也有學生不熟悉的，如2014年全國卷就有無名氏的詞，這也就說明了教師在日常教學中，不能只一味地對名家、名篇進行關注，不然則會導致常規思維陷入窘境。因此，為了避免在高考中陷入進退兩難的地步，學生應該要拓展自己的閱讀視野，重視日積月累的功用，提前為高考做好準備。

3.選材特征分析

在近幾年全國卷中，詩歌鑒賞的選材范圍幾乎將古代詩歌的所有類別都涵蓋了，而這其中，又以寫景抒情居多。如2014年無名氏的《阮郎歸》，2015年岑參的《發臨洮將赴北庭留別》，2016年李白的《金陵望漢江》等都是以寫景抒情為主的。其中2014宋詞是借眼前景，表現詞人思緒紛亂、無法排遣的愁情；2015全國I卷是盛唐邊塞詩，既有忠君報國之志，又有思念故鄉之情；2016全國I卷既有對大唐一統天下、開創盛世的偉績的歌頌，同時，詩人覺得太平盛世沒有機會施展才干，不免流露出一絲英雄無用武之地的失落；2017年全國I卷透露出一種惜才愛才的真摯感情，也表達了要為國選出真才的責任感和使命感。由此可見，這些詩歌既有對“小我”的情感表達，又有對“大我”的關照。

綜上可以預見，2018年將延續這三年的情感方向，把個人置于家國之中，抒發文人躊躇滿志，報效朝廷的愛國之情，或者是歌頌國家政治清明，或是和“一帶一路”相關的邊塞詩。

4.體裁特征分析

通過對高考語文卷中的詩歌調查，筆者發現律詩所考的次數較多，占總數的45.07%，律詩中包括五言、七言，緊接著則是詞，占總數的26.76%，而絕句近五年僅出現過一次，2014年全國卷出現兩首絕句的對比閱讀。這也就說明了在高考語文卷中最常涉及的詩歌類型多是采用以上三種。通過這樣的選擇方式，對于學生而言，既利于全面系統了解詩歌的類型，而且對于不同類型詩歌內容、形式的學習能夠起到一定程度的助力。雖然曾經在高考中也出現過一些非主流體裁，但并未廣泛普及，當然這一個偶然為之主要是為了促進學生廣泛、全面地掌握不同的詩歌體裁。這三年全國卷主要是以詩為主，可以就此大膽預測2018年考查詞的幾率大些，如辛棄疾詞可作為備考的要點。

5.題型特征分析

通過近五年的詩歌題型分析發現全國卷注重對情感的分析，2013-2016這四年兩道主觀題均有一道涉及情感分析；其次是內容和手法的分析，值得注意的是2013和2016這兩年都出現了典故分析；再次是對比閱讀題型，2014年全國卷是兩首絕句對比閱讀，2015年是岑參兩首邊塞詩對比閱讀，2017年全國卷主觀題也是對比閱讀。最后重點是今年的新題型，客觀題和主觀題一起考，這樣的命題方式主要是基于兩方面的考慮：一是時間，因2017年多了一篇閱讀，閱讀量加大，考生做題時間較趕；二是適當降低理解的難度，考生可以借助選項初步把握詩歌內容，幫助讀懂詩歌。由此可以預見，2018年會延續這樣的題型。

二、關于全國卷詩歌鑒賞題的教學思考

高考對詩歌鑒賞的要求是：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧；評價文章的思想內容和作者的觀點態度。鑒賞的能力層級為D級，難度較大。那么高中階段的詩歌教學該教給學生什么？學生能從相隔千年的文字中得到什么？這是作為教師的我們要面對的。因此，如何引導學生走進文本、讀懂文本、有效答題是詩詞教學的重點。

1.學會構思與理解詩歌中的畫面、情感

縱觀這五年高考所選詩歌，大都是寫景抒情詩，所以分析把握詩歌的意象意境是重點。詩歌意象是詩人寄托情感的載體，詩歌意境主要來源于作者的情感、身處的環境，景物在詩人的主觀情感下會被付以真實的感情，詩人借此來抒發自己的感情，例如初高中階段要求學生掌握的意象就寄托著詩人特殊的情感。所以，要想最大程度理解詩人創造的意象意境，就應該根據詩歌的情感著手進行分析，這樣，才能幫助學生更好地理解詩歌的主旨。

例1：2014年全國卷《阮郎歸》

春風吹雨繞殘枝，落花無可飛。小池寒淥欲生漪，雨晴還日西。簾半卷，燕雙歸。諱愁無奈眉。翻身整頓著殘棋，沉吟應劫遲。

詞的上片就通過春風吹雨，殘紅滿地，給人以掩抑低回之感；接下來寫風雨雖停，紅日卻已西沉，凄涼的氛圍非但沒有解除，反而又被抹上了一層暗淡的暮色。正是因為詞中人物始終有著無法排遣的愁緒，才會有如此沉悶凄涼的意境，而這種沉悶凄涼的意境又是詩人情感的外化。

例2：2016年全國卷《金陵望漢江》

漢江回萬里，派作九龍盤。橫潰豁中國，崔嵬飛迅湍。六帝淪亡后，三吳不足觀。我君混區宇，垂拱眾流安。今日任公子，滄浪罷釣竿。

李白的這首古詩描寫了江水萬流橫潰、水勢浩瀚、氣勢宏大的景象，是因為詩人要頌揚盛唐國運的興盛，而正是詩人的這種積極昂揚的心態才能營造出如此氣勢宏大的景象。

因此，高中階段教師要注重分析景情之間的關系，學生在進行練習時，也應該在欣賞的過程中將詩歌的畫面與情感環環相扣，盡快進入詩境。

2.重視學生的想象力、聯想力

眾所周知，我國的詩歌歷史悠久，內容豐富。而選入高考的詩歌文本通常具有敘事性，可以透過有效信息，即題目、詩人、注解和詩句來合理展開想象，進入詩境。但同時詩歌又具有特殊性，或情節跳躍，或有違常理。因此，這就要求學生必須要具有想象力，并且將其在最大程度上發揮作用，這樣，才能夠設身處地地去理解詩歌的內容，并通過想象力將詩歌的情景還原，站在作者的角度上進行詩歌鑒賞，把握詩歌的主旨。

《金陵望漢江》中作者展開了江水浩瀚、氣勢宏大的景象，因此，學生在進行鑒賞時，首先要通過對題目的分析，了解《金陵望漢江》是以金陵為中心，眺望長江遠去引發的感想；其次對作者李白的了解，盛唐時期的浪漫主義詩人，擅長夸張和想象；再次是注釋，注釋幫助理解詩歌內容，降低詩歌難度；最后通過對整首詩歌的閱讀、欣賞來展開對長江奔騰的雄壯氣象的聯想，全面想象作者所構造情境中的奇幻世界，并且經過自身的想象進行真實風景的構造，領悟、品味作者當時所處的環境，所擁有的心情。所以，教師在進行詩歌鑒賞題練習上，應該要培養鼓勵學生進行情景想象。

3.重視題目的有效訓練及分析

綜合近五年全國卷詩歌鑒賞出題方向，可以發現大都圍繞內容、手法、情感這三方面來命題，所以平時教師應有針對性地梳理這三者之間的關系，尤其是景法情三者的關系，同時注重對此類題型的訓練。如2015年全國卷《發臨洮將赴北庭留別》就涉及景物描寫手法的分析（與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩描寫塞外景物的角度有何不同）和情感的分析（詩的尾聯表達了作者什么樣的思想感情）。

此外要特別關注今年高考的命題新方向，即主觀加客觀的方式，從去年的題目來看，客觀題注重對內容的考查，主觀題注重對手法和情感的考查。所以，不管是主觀還是客觀，都不能忽略對這三者的訓練。當然還應注重詩歌手法的歸納整理，寫景的手法，抒情的手法及修辭手法，理清手法之間的關聯及作用。

總而言之，詩歌賞鑒是高考語文中極其重要的一部分，是一種較難掌握的題目類型。因此，學生要想在高考中穩定發揮，就應該充分掌握課文中的詩歌及作者，并借助課外閱讀拓展自己的視野，同時進行詩歌鑒賞題目的有效訓練，這樣，在答題時，就能夠做到知識與能力的有效遷移，從而從容、規范應答。

【附 2018年高考古詩詞鑒賞試題】

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2019年高考：山水田園類詩歌鑒賞

山水田園派以山水等自然景觀為主要描寫對象，歌詠田園生活，大多以農村的景物和農民、牧人、漁父等的勞動為題材。詩人們以自然山水或農村自然景物、田園生活為吟詠對象，把細膩的筆觸投向靜謐的山林，悠閑的田野，創造出一種田園牧歌式的生活，借以表達對現實的不滿，對寧靜平和生活的向往。

山水田園詩屬于寫景詩的范疇，這類詩歌的主要特點就是“一切景語皆情語”，亦即作者筆下的山水自然景物都融入了作者的主觀情愫，或者借景抒情，或者情景交融。

各地高考試題中，山水田園詩是重中之重，復習時，應作為重點。

一、題材闡釋

（一）山水田園詩知識

（1）山水田園的具體風格：清新、韻致高遠、格局闊大，氣象萬千。（2）山水田園詩常見意象： 江水：時光的流逝。

煙霧：情感的朦朧、慘淡。東風：春天、美好。

西風：落寞，惆悵、衰敗。

霜：人生易老、社會環境惡劣。

露：人生短促、生命易逝。

云：游子飄泊。

天陰：壓抑、愁苦、寂寞。菊：隱逸、高潔、脫俗。

梅：傲雪、堅強、不屈不撓。蘭：高潔。

牡丹：富貴美好。

松柏：傲岸堅強、生命力。

竹：氣節、積極向上。梧桐：凄苦。

柳：送別、傷感、春天的美好。

（3）山水田園詩常見主題：

歸隱田園，鐘情山水；描繪山川美景，熱愛祖國河山； 厭棄官場黑暗，抒發閑適情調，表達自己決不同流合污的高潔品格。

二、解題技巧方法

把握詩歌意象的特征和寓意。

這就是我們常說的把握詩歌意象。如白居易《琵琶行》“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。”“楓葉”“荻花”“秋”三個意象不光點明了景物、時節，還通過這三個意象特有的屬性渲染了送別時的環境氛圍和詩人憂傷的情緒。古詩意象往往寓繁于簡，寓萬于一，以高度濃縮的藝術形象誘發想象，產生奇特的審美效果。

體味詩歌情景交融的意境。

通過描寫景物來抒發感情，是中國古典詩的一大特色，山水田園詩更是如此。自然景物一經詩人攝入筆端，就必然帶上詩人的感情色彩，為表達詩的特定情感服務。“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。”就是一首融情入景，景中含情的好詩。煙花含愁，孤帆載憾，天際碧水帶走詩人的無盡思念。詩人的惜別之情，從每一個畫面中滲透出來。

領會詩人寫景所表現的情感。

一般地寫景詩，字里行間透出的情感都是比較容易把握的，但一些表面上純粹是寫景的山水小詩，就不那么好理解了。這就要求我們對作者的身世，當時的時代背景有一定的了解，即知人論世，才可能準確地領會詩人寫景所表現出的情感。這里牽涉到一個感情寄托的問題，分析詩歌，應認真判斷感情寄托的深淺，切忌隨意拔高作品的思想內涵。

山水田園詩的寫作技巧和語言特色。

山水田園詩寫景的方法很多，鑒賞時應主要注意寫景的常見方法和技巧。

A．留意作者觀察景物的立足點和描寫景物的角度，如高、低、俯、仰的變化。B．把握和分析作者寫景方法，如繪形、繪聲、繪色。“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”

C．描寫景物的技巧：如虛實結合、動靜結合（以動襯靜）、正面描寫與側面描寫相結合、遠近高低相結合、點面結合、明暗對比、以小見大、粗筆勾勒和細部描繪相結合、比興手法的運用。

三、專題訓練

（一）閱讀下面古詩，完成下面下列小題。早發竹下 范成大

結束晨裝破小寒，跨鞍聊得散疲頑。行沖薄薄輕輕霧，看放重重疊疊山。碧穗吹煙當樹直，綠紋溪水趁橋彎。清禽百囀但迎客，正在有情無思間。

【注】作者紹興二十四（一一五四）中進士，次被派到徽州（在今安徽省境內），當了六七州府下屬的小官吏。竹下：地名，即黃竹嶺，在今安徽休寧西。這首詩是這或之后二三內，離開竹下時寫的。吹：通“炊”。1．下面對這首詩的賞析，不恰當的一項是

A．首聯點題，寫“破小寒”點出出行的時間，寫“散皮頑”暗指趕路時間之久，旅途之勞累疲困。

B．頷聯中輕霧、重山，與詩中炊煙、樹、溪水、小橋、禽鳥等意象，組合成一幅美麗的山村圖。

C．尾聯“正在有情無思間”承上“迎客”而來，寫鳥兒婉轉的嗚叫聲，貌似“無思”實則“有情”。

D．全詩有情有詩，情與景會，生動的描寫使景物情態畢現，透漏出詩人觀景時的愉悅心情。【答案】A 【解析】題干要求選出“下面對這首詩的賞析，不恰當的一項”，這屬于綜合考查題，考查學生對詩詞內容、技巧以及情感的把握。A項，“散皮頑”指繁忙工作之余到郊野散步，并非“暗指甘露時間之久，旅途之勞累疲困”。

【名師點睛】詩歌鑒賞的選擇題綜合考核詩歌形象、語言、表達技巧和文章的思想內容，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，注意的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對。語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯誤，此題的A選項屬于詩意理解錯誤。2．古人認為這首詩的頷聯寫山非常巧妙，詩人是怎樣做到的？請簡要分析。【答案】（1）運用疊詞：用“輕輕薄薄”寫霧的虛無縹緲，用“重重疊疊”寫山的連綿不斷，寫出了山中黎明時的朦朧美。

（2）運用動靜結合的手法，用“沖”字，寫馬在輕霧中穿行，恍若沖開一道輕紗似的帷幔，使流動的霧化為靜態；用“放”字，仿佛一座一座山，從身邊奔放而出，使靜止的山化為動態。

【解析】題干問“古人認為這首詩的頷聯寫山非常巧妙，詩人是怎樣做到的”，這是考查詩歌的藝術手法。題干已經給出提示“頷聯寫山非常巧妙”，作答時可以從描寫和修辭的角度考慮，“行沖薄薄輕輕霧，看放重重疊疊山”，詩人清晨跨馬山行的見聞和感受。“重重疊疊”，詩人運用疊詞，寫出了山的連綿不斷，這兩個疊詞的使用，寫出了山間清秋黎明特有的朦朧美。另外，頷聯寫詩人騎馬在漫卷的薄霧中穿行，恍若沖開一道輕紗似的帷幔；那從輕霧中閃出的重疊連綿的山，仿佛詩從帷幔中放出來的，千姿百態地從身邊掠過。“沖”，使流動的薄霧化動態為靜態；“放”使靜止的山化靜態為動態。兩者相互交映，構成撲朔迷離的、朦朧縹緲的意境。

（二）閱讀下面這首詩，然后回答問題。村

居

【宋】張舜民

水繞陂田竹繞籬，榆錢落盡槿花稀。夕陽牛背無人臥，帶得寒鴉兩兩歸。

【注】陂田:山田、水田。榆錢:即榆莢，形如錢，色白成串，故稱榆錢。兩兩:成雙成對。

3．本作品的體裁是

A．律詩

B．絕句

C．曲子詞

D．宋詞 【答案】B 【解析】本題主要考查詩詞的體裁辨析。結合詩句內容分析，排除C項、D項。律詩是中國傳統詩歌的一種體裁，屬于近體詩范疇，因格律要求非常嚴格而得名。律詩在字句、押韻、平仄、對仗各方面都有嚴格規定。其常見的類型有五言律詩和七言律詩。絕句由四句組成，分為律絕和古絕，其中律絕有嚴格的格律要求。常見的絕句有五言絕句和七言絕句，六言絕句較為少見。綜合B項正確。

4．下面說法不恰當的一項是

A．榆錢落盡、槿花稀疏、夕陽寒鴉寫出了晚秋的寧靜肅穆。B．以平實質樸的語言客觀描繪村居所見，情感內蘊不露。C．語言綺麗、描摹細致，契合作者怡然、輕松、快樂的心境。D．題為《村居》卻寫不寫村內的自然與生活景象，不落俗套。【答案】C 【解析】本題主要考查詩句內容賞析。B項，“客觀描繪”錯誤。詩前兩句采用當句對，以便于把很廣泛的題材濃縮成集中的平面。詩說水田環繞的人家，籬笆外種滿了竹子，院落里的榆樹錢已經落盡，槿花也都稀疏了。寫出晚秋季節里斜陽照耀著的農舍，水竹清華，落木蕭蕭的景色，充滿了和平靜穆的氣氛。詩僅寫了村居外圍，而村居本身即可由此想象，成功地避開了熟見的茅檐、白門、蓬窗、桑圃等詞，收到了很好的藝術效果。同樣，詩沒有寫人，而通過環境，也可表現住在村居里的人的品藻趣味。

5．“夕陽牛背無人臥，帶得寒鴉兩兩歸”兩句頗為人推賞，請從“動靜結合”的角度作簡要賞析。

【答案】牛緩緩行進，帶得寒鴉而歸，這一“動”愈襯出環境之“靜”，構成一幅恬靜清雅的村居圖；/用“夕陽”、“牛背”、“寒鴉”的“靜”的鄉村生活的畫面（牛的怡然自得、牛與鴉的和諧相處）渲染了靜謐、清幽、乃至寂寥的村居氛圍。

【解析】本題主要考查詩句內容賞析。“夕陽牛背無人臥，帶得寒鴉兩兩歸”，結合題干提示“動靜結合”角度，老牛自行歸來，牛背上并不是短笛橫吹的牧牛郎，而是佇立的寒鴉。寒鴉易驚善飛，卻在這寧靜的氣氛中悠閑自在，站立牛背，寒鴉之靜附于牛之動，牛之動涵容了寒鴉之靜，大小相映，動靜相襯，構成新穎的畫面。

【名師點睛】表現技巧是詩人用來抒發情感、表達題旨的一種手段方法，要準確回答就要熟悉古詩中常用的一些表現方法。修辭手法：比喻、對偶、夸張、對比、擬人、雙關等。描寫手法：襯托手法，又分正襯和反襯，反襯又有動靜襯、聲寂襯、樂哀襯等；側面描寫；虛實結合；象征手法等。抒情手法：直抒胸臆和間接抒情，間接抒情又有借景抒情、托物言志和托物寓理三種。

（三）閱讀下面這首宋詩，完成小題。初歸石湖

【南宋】范成大

曉霧朝暾紺碧烘，橫塘西岸越城東。行人半出稻花上，宿鷺孤明菱葉中。信腳自能知舊路，驚心時復認鄰翁。當時手種斜橋柳，無數鳴蜩翠掃空。

【注】范成大（1126—1193），宋代詩人。字致能，號石湖居士，平江吳郡（今江蘇蘇州）人。淳熙年間，官至參知政事，因與孝宗意見不合，兩個月即去職。晚年隱居故鄉石湖。

6．下列對本詩的理解和分析不正確的一項是

A．首聯描寫了曉光晨霧與天空的碧色相互烘染，色彩艷美的景象，同時點明了時間，也交代了石湖位置之所在。

B．頷聯第一句中的“半出”一詞寫行人在茂密深秀的水稻中露出半截身子，表現了詩人敏銳的觀察力和細膩的筆觸。

C．頷聯第二句寫一只白鷺在長滿菱葉的池塘里夜宿，顯得有些孤單落寞，暗合詩人此時的處境與心境。

D．頸聯第二句寫自己碰見老人，仔細辨認，吃驚的發現原來他們都是自己從前的鄰居，表明詩人已與石湖闊別多年。【答案】C 【解析】這是一道綜合考核詩歌的形象、語言、表達技巧和思想情感的題目，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意，答題時注意仔細辨析。題中C項，“孤單落寞”錯，應是一種“愜意”，“暗合詩人此時的處境與心境”一說于詩無據。

7．詩的尾聯運用了哪些表現手法？請結合詩句加以分析。

【答案】詩的尾聯寫當年親手所種于斜橋水畔的柳樹，已是蟬聲喧鳴，翠枝拂空了。“無數鳴蜩翠掃空”一句運用視聽結合，有聲有色，寫出了柳樹的高大蔥蘢；兩句運用對比，表現了今夕變化之大，驚喜之情溢于言表，似在惋惜自己沒有早日回到石湖；以景結情，表現出詩人對石湖美景的喜愛，讓人回味無窮。

【解析】此題考核鑒賞詩歌的表達技巧的能力，答題時注意明確具體的手法，然后詩歌的內容解釋，然后分析藝術效果。此題要求分析尾聯的表現手法，首先答出尾聯的內容，“當年親手所種于斜橋水畔的柳樹，已是蟬聲喧鳴，翠枝拂空了”，然后分析手法，注意從藝術手寫景的特征和抒情方式的角度分析，“無數鳴蜩翠掃空”一句運用視聽結合，有聲有色，寫出了柳樹的高大蔥蘢；兩句運用對比，表現了今夕變化之大，驚喜之情溢于言表，似在惋惜自己沒有早日回到石湖；以景結情，表現出詩人對石湖美景的喜愛，讓人回味無窮。【名師點睛】詩歌的藝術手法主要有抒情方式、表現手法和修辭手法。抒情分方式主要是直抒胸臆、借景抒情、即事感懷、托物言志、懷古傷今，表現手法主要是對比、擬人、烘托、動靜、虛實、抑揚、用典等，修辭主要是比喻、擬人、對偶、借代、設問、反問等，一般抒情方式集中在整首詩歌或某一部分，表現手法和修辭集中在某一聯詩句。答題時首先答出手法，然后結合詩歌內容分析為什么是這種手法，然后分析藝術效果。

（四）閱讀下面兩首唐詩，完成下列小題。山居秋暝 王

維

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。客夜與故人偶集 戴叔倫

天秋月又滿，城闕夜千重。還作江南會，翻疑夢里逢。風枝驚暗鵲，露草覆寒蛩。羈旅長堪醉，相留畏曉鐘。

【注】偶集：偶然與同鄉聚會。翻疑：反而懷疑。翻，義同“反”。寒蛩：深秋的蟋蟀。羈旅：指客居異鄉的人。

8．下列對這兩首唐詩的理解和鑒賞，不恰當的兩項是

A．王維是盛唐山水田園詩派成就最高的詩人。他的詩極富詩情畫意，宋代大文豪蘇軾曾高度評價:“味摩詰之詩，詩中有畫”，從此，“詩中有畫”就成了盛唐山水田園詩派的定評。

B．“空山新雨后，天氣晚來秋。”中“空山”兩字點出此處山中有如世外桃源，山雨初霽，萬物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣之清新，景色之美妙，可以想見。

C．王維先寫“竹喧”“蓮動”，因為浣女隱在竹林之中，漁舟被蓮葉遮蔽，起初未見，等到聽到竹林喧聲，看到蓮葉紛披，才發現浣女、蓮舟。這樣寫更富有真情實感，更富有詩意。

D．“還作江南會，翻疑夢里逢。”寫的是詩人在家與同鄉的如約聚會，實屬難得。欣喜之中竟懷疑是在夢中相遇。

E．“相留畏曉鐘”的“畏”字運用得恰到好處。“畏”字意謂害怕聽到鐘聲，流露出詩人怕夜短天明，晨鐘報曉，表現出詩人對同鄉聚會的珍惜和同鄉深厚的友情。【答案】AD 【解析】這是一道綜合考核詩歌的形象、語言、表達技巧和思想情感的題目，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意，答題時注意仔細辨析。題中A項，“‘詩中有畫’就成了盛唐山水田園詩派的定評”錯，應是“詩中有畫”就成了王維詩的定評；D項，“詩人在家與同鄉的如約聚會”錯，原詩句寫的是詩人作客在外，偶然與同鄉聚會。

9．這兩首唐詩寫的都是時令已值清秋或晚秋的景物，請簡要分析這兩首詩各自的秋景特點及烘托了詩人怎樣的心情。

【答案】王維《山居秋暝》中的“雨、石、月、泉、松、竹、蓮”等景物，勾勒出一幅清新、靜謐、空寂而生機勃勃的山間秋景圖，可以說都是詩人過安靜純樸生活的理想境界的寫照。戴叔倫《客夜與故人偶集》中的“秋月、秋夜、秋風、露草、寒蟲”等景物，到處都能感覺到秋的寒意和肅殺，在渲染氣氛的同時也烘托出詩人客居他鄉生活的凄清，以及身世漂泊和宦海沉浮之痛。

【解析】這是一道分析景物特征以及情景關系的題目，要求概括這兩首詩各自的秋景特點及烘托了詩人怎樣的心情，概括景物特征注意抓住詩中的主要意象，《山居秋暝》中的“雨、石、月、泉、松、竹、蓮”等景物，勾勒出一幅清新、靜謐、空寂而生機勃勃的山間秋景圖；

戴叔倫《客夜與故人偶集》中的“秋月、秋夜、秋風、露草、寒蟲”等景物，到處都能感覺到秋的寒意和肅殺。分析情感注意從景物入手，結合注釋等內容分析，此題注意第二首詩歌的注釋“指客居異鄉的人”由此概括《山居秋暝》是詩人過安靜純樸生活的理想境界的寫照；《客夜與故人偶集》表達的則是詩人客居他鄉生活的凄清，以及身世漂泊和宦海沉浮之痛。

點睛：此題考核考核鑒賞詩歌的形象的能力，主要概括詩歌的畫面特征，概括詩歌畫面的內容是詩歌常考的題目之一，答題時首先描述畫面的內容，然后概括意境特征，一般為“通過……等景物，描繪出一幅……（意境特征）+時令+地點圖景。有時后面在加上情感。

（五）閱讀下面這首宋詩，完成下列小題。

西

村 陸

游

亂山深處小桃源，往歲求漿憶叩門。高柳簇橋初轉馬，數家臨水自成村。茂林風送幽禽語，壞壁苔侵醉墨痕。一首清詩記今夕，細云新月耿黃昏。【注】耿：微明的樣子。

10．“茂林風送幽禽語，壞壁苔侵醉墨痕”兩句，以“聲”“色”調動人的聽覺和視覺感受，下列詩句“聲色兼備”的一項是

A．梁臺歌管三更罷，猶自風搖九子鈴。（李商隱《齊宮詞》）B．橫笛聞聲不見人，紅旗直上天山雪。（陳羽《從軍行》）

C．春來茗葉還爭白，臘月盡梅梢盡放紅。（韓元吉《送陸務觀福建提倉》）D．梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。（楊萬里《閑居初夏午睡起二絕句》）【答案】B 【解析】題干要求選出“‘茂林風送幽禽語，壞壁苔侵醉墨痕’兩句，以‘聲’‘色’調動人的聽覺和視覺感受，下列詩句‘聲色兼備’的一項”，這是對詩歌寫景技巧設題。首先明確題干中的選擇要求，“以‘聲’‘色’調動人的聽覺和視覺感受”“聲色兼備”，這就要求選出的詩句中要包含視覺和聽覺兩種感官，要有“聲”有“色”。B項，“橫笛聞聲不見人，紅旗直上天山雪”，“橫笛聞聲”為聽覺，“紅旗”和“雪”為視覺，體現了“聲色兼備”；A項，“梁臺歌管三更罷，猶自風搖九子鈴”，“歌館”和“鈴”只是體現了聽覺，沒有體現視覺；C項，“春來茗葉還爭白，臘月盡梅梢盡放紅”，“爭白”和“放紅”只是體現了視覺，沒有體現聽覺；D項，“梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗”，“留酸軟齒牙”體現了味覺，“分綠”體現了視覺，并沒有體現聽覺。

11．“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。”這是陸游的另一首紀游詩《游山西村》。結合具體詩句，比較這首詩和《西村》在內容上的相同點和不同點。

【答案】相同點：都描寫到了幽靜偏遠山環水繞的山村自然風光，村莊的地理位置都較偏遠，或是“山重水復”或者“亂山深處”；村莊或是高柳茂林或是柳暗花明，清幽和恬靜，表現作者對山村的喜愛之情。

不同點：《西村》側重于對自然風光的描寫，通過“風送禽語”和“苔侵墨痕”表現山村風光的幽靜，《游山西村》除卻自然風光外，更側重描寫山村的風土人情和風俗，通過對“蕭鼓追隨”的春社情景的描寫和“衣冠簡樸”的村民的描寫，表現山村生活的淳樸和作者的喜愛之情；《西村》通過“往歲”和“今夕”的對比表現世事的變換，《游山西村》主要側重今日之景，同時寫景之外還蘊含哲理，表現出逆境中往往蘊含著無限的希望。

【解析】題干要求學生陸游《游山西村》“和《西村》在內容上的相同點和不同點”，這是考查比較理解詩歌內容的相同點和不同點的能力。首先要分別理解兩首詩歌的內容，整體把握，然后加以比較，答題時，要分開回答。理解詩歌的內容要抓住詩中所寫的主要事情及景物來綜合概括。先看《西村》所寫的內容，首聯由西村思往事。西村群山環繞，仿佛是桃源世界。他還清楚記得當年游賞時敲門求水解渴的情景。頷聯寫進山時的情況：走過柳樹簇擁的小橋，就要勒轉馬頭拐個彎，前面臨水數戶人家便是西村。對于擺脫塵世喧囂的山水深處，詩人是心向往之的。這兩句富于動感，景物組合巧妙。“高柳簇橋”，似乎尚處于“山重水復疑無路”的境地，而在“初轉馬”以后，眼前便是“數家臨水自成村”，就進入了“柳暗花明又一村”的境界。頸聯寫入西村后所見所聞：周圍樹木茂密，不見啼鳥，但聞鳴聲。當年來游之處，已是壞壁頹垣，自己醉書于上的詩句，也已斑斑駁駁，布滿青苔。詩人覺得，眼前這情景很動人，值得懷戀，應當寫一首詩留作紀念。于是轉入尾聯。正當詩人吟哦之際，抬起頭來，只見空中有幾縷纖云，一彎新月。在此風景清佳的黃昏時刻，清詩自會涌上心頭。再看《游山西村》，首聯渲染出豐收之年農村一片寧靜、歡悅的氣象。一個“足”字，表達了農家款客盡其所有的盛情。“莫笑”二字，道出詩人對農村淳樸民風的贊賞。次聯寫山間水畔的景色，寫景中寓含哲理。“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”如此流暢絢麗、開朗明快的詩句，仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農家茅舍，隱現于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。當然這種境界前人也有描摹，這兩句卻格外委婉別致。人們在探討學問、研究問題時，往往會有這樣的情況：山回路轉、撲朔迷離，出路難尋。于是頓生茫茫之感。但是，如果鍥而不舍，繼續前行，忽然間眼前出現一線亮光，再往前行，便豁然開朗，發現了一個前所未見的新天地。這就是此聯給人們的啟發，也是宋詩特有的理趣。人們讀后會感到，在人生某種境遇中，與詩句所寫有著驚人的契合之處，因而更覺親切。這里描寫的是詩人置身山陰道上，信步而行，疑若無路，忽又開朗的情景，不僅反映了詩人對前途所抱的希望，也道出了世間事物消長變化的哲理。于是這兩句詩就越出了自然景色描寫的范圍，而具有很強的藝術生命力。此聯展示了一幅春光明媚的山水圖；下一聯則由自然入人事，描摹了南宋初年的農村風俗畫卷。讀者不難體味出詩人所要表達的熱愛傳統文化的深情。陸游在這里更以“衣冠簡樸古風存”，贊美著這個古老的鄉土風俗，顯示出他對吾土吾民之愛。前三聯寫了外界情景，并和自己的情感相融。然而詩人似乎意猶未足，故而筆鋒一轉：“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。”無時，隨時。詩人已“游”了一整天，此時明月高懸，整個大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過后的村莊也染上了一層靜謐的色彩，別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出：但愿而今而后，能不時拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農親切絮語，此情此景，不亦樂乎。一個熱愛家鄉與農民親密無間的詩人形象躍然紙上。最后對兩首詩歌進行比較，兩首詩歌中都寫鄉村風光和表達對鄉村的熱愛之情，這是兩首詩歌的共同點；只是《西村》中側重寫自然風光，而《游山西村》側重寫鄉村人情和古民風俗，且還體現出深刻的哲理，如“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，說明逆境中往往蘊含著無限的希望。分享：

邊塞戰爭類詩歌鑒賞

一、什么是邊塞戰爭詩

從玄宗即位到代宗登基（712——762），這半個世紀通常稱為盛唐。經濟繁榮，國力強盛，開疆拓土，不少文人，或投筆從戎，或置身幕府，因而出現了大量的邊塞戰爭題材的作品，形成了唐代蔚為壯觀的邊塞詩派。又稱為“高岑詩派”。）

在唐代，有一批詩人（如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等）十分擅長描寫邊塞征戰生活，后人稱他們為“邊塞詩人”，形成了所謂的“邊塞詩派”，反映邊塞征戰生活的詩作逐漸蔚為大觀。所以說邊塞詩是唐代這個詩歌大國的一束奇葩。

讀邊塞詩應注意的幾點：賞析邊塞詩，他們從大漠、烽煙、長城、黃沙等景物中反映出他們的精神風貌，我們可以從多個角度，體味每首詩的整體風格，領會作者熔鑄其中的感情，以及把握好所反映的時代風貌。

二、邊塞戰爭詩的特點：

1．反映主題：

（1）抒發保家衛國的壯志豪情——“寧為百夫長，勝作一書生”（2）揭露將領的腐敗——“戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”

（3）作戰艱苦——“山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風雨”輪臺九牛二虎之力月風夜吼，一川啐石大如斗，隨風滿地石亂走“。

（4）反映統治者的窮兵黷武——“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”

2．表現手法：

（1）直抒胸臆——“寧為百夫長，勝作一書生”

（2）對比——“戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”，“信知生男惡，反是生女好。生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草”

（3）烘托——“君不見沙場征戰苦，至今猶憶李將軍”“車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。

三、邊塞戰爭詩特點——最能體現國運興衰

1．初唐詩風：

寧為百夫長，勝作一書生。（楊炯）（表達建功立業的渴望。）

2．盛唐之詩風：

孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。（王維）醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。（王翰）黃沙百戰穿金甲，不斬樓蘭誓不還。（王昌齡）

（豪邁，勇敢，一往無前！即使是艱苦戰爭，也壯麗無比；即使是出征遠戍，也爽朗明快；即使是壯烈犧牲，也死而無悔。）

3．中晚唐詩風：

可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。（陳陶）磧里征人三十萬，一時回首月中看。（李益）（雖然詩人們也仍保持著昂揚向上的基調，但不免夾雜了多少悲壯，多少惋傷。）

4．宋代之詩風：

塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。（陸游）燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地。（范仲淹）

（盡管仍然洋溢著一股愛國熱情，但更多的是報國無門的憤懣，歸家無望的哀痛。與盛唐時相比不免更多一些凄厲，更多一些惆悵。）

四、邊塞戰爭詩常見思想主題

1．抒寫將士殺敵衛國建功立業的豪情

如王昌齡的《從軍行》“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。”借孤寂艱苦悲壯的戰爭生活的描寫表現戍邊將土的壯志豪情。李益的《塞下曲》“蕃州部落能結束，朝暮馳獵黃河曲。燕歌未斷塞鴻飛，牧馬群嘶邊草綠。”借邊塞人歡馬叫的壯麗景象，贊美將士們慷慨激昂，為國獻身的精神和必勝信念。

2．表現與親人的離情別緒，表現思鄉思親的主題。

如岑參的《磧中作》“走馬西來欲到天，辭家見月兩回圓。今夜不知何處宿，平沙萬里絕人煙。”在無處投宿的沙漠里行走，更激起作者的思鄉之情。《題苜蓿峰寄家人》“苜蓿峰邊逢立春，胡蘆河上淚沾巾。閨中只是空思想，不見沙場愁殺人。”以家人的思念來反襯征人思鄉的愁苦。

3．描繪戍守戰斗的場面，揭露官兵之間的矛盾，表達反戰主題。

盧綸的《逢病軍人》“行多有病住無糧，萬里還鄉未到鄉。蓬鬢哀吟古城下，不堪秋色入金瘡。”借—個饑、寒、疲、病、傷的退伍軍人形象控訴了擴邊戰爭給人民帶來的痛苦。王昌齡的《出塞》（秦時明月漢時關）體現了詩人對良將的期待，對無能邊將的嘲諷。王維的《老將行》、《隴頭行》貝反映了將軍有功不賞的不平。

4．描繪邊塞的奇異風光與邊陲人民的生活狀況。

邊塞詩人抒發感情和描寫人物是常用粗獷的筆觸、厚重的色彩描繪出蒼茫雄渾的邊塞風光作為背景。高適的《營州歌》“營州少年厭原野，皮裘蒙茸獵城下。虜酒千鐘不醉人，胡兒十歲能騎馬；”描寫了營州少年習慣原野生活環境，表現邊地少數民族的騎射生活。《塞上聽吹笛》“雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。借問梅花何處落，風吹一夜滿關山。”描寫了邊塞和平寧靜開朗壯闊的景象。

總的來說是有的寫出征士兵的鄉愁和家中妻子的離恨，寫塞外征戰的艱苦和連年征戰的殘酷，對帝王黷武的不滿和對將軍貪功啟釁的怨恨，有的陳述久戍邊關對家鄉和親人的懷念，有的驚異于塞外那種迥異于中原的風光。總體歸納如下：

邊塞風光——奇麗壯闊 統治者——窮兵黷武 家鄉——思鄉念親

將士——艱苦私生活、報國豪情 友人——惜別感傷、壯別感奮

當然，很多邊塞詩的內容往往不是單一的，有些詩歌是兼有以上思想內容。

五、藝術風格

有的豪邁曠達——醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回 有的雄奇壯美——大漠孤煙直，長河落日圓 有的豪壯悲慨——落日照大旗，馬鳴風蕭蕭 有的委婉清麗——何日平胡虜，良人罷遠征

六、常用手法

比喻、夸張、用典、渲染、虛實結合等

七、常用意象

從用品看：金鼓、旌旗、烽火、羽書、戈、矛、劍、戟、斧、鉞、刀、鎩

從地名和民族名看：磧西、輪臺、龜茲、夜郎；胡、羌、羯、夷、樓蘭、安西、單于

從景物看：大漠、烽煙、長城、黃沙、長云、秋月、雪山、孤城、雁飛、鷹揚、箭飛、馬走

景物的特點：雄奇、奇麗、奇寒、遼闊、壯闊、廣闊

感情特點：豪邁、豪氣、豪情、報國之志、殺敵豪情、昂揚精神

解題技巧方法

邊塞詩的鑒賞，應該注意以下三個方面：

1．把握時代特征，了解詩歌創作的時代背景

邊塞詩是時代的產物，也是最能體現國運盛衰的作品，因而，如果能對作者所處的時代有所了解，對體會作品的內容和作者的感情肯定是大有幫助的。詩評家常稱贊“盛唐之音”，邊塞詩正是構成“盛唐之音”內容的一個基本方面。“單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天”（王維），“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”（王翰），“黃金百戰穿金甲，不破樓蘭誓不還”（王昌齡）……豪邁，勇敢，一往無前，即使是艱苦戰爭，也壯麗無比；即使是出征遠戍，也爽朗明快；即使是壯烈犧牲，也死而無悔。到了中晚唐，國勢開始式微，雖然詩人也仍保持著昂揚向上的基調，但不免夾雜著多少悲壯，多少婉傷：“磧里征人三十萬，一時回首月中看”（李益），“可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人”（陳陶）。到了宋代，國家在民族斗爭一直處于劣勢，外侮不斷，國難當頭，在邊塞詩中流露出來的感情，就更多地體現在報國無門的憤懣（陸游“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”）；更多地體現為歸家無望的哀痛（范仲淹“燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地”）。盡管仍洋溢著一股愛國熱情，但和盛唐時代的邊塞詩相比，不免更多一些凄涼，更多一些惆悵。時代不同，邊塞詩的題材、主題基本類似，風格也差別不大，卻都分明展示了各自不同時代特征。

2．推敲作品中蘊含的不同的思想感情

邊塞詩題材的興起，是與詩人們的生活范圍有所擴展緊密關聯的。從邊塞詩中，我們看到詩人的眼界開闊了，詩歌的意境拓展了，詩歌的內容更顯得異彩紛呈。有對建工立業的渴望：“寧為百夫長，勝作一書生”（楊炯）；有報效國家的激情：“誓欲成名報國，羞將開口論勛”（張說）。不少詩人在塞外軍營生活多年，如高適、岑參、李益等，他們的邊塞詩中的內容幾乎涉及到了邊塞生活的各個方面：有寫出征士兵的鄉愁和家中妻子的離恨；有表現塞外生活的艱辛和連年征戰的殘酷；有反映帝王黷武開邊的不滿和對將軍貪功起釁的怨恨；有陳述久戍邊關對家鄉和親人的懷念；有驚異于塞外絕域那種迥異于中原的風光……我們在閱讀這些詩歌時，要能夠區別每首詩作思想內容上的細微差別。比如岑參的邊塞詩，以慷慨報國的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精神為其基本特征，更多地描寫邊塞生活的豐富多彩。他也寫過一些在邊塞懷土思親的詩歌，如為后人傳誦的《逢入京使》：“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。”事情雖小，情意深厚。同時，我們還要體會到，躍動于邊塞詩中的種種矛盾：慷慨從戎和久戍思鄉的矛盾；衛國激情和艱苦生活的矛盾；痛恨庸將和獻身精神的矛盾等等。

3．體會不同的藝術風格

在大量邊塞詩中體現出來的藝術風格也很不一樣，有的豪邁曠達，如前述的“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”；有的雄奇壯美，如王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”；有的豪壯悲慨，如杜甫的“落日照大旗，馬鳴風蕭蕭”；有的委婉清麗，如李白的“何日平胡虜，良人罷遠征”……只有通過對詩歌字句的細細體會，才可能準確領會到由于不同時代、不同內容，以及不同詩人的不同藝術素養、不同生活遭遇，反映在邊塞詩這個大主題下異彩紛呈的不同藝術風格。

【綜合訓練】

（一）閱讀下面古詩，完成下面下列小題。平蔡州三首（其二）劉禹錫

汝南晨雞喔喔鳴，城頭鼓角音和平。路傍老人憶舊事，相與感激皆涕零。老人收泣前致辭，官軍入城人不知。忽驚元和十二載，重見天寶承平時。

【注】①蔡州，唐天寶時為汝南郡，安史之亂后，淪為叛軍巢穴。②元和十二年，唐王朝在宰相裴度的主持下，由李愬率軍雪夜襲破蔡州，活捉了割據抗命的淮西藩帥吳元濟。③天寶：唐玄宗年號，被稱為天平盛世。1．下列對這首詩的賞析，不恰當的兩項是

A．首句用“汝南”而不用“蔡州”，看似平淡無奇，實則隱含官兵克復蔡州、百姓重見天日之意。

B．“城頭鼓角”四字未正面描寫戰事，而是從側面來寫，與首句共同渲染出蔡州靜寂緊張的氣氛。

C．詩歌頷聯說“路傍”而不說“路中”，暗示“路中”正有大隊官兵在行進，表現百姓渴望軍隊撤出蔡州的急切心情。

D．“憶舊事”暗含對比，從“憶舊事”到“皆涕零”，深刻地揭示了百姓對于國家統一的強烈向往。

E．詩歌語言平白流暢而又言近旨遠，用筆雖看似平易，卻于淺易的詩意中融入對歷史事件的敘述和評價。【答案】BC 【解析】本題考查學生對詩歌綜合賞析能力。題干要求選出“對這首詩的賞析，不恰當的兩項”，B項，“渲染出蔡州靜寂緊張的氣氛”說法不恰當，應是“渲染出蔡州和平安寧的氣氛。C項，“表現百姓渴望軍隊撤出蔡州的急切心情”說法錯誤，應是“表現百姓對蔡州平定的欣慰”。故選BC。

2．詩歌后四句蘊含了作者哪些思想感情？請結合詩句內容簡要分析。

【答案】①對李愬卓越的指揮才能和軍隊破城后號令嚴明的贊美。“官軍入城人不知”既點明李愬軍隊出其不意，攻其不備，兵不血刃，平定了蔡州，也點明平定蔡州后軍隊的紀律嚴明，秋毫無犯，滿蘊贊美之情。②對蔡州平定的無比欣慰和對國家中興的殷切希望。“忽驚”“重見”等詞的運用以及“十二載”的具體釋義，體現了百姓對蔡州平定的無比欣喜以及對國家重新走向繁榮的期望。

【解析】

題干是“詩歌后四句蘊含了作者哪些思想感情？請結合詩句內容簡要分析”，是考查學生賞析詩歌情感能力。賞析詩歌表達了哪些情感，可以根據對詩歌內容進行具體分析得出。本題，要求分析詩歌后四句蘊含了作者哪些思想感情。仔細閱讀后四句，再結合注釋②③進行分析本詩的后四句，即可得出答案。本詩的后四句“老人收泣前致辭，官軍入城人不知。忽驚元和十二載，重見天寶承平時”是敘老人語，“官軍入城人不知”一句與開頭兩句相關合，盛贊李愬用兵如神。最后兩句為喜極之語。從天寶末到元和十二載，已有六十多年之久，歷史即將翻過這黑暗的一頁，老人于遲暮之年而出乎意料地睹此快事，頓覺無比欣慰、滿眼光明，對國家的中興充滿著希望。至此，全詩主旨順勢托出，一筆作頌，一筆作收，流吐毫不費力，而不盡之意，仍在篇外。詩中特別標明“元和十二載”，是出于詩人精心安排，他要用史筆將這一重大事件著之竹帛，流傳千古。所以本詩的后四句蘊含的作者思想感情主要有兩個方面：一是對李愬卓越的指揮才能和軍隊破城后號令嚴明的贊美；一是對蔡州平定的無比欣慰和對國家中興的殷切希望。答題時，先指出表達了什么情感，然后結合具體內容進行分析。【名師點睛】

對于詩歌情感題，一般的考查方向有二，一是考查情感的體現方式，二是考查情感的內容。一般答題的時候，盡量兩者都涉及。對于情感的把握，可以從題材入手，同一類題材往往都表達這類似的情感；可以從抒情議論的句子入手，這些句子是直接表達思想感情的地方；可以從作者和創作背景入手，做到知人論世；可以從題目入手，題目往往交代了詩歌的主要內容，創作的緣由和主要表現的思想感情；可以從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩人的情感或借景抒情；可以從用典入手，典故是將歷史和現實對照，含蓄的表達自己的觀點、態度和情感。故考生在答題的時候，應先借助題干明確考查的是哪個方面的內容，有無暗示。本題，結合詩歌下注釋對詩歌后四句進行分析即可得出答案。

（二）閱讀下面這首唐詩，完成后面各題。關山月 盧照鄰

塞垣①通碣石②，虜障抵祁連。相思在萬里，明月正孤懸。影移金岫③北，光斷玉門前。寄言閨中婦，時看鴻雁天。

【注】①塞垣：指邊塞。后也指長城、邊關城墻。②竭石：在今河北昌黎之北。③金岫：指金山。

3．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是

A．首聯從空間上寫邊疆戰線漫長、戰事緊張，交代了戍邊將士們不能回歸故鄉的原因。

B．頸聯寫將士渴望與明月一道探訪親人卻不能，有張若虛名句“愿逐月華流照君”之意。

C．尾聯直抒胸臆，希望家中的妻子不時看看天上南歸的鴻雁，它們會捎去自己的思念。

D．這首詩的整體意境清冷孤寂，表現了將士們戍守邊疆的決心和對家中親人的惦念。【答案】C 【解析】

題干要求選出“下列對這首詩的賞析，不正確的一項”，這屬于綜合考查題，考查學生對詩句內容、技巧以及情感的把握。本題考查對詩句的理解，采用了客觀選擇題的形式，各選項內容涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞，考生解答時首先要注意了解作者身世經歷及本詩詞的寫作背景，逐句翻譯詩句，然后把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現手法，再對照選項一一確認，得出答案。C項，“尾聯直抒胸臆”錯誤，從尾聯來看，“寄言閨中婦，時看鴻雁天”，征夫、閨婦，一在邊關，一在內地，天各一方，相思尤深，只能托付明月，寄語閨婦，希望能時時思念，情思遙深，托物傳情，可見抒情很委婉，不屬于直抒胸臆。

4．有的版本把尾聯中的“寄言閨中婦”改為“寄書謝中婦”（謝：道歉）。有人認為“寄書謝中婦”更好，結合作品分析為什么？

【答案】①“寄言閨中婦”是說將士們寄語家中的妻子，不時看看天上南歸的鴻雁，它們會捎去思念。②“寄書謝中婦”是說將士寄信向家中的妻子道歉，害得妻子見大雁南歸而發憂思。③“寄書謝中婦”既照應了頷聯的“孤”，又關涉了頸聯“斷（因戰事緊張造成了家中妻子的孤單，也使自己隨月光探訪親人的愿望都不能實現。這樣寫，表現了陽剛之氣和陰柔之愛的交織，使戍邊將士的形象更為豐滿。【解析】

題干問的是“有的版本把尾聯中的‘寄言閨中婦’改為‘寄書謝中婦’（謝：道歉）。有人認為‘寄書謝中婦’更好，結合作品分析為什么”，解答此類題目，首先要明確觀點，即認可題干中的哪一種，然后結合詩歌內容、表達的情感、塑造的形象、使用的技巧等角度陳述理由。“寄言閨中婦”，這是說將士們告訴“閨中婦”，要“時看鴻雁天”，即常常看看天上南歸的鴻雁，因為鴻雁會捎去雙方的思念，古有鴻雁傳書之說；“寄書謝中婦”，“書”指信件，“謝”意思是“道歉”，這是說將士們借助信件來表達自己對“閨中婦”的歉疚之意，而這種歉疚在上面也交代了原因，如頷聯“相思在萬里，明月正孤懸”，二人遠隔千里，倍顯孤獨，如頸聯“影移金岫北，光斷玉門前”，這說明邊關戰事的緊張，這也是造成二人難以見面的原因，由此可知，如果使用“寄書謝中婦”，好像與詩歌的前面幾聯的關聯更密切。考生也可以選取“寄言閨中婦”來分析。

（三）閱讀下面這首唐詩，完成后面各題。塞下曲六首（其三）李白

駿馬似風飆，鳴鞭出渭橋。彎弓辭漢月，插羽破天驕①。陣解星芒②盡，營空海霧消。功成畫麟閣，獨有霍嫖姚③。

【注】①“天驕”，匈奴曾自稱“天之驕子”。②古人認為客星呈現白色的光芒，就是戰爭的征兆。③膦閣：即麒麟閣。在未央宮中。漢宣帝時曾繪十一位功臣像于其上。霍嫖姚，即霍去病。

5．下列對這首詩的賞析，不恰當的一項是 A．第一句寫駿馬如疾風奔馳，寫駿馬實際上是突出駕馭駿馬的健兒們威武雄壯。B．“渭橋”代指長安，“鳴”突出了快馬加鞭，渲染了軍務緊迫和士氣旺盛。C．“彎弓”“插羽”指開弓射箭，兩個動作就描繪出從出發到克敵制勝的場面。D．在作戰的過程中，漢軍的陣型被沖散了，軍營成空，反映出戰爭的慘烈。【答案】D 【解析】

本題考查學生把握詩歌主要內容，鑒賞詩歌表現手法的基本能力。解答此類題目需要學生準確細致理解詩歌的主要內容，結合詩歌中的重要詩句進行具體分析，重點把握詩歌描繪的核心內容進行思考，這是解答本題的關鍵所在。D項，“陣型被沖散，軍營成空”錯，是說戰爭結束。

【名師點睛】詩歌鑒賞的選擇題綜合考核詩歌形象、語言、表達技巧和文章的思想內容。每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析。注意的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯誤。

6．這首詩表達了作者怎樣的思想感情？試結合詩歌分析。

【答案】①對將士們勇敢殺敵，保家衛國的贊美之情。戰士們辭家赴邊，沖鋒陷陣，摧枯拉朽，大敗敵人。②心中不平之情。能上“麒麟閣”的“只有”霍嫖姚這樣的上將，而更多的士卒只能默默無聞。③對英雄主義和獻身精神的禮贊。戰士們明知血戰凱旋后“只能有上將”一人圖形麟閣，但戰士們仍因能報效國家。功業不朽不一定必須畫像麟閣．這更能體現健兒們的英雄主義和獻身精神。【解析】

這是一道分析詩歌的情感的題目，是詩歌的常考的題目之一。答題時要注意結合詩歌的標題、注釋和詩中表情達意的重點字詞語進行分析。首句寫戰馬飛奔，有如風馳電掣。寫“駿馬”實際上是寫駕馭駿馬的健兒們，馬壯是為了借喻兵強。“出渭橋”而“鳴鞭”，正所謂快馬加鞭，進一步烘托出健兒們的急切心情，也渲染了軍事任務的緊迫和唐軍士氣的旺盛。

五、六句描寫“破天驕”后的戰場景象。這兩句確實或有諷刺之意，心中不平之情。能上“麒麟閣”的“只有”霍嫖姚這樣的上將，而更多的士卒只能默默無聞。同時也是以士卒口吻表示：明知血戰凱旋后只能有“上將”一人圖形麟閣，但戰士們仍因能報效國家、民族而感到自豪和滿足。功業不朽不一定必須畫像麟閣。這更能體現健兒們的英雄主義和獻身精神，使此詩具有更能震撼人心的悲壯色彩。

（四）閱讀下面這首唐詩，完成下列小題。送李副使赴磧西官軍 岑參

火山六月應更熱，赤亭道口行人絕。

知君慣度祁連城①，豈能愁見輪臺②月。脫鞍暫入酒家壚，送君萬里西擊胡。功名祗向馬上取，真是英雄一丈夫。

【注】①祁連城：在今甘肅省張掖縣西南。②輪臺：唐代庭州有輪臺縣，這里指漢置古輪臺，在今新疆輪臺縣東南，李副使赴磧西經過此地。7．下列對這首詩的貧析，不正確的一項是

A．這首詩沒寫行時的歌舞盛宴與分手時的難舍離情，但字里行間洋溢著激情。B．首聯寫塞外酷熱難耐、人跡罕至的環境，表現了李副使不畏艱苦的豪邁氣概。C．頷聯寫李副使不平凡的經歷，“豈能”暗示出他長期馳騁疆場，時常惹起鄉愁。

D．這首詩敘事、抒情、議論于一爐，其口語化的語言，具有親切灑脫的效果。【答案】C

【解析】本題考查評價文章的思想內容和語言特色的能力。主要集中對詩意、思想主旨、語言、等內容的考查，賞析時首先要讀懂詩，然后將各個選項帶入原詩句中進行分析即可。“時常惹起鄉愁”錯。“豈能愁見輪臺月”是反問句，表明將軍早已將思念置之腦后，是盛唐積極進取的反映。

【名師點睛】古詩詞閱讀的考查涉及鑒賞形象、語言、技巧、感情四個基本點，其中思想內容是核心，而詩歌中的形象、語言和技巧是詩歌的外在形式、是鑒賞詩歌切入的目標和對象。所以這類題，應在讀懂詩歌的基礎上去作答。8．詩的尾聯意蘊豐富，請結合全詩簡要分析。

【答案】（1）詩末兩句直抒胸臆，氣貫長虹；向戎馬沙場上求取功名，這才是一個真正的大丈夫。（2）詩人勉勵李副使立功揚名，創造英雄業績。（3）表達了作者洞渴建功立業的豪情壯志。（意思對即可）【解析】

本題考查對詩歌情感的評價。對詩歌語句意蘊的理解，首先要借助重要意象、表情詞語把握詩歌描寫的內容，在此基礎上，結合時代背景、作者人生經歷，考慮詩句表達的思想情感。本詩尾聯很明顯是直抒胸臆，作答時，一定要注意規范，應考慮術語、詩句分析和情感三個層面組織答案。

（五）閱讀下面的這首明詩，完成小題。平涼 李攀龍

春色蕭條白日斜，平涼西北見天涯。惟余青草王孫路，不入朱門弟子家？ 宛馬如云開漢苑，秦兵二月走胡沙。欲投萬里封侯筆，愧我談經鬢有華。

【注】平涼在漢唐盛世時并不屬于邊塞地界，明王朝時嘉峪關以外大片土地盡失，平涼漸漸成了邊塞。“漢苑”原指漢朝馬苑，這里借寫明代平涼府的大牧馬場。

9．對這首詩的理解和賞析，不恰當的一項是

A．首聯描繪冷落、寂寥的平涼春色，荒蕪的邊城蒙上了一抹灰暗、冷峻的色調，寄情于景，景中有情。

B．頷聯不露雕琢痕跡，貌似平淡無奇，實則在特定圖景中，包含著詩人對人世滄桑的深沉回顧和感嘆。

C．頸聯撫今追昔，借助想象，用精煉的語言描繪出軍隊在邊關塞外沙漠中馳騁作戰的圖景。

D．詩人的視線由近及遠，從上到下，思緒隨之起伏、推移，在歷史與現實的交疊之中閃耀出新的境界。【答案】D 【解析】這是一道綜合考核詩歌的形象、語言、表達技巧和思想情感的題目，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意，答題時注意仔細辨析。題中AD項考核手法，BC項考核考核內容，其中D項，“由近及遠”錯誤，應為“由遠及近”。

10．尾聯表達了詩人怎樣的情感？請作簡要分析。

【答案】“欲投萬里封侯筆”，引用班超投筆從戎的典故，表達出作者愿意效法班超，在保衛祖國的征戰中建功立業的愛國情懷。“愧我談經鬢有華”，詩人感到慚愧的是，大半生只空談治國濟民的經術，如今已兩鬢斑白，表達出心有余而力不足的壯志難酬的遺憾。

【解析】此題考核評價文章的思想內容和作者的觀點態度的能力，重點考核詩歌的情感，分析詩歌的情感注意以詩歌的抒情方式、注釋、標題和詩中的表情達意的重點詞句作突破口，答題時先答出情感，然后結合詩歌的內容解說。此題要求分析尾聯的情感，答題時先解釋詩句，然后分析情感，尾聯“欲投萬里封侯筆”，引用班超投筆從戎的典故，表達出作者愿意效法班超，在保衛祖國的征戰中建功立業的愛國情懷；“愧我談經鬢有華”，詩人感到慚愧的是，大半生只空談治國濟民的經術，如今已兩鬢斑白，表達出心有余而力不足的壯志難酬的遺憾。【名師點睛】

詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點，但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要注意詩歌的抒情方式，根據抒情方式分析情感。答題時情感都要求結合詩句分析，不要只答出情感而放棄詩句。

羈旅思鄉類詩歌鑒賞

一、什么是羈旅思鄉詩

羈旅思鄉類詩歌，所寫內容無非是抒情主人公旅途中的所見所聞/ 所思所想/ 所感所嘆。指滯留他鄉很久而不能回家所產生的思鄉及思親之情。游客浪子，眼中所見、耳中所聞、心中所感都包含著由此觸發的對遙遠故鄉的眺望，對溫馨家庭的憧憬。

在古代，有的詩人，長期客居在外，滯留他鄉，或漂泊異地，或謀求仕途，或被貶赴任途中，或游歷名山大川，或探親訪友，所謂“羈旅”，即因上述種種原因，長久寄居他鄉之意。這類詩，多抒發綿綿的鄉愁，對親人無盡的思念和郁郁不得志之情。閱讀這類詩，要大抵了解詩人的歷史和遭遇，弄清詩人所思所想和詩中寄寓的復雜感情。如溫庭筠《高山早行》中的名句“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，歷來被人傳誦，它塑造了旅客聞雞而起趕路的特有情景和特定氣氛，從而進一步勾起詩人思鄉之情。它往往表達羈旅之苦、行役之苦、宦游之艱。

二、羈旅思鄉詩的特點

1.字詞方面

羈旅類詩詞中有一些關鍵的字詞，如“孤”“悲”“無情”“憐”“空”“獨”“故園”“相思”等。

有時特殊的節日，也是關鍵信息，如冬至、除夕、元宵節、重陽節等重要節日，常常引發旅人的思鄉懷人之情。如白居易的《邯鄲冬至夜思家》、高適的《除夜作》等寫于唐朝兩個重要的節日。

2．情感方面

羈旅詩抒發的情感大致有四類： 敘寫羈旅之苦，抒發內心的孤獨、凄涼及思鄉之情。如張繼的《楓橋夜泊》、馬致遠的《秋思》等。

感念親情之深，表達對親人的熱愛與思念。如孟郊的《游子吟》、溫庭筠的《商山早行》等。

抒發獨居它鄉，不得重用，懷才不遇，報國無門的孤獨寂寞、幽怨憤慨之情。如杜甫的《登高》、范仲淹的《漁家傲?塞下秋來風景異》等。

抒發厭惡戰爭、思念家鄉親人之情。如2004年江蘇卷柳中庸《征人怨》。

常見思想情感：

1．羈旅愁思：孟浩然《宿建德江》

2．思念親友：王維《九月九日憶山東兄弟》 3．征人思鄉：李益《夜上受降城聞笛》

手法方面

常用手法：借景抒情、寓情于事、渲染烘托；抒情角度從已入筆、從對方入筆。羈旅詩除了使用慣常的“借景抒情”“虛實結合”“渲染”等表達技巧外，有兩種特殊的表現手法： 樂景襯哀情

如杜甫的《絕句》，當時詩人客寓成都，亟思東歸，因戰亂道阻，未能成行，所以有“今春看又過，何日是歸年？”的嘆息。但詩的前兩句“江碧鳥逾白，山青花欲燃”卻勾畫出一幅濃麗的春日畫面，極言春光融洽。如此美景，何以思歸？原來這是以樂景寫哀情，以客觀景物與主觀感受的鮮明對照，反襯詩人思鄉之情更加濃厚。側面落筆

不說自己想家，卻說家人想自己，令人倍覺凄涼。如杜甫的《月夜》：“今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。”詩人設想了一幅妻子望月懷遠的畫面，憶之深，故望之久，將老妻寫得嬌美動人，也襯出詩人的思之切，愛之深，讀來格外凄惻動人。另外如白居易的《邯鄲冬至夜思家》、王維的《九月九日憶山東兄弟》等，都是想象家中的親人在思念談論自己，而表達自己的思鄉之情的。

三、常見意象

月亮：對月引發思親，思鄉之愁，如李白《靜夜思》：“舉頭望明月，低頭思故鄉。”

秋風、秋霜、衰草：引發行人孤獨、凄涼、惆悵之情。

梧桐：民間傳說，鳳凰喜歡棲息在梧桐樹上。古書上說，梧桐能知秋，“梧桐一葉落，天下皆知秋”。詩人體察梧桐葉落的飄零景象，詠嘆身世的孤苦凄涼，如李清照《聲聲慢》：“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。”

杜鵑：又叫杜宇、子規，叫聲凄切哀傷，聲如“不如歸去”。口角鮮紅，故有“杜娟啼血” 之說。常與哀怨、思歸有關，如李白《蜀道難》：“又聞子歸啼夜月，愁空山。” 猿啼：常象征漂泊之人的悲苦之情，如杜甫《登高》：“風急天高猿嘯哀。” 沙鷗：往往喻指漂泊不定，孤苦伶仃的形象。

西樓、高樓、小樓、危樓、危欄：借人在樓、倚欄或登樓遠眺表現思念之情，如范仲淹的《蘇幕遮》：“明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。”

鴻雁（候鳥，常引起游子思鄉懷親之情和羈旅之愁）“人歸落雁后，思發在花前”；

浮云（因漂移不定，喻在外漂泊的游子）“浮云游子意，落日故人情”落日意在愛惜，如“故人”；

其他如寒山、煙、暝色、高樓、宿鳥、煙、日暮等。特別是暝色、日暮時分，妻獨守空房，當會思念遠方的游子；漂泊的旅人停泊休憩，羈旅愁思也會驀然而生。與日暮、暝色相近的意象還有暮靄、落日、夕陽也可表現游子思鄉。

重點留心四種意象：

羈旅詩中使用頻率比較高的意象有：

“望月懷遠”，如杜甫的《月夜憶舍弟》；

“鴻雁傳書”，如韋應物《聞雁》和趙嘏的《寒塘》； “折柳送別”，如李白的《春夜洛城聞笛》； “杜鵑啼血”，如晏幾道的《鷓鴣天》等。

解題技巧方法

鑒賞方法

1．明確作者寫了哪些“眼中景”？借此抒發怎樣的“心中情”？ 2．這類詩在感情的抒發上有何特點？

3．詩人是怎樣把思鄉的感情與所見所聞的一些事物巧妙地融合在一起的？

答題技巧

1．初讀全詩，整體感知，確定情感類別 2．抓關鍵句，挖掘字詞，初悟情感 3．抓住意象，構建圖景，再悟情感 4．根據題目，組織語言，形成答案

【專題訓練】

（一）閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。小寒食舟中作 杜

甫

佳辰強飲食猶寒，隱幾蕭條戴鹖冠。春水船如天上坐，老年花似霧中看。娟娟戲蝶過閑幔，片片輕鷗下急湍。云白山青萬余里，愁看直北是長安。【注】鹖（hé）冠：傳為楚隱者鹖冠子所戴的鹖羽所制之冠。1．下列對本詩的理解和分析，不正確的兩項是

A．詩題交代寫作時間與地點。“舟中”一語雙關，真實反映了杜甫晚年的漂泊處境，同時隱喻天下百姓像自己一樣流離失所。

B．首句承題，寫詩人強打精神，飲酒過節。“強飲”兩字意蘊豐富，折射出詩人不欲飲酒、應節當飲、以飲澆愁的復雜心緒。

C．第二句寫詩人窮愁潦倒的身世際遇。以儒士之身而戴隱者鹖冠，點出詩人無官無職，包蘊著不為朝廷所用的無奈與辛酸。

D．第二聯傳神地寫出舟中所見所感。詩人因年邁多病、老眼昏花而產生了“天上坐”“霧中看”的錯覺，給人感覺十分真切。

E．尾聯總束全詩，深化主題。面對眼前春江之上青山白云的自然景色，詩人遙想萬里外的長安，表現了他忠君憂國的執著。【答案】AD 【解析】這是一道綜合考核詩歌的形象、語言、表達技巧和思想情感的題目，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意，答題時注意仔細辨析。題中A項，沒有“一語雙關”；“舟中作”為實寫，并無隱喻；D項，產生“天上坐”的錯覺是由于天空倒映在水中。

2．聯系全詩，簡要概括詩人“愁”的原因。

【答案】年老體衰，漂泊流浪，窮困潦倒，思念朝廷。

【解析】這是一道概括詩歌內容的題目，要求概括詩人“愁”的原因。注意根據詩句中的重點詞語作答，此題可根據詩句中的“老年花似霧中看”“直北是長安”“云白山青萬余里”概括年老體衰，漂泊流浪，窮困潦倒，思念朝廷等原因。

【名師點睛】此題考核評價文章的思想內容和作者的觀點態度的能力，重點考核詩意概括，詩意概括是詩歌鑒賞常考的內容，有的概括詩歌的情節，有的概括物象的特征，有的概括人物的活動、心理等，答題時注意抓住詩中的重點意象、重要的場面，景物進行分析。

（二）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。謫官后卻歸故村，將過虎丘，悵然有作 劉長卿

萬事依然在，無如歲月何。邑人憐白發，庭樹長新柯。故老相逢少，同官不見多。唯馀舊山路，惆悵枉帆過。

3．下列對這首詩的理解，不正確的一項是

A．詩題中的“謫官”表明詩人的身份，“卻歸故村”表明了詩人被貶后所做之事，“帳然”一詞體現了詩人的心情。

B．首聯前句用“依然“點明了萬事沒有變化，后句則說不管歲月怎樣，從語意關系上來看，后句其實可放在開頭。

C．預聯寫出了詩人的朋友、同僚本來就相當少，現在又難以相逢，說明詩人注重相聚，更增添了自己孤獨寂寞之情。D．“唯余舊山路”中表面上是寫詩人國家的路途只有曾經走過的那條山路，但實則暗示了詩人今后命運的艱難。【答案】C 【解析】本題屬于綜合考查題，考查學生對詩句內容、技巧以及情感的把握。C項“詩人的朋友、同僚本來就相當少”理解錯誤，“相逢少”與“不見多”都是寫朋友、同僚相聚艱難，突出孤獨之感。

【名師點睛】本題屬于綜合考查題，考查學生對詩句內容、技巧以及情感的把握。本題考查對詩句的理解，采用了客觀選擇題的形式。選項內容涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞，考生解答時首先要注意了解作者身世經歷及本詩詞的寫作背景，逐句翻譯詩句，然后把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現手法。再對照選項一一確認，得出答案。

4．請賞析“邑人憐白發，庭樹長新柯”一句的抒情藝術。

【答案】“邑人憐白發”直抒胸臆，點明詩人生出白發，從而體現出對年老的感慨嗟嘆。以及對生命的調悵茫然。“庭樹長新柯”一句是寫景,描繪了院中的樹木長出了新的枝干。呈現出一派生機。這里用新枝的欣欣生新與人的黯然衰鬢相對照，以樂景襯哀情.使垂重老者更顯憔悴不堪。這兩句詩體現了詩人因被貶所遭到的打擊之重，表露出哀怨之情。

【解析】本題考查鑒賞詩歌的藝術手法，題干是“請賞析‘邑人憐白發，庭樹長新柯’一句的抒情藝術。”題干要求很明確，從抒情藝術的角度進行賞析，抒情手法主要有直接抒情和間接抒情，答題時從這兩個角度入手指出手法，并分析表達效果。這一聯用了直抒胸臆和借景抒情，“邑人憐白發”寫詩人生出白發，一個“憐”字直接體現出對年老的感慨嗟嘆，以及對生命的調悵茫然。“庭樹長新柯”是寫景，描繪了院中的樹木長出了新的枝葉，呈現出一派生機。這句和前一句形成對照，用新枝和人的年老對照，是樂景襯哀情，表達詩人被貶后的哀怨之情。

（三）閱讀下面這首唐詩，完成小題。夏日途中 李 廓

樹夾炎風路，行人正午稀。初蟬數聲起，戲蝶一團飛。日色欺清鏡，槐膏點白衣。無成歸故里，自覺少光輝。

【注】李廓，唐代隴西人，官宦之家。少有志勛業，攬轡慨然，而未肯屑就，遂困場屋（科舉考試）中。

5．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是

A．全詩主要是前三聯寫景，尾聯“歸故里”三字點明概括，表明是夏日歸途所見之景。

B．作者在詩中主要運用了借景抒情的寫法。熱風撲面，蟬聲鳴噪，作者以景襯情，很自然地引出了尾聯的抒情。

C．尾聯直抒胸臆，全詩借景抒情與直抒胸臆相結合，詩句前后相承，水到渠成地抒發了作者情感。

D．詩人將說明、描寫、抒情、敘事相結合，交替使用幾種表達方式，給讀者呈現了形象的畫面。【答案】D 【解析】這是一道綜合考核詩歌的形象、語言、表達技巧和思想情感的題目，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意，答題時注意仔細辨析。題中D項，不是“說明”的表達方式，應為議論。

6．詩中表達了詩人怎樣的思想情感？請結合詩句，簡要分析。

【答案】全詩抒發了作者科舉失利，抱負難施的失意惆悵之情。詩中“炎風”、“初蟬”等意象呈現了一幅夏日圖景。熱風撲面，蟬聲鳴噪，夏日炎熱紛亂，作者以景襯情，烘托了作者惆悵低落的心情。尾聯直抒胸臆，“無成”直接點明情感。二者結合，較為充分地抒發了作者的情感。

【解析】此題考核評價文章的思想內容和作者的觀點態度的能力，重點考核詩歌的情感，分析詩歌的情感注意以詩歌的抒情方式、注釋、標題和詩中的表情達意的重點詞句作突破口，答題時先答出情感，然后結合詩歌的內容解說，詩歌前兩句“樹夾炎風路”“初蟬數聲起” 呈現了一幅夏日熱風撲面，蟬聲鳴噪，夏日炎熱紛亂的圖景，作者以景襯情，烘托了作者惆悵低落的心情；尾聯“無成歸故里”再加之注釋中的“遂困場屋中”可知全詩抒發了作者科舉失利，抱負難施的失意惆悵之情。

【名師點睛】詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點，但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要注意詩歌的抒情方式，根據抒情方式分析情感。答題時情感都要求結合詩句分析，不要只答出情感而放棄詩句。

（四）閱讀下面這首宋詩，完成下列小題。客中聞雁 黃仲則

山明落日水明沙，寂寞秋城感物華。獨上高樓慘無語，忽聞孤雁竟思家。和霜欲起千村杵，帶月如聽絕漠笳。我亦稻粱愁歲暮，年年星鬢為伊加。

7．下列對本詩的理解和分析不正確的兩項是

A．本詩是一首律詩，屬于近體詩，形式固定，格律嚴密。頷聯、頸聯對仗，二、四、六、八（即偶數句）的尾字押平聲韻。

B．首聯第一句寫景，山因落日返照顯得明亮，水在沙的映襯下顯得明澈，營造了一幅明亮澄麗但又蕭瑟凄涼的畫面。第二句寫作者自身的感受，看到景物因季節更替漸漸地由生機盎然走向枯萎凋謝，顯得空寂寥落。

C．頷聯寫作者登上高樓，看到自然景物失去生機，內心凄慘，這時偏偏又聽見孤獨的大雁發出凄涼的叫聲，讓作者頓起情思。

D．頸聯第一句實寫眼前之景，緊承頷聯的雁鳴敘述，雁鳴聲伴隨著霜露，千家萬戶都響起了搗衣聲，家家為遠方的親人趕制棉衣。

E．頸聯第二句描寫大雁在月亮的伴隨下發出的凄鳴哀唱，就好像在一望無際渺無人煙的沙漠里傳來的悲涼的胡笳聲。【答案】BD 【解析】本題考查學生對詩歌的綜合鑒賞能力。題干要求選出“對本詩的理解和分析不正確的兩項”，B項，“營造了一幅明亮澄麗但又蕭瑟凄涼的畫面”說法不正確，首聯的第一句營造的畫面明亮澄麗，沒有“蕭瑟凄涼”。首句所寫的景物是明亮澄麗的。只是這明亮在下一句馬上轉為蕭瑟的寂寞。D項，“頸聯第一句實寫眼前之景”說法錯誤，頸聯的第一句中“千村杵”是作者想象的情形。故選BD。

8．本詩表達了哪些思想情感？請結合全詩簡要分析。

【答案】悲秋之情：作者看到秋天蕭瑟的景象，頓生感慨。思鄉之情，孤獨寂寞：漂泊在外，孤身一人。為生計而愁：歲末為溫飽奔波。

感慨年華老去：每年白發增加，越顯蒼老。

【解析】題干是“本詩表達了哪些思想情感？請結合全詩簡要分析”，是考查學生鑒賞詩歌情感能力。詩歌表達了哪些情感，可以通過讀詩歌具體內容分析得出。本詩首聯“山明落日水明沙，寂寞秋城感物華”抒發了悲秋之情；頷聯“獨上高樓慘無語，忽聞孤雁竟思家”抒發了詩人思鄉之情；尾聯“我亦稻粱愁歲暮，年年星鬢為伊加”詩歌表達了詩人歲末為生計而愁，同時感慨自己年華老去。答題時，先指出抒發了什么情感，然后結合詩句具體內容進行分析。【名師點睛】對于詩歌情感題，一般的考查方向有二，一是考查情感的體現方式，二是考查情感的內容。一般答題的時候，盡量兩者都涉及。對于情感的把握，可以從題材入手，同一類題材往往都表達這類似的情感；可以從抒情議論的句子入手，這些句子是直接表達思想感情的地方；可以從作者和創作背景入手，做到知人論世；可以從題目入手，題目往往交代了詩歌的主要內容，創作的緣由和主要表現的思想感情；可以從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩人的情感或借景抒情；可以從用典入手，典故是將歷史和現實對照，含蓄的表達自己的觀點、態度和情感。故考生在答題的時候，應先借助題干明確考查的是哪個方面的內容，有無暗示。比如本題中，解答本題，考生可根據對詩歌具體內容進行分析，得出詩歌抒發了詩人哪些情感。

（五）閱讀下面這首古詩，完成小題。赴洛道中作（晉）陸機

遠游越山川，山川修且廣。振策陟崇丘，案轡遵平莽。夕息抱影寐，朝徂銜思往。頓轡倚嵩巖，側聽悲風響。清露墜素輝，明月一何朗。撫枕不能寐，振衣獨長想。

【注】陸機：西晉文學家。出身東吳名門，東吳滅亡后退居家鄉，閉門勤學，后被迫離開家鄉前往京城洛陽。案轡：案，同“按”。按轡，手撫馭馬的韁繩，任馬慢步行走。

9．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的兩項是

A．“遠游越山川，山川修且廣”緊扣詩題，概括寫自己“遠游”中歷經了艱辛的跋涉。

B．“振策陟崇丘，案轡遵平莽”寫詩人行程的風塵仆仆，流露出漫漫行程之后的釋然。

C．“頓轡倚嵩巖，側聽悲風響”句用“悲”來修飾風，突出詩人情感中的孤寂和落寞。

D．全詩寫赴洛途中所見，借嵩丘、悲風、清露、明月等來表達身在旅途的獨特感受。

E．全詩通過山川、崇丘、平莽、嵩巖、悲風等一系列意象鋪陳出旅途之艱，又以“抱影銜思”勾勒出抒情主人公孤獨憂愁的形象，結尾的樂情，正是這一系列意象的升華。【答案】BE 【解析】題干是“下列對這首詩的理解和賞析，不正確的兩項是”。本題考查鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。首先要讀懂詩句的內容和思想情感。B項，在風塵仆仆，高山莽原之中，并沒有提到“釋然”之情，只有孤獨和憂愁；E項，“結尾的樂情”有誤，從詩中看，作者在結尾表達的是“哀情”。

【名師點睛】詩歌鑒賞的選擇題，綜合考核詩歌的形象、語言、表達技巧和文章的思想內容，每一個選項都是一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，注意：錯誤的地方一般有意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯誤。

10．陸機曾說：“詩緣情而綺靡。”意思是詩歌重在抒發詩人情感，且應注重文辭華美。請從這個角度賞析詩句“夕息抱影寐，朝徂銜思往”。

【答案】這兩句詩使用了情景交融的表現手法。將難以觸碰的“影”和“思”寫得有形有質，成為漫漫旅途中僅有的伴侶。抒情主人公在夜晚抱著影子入睡，在白天滿懷憂思前行，這幅萬里獨行圖正體現出他的孤獨和憂傷。在文辭角度，“朝”“夕”對比，兩相呼應，“抱影寐”“銜思往”結構工整，對仗嚴謹，精致凝練。

【解析】題干是“陸機曾說：‘詩緣情而綺靡。’意思是詩歌重在抒發詩人情感，且應注重文辭華美。請從這個角度賞析詩句‘夕息抱影寐，朝徂銜思往”。’此題的考點是分析詩歌的表現手法和詩人的思想情感。讀懂全詩，根據具體詩句分析。“夕息抱影寐，朝徂銜思往。”晚上休息是孤零零地抱影而寐，早晨起來懷著悲傷又上路了。寫出詩人的孤獨、寂寞和憂傷。這些復雜感情的產生，固然是由詩人思念親人，留戀故鄉，大概也參雜了對前途的憂慮。本句文詞華美，“朝”“夕”對比，兩相呼應，“抱影寐”“銜思往”，對偶手法，結構工整，精致凝練。陸機詩精于語言的提煉，善于寫景，即景抒情，具有情景交融的藝術效果。抒情主人公在夜晚抱著影子入睡，在白天滿懷憂思前行，這幅萬里獨行圖正體現出他的孤獨和憂傷。題干提示從抒情和文辭兩個角度去答，在抒情方面首先指出情景交融，借萬里獨行景抒發孤獨憂傷情。

詠史懷古類詩歌鑒賞

一、詠史詩、懷古詩和代表詩人

1．詠史詩：是翻閱古書，檢點舊說，針對具體的歷史事件、歷史人物，陳述自己獨到的見地而創作的詩歌。——長于議論精辟。2．懷古詩：是指因登臨古地游覽、憑吊古跡，追念往事，觸景生情，抒發感慨而創作的詩。——長于情景交融。

3．詠史懷古詩：是詩人在閱讀史書或游覽古跡時，有感于歷史人物的功過或歷史事件的成敗、以往朝代的興衰發表評論，以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借登高望遠、詠嘆史實、懷念古跡引發出對時局或自己身世的共鳴，達到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。我們合稱為詠史懷古詩詞。

4．代表作家：魏晉時期的左思。唐代劉禹錫、杜牧、李商隱等。兩宋的王安石、蘇軾、李清照、陳與義、張元幹、張孝祥、陸游和辛棄疾等人都寫了一些震撼人心的詩作，是卓有成就的詠史大家。

二、形式標志

標題中有古跡、古人名；或在古跡、古人前冠以“詠”；或在古跡、古人后加“懷古”“詠懷”等。《烏江亭》《烏衣巷》《石頭城》《隋宮》《金陵懷古》《赤壁懷古》《詠懷古跡》

三、詠史懷古詩的風格和詩人心理

【心理一】懷人傷己

作者追念古人一般是古人的身世與際遇和作者有了某種相似性，觸發點在古人，落腳點在自己。具體又可以分為以下兩種。

1．對比失落型：有的懷古詠史詩著眼于個人境遇變化，借古人古事抒發自己的感慨。古人能一展抱負，建功立業，得遂心愿，而自己卻因為某種原因被朝廷冷落或不能才盡其用，從而有了郁郁寡歡乃至消極遁世之心。在鑒賞這類詩詞時還要抓住歷史人物或事件和詩人自己身世之間的連接點，找出二者的共通之處，就能很好的理解作品的深刻寓意。

如：蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，周瑜在“小喬初嫁”時就立下了令“強虜灰飛煙滅”之大功，可謂少年得志，風流倜儻，而自己人到中年雙鬢染霜，卻功業無成，“早生華發”，與周瑜相比，簡直不可同日而語。強烈的對比生發出濃重的“人生如夢”的感慨，今世之無奈卻只能在清風明月間買醉。

2．同病相憐型：自己和古人的遭遇相同，追思古人更體現自己的不得意，感慨身世，關照自我，抒發自己渴望建功立業或懷才不遇的感傷。

如：李商隱《賈生》（懷古傷己）寫漢文帝宣室召見賈誼，傾談神鬼不談治國之策，實則借賈誼來寫自己的同樣的遭遇，抒發并強化了詩人懷才不遇的感慨。

【心理二】懷古傷今 古代詩人的主流是寒士，濟天下拯黎民的念頭使他們更多關注在國家政治、社會生活上。詩人們常借寫古跡、古事來表達對現實的關切、熱情、不滿、警戒。懷古盡管觸點在古，但實際上表現了對現實的強烈關注。現實不合理想模式的時候就是懷古最有理由的時候。根據古跡或古事的現狀可分以下幾類：

1．昔盛今衰型：既然是懷古詠史，現實的不盡人意就難免使詩人觸景生情，抒發盛衰之感傷，獨抒思古之幽情。抒發對物換星移、物是人非的悲哀之情。這類詩作或抒發昔盛今衰的感慨，暗含對現實的不滿甚至批判，多借古諷今；或憂國傷時，揭露統治者的昏庸腐朽，同情下層人民的疾苦，擔憂國家民族的前途命運。尤其是做為六朝古都、曾經繁華一時的金陵更是成為古代詩人們感情的集射地，不知觸發了多少人的懷古之情，金陵懷古幾乎成為詠史詩的一個專題。過去的繁華隨風遠去，只留下一片荒蕪，這讓人頓生物換星移，世事滄桑之感。如李白《登金陵鳳凰臺》。

2．物是人非型：昔日的風景依舊，只是朱顏已改。物是人非給人帶來幻夢似的感覺，不由得讓人做冷靜的思考。

如：劉禹錫的《石頭城》：“山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回。淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來。”全詩通篇寫景，群山仍在，潮水依舊，月光依然，所變者已是“故國”、“空城”、“舊時月”，昔日繁華已化為烏有，全詩基調凄涼不堪，句句都融合著詩人的故國蕭條之感，令人不勝傷感。

【心理三】理性反思

前兩類詩歌，作者都身置其中，抒發一己之感慨；此一種，作者跳出來，站在歷史的高度，獨抒機杼，表達自己對歷史事實的獨特觀點，啟迪世人。這些詩作大多是作者在懷古詠史的同時，融進了的自己切實的生活感受和獨特的生活體驗，具有強烈個人意識。

1．借古諷今，別有寄托：借古諷今，勸誡今人不要一味貪圖享樂/過度奢侈/窮兵黷武，以免重蹈歷史覆轍（借古諷今）。

如：王安石金陵懷古詞《桂枝香》“登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去棹殘陽里，背西風、酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足。

念往昔、繁華競逐，嘆門外樓頭，悲恨相緒。千古憑高對此，漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙芳草凝綠。至今商女，時時猶唱，后庭遺曲。”上片以“登臨送目”四字領起，層層表現了“故國晚秋”中江山風物的勝概。下片則以“念往昔、繁華競逐”一句轉入懷古，感嘆六朝皆因荒樂而相繼覆亡，末三句落到“至今”，便寓警世傷時之意，實際上是借歷史警誡當朝統治者不要一味貪圖享受而重蹈歷史之覆轍。

2．理性分析，冷靜剖析歷史：表達自己對歷史事實的獨特觀點，啟迪世人。如：唐代杜牧的《赤壁》“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”這首詩作變換視角，譏諷周瑜成功的僥幸。詩的開頭二句，借物起興，慨嘆前朝人物事跡，后二句議論：赤壁大戰，周瑜火攻，倘無東風，東吳早滅，二喬將被虜去，歷史就要改觀。詩的構思極為精巧，議論新穎獨特，發人所未發，一反眾口一辭的論調而又不悖情理，使人耳目一新。

四、懷古詩的結構

臨古地——思古人——憶其事——抒己志

五、詠史懷古詩中的常見意象

A．前代的都城：咸陽、長安、金陵、姑蘇、洛陽、汴京

B．發生過重大事件的地點：驪山、赤壁、新亭、隋堤、馬嵬、華清宮、汴河、淮水、C．歷代帝王與名人的故居、陵墓、祠廟：烏衣巷、湘妃祠、烏江亭、陳琳墓、李白墳

D．特定的歷史朝代：六朝、吳國、隋代、安史之亂、南唐后蜀等。

E．其他：吳鉤、《后庭花》、烏衣巷、朱雀橋、石頭城、臺城、淮水、六朝、華清宮

六、詠史懷古詩的意境

或雄渾壯闊、或含蓄沉郁

七、詠史懷古詩的常見內容及情感

描寫此地眼前的衰敗、荒涼、蕭條，或描述歷史事件的經過，抒發感慨；

1．感慨壯志難酬或懷才不遇，面對古人功業的流逝，抒發時光不再，年華易老，而自己功業無成的感慨。

如：蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石崩云，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰！

遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人生如夢，一尊還酹江月。”

2．感慨國運衰微，感慨盛衰無常，感嘆昔盛今衰、物是人非，喟嘆古今朝代興亡變化。

如：劉禹錫的《烏衣巷》“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”

唐代韋莊的《金陵圖》“江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。”

劉禹錫的《石頭城》“山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回。淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來。”

3．抒發愛國情懷，揭露統治者昏庸腐朽、奢侈淫逸，警告統治者吸取歷史教訓，借古諷今，批判現實，勸誡今人不要一味貪圖享樂/過度奢侈/窮兵黷武，以免重蹈覆轍。

如：辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》“千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被。雨打風吹去。斜陽草樹。尋常巷陌。人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？”

王安石《桂枝香·金陵懷古》“登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去棹殘陽里，背西風，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足。念往昔、繁華競逐，嘆門外樓頭，悲恨相續。千古憑高對此，漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。至今商女，時時猶唱，《后庭》遺曲。” 李商隱的《隋宮》“紫泉宮殿鎖煙霞，欲取蕪城作帝家。玉璽不緣歸日角，錦帆應是到天涯。

於今腐草無螢火，終古垂楊有暮鴉。地下若逢陳后主，豈宜重問后庭花？”

4．追慕古賢（緬懷先賢）的成就，表達敬仰之情；表達自己渴望像古人那樣建功立業的心情或功業無成的感慨，如：杜甫的《蜀相》“丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森.映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”

5．對歷史作冷靜的理性思考，發表自己的見解，歸納歷史規律等，如：杜牧的《題烏江亭》“勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。”

常用的技巧手法

“詩”與“史”的結合：用典，雙關

“詠史”與“言志”的結合：借古諷今，借景抒情 “古”與“今”的結合：虛實結合，對比，反襯

1．抒情方式：

間接抒情（借景抒情、寓情于景、情景交融）

如：劉禹錫《石頭城》“山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回。淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來。”全詩通篇寫景，群山仍在，潮水依舊，月光依然，所變者已是“故國”、“空城”、“舊時月”，昔日繁華已化為烏有，全詩基調凄涼不堪，句句都融合著詩人的故國蕭條之感，令人不勝傷感。

借古諷今、借古傷今、吊古傷今

如：王安石《桂枝香》金陵懷古詞“登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去棹殘陽里，背西風、酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足。念往昔、繁華競逐，嘆門外樓頭，悲恨相緒。千古憑高對此，漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙芳草凝綠。至今商女，時時猶唱，后庭遺曲。”上片以“登臨送目”四字領起，層層表現了“故國晚秋”中江山風物的勝概。下片則以“念往昔、繁華競逐”一句轉入懷古，感嘆六朝皆因荒樂而相繼覆亡，末三句落到“至今”，便寓警世傷時之意，實際上是借歷史警誡當朝統治者不要一味貪圖享受而重蹈歷史之覆轍。孟浩然《與諸子登硯山》“人事有代謝，往來成古今。江山留勝跡，我輩復登臨。水落魚梁淺，天寒夢澤深。羊公碑尚在，讀罷淚沾襟。”[注]羊公碑：后人為紀念西晉名將

羊沽而建。首聯勾勒出闊大的時代背景，包含著對時光流逝、無可阻擋的感喟，奠定了全詩的基調。頷聯詩句平實，內涵豐富，既有對歷史英雄羊公的回憶，也有詩人吊古傷今的感懷。頸聯寫眺望所見：“水落”“天寒”簡捷形象地把羊公所處的背景環境描繪出來。尾聯是悠然的收束，詩人在秋寒暮色中垂淚，賃吊懷古中融入了因個人遭際生發的蒼涼感慨。

2．表現手法：

用典

如：《永遇樂?京口北固亭懷古》宋?辛棄疾 “千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被。雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌。人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？”

孫仲謀：三國時的吳王孫權，字仲謀，曾建都京口。孫權（182年——252年），字仲謀。東吳大帝，三國時期吳國的開國皇帝。吳郡富春縣（今浙江富陽）人。生于公元182年（光和五年），卒于公元252年（太元二年）。長沙太守孫堅次子，幼年跟隨兄長吳侯孫策平定江東，公元200年孫策早逝。孫權繼位為江東之主。

寄奴：南朝宋武帝劉裕小名。劉裕（363年4月——422年6月），字德輿，小名寄奴，漢族，先祖是彭城人（今江蘇徐州市），后來遷居到京口（江蘇鎮江市），南北朝時期宋朝的建立者，史稱宋武帝。中國歷史上杰出的政治家、卓越的軍事家、統帥。

“想當年”三句：劉裕曾兩次領晉軍北伐，收復洛陽、長安等地。

“元嘉草草”句：元嘉是劉裕子劉義隆年號。草草：輕率。南朝宋（不是南宋）劉義隆好大喜功，倉促北伐，卻反而讓北魏主拓跋燾抓住機會，以騎兵集團南下，兵抵長江北岸而返，遭到對手的重創。封狼居胥：公元前119年（漢武帝元狩四年）霍去病遠征匈奴，殲敵七萬余，封狼居胥山而還。狼居胥山，在今蒙古境內。詞中用“元嘉北伐”失利事，以影射南宋“隆興北伐”。

“四十三年”句：作者于1162年（宋高宗紹興三十二年）南歸，到寫該詞時正好為四十三年。

佛貍祠：北魏太武帝拓跋燾小名佛貍。公元450年，他曾反擊劉宋，兩個月的時間里，兵鋒南下，五路遠征軍分道并進，從黃河北岸一路穿插到長江北岸。在長江北岸瓜步山建立行宮，即后來的佛貍祠。

神鴉：指在廟里吃祭品的烏鴉。社鼓：祭祀時的鼓聲。整句話的意思是，到了南宋時期，當地老百姓只把佛貍祠當作一位神祗來奉祀供奉，而不知道它過去曾是一個皇帝的行宮。

廉頗：戰國時趙國名將。《史記?廉頗藺相如列傳》記載，廉頗被免職后，跑到魏國，趙王想再用他，派人去看他的身體情況，廉頗之仇郭開賄賂使者，使者看到廉頗，廉頗為之米飯一斗，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用。使者回來報告趙王說：“廉頗將軍雖老，尚善飯，然與臣坐，頃之三遺矢（通“屎”）矣。”趙王以為廉頗已老，遂不用。

對比

如：李白《越中覽古》“越王勾踐破吳歸，戰士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。”將昔時的繁盛和今日的凄涼，通過具體的景物作了鮮明的對比，寫人事的變化，盛衰的無常。虛實結合 如：《念奴嬌 赤壁懷古》 聯想想象

如：《揚州慢》姜夔“淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。過春風十里，盡薺麥青青。自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。漸黃昏、清角吹寒，都在空城。

杜郎俊賞，算而今、重到須驚。縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。二十四橋仍在，波心蕩冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知為誰生？”

3、修辭手法：

擬人

如：劉禹錫的《石頭城》“山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回。淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來。”第二句使用擬人手法，表面寫潮，實為寫人，寫人的心境，寫人的感慨。潮水拍打著城郭，仿佛也覺察到石頭城的荒涼，碰到冰冷的石壁，又要帶著寒心的嘆息默默退去。可是想當初，這里曾經過六代豪奢，曾經是那么的繁華富貴。而如今山川依舊，金陵城昔日的繁華卻難覓蹤影。城空空，心空空，潮寂寞，人寂寞。一切都是那么的悲愴，那么的凄清。面對著這荒蕪冷落的景象，不禁引入深思：為何當年的繁華留不下一點痕跡? 此外還有直抒胸臆、象征、襯托、比喻等手法也常用于詠史懷古詩。

鑒賞詠史詩三步曲

1、鑒賞步驟：弄清史實→體悟感情→分析技巧

即懷什么古→作者懷古的態度情感→怎么懷古

（1）所描寫的古人、往事是怎樣的（弄清史實、典故）

（2）為什么要寫這個古人這段往事 ？其中表達了詩人怎樣的情感態度和觀點（體悟意圖、領悟感情）（3）這種態度運用什么方法表達（分析技巧手法）答題方法：尋找連接點； 歸類，探求主旨

凡是課本、讀本及其注釋、練習中所出現過的歷史人物和事件、典故都應牢牢加以掌握，切不可等閑視之。對于唐宋著名詩人的大體經歷，也要略知一二，這樣，在不懂得詩人創作該篇時的背景之情況下，也能做個大體的猜測，不至于兩眼抹黑。這是最基本的。

【專題訓練】

（一）閱讀下面這首詩，完成下列小題。擬詠懷二十七首（其十八）庾信

尋思萬戶侯，中夜忽然愁。琴聲遍屋里，書卷滿床頭。雖言夢蝴蝶，定自非莊周。殘月如初月，新秋似舊秋。露泣連珠下，螢飄碎火流。樂天乃知命，何時能不憂。

【注】庾信：南北朝時期詩人，輔佐梁元帝，出使西魏被扣留，西魏滅梁后被迫仕魏，后北周取代西魏又仕北周，本詩為仕周時期所作。1．下列對本詩的理解與賞析，不正確的兩項是

A．詩作前半篇寫中夜操琴、書卷滿床的情景，后半篇寫白露明月、螢火飄流的秋色，構成凄清孤寂的意境。

B．“雖言”兩句運用莊周夢蝶的典故，表明自己如同那個可以齊物我、一死生，在輕飄飄的達觀世界中自適其志的莊周一樣，夢為蝴蝶、忘懷自身，就可以擺脫時刻相隨的愁思。

C．“尋思”兩句直抒胸臆，不僅有故國覆滅、封侯夢想破碎的嘆惋，也有當下不能為國建功的自嘲。

D．“露泣”兩句由“新秋”而來，烘托出詩人凄涼哀傷、虛無煩亂的內心狀態，用詞精切，對仗工巧。

E．“殘月”兩句由“中夜”暗渡而來，表達出時光流逝而詩人卻不能回國輔政盡忠的無限惆悵之情。【答案】BE 【解析】本題考查學生對詩歌的綜合賞析能力。題干要求選出“對本詩的理解與賞析，不正確的兩項”，B項，“表明自己如同那個可以齊物我、一死生，在輕飄飄的達觀世界中自適其志的莊周一樣”說法錯誤，雖言句運用莊周夢蝶的典故；“雖言”、“定自”兩個虛詞卻是重點，雖然夢為蝴蝶、忘懷自身，就可以擺脫時刻相隨的愁思；無奈自己絕對不是那個可以齊物我、一死生、在輕飄飄的達觀世界中自適其志的莊周。通過反用典故；表明“愁”之無可消釋。E項，“輔政盡忠”無中生有，此時梁已被滅；這里表達的是時光流逝而詩人卻年年如故的悲哀之情。故選BE。

2．本詩和陶淵明的《歸去來兮辭》中的“悅親戚之情話，樂琴書以消憂”都使用了“琴”“書”兩個意象，所抒情感有何不同？請結合相關詩句簡要分析。【答案】本詩中的“琴聲遍屋里，書卷滿床頭”是說中夜生起愁思，于是彈琴讀書。幽幽琴聲響遍屋里，訴說著無邊無際的愁，滿床書卷翻遍，愁思難解。通過“琴”“書”等意象抒發了無法解脫的深廣復雜的愁苦、憂思之情。而陶淵明《歸去來兮辭》中的“樂琴書以消憂”是說彈琴讀書能獲得快樂而消除憂愁，通過“琴”“書”等意象抒發了擺脫憂愁纏繞的官場生活，回歸田園的快樂之情。

【解析】題干是“本詩和陶淵明的《歸去來兮辭》中的‘悅親戚之情話，樂琴書以消憂’都使用了‘琴’‘書’兩個意象，所抒情感有何不同？請結合相關詩句簡要分析”，是考查學生比較閱讀能力。解答此類題，要仔細閱讀要進行比較的詩歌，仔細閱讀，根據題目要求進行比較閱讀，指出其異同之處。本題指出本詩與陶淵明的《歸去來兮辭》中的“悅親戚之情話，樂琴書以消憂”都使用了“琴”“書”兩個意象，要求指出本詩和陶詩借助“琴”“書”兩個意象所抒情感有何不同。仔細閱讀本詩和陶淵明的《歸去來兮辭》中的“悅親戚之情話，樂琴書以消憂”，可發現本詩通過“琴”“書”等意象抒發了無法解脫的深廣復雜的愁苦、憂思之情。陶淵明《歸去來兮辭》中的“樂琴書以消憂”是說彈琴讀書能獲得快樂而消除憂愁，通過“琴”“書”等意象抒發了擺脫憂愁纏繞的官場生活，回歸田園的快樂之情。答題時，分別指出本詩與陶詩中的“樂琴書以消憂”通過“琴”“書”等意象各抒發了什么情感，結合具體的內容進行分析。

（二）閱讀下面這首唐詩，完成下列小題。登

樓 杜

甫

花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。錦江春色來天地，玉壘浮云變古今。北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵。可憐后主還祠廟，日暮聊為梁甫吟。

【注】玉壘：山名。西山寇盜：指吐蕃。梁父吟：《三國志》說諸葛亮躬耕隴畝，好為《梁甫吟》。

3．下列對這首詩的賞析，不恰當的一項是

A．頷聯寫詩人登樓所見，描述山河壯觀，上句就時間馳騁遐思，下句向空間開拓視野，飽含著詩人對祖國山河的贊美和對民族歷史的追懷。

B．頸聯議論天下大勢，北極（星）居北天正中，這里象征大唐政權。上句說大唐帝國氣運久遠，下句針對吐蕃的覬覦寄語相告：“莫再徒勞無益地前來侵擾！” C．尾聯運用典故，后主劉禪，寵信宦官，終于亡國，竟然也享受祭祀，在成都錦官門外，有后主祠；《梁甫吟》是諸葛亮遇劉備前喜歡誦讀的樂府詩篇，用在此有對諸葛亮的仰慕之意。

D．全詩即景抒懷，寫山川聯系著古往今來社會的變化，談人事又借助自然界的景物，融自然景象、國家災難、個人情思為一體，語壯境闊，寄意深遠，體現了詩人沉郁頓挫的風格。【答案】A 【解析】本題考查學生對詩歌的綜合賞析能力。題干要求選出“對這首詩的賞析，不恰當的一項”，A項，“上句就時間馳騁遐思，下句向空間開拓視野”說法錯誤，應該是：頷聯上句是就空間，下句是就時間來寫的。故選A。

4．首聯詩人寫到“花近高樓傷客心”，“傷客心”的原因都有哪些？結合全詩簡要分析。

【答案】（1）詩人登樓觀景，近看繁花，滿眼繁花反襯滿腹愁思，抒發客居他鄉的漂泊與傷感；（2）國家萬方多難的憂國憂民之愁，吐蕃入侵，戰亂頻仍，詩人為國家災難而傷心；（3）自身理想抱負無法實現之痛，雖仰慕諸葛亮那樣的先賢，但難遇明主，為自身懷才不遇而傷心；（4）為君主無道、任用奸佞而傷心。

【解析】題干是“首聯詩人寫到‘花近高樓傷客心’”，‘傷客心’的原因都有哪些？結合全詩簡要分析”，是考查學生理解概括詩歌內容情感能力。答題關鍵詞“全詩”“傷心”“原因”。解答此題，應結合著詩歌注釋及寫作背景，抓住關鍵詞句分析作答。以樂景寫哀情，詩人登樓所看之景與此時詩人自身之痛相對比，反襯出詩人內心的傷痛；聯系背景可知，國家危難與自身之痛的對比，根據這幾點概括作答即可。

（三）閱讀下面這首唐詩，完成小題。吳宮懷古 陸龜蒙

香徑長洲盡棘叢，奢云艷雨只悲風。吳王事事堪亡國。未必西施勝六宮。【注】香徑：指春秋時吳國館娃宮美人采香處。故址在今蘇州西南香山旁。長洲：即長洲苑，吳王游獵之處。在今蘇州西南、太湖北。

5．詩人眼中，吳宮景色有怎樣的特點？作者認為吳王亡國的原因是什么？對于國家興亡，作者表明了什么觀點？ 【答案】殘敗凄涼。

夫差亡國的根本原因是他驕奢淫侈，無道，并非因為西施生得格外美麗，比六宮 后妃更能蠱惑夫差而導致亡國。亡國的罪魁禍首是帝王，后妃僅推波助瀾而已。而不應歸罪西施。

這首詩蘊含著詩人一個哲理性的見解：一個王朝的沒落是諸種因素的合力使然，詩人否定了女禍亡國的觀點。【解析】此題考查考生通過對詩歌內容的理解來把握詩人對吳王亡國的態度。詩歌的前兩句寫景，后兩句議事。通過“棘叢”“悲風”可知，今天的吳宮是荒涼、殘敗的。“吳王事事堪亡國，未必西施勝六宮”，詩人認為吳王亡國不是西施之過，還有很多別的原因。一個王朝的沒落是諸種因素的合力使然。6．這首詩歌，詩人用了怎樣的藝術手法？請簡要分析。【答案】運用鮮明的對比手法

昔日“香徑”“長洲”如今滿眼“棘叢”，吳王宮中當日窮奢極欲、花天酒地的荒淫生活，現在只化做一股凄慘的悲風在吹拂。（答虛實結合、比喻、借古諷今，只要言之合理，分析正確也可）

【解析】此題考查考生對詩歌表達技巧的把握。此詩為詠史懷古詩，常用的手法就是對比的手法，以表現詩人物是人非的悲慨，達到借古諷今的目的。詩歌前兩句“香徑長洲盡棘叢，奢云艷雨只悲風”將過去這里的“香徑長洲”“奢云艷雨”和作者今天看到的“棘叢”“悲風”放在一起，形成強烈的對比，引出下文詩人對王朝興衰的哀嘆。

【名師點睛】規范答題：第一步，指出運用了哪種手法。第二步，分析怎樣運用了這種手法。第三步，簡析這種手法在塑造形象和表情達意中作用。詩歌的表達技巧：1．修辭方法：比喻、擬人、設問、反問、借代、對偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復等。2．表達方式：記敘、議論、描寫、抒情。抒情：可分為直接抒情，間接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）。描寫：可分為動靜結合、虛實結合、點面結合、明暗結合、正側結合、粗筆勾勒、白描工筆；樂景寫哀、哀景寫樂等。3．表現手法：賦、比、興；抑揚變化、鋪陳描寫、象征、聯想、襯托、對比、想象、聯想、照應、托物言志等。

（四）閱讀下面這首唐詩，完成后面各題。閣

夜 杜

甫

歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒宵。五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。野哭千家聞戰伐，夷歌數處起漁樵。臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥。

【注】這首詩是大歷元年（766）冬杜甫寓居夔州西閣時所作。7．下列對這首詩的賞析，不恰當的兩項是

A．“天涯”既指地勢偏遠的夔州，又有流落天涯之意，寫出了作者滯留他鄉的悲涼。

B．頷聯將悲慘的戰爭現實和壯美的三峽景色相結合，營造出悲壯雄渾的意境。C．頸聯中作者想到了戰爭將給蜀地百姓帶來深重苦難，體現了作者感傷時局的情懷。

D．亂世中漁人樵夫唱著優美動聽的夷歌，生活安寧，給全詩增添了一絲浪漫的氣息。

E．尾聯寫英雄成為歷史過客令人哀傷，好在與親友的通信、交游給作者帶來了慰藉

【答案】DE 【解析】本題主要考查對這首詩的賞析。D項，“夷歌”是亂世音響，體現戰爭殘酷。漁夫樵子不時在深夜傳來“夷歌”之聲。這兩句把偏遠的夔州的典型環境刻畫得很真實：“野哭”“夷歌”，一個富有時代感，一個具有地方性。E項，“漫寂寥”是徒然感到寂寞的意思。一世之雄，都成了黃土中的枯骨。末尾一句說，人事與音書，如今都只好任其寂寞了。結尾二句，流露出詩人極為憂憤感傷的情緒。

8．首句“催”字用詞精當，富有表現力，請加以賞析。

【答案】“催”字既寫自然變化，又是作者內心的寫照。光陰無情流逝，催促作者走到人生暮年，時日無多，倍感蒼涼。

【解析】本題考查鑒賞詩歌的語言中的“煉字”，這類題目答題時既要指出該字含義、所用手法，還要注意分析其在句中以及全詩中的表達效果及作用。“催”，“歲暮”，指冬季；“陰陽”，指日月；“短景”，指冬天日短。一“催”字，形象地說明夜長晝短，使人覺得光陰荏苒，歲月逼人。表達了詩人對時光飛逝人生短促的感慨。

常規答題步驟：第一步：解釋該字或詞在句中的含義。解釋含義除了說明該字或詞在句中的具體意思而外，還應當考慮語法現象和修辭手法，如活用，擬人，比喻，通感，化動為靜等。第二步：把該字或詞放入原句中描述景象。用自己的語言，加以想像，再現詩句表現的圖景。第三步：點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

（五）閱讀下面這兩首詩，完成后面各小題。吳城覽古 陳 羽

吳王舊國水煙空，香徑無人蘭葉紅。春色似憐歌舞地，年年先發館娃宮。館娃宮懷古（其一）皮日休

綺閣飄香下太湖，亂兵侵曉上姑蘇。越王大有堪羞處，只把西施賺得吳。

【注】館娃宮，故址在今蘇州市西南靈巖山上，宮以西施得名。春秋時期吳王夫差在硯石山建造宮殿以館西施，吳人謂美女為娃，故曰館娃。9．下面對這兩首詩的賞析，不恰當的兩項是

A．陳詩首句點名“舊國”，照應詩題“覽古，并營造冷清空寂的氛圍。

B．陳詩第二句承上啟下，既承上文“水煙空”，又引出后文“年年先發”的感慨。

C．陳詩第三句描繪今日此地春意盎然，生機勃勃，表達對春色的喜愛。D．皮詩首句，從側面著筆，一個羅觳輕飄、芳香四溢的倩影便躍然紙上。E．皮詩后兩句，旨在批評嘲諷勾踐送去一個美女西施便賺來一個國家的做法是值得羞恥的。【答案】CE 【解析】本題考查對詩歌的綜合理解，主要集中對詩意、詩的形象、詩的思想主旨、詩的語言、技巧、結構等內容的考核，賞析時首先要讀懂詩，然后根據選項進行分析。C項，“表達對春色的喜愛”錯誤，此處以景之盛來反襯人事之衰，讓人生發昔盛今衰之感，表達對西施的憐憫之情。E項，“旨在批評嘲諷勾踐送去一個美女西施便賺來一個國家的做法是值得羞恥的”有誤，本詩此處運用曲筆，明嘲勾踐，暗諷夫差，表達吳越的興亡當然不是由西施一個女子來決定的。【名師點睛】詩歌鑒賞的選擇題綜合考核詩歌形象、語言、表達技巧和文章的思想內容，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，注意的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對。語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯誤。

10．結合標題，說說兩首懷古詩在寫法上有什么不同。

【答案】陳詩扣“覽”而寫，由景及情，借景抒情。詩人覽吳城、香徑、歌舞地、館娃宮而生發昔盛今衰之感，表達對西施的憐憫之情。皮詩扣“懷”而寫，由事引發議論，敘議結合。敘述吳王享樂而越兵入境之事，表明吳亡是自身荒淫而不是由于西施，但作者構思新奇，曲筆妙指，令人深思。

【解析】本題考查鑒賞詩歌的藝術技巧，題干是“說說兩首懷古詩在寫法上有什么不同”。首先要審清題干要求，分析的重點是兩首詩歌寫法的不同點。解答時，可結合標題進行思考。“吳城覽古”，一個“覽”字，說明詩歌中要借“覽”景來抒情，詩中句句寫景，在景象的對比中生發昔盛今衰之感。如寫覽吳城“舊國水煙空”“香徑無人”造冷清空寂的氛圍，“春色似憐歌舞地”以景之盛來反襯人事之衰，陳詩由景及情，借景抒情。而“館娃宮懷古”，一個“懷”字說明詩句要借事抒情，表達自己的看法。詩歌前兩句敘事前二句對起，揭示了吳越的不同表現：一個通宵享樂，一個摸黑行軍；一邊輕歌曼舞，一邊短兵長戟，在鮮明對比中，蘊含著對吳王夫差荒淫誤國的不滿。后兩句議論，三、四句就勾踐亡吳一事，批評勾踐只送去一個美女，便賺來一個吳國，“大有堪羞”之處，吳越興亡的史實，諸如越王十年生聚，臥薪嘗膽；吳王沉湎酒色，殺伍子胥，用太宰嚭，凡此種種，詩人哪得不知．難道吳越的興亡真就是由西施一個女子來決定的么？作者運用曲筆明嘲勾踐，暗刺夫差，使全詩蕩漾著委婉含蓄的弦外之音，發人深思，給人以有余不盡的情味，從藝術效果說，要比直接指斥高明得多了。所以皮詩，由事引發議論，敘議結合。

第三篇：詩歌鑒賞

一、詩歌鑒賞常考的題型

（一）表現手法和技巧賞析

修辭手法、表達方式、表現手法

1、修辭手法

①比喻：比喻能將抽象化為具體，能將無形化為有形。例如寫“愁”：李后主云“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”以江水寫愁，則使人想見愁意之漫長。

②夸張：夸張就是為了突出和強調某種事物或事物的某種特征，借助于想象，對它進行夸大或縮小，以引人注目，烘托氣氛，增強聯想，給人啟示。如陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》：“三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”詩中的“三萬里”“五千仞”“上摩天”“淚盡”都是夸張，正是這些夸張描寫，把詩人對祖國的熱愛，對茍且偷安、不去收復失地的求和派的憤懣，以及對遺民遭受的苦難的深切同情，表現得淋漓盡致。

③擬人：把物人格化，可以使描繪生動形象，表意更加豐富。如劉頒《新晴》：“青苔滿地初晴后，綠樹無人晝夢余。唯有南風舊相識，偷開門戶又翻書。”詩中將“南風”人格化，通過一系列動作描寫，表現了久雨初晴后作者寧靜恬適的心情，以及對南風“惡作劇”的親切喜愛之情。

2、表達方式

敘述、議論、抒情、描寫。考查的重點是抒情和描寫。其中，抒情可分直抒胸臆（直接抒情）、間接抒情(手法常是借景抒情、情景交融、托物言志等)。

3、表現手法

對照、襯托、渲染、烘托、用典、鋪墊、象征、動靜結合、虛實相生、借景抒情、情景交融、借古抒懷、借古諷今、托物言志、以樂景寫哀情、以哀景寫樂情等。

①托物言志 詩人借自然界中的某物自身具有的特征，來表達某種志向或情感，詩中的物帶有了人格化的色彩。如王冕的《墨梅》：“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”此詩以梅自喻，運用了托物言志的手法，表現了作者要像梅花那樣的高潔、淡雅，不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。

②渲染 本是一種國畫技法，一般是在需要強調的地方濃墨重彩，使畫面形象的某一方面更為突出。用于藝術創作，就是從正面著意描寫。如趙師秀的《約客》中以“家家雨”“處處蛙”渲染一種氣氛，襯托夜的深和夜的靜。

③烘托 本是國畫的一種技法，用水墨或色彩在物象的輪廓外面渲染襯托，使物象明顯突出。用于藝術創作，指從側面著意描寫，作為陪襯。如王維的《鳥鳴澗》：“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。”詩中寫到了花落、月出、鳥鳴這些動的景物，既使畫面顯得富有生機而不枯寂，同時又通過動，更加突出了春澗的寂靜。

④動和靜 藝術創作中離不開動態描寫和靜態描寫，或以動襯靜，或以靜襯動，或一動一靜，相輔相成。

⑤虛和實 虛實結合的寫法，可以使作品結構更加緊湊、形象更加鮮明。如楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”詩中前兩句泛說西湖六月的風光自有特色，是虛寫；后兩句描寫滿湖蓮葉荷花在朝陽的輝映下，無邊無際的碧綠和艷紅和諧地搭配著，是實寫。全詩虛實相生，收到相得益彰的效果。

⑥借景抒情 即詩人把自身所要抒發的情感、表達的思想寄寓在景物之中，通過描寫景物予以抒發。如杜甫的《絕句》：“江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？”全詩抒發了羈旅異鄉的感慨，詩人借清新美好的春光景色的描寫，透露出了思歸的感傷，以樂景寫哀情，別具韻致。

⑦對照 又稱對比，就是把對立的事物（或景，或境，或人，或情），前后相敘，以增強藝術效果的表現手法。比如，張繼的《楓橋夜泊》。詩的一、二句中，霜天、殘月是冷色，江楓、漁火是暖色，這是色彩的對照。這一對照營造出了一種孤寂的意境。從而達到了情景交融的抒情效果。

【答題步驟】 ① 點出手法；

② 結合詩句分析怎樣運用手法； ③ 此手法傳達出詩人怎樣的情感。

（二）詩歌形象或是意境賞析

1、類型：人物形象和意象

①人物形象：即詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公。A豪放灑脫的形象； B憂國憂民，青衫淚沾的形象； C歸隱田園，鐘情山水的形象； D愛惜人才的形象；

E兒女情長的形象

②意象：詩歌中融入了詩人情感的客觀意象。長亭：陸地送別之所，寫到長亭，一般就與送別相關。

楊柳：由于“柳”與“留”音近，古人常折柳相送，因而“楊柳”與離別相關；又因古人常把柳種在房前屋后，因而也表達對故鄉的無限牽掛。

芳草：喻離恨，也與美人一起喻美好事物，比如理想等等。梧桐：表示一種凄苦之音，常與凄涼悲傷相聯系。

芭蕉：常常與孤獨憂愁特別是離情別緒相聯系。雨打芭蕉往往讓人覺得凄愴。梅花：初用于贈別，后為一種堅忍不拔、高風亮節的人格象征，是身陷逆境卻勇往直前為理想而拼搏的勇者，是清高隱逸不隨波逐流的孤高智者的象征。

松柏：耐寒樹木，經冬不凋，象征孤直剛正的品格。

菊花：清麗淡雅，芳香襲人，欺霜傲雪，在詩詞中常常是恬然自處、傲然不屈高尚品格的象征。

蓮花、蓮子：“蓮”與“憐”諧音，“子”為第二人稱敬詞，古詩中有不少寫蓮的詩句表達愛情。又由于蓮出淤泥而不染，故又被視為處于濁世而仍保持氣節的高潔之士的象征。

竹子：虛心、有節、根固、質堅、瀟灑、挺拔，所以，詩詞中多為“堅貞”“高雅”“氣節”的象征。

寒蟬：由于它棲于高枝，餐風食露，所以常用來喻指人的高潔人品。又因秋后的蟬命不久長，寒蟬也成為悲涼的同義詞。

鴻雁：鴻雁是侯鳥，春秋遷徙，常常觸動人的故鄉之思，所以常用大雁寄托人的濃濃的鄉愁。又因它曾為蘇武傳書，也常比作信使。

鷓鴣鳥：容易勾起旅途艱險的聯想和滿腔的離愁別緒。杜鵑鳥：是凄涼、哀傷、思歸的象征。

蟋蟀：又名“促織”，跟促人紡織、準備冬衣以至懷念征人等聯系在一起。

2、常設問題：

①分析詩歌中塑造了什么形象？②說出形象的基本特征？③這首詩營造了怎樣的意境氛圍？

【答題步驟】

① 描繪詩中展現的畫面景象。（抓住主要景物，用自己的語言描繪，力求語言優美）

②

概括景物的特點。一般用雙音節詞，如孤寂清冷，恬靜優美，雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等；

③

景物傳達出作者怎樣的情感。（一定要回答出具體的情感）

（三）詩歌語言賞析

1、語言特色：包括格調、色彩、境界、情味等。

（1）平實質樸：不加任何修飾，顯得平易近人，但平淡中飽含深意；

（2）含蓄雋永，含蓄委婉：即字里行間總留有想象空間，將想要表達的意象隱藏在形象中；

（3）清新明麗，清新雅致：用一些清麗的語言營造優美的意境；（4）形象生動：讓人感覺景象畫面有聲有色地呈現出來；（5）幽默諷刺：筆調較為詼諧風趣；（6）雄渾開闊：意境開闊遼遠，氣勢浩蕩；（7）沉郁悲涼：

2.煉字：簡練、新奇（1）簡練

古代詩歌的的語言一般具有“簡練、新奇”的特點。所謂“簡練”就是用最少的字表達出最豐富的內涵，分析詩歌的語言，除了理解語言字面的意義，還要體會其言外之意、弦外之音，進而把握詩歌表情達意的語言特色。

比如蘇軾的《東坡》：“雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。”一個“清”字，既寫出了天空和地面的的潔凈、月光照射萬物所形成的澄明清朗的境界，也寫出了作者雖仕途坎坷、被貶黃州但隨遇而安、開朗樂觀、心凈無塵的心靈世界。

（2）新奇

所謂“新奇”就是用特殊的詞法、句法，取得一般用法所難以達到的效果。分析詩歌語言，除了分析語言的用法，也要分析這種表達效果，進而把握詩歌表情達意的語言特色。比如“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”、“春風又綠江南岸”的“綠”都是這種“新奇”的語言。

【答題步驟】

① 一般會用到手法，若有的話，先點出手法；

② 運用手法分析該字在句子中的含義（放入原句中描述景象）； ③ 展開想象，點出該字烘托怎樣的意境，表達出詩人何種情感；

【規律總結】

對詩歌語言的考查，一般從詞句入手。回答方式，一般總說語言特色，然后結合詩歌的具體內容，從手法（修辭、煉字）、內容、思想感情入手分析。就近幾年高考題來看，從思想內容方面考查多些，表達效果也主要體現在表情達意上。煉字、詩眼是主要的考查方式。

一、考慮古代詩歌推敲字詞的特點，關注重點詞語。

１、名詞：名詞往往是特定意象的特稱。名詞的連用常常會營造出一定的意境。如馬致遠的《天凈沙·秋思》。

２、動詞：一個動詞往往能夠使整首詩活起來，而且動詞往往有多重含義。如“采菊東籬下，悠然見南山。”一個“見”字把詩人無意看山而見山，悠閑自得的形象表現了出來。

３、形容詞：這些詞語往往從各個角度對中心詞進行修飾限制，對渲染氣氛、表現心情都有非常重要的作用。如“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”“紅”“綠”“火”“藍”等詞語把江南的美景寫得色彩絢爛，美不勝收。

４、副詞：往往也起修飾限制作用，在很多情況下也是鑒賞的重點。如“忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。”一個“忽”字把漫不經心而忽然想起了丈夫不禁傷感的情緒變化表現得淋漓盡致。而這正是本詩的耐人尋味之處。

５、數量詞：可以準確地表情達意。如杜甫的《曲江二首》之一中的“一片飛花減卻春，風飄萬點正愁人”，“一片”飛花落下都要減掉一層春色，“萬點”飛花飄落更使人煩惱愁悶。抒發了詩人因傷春而滿腹愁怨的感情。

６、疊詞：詞語的重疊往往能使意境深化。典型的是李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”將詩人寂苦無告的心境淋漓盡致地表現了出來。

【牛刀小試】 題型一：表達技巧

1、閱讀下面一首詩，回答問題：

春思

賈至

草色青青柳色黃，桃花歷亂李花香。

東風不為吹愁去，春日偏能惹恨長。

（1）詩歌在景物描寫和感情抒發上各據特色，試從表達技巧上作簡要分析。

2、閱讀下面一首詩，回答問題：

賈生

李商隱

宣室求賢訪逐臣，賈生才調更無倫。

可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。

（1）詩中的“可憐”的意思是什么？與“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒（《買炭翁》）”和“可憐體無比，阿母為汝求（《孔雀東南飛》）”中“可憐”意思是否一樣？請作簡要分析。

（2）詩人對賈生（賈誼）的評價是什么？體現了詩人什么感情？

（3）這首詩用了先揚后抑的寫作手法，試作分析。

題型二：詩歌形象

1、閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

南柯子 王炎

山冥云陰重，天寒雨意濃。數枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風。蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農①。要得一犁水足望年豐。［注］①三農：指春耕、夏耘、秋收。

（1）上闋中“數枝幽艷濕啼紅”一句展現的是一幅什么樣的畫面？作者寫這句詩是為惜春傷懷嗎？為什么？

2、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

江 漢 杜甫

江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云天共遠，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。

（1）這是杜甫晚年客居江漢時所寫的一首詩。詩中二、三聯用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風”幾個意象，請分析其情景交融的意境。

題型三：詩歌的語言

1、閱讀下面這首詞，然后回答問題。

菩薩蠻 李白

平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。螟色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程？長亭更短亭。

（1）古典詩詞特別講究煉字。請簡要分析“空”字在表情達意上的作用。

2、閱讀下面一首唐詩，按要求答題。

端 居① 李商隱

遠書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋②。階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。［注］①端居：閑居。②素秋：秋天的代稱。

（1）這首詩第二句中的“敵”可否換成“對”或其他詞？請簡述理由。

【鞏固練習】

一、閱讀下面兩首詩，回答問題。

（一）溪居即事

崔道融

籬外誰家不系船，春風吹入釣魚灣。

小童疑是有村客，急向柴門去卻關。

注：卻關：打開門閂。

①分析詩人描寫景物的手法？

②簡要分析小童的形象。

③詩歌反映了詩人什么樣的思想？你是如何評價這種思想的，說說你的理由。

（二）新晴野望

王維

新晴原野曠，極目無塵垢①。郭門臨渡頭，村樹連溪口。白水明田外，碧峰出山后。農月無人閑，傾家事南畝。［注］①塵垢：塵埃。

1、第三聯上下兩句中最精練傳神的分別是哪一個字？請簡要分析。

2、尾聯描寫了一幅什么樣的圖景？這樣寫有什么好處？

【參考答案】

題型一：1.詩的前兩句描寫春季的絢麗美景（青青草色、鵝黃楊柳、繽紛桃花、芬芳李花），是歡樂的景象；后兩句用比擬的修辭寫自己的愁思（東風不能吹愁，春日添加遺憾），是悲哀的感情。詩人用樂景寫哀情，利用對比，真切地表現出自己的哀愁

2.①這首詩的“可憐”是“可惜”的意思；《賣炭翁》中的“可憐”是“值得憐憫”的意思；《孔雀東南飛》中是“可愛”的意思。

②賈誼有才華，但得不到重用。寄寓詩人懷才不遇的感慨。

③詩的前兩句寫朝廷重賢，宣室召見，重新任用才華橫溢的賈生，是贊美，是揚；后兩句寫討論的是服藥求仙等虛無的事情，而不去探討天下百姓的問題，是諷刺，是抑。詩人用欲

抑先揚的手法譏諷朝廷的昏庸和對賢臣的不重用。

題型二：1.《南柯子》［解題指導］這道題考查的是對畫面內容的再現，屬于“什么形象”。解答這類題目，首先對整首詩歌有一個大致的了解；其次是對畫面本身有一個準確而全面的把握；再次是選用準確而簡潔的語言作答。這首詞詠嘆了農民的勞動生活，流露了與之聲息相通的質樸而健康的感情。上闋以景語起筆，山色昏暗，烏云密布，寒雨將至。數枝嬌花映入眼簾。但接下來卻勸人勿惜花、莫惆悵，不同于常筆。下闋又宕開去，將筆觸伸向阡陌，寫不避風雨勞作的農人，遂引發了“人間辛苦是三農”的感嘆。表達農民“要得一犁水足望年豐”。把握畫面形象、內容，要準確理解“幽艷”和“濕啼紅”這兩個要素，“幽艷”指代鮮花，“濕啼紅”是露水打濕了鮮花，鮮花紅艷、惹人愛憐之意。在理解了形象之后，是否惜春傷懷，就十分清楚了。

[答案]一幅幾枝鮮花的花瓣上沾著水珠楚楚堪憐的畫面。不是為惜春傷懷。可以從兩個方面看出：一是作者接著“數枝”句說“莫為惜花惆悵對東風”；二是在烏云密布、寒雨將至時，作者更關心的是“要得一犁水足望年豐”。

2.《江漢》[解題指導]此題考查的是鑒賞詩歌的意境。詩歌所用的意象在題目設問時已作明顯提示，“意境”前加“情景交融”來限定，這樣答題的切入點也就非常明晰，只須答出景物特點和所抒發的情感是什么就可以了。詩人客居成都多年，現在又自夔州出峽，流寓江陵一帶，難免有漂泊孤獨的傷感。“思歸”卻又只能作“客”，“乾坤”之大，卻沒有詩人的安身之所，加上“腐儒”的自嘲，所以，“片云”“孤月”也就是詩人孤獨處境和心境的寫照。但詩人又是一個心憂天下、自強不息的人，況且現在病體逐漸康復，更是壯心不已。所以“落日”“秋風”表現的不是衰敗，相反，“心猶壯”“病欲蘇”共同表現出了進取的精神狀態。

[答案]“片云”、“孤月”意境悲涼，流露出作者孤獨、苦無知音的煩悶；“落日”、“秋風”意境雄壯、開闊，又體現了作者“烈士暮年，壯心不已”的樂觀曠達。

題型三：1.《菩薩蠻》［解題指導］了解題目要求后，要快速對全詩有一個大致的了解。從“漠漠煙如織”、“寒山”、“傷心”等詞語來看，這首詞的感情基調應是一種憂傷、孤寂；從“樓上愁”、“宿鳥歸飛”、“歸程”等詞語來看，所表達的應是一種思鄉、思人的感情；“何處是歸程？”應是一種思而不得。“空”應較好地表達出這種意境。

［答案］“空”字一方面寫出獨自一人的孤單，也寫出心中的空落，表達了苦苦等待而沒有結果的孤寂、惆悵，增添了全詞的“愁”味，使主題更加鮮明。

2.《端居》［解題指導］在對全詩整體把握之后，再來思考“敵”與“對”的不同效果。一個“敵”字，用字險而穩，除了客觀環境清寥凄寒之外，更兼有主觀心靈的寂寞凄愴。仔

細品味，會覺出它的妙趣。

［答案］不能換成“對”或其他詞。用“敵”字不僅突出“空床”與“素秋”默默相對的寂寥清冷的氛圍，而且表現出空床獨寢的人無法承受“素秋”的清冷凄涼的情狀，抒發了詩人心靈深處難以言狀的凄愴之情。用“對”或其他詞語難以達到這種表達效果。

【鞏固練習】

詩歌類：《溪居即事》1．①用白描手法寫水中和岸上的場景（生動表現春日河灣景象），“小童”一句把兩種場景連接起來，動靜結合，渾然一體，顯示水鄉的寧靜、優美，有濃郁的鄉村生活氣息。

2、②從“疑是”、“急”、“卻關”可以看出，小童聰明機靈、待人熱情。

3、③悠閑自得、恬靜閑適的思想。（山水田園詩多抒發對歸隱田園的寧靜生活的向往。有的詩表現對現實的不滿，說明追求閑適是報國無門、壯志未酬。不少詩也宣揚了知足常樂、安于現狀的思想。詩人的思想是第一種。）

《新晴野望》⑴分別是“明”和“出”，充分顯示出雨后的“新晴”，詩人極目“野望”所見的景色：田野外河水上漲，在陽光照射下，“白水”波光粼粼，比平時更加明亮奪目；雨水沖洗后的群山，在太陽的照耀下，“碧峰”秀出，更加富有層次。⑵尾聯寫了農忙時節，農人全家在農田里忙于耕作的景象。作者這樣寫的好處是：再一次突出表現“新晴”這一詩題，因為“新晴”人才能看到農人們“傾家事南畝”的景象。給前面所繪的一幅靜態畫面平添無限生機，使整個畫面活了起來。

第四篇：詩歌鑒賞

詩歌鑒賞

高考詩歌鑒賞大致包括以下內容：

1、鑒賞古詩作品里的形象

詩中的主人公形象、詩人自己的形象、詩中所描寫的景與物。

2、鑒賞古詩的語言

準確理解有關詞語的特定意義、比喻意義、隱含意義、暗示意義，準確理解重要詞語的深層含義和言外之意，賞析詩歌語言描繪形象、表達情感、創造意境的藝術效果等。

3、鑒賞詩歌作品的各類表達技巧

①修辭：如，比喻、比擬、對偶、借代、夸張、互文、通感、雙關、對比、反語、反復等。②表現手法：

如，虛實相生、借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今、映襯烘托、欲揚先抑、先聲奪人、以小見大、動靜結合、以動寫靜、渲染、象征、用典、賦比興等。

4、評價詩歌作品的思想內容或觀點態度：評價是對詩歌的思想(感情)內容或作者的觀點態度進行簡評。簡析詩歌的思想意義、人生意義以及作者的生活情趣、審美情趣、價值觀念等等。第一種模式 分析意境型

第一種模式 分析意境型

?提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？

?提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？ ?解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。

答題步驟

?①描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。?②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。?③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。

第二種模式 分析技巧型

?提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法？

?提問變體：請分析這首詩的表現技巧(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？ ?試結合詩的內容，分析詩人是如何使用 XX這一手法的？ ?解答分析：

?表現手法是詩人用以抒發感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。表現手法分寫作手法、表達手法、修辭手法三大類。藝術手法1、表達方式

2、表現手法3、修辭方法4、結構技巧

1、表達方式

記敘、議論、說明、抒情、描寫。

抒情:直接抒情／直抒胸臆

** 間接抒情： 借景抒情—觸景生情 融情入景 情景交融 2 借事抒情/即事感懷 3 托物言志 托物寓理 借古諷今 借古喻今 詠史言志

借古鑒今 借古抒懷 懷古傷今 5 用典抒情

描寫：白描/細節描寫/側面描寫等

2、表現手法

1、比興/用典/對比

2、襯托：以動襯靜、以聲襯寂、以明襯暗、以樂景襯哀情

3、虛實結合 / 聯想和想象/側面虛寫 / 曲寫（對寫）：如以對方寫自己（委婉含蓄）

4、渲染/烘托

5、白描/細節描寫

6、象征/托物言志

7、情與景關系：借景抒情、寓情于景、融情入景、景中含情、直抒胸臆

8、側面描寫：如視覺、觸覺、聽覺、嗅覺 9.化虛為實

10、欲揚先抑、欲抑先揚

11、現實主義與浪漫主義/寫實和夸張 寫景方法：襯托渲染

運用修辭 聯想想象

色彩搭配 詩中有畫

畫中有詩

詩畫結合高低遠近

動靜明暗 虛實結合點面結合工筆細描

粗筆勾勒

樂景寫哀

哀景寫樂

3、修辭手法

01、比興：渲染或導引 02、比喻：突出、化虛為實 03、比擬：形象生動 04、對偶：整齊含蓄 05、對比：鮮明突出 06、用典：言簡意豐耐人尋味 07、雙關：含蓄委婉、趣味 08、夸張：浪漫、突出醒目 09、借代：簡練含蓄

10、互文：言簡意賅

11、反問

設問：承啟深化、強調

12、反復：強調突出

4、結構技巧 詩歌常見的技巧：

首尾照應

過渡

開門見山

鋪墊

層層深入

伏筆

先總后分

照應等

先景后情

卒章顯志

主要有：?(1)襯托，分正襯和反襯。正襯如“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”。反襯又有動靜襯，如“明月松間照，清泉石上流”；聲寂襯，如“日出驚山鳥，時鳴春澗中”；以樂景襯哀情，如“映階碧草自春色，隔葉鸝空好音”等。(2)聯想和想像，又叫虛實結合，如“野花留寶靨，碧草見羅裙”。(3)對比。(4)白描。如“春種粒粟，秋收萬顆籽。田野無閑田，農夫皆餓死”。?修辭手法在古詩中經常出現的有：(1)比興。如“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。先言它物引起所詠之物。(2)比喻。(3)擬人。(4)夸張。(5)雙關。如“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，“晴”暗指感情的“情”。(6)用典。如“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》”。此外還有設問、反問、反語等.答題步驟：?(1)明確指出用了何種手法。?(2)結合詩句闡釋這種手法的特點和效果。?(3)此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。

第三種模式煉字型

一.結合全詩，看精練詞語在詩歌中所起的作用 二.結合全詩，看詩句在詩歌中所起的作用

三.鑒賞詩歌的語言風格

1、把握詞性的改變，體會詩人所煉“意”。

中國古代詩人為了煉字、煉意的需要，常改變了詩詞中某些詞語的詞性，這往往就是一首詩的“詩眼”或一首詞的“詞眼”。例如：何遜“夜雨滴空階，曉燈暗離室”、王維“下馬飲君酒”（《送別》王維）、“日色冷青松”（《過香積寺》王維）、“山光悅鳥性，潭影空人心。”（《破山寺后禪院》）、王昌齡“清輝淡水木，演漾在窗戶”、王安石“春風又綠江南岸”、蔣捷“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”、周邦彥“風老鶯雛，雨肥梅子”。

2、值得注意的字詞

?1）動詞：在鑒賞詩歌時，我們要重點關照動詞，特別是具有“多重含義”的動詞。

例1：羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

“怨”字明顯用了擬人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。

例2：感時花濺淚，恨別鳥驚心。

“濺”、“驚”二字，不僅用字新鮮，而且增添了詩人感時恨別的內心痛苦。

例3：氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

“蒸”、“撼”具有夸張色彩。

?

2、修飾語：大部分為形容詞，它在詩詞鑒賞中也是關注的重點對象。例1：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

一個“孤”字，寫盡環境之孤苦，由此可達人心。

例2：隨風潛入夜，潤物細無聲。曰細，脈脈綿綿，寫的是自然造化發生之機，最為密切。

3、特殊詞：在詩文中，有一些詞本身與眾不同，讀者能很快找到它們：（1）疊詞：增強語言的韻律感或是起強調作用。

楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。（《其一》劉禹錫）

千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。（《元日》王安石）

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。（《聲聲慢》李清照）

（2）表顏色的詞：作謂語用，作定語用，作主語或賓語用。顏色一般表現心情，增強描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛。欣賞時，或抓住能表現色彩組合的字眼，體會詩歌的濃郁的畫意與鮮明的節奏：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，黃、翠、白、青四種顏色，點綴得錯落有致，而且由點到線，向著無限的空間延伸，畫面靜中有動，富有鮮明的立體節奏感。

（3）數量詞：經過精心選擇提煉的數量詞，在他們的驅遣之下卻可以產生豐富雋永的詩情。“一片兩片三四片，五六七八九十片，千片萬片無數片，飛入梅花永不見。”庾信《小園賦》中的“一寸二寸之魚，三竿兩竿之竹”，前人就稱之為“讀之騷逸欲絕”。（4）虛詞：可以獲得疏通文氣，開合呼應，悠揚委曲，活躍情韻，化板滯為流動等美學效果。王勃《滕王閣序》中的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，去掉“與”、“共”二字就會大為減色。

如何解答煉字型試題？?提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？ ?提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？

?解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。答題步驟：第一、把這個詞放在句中作具體解釋。

第二、看這個字或者詞有沒有構成語法現象，有沒有用到什么修辭手法以及其他的表達技巧，然后加一些描述性的術語，如精練傳神、繪聲繪色、生動形象等。

第三、回答它這樣用有什么作用（意境、感情）。

第四種模式 分析語言特色

?提問方式：這首詩在語言上有何特色？

?提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。?解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動……（1）清新

其特點是用語新穎，不落俗套。大部分山水田園詩人：王維、孟浩然的詩相對比較清新。而陶潛的詩特點不乏清新，但主體風格是平淡。

《絕句》杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

四句寫了四種景色，有動景，有靜景，有近景，有遠景，有實景，有虛景，色彩絢麗，語言清新生動。（2）沖淡

又稱質樸，其特點是選用確切的字眼直接敘述，全用白描，不加修飾，顯得真切深刻，又平易近人。沖淡不等于簡陋和寒傖，它是用語上的返璞歸真，體現了詩人的真功夫，如陶淵明的詩，李煜的詞。

方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。

－－陶淵明《歸園田居》

能用來答語言風格的詞有： 清新自然、樸實無華 華美絢麗、明白曉暢 多用口語、簡練生動 婉約纏綿、委婉含蓄 雄渾豪放、慷慨悲涼

答語言風格題的思考方法

提問方式：這首詩在語言上有何特色？ 提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。

答題步驟：(1)敘：用一兩個詞準確點明語言特色。(2)析：用詩中有關語句具體分析這種特色。(3)評：指出表現了作者怎樣的感情。談談下面這首詩的語言藝術。

春 怨 唐·金昌緒

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。答：此詩語言特點是清新自然，口語化(敘)，“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。“啼時驚妾夢，不得到遼西”用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢(析)。這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情(評)。

訴衷情陸游

當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄州[注]。

注：滄州，水邊，古時隱者所居。陸游晚年住在紹興鏡湖邊的三山。古人評論這首詞的下闋，說第一句有三個詞用得好，你認為是哪三個詞？它們好在哪里？請簡要賞析

這三個詞分別為：“未”、“先”、空

“未”，“沒有”之義，表達放眼萬里，未滅入侵者的遺恨 “先”，“已經”之義，表達流年暗度，兩鬢已秋的感慨；

“空”，“徒然”之義，寫出了徒有流淚、無補于時的內心痛苦和失望，也隱含對南宋小朝廷的不滿和憤慨。

——這三個詞概括有力，含義豐厚，流露有心殺敵、報國無門、壯志難酬的沉痛心情

第五種模式 詩眼型

?提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什么？

?解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。?答題步驟：

?(1)該詞對突出主旨所起的作用。?(2)該詞在詩中結構上所起的作用。

練習示例

?春夜洛城聞笛

李白 ?

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。?

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？ ?問：“折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關鍵”之說，為什么？

答：“折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉之情。(步驟一)這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的。

(步驟二)可見“折柳”是全詩的關鍵。

第六種模式 煉句型

?提問方式：請結合全詩，對“某某句”進行簡要賞析。?提問變體：“某某句”中蘊涵了哪些感情？請簡要賞析。?答題步驟：

1、描述詩句所描繪的景象。

2、抓住最突出的一點（或詩眼或寫法）簡析。?

3、分析詩人營造了什么意境，抒發了什么感情。

練習示例

?《自河南經亂，關內阻饑，兄弟離散，各在一處。因望月有感，聊書所懷，寄上浮梁大兄，于潛七兄，烏江十五兄，兼示符離及下圭弟妹》 ?白居易

時難年荒世業空，弟兄羈旅各西東。?

田園寥落干戈后，骨肉流離道路中。?

吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬。?

共看明月應垂淚，一夜鄉心五處同。

?問：本詩堪稱白居易“用常得奇”的佳作。請結合全詩，對頸聯“吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬”兩句進行簡要賞析。?答：手足離情，各在一方，猶如那紛飛的千里孤雁，只能吊影自憐；又像深秋中斷根的蓬草，隨風飄飛。（步驟一）?詩人用比喻的手法，以“雁”、“蓬”比喻離散的手足。（步驟二）?從而營造出一種孤苦凄涼的意境，抒發了飽經戰亂的零落之苦。（步驟三）

第七種模式

觀點不同型（詩評型）

?提問方式：有人這樣認為，有人那樣認為，你覺得呢？

?提問變體：有人認為某字用得好，有人認為某字用得不好，你認為呢？ ?解答分析：依據原詩作答，要從原詩中找理由。

?答題步驟：找出原詩句中關鍵的幾點，分條作答，用翻譯的形式就可以。遼寧卷：

蝶戀花

蘇軾

花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草？

墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱。

俞陛云在《宋詞選釋》中對這首詞的上闋作過這樣的評價： “絮飛花落，每易傷春，此獨作曠達語。”你同意這看法嗎?

①不同意。（旗幟鮮明表態，不能模棱兩可）

②起句寫花之凋零,青杏酸澀,為整首詞投下悲涼的陰影；二三句定燕子翻飛,綠水環繞人家,雖富有情趣,也不乏暖意,但卻是以樂景襯哀情；四句說柳絮飄飛,著一“又”字,則又表明詞人之看絮飛花落,不止一次,傷春之感、惜春之情自然流出；“芳草”在古詩詞中常用來寫愁,此處亦然,“天涯何處無芳草”即言愁情無限。（抓住詩句具體分析）

③因此,這首詞中對“絮飛花落”等景物的描寫,依然浸透著傷春之情,并非曠達之語。（要有一個歸納總結，扣住古人評價要點）

第五篇：詩歌鑒賞

詩歌鑒賞題

【表達方式】敘述、描寫、抒情、議論。（說明）

【語言特點】含蓄、幽默、風趣、直露、平實、典雅、粗俗、自然、清新、優美、質樸等。

【修辭手法】比喻、比擬、夸張、對偶、排比、反復等。

【表現手法】象征、襯托、對比、想象、聯想、照應、借景抒情、寓情于景、托物言志等。

【意象】作品中具體的人、物、景等。

【思想感情】迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤，堅守節操、憂國憂民等。

【作用】深化意境 深化主旨 意境深遠 意境優美 意味深長 耐人尋味 言近旨遠等。

一、第一種模式 分析意象、意境型

提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？

提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？

解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。答題步驟：

①描繪詩中展現的圖景畫面。并準確概括考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。

②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。

二、第二種模式分析技巧型

提問方式：這首詩用了怎樣的表達技巧？

提問變體：請分析這首詩的表現手法(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？ 答題步驟：

(1)準確指出用了何種手法。

(2)結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。(3)此手法怎樣有效傳達出詩人怎樣的感情。

三、第三種模式分析語言特色

提問方式：這首詩在語言上有何特色？

提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。

答題步驟：

(1)用一兩個詞準確點明語言特色。

(2)用詩中有關語句具體分析這種特色。

(3)指出表現了作者怎樣的感情。

四、第四種模式煉字型

提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？

提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？

解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。

答題步驟：

(1)解釋該字在句中的含義。

(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。

(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

五、第五種模式一詞領全詩型

提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什么？

解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。

答題步驟：

(1)該詞對突出主旨所起的作用。

(2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。

答題示例：

六、第六種模式情感、主旨型

提問方式：表達了怎樣的思想感情？這首詩的主旨是什么

提問變體：這首詩反映了怎樣的社會現實？這首詩表現了怎樣的情趣？或者結合意境提問，或就某一句某一聯發問。

答題步驟：

（1）詩歌各句（或相關的句子）分別寫了什么內容

（2）運用了何種表達技巧

（3）抒發什么情感

七、第七種模式評價題型

提問方式：評價題是先列舉出一首或幾首詩詞，再引用一段古代詩詞評論家或后世人對詩詞特點的評論語，要求你先判斷這個評論是否正確，是否合理，然后闡明理由。這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。其實這類題型只是前六類題型的變體，沒有直接提出問題，需要學生自己分析問的是內容、主旨，還是表達技巧，然后結合問題和詩歌進行恰當的表述。

答題思路：

（1）認真審題

（2）深入閱讀理解詩詞

（3）結合詩歌內容，結合評論答題

答題注意：緊扣詩文內容，點面結合地分析；闡明理由時，緊扣評論關鍵詞

八、第八種模式比較評價題型

提問方式：給出兩首或幾首詩詞，要求學生比較閱讀后，對其異同進行分析評價。

答題思路：

（1）要通讀這幾首詩詞，把握其思想內容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。

（2）要結合題干中的比較角度(思想內容、感情、藝術手法、寫法、修辭方法等)來尋求詩詞的差異性。

（3）要注意點面結合，既有總體分析，又有具體分析。表述時要注意條理清楚，層次分明。