第一篇：上海二期課改教材高中語文(1~6冊)_3

上海二期課改教材高中語文（1～6冊）

目錄（華東師大版）

第一冊（試驗本）目錄

第一單元

一 沁園春·長沙????毛澤東 二 跨越百年的美麗???梁 衡 三 我很重要???畢淑敏 四 笛夢????黑 塞

五 草莓?????伊瓦什凱維奇

六 父母與孩子之間的愛????弗羅姆 七 哦，香雪???鐵 凝

第二單元

八 《激流》總序????巴 金

九 假如你想做一株臘梅????趙麗宏 十 寒風吹徹???劉亮程

十一 熱愛生命?????蒙 田 十二 聽泉???東山魁夷 十三 新詩二首

悼念一棵楓樹 ???牛 漢

星星變奏曲?????江 河

十四 生命的本質???北京自然博物館

第三單元

十五 愛因斯坦與藝術?????趙鑫珊 十六 自然筆記?????楊文豐 十七 邂逅霍金?????葛劍雄

十八 改變世界的人們????貝弗里奇 十九 科學與藝術(二題)說數????沈致遠

科學美質疑辯????沈致遠

二十 公眾的科學觀????史蒂芬·霍金

第四單元

二十一 在馬克思墓前的講話????恩格斯 二十二 為了忘卻的記念????魯 迅 二十三 晨曦???丁 寧

二十四 宣南雨又來——瀏陽烈士譚嗣同殉難百年祭

???袁 鷹

二十五 聞一多詩二首

發現????聞一多

一句話???聞一多

二十六 我有一個夢想????馬丁·路德·金 二十七 鄧稼先?????楊振寧

第五單元

二十八 《論語》七則(“富與貴，是人之所欲也”等)二十九 《孟子》二章(“魚我所欲也”等)三十 垓下之圍????《史記》

二十一 左忠毅公逸事?????方 苞 二十二 王風·黍離?????《詩經》 三十三 蘇武傳(節錄)????《漢書》 三十四 詞三首

訴衷情(當年萬里覓封侯)???陸 游

永遇樂(千古江山)?????辛棄疾

鷓鴣天(祖國沉淪感不禁)???秋 瑾 三十五 五人墓碑記???張 溥

第六單元

三十六 諸子說水

三十七 秋水(節錄)?????《莊子》 三十八 江水·三峽????《水經注》 三十九 前赤壁賦????蘇 軾

四十 邵公諫厲王弭謗????《國語》 四十一 與朱元思書???吳 均 四十二唐宋詩六首

望洞庭湖贈張丞相?????孟浩然

漢江臨泛???王 維

清溪行???李 白

旅夜書懷???杜 甫

江上????王安石

泛舟????朱 熹

四十三 愚溪詩序????柳宗元

第二冊（試驗本）目錄

第一單元

一 社會和個人????愛因斯坦 二 短文兩篇

記住我???泰斯特

合歡樹???史鐵生 三 隔膜????葉圣陶 四 論友誼???培 根

五 兩行寫在泥土地上的字????季羨林 六 “冰山愈冷情愈熱”????何平男 七 最后的常春藤葉?????歐·亨利

第二單元

八 巴爾扎克之死????雨 果

九 商鞅(大型歷史劇)?????姚 遠 十 我所認識的蔡孑民先生????馮友蘭 十一 把欄桿拍遍????梁 衡 十二 回憶魯迅先生???蕭 紅 十三 哭小弟???宗 璞

十四 在羅丹藝術博物館里????柳鳴九

第三單元

十五 再別康橋?????徐志摩 十六 想北平???老 舍 十七 廢墟???余秋雨

十八 江南的古鎮????楊國民 十九 城市野望?????龔 靜

二十 你知道“現代化、國際化大都市”嗎? ??? 羅祖德

第四單元

二十一 白莽作《孩兒塔》序???魯 迅

二十二 無韻之離騷——太史公筆法小議?資中筠 二十三 密室的生活

——評安妮·弗蘭克著《安妮的日記》邁耶·萊文 二十四 天地有大美而不言????野 夫

二十五近代中國人在魯濱孫身上尋找什么?鄒振環

第五單元

二十六 漢魏六朝詩三首 長歌行???漢樂府

贈從弟???劉 楨

讀山海經???陶淵明

二十七 送董邵南游河北序????祖 詠 二十八 上樞密韓太尉書????蘇 轍

二十九 志未酬?????梁啟超 三十 唐宋詩四首

望薊門???韓 愈

送李副使赴磧西官軍????岑 參

致酒行???李 賀

暑旱苦熱??? 王 令

三十一 送東陽馬生序?????宋 濂 三十二 獄中上母書???夏完淳

三十三 《黃花崗烈士事略》序???孫 文

第六單元

三十四 唐宋詩五首

春江花月夜???張若虛

望月懷遠???張九齡

把酒問月???李 白

登快閣????黃庭堅

關山月????陸 游

三十五 后赤壁賦????蘇 軾 三十六 宋詞三首

水調歌頭（明月幾時有）???蘇 軾

念奴嬌（洞庭青草）????張孝祥

木蘭花慢（可憐今夕月）???辛棄疾 三十七 長安雪下望月記????舒元輿 三十八 虎丘???袁宏道

三十九 山莊玩月記???皮錫瑞

第三冊（試驗本）目錄

第一單元

一、陳奐生上城?????高曉聲

二、老王????楊 絳

三、項鏈????莫泊桑

四、*我的幾個先生??? 巴 金

五、*母親這樣的女人????? 周佩紅

六、*外國微型小說兩篇

在柏林???奧萊爾

誠實致富記?????埃·贊特涅夫

七、*詩二首

當爐女???臧克家

一脈野煙飄起在田野上????丁慶友 第二單元

八、世間最美的墳墓???茨威格 九、三棵樹???蘇 童

十、世上本無害蟲????詹克明

十一、*短文兩篇

草???鮑爾吉·原野

海邊荒石???高立群

十二、*地球,我的母親?????郭沫若

十三、*遙遠的自然??? 韓少功

十四、*絕版周莊???? 王劍冰 第三單元

十五、非攻???魯 迅

十六、光榮的荊棘路???安徒生

十七、兩個“世紀之交”的聯想?????李文海

十八、*書生論劍???? 韓靜霆

十九、*曹操與楊修??? 陳亞先

二十、*近代科學進入中國的回顧與前瞻? 楊振寧 二

十一、*法蘭西投降之真相??? 克洛德·西蒙

第四單元

二十二、音樂短章????紀伯倫

二十三、如此優美的文字離我們而去??鄧海南 二

十四、你為什么感到愉快????朱光潛 二

十五、*中國畫與西洋畫???? 豐子愷 二

十六、*百代書法??? 陳燮君

二十七、*昆劇的故事????? 劉厚生 二

十八、*凡·高的向日葵???? 余光中 第五單元

二十九、勸學???荀 子 三

十、師說???韓 愈

三

十一、墨池記?????曾 鞏 三

十二、*學記???? 《禮記》

三

十三、*答韋中立論師道書??? 柳宗元 三

十四、*記舊本韓文后???? 歐陽修 三

十五、*宋詩四首

科夜讀書每以二鼓盡為節???陸 游

冬夜讀書示子聿???陸 游

鵝湖寺和陸子壽???朱 熹

偶題????朱 熹 第六單元

三

十六、唐詩五首

晚泊潯陽望廬山???孟浩然

終南山???王 維

夢游天姥吟留別???李 白

獨坐敬亭山?????李 白

九月齊山登高????杜 牧 三

十七、游褒禪山記???王安石 三

十八、石鐘山記????蘇 軾 三

十九、諸子喻山

四

十、始得西山宴游記?????柳宗元 四

十一、宋金詞三首

沁園春 疊嶂西馳????? 辛棄疾

玉樓春 戲賦云山????? 辛棄疾

清平樂 太山上作????? 元好問 四

十二、游雁蕩山記???方 苞 四

十三、游黃山記????費伯雄

第四冊（試驗本）目錄 第一單元

一、新詩二首???戴望舒

雨巷

我用殘損的手掌

二、荷塘月色???朱自清

三、荷花淀???孫 犁

四、*雪落在中國的土地上???? 艾 青

五、*日出??? 劉白羽

六、*天籟??? 周同賓

七、*文學意境的特征????? 顧祖釗 第二單元

八、內蒙訪古???翦伯贊

九、春天，遂想起????余光中

十、永恒的敵人

——古埃及文化隨想????馮驥才

十一、*故都的秋???? 郁達夫

十二、*只有扇子崖??? 蘇 葉

十三、*外國散文兩篇

美洲之夜???夏多布里昂

塞納河岸的早晨?????法朗士

十四、*微型小說兩篇

走出沙漠?????沈 宏

天涯思情?????林 園 第三單元

十五、雜文兩篇?????鄧 拓

不求甚解

不要秘訣的秘訣

十六、讀書示小妹十八生日書???賈平凹

十七、與李賀共飲????洛 夫

十八、*幼學紀事???? 于是之

十九、*城隍廟的書市????? 阿 英

二十、*短文兩篇

怎樣讀書????弗吉尼亞·伍爾夫

書籍是即將絕滅的物種嗎?????鮑勃·格林 二

十一、*打開知識寶庫的鑰匙——書目? 陳宏天

第四單元

二十二、實踐論（節選）????毛澤東 二

十三、《吶喊》自序?????魯 迅 二

十四、新詩兩首

這也是一切——答一位青年朋友的《一切》 舒 婷

中國，我的鑰匙丟了??? 梁小斌 二

十五、*馬克思在倫敦???? 南 帆 二

十六、*自述???? 愛因斯坦

二十七、*《寬容》序言???? 房 龍

二十八、*火刑——紀念喬爾丹諾·布魯諾 鄭文光 第五單元

二十九、廉頗藺相如列傳????司馬遷 三

十、陳情表???李 密

三

十一、諫太宗十思疏?????魏 征 三

十二、訓儉示康????司馬光 三

十三、*去私???《呂氏春秋》

三

十四、*《新序》二則???? 劉 向

延陵季子將西聘晉

宋人有得玉者

三

十五、*自表后主??? 諸葛亮

三

十六、*《世說新語》三則??? 劉義慶

荀巨伯

庾公乘的盧馬

陳太丘與友期

第六單元

三

十七、《詩經》二首???? 《詩經》

蒹葭

采薇

三

十八、種樹郭橐駝傳?????柳宗元

三

十九、文與可畫筼筜谷偃竹記????蘇 軾 四

十、黃英???蒲松齡 四

十一、*詩四首

詠史（郁郁澗底松）??? 左 思

飲酒（結廬在人境）??? 陶淵明

感遇（蘭葉春葳蕤）??? 張九齡

山園小梅???? 林 逋

四

十二、*黃州新建小竹樓記??? 王禹稱 四

十三、*病梅館記??? 龔自珍

四

十四、*板橋題畫三則???? 鄭 燮

第五冊（試驗本）目錄 第一單元

一、蝶戀花·答李淑一?????毛澤東

二、老人與海???海明威

三、牡丹的拒絕?????張抗抗

四、*我愿意是激流??? 裴多菲

五、*雅舍??? 梁實秋

六、*談白菜??? 李 銳

七、*上海的風格???? 易中天

第二單元

八、守財奴???巴爾扎克

九、關漢卿???田 漢

十、別了，哥哥?????殷 夫

十一、*告別權力的瞬間???? 李 輝

十二、*簡論市儈主義????? 馮雪峰

十三、*“錢”與是非????? 曾敏之

十四、*錢鍾書伉儷??? 徐 泓

第三單元

十五、勞動在從猿到人的轉變中的作用???恩格斯

十六、短文兩篇

人類的文明???喬 德

文明的進程???趙鑫珊

十七、相信未來?????食 指

十八、*《物種起源》導言???? 達爾文

十九、*百年工程主世界之沉浮??? 宋 健

二十、*地球的鏡像??? 鄭文光

二十一、*走向21世紀的機器人??? 王 磊

第四單元

二十二、伊凡·屠格涅夫????莫泊桑 二

十三、《藥》評點????? 原作：魯迅 評點：吳中杰 二

十四、“夏天里的一個春夢”——評周沖??錢谷融 二

十五、*情感的生命——我看散文?? 王安憶 二

十六、*說“詩眼”????? 何西來 二

十七、*空間的美感????? 宗白華 二

十八、*小溪巴赫??? 肖復興

第五單元

二十九、國殤???屈 原 三

十、過秦論???賈 誼

三

十一、伶官傳序????歐陽修 三十二、六國論?????蘇 洵

三

十三、*秦晉肴之戰???? 《左傳》 三

十四、*荊軻刺秦王???? 《戰國策》 三

十五、*肥水之戰??? 司馬光

三

十六、*群英會蔣干中計???? 羅貫中

第六單元

三

十七、登樓賦?????王 粲 三

十八、詩三首

登金陵鳳凰臺????李 白

登樓?????杜 甫

安定城樓???李商隱 三

十九、阿房宮賦????杜 牧 四

十、項脊軒志?????歸有光 四

十一、*滕王閣序??? 王 勃

四

十二、*黃州快哉亭記???? 蘇 轍

四

十三、*詞三首

八聲甘州（對瀟瀟暮雨灑江天）???柳 永

踏莎行·郴州旅舍?????秦 觀

水龍吟·過南劍雙溪樓????辛棄疾 四

十四、*長亭送別??? 王實甫

第六冊（試驗本）目錄 第一單元

一、阿Q正傳??? 魯 迅

二、哈姆萊特?????莎士比亞

三、鄉場上???何士光

四、*套中人??? 契訶夫

五、*饑餓藝術家???? 卡夫卡

六、*典型??? 傅道彬

第二單元

七、青年在選擇職業時的考慮???馬克思

八、人生頌???朗費羅

九、《傅雷家書》兩篇?????傅 雷

十、*生命的五種恩賜???? 馬克·吐溫

十一、*永遠的校園??? 謝 冕

十二、*節日??? 季棟梁

第三單元

十三、邊城???沈從文

十四、親情舊情友情???於梨華

十五、我們是怎樣過母親節的

——一個家庭成員的自述???里柯克

十六、*高女人和她的矮丈夫??? 馮驥才

十七、*沉默的芭蕉??? 邵燕祥

十八、*人之初????? 吳仕龍 第四單元

十九、《中國科學技術史》序言???李約瑟

二十、胡同文化?????汪曾祺 二

十一、重讀云南????雷 達

二十二、*古羅馬的大斗技場??? 艾 青 二

十三、*唐詩過后是宋詞???? 葛兆光

二十四、*經濟全球化和文化多樣性??? 于 沛

第五單元

二十五、子路、曾皙、冉有、公西華侍坐《論語》 二

十六、琵琶行?????白居易 二

十七、香菱學詩????曹雪芹

二十八、*歸去來兮辭????? 陶淵明 二

十九、*馬伶傳???? 侯方域

三

十、*《人間詞話》七則???? 王國維

第六單元

三

十一、蘭亭集序????王羲之

三

十二、山中與裴秀才迪書????王 維 三

十三、秋聲賦?????歐陽修 三

十四、*詞三首

雨霖鈴（寒蟬凄切）????柳 永

蘇幕遮（燎沉香）????周邦彥

聲聲慢（尋尋覓覓）????李清照 三

十五、*竇娥冤???? 關漢卿

三

十六、*林教頭風雪山神廟??? 施耐庵

第二篇：上海高中語文全6冊整理

上海高中語文全6冊整理 第一冊目錄

第一單元 生命體驗

一 沁園春?長沙（毛澤東）

二 跨越百年的美麗（梁衡）

三 *生命本來沒有名字（周國平）

第二單元 美好親情

四 邊城（沈從文）

五 合歡樹（史鐵生）

六 *我們是怎樣過母親節的——一個家庭成員的自述（里柯克）

第三單元 人我之間

七 最后的常春藤葉（歐?亨利）

八 邂逅霍金（葛劍雄）

九 一碗陽春面（栗良平）

第四單元 詩歌及其欣賞

十 再別康橋（徐志摩）

十一 雪落在中國的土地上（艾青）

十二 雙桅船（舒婷）

十三 *地球，我的母親！（郭沫若）

十四 *中國新詩的審美范式與民族心理（張同道）

第五單元 樹木花卉

十五 蒹葭（《詩經》）

十六 種樹郭橐駝傳（柳宗元）

十七 病梅館記（龔自珍）

十八 *詩二首

詠史（郁郁澗底松）（左思）

飲酒（結廬在人境）（陶淵明）

第六單元 古代小說及其鑒賞

十九 促織（蒲松齡）

二十 香菱學詩（曹雪芹）

二十一 群英會蔣干中計（羅貫中）

二十二 *林教頭風雪山神廟（施耐庵）

二十三 *中國古代小說的發展及其規律（吳組緗）

重點篇目概述

《跨越百年的美麗》（作者、主要人物、百年、美麗、寫法）

作者：梁衡

文章主人公：居里夫人

百年：1998年是居里夫人和她的丈夫發現放射性元素鐳一百周年。

美麗：“跨越百年的美麗”不僅是指居里夫人美麗的容貌，也不光是她偉大的研究成果，更重要的是她的科學精神——對科學執著追求，為科學奉獻終身，以及淡泊名利。

結構與寫法：倒敘 和側面描寫（男學生們為了能更多地看她一眼，或有幸湊上去說幾句話，常常擠在教室外的走廊里。她的女友甚至不得不用傘柄趕走這些追慕者。）

《合歡樹》（作者、線索、寫法）

作者：史鐵生

線索：合歡樹

故事梗概：作者以合歡樹為線索，回憶了母親為治療“我”癱瘓的腿奔波，以及對我的寫作理想的支持和幫助，母親去世后，“我”幾次探訪老家，母親當 年種下的合歡樹苗已經長成了參天大樹。

寫法：借物抒情的手法。合歡樹象征了作者的經歷，也有著同樣頑強的生命力，同時，還象征著母愛。

《最后的常春藤葉》（作者、主題、線索、寫法）

作者：歐·亨利（美國）

世界三大小說家：契訶夫、莫泊桑、歐·亨利

主題：《最后的常春藤葉》講述了老畫家貝爾曼為了鼓勵貧病交加的青年畫家頑強地活下去，在風雨之夜掙扎著往墻上畫了一片永不凋零的常春藤葉。他為 繪制這杰作付出了生命的代價，但青年畫家卻因此獲得勇氣而活了下來。歌頌了藝術家之間相濡以沫的友誼和蒼涼人生中那種崇高的藝術家品格——舍己救人。

線索：常春藤葉 寫作順序：時間順序

寫法：

1、歐·亨利式結尾 ：故事的結尾出人意料卻又合情合理。

2、反襯：人物外貌與心靈之間的反差：性格暴躁，酗酒成性，愛講大話（杰作），牢騷滿腹 ——舍己救人。

《邂逅霍金》（作者、寫法、情感）

作者：葛劍雄

寫法：側面描寫（以作者的眼光寫對霍金的情感）心理描寫細膩

情感變化：寫我與霍金相遇時的敬仰、震驚、凝視、沉思這一心理變化。

《一碗陽春面》（作者、主要人物、線索與情感）

作者：栗良平

主要人物：一家三口（母子三人）次要人物（面店老板夫婦）

線索：陽春面

開端：第一年母子三人合吃一碗陽春面（設置懸念）；

發展：第二年母子三人合吃一碗陽春面、第三年母子三人吃兩碗陽春面、面館的等待；高潮和結局：十四年后母子三人再次來到面館吃三碗陽春面。

情感：以一碗陽春面為貫穿全文始末的線索，使其具有了團結、不屈、向上、奮爭等多種美好的含義。

本冊背誦內容：

1、毛澤東《沁園春·長沙》

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉 浮？ 攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

2、《詩經·蒹葭》

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方！溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。

蒹葭凄凄，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋，溯游從之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。

3、晉·陶淵明《飲酒·其五》

結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。

4、左思《詠史其二·郁郁澗底松》

郁郁澗底松，離離山上苗。以彼徑寸莖，蔭此百尺條。世胄躡高位，英俊沉下僚。地勢使之然，由來非一朝。金張藉舊業，七葉珥漢貂。馮公豈不偉，白首 不見招。

第二冊目錄

第一單元平民生活

一 老王（楊絳）

二 項鏈（莫泊桑）

三 *當爐女（臧克家）

第二單元 杰出人物

四 回憶魯迅先生（蕭紅）

五 小溪巴赫（肖復興）

六 *春天的故事（葉旭全 蔣開儒）

第三單元 為理想而斗爭

七 在馬克思墓前的講話（恩格斯）

八 為了忘卻的記念（魯迅）

九 *我有一個夢想（馬丁?路德?金）

第四單元 小說及其評析

十 哦，香雪（鐵凝）

十一 變形記（節選）（卡夫卡）

十二 *微型小說兩篇

《在柏林》（奧萊爾）

《走出沙漠》（沈宏）

十三 *《藥》評點（原作 魯迅 評點 吳中杰）

第五單元 亭臺樓閣

十四 阿房宮賦（杜牧）

十五 黃州快哉亭記（蘇轍）

十六 項脊軒志（歸有光）

十七 *詩詞四首

登金陵鳳凰臺（李白）

八聲甘州（柳永）

水龍吟?登建康賞心亭（辛棄疾）

登快閣（黃庭堅）

第六單元 古詩及其賞析

十八 古詩為焦仲卿妻作

十九 夢游天姥吟留別（李白）

二十 律詩三首

終南山（王維）

登高（杜甫）

書憤（陸游）

二十一 *絕句三首

塞下曲（盧綸）

從軍行（王昌齡）

過華清宮（杜牧）

二十二 *詩賦論（袁行霈）

重點篇目概述

《老王》（作者、寫法、情感）

作者：楊絳

寫法：片段組合（送冰車費減半；送醫問錢夠否；送雞蛋香油）

情感：對人性中善良的肯定與呼喚，對人與人之間關系的思考以及自己不能平等對待老王的愧怍之情。

文眼：那是一個多吃多占的人對一個不幸者的愧怍

《項鏈》（作者、線索、主要人物、寫法）

作者：莫泊桑（法國）

線索：項鏈（借、戴、丟、找、賠、知真相）

主要人物：瑪蒂爾德夫人

寫法：留白藝術 伏筆藝術

主題：文章以項鏈為線索，通過對馬蒂爾德夫人借項鏈、失項鏈、賠項鏈、知真相等一系列事件的描述，揭示了在以金錢為中心的資本主義社會中，人們對 高貴、奢華生活的追求與渴望，以及資本主義社會把女性視為玩物的思想對人們的毒害。

《回憶魯迅先生》（作者、寫法、情感）

作者：蕭紅

寫法：生活細節描寫

情感：我們看到了一個更生活化更真實可親的魯迅，體會到了魯迅先生有著“普通”的一面：他可以自由的表達自己的審美觀，可以和年輕人開童心未泯的 玩笑，同時也可以享受親情，享受天倫之樂。

魯迅的“笑”：神態描寫（魯迅的笑）

①“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。”——寥寥幾筆，一 個樂觀爽朗、平易近人、坦誠真誠的形象便躍然紙上，令人印象深刻

②笑聲沖下樓梯來——明朗、可親可愛、與普通人一樣

③魯迅轉身坐在躺椅上自己笑起來——和蕭紅幾乎天天見面還說這樣的話，是在開玩笑，幽默，透著風趣，像個孩子，有著普通人的普通心。

《小溪巴赫》（作者、小溪寓意、寫法）

作者：肖復興

小溪寓意：既象征巴赫音樂的特色：有著勻稱、安詳、恬靜、圣潔和曠日持久的美。又象征巴赫的品格：小溪永遠清澈（清靜圣潔），小溪從不張揚（本性安詳），小溪穿行于山道林莽之中（不畏艱難），小溪一路跳動著一直奔流到海（目標執著，持久地令人感動）。

寫法：通篇運用比喻手法——作者用小溪作比喻來寫巴赫，使巴赫音樂的價值以及他的高尚品質都得到了形象生動的展現，使作品閃耀著動人的藝術感染 力。用巴赫的音樂來展現他的品格，也最具有說服力。

《在馬克思墓前的講話》（作者、馬克思的貢獻）

悼詞

作者：恩格斯

馬克思的貢獻：政治家——發現人類歷史的發展規律（經濟基礎決定上層建筑）和剩余價值規律；科學家——數學；革命家——創立偉大的國際工人協會。

藝術特色：

1、類比手法——正像達爾文發現有機界的發展規律一樣，馬克思發現了人類歷史的發展規律，即歷來為繁茂蕪雜的意識形態所掩蓋著的一個簡單事實。

2、語言方面：①嚴密性邏輯性，如關聯詞的運用（限制性作用、上下前后的關聯)②豐富的情感色彩，如修辭諱飾：等我們再進去的時候，便發現他在安樂椅上安靜地睡著了——但已經是永遠地睡著了

《為了忘卻的紀念 》（作者、五烈士、情感）

作者：魯迅

左聯五烈士：白莽、柔石（迂）、馮鏗、胡也頻、李偉森。

情感：本文既深情地頌揚了革命青年的革命精神與人品，又有力地控訴了反動派屠殺人民的罪行，同時還抒發了作者懷念烈士、憎愛分明、堅信革命一定勝 利的思想感情。

《哦，香雪》（作者、象征手法）

作者：鐵凝

象征手法：象征手法—— 鉛筆盒、火車、大山（是文化和知識，現代文明，封閉傳統的象征）；

對比手法——臺兒溝通火車前后的比較

前：吃過晚飯后就鉆被窩。靜得那樣深沉、真切，好像在默默地向大山訴說著自己的虔誠；

后：姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮，按照自己的心思，刻意斟酌了服飾和容貌后，就朝村口火車經過的 地方跑，香雪總是第一個出門，鳳嬌是第二。

細節

《變形記》（作者、流派、寓意）

作者：卡夫卡，奧地利作家。

流派：西方現代主義文學的先驅和大師。荒誕派鼻祖。

寓意：本文卡夫卡描述了小職員格里高爾·薩姆沙突然變成一只使家人都厭惡的大甲蟲的荒誕情節，生動而深刻地再現了資本主義社會中人與人之間（父母 妹妹）的冷漠。作者描寫這種人情反差，揭示了當時社會生活對人的異化，致使親情淡薄，人性扭曲，具有強烈的批判性。

《我有一個夢想》

作者：馬丁·路德·金

夢想是平等

演講辭的特點：

內容上：針對性、啟發性、感染力

語言上：句式整齊或駢散結合；善用短句、呼喚語等、運用排比、反復、對偶、反問等多種修辭

本冊背誦內容

4、唐·李白《登金陵鳳凰臺》

鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。

5、北宋·柳永《八聲甘州》

對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風凄緊，關河冷落，殘照當樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休。惟有長江水，無語東流。不忍登高臨遠，望故鄉渺邈，歸思難收。嘆年來蹤跡，何事苦淹留？想佳人、妝樓颙望，誤幾回、天際識歸舟。爭知我，倚欄桿處，正恁凝愁。

6、南宋·辛棄疾《水龍吟·登建康賞心亭》

楚天千里清秋，水隨天去秋無際。遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會、登臨意。休說鱸魚堪膾，盡西風，季鷹歸未？求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣。可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此。倩何人，喚取紅巾翠袖，揾英雄淚？

7、北宋·黃庭堅《登快閣》

癡兒了卻公家事，快閣東西倚晚晴。落木千山天遠大，澄江一道月分明。朱弦已為佳人絕，青眼聊因美酒橫。萬里歸船弄長笛，此心吾與白鷗盟。

8、唐·李白《夢游天姥吟留別》（第二節）

我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月。湖月照我影，送我至剡溪。謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼，腳著謝公屐，身登青云梯。半壁見海日，空中聞天雞。千巖萬轉路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔。云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。列缺霹靂，丘巒崩摧。洞天石扉，訇然中開。青冥浩蕩不見 底，日月照耀金銀臺。霓為衣兮風為馬，云之君兮紛紛而來下。虎鼓瑟兮鸞回車，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟。惟覺時之枕席，失向來之煙霞。

9、唐·王維《終南山》

太乙近天都，連山到海隅。白云回望合，青靄入看無。分野中峰變，陰晴眾壑殊。欲投人處宿，隔水問樵夫。

10、唐·杜甫《登樓》

花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。錦江春色來天地，玉壘浮云變古今。北極朝庭終不改，西山寇盜莫相侵。可憐后主還祠廟，日暮聊為梁甫吟。

11、唐·盧綸《塞下曲》

鷲翎金仆姑，燕尾繡蝥弧。獨立揚新令，千營共一呼。

12、唐·王昌齡《從軍行》

青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。

13、唐·杜牧《過華清宮》

長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。

第三冊目錄

第一單元 讀書生活

一 讀書示小妹十八生日書（賈平凹）

二 獲得教養的途徑（赫爾曼?黑塞）

三 *幼學紀事（于是之）

第二單元 書話與書評

四 白莽作《孩兒塔》序（魯迅）

五 無韻之離騷——太史公筆法小議（資中筠）

六 *密室的生活——評《安妮的日記》（邁耶?萊文）

第三單元 科學與藝術

七 愛因斯坦與藝術（趙鑫珊）

八 說數（沈致遠）

九 *自然筆記（楊文豐）

第四單元 散文及其賞析

十 想北平（老舍）

十一 我所認識的蔡孑民先生（馮友蘭）

十二 *草莓（伊瓦什凱維奇）十三 *漫談散文（季羨林）

第五單元 山水情思

十四 諸子喻山水

十五 秋水（節選）（莊子）

十六 前赤壁賦（蘇軾）

十七 *游褒禪山記（王安石）

第六單元 詞曲及其賞析

十八 宋詞四首

雨霖鈴（柳永）踏沙行（秦觀）

蘇幕遮（周邦彥）聲聲慢（李清照）

十九 竇娥冤（關漢卿）

二十 元曲二首

〔雙調〕壽陽曲?遠浦帆歸（馬致遠）

〔中呂〕山坡羊?潼關懷古（張養浩）

二十一 *長亭送別（王實甫）

重點篇目提示

《讀書示小妹十八生日書》（作者、內容、體裁）

作者：賈平凹

書信體散文

特點：行文迂曲——文章重點在向即將成人的小妹講述自己讀書做人的經驗，卻從回憶寒弱家境、自己童年讀書的經歷寫起，先敘后議，酸澀的回憶，殷殷 的告誡，既有深厚的兄妹情，有表達了自己對人生境界和讀書方法的深刻理解。

內容：

1、既有條件，讀書萬萬不能狹窄。

2、切切又不要忘了精讀，真正的本事掌握，全在于精讀

3、任何一個大家，你只能繼承，不能重復，你要讀他的作品時，就將他拉到你的腳下讀。

4、書中的人對我最好，每每讀到歡心出，我就在地上翻著跟頭，你就樂得直叫，讀到傷心處，我便哭了，你見我哭了，也便爬在我身上哭。

《獲得教養的途徑》（作者、讀書方法、寫法）

作者：赫爾曼·黑塞，生于德國，后入瑞士籍，獲1946年諾貝爾文學獎。

寫法：本文采用了層進式的寫法，結構層層深入，環環相扣，既有理性思考，又有感性體驗。

內容：

1、教養具有非功利的色彩

2、獲得教養的途徑有三：“研讀經典”，“求學之道”和“從質疑到創新”。第一部分重點是為什么要閱讀經典作品。第二部分重點是讀書學習的作用和 從師而學的基本原則。第三部分重點是獨立思考的重要性和思考的方法，研討質疑和創新的關系。

可以概括為“讀”——“學”——“思”。

《白莽作孩兒塔序》（作者、文體、內容、賞析）

作者：魯迅

內容：本文為魯迅為白莽的詩集《孩兒塔》所作的一篇序。敘述了寫序的原因、與白莽的關系、抒發了對《孩兒塔》的贊許以及對革命烈士的無限深情和對 革命事業的高度熱忱。

文體：序,也叫序文,序言,前言，是寫在一部書或詩文前對其寫作緣由、內容、體例加以說明的文字。

片斷賞析：這《孩兒塔》的出世并非要和現在一般的詩人爭一日之長，是有別一種意義在。這是東方的微光，是林中的響箭，是冬末的萌芽，是進軍的第一 步，是對于前驅者的愛的大纛，也是對于摧殘者的憎的豐碑。一切所謂圓熟簡練、靜穆幽遠之作，都無須來作比方，因為這詩屬于別一世界。

整散結合：突出了孩兒塔的偉大意義，使文章節奏鮮明，緩急有致，氣勢磅礴，便于抒發作者對《孩兒塔》的贊美之情。

善用修辭：這段文字用了比喻（博喻）、排比、對比三種修辭手法。

《愛因斯坦與藝術 》（作者、內容）

作者：趙鑫珊

內容：“科學、藝術和哲學作為一個整體便成了他一生的三大支柱” 是主旨句

《我所認識的蔡孑民先生》（作者、內容、寫法）

作者：馮友蘭

內容：本文圍繞兩個方面展現蔡元培先生是一個偉大的教育家。一是春風化雨的人格魅力，一是兼容并包的辦學思想。

寫法：敘議結合、以小見大

《想北平》（作者、情感、寫法）

作者：老舍

情感：《想北平》寫于1936年，作者當時不在北京。那時，日本帝國主義已經加緊了對中國的侵略，北京處于危急之中。作者作為一個熱愛北京的愛國 知識分子，憂心如焚，想念家鄉，寫下這篇抒發自己情感的散文。文章表達的是作者對故鄉、對祖國的熾熱的摯愛之情。

精彩句子：

1、可是，我真愛北平。這個愛幾乎是要說而說不出的。我愛我的母親。怎樣愛？我說不出。

2、好，不再說了吧；要落淚了，真想念北平呀！

寫法：對比（北平與巴黎）；選取平常的家鄉風物（花多菜多果子多而非歷史古跡）

《無韻之離騷》——太史公筆法小議

作者：資中筠

手法：敘引交互，感議結合

作者評論的關鍵點“以克制、含蓄的筆法，表達了深沉的感情和強烈的愛憎”，符合“小議”從小處下筆的寫法

關鍵詞：奇氣

背誦內容

14、北宋·柳永《雨霖鈴》

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說！

15、北宋·秦觀踏莎行·郴州旅舍

霧失樓臺，月迷津渡，桃源望斷無尋處。可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。驛寄梅花，魚傳尺素，砌成此恨無重數。郴江幸自繞郴山，為誰流下瀟湘去？

16、北宋·周邦彥《蘇幕遮》

燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉。故鄉遙，何日去？家住吳門，久作長安旅。五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢入芙蓉浦。

17、北宋·李清照《聲聲慢》

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急！雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑！梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！

18、元·馬致遠《雙調·壽陽曲·遠浦帆歸》

夕陽下，酒旆（pèi）閑，兩三航未曾著岸。落花水香茅舍晚，斷橋頭賣魚人散。

19、元·張養浩《中呂·山坡羊·潼關懷古》

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。望西都，意踟躇，傷心秦漢經行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦，亡，百姓苦。

第四冊目錄

第一單元 感悟自然

一 故都的秋（郁達夫）

二 晨昏諾日朗（趙麗宏）

三 *瓦爾登湖（節選）（梭羅）

第二單元 名利內外

四 守財奴（巴爾扎克）

五 關漢卿（節選）（田漢）

六 別了，哥哥（殷夫）

七 *告別權力的瞬間（李輝）

第三單元 文化的制約與創造

八 拿來主義（魯迅）

九 胡同文化（汪曾祺）

十 *唐詩過后是宋詞（葛兆光）

十一 *經濟全球化和文化多樣性（于沛）

第四單元 說明文、應用文閱讀

十二 南州六月荔枝丹（賈祖璋）

十三 走向21世紀的機器人（王磊）

十四 *關于文學名著閱讀的調查

第五單元 傳統美德

十五 廉頗藺相如列傳（司馬遷）

十六 諫太宗十思疏（魏征）

十七 《新序》二則（劉向）

十八 *訓儉示康（司馬光）

第六單元 古代散文及其賞析

十九 過秦論（賈誼）

二十 師說（韓愈）

二十一 石鐘山記（蘇軾）

二十二 *勸學（荀子）

二十三 *古代散文學習漫議（張中行）

重點篇目提示

《故都的秋》（作者、情感、寫法）

作者：郁達夫

情感：文章通過對江南之秋與故都之秋的描寫與對比，細致地體現了故都之秋“清”、“靜”、“悲涼”的特點，深沉含蓄地表達了作者對故都之秋的思念 與熱愛。

寫法：對比——江南之秋與故都之秋；羅列、博喻——“南國之秋，當然也是有它的特異的地方的，比如廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔 枝灣的殘荷等等，可是色彩不濃，回味不永。比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。”

《晨昏諾日朗》（作者、寫法）

作者：趙麗宏

內容：作者驅車前去觀賞諾日朗瀑布，按時間順序，從昏到晨再到上午，描寫了諾日朗瀑布不同時間的不同形態，以及作者在不同時間的不同心理感受。

寫法：

1、多角度描繪：作者分別從形聲色等方面來描寫諾日朗瀑布。

2、欲揚先抑（以“昏”襯出“晨”）

《守財奴 》（作者、人物、寫法）

作者：巴爾扎克是19世紀法國偉大的批判現實主義作家，歐洲批判現實主義文學的奠基人和杰出代表。作品總稱《人間喜劇》，文章節選自代表作之一： 《歐也妮·葛朗臺》、還有《高老頭》、《幻滅》。

人物： 葛朗臺——性格特征： 貪婪、吝嗇。

寫法：細節+語言（個性化）

例句：

1、一看見丈夫瞪著金子的眼光，葛朗臺太太便叫起來：“上帝呀，救救我們！”

2、老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒。

3、把一切照顧得好好的！到那邊來向我交賬！

四大吝嗇鬼：莎士比亞《威尼斯商人》夏洛克、莫里哀《慳吝人》阿巴貢、果戈理《死魂靈》波留希金

《拿來主義 》（作者、內容、寫法）

作者：魯迅，選自《且介亭雜文》（半租界）

內容：《拿來主義》一文，揭露了帝國主義侵略政策和反動派的賣國罪行，闡明了無產階級正確中外文化遺產的基本觀點。“我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿！”；“我們要或使用，或存放，或毀滅。”“占有，挑選，創新。”

寫法：形象化說理

1、比喻論證：文化遺產可以分為三種：有益無害的（即“魚翅”），要“拿來”，而且“使用”；既有毒素又有用處的（即“鴉片”），要吸取、使用它 有用處的方面，清除它有害的方面；人民根本不需要的（即“煙槍”“煙燈”和“姨太太”），原則上加以“毀滅”（只留少許送博物館）。

2、類比論證：尼采就自詡過他是太陽，光熱無窮，只是給與，不想取得。然而尼采究竟不是太陽，他發了瘋。

雜文應該“是匕首，是投槍，能和讀者一同殺出一條生存的血路的東西”

《胡同文化 》（作者、情感、語言）

作者：汪曾祺

內容：“胡同文化是一種封閉的文化”。“北京胡同文化的精義是“忍”，安分守已、逆來順受。”

情感：“看看這些胡同的照片，不禁使人產生懷舊情緒，甚至有些傷感。但是這是無可奈何的事。在商品經濟大潮的席卷之下，胡同和胡同文化總有一天會 消失的。”“再見吧，胡同”（豁達，不保守、不頑固，與時俱進，能夠跟上時代前進的步伐）。”

語言：本文語言平白樸素，口語性強，富于表現力。“北京城像一塊大豆腐，四方四正。城里有大街，有胡同。大街、胡同都是正南正北，正東正西。”

背誦篇目

20、唐·韓愈《師說》

古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也，固先乎吾，吾從而 師之；生乎吾后，其聞道也，亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。

嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師。是故圣益圣，愚 益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣！彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道 解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。巫醫樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑 之。問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也。”位卑則足羞，官盛則近諛。嗚呼！師道之不復可知矣！巫醫樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可 怪也歟！

圣人無常師。孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子。孔子曰：“三人行，則必有我師。”是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞 道有先后，術業有專攻，如是而已。

李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經傳皆通習之，不拘于時，學于余。余嘉其能行古道，作《師說》以貽之。

21、戰國·荀況《勸學》

君子曰：學不可以已。青，取之于藍而青于藍；冰，水為之而寒于水。木直中繩，輮以為輪，其曲中規；雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也。故木受繩則 直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。

吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。假輿馬 者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。

積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十 步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無 可寄托者，用心躁也。

第五冊目錄

第一單元 文學作品中的意境

一 雨巷（戴望舒）

二 荷塘月色（朱自清）

三 *荷花淀（孫犁）

四 *文學意境的特征（顧祖釗）

第二單元 思想與精神的力量

五 《〈寬容〉序言》（房龍）

六 《〈激流〉總序》（巴金）

七 *新時期詩歌二首

相信未來（食指）

中國，我的鑰匙丟了（梁小斌）

八 *人因為思想而偉大（帕斯卡爾）

第三單元 品位與格調

九 世間最美的墳墓（茨威格）

十 老人與海（海明威）

十一 *談白菜（李銳）

十二 *悼念一棵楓樹（牛漢）

第四單元 論說文及其解讀

十三 未有天才之前（魯迅）

十四 簡筆與繁筆（周先慎）

十五 *今天我們如何閱讀經典（張汝倫）

十六 *漫談說理文（朱光潛）

第五單元 家園親情

十七 小雅?采薇（《詩經》）

十八 歸去來兮辭（陶淵明）

十九 陳情表（李密）

二十 *詩詞三首

月夜（杜甫）夜雨寄北（李商隱）水調歌頭（蘇軾）

第六單元 史傳作品及其賞析

二十一 秦晉殽之戰（《左傳》）

二十二 鴻門宴（司馬遷）

二十三 *《蘇武傳》（節選）（《漢書》）

二十四 * 伶官傳序（歐陽修）

二十五 *史傳文學：文與史交融的時代畫卷（郭丹）

重點篇目提示

《雨巷》

戴望舒

對于詩經傳統的繼承發展

1、情感：哀而不傷

2、手法：復沓，重章疊句，一唱三嘆；比，意象的運用（“丁香”）

《荷塘月色》（作者、情感、寫法、通感句）

作者：朱自清

情感：《荷塘月色》是一篇膾炙人口的寫景抒情散文，通過對月下荷塘的描寫，抒寫作者在政治形勢劇變之后，在嚴酷現實的重壓下的苦悶、彷徨和寂寞的 心境，表現了作者對黑暗現實的不滿情緒（淡淡的憂愁）以及對未來美好自由的向往（淡淡的喜悅）。

語言風格：優美

寫法：工筆描摹與修辭手法（比喻、擬人）例句：層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又 如碧天里的繁星，又如剛出浴的美人。

通感句：

1、微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

2、塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

《荷花淀》（作者、內容、環境描寫）

作者：孫犁（荷花淀派+山藥蛋派趙樹理）

內容：表現農村婦女既溫柔多情，又堅貞勇敢的性格和精神。在戰火硝煙中，夫妻之情、家國之愛，純美的人性、崇高的品格，像白洋淀盛開的荷花一樣，美麗燦爛。

語言風格：清新

環境描寫的作用：

1、烘托人物形象；

2、推動情節發展；

3、它渲染了某種氛圍，交代了故事發生的時間、地點等因素，為人物活動提供了場所和背景；

4、揭示人物行為 的必然性。

《寬容序言》（作者、內容、寫作手法）

作者：房龍（荷裔美國人，著名學者。）

內容：這篇文章告訴我們：我們需要思想自由，寬容異見。反對迫害先驅者，反對扼殺真理。

寫作手法：用寓言的方式寫序（象征手法）。

寓言的寓意：“守舊老人”則象征著傳統的過時的帶有偏見的祖宗律法，它處處阻礙著新事物的發展。“先驅者”象征著新的思想、真理和新的事物。生活 在無知山谷的無知人們，他們愚昧、無知，迷信古人，盲從守舊老人，視先驅者和真理為異端邪說，無形中作了守舊老人的幫兇，用沉重的石塊砸死了先軀者。

《激流》總序（作者、內容、寫法）

作者：巴金。

內容：“生活并不是一個悲劇。它是一個?搏斗?。我們生活來做什么？·······?為的是來征服它?”。

寫法：象征手法——“激流”象征了生活，因為激流具有生活的兩個明顯特征：起伏激蕩，不斷向前。“我在什么地方總看見那一股生活的激流在動蕩，在 創造它自己的道路，通過亂山碎石中間。”“這激流永遠動蕩著，并不曾有一個時候停止過，而且它也不能夠停止；沒有什么東西可以阻止它。……這一切造成了奔 騰的一股激流，具有排山之勢，向著唯一的海流去。”

在生活的激流中，作家踐行的心路歷程是：搏斗、征服與追求信仰。

《人因為思想而偉大》（作者、名句）

作者：帕斯卡爾（法國）

名句：

1、人只不過是一根蘆葦，是自然界最脆弱的東西；但他是一根能思想的蘆葦。

2、人因為思想而偉大。

3、我們的全部尊嚴就在于思想。

4、人類的全部尊嚴都在于思想。

《世間最美的墳墓》（作者、內容、情感、寫法）

作者：斯蒂芬·茨威格（奧地利）

內容：墓的外形：樸素美。1）遠離塵囂的長方形土堆； 2）無人守護，無人管理；3）沒有十字架，沒有墓碑，沒有墓志銘，甚至連名字也沒有。墓的實質：人格美。

情感：作者深切的歌頌托爾斯泰不重名聲、追求樸素自然的高貴品格。

寫法：對比+襯托

對比：用拿破侖、歌德、莎士比亞墓地的奢華 與托爾斯泰的樸素進行對比，突出了托爾斯泰墓是“世間最美的墳墓”這一主題，表達了作者的崇敬之情。（墓地的樸素與人格的偉大本身也構成對比。）

襯托：今天，在這個特殊的日子里，成百上千到他的安息地來的人中間沒有一個有勇氣，哪怕僅僅從這幽暗的土丘上摘下一朵花留作紀念。

《老人與海》（作者、內容、手法）

作者：海明威（美國），“冰山”理論

內容：《老人與海》是海明威的代表作，也是一部象征性的小說。主人公桑地亞哥是一位老漁夫，他經過重重艱險，捕獲了“一條不止一千五百磅重的大馬 林魚”，可是在返航的途中，這條大馬林魚卻被鯊魚吃光了，桑地亞哥只拖回了一副魚的骨架。小說以寫實手法展現了捕魚老人桑地亞哥在重壓下仍保持的優雅風 度，這種精神上永遠不可戰勝者（你盡可能把他消滅掉，可就是打不敗他）成為文學史上最著名的“硬漢”形象之一。

手法：象征——桑提亞哥是“海明威式”硬漢子精神的最佳體現者；大海是海明威生存環境的象征 ；鯊魚是惡勢力的有力代表

《未有天才之前》（作者、主題、寫法）

作者：魯迅

體裁：演講詞

主題：要天才誕生，就必須有適合天才產生的民眾基礎。

寫法：比喻類比論證

比喻：在要求天才的產生之前，應該先要求可以使天才生長的民眾。——譬如想有喬木，想看好花，一定要有好土；沒有土，便沒有花木了；所以土實在較 花木還重要。

類比：幼稚對于老成，有如孩子對于老人，決沒有什么恥辱；作品也一樣，起初幼稚，不算恥辱的。因為倘不遭了戕賊，他就會生長，成熟，老成；獨有老 衰和腐敗，倒是無藥可救的事！

相關鏈接：錢學森之問

本冊背誦內容

22、唐·杜甫《月夜》

今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。

香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。

23、唐·李商隱《夜雨寄北》

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

24、北宋·蘇軾《水調歌頭》

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕、今夕是何年？我欲乘風歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？ 轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨、何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共蟬娟。

第六冊目錄

第一單元 文學作品中的典型

一 阿Q正傳（節選）（魯迅）

二 哈姆雷特（節選）（莎士比亞）

三 *套中人（契訶夫）

四 *典型（傅道彬）

第二單元 藝術與審美

五 畫說（張大千）

六 你為什么會感到愉快——從生理學觀點談美與美感（朱光潛）

七 *昆劇的故事（劉厚生）

八 *音樂短章（紀伯倫）

第三單元 走向社會

九 青年在選擇職業時的考慮（馬克思）

十 生命的節日（季棟梁）

十一 *《傅雷家書》兩篇（傅雷）

第四單元 戲劇及其賞析

十二 《雷雨》（節選）（曹禺）

十三 曹操與楊修（陳亞先）

十四 *戲劇知識短文兩篇

戲劇文學（譚霈生）

中國現代和當代話劇（黃會林 陳剛）

第五單元 浩然正氣

十五 《論語》七則（《論語》）

十六 《孟子》二章（《孟子》）十七 *國殤（屈原

十八 *《指南錄》后序（文天祥）十九 *左忠毅公逸事（方苞）

第六單元 人生與藝術境界

二十 子路 曾晳 冉有 公西華侍坐（《論語》）

二十一 蘭亭集序（王羲之）二十二 *琵琶行（白居易）

二十三 *《秋聲賦》（歐陽修）二十四 *文論十則

《人間詞話》七則（王國維）板橋題畫三則（鄭燮）

重點篇目提示

《阿Q正傳》（作者、主題、內核）

作者：魯迅

主題：阿Q的悲慘結局，既表明了資產階級領導的舊民主主義革命的不徹底性，也顯示出農民問題在中國民主革命中的重要性。然而資產階級領導的舊民主 主義革命卻忽略了這些。結果讓封建勢力竊取了革命勝利果實，導致辛亥革命的失敗。

內核：國民劣根性——專制性和奴性。卑怯、懶惰和貪婪。巧滑。愛面子。做戲和無操持。中庸之道。安于現狀，明哲保身。

精神勝利法：所謂精神勝利法，就是在現實生活中處于失敗者的地位，但不正視現實，用盲目的自尊自大、自輕自賤、畏強凌弱、健忘、忌諱缺點、以丑為 榮等種種手法來自欺自慰，自我陶醉于虛偽的精神勝利之中。

阿Q的精神勝利法，概括了極其深廣的社會歷史內容，是普遍存在于中華民族各階層的一種國民性的弱點。所以，阿Q又是一個“現代的我們國人的魂 靈”。同時，由于人類各民族都程度不同地存在著類似的病態心理，因此，阿Q的精神勝利法也是對人類的一種普遍的精神弱點的形象概括。另一方面，通過阿Q這 一典型新形象與革命的關系，也深刻地總結了辛亥革命失敗的歷史教訓，通過阿Q的悲慘結局，魯迅深刻地揭示了辛亥革命的不徹底性，總結了辛亥革命沒有發動和 依靠農民而終于失敗的歷史教訓，提出了農民問題在中華民族革命中的重要性。

《哈姆萊特》（作者、人文主義）

作者：莎士比亞

四大悲劇：《奧賽羅》《麥可白》《李爾王》和《哈姆萊特》。

人文主義：人文精神是一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度珍視，對一種全面發展的理想人格的肯定和塑造。

人文精神其核心思想為：一，關心人，以人為本，重視人的價值，反對神學對人性的壓抑；二，張揚人的理性，反對神學對理性的貶低；三，主張靈肉和 諧、立足于塵世生活的超越性精神追求，反對神學的靈肉對立、用天國生活否定塵世生活。

文本體現：人文主義者推崇個人力量，認為“人”高貴文雅，純潔優美，勇敢堅強，兼具熱情和理智，擁有平等和尊嚴。憂郁的哈姆雷特沒有喪失人文主義 對“人”這個“宇宙的精華，萬物的靈長”的信念，而且為這個永恒的信念獻出了生命。

本冊背誦內容

25、《〈論語〉七則》

子曰：“富與貴，是人之所欲也，不以其道得之，不處也；貧與賤，是人之所惡也，不以其道得之，不去也。君子去仁，惡乎成名？君子無終食之間違仁，造次必于是，顛沛必于是。”（《論語·里仁》）

子曰：“賢哉回也，一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉回也。”（《論語·雍也》）

子曰：“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。”（《論語·述而》）

葉公問孔子于子路，子路不對。子曰：“女奚不曰，其為人也，發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾。”（《論語·述而》）

曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠乎？”（《論語·泰伯》）

在陳絕糧，從者病，莫能興。子路慍見曰：“君子亦有窮乎？”子曰：“君子固窮，小人窮斯濫矣。”（《論語·衛靈公》）

子曰：“志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁。”（《論語·衛靈公》）

26、戰國·孟軻《魚我所欲也》

魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所 欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也。死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死 者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也，是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能 勿喪耳。

一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。

萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉？為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與？鄉為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉為身死而不受，今為妻妾 之奉為之；鄉為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之；是亦不可以已乎？此之謂失其本心。

27、東晉·王羲之《蘭亭集序》（第一節）

永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也。群賢畢至，少長咸集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹；又有清流激湍，映帶左右，引以為 流觴曲水，列坐其次。雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。是日也，天朗氣清，惠風和暢，仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽 之娛，信可樂也。

28、唐·白居易《琵琶行并序》（第二節）

尋聲暗問彈者誰？琵琶聲停欲語遲。移船相近邀相見，添酒回燈重開宴。千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑 聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續續彈，說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六么》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲漸歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無 言，唯見江心秋月白。

29、清·王國維《〈人間詞話〉七則》（第五則）

古今之成大事業、大學問者，必經過三種之境界：“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。”此第一境也。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”此 第二境也。“眾里尋他千百度，回頭驀見，那人正在，燈火闌珊處。”此第三境也。此等語皆非大詞人不能道。然遽以此意解釋諸詞，恐為晏歐諸公所不許也。

第三篇：上海二期課改宣講報告

上海二期課改宣講報告

課程教材改革是實施素質教育的核心問題。1988年--1997年是課改一期工程。形勢的發展，改革的深入，以及對素質教育不斷實踐和加深認識，我們需要繼續深化課程教材改革，積極推進素質教育，1998年進入了課改二期工程。課改一期工程為實施素質教育創造了條件。第一部分：一期課改回顧

一、課改一期工程的期望目標與指導思想：

1、課改一期工程的期望目標

兩個改變：變應試教育為素質教育；變單一的課程模式為多元的課程模式。

三個突破：既減輕過重的課業負擔又提高教育質量；既加強基礎又培養能力；既提高素質又發展個性。

2、課改一期工程的指導思想：繼承與發展相結合；理論與實踐相結合積極試驗與穩妥推廣相結合。

二、課改一期工程的理論模型: 構建“三角形的課程理論”，即以提高學生的素質為核心，辯證地處理好社會需要、學生發展、學科體系三者的關系。

三、課改一期工程的主要方面。

將素質教育落實在培養目標上：提出了使學生“具有良好的思想道德素質、文化科學素質、身體心理素質和勞動技能素質，個性得到健康發展。” 素質教育落實在課程結構和課程設置上；

將素質教育落實在課程標準、教材體系和教材內容上。

課程實施。

第二部分：二期課改的背景、方案及進程一、二期課改的背景：

在改革開放和現代化建設新時期，實現現代化，科技是關鍵，教育是基礎。當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異，高科技成果向現實生產力的轉化越來越快，初見端倪的知識經濟預示人類的經濟社會生活將發生新的巨大變化。在即將到來的21世紀，國家的綜合國力和國際競爭能力越來越取決于教育發展、科學技術和知識創新的水平，教育將始終處于優先發展的戰略地位。《中國教育改革和發展綱要》指出：“中小學要由＇應試教育＇轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。”99年6月召開的“全國教育工作會議”進一步明確提出全面推進素質教育。素質教育就是以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。全面推進素質教育，要面向現代化、面向世界、面向未來，使受教育者堅持學習科學文化與加強思想修養的統一，堅持學習書本知識與投身社會實踐的統一，堅持實現自身價值與服務祖國人民的統一，堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統一。全面推進素質教育，要堅持面向全體學生，為學生的全面發展創造相應的條件，依法保障適齡兒童和青少年學習的基本權利，尊重學生身心發展特點和教育規律，使學生生動活潑、積極主動地得到發展。實施素質教育應當貫穿于幼兒教育、中小學教育、職業教育、成人教育、高等教育等各級各類教育，應當貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育等各個方面。在不同階段和不同方面應當有不同的內容和重點，相互配合，全面推進。在不同地區還應體現地區特點，尤其是少數民族地區的特點。實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中，促進學生的全面發展和健康成長。

二、基礎教育課程改革的趨勢：

我們至少可以從8個方面把握課程改革的趨勢。

1.轉向以學生發展為本的方向，注重學生潛能的開發、能力的培養和智力的發展。

2.從強調“雙基”發展到“四基”。在注重基礎知識和基本技能的同時，還要注重基本能力和基本態度的培養。

3.加強道德教育和人文教育，加大人文學科課程的比例。

4.注重綜合化課程，尤其是義務教育階段課程的綜合化，以克服分科教育的缺陷。就課程與教學而言，分析和綜合是認識世界的兩種不同的方式，沒有孰優孰劣之分。因此，我們在課程開發和教學中應采取實事求是的態度，該綜合的堅決綜合，該分科的堅決分科，綜合中有分科，分科中有綜合，取長補短，相得益彰。

5.加強課程與學生生活和現實社會的聯系，實現課程生活化、社會化和實用化。但這并不是讓課程脫離學術軌道，而是讓課程與學生生活和現實社會更有效地融合起來，給已有充分發展的學術課程增添時代的源泉和生活的活力。

6.重視課程體系三級管理，早在1989年，有學者就提出了三級課程、三級管理的建議，1999年，在《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中，正式提出了“建立新的基礎教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學校課程”即三級課程、三級管理（見決定第14條）。

7.強調課程個性化和多樣化，滿足不同區域和不同學生的不同發展需要，課程個性化問題實際上也是因材施教的問題，課程多樣化尤其是課程內容的載體即教材的多樣化，是我國各地教育發展不平衡的客觀需要。

8.課程與現代信息技術結合，賦予課程以新的內涵與時代特征。

三、上海課改二期工程的計劃與思路。

二期課改的期望目標：

在第一期期望目標的基礎上進一步提出了一個“突出”、兩個“構建”、三個“加強”的期望目標。

一個“突出”：在社會需要、學科體系和學生發展等三者關系中，要突出以學生的發展為本。讓所有學生都能生動、活潑、主動地去發展，最大限度地開發學生的潛能。培養學生的創新精神和創造能力。

二個“構建”：構建以面向21世紀、體現教育基本規律、突出以學生發展為本的新課程體系和新教材體系，學校素質教育的基本內容和主要活動做到課程化。

三個“加強”：加強對學生發展性學力、創造性學力的科學培養：加強對學生的思想政治教育和人格的健全塑造；加強對學生發展的全面評價。

改革的基本思路：

課程教材改革是一項系統工程即要認真扎實地推進一期課程教材，又要抓緊積極地開發二期課程教材。二期課程教材的開發要以總結、學習為基礎，以研究、宣傳、轉變觀念為先導，宏觀整體課程結構的研究與微觀分科體系的研究雙方互動、不斷深化，課程教材改革、考試評價改革、師資培訓同步進行，在少數學校先行試驗，課程成熟一門推廣一門。在課程結構方面將從課程的功能出發，提出基礎型課程、拓展型課程、探究型課程。

二期課改的主攻方向是：

（1）怎樣使課程教材更適合于素質教育。強調學生的主體性、主動性、可教育性、差異性，要重視學生良好情緒、情感，態度的培養，重視現代教育技術在教學領域的運用，重視對學生社會化的教育，注重創新精神、創造能力的培養，注意潛能的開發與人格塑造完美結合。

（2）怎樣使課程教材適應知識經濟、信息社會的需要。注重知識更新、整和，注重學生學習能力的培養。

（3）怎樣使課程教材更好地運用現代技術。注重現代教育技術（多種媒體的運用）進行教育教學。師生之間教學相長，教師要盡可能提供學習條件，重視幫助學生如何了解選擇、組織知識，提高學生運用現代技術的能力。

二期課改的新的突破

培養目標上的突破：強調統一目標下的個性化培養，強調繼承與創新的統一，強調具有現代的教育觀念。

課程理論上的突破：重視現代教育理論，不能僅僅提出學科的課程，應該 提出跨學科、超越學科的課程。

學力的突破：

提高基礎學力，指導學生會學習。

培養學生具有發展性學力（發展意識、用發展的觀點看待自己、他人、社會，自學能力、心理調節能力、生存競爭能力、交際能力、組織活動能力、及解決問題的能力），創造性學力（創造意識、創造思維、創造性解決問題的能力）。

課程結構上的突破：

基礎性課程：

A、基礎知識和基本能力 B、每個學生都必須掌握

C、對基礎知識重新進行整合。

拓展性課程：強調知識面及特殊能力，根據學生的差異，增加選擇性。探究性課程和研究性課程：培養學生研究、創新的能力。

教材體系上的突破：教材體系上：A、體現教育目標

B、分辨課程的任務。教材的指導思想：A、體現時代特點 B、體現課程學科及年齡特點 C、體現編者的風格。教材的邏輯結構：教材的媒體上要考慮多種媒體的使用。

評價改革上的突破：評價的目標、性質、測試、依據上有所突破，評價的方法要簡便、易行。四、二期課改工程的開發和進程

1、編訂新課程方案。

市教委教研室和華東師大專家結合，對21世紀課程內 容的發展趨勢，發展性學力和創造性學力，以及相應的課程結構和課程設 置等進行研究，從1997年開始理論研究和國內外課程的比較研究，至1999年10月完成了新課程方案設想的討論稿。

2、編寫各學科教育改革的《行動綱領》。

1998年下半年準備，1999年初啟 動，依靠市教委教研室各學科教研員、市教委體衛藝科處、德育處領導、市教科院專家及華東師大、上海師大的專家分別牽頭。組成18個課題組，在進行國內外比較研究和向國內專家和教育內外部人士的咨詢調查的基礎 上，編擬了各學科教育改革“行動綱領”，從新世紀的要求和國內外學科 教育經驗等視角，對每門學科的性質、功能、目標、任務等作重新審視，抓準學科的觀實問題和改革的突破口，明確提出學科目標、內容、要求等 方面的改革要點和課程的實施的配套措施等。

3、編輯出版二期課改專輯。在上述第 l、2項任務完成的基礎上，經多次研討修改，將兩者合并為《面向21世紀上海市中小學新課程方案和各學科 教育改革行動綱領》（研究報告）編輯出版，廣泛發動各學科教師和社會存 關部門人士進行討論、使之修改完善，并為2000年上半年制訂各學科《課 程標準》（草稿）和編寫教材提供較扎實的基礎。

4、啟動幼兒教育的課程教材改革

抓住受教育部委托制定《幼兒教育綱要》 的契機、1999年啟動了幼兒教育課程教材改革的第二期工程。1999年10月，成立了由市教委幼托辦、市教委教研室、華東師大學前教育學院及幼兒 園教師組成的“學前教育課程方案和課程標準研制組、至年底形成了課程 方案初稿。

5、推進特殊教育的課程教材改革

聾啞教育在聾高中第一輪三年試驗的基礎上，1999年對《聾啞高中各學科課程標準》（試行草案）在實踐基礎上進行了論證和調整、并抓住聾啞綜合理科教材這個難點和薄弱環節，開始了教材編寫的研制工作。

盲人教育在上海市盲校長期的實踐經驗和國內外盲人教育的理論和實踐經驗基礎上，研究和試驗盲人高中的課程和教材。1998年已經提出了課程計劃和教材選用意見，使盲人高中及時開辦。經過一定實踐，1999年繼續執行《盲人高中教學計劃》，正在擬訂《盲人高中各學科課程標準》，并開發教材的選用系列。

中度弱智兒童教育，自1998年起，在以往工作基礎上，對外地和國外弱智兒童的訓練項目和教材進行了比較研究，形成了6份專題報告。同時，總結本市有關弱智兒童訓練和教材工作的經驗，收集各地特別是上海的相應教材。經分析研究，1999年就引進、改編或編寫-些重點訓練項目的教材進行研究，推薦了部分輔讀學校自編的中度弱智教材、如盧灣區輔讀學校的《實用語文》、《實用算術》、《生活》，金山區輔讀學校的《綜合主題課》教材等。計劃到2001年，初步形成弱智兒童的較完整訓練項目和教材的系列。

6、建立課改研究基地

為保證二期課改有堅實的實踐基礎，將第一期課程教材改革中的60所試驗學校和30所試驗幼兒園，提升為”課改研究基地“。特殊教育的聾啞、盲人、弱智等系統也各確定1-2所學校作為“特教課改研究基地”。1999年7月，作為課改試驗基地的108所中小學、幼兒園正式掛牌。在新課程方案和各學科行動綱領的大討論中將充分發揮這些基地的作用。

7、編制英語、計算機、新綜合科學、音樂、美術、勞技等新教材和軟件。

遵照市教委、課改委領導關于外語和計算機學科要作為重點、先行突破的要求，從1998年底開始，抓緊工作，至1999年5月完成了牛津英語改編本的起始年級試驗教材，包括小學-年級、三年級，初中預備班、高中一年級四套。1999年秋已有-批中小學進行試用。使用的學生，小學有5萬，初中和高中約2萬左右。計算機學科更名”信息科技"，起草了學科改革的《行動綱領》和學科的《課程標準》初稿，采用多家出版社競爭的機制，編寫了小學三年級用的教材3種，初中二年級和高中一年級用的教材各2種。競爭帶來了活力，編寫的教材質量明顯提高，各有特色。1999年秋季開學全市學校已選用其中一種進行教學。通過試驗，在實踐中優勝劣汰。

第四篇：名師總結：高中語文教材1—6冊背誦名句

名師總結：高中語文教材1—6冊背誦名句.txt10有了執著，生命旅程上的寂寞可以鋪成一片藍天；有了執著，孤單可以演繹成一排鴻雁；有了執著，歡樂可以綻放成滿圓的鮮花。高中語文教材1—6冊背誦名句 第一冊

1.鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。（毛澤東《沁園春 長沙》）

2.人生易老天難老，歲歲重陽。今又重陽，戰地黃花分外香。一年一度秋風勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬里霜。（毛澤東《采桑子 重陽》）

3.東風不來，三月的柳絮不飛。你的心如小小的寂寞的城，恰若青石的街道向晚。跫音不響，三月的春帷不揭，你的心是小小的窗扉緊掩。（鄭愁予《錯誤》）

4.層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

5.月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。

6.塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（朱自清《荷塘月色》）

7.越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。

8.夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。

9.因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。（《左傳 燭之武退秦師》）

10.今其地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王。由此觀之，王之蔽甚矣！

11.群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。

12.令初下，群臣進諫，門庭若市；數月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。

13.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰勝于朝廷。（《戰國策 鄒忌諷齊王納諫》）

14.人主之子孫則必不善哉？位尊而無功，奉厚而無勞，而挾重器多也。（《觸龍說趙太后》）

15.不違農時，谷不可勝食也。數罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。斧斤以時入山林，材木不可勝用也。（孟子《寡人之于國也》）

16.故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。（荀子《勸學》）

17.吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。

18.假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。

19.故不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。

20.騏驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍；鍥而舍之，朽木不折，鍥而不舍，金石可鏤。（荀子《勸學》）

21.蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。（荀子《勸學》）

22.斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應，贏糧而景從。

23.一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？仁義不施而攻守之勢異也。（賈誼《過秦論》）

24.今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也。

25.大行不顧細謹，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？（司馬遷《鴻門宴》）

26.是日也，天朗氣清，惠風和暢。仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。（王羲之《蘭亭集序》）

27.固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。后之視今，亦由今之視昔，悲夫！（王羲之《蘭亭集序》）

28.既自以心為形役，奚惘悵而獨悲？悟已往之不諫，知來者之可追。實迷途其未遠，覺今是而昨非。（陶潛《歸去來兮辭》）

29.富貴非吾愿，帝鄉不可期。懷良辰以孤往，或植杖而耘耔。登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩。（陶潛《歸去來兮辭》）

30.舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。問征夫以前路，恨晨光之熹微。（陶潛《歸去來兮辭》）

31.引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。倚南窗以寄傲，審容膝之易安。（陶潛《歸去來兮辭》）

32.策扶老以流憩，時矯首而遐觀。云無心而出岫，鳥倦飛而知還。景翳翳以將入，撫孤松而盤桓。（陶潛《歸去來兮辭》）

33.木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。善萬物之得時，感吾生之行休。（陶潛《歸去來兮辭》）

34.古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。（韓愈《師說》）

35.是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。（韓愈《師說》）

36.句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。

37.孔子曰：三人行，則必有我師。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已。（韓愈《師說》）

38.長橋臥波，未云何龍？復道行空，不霽何虹？高低冥迷，不知西東。（杜牧《阿房宮賦》）

39.鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜。

40.戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！

41.嗚呼！滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。（杜牧《阿房宮賦》）

42.秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。（杜牧 《阿房宮賦》）

43.臣聞求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源；思國之安者，必積其德義。（魏征 《諫太宗十思疏》）

44.人君當神器之重，居域中之大，不念居安思危，戒奢以儉，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流長也。（魏征 《諫太宗十思疏》）

45.善始者實繁，克終者蓋寡。

46.怨不在大，可畏唯人；載舟覆舟，所宜深慎。（魏征《諫太宗十思疏》）

47.將有作，則思知止以安人；念高危，則思謙沖而自牧；懼滿溢，則思江海下百川。（魏征《諫太宗十思疏》）

48.簡能而任之，擇善而從之，則智者盡其謀，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠；文武并用，垂拱而治。（魏征《諫太宗十思疏》）

高中語文教材1—6冊背誦名句 第三冊

49.士也罔極，二三其德。

50.三歲為婦，靡室勞矣。夙興夜寐，靡有朝矣。（《詩經 衛風 氓》）

51.豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛，與子同仇。（《詩經 秦風 無衣》）

52.靜女其姝，俟我于城隅。愛爾不見，搔首踟躕。（《詩經 邶風 靜女》）

53.汨余若將不及兮，恐年歲之不吾與。

54.日月忽其不淹兮，唯草木之零落兮，恐美人之遲暮。

55.不撫壯而棄穢兮，何不改乎此度也？乘騏驥以馳騁兮，來吾道夫先路也。（屈原《離騷》）

56.雞鳴外欲曙，新婦起嚴妝。著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，著明月珰。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細步，精妙世無雙。

57.君當作磐石，妾當作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無轉移。

58.舉手長勞勞，二情同依依。

59.生人作死別，恨恨那可論？念與世間辭，千萬不復全。（《孔雀東南飛》）

60.迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。（《迢迢牽牛星》）

61.對酒當歌，人生幾何？

62.青青子衿，悠悠我心。

63.月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。（曹操《短歌行》）

64.少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸田園。（陶淵明《歸園田居》）

65.曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。（陶淵明《歸園田居》）

66.百川東到海，何時復西歸，少壯不努力，老大徒傷悲。（《長歌行》）

67.且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。（李白《夢游天姥吟留別》）

68.別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。

69.同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。

70.座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。（白居易《琵琶行》）

71.山居秋暝 王維

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

72.登高 杜甫

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋長作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

73.蜀相 杜甫

丞相祠堂何處尋？錦宮城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

74.石頭城 劉禹錫

山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回。淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來。

75.錦瑟 李商隱

錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當時已惘然。

76.書憤 陸游

早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。

塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。77.虞美人 李煜

春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。

雕闌玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。

78.雨霖鈴 柳永

寒蟬凄切。對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千時煙波，暮靄沉沉楚天闊。

多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節！今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說？

79.念奴嬌 赤壁懷古

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人生如夢，一尊還酹江月。

80.鵲橋仙 秦觀

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。

柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！

81.聲聲慢 李清照

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他。晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得？

82.永遇樂 京口北固亭懷古 辛棄疾

千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。

元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路。可堪可首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓！憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？

83.揚州慢 姜夔

淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐歸程。過春風十里，盡薺麥青青。自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。漸黃昏，清角吹寒，都在空城。

杜郎俊賞，算而今重到須驚。縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。二十四橋仍在，波心蕩冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知為誰生！

84.越中覽古 李白

越王勾踐破吳歸，戰士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。85.臨安春雨初霽 陸游

世味年來薄似紗，誰令騎馬客京華。小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。

矮紙斜行閑作草，晴窗細乳戲分茶。素衣莫起風塵嘆，猶及清明可到家。

86.一剪梅 李清照

紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

87.過華清宮 杜牧

長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。

88.浪淘沙 李煜

簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。

獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。

89.真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。

90.沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。（魯迅《記念劉和珍君》）

91.六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之道也。

92.不賂者以賂者喪。蓋失強援，不能獨完。故曰弊在賂秦。

93.諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急。

94.以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才，并力西向，則吾恐秦人食之不得下咽也。

95.茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。（蘇洵《六國論》）

96.古人觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。而世之奇偉、瑰怪、非常之觀，常在險遠，而人之所罕至也。

97.盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？（王安石《游褒禪山記》）

98.書曰：“滿招損，謙受益。”憂勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也。（歐陽修《伶官傳序》）

99.夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉？（歐陽修《伶官傳序》）

100.事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？（蘇軾《石鐘山記》）

101.三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛。（歸有光 《項脊軒志》）

102.借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲，而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。（歸有光 《項脊軒志》）

高中語文教材1—6冊背誦名句 第四冊

103.臣以險釁，夙遭閔兇。

104.煢煢孑立，形影相吊。

105.日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。

106.州司臨門，急于星火。

107.烏鳥私情，愿乞終養。

108.臣生當隕首，死當結草。（李密《陳情表》）

109.風徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。（蘇軾《赤壁賦》）

110.白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬傾之茫然。浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。（蘇軾《赤壁賦》）

111.其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。（蘇軾《赤壁賦》）

112.寄浮游于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。（蘇軾《赤壁賦》）

113.唯江上之清風，與山間之明月，耳得之而為生，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之共適。（蘇軾《赤壁賦》）

114.物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。（王勃《滕王閣序》）

115.十旬休假，勝友如云；千里逢迎，高朋滿座。騰蛟起鳳，孟學士之詞宗；紫電清霜，王將軍之武庫。（王勃《滕王閣序》）

116.落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。（王勃《滕王閣序》）

117.天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數。望長安于日下，目吳會于云間。（王勃《滕王閣序》）

118.關山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉之客。（王勃《滕王閣序》）

119.時運不齊，命途多舛，馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時？所賴君子見機，達人知命。老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。（王勃《滕王閣序》）

120.勃，三尺微命，一介書生。無路請纓，等終軍之弱冠；有懷投筆，慕宗愨之長風。（王勃《滕王閣序》）

121.地也，你不分好歹何為地！天也，你錯勘賢愚枉做天！（關漢卿《竇娥冤》）

122.碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉，總是離人淚。（王實甫《長亭送別》）

123.鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。（莊子《逍遙游》）高中語文教材1—6冊背誦名句 第五冊

124.問君西游何時還？畏途巉巖不可攀。但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。（李白《蜀道難》）

125.連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。（李白《蜀道難》）

126.劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開。（李白《蜀道難》）

127.君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來。烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。（李白《將進酒》）

128.五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。（李白《將進酒》）

129.車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。（杜甫《兵車行》）

130.牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄！道旁過者問行人，行人但云點行頻。（杜甫《兵車行》）

131.邊庭流血成海水，武皇開邊意未已。君不聞，漢家山東二百州，千村萬落生荊杞！（杜甫《兵車行》）

132.縱有健婦把鋤犁，禾生隴畝無東西。況復秦兵耐苦戰，被驅不異犬與雞。（杜甫《兵車行》）

133.君不見，青海頭，古來白骨無人收。新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾！（杜甫《兵車行》）

134.峨眉山月歌 李白

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

夜發青溪向三峽，思君不見下渝州。

135.春夜洛城聞笛 李白

誰家玉笛暗飛聲？散入東風滿洛城。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？

136.客至 杜甫

舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。

盤飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅。肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡余杯。

137.旅夜書懷 杜甫

細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。

名豈文章著，官應老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。138.登岳陽樓 杜甫

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關山北，憑軒涕泗流。

139.老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼：天下可運于掌。（《孟子 齊桓晉文之事章》）

140.是故明君制民之產，必使仰足以事父母，俯足以畜妻子。（《孟子 齊桓晉文之事章》）

141.五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣；雞、豚、狗、彘之畜，無失其時，七十者可以食肉矣；百畝之田，勿奪其時，八口之家可以無饑矣；謹庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負戴于途矣。（《孟子齊桓晉文之事章》）

142.老者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也。（《孟子 齊桓晉文之事章》）

高中語文教材1—6冊背誦名句 第六冊

143.蓋文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦離騷；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》。（司馬遷《報任安書》）

144.明道德之廣崇，治亂之條貫，靡不畢見。

145.其文約，其辭微，其志潔，其行廉，其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠。其志潔，故其稱物芳。其行廉，故死而不容自疏。

146.自疏濯淖污泥之中，蟬蛻于濁穢，以浮游塵埃之外，不獲世之滋垢，皭然泥而不滓者也。推此志也，雖與日月爭光可也。

第五篇：二期課改

二期課改

一、什么是“二期課改”方案？

《上海市普通中小學課程方案》，也稱之為上海市中小學課程教材改革二期工程。

它是上海教委為貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》（中發[1999] 9 號）和《國務院關于基礎教育改革和發展的決定》（國發[2001] 21 號），按照教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》（教基[2001] 17 號）的精神和上海市基礎教育工作會議的要求制訂，并于2002 年進入整體試驗階段。

二、“二期課改”的核心思想：

以學生為本，讓課程適應學生的終身發展。

三、“二期課改”方案出臺的背景

1988年，受原國家教委的委托，上海承擔了適應經濟比較發達地區的中小學課程教材改革的研究與試驗。十多年來，歷經研究、編制和評價的全過程，這項改革已經有了豐項成果。但上海并沒有停止改革與前進的步伐，緊跟時代的需要，又啟動了新一輪的課程改革。

“二期課改”是基于上海這座國際化大都市對市民的要求和對經歷”一期課改”后教育現狀的反思而實施的，因此它在課程理念上實現了突破性變革，即樹立起課程是為學生提供學習經歷并獲得學習經驗的觀念；以學生發展為本，構建體現時代特征和上海特點的課程體系；以德育為核心，強化科學精神和人文精神的培養；以學習方式的改變為突破口，重點培養學生的創新精神和實踐能力；加強課程的整合，促進課程各要素間的有機聯系。

四、“二期課改”方案的主要內容

二期課改的內容主要有以下六個方面。

（一）一個基本理念

以學生發展為本。

（二）二個改革目標

1.轉變學習方式；

2.培養綜合學力（強調創新精神的培養和實踐能力的提高）。

（三）三個改革重點

1.功能性課程結構指向綜合學力的培養；

2.信息技術與課程體系的全面整合；

3.研究（探究）性學習方式和雙語教學形式有機融入各門學科。

（四）提供五種學習經歷

二期課改提供以下五種學習經歷：品德形成和人格發展的經歷；潛能開發和認知發展的經歷；體育與健身的經歷；藝術修養和發展的經歷；社會實踐的經歷。

（五）建立三類主干課程結構

建立以基礎型課程、拓展型課程和研究（探究）型課程為主干的課程結構。基礎型課程的內容體現國家對公民素質的發展。拓展型課程著眼于滿足學生向不同方向與不同層次發展的需要以及適應社會多樣化的需求，體現不同的基礎。

研究（探究）型課程著眼于學生學會學習，激勵學生自主學習、主動探究和實踐體驗。在九年義務教育階段稱為探究型課程，高中階段稱為研究型課程。

（六）形成八大學習領域及相關學科

語言文學學習領域：包括語文、外語學科

數學學習領域：數學學科

自然科學學習領域：包括小學自然、中學科學、物理、化學、生命科學、地理等學科。

社會科學學習領域：包括小學品德與社會、地理、歷史、思想政治（思想品德）、中學社會等學科。

技術學習領域：包括信息科技和勞動技術學科。

藝術學習領域：包括音樂（唱游）、美術和藝術學科

體育與健身學習領域：體育與健身學科。

綜合實踐學習領域：包括社會實踐、社區服務等實踐活動。

五、“二期課改方案”課程培養總目標

通過上海市普通中小學新課程的實施，使學生具有良好的思想道德素質、文化科學素質、身體心理素質、審美素質、勞動技能素質和健康的個性，具有創新精神、實踐能力和終身可持續發展的基礎，成為會學習、會合作、會做人、會生存，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

六、“二期課改”對學生的要求：必須轉變學習方式

轉變學習方式，培養學生應用所學的知識和技能面對實際生活的挑戰能力，是一種國際發展趨勢。

1.學生必須理解基本概念，掌握一定的操作過程，并且能將知識和技能應用于不同的情景。

2.課程改革必須改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的學習方式。

3.課程教材改革學習方式涉及學生學習的三個方面

（1）動機與態度： 被動——主動——自主

（2）學習方式偏好： 接受——探究（研究）

（3）社會環境偏好： 個人（單獨）——同伴（合作）

4.自主學習

自主學習是指“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習。

5.合作學習

合作學習是指學生在小組或團隊為了完成共同任務，有明確的責任分工的互助性學習。具有以下要素：

（1）積極承擔在完成共同任務中個人的責任；

（2）積極的相互支持配合，面對面的促進性互動；

（3）期望所有學生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任；

（4）對組內每個人完成的任務進行小組加工；

（5）對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。

6.研究（探究）學習

探究學習是一種特別有利于培養學生探索精神和創新能力的學習方式和學習過程。

研究（探究）學習的三個目標 ：

（1）獲得理智和情感體驗

（2）建構知識

（3）掌握解決問題的方法

七、“二期課改”對教師的要求：必須更新教育理念

1.教師角色應進行重新定位。變教師是課堂的控制者和知識的灌輸者為學生學習的引導者、促進者和參與者。

2.確立學生在學習中的主體地位。教學內容作為載體，備課的重點要備學生，精心設計教學程序，確立學生在學習中的主體地位。

3.教師要成為學生學習過程中的一員。教學中教師要與學生處在平等的地位，融入到學生的學習活動中去，要縮短與學生的情感距離，使整個教學過程形成師生呼應、教學互動的局面。

八、“二期課改”要求教師：幫助學生“學會學習”

1.根本改變重教法而輕學法的狀況，把本來應該讓學生分析、總結、歸納、解決的問題由學生自己來解決，因此教師不僅要授之于“魚”，更應該授之于“漁”。

2.給學生的創新留有一定的時間和空間。改變過去全部由教師包攬教學的局面，給學生更多的思考、探究的時間和空間，讓學生在學習中有更多選擇的余地，在開放、充滿民主、和諧、輕松的氛圍中，根據自己發展需要，自主選擇、獨立思考、主動學習，有利于學生創新精神的培養和提高。

3.提高學生的實踐能力。根據學生不同學段不同年齡的綜合素質、學力基礎（知識、技術技能）的情況，讓學生結合社會、生活，在學力方面做到遷移，把信息技術作為載體，與課程體系全面整合，提高學生實踐運用的能力。在學法上做到課內向課外的延伸和拓展，以利于培養學生的終身教育觀。

九、“二期課改”要求改變以往的課程評價的準則

（1）變學業評價為學力評價。

（2）接受性評價與自我主動性評價相結合。

（3）變終結性評價為全程性評價。

十、“ 二期課改”要求教師設計教學環境。

應該重視挖掘和創設有利于學生主動學習的教學環境。教師應是教學環境的設計者，使良好的教學環境能圍繞教學目標進行服務，使教學與教學環境達到“動態平衡”，并不斷地推陳出新，以此來促進學生的自主學習。

十一、“二期課改”要求學校制訂出個性化方案。

除基礎型、拓展型和研究型三類課程外，還特意留出6%至7%的課程空間，由學校根據自身情況和學生特點自主設計研發。

十二、“二期課改”工程實施進展情況。

1、完成各學科課程標準的編制

2、推出部分學科的新教材

3、總結推廣研究型課程和研究性學習

4、強化英語教學，推進雙語教學和多語種教學的試驗

5、大力推進現代信息科技教育在課程實施中的應用

6、學前教育和特殊教育課程教材改革取得重大進展

十三、“二期課改”是素質教育的強力推進器 在課程改革的目標上：

一期課改建立了以提高素質為核心，以社會需要、學科體系、學生發展為基點的”三角形”課程理論，從而結束了課程在”學生中心”或”社會中心”與”學科中心”之間長期的”鐘擺”現象。二期課改進一步提出了”以學生發展為本”的行動口號，這種發展現的主要涵義是：學生的發展是指適應社會需要的全體學生的發展而不是部分學生的發展，是指學生人格的全面發展而不是只重其智力的片面發展，是指學生有個性的發展而不是全部學生同一個”模式”的發展，是指學生在原有基礎上可持續的發展而不是只局限在學校的當前發展。在培養要求上：

一期課改提出了”提高素質、發展個性”的要求，二期課改進一步提出”以德育為核心，培養創新精神和實踐能力為重點，全面實施素質教育”的要求。在認知理念上：

在一期課改中提出了由態度、技能、知識聯為一體的基礎學力觀念，從而結束了重知識還是重能力或者重態度的片面觀念。在啟動進入21世紀上海中小學課程教材改革第二期工程時，在總結和比較研究的過程中，對學力的內涵進行了再認識，在基礎學力的基礎上又提出了發展性學力和創造性學力的內涵及其意義，提出了整個學力體系的教育學模型問題。在課程、教材改革上：

從1988年起，受國家教委的委托，投資1.5億元，上海承擔了編寫一套適應經濟文化比較發達的地區和辦學條件較好的學校使用的教材。課程、教材改革第一期工程的開發運作的課程教材改革首期工程取得實質性進展，近1千種各類新教材已覆蓋幼兒階段教育至高中階段教育各學科的所有課程，素質教育開始滲透到課程、教材和課堂。

二 期課改的教材正在編制的過程之中，采用成熟一門，推出一門的作法。較一期課改不同的是，二期課改將對每門課程都進行較大的改動，使之更靈活，更符合素質教育的要求。對有些科目進行了合并，更新了某些科目名稱，如在基礎型課程中，將小學的《思想品德》《生活與勞動》《社會》等科目合并為《品德與社會》一個科目；也對某些科目由內涵到名稱作了更新，如將《計算機》改為《信息科技》，小學《自然常識》改為《自然》，中學《綜合理科》改為《科學》等。同時在拓展型課程和研究型課程中，新開設了諸如《地球與空間》《綜合學習與實踐》《思想方法》等一些新的課程或科目。

十四、“二期課改”試驗學校：大膽創新，強調“特”字

上海市作為課改試驗基地的114所學校，抓住機遇，紛紛形成了自己的特色，有的是科技特色，有的是外語特色，有的是藝術特色，有的是體育特色，走上了一條以特色求生存、以特色求發展的道路。

閘北區科技學校在教室與走廊相通的窗戶經改裝都鑲上了金魚缸，一樓的天井建成了5米長的環形立體賽車跑道，操場原有的領操臺改裝成了15米長的船模標準水池。觀賞性和動手性融合的科技環境，一批學生上了”科技啟明星”和”記者的搖籃”光榮墻。徐匯區世界外國語中學聘請外籍教師來校任教、積極開展國際交流。學校在外語教學上采用小班上課，自編了英語教學大綱，并選用美國的”SBS新英語教程”作為教材。為了培養學生綜合英語應用能力，學校積極開展多種形式的外語課外活動。此外，每年選派優秀高中生赴歐、美、澳等英語國家短期留學。同時，還開設日、德兩門第二外語。

幼麗藝術協作學校把原來分散在其他學校的合唱隊、銅管樂隊及舞蹈、鋼琴、電子琴等隊聯成一體，形成連續教育系列，并以最優秀的師資迅速培養藝術后備人才。上海樂團、交響樂團等藝術專家教師經常來校精心輔導，使孩子們的表演、演奏水平達到較高水準。閘北區烏鎮路小學是中國象棋特色學校；閘北區教育學院實驗中學的陶藝課程是這所市藝術特色學校藝術教育中的奇葩；周家渡小學是全國惟一一所在全面完成小學義務教育學業的同時進行芭蕾與法語系統訓練的學校；新南中學從1995年起就與上海市愛的教育研究會聯手進行愛的教育研究和實施，開展了愛的教育系列活動。

十五、“二期課改”對學生素質整體提高的要求

(1)熱愛中國GCD、熱愛社會主義祖國，有民族自尊心，有社會責任感，遵紀守法，有理想，有中華民族優秀傳統美德，有文明行為習慣和團結協作精神，能開展有益的社會實踐活動，有不斷進取的精神，有改革開放的現代意識和較寬廣的國際視野。

(2)具有一定的文化科學基礎知識，懂得學習方法，具有學習能力及相應的實踐技能，有運用語言和其他形式進行正確表達及交流交往的能力，有應用信息技術的能力；有正確的學習態度、學習習慣和學習自黨性，能注重人文精神與科學精神的結臺；能聯系實際發現問題、分析問題，有一定的探索精神、創新精神和初步的創新能力。

(3)具有健強的體魄，有鍛煉身體、講究衛生等自我保健的習慣與能力；有良好的心理品質、高尚的情操和健全的人格，具有符合年齡特征的自我調節心理能力和抗挫折能力；具有一定的自我認識能力，能自覺培養某一方面的興趣愛好，有初步的選擇學習的能力，逐步完善個性、發展特長。

(4)具有一定的藝術知識、正確的審美觀念、健康的審美情趣和相應的審美能力。根據不同學段不同學生的特點，使他們在感受美、欣賞美、表現美、創造美等不同要求層面都有一定的提高。

(5)具有良好的生活習慣和社會實踐意識，掌握一定的勞動基本技能和技術思維能力，熱愛并能參與多種勞動，具有自覺的勞動習慣、良好的勞動行為，逐步樹立正確的勞動觀點和社會職業觀念，初步樹立創業意識。

附件：上海市中小學課程教材改革二期工程實施方案（征求意見稿）

一、指導思想

貫徹《上海市建設一流基礎教育“九五”規劃及2010年遠景目標》和《關于上海市進一步推進中小學素質教育工作的若干意見》，上海中小學課程教材改革二期工程于1998年正式啟動。

課程教材改革是實施素質教育的核心課題，必須貫徹“以學生發展為本”的原則，課程的整體性與多樣性和層次性相結合，學科的系統性與綜合性相結合，并以多樣性、層次性和綜合性為方向。

必須貫徹繼承與發展相結合的原則。繼續全面試行第一期課程改革方案，加強配套建設。在總結評價課改一期工程經驗的基礎上，針對目前教學內容過多、過難、過深和學生實踐、應用、動手能力薄弱等突出問題，調整課程標準，修改課程方案，修訂教材，并進一步構建適應學生差異、有利于全面提高學生素質、健康發展學生個性、形成學生創造性學力和發展性學力的課程教材體系。

必須貫徹理論與實踐相結合的原則。學習國內外先進課程理論，把握世界課程理論發展方向，轉變課程觀念，課程結構研究和學科改革研究雙向互動，逐步深化；考試評價改革和校長、教師培訓同步配套。

必須貫徹整體設計、分步實施的原則，根據課改二期工程的期望目標，整體設計多種層次、多種年限，“分段分科”的課程結構，開發專題性的微型課程，形成單項課程與綜合課程、學科課程與活動課程、理論課程與實用技術課程、統一課程與特色課程、顯性課程與隱性課程結合的多樣化、彈性化課程系統。從數學等學科入手，重點突破，帶動其他學科。

二、目標和任務

根據21世紀經濟和科技發展趨勢，根據我國改革開放和社會主義現代化建設對人才素質的要求，根據青少年學生人格成長過程中科學精神和人文素養綜合協調發展的要求，在課改一期工程兩個“改變”、三個“突破”的基礎上，構建新的課程教材體系。通過課程教材改革和相關的配套改革，創造適合學生的教育，使每一個學生受到適合潛能開發和個性發展的教育。

三、課改二期工程實施計劃

1．銜接時期的工作

課改二期工程的開展和一期工程的全面實施，有一個并行的銜接時期。在啟動課改二期工程的同時必須繼續推進課改一期工程成果的高效實施。

（1）堅決按照素質教育的要求刪減陳舊繁瑣的教學內容，適當增加以信息技術為中心的新知識和能力培養內容，使文化知識學科的知識總量比課改前減少30％左右。

（2）按上述要求修訂課程標準，力爭在1998年秋季試行修訂后的標準，同時按修訂后的課程標準全面梳理教材。

（3）積極開展教學模式和教學策略研究，組織系列教學展示活動，1998年底分幼兒園、小學、中學文科、中學理科四方面編撰出版各學科教學模式研究系列專輯，并在適當時候分學科修訂或重新編寫出版《學科教學目標與課堂教學設計》教師參考用書系列。

（4）加強多媒體等現代教育技術的開發和應用，爭取到本世紀末全市初具規模，在全國達領先地位。

（5）擴大初中綜合理科和綜合文科的試驗范圍，試驗學校逐年有所增加。

2．二期工程的進程

（1）整體研究課程結構，委托上海市中小學課程發展研究所建立課題組，對21世紀課程理論發展趨勢，創造性學力和發展性學力的內涵架構，以及相應的課程結構進行研究；于1998年6月提出新課程結構的構想，年內提出課程理論模型、課程結構和課程設置方案初稿；1999年，廣泛發動全市中小學和社會各界人士進行討論，并正式出臺。

（2）制定部分學科改革的《行動綱領》及課程標準。制訂各學科《進入21世紀的學科教育行動綱領》，重新審視每門學科的性質、功能、目標、任務，針對學科教學中存在的問題，提出改革要點和配套措施。

數學學科要根據《進入21世紀的中小學數學教育行動綱領》深入進行專題研究，1998年秋季提出《專題報告》，年底制訂出《數學學科課程標準》(草稿)，1999年開始編寫教材，2000年秋季，小學、初中和高中起始年級的教材在部分學校進行試驗。

語文學科要在1998年完成《進入21世紀的中小學語文教育行動綱領》，并組織全市性的討論，于1999年上半年完成專題報告的起草工作，至1999年底訂出《語文學科課程標準》(草稿)，2000年開始編寫教材。2001年秋季，小學、初中和高中起始年級的教材在部分學校進行試驗。

英語學科要結合教育部委托的與牛津出版社合作改編牛津英語教材的任務，啟動二期工程。對牛津英語教材要進行分析研究，對上海中小學英語教育的經驗要進行總結，對直接試驗牛津英語原版教材的中小學要加強對試點工作的領導，深入了解牛津英語的特點以及上海等地的適應問題。在此基礎上，1999年秋季提出《進入21世紀的中小學英語教育行動綱領》，年底完成《英語學科課程標準》（草稿），改編小學、初中和高中起始年級教材并在部分學校試行。

科技教育課程、社會教育課程、藝術教育課程和活動課程，正在總結、調查研究，爭取1999年一季度提出《行動綱領》。

（3）幻啟動幼兒教育的課程教材改革。

結合教育部委托的制定《幼兒教育綱要》的任務，爭取1998年完成《幼兒教育綱要》，既有統一要求，又提倡多套教材并行；市課改辦在第一期教材的基礎上再組織編寫一套新教材，擬在1999年啟動，2000年完成編寫任務，2001年秋季在上海試用。

（4）特殊教育的課程教材改革。

在聾普通高中一輪試驗的基礎上，1998年制訂《聾高中各學科課程標準》(試行草案)。

1999年底形成《盲高中各學科課程標準》，并完善教材的選用系列。

2000年，初步形成弱智兒童的較完整的訓練項目和教材的系列。

（5）建立課改研究基地。

將原來60所中小學和30所幼兒園的課改試驗基地，調整充實后命名為“課改研究基地”。特殊教育的聾、盲、弱智等系統也各確定1－2所學校作為“特教課改研究基地”，以深入進行課改實踐和研究。

上海市教育委員會 一九九八年六月