第一篇：新航路的開辟說課稿

新航路的開辟說課稿

一、教材分析

教材地位：新航路開辟《必修二》第五課內容，是工業(yè)文明崛起的新篇章，新航路開辟是歐洲中世紀歷史結束時期14-16世紀，歐洲巨變的標志，對歐洲和整個世界歷史影響巨大，特別是對世界近代歷史產生了巨大的影響，是世界古代歷史到世界近代歷史的承前啟后的重要歷史事件。教材內容：新航路的開辟將世界連成了一個相互影響的整體，各洲都成了西歐發(fā)展資本主義的資金來源、原料產地和商品市場。生產的需求為工業(yè)革命提供了前提，工業(yè)革命的完成促進工業(yè)文明飛速發(fā)展。這環(huán)環(huán)相扣的發(fā)展起源都離不開地理大發(fā)現(xiàn)。

二、教學目標：

（1）基礎知識目標: 概述迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實，認識地理大發(fā)現(xiàn)對世界市場形成的意義。(2)能力目標: ①新航路開辟的時間、原因（必要性和可能性）

②知道新航路開辟的過程了解四位航海家及國籍、支持國、探索的新航線、最終到達地

③新航路開辟的結果、影響（從人類文明交融、世界市場初步形成、商業(yè)革命、價格革命幾個角度）(3)情感目標: 了解新航路開辟的經過，感受和學習航海家勇于探索的開拓進取精神，認識到人類歷史是不斷探索的歷史，探索精神永不磨滅的。

三 教學重點：新航路開辟的原因和影響 四教學難點：理解新航路開辟的影響 五 學情分析

（2）學生特點：思維活躍，善于思考，樂于表現(xiàn)，有初步的自主探究和合作學習能力

（3）存在不足：對歷史現(xiàn)象的分析缺乏深度；歷史知識儲備、抽象思維和認知水平尚待提高；歷史知識的系統(tǒng)性不強。

六 教法：在采用講授法的同時，結合閱讀歷史資料、設疑，采取師生探究性和互動式的小組合作學習方式。

七學法：在了解新航路開辟的背景，經過及其影響的過程中，指導學生運用閱讀法，參與課堂討論，學習歸納分析。

八 導入新課：運用魯迅先生在《藤野先生》中的一段關于異地物品交易的話引出本科，以小見大體現(xiàn)出貿易中交通的重要性，然后解釋標題，讓學生回憶舊航路，以及為什么開辟新航路。講授新課：

九 課程講授

1.新航路開辟的背景：原因及條件

回到導入中的問題：西歐人為什么要開辟新航路？他們?yōu)槭裁匆綎|方？當時東西方之間沒有其他通道嗎？

我將使用多媒體展示圖片資料，材料閱讀，設計探索性問題，引入這個知識點：開辟新航路的原因。并與課文內容聯(lián)系起來，突破開辟新航路的經濟根源，思想根源，社會根源，宗教因素，商業(yè)因素等。以及新航路開辟的條件和西、葡兩國為什么能率先走上培養(yǎng)學生閱讀材料，分析、歸納知識問題的能力，養(yǎng)成論從史出的習慣。

至此，可以說：新航路的開辟萬事俱備，只欠水手。而迪亞士、達·伽馬、哥倫布、麥哲倫等勇敢的航海家就走在探索新航路的前端。從而引出第二個子目：探索通向東方的航路。2.探索通向東方的航路

（1）給出表格，展示地圖，讓學生看地圖并結合課本找出答案填寫表格。

（2）依據(jù)：看圖填表格，培養(yǎng)其自主學習能力，并鍛煉其歸納能力；運用動態(tài)地圖演示法，使開辟新航路的過程形象化具體化。3新航路開辟的影響：

此版塊為三個探究題層層設計，讓同學們依據(jù)學案中所給與的材料回答問題，第一個問題為新航路開辟對歐洲的影響分為三個層面去引導解釋，殖民擴張，商業(yè)革命、價格革命。分別讓學生角色扮演歐洲商人與封建領主面對新航路開辟后所帶來的變化。

第二個問題是對世界市場形成有什么意義，首先引導學生站著亞非拉廣大被殖民地區(qū)的角度，讓學生學會一分為二的視角去看待問題。然后引導學生把視角拉倒世界的角度去談，結束了世界相對孤立的狀態(tài)，地圓學說的正確性，沖擊教會的統(tǒng)治，以西歐為中心的世界市場雛形開始出現(xiàn)。

最后一個問題為評價航海家，還是引導學生利用馬克思主義史學觀點去評價航海家。最后一個版塊為合作探究，新航路的開辟對人類社會的形象，指導學生用多種史學觀點去看待問題如：文明史觀、整體史觀、全球史觀、社會史觀。提高和加深學生對本課的總體認識。在教學過程中滲透史學理論教學。

第二篇：開辟新航路說課稿

歷史文化學院 歷史與社會 20090403004 0906 柯青霞 人教版高中歷史必修Ⅱ第五單元第一課 開辟新航路 一.說教材 1.教材內容：本課主要有三個子目：開辟新航路的背景、探索通向東方新航路、與世界會合，也就是從開辟新航路的原因及條件、過程、影響三個方面介紹新航路開辟的歷史。2.教材地位：人教版高中歷史必修Ⅱ前四個單元的內容介紹了古代中國經濟的基本結構與特點，從第五單元開始學習資本主義世界市場的形成和發(fā)展。本課內容相當重要，上承古代中國，下啟近代世界。新航路的開辟，打破了世界相對隔絕的狀態(tài)，世界真正開始融合為一個整體。從此，以西歐為中心的世界市場的雛形開始出現(xiàn)。隨后的殖民擴張，世界市場拓展；第一次工業(yè)革命，世界市場基本形成；第二次工業(yè)革命，世界市場發(fā)展。二.說目標 1.課程目標：（1）分析新航路開辟的原因及條件；（2）概述新航路開辟的過程；（3）理解新地理大發(fā)現(xiàn)對世界市場形成的重要意義。2.教學目標：（1）知識與能力：掌握新航路開辟的原因（包括社會根源、思想根源、宗教根源、商業(yè)原因、經濟根源)、經過（包括四位航海家和四條航線）和影響；（2）過程與方法：通過引用史料、圖片展示等方法引導學生分析歷史事件發(fā)生的原因、條件；

通過動態(tài)地圖演示、表格歸納、歷史比較、問題討論等方法探究新航路開辟的經過，培養(yǎng)其讀圖識圖、歸納、比較、總結和概括歷史的能力； 通過辯論（討論）探究深入理解新航路開辟的影響，并能辯證看待。（3）情感態(tài)度與價值觀：感受并學習探險家們不畏艱險、勇于開拓探索的精神，同時通過討論新航路開辟所帶來的影響，讓學生學會辯證地看待歷史問題：認識到新航路開辟既是歷史的進步，也充滿了血腥味和罪惡感。3.重點難點 重點：分析新航路開辟的原因、條件以及影響 突破方案：通過展示歷史材料和圖片，讓學生通過分析材料和圖片，歸納出答案，并讓他們聯(lián)系生活實際進行小組討論。難點：新航路開辟對世界市場形成的重大意義 突破方案：進行模擬陪審團辯論，理解其進步性與災難性，形式新穎，又形象生動，讓學生感知歷史，易于理解。4.學情分析（1）授課對象：陽春市第一中學高二（18）班學生（2）學生特點：思維活躍，善于思考，樂于表現(xiàn)，有初步的自主探究和合作學習能力（3）存在不足：對歷史現(xiàn)象的分析缺乏深度；歷史知識儲備、抽象思維和認知水平尚待提高；歷史知識的系統(tǒng)性不強。（4）解決方案：通過展示能反映該段歷史的相關史料，引導學生分析材料得出答案，加強分析能力；通過動態(tài)地圖演示新航路開辟的過程，化抽象為形象，加深學生的認識；并在課程的最后對知識點總結歸納，加強歷史知識的系統(tǒng)性。

三.說教法學法 1.教法：史料分析法、圖表歸納法、動態(tài)地圖演示法 依據(jù)：由于歷史學科的課程內容是過去的人類的實踐活動，它不能重演，也無法實驗，所以學生往往對歷史知識感到比較抽象而且沒有認同感。所以我通過展示

相關史料、圖片和相關視頻，既能激起學生的學習熱情，也能活躍思維和課堂氣氛，增強學習效果。2.學法：角色扮演法、歷史比較法 依據(jù)：讓學生真正地感知歷史，培養(yǎng)養(yǎng)他們他們的想象力，培養(yǎng)學生自主學習以及歸納比較的能力，更是突出了“學生是課堂的主體”這一新課程理念。四.說教學過程

（一）課程導入（2分鐘）

問題導入：提出一個問題“同學們，如果你們要去歐洲的國家，你們會怎么去呢？”學生回答后，再提出問題：“15世紀的歐洲人要到東方，要如何來呢？其實當時的西歐人為了能夠到達東方，做了很大努力。”以此來導入本課。依據(jù)：與學生互動，讓學生聯(lián)系生活實際，提出疑問，能夠調動學生思維，活躍課堂氣氛，自然而然地進入本課的學習。

（二）課程講授（37）1.新航路開辟的背景：原因及條件（12分鐘）(1)問題探究：回到導入中的問題：西歐人為什么要開辟新航路？他們?yōu)槭裁匆綎|方？當時東西方之間沒有其他通道嗎？ 我將使用多媒體展示圖片資料，材料閱讀，設計探索性問題，引入這個知識點：開辟新航路的原因。并與課文內容聯(lián)系起來，突破開辟新航路的經濟根源，思想根源，社會根源，宗教因素，商業(yè)因素等。依據(jù)：培養(yǎng)學生閱讀材料，分析、歸納知識問題的能力，養(yǎng)成論從史出的習慣。(2)情境探究：假如你是當時的一位航海家，你覺得你需要些具備什么樣的條件，才能夠遠洋航行呢？讓學生聯(lián)系生活實際討論開辟新航路所要具備的條件。

依據(jù)：培養(yǎng)學生自主探究能力，讓學生真正感知歷史，突出“學生為主，教師為輔”的新課程教學理念。至此，可以說：新航路的開辟萬事俱備，只欠水手。而迪亞士、達·伽馬、哥倫布、麥哲倫等勇敢的航海家就走在探索新航路的前端。從而引出第二個子目：探

索通向東方的航路。2.探索通向東方的航路（13分鐘）（1）給出表格，展示地圖，讓學生看地圖并結合課本找出答案填寫表格，最后播放開辟新航路的動態(tài)Flash視頻，加深印象。（2）依據(jù)：看圖填表格，培養(yǎng)其自主學習能力，并鍛煉其歸納能力；運用動態(tài)地圖演示法，使開辟新航路的過程形象化具體化。

為了進一步深化歷史思維，培養(yǎng)學生歷史比較能力，我設置了以下探究題目：對比分析評價鄭和下西洋與哥倫布等遠航。3.與世界會合（12分鐘）首先，回答導入中的問題：西歐人開辟了新航路，可以到達東方了。進一步提出：但開辟新航路，除了這個意義之外，還有什么其他的影響？進而進入本子目的學習。(1)給出材料： 1982年，曾有36個國家的代表聯(lián)名向聯(lián)合國提議，要求于1992年10月12日為哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸五百周年舉行世界性的紀念典禮。但是1992年美國明尼蘇達大學的法律系對哥倫布舉行了一次審判。身著15世紀服裝的12人陪審團進行了三個小時的審理后一致裁定：被告克里斯托·弗哥倫布，現(xiàn)年541歲，意大利人，在500年發(fā)現(xiàn)美洲新大陸期間犯下了謀殺、剝削奴隸、專職、滅絕種族的屠殺、給未成年者定罪、強奸及搞國際恐怖主義等7大罪行，判哥倫布350年“監(jiān)禁”。（2）模擬陪審團進行辯論：把學生分成小組，討論新航路開辟所帶來的積極影響和消極影響。明白“地理大發(fā)現(xiàn)”的形成過程，理解開辟新航路對世界市場形成的重大意義，畫知識結構圖呈現(xiàn)新航路開辟后世界市場的雛形，并解釋“商業(yè)革命”和“價格革命”等概念。(3)展示《15世紀歐洲人繪制的世界地圖》和《16世紀中期歐洲人繪制的世界地圖》，還有現(xiàn)在的世界地圖，運用對比法，讓學生形象具體地理解新航路開辟之前和之后的世界市場的發(fā)生的變化。依據(jù)：回到導入，讓整個課程融會貫通。模擬辯論，發(fā)揮學生主觀能動性，調動 學生積極思考，培養(yǎng)自主探究的精神，養(yǎng)成合作學習此處設計“模擬陪審團”是本課教學的一個亮點。創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境，使其更加形象地了解和分析歷史問題，培養(yǎng)其辯證看待歷史問題的能力。

（三）知識總結（板書設計）（3分鐘）社會根源 宗教原因 思想根源

1、為何開辟 商業(yè)原因 經濟原因

經濟條件

地理知識

開科學技術

2、憑什么開辟 辟王室支持 新 航 路迪亞士 達·伽馬

3、如何開辟

哥倫布 麥哲倫 地理大發(fā)現(xiàn)

商業(yè)革命

4、開辟之后

價格革命

打破世界孤立狀態(tài)

（四）知識鞏固（3分鐘）讓學生通過做題鞏的習慣。

固知識點，這些題的設計以本課的重難點為出發(fā)點設計。題目如下： 1.西歐商人開辟新航路的根本原因是 A．資本原始積累的需求

B．傳播天主教的需要 C．科技發(fā)展的必然 D．奧斯曼國家對東西方商路的控制 2.新航路開辟的客觀條件是 ①商人和資產階級需要黃金來擴充資本 ②西歐生產力的發(fā)展

③天文地理知識的進步 ④科學技術的發(fā)展 A.①②③④ B.②③④ C.③④ D.①③④ 3.下列新航路開辟的先后順序是

①通往印度 ②通往美洲 ③環(huán)球航行 A．①②③ B．②①③ C．②③① D．①③② 4.下列到達亞洲的西方航海家有

①達·伽馬 ②迪亞士 ③麥哲倫 ④哥倫布 A．①②③④ B．①③ C．①④ D．②③ 5.下列地區(qū)，處于達·伽馬首航新航路路線上的是 A．西印度群島 B．菲律賓群島 C．紅海沿岸 D．非洲東海岸 6.新航路開辟后，商業(yè)地位被他國所代替的國家 或地區(qū)是 A．意大利 B．英國 C．葡萄牙 D．西班牙 7.新航路開辟引起了“價格革命”，工商業(yè)資產階級獲取暴利，這主要是因為 A.主要商路轉移到大西洋沿岸

B.貨幣貶值，物價上漲 C.雇傭勞動者日益貧困 D.封建統(tǒng)治階級巨額消費 8.黑奴制在美洲發(fā)展起來的直接原因是

A．印第安人慘遭虐殺，美洲需要大批勞動力 B．黑人身體健壯，遠離家鄉(xiāng)，不易逃跑 C．黑奴貿易能給殖民者帶來巨大財富 D．歐洲殖民者對黑人比對印第安人熟悉

五.說教學反思 1.內容豐富，涉及到政治、地理方面，圖文并茂； 2.問題設計根據(jù)教材和學生的實際而設，并具有思考余地和想象空間，可提高學生的分析、歸納、總結能力；充分發(fā)揮學生的主導地位；

3.創(chuàng)設系列情境讓學生身臨其境，調動學生探討歷史問題的積極性，從而更好完成教育教學任務。

第三篇：開辟新航路說課稿

《開辟新航路》說課稿

仙桃市實驗高中 何 玲

各位老師好！今天我要為大家講的課題是《開辟新航路》。本課的課程標準是概述迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實,認識地理大發(fā)現(xiàn)對世界市場形成的意義。根據(jù)課標我將從教學設計和教學反思兩方面對本課進行說明。

一、教學設計

1、教材內容分析

《開辟新航路》是高中歷史人教版必修II第二單元第5課的內容，本課內容具有承上啟下的地位，上承資本主義萌芽，下啟殖民擴張和掠奪，打破了世界相對孤立的狀態(tài)，促進了世界市場的形成，開創(chuàng)了人類文明的嶄新時代,是影響人類歷史發(fā)展進程的重大事件。與文藝復興運動交相輝映，共同構成了這一時代的主題：“世界”的被發(fā)現(xiàn)和“人”的被發(fā)現(xiàn)。

2、教材目標分析

（1）知識與能力

分析新航路開辟的背景，認識到其必要性和可能性。掌握四位航海家所開辟的四條航線.通過總結歸納新航路開辟的影響，培養(yǎng)學生分析歷史問題的能力。

（2）過程與方法

通過引用史料、圖片展示等方法引導學生分析歷史事件發(fā)生的背景。通過地圖動態(tài)演示、史料分析等方法探究新航路開辟的經過。通過情境設計,提出問題進行討論來深入探究新航路開辟的影響。

（3）情感態(tài)度與價值觀

認識到新航路的開辟是由于商品經濟發(fā)展，各種綜合因素共同作用的結果。感受和學習探險家們勇于進取的開拓精神。

認識到新航路的開辟是歷史的進步，促進了人類文明的發(fā)展，但同時也充滿了血腥和罪惡。

（4）重點、難點

重點：新航路開辟的背景和影響

突破：從必要性和可能性兩方面來把握新航路開辟的背景

從“走向會合的世界”中尋找它的影響 難點：新航路開辟使世界開始結成一個整體

突破：組織學生進行討論，讓學生感知歷史，理解其進步性與災難性。

3、教學策略分析

1、教學方法

史料分析法、圖表歸納法、動態(tài)地圖演示法、討論教學法

依據(jù)：由于歷史學科的課程內容是過去的人類的實踐活動，學生并不能非常直觀、真切地去感受，因此無法產生認同感，所以我通過展示相關史料、圖片，來激發(fā)學生的學習熱情，增強學習效果，并采用討論教學法，使每個學生都能參與其中，調動其學習的積極性，活躍課堂氣氛，對歷史問題有更深層次的理解。

2、學情分析（1）學生特點

通過高一的歷史學習，有了初步的自主探究和合作學習能力，但對歷史現(xiàn)象的分析缺乏深度，歷史知識儲備，抽象思維和認識水平尚待提高，歷史知識的系統(tǒng)性不強。

（2）學法指導

堅持“以學生為主體”的原則，倡導探究、合作的學習方式，課前分四小組搜集資料,包括新航路開辟前歐洲的社會狀況，具備哪些開辟新航路的條件，主要航海家的航海經過以及開辟后對世界各地產生的影響。資料類型可以多樣化如文字材料、圖片或視頻皆可。課中在老師引導下分小組合作，完成對歷史事件背景影響的探究,提升學生多角度全面分析問題的能力,課后進行鞏固練習。

4、教學過程設計

(一)創(chuàng)設情景 引入課題

展示《15世紀歐洲人繪制的世界地圖》和《三個信奉基督教的國王統(tǒng)治圖》 老師提問:根據(jù)圖片說說歐洲人對世界的認識

學生回答,老師總結當時在歐洲人看來，世界就是歐洲、北非以及亞洲的一些地方。他們不知道太平洋，不知道美洲，不知道大洋洲，更不清楚南極大陸。并且認為歐亞非三洲的統(tǒng)治者都信奉基督教。之所以會有這樣的認識，主要是當時人類技術水平難以克服地理障礙，世界各區(qū)域之間相對封閉，接觸和交流較少。而從什么時候開始歐洲人對世界有了較為正確的認識呢？由此引出新課。

設計意圖：調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，自然而然進入本課的學習。本課分為三大學習模塊（新航路開辟的背景、經過及影響）(二)問題探究 分析背景

①問題探究：15世紀的歐洲是充滿狂熱的歐洲，將要走上發(fā)現(xiàn)新世界之路。根據(jù)材料思考這種“狂熱”從何而來？如何能實現(xiàn)歐洲人的狂熱追求？

歐洲人在飲食上離不開香料，而香料就是從東南亞運去的。歐洲對外貿易主要是對東方國家如中國、印度等國??這些商品在歐洲市場上最受歡迎，價格昂貴。

──吳于廑、齊世榮主編《世界史》近代卷

“15世紀以后，西歐各國的商品經濟迅速發(fā)展起來，對鑄造貨幣的黃金需求量日益增大。”“新興的資產階級要用黃金擴充資本，社會上層用于奢華的生活享受?！?/p>

──恩格斯

基督教自稱是普世教會，凡有人類的地方就該有基督教。在基督徒眼中，從十字軍（包括伊比利亞半島上向摩爾人進攻的十字軍）到南下西非的擴張是一個自然的過程。

──黃邦和等主編《通向現(xiàn)代世界的500年：哥倫布以來東西兩半球匯合的世界

影響》

設計意圖：通過問題設置，讓學生找出新航路開辟的原因及條件，對背景有全面認識。分組進行資料的收集和整理，培養(yǎng)學生提取歷史有效信息的能力。

學生整理課前所收集的關于新航路開辟前歐洲社會狀況的資料,分組進行回答?？梢缘贸?5世紀歐洲人狂熱的原因有商品經濟的發(fā)展，“尋金熱”的出現(xiàn)，傳播天主教的熱情以及由于商路受阻而引發(fā)的商業(yè)危機。而當時航海造船技術的進步，政府的支持以及“地圓說”的出現(xiàn)都為實現(xiàn)歐洲人的狂熱追求提供了條件。②問題探究:試從必要性和可能性兩方面分析新航路開辟的背景。

設計意圖:培養(yǎng)學生從必要性和可能性兩方面把握歷史過程和歷史現(xiàn)象發(fā)生原因的能力。

知識梳理

?物質條件?經濟根源???航海技術社會根源??必要性?

可能性?造船技術

商業(yè)危機??地理知識?宗教因素????統(tǒng)治者的支持(三)地圖展示 掌握經過

利用多媒體教學技術制作出新航路開辟的動態(tài)演示圖，讓學生利用地圖簡要概括迪亞士、達﹒迦馬、哥倫布和麥哲倫的航海路線及成果。并結合所收集的材料講述航海家們在航海過程中所遇到的困難和艱辛。

設計意圖：通過這個環(huán)節(jié),把史實和圖片資料結合起來，更直觀生動。并充分感受航海家的開拓創(chuàng)新精神。

通過動態(tài)圖總結新航路開辟的經過。抓住一個中心，兩個方向，四條主要航路，四位航海家，涉及四大洲等要素來加深學生印象，強化記憶。

(四)情境設計 理解影響

①情境設計：請設想一下新航路開辟后，歐洲社會各階層的生活都發(fā)生了什么變化（王公貴族、商人、資本家、地主、工人、教士）學生分組討論，結合課本知識回答。設計意圖:通過情境設計來激發(fā)學生的學習興趣,充分發(fā)揮學生的主體地位,多方面認識新航路開辟對歐洲產生的影響,加深理解。

學生綜合課前收集的資料，分組回答。再通過各階層生活的變化去分析開辟新航路對整個歐洲社會的影響。老師進行總結，開辟新航路后，歐洲社會發(fā)生了很大變化，經濟上引發(fā)了商業(yè)革命和價格革命，推動了西歐資本原始積累的進程，促進了資本主義生產關系的進一步發(fā)展。政治上加速了社會分化和封建制度的解體。思想上證明了地圓說的科學性，沖擊了神學理論，激發(fā)了人們探索科學的熱忱。

②展示圖片《哥倫布接受印第安人救濟》。思考美洲印第安人在哥倫布到來時為他們提供淡水、糖漿和木薯粉，而哥倫布給美洲帶來什么？為什么會有如此大的反差？ 設計意圖：上一個情境設計是為了讓學生深入了解開辟新航路對歐洲產生的影響，而這里的問題設置則是讓學生能全面思考問題，辨證看待歷史事件。

學生可以分小組討論，重點思考雙方為什么會有如此大的反差？老師可提示從哥倫布等人航海的目的，歐洲與美洲社會發(fā)展程度不同等方面進行考慮。

③知識梳理、進行總結 A、對歐洲

貿易規(guī)模擴大??商品種類增加???商業(yè)革命商業(yè)經營方式變化??貿易中心轉移?貨幣貶值、物價上漲??社會分化：封建主衰落??價格革命?商業(yè)資產階級獲利????體?加速了西歐封建制度解 ?促進西歐資本主義發(fā)展????B、對美洲、非洲、亞洲

帶來深重災難和貧窮、政治控制、經濟掠奪 客觀上沖擊了當?shù)芈浜笪幕蜕罘绞?C、對世界

結束了世界各地相對孤立狀態(tài)，世界開始連為一個整體 證明了地圓說的正確，沖擊了教會神學理論。以西歐為中心的世界市場雛形開始出現(xiàn)。(五)知識拓展 提升能力

試用新史觀看待新航路的開辟（現(xiàn)代化史觀 文明史觀 全球史觀）

設計意圖：引領學生從新角度去看待新航路的開辟，注重歷史事件之間縱向橫向的聯(lián)系。

現(xiàn)代化史觀:加速了西歐封建制度的解體，促進了資本主義的發(fā)展。

文明史觀：促進了歐洲由農業(yè)文明向工業(yè)文明的轉變。歐、亞、非、美大陸文明實現(xiàn)全球性的交匯。

全球史觀：世界孤立狀態(tài)被打破，資本主義世界市場雛形開始出現(xiàn)。(六)總結整理 建構新知

本課主要從三個方面講述歐洲人開辟新航路的歷史。15世紀歐洲商品經濟的發(fā)展和資本主義萌芽的產生是新航路開辟的經濟根源，迪亞士哥倫布等人的航海壯舉體現(xiàn)了他們不畏艱險，開拓創(chuàng)新的精神，也使他們成為時代的英雄。新航路的開辟打破了個文明區(qū)域間孤立、分散、隔絕的狀態(tài)，使世界開始成為一個整體，世界市場雛形開始出現(xiàn)。

（七）練習鞏固 深化理解

1．15世紀“西歐人的發(fā)財夢做得很是時候”，這樣評論主要是因為：

A、當時了解到東方有很多財富

B、當時已具備了海外探險和擴張的條件

C、資本主義萌芽已經產生

D、東西方的力量對比發(fā)生了變化

2．新航路開辟后加速了資本主義的發(fā)展，集中表現(xiàn)為

A．資產階級人數(shù)劇增

B．資本原始積累速度加快

C．雇傭勞動力增加

D．封建主階級衰落

3．人們在歷史研究中，由于立場和觀點的差異，對歷史事件的解釋往往會有不同，如關于哥倫布航行到達美洲這一事件：過去，歐洲人總以歐洲為中心來理解；美洲土著則立足自身看問題；在當今全球史觀的引導下，人們又有了新的認識。能 正確反映上述說法的排列是：

A.歐洲/發(fā)現(xiàn)，美洲/文明相遇，全球史觀/侵犯 B.歐洲/文明相遇，美洲/發(fā)現(xiàn)，全球史觀/侵犯 C.歐洲/侵犯，美洲/發(fā)現(xiàn)，全球史觀/文明相遇 D.歐洲/發(fā)現(xiàn)，美洲/侵犯，全球史觀/文明相遇

二、教學反思

1、成功之處：

.本課教學中進行分組合作探究,討論激發(fā)學生興趣,設置情境充分發(fā)揮其主體作用。同時輔以多媒體手段,利用動態(tài)圖片,歷史史料,更全面直觀的再現(xiàn)歷史,對歷史事件有進一步的認識和理解,取的了較好的效果。

2、不足之處：

在以后教學中,應更注重將學生能力的培養(yǎng)和知識點的落實有機結合起來,注意將教學難點重點和關鍵點結合起來,引導學生放眼世界,從宏觀的角度來審視世界的變化。

第四篇：新航路的開辟說課稿

新航路的開辟說課稿

尊敬的評委老師你好，我是歷史文化與旅游系歷史學二班的劉金龍，我今天說課的題目是《新航路的開辟》，以下我主要分教學分析、教學目標、學情分析、教學重點難點、教法分析、教學程序這六個大的方面作以具體的闡述。

一、教材分析

教材地位：新航路開辟是高二年級世界近代史第一章第一課內容，是工業(yè)文明崛起的新篇章，新航路開辟是歐洲中世紀歷史結束時期（14-16世紀），歐洲巨變的標志，對歐洲和整個世界歷史影響巨大，特別是對世界近代歷史產生了巨大的影響，是世界古代歷史到世界近代歷史的承前啟后的重要歷史事件.教材內容：新航路的開辟將世界連成了一個相互影響的整體，各洲都成了西歐發(fā)展資本主義的資金來源、原料產地和商品市場。生產的需求為工業(yè)革命提供了前提，工業(yè)革命的完成促進工業(yè)文明飛速發(fā)展。這環(huán)環(huán)相扣的發(fā)展起源都離不開地理大發(fā)現(xiàn)。

教材特點：本課的第一模塊新航路開辟的原因與第三模塊新航路開辟的影響涉及較多經濟、政治、意識形態(tài)方面的現(xiàn)象與理論，第二模塊涉及較多地理學科方面的知識，內容較雜，聯(lián)系廣泛，理論性較強。

二、教學目標：

（一）知識與能力

新航路開辟的背景（包括經濟根源、社會根源、直接原因、思想根源）；新航路開辟的過程，新航路開辟的影響（雙重性）。學會辨證地認識和評價歷史人物和歷史事件；認識歷史發(fā)展的對立統(tǒng)一性；初步了解材料解析題的解題方法。

（二）過程與方法

1、通過情景體驗、史料分析、互動探究等引導學生理解和歸納新航路開辟的原因和條件；

2、通過地圖動態(tài)演示、表格歸納、微格教學、小組合作、問題討論等方法幫助學生了解開辟新航路的經過；

3、通過情景設置、引用史料、討論（或辯論）、問題探究等方法深入理解新航路開辟的影響，并學習用歷史唯物主義觀評價該事件。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

1、以體驗式教學的方式學生可了解亞洲、非洲、美洲遭受的侵略和掠奪，從而培養(yǎng)學生的人文意識和公民意識，認識到落后就會挨打的道理。

2、以微格教學的方式讓學生了解航海家們勇敢、開拓、進取的精神，體會人文精神及人文關懷，培養(yǎng)學生堅強的意志和團結合作的精神，增強經受挫折和適應生存環(huán)境的能力。

3、通過探究新航路開辟的影響，培養(yǎng)學生對比聯(lián)想的思維方式，從整體宏觀的角度把握時代特征，學會客觀、辯證的分析其影響的雙重性。把握在社會轉型時文明進步的殘酷性與道義原則相背的價值判斷標準。

三、學情分析

本節(jié)課授課的對象是高二學生，對學生的情況做如下的分析：

一、知識掌握上，初中已經學過新航路的開辟，至今已有兩年多，許多學生出現(xiàn)知識遺忘，所以應全面系統(tǒng)的去講述。

二、心理上，學生對枯燥乏味的歷史模塊不感興趣，愛聽歷史故事；三，生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表自己的見解，所以教學中，應采用直觀形象的方式引發(fā)學生的興趣；并要創(chuàng)造條件，讓學生發(fā)表見解。

四、知識規(guī)模與初中相比有所擴大，初中僅僅要求學習最基本的史學元素，而高中階段擴大為分類性的歷史概念，如本節(jié)涉及到的商業(yè)革命、價格革命、世界市場等，較為生澀難懂，知識程度加深，層次有所提升。

四、教學重點、難點

本節(jié)課由新航路開辟的原因、過程、影響三部分內容構成，重點定為新航路開辟的原因與影響。確定的依據(jù)是教材的知識體系，貫穿本單元的線索是資本主義經濟的發(fā)展。新航路開辟的根本原因是資本主義經濟的發(fā)展，其影響又促進了資本主義經濟的發(fā)展。難點是新航路開辟的影響，包括進步性與災難性兩個方面。確定的依據(jù)有兩方面：

一、教材方面，內容較為龐雜，行航路開辟的影響較復雜，既包括縱向發(fā)展的時序變化，又包括橫向發(fā)展的空間聯(lián)系。

二、學生方面，這部分內容涉及政治、經濟、意識形態(tài)等諸多方面的因素，又涉及歷史唯物主義原理，既難于理解又超出學生現(xiàn)有的知識水平。

五、教法分析：

本節(jié)課主要采用理論講解與學生實踐為主的方法，輔之以問題探究法、圖表歸納等方法的有機結合。采用“學生閱讀—教師設問—討論回答—教師講解—思考補充—教師總結—認知練習”的教學模式,遵循“感性認識—實踐應用—理性認識”的認知 規(guī)律,有利于學生對知識的理解和掌握，選擇這種教學方法的依據(jù)是建構主義的教學理念，探索情境、對話、協(xié)作、意義建構在課堂教學中的運用，真正實現(xiàn)學生中心論。

六、教學程序：

（一）、導入新課：

播放《哥倫布傳》中的奧斯卡金曲《SAILING》，高潮時設置懸念，并用倒序方式導入新課。提出問題：面對生死未卜的艱難遠行，是什么驅使航海家冒險？目的有二：

一、歷史學科的一個重要特點是過去性，依據(jù)建構主義教學理論，通過美妙的音樂、流動的畫面，再造歷史情境，提供史實表象，縮短由于時空差距所造成的學生與史實之間的距離，走近歷史、感受歷史；二，在課堂教學中導入新課時設置懸念，烘托氣氛，培養(yǎng)學史興趣，激發(fā)起學生探求知識的欲望。

（二），講授新課 在講述新課的過程之重要之一以下幾點：

1.各個步驟之間要清晰流暢，對新航路開辟的原因，過程。影響，分層進行論述，做到語言清晰，講授詳略得當，是學生容易理解。

2.使用多媒體語言主要包括就是：摘引的原始文獻材料、地圖、練習題、思考題、錄像等。3.學生活動與教師活動明確，活動說明意圖。在講授東西方同上道路時，教師要提問三條路的路線，讓學生分組討論，做到師生之間的良好互動，同時可以加深一下學生對地理知識的理解與認識。

4.框體之間要有過渡語言，在講述完新航路開辟的原因以后，如何過渡到過程，這就需要過渡語言，在這里打算使用轉折連詞、設問、講小故事等多種方法過度。

5.以下是我的板書設計，在板書的設計上要注意知識的主干，相互之間的邏輯層次，條理清晰，詳略得當，同時注意板書不是簡單的知識的羅列，可以采用圖示表示，更有利于幫助學生理解。

（三）,課堂小結，首先會讓學生自我小結，之后有老師進行板書小結，在小結的過程之中注意到本節(jié)課的重點與難點。(四)鞏固練習

這一環(huán)節(jié)可以根據(jù)教學實踐的長短來進行，若有剩余的課堂時間，則讓學生拿出相應章節(jié)的練習題，從中挑選出一兩到重點習題，當堂進行鞏固練習，若無課堂剩余時間，這一會環(huán)節(jié)可以省略或待課后在進行。

（五）作業(yè)設置

設置作業(yè) ；兩個大的習題 材料分析：給出一段原始資料，材料之后設置一個問題 根據(jù)材料總結新航路開辟的歷史背景 2 簡答 新航路開辟的歷史意義

（六）課后思考動手

1.借助圖書館或者網(wǎng)絡查閱了解，什么是“教皇子午線” 2.收集有關地理大發(fā)現(xiàn)的影視資料

以上就是我說課的內容，之中的不足之處，請老師多多的指教。謝謝

第五篇：新航路的開辟說課稿

新航路的開辟

一、教材分析

教材地位：新航路開辟是岳麓版高一歷史《必修二》《經濟成長歷程》第二單元的第一課內容，是工業(yè)文明崛起的新篇章，新航路開辟是歐洲中世紀歷史結束時期14-16世紀，歐洲巨變的標志，對歐洲和整個世界歷史影響巨大，特別是對世界近代歷史產生了巨大的影響，是世界古代歷史到世界近代歷史的承前啟后的重要歷史事件。教材內容：新航路的開辟將世界連成了一個相互影響的整體，各洲都成了西歐發(fā)展資本主義的資金來源、原料產地和商品市場。生產的需求為工業(yè)革命提供了前提，工業(yè)革命的完成促進工業(yè)文明飛速發(fā)展。這環(huán)環(huán)相扣的發(fā)展起源都離不開地理大發(fā)現(xiàn)。教材特點：本課的第一模塊新航路開辟的原因與第三模塊新航路開辟的影響涉及較多經濟、政治、意識形態(tài)方面的現(xiàn)象與理論，第二模塊涉及較多地理學科方面的知識，內容較雜，聯(lián)系廣泛，理論性較強。

二、教學目標：

（一）知識與能力

新航路開辟的背景（包括經濟根源、社會根源、直接原因、思想根源）；新航路開辟的過程，新航路開辟的影響（雙重性）。學會辨證地認識和評價歷史人物和歷史事件；認識歷史發(fā)展的對立統(tǒng)一性；初步了解材料解析題的解題方法。

（二）過程與方法

1、通過情景體驗、史料分析、互動探究等引導學生理解和歸納新航路開辟的原因和條件；

2、通過地圖動態(tài)演示、表格歸納、微格教學、小組合作、問題討論等方法幫助學生了解開辟新航路的經過；

3、通過情景設置、引用史料、討論（或辯論）、問題探究等方法深入理解新航路開辟的影響，并學習用歷史唯物主義觀評價該事件。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

1、以體驗式教學的方式學生可了解亞洲、非洲、美洲遭受的侵略和掠奪，從而培養(yǎng)學生的人文意識和公民意識，認識到落后就會挨打的道理。

2、以微格教學的方式讓學生了解航海家們勇敢、開拓、進取的精神，體會人文精神及人文關懷，培養(yǎng)學生堅強的意志和團結合作的精神，增強經受挫折和適應生存環(huán)境的能力。

3、通過探究新航路開辟的影響，培養(yǎng)學生對比聯(lián)想的思維方式，從整體宏觀的角度把握時代特征，學會客觀、辯證的分析其影響的雙重性。把握在社會轉型時文明進步的殘酷性與道義原則相背的價值判斷標準。

三、學情分析

本節(jié)課授課的對象是高一學生，對學生的情況做如下的分析：

一、知識掌握上，初中已經學過新航路的開辟，至今已有兩年多，許多學生出現(xiàn)知識遺忘，所以應全面系統(tǒng)的去講述。

二、心理上，學生對枯燥乏味的歷史模塊不感興趣，愛聽歷史故事；三，生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表自己的見解，所以教學中，應采用直觀形象的方式引發(fā)學生的興趣；并要創(chuàng)造條件，讓學生發(fā)表見解。

四、知識規(guī)模與初中相比有所擴大，初中僅僅要求學習最基本的史學元素，而高中階段擴大為分類性的歷史概念，如本節(jié)涉及到的商業(yè)革命、價格革命、世界市場等，較為生澀難懂，知識程度加深，層次有所提升。

四、教學重點、難點

本節(jié)課由新航路開辟的原因、過程、影響三部分內容構成，重點定為新航路開辟的原因與影響。確定的依據(jù)是教材的知識體系，貫穿本單元的線索是資本主義經濟的發(fā)展。新航路開辟的根本原因是資本主義經濟的發(fā)展，其影響又促進了資本主義經濟的發(fā)展。難點是新航路開辟的影響，包括進步性與災難性兩個方面。確定的依據(jù)有兩方面：

一、教材方面，內容較為龐雜，行航路開辟的影響較復雜，既包括縱向發(fā)展的時序變化，又包括橫向發(fā)展的空間聯(lián)系。

二、學生方面，這部分內容涉及政治、經濟、意識形態(tài)等諸多方面的因素，又涉及歷史唯物主義原理，既難于理解又超出學生現(xiàn)有的知識水平。

五、教法分析：

本節(jié)課主要采用實踐學習法為主，輔之以問題探究法、學案教學法、圖表歸納等方法的有機結合。采用“學生閱讀—教師設問—討論回答—思考補充—教師總結—認知練習”的教學模式,遵循“感性認識—實踐應用—理性認識”的認知 規(guī)律,有利于學生對知識的理解和掌握，選擇這種教學方法的依據(jù)是建構主義的教學理念，探索情境、對話、協(xié)作、意義建構在課堂教學中的運用，真正實現(xiàn)學生中心論。

六、教學程序：

（一）、導入：

播放《哥倫布傳》中的奧斯卡金曲《SAILING》，高潮時設置懸念，并用倒序方式導入新課。提出問題：面對生死未卜的艱難遠行，是什么驅使航海家冒險？目的有二：

一、歷史學科的一個重要特點是過去性，依據(jù)建構主義教學理論，通過美妙的音樂、流動的畫面，再造歷史情境，提供史實表象，縮短由于時空差距所造成的學生與史實之間的距離，走近歷史、感受歷史；二，在課堂教學中導入新課時設置懸念，烘托氣氛，培養(yǎng)學史興趣，激發(fā)起學生探求知識的欲望。

（二）第一模塊：新航路開辟的背景

新行路開辟的原因由四部分內容構成，包括經濟根源、宗教根源、直接原因等。預備采取四步： 第一步，由學生編講《拉蒙游記》第一章《不安分的孩子》，拋出問題：“東方是一個什么樣的國度”？“拉蒙現(xiàn)狀如何”？根據(jù)故事內容出示材料，指導學生分析史料，教會學生分析方法，包括劃定中心詞、限定詞、問答項，歸納要點，得出結論。

第二步，明確哪些是根本原因、直接原因。第三步，編講故事《期盼遠航》，拋出問題“拉蒙要遠航，你會送哪些必備品給他？”根據(jù)課程標準要求，這一步應點到為止。這樣設計的目的是

一、創(chuàng)設情景，將抽象的歷史模塊教學深入淺出的傳授給學生；

二、學生可初步了解材料解析題的解題方法；

三、培養(yǎng)學生運用文獻資料的能力，養(yǎng)成論從史出的習慣。

（三）第二模塊：新航路開辟的過程

新航路開辟的過程由迪亞士、達伽瑪、哥倫布、麥哲倫四條航線構成。教學中我將采用四步：

第一步，史地結合，“左圖右史”、“索象于圖，讓學生了解四條航線。

第二步，培養(yǎng)學生的操作技能，運用FLASH動態(tài)地圖，動手畫圖。采取這種教學方式的理由是

一、地圖在反映事物所處空間狀態(tài)方面具有更簡明、直觀的特征，有利于將已有的認知結構轉換為學生的認知體系，培養(yǎng)學生的思維能力。

二、學生耳聞、目睹，動手操作，培養(yǎng)學生的隱性技能；

三、以圖說史，與小綜合考試接軌。第三步，微格教學播放兩則航海資料；

第四步，根據(jù)情景，巧設對白。這樣設計的目的是

一、發(fā)揮學生的主體作用，在合作交流中構建自己的認知體系；

二、學習航海家的精神，進行情感滲透，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，確立積極進取的人生態(tài)度。

（四）第三模塊：新航路開辟的影響

本節(jié)課的教學難點是新航路開辟的影響，由進步性與災難性兩個內容構成，教學時我將采取四個步驟進行，第一步，導入情境，由學生編講《拉蒙游記》第五章《原來我們是一家》，自然導入拉蒙進行兩則調查報告，分別是市場調查報告與各洲現(xiàn)狀。第二步，設疑，人們的生活有什么變化？各洲人的生活情況怎樣？第三步，解疑，通過《互聯(lián)網(wǎng)上，我的跟貼》，討論分析新航路開辟的雙重性。這樣設計的目的有三，一，橫向上，其影響表現(xiàn)為以洲為歷史單位之間的相互碰撞、影響、交流乃至交融可分散難點，理論條理清晰，便于理解；縱向上，可讓學生了解到時序上各洲發(fā)展的連續(xù)性。二，通過圖片中的感性認識上升到理性認識，培養(yǎng)學生辯證的看待歷史問題。

三、把握在社會轉型時文明進步的殘酷性與道義原則相背培養(yǎng)學生以最小的代價取得最大的進步的價值理念，進而培養(yǎng)學生由歷史感上升到歷史觀。

七、教學特色：

（一）、教學情景以動漫形式呈現(xiàn)。高一學生是90年代出生的新新人類，傳統(tǒng)的教學模塊無法真正調動學生的求知欲，所以將拉蒙這個小人物的歷史與新航路開辟這段大歷史有機的結合在一起，并成為本課教學的線索，這就把過于單一枯燥的模塊教學變成有血有肉的歷史故事，鮮活的呈現(xiàn)在學生面前。

（二）、教學方式以體驗式教學為主，目的是讓學生通過編講故事的時，置身其中，感受、體味歷史；編講故事后，置身其外，分析故事情境，領悟、發(fā)現(xiàn)歷史。更重要的是，這樣的設計可以上學生從多個維度認識這段歷史，學生看到的不再是一個平面，而是一個多維的空間。