第一篇：半截蠟燭閱讀訓練題及答案

①第二次世界大戰期間，法國有一位家庭婦女，人稱伯諾德夫人。她身邊只有兩個幼小的兒女。為把德國強盜趕出自己的祖國，母子三人都參加了秘密情報工作。②伯諾德夫人的任務是把收到的絕密情報藏好，等盟軍派人前來取走。為了情報安全，她想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個絕妙的主意——把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了德軍（）的搜查。③一天晚上，屋里闖進了三個德國軍官。他們坐下后，一個中尉順手拿過藏有情報的蠟燭點燃，放到少校軍官面前。伯諾德夫人知道，萬一蠟燭點燃到金屬管處就會自動熄滅，蠟燭的秘密就會暴露，秘密情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口的生命將告結束。她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。一場危機似乎過去了。④輕松的心情沒有持續多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃。“晚上這么黑，多點支小蠟燭也好嘛。”他說。⑤時間一分一秒地過去。這時候，大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷，我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著伸手端起燭臺朝門口走去，屋子頓時暗下來了。中尉快步趕上前，厲聲喝道：“你不用蠟燭就不行嗎？”一把奪回燭臺。孩子是懂事的。他知道，厄運即將到來了，在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐著。燭光搖曳著，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了這屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。⑥突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對德國人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，說：“當然可以。我家也有一個你這樣年紀的小女兒。”杰奎琳鎮定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。⑦正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。1．指出下面句子中加粗詞的詞性。（1）蠟燭的秘密就會暴露（）（2）秘密情報站就會遭到破壞（）2．根據上下文，為文中括號處選填一個詞語。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了德軍（）的搜查。A．嚴謹 B．嚴峻 C．嚴密 D．嚴厲3．用簡潔的語言概括母子三人為保護秘密情報的具體行動。伯諾德夫人：大兒子杰克：小女兒杰奎琳：4．“伯諾德夫人的心提到嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。”這兩個分句，分別運用了________和比喻的修辭手法，表現了伯諾德夫人此時既________又________的復雜心理。其中的比喻成分寫出了德軍的________。5．第⑤段中“他知道，厄運即將來了”中的“厄運”指的是什么？ 6．母子三人保護秘密情報的行為表現了他們什么樣的優秀品質？ 【參考答案】

（二）（1）名詞（2）形容詞2．C 3．伯諾德夫人：取出油燈，吹熄蠟燭；大兒子杰克：借口搬柴，端走燭臺；小女兒杰奎琳：說要睡覺，拿走蠟燭。4．夸張；緊張；憎恨；兇惡5．厄運指蠟燭的秘密被暴露，秘密情報站必遭破壞；他們一家三口的生命將告結束。6．機智、勇敢、鎮定

第二篇：《半截蠟燭》

春蕾學校小學語文備課“兩改六落實”課題導學稿

五年級撰稿教師：周麗珍審稿教師：李喜春

課題: 《半截蠟燭》

教學目標：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

３、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內容的基礎上，說說泊諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

４、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。教學方法：自學討論

教學重點： 理解課文內容，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

教學難點：感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

教學練過程 ：

一、導入

同學們，晏子的能言善辯，使我們體會到了機智應對的語言魅力。今天我們要學習從《半截蠟燭》中去感悟文中人物語言的機智巧妙。（板書課題）

1、請同學們說說課文講了一件什么事。

2、檢查課內重點詞語

二、自主學習

1、給課文分段，歸納段落大意。

2、伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？請同學們用心地讀讀課文，畫一畫，說一說

三、小組合作

1、在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？

（小組分角色朗讀）

2、想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。

3、交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。

四、拓展延伸

續編故事：正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。下面的故事會怎樣發展呢？

教學反思：

第三篇：半截蠟燭范文

《半截蠟燭》主 講 稿

六年級語文組袁曉紅

教材分析：

《半截蠟燭》這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書六年級語文(下冊)第二單元中的一篇課文。這個單元中的課文是圍繞著“正義必勝”這一主題而安排的。除了此文，還有《盧溝橋烽火》和《聶將軍與日本小姑娘》這兩篇課文。《半截蠟燭》這篇課文生動記敘了在第二次世界大戰期間，參與秘密情報傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的事。贊揚了母子三人機智勇敢和強烈的愛國主義精神。課文描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰斗，人物的心理活動刻畫得相當細膩。在本課的教學中應當認真指導學生朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮定的動作、神情、語言和緊張激烈的心理活動去體會伯諾德夫人一家強烈的愛國主義精神，這是本課的教學重點。

六年級的學生已經具備一定的單獨閱讀理解能力。教學本篇課文主要是讓學生通過朗讀，從課文描寫的人物語言、動作、神態和心理活動中體會人物的品質。考慮到學生的水平定會參差不齊，為了讓全體學生能借助文本更好地理解語言文字以及感受從文字中流露出的思想，受到情感熏陶和熱愛祖國的思想教育。

設計理念：

教師應當想法設法創設相應的情境，緊抓文本語言不放松，引導學生通過概括、揣摩、想象、誦讀等方式潛心會文，深入人物的內心，去感受當時情況的危急和嚴峻，更要感受他們一家三口的勇敢、智慧和強烈的愛國心。如何緊抓語言文字？于永正說：“教師要深入鉆研教材，根據課文的語言重點和情感重點設計教學過程……”在這里，我想更進一步地實現自身的意圖，那就是根據課文內容，教師要仔細斟酌、反復鉆研，找到語言重點和情感重點的交融點，把最能體現當時形勢嚴峻，人物的內心品質的詞句提煉出來，也要大刀闊斧、刪繁就簡地把雖然也很精妙，但與中心無關或關聯不大的詞句撇開。具體展開就是把文中對人物的描寫（語言、神態、動作、心理）和環境的描寫（蠟燭）的詞句精選出來，穿插在有序的故事情節中，引導學生再三咀嚼其在表情達意上的作用，從而深入領會人物的精神品質，在啟迪智慧的基礎上陶冶情操，使語文教學的人文性凸顯出來，最終達到工具性和人文性的和諧統一。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會伯諾德夫人一家人在險境中動作、神態、語言以及心理活動。感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、鎮定、勇敢和機智。

3、學習伯諾德夫人一家人熱愛祖國的思想感情，激發學生的愛國熱情。

教學重點、難點：

1、弄懂課文內容，能聯系課文具體內容解釋生字詞。

2、轉變角色，以導演的角色文本，咬文嚼字，體會人物品質。

3、在爭辯中，培養學生在處理文字中“瞻前顧后”的能力，善于發現的眼睛和清晰明確的思維。

1教學準備:多媒體課件

教學過程：

（一）揭示課題

簡單介紹二次大戰： 1939－1945年，是人類歷史上至今為止規模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰爭。

（二）自學課文，及時反饋。

自讀課文

留給學生充分朗讀的時間，掃除字詞障礙，幫助學生理清文章思路，中間采用學生自評和他人評價相結合的方法，鼓勵學生體會課文語言的簡練和準確。

指導學生抓住人物活動的主要情節，圍繞中心來歸納段落大意。

四、緊扣中心，重點體味。

教師先提出一個思考題提綱挈領，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。教師要引導學生抓住關鍵詞來領悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智沉著？學生通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當時緊張卻不慌亂的心理。

大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學生的學為主，培養學生自主學習的意識和習慣，還是通過學生找出表現任務機智和勇敢的關鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關語句。通過指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。

在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。[學會合作，提高課堂實效，交流升華]

五、回歸文章，課外延伸。

1、小節全文：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國天天都在發生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。

說話練習： 老師手里的勛章要獎給誰？

2、改編故事：

作業：

將改編的故事寫下來。

作業設計：

板書設計：

6．半截蠟燭

點燃 重新點燃 奪回

緊張 吹熄 端走 拿上樓

急忙 輕輕 慢慢 從容 嬌聲 鎮定

討論紀要：

曹海琴：

老師在教學中注重讓學生參與閱讀實踐，引導他們從讀中質疑，讀中釋疑，既為學生創造了閱讀實踐的環境和空間，又很好地發展了學生的智力，從而調動學生學習的積極性、主動性，訓練了思維的敏捷性、深刻性。如：上課伊始，教者出示“半截蠟燭”的圖片，引導學生質疑。學生的閱讀欲望一下子提高了，教師用一些鼓勵的話引導學生自己讀書。在讀對、讀順、讀好的基礎上，讓學生身臨其境的讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵作斗爭時的機智、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。讀出個人感受，讀后有所想，有所為，把自己的感悟、理解逐步變成良好的閱讀行為，為養成良好的閱讀習慣作好準備，整個課堂書聲朗朗，議論紛紛，情意濃濃。

夏益芹：

老師在教學中，處處體現了她對學生主體地位的尊重。讓學生自由讀文，告訴學生想怎么讀就怎么讀，還學生自主權。讓學生自己管理自己，讓學生自由選擇感興趣的學習內容，自由選擇學習伙伴。如教學中，學生在初步感知課文的基礎上，教者讓學生從文中選擇一個自己最感興趣的人物學習，還可以離開座位和你最信任的小伙伴討論交流。學生情緒很高，討論得很激烈，讓學生在互動中學會合作學習。閱讀是學生個性化行為，要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。課堂中讓學生自由表達，想說什么就說什么，允許學生“仁者見仁，智者見智”。學完課文后，讓學生寫一句自己認為最精彩的話，學生各抒己見。在整個課堂教學中，教者努力營造民主和諧的學習氛圍，讓學生自主學習。

單金秀：

教師是學生的學習伙伴，是學習活動的引導者、組織者。教師的導，主要體現在激發興趣，使學生愛學；營造氛圍，使學生投入地學，給足時間，使每個學生扎扎實實地學；適當開展合作學習，使學生在探究中互相啟發，互動地學，并根據學情，加以引導、點拔。在《半截蠟燭》的教學中，老師充分尊重學生，用充分賞識、激勵的話語，激發學生學習興趣，點燃學生的智慧火花，讓學生享受到學習樂趣，獲得成功喜悅。如“你太了聰明了！”、“你真了不起！”、“你把心沉到課文中讀，一邊讀，一邊寫寫畫畫，真會讀書！”……這一句句發自內心的話語去贊美學生，表揚學生，象春雨一般滋潤學生的心田，激發了學生學習熱情。

徐文紅：

一節好課的設計，要求教者既要鉆研教材，又要吃透學生，以新《課標》為導向，讓課堂充滿活力，體現人文情懷，促進學生個性發展。如在指導學生讀“杰克”這一段內容時，教者引導學生抓住人物動作、神態、心理等有關詞句多讀，體會杰克從容、機智，把語言文字訓練落到實處。在學生匯報交流學習心得時，學生匯報內容先貼出人物畫像，這樣學生的興趣容易集中到這一段內容中。

第四篇：半截蠟燭評析材料

《半截蠟燭》教師評析材料

王鵬：《半截蠟燭》這篇課文敘述了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭與三名德國軍官巧妙周旋、化險為夷的故事，表現了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機智和強烈的愛國主義精神。此教學設計具有以下幾個優點：

一、三維目標明晰。

從整體出發，既著眼于學生基礎知識的學習和語文能力的提高，又著眼于個性發展和文化品位的提升，同時關注學生思維品質和健康情趣的培養，注重他們語文素養的全面提高。更為重要的是，這些目標的實現貫穿始終于整個教育活動的全過程。

二、情感體驗豐富。

教學中，教師注意挖掘教材的情感因素，注意發揮教師的情感誘導作用，教學過程中的活動始終堅持以富有情感的學生作為主體的活動。課堂上，老師創設情境引導學生生發情感之后，就讓學生用心讀課文，在與人物的心靈對話中體驗伯諾德夫人一家豐富而復雜的內心體驗，讓他們在主動學習中升華情感。從而使“教材情”、“教師情”、“學生情”三者合一，融為一體，彈奏出優美的情感樂章。

三、體驗學習方法，經歷學習過程。

本教學設計由一個大問題入手：危急關頭，伯諾德一家是怎樣與德軍周旋的？老師引導學生解決這一問題。在學生體驗到學習方法之后，放手讓學生主動去經歷學習過程——通過人物的動作、語言、神態進一步體會到兩個幼小的孩子在生死關頭從容而又機敏，這其間借助各種形式的朗讀：個別讀、小組讀、男生讀、女生讀、分角色讀等等，學生真正走進了人物的內心世界，共享學習的快樂。

吳成剛：新語文課程標準明確指出：“學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”閱讀的文本就是實踐用語最方便、最經常的資源。王鵬執教的《半截蠟燭》就充分體現了這個新理念，依托文本，為學生創設學語言、用語言的廣闊天地，很會“借雞下蛋”，是這節課的主要特色。

宋振剛：本節課中，教師兩次組織學生合作學習，在教學不到十分鐘時，就安排了一次大的合作學習內容：四人小組合作對文中的幾個主要人物進行研究，體會他們的精神品質。通過學生合作我發現：這個班的同學的合作能力較強，有專門的小組長負責分工，有專門的記錄員、討論員。整個小組的討論較熱烈。學生在全班匯報時，也代表了整個小組的意見。看得出教師在教學前作了充分的準備工作，設計了表格，學生在進行小組討論時，就有了明確的目的。

王懷聲：合作學習時學生之間能分配好任務，相互配合，相互信任，并對成員完成的任務進行加工和評估。小組討論的時候，深入到小組當中，對各個小組的合作學習進行現場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導。但這篇文章在研究人物性格特點時，不適宜在教學開始就進行合作。課文情節環環相扣，層層推進，人物表現出來的品質也是隨著情節的發展而在不斷變化著的。如果僅僅通過課文的語言研究人物特點，那么就脫離了對整個事件的把握和研讀，人物的性格沒有在緊張的事件中讓學生體會，而只是停留在了表面。學生并沒有真正走入人物的內心世界。

王君：第二次合作學習內容是：四人合作把這個故事表演出來。這次合作內容設計很好，讓學生再次走進課文，第二組在同學在老師的指導下、評議下表演得更好一些。還可進行課本劇表演的嘗試，對情節深入作鋪墊，讓學生表演真正走進人物內心，把當時緊張氛圍表現出來。使學生能更深入地理解課文，提升了學生的學習能力。

吳成剛：這堂課的智慧在哪里？首先在于他的教育理念和課程理念。整堂課充溢著老師對孩子的愛，對孩子的充分信任。他和同學是一種和諧、民主、平等、合作的師生關系。今天的這堂語文課，給我具體地感受到王老師是一個長大的兒童，親切、寬松。王鵬老師把理念內化了，已轉化成為一種信念，成為他人格的一個特征。因此他這種對孩子的愛是自然的，是真實的，是真誠的。愛和美德是一種智慧，智慧來自教育理念。

第二，語文提倡個性化的閱讀，要有個性體驗，應該有自己對事物的看法。這種多元的、開放的教學情境，顯現了價值的多元，沒有標準答案，但是如果離開文本，離開文本的語境，離開文本的主旨，讓學生去多元探索，沒有對基本價值觀共同的、深入的認識，我們學生的價值觀怎么建立？以愛

國主義為核心的思想道德建設怎么去落實？王鵬老師緊緊把握住這半截蠟燭如果保不住就會怎么樣，情報站被破壞了，機密泄露了，一家三口的生命也就不能存在了，暗含著要愛自己的祖國，要愛自己的民族，在兇惡的敵人面前，我們每一個人應該怎么去維護祖國的榮譽，去維護祖國的尊嚴，增強民族的自尊心、自豪感，對祖國處在危急時刻每一個人所共同承擔的責任。這些話王鵬老師在課堂上沒有講，但是他已經反復讓學生朗讀了。分析母子三人的表現，他是緊緊圍繞著這一點展開的。語文課不是不要思想品德教育了，問題是怎么去體現。我以為王鵬老師處理得非常好，他是有智慧的，是有深度的。

沈士新：智慧在王鵬對課文的深入理解和比較準確的把握上。課堂要生成，就像王鵬講的往往有一種“無法預約的精彩”。但是這“無法預約的精彩”怎么生成，生成以后怎么去把握？需要在對課文深入理解、分析把握的基礎上才可能生成，否則這個生成是偶然的、隨意的。而且這樣的生成一旦冒頭不能敏銳把握住。王鵬抓住兩個詞語“絕密”“絕妙”，抓得好。當然后面扣得不夠緊。這個“絕妙”不僅指母親把情報放在半截蠟燭中是絕妙的，后面三個人去保護它也都是非常絕妙的。他點得還不夠到位。這兩個詞語讓學生聽寫，不是直接報詞語，是根據意思概括出詞語。

孫傳信：再比如“母子三人保護半截蠟燭的做法是不同的，但是有沒有相同的地方”，這個問題好，當然我覺得應該讓學生首先說說不同在哪里。不同在哪里，各有各的智慧，這篇課文給我感覺母子三人都是有智慧的。尤其是“是誰救了大家”，這個問題的拋出引起了大家的討論。再有讓學生想象各人的心理。這一環一環緊緊扣住語文課中的主要話語引導學生去閱讀，去討論，去展開。特別是母親的話突出哪個重音，實際上突出不同的重音都是有道理的，都是個性化學習。

任本珠：當然我希望王鵬這堂語文課要更加沉穩一點，還可以再精細一點。有些詞語要扣得更緊一點。“媽媽急忙從廚房取出一盞油燈”的“急忙”，“輕輕把蠟燭吹熄”，“大兒子杰克慢慢地站起來，從容地搬回一捆木柴”，小女兒“嬌聲地”，為什么要嬌聲？迷惑德國鬼子。像這些詞語要抓住。

上課伊始，王鵬啟發孩子用上文本中的“絕密”“絕妙”說出半截蠟燭的特點，是在訓練用語造句。

聽了配樂朗讀課文，又激發孩子“想說點什么”，練習用生動的語句渲染了緊張的氣氛。

當教學“蠟燭就要燒到金屬管”這部分時，王鵬又讓學生用一個詞語形容此時的危險。“千鈞一發”“危在旦夕”“萬分危急”……的展現，實踐中調動了學生積累的語言。

當“絕密文件安然無恙，大家都松了一口氣”時，老師又投下了一個激疑的石子：“是誰保住了機密，挽救了一家人？”一石激起千層浪，精彩的多角度辯論開始了……

王鵬老師能夠依據課文的思想內容，作為學生用語的話題，展現了一個個師生與文本的對話。

2011、3

第五篇：半截蠟燭(修改版)（推薦）

一、導入: 老師這里收集了一組圖片，讓我們靜下心來，看一看圖片，聽一聽音樂，用心想一想，待會兒說說你的感受。（屏幕：二戰的圖片）

師：這些都是發生在第二次世界大戰期間的故事，第二次世界大戰是迄今為止,人類歷史上規模最大,傷亡最慘重的全球性戰爭.先后有61個國家和地區,20億以上的人口被卷入戰爭,軍民死亡5120余萬人,最后以法西斯陰謀的徹底失敗而告終。

師：戰爭是殘酷的，今天我們要學習的課文就向我們講述了二戰期間,一個法國家庭與德國法西斯斗爭的故事。板書課題：6.半截蠟燭

二、檢查預習1：讀生字詞 指導提示寫字：截

通過預習課文，誰能告訴大家：《半截蠟燭》為我們講述了一個怎樣的故事？（提示學生注意講清時間、地點、人物、事情的起因經過、結果）

師：故事發生在第二次世界大戰期間,法國有一位家庭婦女,人稱伯諾德夫人.她身邊只有兩個幼小的兒女,兒子杰克,女兒杰奎琳,這一家三口,一個婦女,兩個兒童,照理來說他們都是應該受到保護的弱者,但是為了把德國強盜趕出自己的祖國,母子三人都參加了秘密情報的傳遞工作。為了情報的安全，伯諾德夫人想出了一個主意：把情報藏在哪里？你覺得這是一個怎么樣的主意？（絕妙）這個絕妙的主意就絕對保險，萬無一失嗎？

三、體會人物形象：

師:絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？

生：（脫口而出）是小孩子杰奎琳。

生：我認為杰克也有功勞。生：還有母親呢。

師：現在出現了兩種意見，一種意見認為是杰奎琳，還有一種意見認為杰克、母親也功不可沒。同學們，要說服對方，就必需要有充沛的根據。能從課文中找出根據嗎？

請同學們默讀課文3——7自然段，看看伯諾德夫人一家人是怎樣與德軍周旋的？請畫出相關的語句（動作、語言等），認真讀一讀，并說說從中體會到了什么？ 全班交流

師：我們先來看看伯諾德夫人說的話。（屏）◆交流伯諾德夫人

師：伯諾德夫人是懷著怎樣的心情說這句話的呢？請同學們認真讀讀課文第三自然段，在讀懂的基礎上，為它加上一個合適的詞語。（屏）師：誰先來？ 生：故作輕松的說。

師：從哪句話知道當時的情況很緊急呢？（屏）伯諾德夫人知道?

同學們想想，如果情報站遭到破壞，結束的僅僅是他們一家三口的生命嗎？（生：前線的士兵、老百姓?）師評價：看來情況還不夠危急，誰再來讀？（生）師：情況是多么危急，我們一起讀：

所以，伯諾德夫人要故作輕松的說，對不對？還可以怎么說？

師：同學們的說法雖然不同，各有各自的理由。不過，有一點其實是相同的，想想是什么。

生：目的是相同的，都是為了不引起德軍的懷疑，保住那半截蠟燭。

生：都是為了防止敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭。

師：說得對。只要我們的朗讀處置都是圍繞這一點的，那么就都是允許的。下面，請你們想著這個目標，依照自身的處置方式各自朗讀這句話。

◆動作：（急忙）取、（輕輕）吹。

請一位同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。

重點提示：為什么要輕輕吹？

◆心理活動：假如你就是伯諾德夫人，你能把當時的心理活動以你自身的口吻表達出來嗎？。

（蠟燭就這么點著，情報很快就會暴露，怎么辦呢？不行，我得趕快想個好方法！）

指導這是你的心理獨白，你這么大聲說出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。

師：伯諾德夫人用一盞油燈暫時化解了危機，可是，輕松的心情沒有持續多久，蠟燭又被重新點燃。時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔心哪？這時又是誰試圖化解危機？

生：杰克。交流杰克。

師：他是怎么做的？

生：大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著，伸手端起燭臺朝門口走去，屋子頓時暗了許多。

師：他為什么要這樣做？ 生：他想借此機會把蠟燭拿走。師：他為什么要說“天真冷”？

生：說天冷需要搬些柴來生個火，用這個理由來端走蠟燭。師：你能讀好這句話嗎? 生讀句子。

師：杰克想端走蠟燭，德軍有什么反應？ 生：厲聲喝道。生：奪回蠟燭。

師：由“厲聲喝道，奪”你能聯想到什么？ 生：德軍很殘暴。生：他們很兇狠。生：脾氣暴躁。

師：我們來讀讀德軍的話。指名讀課文

師：面對兇殘的德軍，杰克未能端走蠟燭。他為什么還要搬回一捆柴呢？ 生：如果杰克沒有能端走蠟燭就不去搬柴了，那就會引起德軍的懷疑。指導朗讀

師：蠟燭仍然在燃燒，此時作者是怎樣描寫當時的氣氛的？ 生讀：燭焰搖曳??

師：細細品讀，感受當時的緊張氣氛。生感情朗讀。

面對這燭焰搖曳，你的心里感覺怎么樣？（生）師：是啊，這哪里是蠟燭啊，它成了屋子里最可怕的東西，（屏）他就像什么？

所以，伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙餓狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。情況是如此緊急，時間是如此緊迫，后果是如此嚴重，伯諾德夫人的新提到了嗓子眼上。誰再來讀，感受這危急的時刻（屏：燭焰搖曳?）這蠟燭就像一枚定時炸彈，誰再來讀？讓我們面對這燭焰搖曳的蠟燭，再次來感受這生死存亡的一刻，一起讀：燭焰搖曳?

師：時間一分一秒的過去了，此時此刻，空氣仿佛凝固了。突然，小女兒杰奎琳說話了（屏）生讀

師：杰奎琳是怎樣說這句話的？（嬌聲）

師：同學們，我們平時對誰會嬌聲說話呢？（生：媽媽、爸爸?）也就是我們的親朋好友，而此時此刻，面對的是兇狠的德國軍官，她還嬌聲說，為什么？

生：她對德軍說話時嬌聲嬌氣，讓人覺得很可愛。

生：她很聰明，用她的天真可愛來做掩護，德軍不會懷疑她。師：她是很聰明，也很勇敢。師：你能讀讀她的話嗎？ 生讀句子，師評價。

師：我們都來讀一讀。注意體會杰奎琳說話時的嬌聲嬌氣。

老師也想嬌聲說，可以嗎？“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿半截蠟燭上樓睡覺嗎？”老師說的怎么樣？學生評價，相機大屏幕：可她心里明明想的是半截蠟燭啊，她為什么要說一盞燈呢？

師小結：是啊，媽媽想拿走半截蠟燭，哥哥想拿走半截蠟燭，她還想拿走半截蠟燭，德國人會想：這一家人怎么回事啊？再來讀讀杰奎琳的話。

生感情朗讀課文。指一女生讀 當杰奎琳踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。情報保住了，一家人的性命也算保住了。過了一會兒，三個德國軍官也終于從她們家走了，此時此刻，伯諾德夫人、杰克和杰奎琳，會有什么想法？設想一下，他們會有怎樣的表情和動作？

小結：我們剛才看到了伯諾德夫人一家和德國軍官斗智斗勇，從中我們可以感受到她們三個人（板書：勇敢機智）

生1：我認為最后的勝利應該是全家人的貢獻。你想，兒子杰克在當時的情形下，假如不是那樣“從容”，不就會引起敵人的懷疑嗎？

生2：還有媽媽呢。她也是表示得那樣鎮定，一開始是“輕輕”把蠟燭吹滅。

生3：還有，一開始媽媽從廚房取出了一盞油燈，這樣，后面小孩子杰奎琳才有可能取走蠟燭。

生4：我覺得還有一點不可忽視。課文最后說小孩子正當“踏上最后一級臺階時，蠟燭熄滅了”，多危險呀！那么是誰贏得了這一點時間呢？是媽媽。她在一開始就試圖用油燈替換蠟燭，輕輕吹熄了蠟燭。

師：大家前后聯系起來考慮，非常好。我覺得我們還可以想得更遠一點。

生：兩個小朋友都還小，在敵人面前為什么能這樣鎮靜呢？我想，那是在母親長期的影響形成的。

生：再說，把情報藏在蠟燭里這個絕妙的主意原本就是母親想出來的。

師：同學們都說得非常有道理。但是，假如沒有最后杰奎琳的靈活應變，后果不還是不可思議嗎？能不能有一個恰當的說法，既提到全家人，又突出杰奎琳。

生：全家人都為保住情報站做出了貢獻，小孩子杰奎琳起了關鍵作用。

生：情報站的保住是全家人齊心協力的結果，小孩子起了至關重要的作用

2、他們的大智大勇，來源于什么？

熱愛祖國、熱愛民族，向往自由、向往幸福，正義的力量。

3、小結：其實，這只是反法西斯戰爭中的一個小小的縮影。在那戰火紛飛的年代，為了爭取民族解放，許許多多的普通人民,譜寫了一篇篇可歌可泣的生命樂章。在我國的抗日解放戰爭中，就涌現出許多這樣的小英雄，（他們是：放牛娃王二小、小兵張嘎、小英雄雨來??他們的名字也一樣銘刻在民族解放的里程碑上，也一樣活在我們的心中。

五、課后請同學們任選一條作業完成：

1、再次走進故事中，走進人物的內心里，演一演這個故事。

2.藏有絕密情報的蠟燭熄滅了，接著又發生了哪些事呢？想象一下，續寫這個故事。