第一篇：幼兒園杜絕小學化傾向致家長一封信

杜絕幼兒園“小學化”傾向

——致全園幼兒家長的一封信

親愛的家長朋友：

您好！

科學研究表明，孩子成長過程中存在著一系列的關鍵發展期。3-6歲是兒童習慣養成、性格培養、想象力開始發展的關鍵時期。教育專家們認為通過游戲可以激發孩子的好奇心，訓練孩子的專注力，培養孩子的想象力、創造力，提升語言表達能力，豐富孩子的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣。因此，玩游戲既是孩子的天性，也是孩子健康成長的必要條件。幼兒園應該以游戲為基本活動，讓孩子在游戲中體驗、在玩耍中學習。但是個別幼兒園存在一些“小學化”的現象：提前教授漢語拼音、識字、計算等小學課程內容；按照小學的作息時間上課；給孩子布置書面家庭作業，甚至還組織跟小學內容有關的考試測驗等等。

親愛的家長朋友，在一張白紙上作畫和在一張別人打過草稿的紙上作畫，您覺得那個更容易成功呢？可以說，幼兒園“小學化”教育對孩子的危害性影響深遠。3-6歲孩子身體系統和神經系統發育尚不成熟，過早進行讀書、寫字訓練，會影響孩子的肌肉和骨骼的發育，對孩子身體健康發展極為不利。3-6歲是孩子智力的啟蒙階段，“小學化”的教育與孩子心智發展水平不匹配，急功近利的“拔苗式”超前教育違背了孩子的認知發展規律，違背了3-6歲孩子的天性，易導致孩子過早產生厭學情緒。孩子在幼兒園提前學習了小學知識，進入小學后，對學過的知識沒有新鮮感，難以激發對學習的興趣和求知的好奇心，孩子易形成不愛思考、不愛主動探索、缺乏充分想象力的不良學習習慣。實際上，在幼兒園提前學習過小學知識的孩子，普遍會在二、三年級學習新知識時，出現不同程度的學習困難，進而產生挫敗感，影響孩子持續學習的自信和動力。家長朋友們，杜絕幼兒園“小學化”，需要社會各方面的共同努力。從2011年開始，教育部就多次發文嚴禁幼兒園“拔苗助長”式的超前“小學化”教育和強化訓練。杜絕幼兒園“小學化”，特別需要家長們的支持與理解。為了您的孩子，請您和我們一起從根本上轉變“幼兒園應該多教一些漢字、多認一些拼音、多做一些算術題”等錯誤觀念，遵循孩子身心發育規律和教育規律，重視孩子學習習慣和生活能力的培養。理性看待孩子的“幼升小”入學準備，尊重幼兒學習興趣和需求，努力營造一個自由寬松的氛圍。鼓勵孩子積極思考、大膽探究，培養孩子的創新意識和實踐能力，以適應未來社會高速發展需求，為孩子終身發展和幸福人生奠基。

人生不是一場短跑，更沒有贏在起跑線的說法！“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”。讓我們攜起手來，還孩子們一個快樂的童年！

真誠地希望得到您的理解和支持！祝您及家人身體健康，家庭幸福!

第二篇：農村幼兒園如何杜絕“小學化”傾向

農村幼兒園如何杜絕“小學化”傾向

猴頭溝幼兒園 王素紅

《指南》以為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展為核心，通過各年齡段兒童學習與發展的基本規律和特點，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。

在現實教育活動中，也有違背《指南》要求的現象存在，或多或少的都存在“小學化”傾向。特別是農村幼兒園，相對較為嚴重些。要想杜絕農村幼兒園 “小學化”傾向，我認為應采取以下措施：

一、幼兒園要明確辦園目標，端正辦園指導思想。并依據《指南》《綱要》的指導思想和基本要求，根據兒童發展的實際需要，制訂工作計劃，組織教育教學活動。并從專業的角度宣傳真正對孩子有益的幼兒園是什么樣的，什么樣的教育方式才是利于孩子成長的；也擔負著提高教師教育能力和轉變家長觀念的責任。

二、加強幼兒教師隊伍建設。發展農村學前教育事業，幼兒教師的素質決定著教育的質量。因此，要通過農村幼兒教師外出培訓、園本培訓等多種途徑，加強幼兒教師的理論學習和專業學習，更新教育觀念，正確把握幼兒教育的方向，把握“幼小銜接”的教學特點，改變不良的教育教學行為。

三、要幫助家長樹立新知識觀、讓家長真正理解和形成“以幼兒發展為本、終生教育和科學的幼兒教育”新思想，促進家長成為預防和避免幼兒教育小學化的主體，通過致家長的一封信、家長會、親子游戲等一系列活動來宣傳《指南》和科學的育兒經驗，指導家長加強育兒知識，與家長建立平等和諧的關系，定期向家長反饋幼兒發展情況和幼兒園的教育教學內容，定期了解家長意見、建議并及時解決問題。

總之，要杜絕農村幼兒教育的“小學化”傾向，就要按照國家的幼教法規和幼兒的身心發展規律安排好幼兒園的各項教育活動，使廣大家長能夠支持幼兒園的教育工作，才能使幼兒在歡樂和諧的幼兒教育環境中獲得全面健康的發展。

第三篇：堅決杜絕幼兒園“小學化”傾向承諾書

堅決杜絕幼兒園“小學化”傾向承諾書

我園牢固樹立幼兒園“一日生活皆課程”的課程理念，端正辦園思想，鄭重承諾如下：

依據《3-6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教育指導綱要（試行）》等文件精神，遵循教育規律，保障幼兒每天不少于2小時的戶外活動時間。以游戲為基本活動形式，教育內容、形式和方法符合幼兒身心發展特點，絕不教授小學內容，不組織奧數培訓、珠腦心算、外語、拼音、寫字等教育教學活動，不進行任何形式的測驗和考試，不給幼兒布置家庭作業。決不出現虐待、歧視、恐嚇、體罰或者變相體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為。堅決杜絕學前教育小學化傾向，不斷提高保教質量。

與家庭、社區密切合作，整合教育資源，宣傳先進的學前教育理念和科學育兒知識，在全社會樹立科學的兒童觀、教育觀。讓每一個孩子都能快樂生活、健康成長！

承諾幼兒園： 責任單位：

年 月 日 年 月 日

第四篇：防止和糾正幼兒園教育“小學化”傾向——致全縣幼兒家長的一封信

《溝通與協調能力》試題

11.0 分%（）效應是指當下級之間出現利益沖突或機會沖突時，公眾輿論往往使領導者偏離公正原則。A.言論 B.輿論 C.議論 D.輿情

21.0 分%這樣，上級領導較其下屬就具有更（）的人格。A.高貴 B.顯貴 C.高尚 D.尊貴

31.0 分%在這里特別要（）權力效應，即認為真理須以權力做后盾，沒有權力就沒有真理。A.機警 B.警備 C.警惕 D.小心

41.0 分%此法主要是向上級施加一定的精神壓力，使其引起（），在行動上給以真正的支持。A.注重 B.珍視 C.重視 D.關心

51.0 分%總之，下級應從不同方面（）與上級的關系，使其保持在一個符合原則，大體合理，上下級都基本上能接受的范圍之內，力爭與上級有一個良好的、和諧的關系。A.修正 B.修改 C.改進 D.更正

61.0 分%積極研究和把握新形勢下群眾工作的特點和規律，（）新途徑、新方法，不斷提高新形勢下做好群眾工作的本領。A.研究 B.搜求 C.找尋 D.探索 71.0 分%堅持把最廣大人民的根本（）作為制定政策、開展工作的出發點和落腳點，正確反映和兼顧不同方面群眾的利益。A.益處 B.利益 C.甜頭 D.好處

81.0 分%我們黨最大的政治優勢是（）聯系群眾，執政后的最大危險是脫離群眾。A.密切 B.親密 C.親近D.親切

91.0 分%“下級服從上級”，是通常（）的組織原則。A.履行 B.奉行 C.執行 D.實行

101.0 分%領導人應（）責權統一的原則。A.服從 B.聽從 C.遵循 D.恪守

多選題 共 20 題，共 20 分

111.0 分%領導協調能力內容的綜合性，還表現在它總是（）的辯證統一。A.智力因素 B.非智力因素 C.外境因素 D.個人因素 121.0 分%%所謂“快”就是要（）。

A.動作迅速 B.執行力 C.及早發現 D.及早介入

131.0 分%%施拉姆為代表。他認為，溝通就是（）對信息的分享。A.導師 B.傳者 C.受者 D.學生

141.0 分%%無論在什么情況下，領導者的勇氣和魄力，工作的熱情，以及意志的（）等，對完成領導

協調任務來說，都是不可缺少的。A.自覺性 B.堅毅性 C.果斷性 D.自信性 151.0 分%%（）等，也是完成協調任務所需要的能力。

A.分配性 B.注意的廣闊性 C.記憶的精確性 D.思維的敏捷性

161.0 分%%合作原則，是指參與溝通活動的雙方必須合作，并遵守（）的規則，以保證溝通活動的和諧有序，取得預期的溝通效果。A.信息適度 B.信息真實 C.內容貼切 D.方式簡明

171.0 分%%對突發性群體矛盾的解決，既要有預防的措施，又必須講究控制和處理突發性群體事件的策略。具體應把握“（）”。A.B.活 C.公 D.清

181.0 分%%動物的溝通模式是預先確定好的，而人類的溝通是（）而變化的。A.因人 B.因事 C.因勢 D.因能

191.0 分%%在溝通過程中，信息的（）的地位不發生改變，即信息的發送者只發送信息，信息的接收者只接收信息，不反饋信息。A.視頻溝通 B.文字溝通 C.非語言溝通 D.語言溝通

201.0 分%%根據溝通是否具有反饋的情況，可以將溝通分為（）兩種類型。A.多向溝通 B.單向溝通 C.雙向溝通 D.即時溝通

211.0 分%%非語言溝通，是以（）等非語言符號所進行的信息傳遞和交流。A.行為 B.服飾 C.表情 D.動作

221.0 分%%溝通是建立在組織成員之間的（）程度基礎之上，人們以個人身份所進行的溝通活動。A.社交 B.人脈C.感情D.經濟

231.0 分%%在正式溝通中，按照信息傳遞的方向，又可分為（）。A.即時溝通 B.平行溝通 C.下行溝通 D.上行溝通

241.0 分%%誘發突發性群體事件的原因是（）。A.必然的 B.復雜的 C.有預謀的 D.多方面的

251.0 分%%方式簡明，是指傳遞信息的表達方式要簡明扼要，（），這樣，才便于溝通。A.不含糊 B.不啰唆 C.有條理 D.沒有歧義

261.0 分%%決策是否科學、正確，決策的實施是否（），與信息情報的收集、了解等有著密切的關系。A.暢通 B.順利 C.有效 D.落地 271.0 分%%要以（）為基本方法，化解矛盾，統一意志。A.教育 B.疏導 C.協調 D.培訓

281.0 分%%在溝通過程中，信息的（）的地位不發生改變，即信息的發送者只發送信息，信息的接收者只接收信息，不反饋信息。A.發送者 B.接收者C.發起者D.響應者

291.0 分%%所謂“公”就是（）。公生明，廉生威。A.清正廉明 B.分清是非 C.秉公處理 D.大公無私

301.0 分%%貝雷爾森為代表。他認為，溝通就是通過（）的主要媒介所進行的符號傳送。A.大眾傳播 B.人際溝通 C.事務溝通 D.電話溝通

不定項選擇題 共 20 題，共 20 分

311.0 分%%領導者要想實施有效領導，必須要（）。A.德威兼顧 B.寬嚴得宜C.德才兼備D.認真仔細

321.0 分%%根據溝通是否具有反饋的情況，可以將溝通分為()類型。A.單向溝通 B.雙向溝通 C.逆向溝通 D.同向溝通

331.0 分%%在正常情況下，（）成正比的。A.權威 B.地位 C.威望 D.身份 341.0 分%%一般說來，群眾都（）品德高尚的人。A.恭敬 B.愛戴C.敬重D.擁戴

351.0 分%%誘發突發性群體事件的原因是（）概括起來說，突發性群體事件的成因主要有以下幾個方面。

A.不明確的 B.復雜的C.多方面的D.突發性的

361.0 分%%所以，領導者必須善于站在較高的層次上規劃全局，加強（）思考，明確組織的目標和方向，并且把它貫徹在具體的組織活動中。A.戰略 B.角度C.策略D.貫通

371.0 分%%做工作必須堅持正確的（）的原則。A.風格 B.腳踏實地 C.作風 D.實事求是

381.0 分%%表態，是表明人們對某件事的基本態度，一般與一定的身份相聯系，（）身份胡亂表態，是不負責的表現，是無效的。A.超出 B.現在 C.超越 D.領導 391.0 分%%在組織系統中，主管人員的（）如何會決定組織目標的實現程度，主管人員的素質越高，越能勝任自己的工作。A.品質 B.達成 C.素質 D.實現 401.0 分%%只有有能力進行有效溝通的領導，才能真正激勵員工，從而（）。A.成就自己 B.成就家庭 C.成就事業 D.成就理想

411.0 分%%領導者在處理人與人之間的各種矛盾時()或是以一種“我是領導，我怕誰”的態度對待別人，都會把事情搞糟。A.指責 B.譴責 C.貶斥 D.誤解 421.0 分%%在龐大的組織機構內（）聯絡員進行團體溝通。A.指定 B.專門 C.認定 D.特意

431.0 分%%對于上級的命令，不能承擔的時候要給予（）。A.理解 B.拒絕 C.支持 D.執行

441.0 分%%要多從正面去闡發自己的觀點，也就是說，少從反面去（）上級的意見，甚至要通過迂回變通的辦法有意回避與上級的意見產生正面沖突。A.認同 B.否定 C.理解 D.批駁

451.0 分%%一個人做到溝通與協調能力都很（）這一點并非易事。A.努力 B.優秀 C.合格 D.并非

461.0 分%%要（）上級的威信，在任何時間與場合下都不應對領導者的失誤采取幸

災樂禍的態度，更不應該抓住一點，不及其余，以致通過（）上級來提高自己，有意傷害上級領導的人格。A.庇護 B.降低 C.維護 D.貶低

471.0 分%%既然領導者不可能事事都做到完美，那么就需要下級給予（）批評。A.坦白的 B.有用的 C.建設性 D.直率的

481.0 分%%作為領導者，不僅要對下屬予以（），還要向他們顯示自己的大度，盡可能原諒下級的過失。A.認可 B.大度 C.承認 D.大方 491.0 分%%在日常生活中，上下級出現溝通問題（）。A.日常 B.屢見不鮮 C.一般 D.習以為常 501.0 分%%這里所說的距離，包括（）距離。A.空間 B.時間 C.地方 D.歲月

判斷題 共 5 題，共 5 分

511.0 分%%個人因素是指包括個體價值系統的個性特征及個體差異，其中也不包括個體對他人接納與 否的態度。正確 錯誤

521.0 分%%遷就又稱順應，是指一方將對方利益放在自己利益之上以犧牲自己利益的方式來損毀對方 需要時的行為。正確 錯誤

531.0 分%%控制工作包括確立標準，衡量成效兩個基本步驟。正確 錯誤

541.0 分%%在組織內部，除了正式溝通外，往往還會同時存在非正式溝通。正確 錯誤

551.0 分%%廣義的考試，凡人類社會具有的測量考查、檢驗、評鑒和鑒別人的個別差異性質的活動，都屬于考試的范疇。正確 錯誤

第五篇：防止和糾正幼兒園小學化傾向專題致家長的一封信

防止和糾正幼兒園小學化傾向專題——致家長的一封信

發布日期：2012-06-11 尊敬的各位家長，您們好：

根據大教〔2010〕39號《關于防止和糾正幼兒園小學化傾向問題的意見》文件精神，我園將嚴格杜絕“小學化”傾向，規范辦園行為，進一步提高辦園質量。具體做法如下：

1．依法治教，規范辦園行為

嚴格實行幼兒園教師資格準入制度。嚴格按照國家規定的標準劃分年齡班并按規范統一班級名稱：小班（2.5—4周歲）、中班（4—5周歲）、大班（5—6周歲）。嚴格規范幼兒園教學用書的管理，選用遼寧省教材審定委員會審定的教材。

2．遵循規律，保障幼兒健康成長

教學活動組織遵循幼兒身心發展規律，以游戲為基本形式，科學合理安排幼兒一日活動，堅決執行“六個不準”：

（1）不準使用小學教材和其他不規范用書進行教學活動；（2）不準教學小學教學內容；（3）不準給幼兒布置家庭作業；（4）不準進行任何形式的知識性測驗（5）不準舉辦各種形式的小學預科班；

（6）不準在正常的幼兒一日活動時間內舉辦收費性質的興趣特長班；

孩子的童年應該是快樂的，而幼兒園中的“小學化”傾向帶給孩子的危害是有目共睹的。

超負荷（超年齡段）的學習內容和教育方式給孩子心里帶來壓力，有損孩子心理健康，使孩子對學習產生反感和厭倦；過早的學習一年級的課程，孩子到了一年級時，不用花多大力氣就可以獲得好成績，就會養成不動腦、不思考、死記硬背的不良習慣。當他們的“儲備”用盡時，面對新的學習內容，一下子不能適應，結果學習成績下降甚至學習跟不上的情況都隨之產生。同時，過早讓幼兒用筆書寫漢字，易影響手部肌肉的發育，并造成握筆姿勢不正確，日后難以糾正。這種方式的教育只注重寫字、算題這些單項內容的訓練，剝奪了孩子接受更多知識的機會，不利于孩子的全面發展。

有的家長認為：要讓孩子“贏在起跑線上”。那么您是否考慮到孩子是在參加短跑比賽還是馬拉松比賽呢？為了讓孩子在學習的道路上跑得更扎實，更穩健，更長久，我們應更多關注孩子的良好習慣、規則意識、交往能力等意志品質的培養，為孩子一生的發展奠定基礎。

讓我們攜起手來，向一切“小學化”傾向的教育宣戰，為孩子撐起一片更為廣闊的藍天，讓他們自由愉快的翱翔！

躲風亭中心幼兒園

2012年6月10日