第一篇：假如我是一名學生,會喜歡怎樣的老師

1182543494假如我是一名學生，會喜歡怎樣的老師。

我是一名小學老師，面對這一話題，使我情不自禁的想起自己小時候讀小學的經歷，使我身不由己的以換位思考的方法，站在同學的角度來面對這一問題。我想，假如我是一名學生，我會希望我的老師具有以下幾個方面的優點：

1、沒有偏心的教師。上課時，只提問那么幾位成績相對好一點的同學，叫他們到辦公室開小灶；或一位教師教兩個或幾個班級時，對自己當班主任的班級特別關心、特別在乎，而對其他班級不大關心，在不大在乎；當教師上課時不管吵的同學不管睡的同學??這些，在學生眼里都是偏心，偏心意味著不公，不公意味著教育的不均衡，不均衡最終會導致矛盾的激化。

2、能調動課堂氣氛的教師。老師，誰都愿意在課堂上與學生有良好的合作，使課堂氣氛濃厚，從而提高40分鐘效率，但坐在教師眼前的是屢經學習挫折的自卑感較強的學生，甚至是有人說的“打半天也打不出一個屁來”的學生，有些教師就放棄了對部分學生的教育，用強硬手段打擊或諷刺挖苦，只要不防礙其它要學的同學，趴在那里睡就默許了；不能樹立較高威嚴的老師，學生“不害怕”進而在課堂上“為所欲為”導致了令人悲痛的場面：學生放棄了此科的受教育權破罐子破摔與老師對著干。無論哪一科，如果老師把知識點講地生動，“有情趣”激發學生的求知欲，創設良好的學習心理氛圍，讓“磁場”熏陶感染每一位學生，挖掘學生身上的潛能，這樣，才能達到新課標的要求。

3、知錯就改的老師。一位老師課堂上“屢犯錯誤”卻能在學生心里變成優點，是因為他能“屢犯屢改”所以學生也就能“屢改屢接納”了，但有位老師不小心“口出惡語”但事后的“收關”工作，也就是向學生當面道歉工作沒做好，學生就記在內心深處，覺得老師當面罵學生嚴重刺傷了這位學生的自尊心，這就是不能“知錯就改”，是一位不受歡迎的老師。無論教師的資歷有多深，學識有多淵博，在學生眼中看來，教師若是“動手”于學生，就是老師的錯，知錯就應改。“知錯就改”是小學生從小就學會并記在心里了，如果老師突破了學生的心理底線，不能知錯就改，后果是不堪設想。

4、不易發怒的老師。老師具有對學生寬容的觀念，在課內外與學生展開合作的觀念，而現實中有許多老師，特別是女教師容易發怒，課堂上教育機智不夠，一不高興就“罵”學生，“批”學生，更有甚者就后半節課不上了。讓學生整體“晾”著或下課后整體不讓下課“關”著。學生總有犯錯的時候，我們不能用“粉筆扔向學生的頭”和“書本摔向學生的身”來泄心中的不滿，不能用粉筆盒狠狠地敲講臺桌的厚破璃來警告學生，我們應理智地動之以情，曉之以理，持之以恒，導之以行地做好學生的品德轉化工作，真正以朋友身份，寬容這些學生，為學校大局著想不耍“性子”，不要“陰晴不定”。

5、沒有不良個人習慣的老師。“上課喜歡亂吐痰”，“上課經常接手機”，“上課經常諷刺同學”，“上課沒有一點笑容，嚴肅地恐怖”，“上課用書摔我們”，學生的心是一塊塊神奇的土地，播上思想的種子，應獲得行為的收獲，播上行為的種子，就能獲得習慣的收獲，播上習慣的種子，就能獲得品德的收獲，播上品德的種子，就能獲得命運的收獲。在提倡終身學習的當今世界中，在學高為師，行正為范的當今教育浪潮里，作為一名教師怎么不是“播上行為的種子獲得習慣的收獲，播上習慣的種子獲得命運的收獲呢？”教師的行為是否文明和習慣是否良好決定著他在學生心中的地位高低，我們知道沒有人愿意讓“自己討厭”的人了解自己，沒有人會把自己的心扉向“無關緊要”的人敝開，畢竟孩子們心靈的攝像機對準的大都是真善美。

6、能經常主動與他們溝通的老師。溝通讓心與心彼此相近，化對抗為合作，化封閉為開放，化回避為靠近，化冷淡為親熱，我們這些可愛的孩子都有一種強烈的內心饑渴，與學生的溝通，不能以哪位學生是我帶的排定的學生，而應該與每一位自己的學生去談心，引導做人的方式方法，指導學習的目標和方法，誘導內心的進取欲望，用自己的實際行動幫助學生獲得成功的能力。

7、嚴而有度的老師。這種老師往往把班級管理得井井有條，又受到學生的尊敬和喜歡。學生正處于成長發育階段，難免犯有這樣或那樣的缺點和錯誤，所以必須按照學生的言行規范來嚴格要求他們，又正因為這些缺點錯誤是難免的，所以對他們的要求應該有度，按照他們的成長規律，給與他們改正缺點錯誤的時間和機會，不能一味的批評和指責，甚至體罰或變相體罰。

8、像媽媽的老師。這種老師，知道撫養一個孩子的甘難辛苦，所以對待學生表現出關愛和耐心，體現出一種母愛。學生愿意將自己的心里話和煩心事告訴媽媽老師，而且在媽媽老師那里總是得到滿意的回答和耐心的指點，所以他們對媽媽老師感到特別的親切，也特別聽媽媽老師的話。

9、像大哥哥大姐姐一樣的老師。這種老師，他們的年齡與學生很接近，所以與學生很合得來，不指責或體罰學生，與學生相處的時間多，經常跟學生一起玩耍。這樣，很知己，自然受學生歡迎，成為學生的好朋友。熱愛學生的帥哥老師，學生視為青春偶像，但有個前提就是跟他們合得來，是哥們，而且課講得特好，認為有本事，讓人崇拜。學生痛恨那些動不動叱責甚至體罰學生青年大個子老師，認為他們無能，只會用武力征服學生。

10、有寬容心的老師。這種老師心胸開闊，善解人意，對學生能夠寬容的缺點錯誤采取寬容的態度，給學生很好的印象。記得小時候，我的一個同學上語文課畫畫，被語文老師發現后，老師指出他畫畫選擇錯了時間和地點是不對的，同時鼓勵他在合時的時間和地點發展自己的興趣和特長，動之以情，曉之以理，讓學生口服心服，這個學生后來不但打好了知識基礎，而且發展了個人興趣和特長，現在也成為了一名優秀的人民教師。

11、溫柔的美女老師。學生欣賞年輕女教師長得漂亮，衣著得體，溫柔又大方，感覺這種女教師聲音好聽，講課有表情，繪聲繪色，上課很輕松，是一種享受。學生特別喜歡上這種老師的課。對學生有耐心，是知心姐姐。學生痛恨急躁而惡狠狠的青年女教師，背地喊她母老虎，惡雞婆。

12、風趣幽默的老師。這種教師講課往往用具體生動的事例引入新課，深奧的道理講得深入淺出，淺顯易懂。在學生感到疲勞時就會來幾段風趣幽默逗學生快活，讓學生樂學。這種老師特別善于激發學生的興趣和熱情，調動學生學習的積極性，學生學得輕松愉快而且效率高。學生討厭那些講課枯燥乏味而成天要學生死記硬背的老師

13、充滿愛心的老師。記得一個教育資料介紹：有位老師特別關心貧困家庭學生和離異家庭缺乏家庭溫暖的學生，經常將沒有飯吃的學生帶到自己家吃飯，將自己孩子的衣服給沒有衣服穿的學生穿。老師的行動深深地感動和感染著學生，使學生對老師無限崇敬，自然得到學生的喜歡和愛戴

14、以身作則，說到做到的老師。這種老師是學生的表率。凡是要求學生做到的，自己首先做到；凡是學生一下子難以做到的，從不強求學生。老師教學生做人，自己首先要做好人。實事求是，循序漸進。

15、有真才實學的老師。這種老師并非有多高的學歷，但是治學嚴謹。要給學生一杯水，自己就要備有一桶水。這水不僅是知識方面所要準備的，也是人格和魅力必須具備的，是教師的道德觀念、面貌和才智的具體反映。這種老師德才兼備，才能要求學生品學兼優，這樣的老師是學生的表率、榜樣和楷模。

以上幾點，就是我的所言所想。現在的我，身為一名小學教師，以學生的角度來談起這一話題，心中真是有些慚愧。我想，在以后的工作中，我會逐漸努力，不斷地改變自己，早日成為學生心目中所喜歡的老師。

第二篇：假如我是一名老師

假如我是一名老師

尊敬的老師、同學們：

大家好，今天我演講的題目是《假如我是一名老師》。

夢想是璀璨的星辰，是理想的翅膀，是待航的船舶，年少時光里，誰都有過夢想。我也不例外。那時的我，無限仰慕教師這個神圣的職業，并夢想著有一天也能成為一名教師，用自己的知識和愛心去灌溉祖國的花朵。

假如我是一名老師，我首先會精心準備，教好我的每一節課。斯賓塞說過“硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡;這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。”作為一名老師，讓學生在課堂上掌握知識是最基本的要求。我會努力學習業務，認真備好課、寫好教案，盡可能把課上得生動一些，有意思一些，讓學生樂于學習。例如在課程設計上采用啟發式教學方式，讓學生充分發揮自主性，自由抒發自己的意見和想法。

假如我是一名老師，我將會嚴慈有度，耐心對待每一個孩子。現代教育對孩子的成長中有著極其重要的作用，老師作為教育是直接實施者，在孩子個性塑造方面起著引導作用。對待孩子我會倍加耐心，在管理紀律上嚴格加以要求，在學生意識到錯誤后能夠寬容以待。如對犯錯的學生，會充分尊重孩子的自尊，動之以情，曉之以理，給他們改正錯誤的機會。假如我是一名老師，我將會真誠熱情，愛護我的每一名學生。我會把學生們當朋友，多接觸多談心，聆聽他們的想法，站在他們的角度，解答他們的困惑，成為他們生活中可以信賴的好朋友。并身體力行，用自己的學習態度、處世方法潛移默化地影響他們，鼓勵他們積極樂觀地面對生活，正確地應對學習生活中的挫折。

假如我是一名老師……可以假如的有很多很多，在實現這個假如的路上，我也曾走出很遠，努力通過了普通話二甲考試，順利考過了教師資格證，甚至還參加了農村教師的招考……我一步一步在向著這個夢想努力，但當我愈發接近實現夢想的時候，我愈加意識到自身的不足，愈加意識到教師這個職業所擔負的沉重責任。如今我已踏上工作崗位了，卻不是做一名光榮的教師，但我依然深深記得，年少時的那個夢想，還有那些為夢想不斷揮灑汗水的美好時光。未走完的路永遠向往，未竟的夢想畢生閃亮。某些時刻，我仍會無限遐想，假如，我現在是一名老師……

我的演講完畢，謝謝大家的聆聽！

第三篇：假如我是一名老師[推薦]

假如我是一名老師

《假如我是一名老師》假如我是老師，我將以嚴謹的治學態度，認真上好每一堂課，循循誘導，激發學生思維，將我所學的知識毫無保留地傳授給他們。假如我是老師，我要散發我全部的熱情，每天都以一張笑臉面對我的學生。課余，我將成為他們的朋友。打球、聊天，是件非常開心的事。我不想戴著“老師”這層嚴肅的面紗，站在高處俯視我的學生，我和他們之間是平等的。

我希望，于他們而言，我是透明的；他們于我而言更是晶瑩透徹的。或許有人會問：這么做，難道不會影響他們的學習嗎？我堅信：不會！將心比心，我確信可以用我的真誠換來他們對我的喜愛，換來課堂上活躍的氣氛。帶著十二分的熱情學習，還怕學不好嗎？ 假如我是老師，我不會對我的學生有任何偏私之心。即便是最差的學生，也會有他閃光的一面。我會讓我所教的每個班，都有展示的機會，我不想讓他們覺得自己不如其他班級。對他們，對自己都要有足夠的信心，再加上共同的努力，一切都會迎刃而解。不要擔心失敗，沒有嘗試過，怎么知道成敗如何？即便真的的失敗了，也問心無愧，因為我們都盡了力。假如我是老師，我就要做這樣的老師。或許這過于理想化，但我會努力向這個標準靠近。假如我是老師——一個假設。難道假設就不能變為現實嗎？能的，我會憑自己的信心和毅力，用辛勤的勞動來去掉“假如”這兩個字，成為一位名副其實的老師。

第四篇：假如我是一名老師

假如我是一名老師

四川宜賓江安縣南城小學四年級一班

陳彥穎

我是一名愛做夢的小女孩。在夢里，我一會兒是忙綠在手術臺上救死扶傷的醫生；一會兒，我又穿上艷麗的衣服，在舞臺上輕歌曼舞；一會兒，我又換上笨重的宇航服，遨游在茫茫的太空；一會兒，我又……。可我醒來，我最想成為一名光榮的人民教師。

每當我看到老師在那神圣的講臺上，繪聲繪色地給我們講課 的時候，每當我看到老師伏在案前批改作業的時候，我常想:假 如我是老師的話，我一定要像他們那樣，把我所有的知識；所有的愛都無私地獻給每一個學生。我會莊嚴地站在講臺上，耐心地把學生們引進知識的殿堂，讓知識化作春風，吹進學生的心房，使他們早日發芽開花，為祖國增添芬芳。課余時，我同學生們一起游戲，談心拉進師生間的感情。我要教導他們互相幫助，取長補短。長大后成為一個對社會有用的人才。

假如我是美術老師，我要趁課外時間帶學生們去了解家鄉的風土人情，去欣賞祖國壯麗的河山，讓他們把看到的景象，用自己五顏六色的畫筆畫出對祖國的熱愛!讓他們知道祖國是多么美麗，多么雄偉!假如我是音樂老師，我要教學生們唱會一首首美妙動聽的歌曲，一個個音樂符號在他們身邊跳躍，讓他們更加熱愛自己的祖國，用美妙，清脆的歌聲贊美它，讓他們感受到生活的美好。

假如我是舞蹈老師，我會讓“小演員們”伴隨著優美的旋律，舞動身姿，跳出生命的激情!當我的學生因取得勝利而驕傲時，我會賴心地告訴他們：“驕傲使人落后，虛心使人進步。”當他們遇到困難與挫折，灰心喪氣時，我會及時開導他們，使他們明白“失敗是成功之母”，懂得人生的道路上，總會遇到些坡坡坎坎，勇敢地走過去就會迎來新的曙光。當學生們羽翼逐漸豐滿時，我會抑制住那份難舍的師生情。默默站在原地，欣慰地目送他們展開雙翅飛向理想的天堂。

當我白發蒼蒼，驀然回首，噢，我的學生有的成為了科學家，有的成為了工程師，有的成為了醫生，還有的成為了……。他們都成為了對國家，對社會，對人類有用的人，我會覺得，我的一生是多么的輝煌，多么的自豪！因為，我是一名光榮的人民教師。

第五篇：假如我是一名學生

假如我是一名學生

開學已經有兩周的時間了，不知道是不是所有的孩子都已經收心了。每天都是那樣的忙忙碌碌，每天都是那樣的充實。其實，我也沒有很多東西想寫，只是那天的師德培訓課讓我受到了不小的沖擊。

開學第一天，發現一個孩子身上充滿了刺鼻的煙味，不知道是不是孩子過年在家里偷偷的抽煙了，所以就把孩子叫了過來，詢問了一下情況。結果，孩子當下表示，是他的爸爸，在家里召集了一些人打牌，抽著雪茄，給他弄成了這樣子。就這樣，我們簡單的跟家長做了溝通。第一個周末，這個孩子沒有完成作業，理由是去了網吧，玩游戲了，所以沒有寫完，為此，又叫了他的家長，進行了溝通，令人想不到的是，這個周末，他又被人在網吧里發現了······

我不知道我該怎樣表達我的心情，記得師德培訓的那個視頻中，提到了一個被老師懲罰的孩子寫的日記：假如我是老師，我不會打學生，也不會說讓學生傷自尊的話，不會······我也想說：假如我是一名學生，我一定會按時完成老師布置的作業，上課注意聽講，按時到校，不讓老師、家長為我擔心，為我操心；假如我是一名學生，我會尊重老師，見到老師主動問好，對得起；老師的辛勤付出······并不是所有的孩子都會受到老師的懲罰，責備，難不成是老師故意找你的事嗎？每個人都是自私的，都站在自己的角度上去想問題，那是不是站在對方的角度上，就不會有這樣那樣的矛盾了呢？沒有人愿意整天生氣，每個人都想開開心心的過每一天，但是現實能如我們所愿嗎？無論是這個社會，還是每一位家長，都在質問老師，那么請問，老師該去向誰討個公道，孩子滿身的煙味該讓老師如何理解，他的不完成作業行為，該讓老師如何應對？？？？