第一篇：初中語文閱讀理解怎么得高分

關于中考語文考試

1、課外名著閱讀部分一共要求考察六本書，《水滸》《簡愛》《童

年》《格列佛游記》《海底兩萬里》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》，另外《海底兩萬里》據說要加進來，每年從其中兩本書里，出6分題，近幾年《水滸傳》年年考一次。大家去翻翻一模和中考語文題的這部分題型和難易度，6分是怎么分配分值的；

2、3、注意今年一模和中考，語文題的新題型“表格題”的解答訓練； 建議大家去買兩本書，我自己是在二七廣場北面的文海書市買 的，兩本都是沈陽出版社出版的，16K大小，一本書封面是“白底-綠色窄邊框”，《初中語文閱讀文言文擴展訓練》，封面上，書名下面的圖案是一塊草黃色的浮雕。內含114篇文言文短文，主要是書后面匯總了初中大綱要求的全部實詞、虛詞，還有解釋、出處舉例。

4、文言文，其實和英語一樣，就是擴大閱讀量，翻譯時一定要字

對字翻譯，盡量不要降低標準去意譯，糊弄自己，翻譯時還要注意補充句子成分，比如一般文言文經常缺主語，或者缺謂語，要告訴孩子，翻譯時一定要補足。還有文言文會考察加標點符號，大約2分，這些需要朗讀，開聲讀，把文言文特有的音韻美，節奏美，讀出來，形成語感，斷句就容易，加標點符號就易如反掌。

初中的現代文閱讀

現在的孩子語文成績不理想的原因，就是因為課外閱讀量非常 小，寫作文腦子里空空如也，只能虛構；同時閱讀理解需要的語文語法的基礎知識也不扎實，訓練量也不夠，所以根本讀不透文章，閱讀理解分數波動也很大，全憑老師臨場賞分。反過來導致即使作文有了素材也寫不出彩。如果閱讀理解的訓練足夠，反過來可以把這些知識用在作文的結構構思上，有意識地使用修辭、結構、人物描寫和敘述方式這些技巧，讓閱卷老師很容易找到你作文得高分的采分點！

如果閱讀理解水平高，反過來在作文里，有意識地大量、熟練運用修辭方法、敘述方式、人物描寫、寫作手法，閱卷老師是行家，一眼掃過去，就知道這個孩子的語文水平，所以不要把作文和閱讀理解割裂開，它們之間是互相促進的關系，作文想得高分，除了字寫得漂亮，就是要熟練運用以上手法。

初三的孩媽想想看，家里有指標的孩子，不同學校的話，不要考慮彼此間競爭問題，因為是跟各自學校的娃PK。即使同一間學校的娃，也要看年級名次的差異，是否構成真實的競爭。我建議大家組織起來湊個小班，分攤費用，找個語文老師，先專門講講：段落的分層和概括層意，文章的分層和概括段意。

不一定去外面補習學校，因為那里的教學安排是固定的，不可能根據你們的要求授課，而大家自己組班可以提出要求，和老師商量教學內容，更有針對性。咱們脫離教材很久，無法輔導孩子，需要專業老師輔導，但起碼我們該知道，孩子平時學習應該把各學科的學習重心放在那里。

中考前最后兩個月，我跟老大去語文一對一了，發現了現在初中和小學語文教學的交接的盲區，就是段落與文章的分層，概括層意和段意。這一塊，初中的老師以為小學早講完了，小學老師嫌麻煩，認為初中老師講更好，這一塊盲區不能指望孩子自己的老師給補，也不能指望補習學校老師給補，最好自己組班，補幾課時，做做專項訓練。

為什么這塊知識這么重要呢？因為閱讀理解，如果學會分層和概括層意，文章讀起來就像庖丁解牛，把文章沿著“關節”切割開，就讀透了，然后根據題目的要求，準確找到采分點，簡潔準確做出答案，這樣容易得滿分。通常每小題4分，采分點的分布也是有竅門的，一般是能被采分點整除，也就是或者2個采分點，或者4采分點，極個別才是3個采分點。至于3分題，要考慮是不是有3個采分點，還是2個采分點（1分+2分）。

現在大部分語文成績一般的孩子，像俺大兒，也能讀明白文章，隱隱約約知道這個問題的答案，大致在文章的哪一部分分布，但沒有經過分層和概括的訓練，只能咔嚓一刀把一大扇“連肉帶骨”的文章整塊砍下來，從中編個答案寫上，含糊其辭，既不簡潔，也不準確，采不到采分點，得不了高分。而訓練有素的孩子可以基本做到庖丁解牛，切割開層意、段意，變成某些個關節、小骨棒，再組合成答案，簡潔準確。

所以我個人認為，專題訓練分層和概括，是語文閱讀理解得高分的基礎！解決了分層和概括的訓練之后，閱讀理解得高分還需要做什么呢？就是建立知識點的“搜索引擎”，這是我自己總結的答題技巧。

一般初中的閱讀理解考察，就是字詞句的考察，比如加點字詞的含義，有時候還考察疊詞，就是“綠油油”這種格式，孩子必須把疊詞答出來，是個采分點，再答出疊詞的作用，就是增加文章的音韻美。

“搜索引擎”就是綱舉目張，綱就是大的知識點 目就是每一個綱里面小的知識點，綱-目其實就構成了一個完整的知識體系。在答題的時候，我告訴孩子，首先用排除法去圈定答題的大的范圍，就是先確定“綱”的部分，然后使用固定答題套話，結合文章，使用我們的“分層和概括”能力，把答案做完整，力求簡潔準確。看到文章先問問自己，是什么文體，如果是議論文要考慮論證方法，如果是說明文要考慮說明方法。接下來看看題目，問問自己考察的是哪方面的知識點？

1、修辭方法：比喻、擬人、排比、設問、反問、夸張；

2、敘述方式：順敘、倒敘、插敘、補敘；

3、寫作手法（包含結構考察）：承上啟下、先抑后揚、前后照應、正面描寫與側面描寫、虛實結合、托物言志、借景抒情、烘托、對比；

4、分析人物：人物描寫（外貌、動作、語言、神態、心理等描寫和細致刻畫）、人物思想情感【注意區分是表達了作者“我”，還是文中人物的思想情感，包括揭示了??性格/體現了??精神/表現了??心情或感受/反映了??內心世界，等等】；

5、論證方法：比喻論證、對比論證、舉例論證、道理論證，只出現在議論文的文體中；

6、說明方法：舉實例、分類別、列數據、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、引資料，只出現在說明文的文體中。

一旦排除法確定某個大的知識點，就要先作答，形成第一個采分點，然后再根據套路把答案補充完整。以上知識點要求孩子們必須熟練識別，必須背下來。

逐一展開吧——

1、修辭方法在初中階段基本要求掌握的是六種：比喻、擬人、排比、反問、設問、夸張，每一種修辭方法的作用，必須熟練背下來！比如：比喻--明喻、暗喻和借喻（一般不作要求），要訓練熟練識別暗喻！

比喻和擬人的作用要背下來，都是套話——生動形象表現了??，省略號部分結合文章補充完整，這是采分點。再比如反問的作用，也是套話——“突出強調了??”。設問也是“突出強調??”，還可以加上“自問自答，引起讀者興趣”。大家去跟孩子的語文筆記和做過的卷子，逐一落實老師教的套話，因為可能各校有微小差別。建議大家督促孩子，熟練識別六種修辭方法，這樣使用排除法的時候才不會遺漏出錯！如果識別不熟練，就漏了答題點，答非所問，排除法就失效了。

2、敘述方式：順敘、倒敘、插敘、補敘；先要答出來“使 用了插敘的方式——得分，作用是??——再得分”，這樣就形成了兩個采分點。

3、寫作手法（包含結構考察）：承上啟下、先抑后揚、前后照應、正面描寫與側面描寫、虛實結合、托物言志、借景抒情、烘托、對比；比如如果是承上啟下，就要寫出這四個字，就是采分點，再具體分析這句話在段落或者這段話在全文的作用，形成下一個采分點。

4、分析人物：人物描寫（外貌、動作、語言、神態、心理和細致刻畫）、人物思想情感【注意區分是表達了作者“我”，還是文中人物的思想情感，包括揭示了??性格/體現了??精神/表現了??心情或感受/反映了??內心世界，等等】；

一般人物描寫的對象，包括作者“我”，還是文章中的其他人物，要注意區分。人物描寫就是兩部分：狹義的人物描寫，就是外貌、動作、語言、神態和心理描寫，人物的細致刻畫。廣義的人物描寫，還要分析人物性格、在文章中流露的情感、體現的精神??這些都有答題套話，必須按照套話答題，才能給滿分。比如：揭示了人物（堅韌不拔??）的性格/表現了人物（不屈不撓的??）精神/反映了人物（豐富的??）內心世界，括號內的就需要根據文章置換和補充。這些都是固定搭配，老師都會講。你們孩媽的工作，就是督導孩子們把每次看到的標準答案歸納整理出來，按照我上面的搜索引擎，形成知識體系，以便臨場使用排除法確定考察的知識點，再搜索出里面的小知識點，套話之后，結合文章的具體內容，把答案簡潔準確的概括出來，形成答案。

初中語文每張試卷的閱讀理解，會兩兩組合考察以下幾種文體：記敘文+議論文是一種組合；散文+議論文是一種組合，這種最難；議論文+說明文是一種組合。

我心里想講明白一些，不過因為你們平時沒有太多接觸過這些，我這樣講大家也不一定聽得清楚。這樣吧，我找篇中考水平的文章，給大家具體展示一下怎么使用排除法確定題目考察的方向，然后選用 答題套話，再使用分層-概括知識，簡潔準確地形成答案。

特殊的母愛

1很長時間了，我一直無法忘記她。

2她曾經是我的病人，一位年過六旬的老人。她的一雙兒女將她送來時，她雖然已經非常憔悴，但依然保持著一個女人并未隨時光老去的優雅——頭發沒有白，梳理得非常整齊；黑色開衫毛衣套在一件墨綠色的襯衣上，黑色短裙，方口皮鞋；她人略瘦，習慣性地先微笑再開口，笑容蒼白但很真誠。

3原來她在工作崗位剛退下來，之前是大學教授，曾經在國外呆過幾年。但檢查結果很無情，腦瘤，已是晚期。

4（1）職業本能告訴我，她的時間不多了，甚至已沒有手術價值—即使手術，也無法延長她的生命，只能讓她白白承受手術的痛苦。（2）看得出來，她的兒女很孝順，目光里滿是焦灼和憂慮，但在她面前，還是努力保持著一份輕松。（3）她的兒子偷偷告訴我，若檢查結果不太好，不要告訴她事情；只要有一線希望，他們會不惜一切代價拯救母親。（4）在我想著如何委婉地告訴她的兒女這樣的狀況時，她卻敲開了我的門。（5）她微笑著說：“我不是來詢問檢查結果的，我的身體狀況我很清楚。”（6）我愣了一下，決定不再隱瞞，便點點頭說：“是的，情況不太好。”（7）她依然微笑著說：“我想請求您幫我安排手術。”（8）我再次愣住，這樣的要求并不理智。（9）停頓了一下，我說：“也許保守治療會剛好一些。”（10）“不！”她果斷地說，“我要手術。可以做手術的是嗎？況且，保守治療的費用并不比手術低。”（11）她突然握住我的手說：“能夠手術我還可以給他們一份希望，讓他們相信我還有康復的可能；若連手術都無法做了，他們一定會很絕望，我不想他們現在就絕望。”

5（1）這是我做醫生的第十三個年頭，在此之前，我不記得自己遇到過多少病人，給多少病人做過手術，又給多少病人無藥可救的絕望答案，也不記得邂逅過多少相互疼愛和不舍的親人——父母子女，兄弟姐妹.....（2）因為經歷太多，我已經不再隨同他們悲傷或感動，可眼前這個平靜而憔悴的老人，還是讓我難以抑制地有流淚的沖動—— 一切都在走向結束，那是她生命中最后的日子，她心知肚明，但她還要用自己正在凋零的生命給孩子們最后一線希望。（3）兒女們正在努力地計劃怎么樣瞞她，卻不知道，母親為了給他們短暫的希望，不惜額外承受一份身體的苦痛和折磨。（4）10天后，她在兒女的注視下被推上了手術臺。（5）手術很順利，但已毫無意義。（6）轉回病房的一個月里，每次去查房，我都會看到她的兒女在那里無微不至地照顧她。（7）這個在女兒口中一輩子都不愿麻煩別人的女人，在最后的時間里，盡情地麻煩著她的孩子們，耍小脾氣，要求他們幫她翻身，給她唱歌、讀報紙、做各種飯菜......（8）背著孩子，她偷偷對我說：“讓他們盡心盡力吧，這樣，以后我不在了，他們會因為這些付出而得到安慰，就不會太痛苦了。

6半年后，她去世了，如她所說，他們付出了能夠付出的一切，在母親最后的時間里，用盡力氣去愛了一場，雖然母親的離開依然讓他們難過，但他們已經沒有遺憾—因為盡力了。

7在對母親的諸多詮釋中，她的表達方式讓我震撼。那是她生命凋零之前的最后一次盛開，以母親的名義，開得那樣飽滿、絢爛。

1、結合全文內容體會一下：《特殊的母愛》的“特殊”，表現在那些方面？（4分）

2、從表達方式的角度賞析第二段劃線句子（帶顏色部分）（3分）

3、第三段有怎樣的作用？（4分）

4、如何理解結尾處劃線句子的含義？（帶顏色部分）（4分）

先判別文體，是典型的記敘文，因為出現了第一人稱“我”。一共七個自然段。第一自然段導入全文，引起讀者好奇：這么久“我”都無法忘記她，是什么原因呢？她是誰？我是誰？

1、結合全文內容體會一下：《特殊的母愛》的特殊 表現在那些方面？（4分）

這種題型考察的就是概括-歸納的能力，屬于相對簡單的考察。全文共七個自然段，逐段閱讀去排除或者歸納，然后對歸納出來的文字進行概括，形成答案。因為本題問的是“母愛”，所以先把所有的與文中唯一的母親——老婦人有關的語言、動作、心理的敘述歸納出來，再進行概括，“母愛”一定就包含在這里面。

第1-3自然段沒有提到母愛，先排除掉，我們重點分析第4自然段。第4自然段共有11句話，我們先訓練一下分層-概括的能力。

第1層就是第（1）自然句，我概括的層意是：“我”認為老婦人已經病危，而且手術沒有價值——這顯然與母愛無關，排除掉！

第2層包括第（2）、（3）兩個自然句，我概括的層意是“老婦人的兒女十分孝順母親”——這與母愛同樣無關，也排除掉！

第3層包括第（4）-（8）自然句，這是一段“我”與老婦人的對話的前半部分，我概括的層意是：老婦人猜到了自己的病情嚴重，但仍然堅持做手術，讓我很疑惑——這與母愛還是無關，再次排除掉！第4層包括第（9）-（11）自然句，這是“我”與老婦人的對話的后半部分，我概括的層意是：老婦人向我道出了明知手術沒用仍堅持手術的理由，就是不讓兒女過早絕望。

只有第四層通過敘述老婦人的語言，揭示出老婦人的思想活動，答題時需要認真思考，這部分是否包含母愛的成分？結論是顯示了母愛！第四層的層意作為這部分的答案：老婦人向我道出了明知手術沒用仍堅持手術的理由，就是不讓兒女過早絕望。

接下來我們分析第5自然段，第5自然段共有8個自然句。我們繼續訓練一下分層-概括的能力。

第1層包括第（1）-（3）自然句，我概括的層意是：“我”見識過很多絕癥病人與親人之間的感情，但老婦人與兒女之間的親情令我最感動。這一層主要是“我”由上文而引發的感慨，屬于“我”的思想活動，與母愛無關，所以排除掉。

第2層包括第（4）-（6）自然句，我概括的層意是：手術后老婦人故意盡情地麻煩兒女們照顧她，因為不想給兒女們留遺憾。因為這部分敘述了手術后老婦人和兒女相處的情況，答題時同樣認真思考，這部分是否包含母愛的成分？結論是顯示了母愛！第二層的層意作為這部分的答案：手術后老婦人故意盡情地麻煩兒女們照顧她，因為不想給兒女們留遺憾。

與老婦人有關的文字部分，是不是體現了母愛？還可以結合文章的標題《特殊的母愛》里的“特殊”二字，第4自然段第4層和第5自然段第2層，都體現了母愛的“特殊”，緊扣標題。綜上所述，第一題的答案由兩部分組成的：老婦人向我道出了明知手術沒用仍堅持手術的理由，就是不讓兒女過早絕望；手術后老婦人故意盡情地麻煩兒女們照顧她，因為不想給兒女們留遺憾。

2、從表達方式的角度賞析第二段劃線句子（帶顏色部分）（3分）

開動搜索引擎，因為文體是記敘文，首先排除論證方法和說明方法的考察，其他四方面 ：

1、修辭方法；

2、敘述方式；

3、寫作手法（包含結構考察）；

4、分析人物；

搜索引擎開動并使用排除法，句中沒有出現修辭方法先排除掉；字詞句考察，不涉及敘述方式，也排除掉；字詞句的考察，寫作手法（包含結構考察），也排除掉。最后鎖定分析人物：人物描寫（外貌、動作、語言、神態、心理和細致刻畫）、人物情感（揭示了??性格/體現了??精神/表現了??心情或感受/反映了??內心世界）；

下面準備作答，首先鎖定分析人物里面的知識點——人物描寫，是典型的外貌描寫，答出來運用了人物的外貌描寫，先得1分，然后把外貌描寫的套話答出來，就是：細致傳神地寫出了??，表達了??【注意區分是表達了作者“我”，還是文中人物的思想情感，套話包括揭示了??性格/體現了??精神/表現了??心情或感受/反映了??內心世界，等等】，這樣作答就把分析人物的狹義和廣義部分，都要作答才能滿分。

接下來要形成完整的答案，就需要補充上述省略號部分的內容，需要用到孩子的概括能力——簡潔準確（這就是為什么我建議大家請老師做專項分層-概括訓練的原因），本題其實是間接考察了破折號的作用，破折號之前有一個詞 “優雅”，破折號的幾個作用里面篩選一下，此處破折號的作用是補充說明，補充說明什么呢？顯然是補充說明“優雅”的。把這個寫進答案就是：細致傳神地寫出了老婦人的優雅，再得1分；

表達了作者“我”還是文中人物的思想情感呢？也包含在這個答案里，由于這段敘述是以“我”的視角展開的，所以答案是：表達了“我”對老婦人的敬仰（或者好感），再得1分。

綜上所述，本題答案：運用了人物的外貌描寫，細致傳神地寫出了老婦人的優雅，表達了“我”對老婦人的敬仰。回頭看這個3分題，如果運用我說的搜索引擎，加上平時分層-概括能力的訓練，是有可能挑戰滿分。

3、第三段有怎樣的作用？（4分）

繼續使用搜索引擎，還是針對四方面 ：

1、修辭方法；

2、敘述方式；

3、寫作手法（包含結構考察）；

4、分析人物；

使用排除法，句中沒有出現修辭方法先排除掉，寫作手法、分析人物都隨后被排除掉了；最后鎖定了第2項敘述方式！順敘、倒敘、插敘、補敘（大家去百度這幾種敘述方式的定義，我不再展開），本段屬于比較典型的插敘，先答出運用了插敘的方式，先得1分，緊接著按照答題的套話，答出插敘的作用：補充交代了??，為上下文如何服務的？省略號代表的內容，要運用概括的能力完成。

我穿插介紹一下分層-概括的五種類型，分別是：總分關系、并列關系、因果關系、連貫式、轉折關系，我不再展開。

第三段分層是典型的并列關系，對這種分層方式的概括要領是，把處于并列關系之各個層意里的關鍵詞串聯起來，作為段意。第三段共有兩個自然句，分兩層。

第一層的層意，就是第一句的句意，概括如下：介紹了老婦人的身份和經歷。很多孩子臨場時，未必能準確想起這兩個詞，需要長期訓練。實在想不起來可以用近義詞代替，一般也給分，“身份”概括不出來，就寫“職業”，或者寫“曾經的職業”；“經歷”想不起來，就寫“閱歷、履歷”等，概括的要求還是四個字——簡潔準確。

第二層的層意，就是第二句的句意，概括如下：交待了老婦人的病情。概括段意的話，就按照上述并列關系的概括要領，把這兩層之層意里的關鍵詞串聯起來作為段意即可：交待了老婦人的身份、經歷和病情，關于插敘作用的答案第一句就是：補充交待了老婦人的身份、經歷和病情，再得2分；

那么第三段是如何為上下文如何服務的？使用套話：為下文??做了鋪墊。省略號部分需要運用簡潔準確的原則，對下文進行概括，下文重點圍繞著給老婦人治療做了敘述，所以，關于插敘作用的答案第二句就是：為下文給老婦人治療做了鋪墊，再得1分。

綜上所述，本題答案：第三段運用了插敘的方式，補充交待了老婦人的身份、經歷和病情，為下文給老婦人治療做了鋪墊。再次回顧這道題的作答，大家看到了吧，想得滿分比想象的要簡單，經過正規訓練之后很容易得滿分。

4、如何理解結尾處劃線句子的含義？（4分）

劃線句子：那是她生命凋零之前的最后一次盛開，以母親的名義，開得那樣飽滿、絢爛，是最后一個自然段的最后一句話。在作文里，運用搜索引擎，還是針對四方面 ：

1、修辭方法；

2、敘述方式；

3、寫作手法（包含結構考察）；

4、分析人物；使用排除法，首先鎖定運用了修辭方法！哪種？比喻里的暗喻！本體、喻體、比喻詞有沒有？有！本體是老婦人生命最后時刻的母愛，喻體是生命凋零之前的最后一次盛開（的鮮花），比喻詞——是，這是比較典型的暗喻。先把本體和喻體完整敘述出來，先得1分：老婦人母愛的表達，像盛開的飽滿絢爛的鮮花那樣充分（或淋漓盡致），（本體里的母愛表達的“充分”，對應著喻體里鮮花的“飽滿絢爛”——本人注）

接下來，應該排除掉敘述方式和寫作手法（包含結構考察），含義題要考慮重點分析人物的思想情感，這也是答題的套路，因為這句話用的是作者“我”的角度，所以人物的思想情感應該主語寫“我”，答案是：表達了作者對母愛的歌頌和贊美。

第4題完整的答案應該是：老婦人母愛的表達，像盛開的飽滿絢爛的鮮花那樣充分（或淋漓盡致），表達了作者對母愛的歌頌和贊美。本題4分，最起碼可以得3分，如果閱卷標準寬松，甚至可能得滿分。諸位，這樣一篇典型的初三記敘文的閱讀理解題，經過我的分析，得滿分或者得高分應該都很容易，最多被扣1-2分。

我再次強調，訓練分層-概括能力是閱讀理解題目得高分和滿分的基礎！群里應該有語文老師或者語文方面的高手諸位真人不露相，我就班門弄斧獻丑了！也歡迎語文方面有真知灼見的童鞋繼續分享！

第二篇：高考作文怎樣得高分

高考作文怎樣得高分 高考作文在高考語文中占到 60 分，是整個卷面的三分之一的分值還要多，高考作文的好壞有時直接關系到高考語文成績的高低。好的作文可以到 50 分以上，甚至滿分 60 分，可差的作文只能得二三十分，這一高一低就可能相差 20 多分，這個差距是基礎題無法彌補的，也往往是在語文考試中拉開考生距離和水平的地方，是考生應該絕對重視的復習訓練重點。可同學們在高考復習中往往找不到正確的復習方法，有的同學更是認為作文無法復習，考試時對付著寫的態度，作文往往寫得平淡，沒有條理，跑題，文體內容不明確，甚至有些考生寫不正確的觀點和看法，這樣的文章都不會得高分。

其實作文的訓練也是有章法可尋的，掌握正確的訓練方法會讓考生在考場上增加取勝的砝碼。那么我們該如何做呢？

談到寫作時，大家都會講“文無定法”，這的確是事實，但好作文有大家公認的標準，考試作文更有它本身的特點，了解這些信息對考場作文的提高是大有裨益的。

首先，好的作文要遵循“思想第一性”的原則。現在的學生，思想普遍比較“灰”，看問題尖刻。作為一篇好的作文基調可以沉重，但一定要有健康的東西，體現“哀而不傷”的內涵，讓人讀后有所啟迪，要給人以力量和活力，不要只流露出悲觀甚至錯誤的思想。

其次，作文一定要有文采，詞語一定要講究。這里講的文采是一種運用語言的風格。其中語言質樸、簡潔明了是一種文采；有韻律，長句多，用詞委婉，善于引用詩詞也是一種文采。同學在平時的訓練中就要有意識的讓自己的語言形成一定的風格和傾向美，讓人讀來有種美的感受，讓閱卷老師在整體上對文章有好的印象。

現實中，同學們的作文存在很多的問題，比較普遍的就是語言運用風格前后不一致；語言平淡，構思陳舊，不新穎；隨想隨寫，作文缺乏層次和結構。造成這種現象的根源是：作文不講究技法，寫作文之前不構思，寫出的文章沒有邏輯和條理。要克服這些問題，第一要講究作文的技法，訓練自己寫提綱。現在同學們很少在高考的作文中有意識的運用技法，在平時就要加強對高考作文技法的運用和訓練，而訓練高考作文技法最好的方法就是訓練自己寫提綱。在練習寫提綱的過程中要遵循這樣的一種步驟，即審題；聯想；分析歸類，聯想；深入。這樣做能夠克服“隨想隨寫”，使自己的文章條理清晰。同學們在考場上往往由于時間的問題喜歡看到作文提筆就寫，結果經常是邊寫邊想自己要寫什么，在將要寫完一篇文章時才發現自己找到了思路，文采大發，可文章也要結尾了，導致作文“蛇頭虎尾”，這樣的作文是不會得高分的。

第二在作文之前一定要先構思，然后再去完成。一篇好的作文要從三個方面來構思，這三個方面就是開頭，結尾，腰（就是文章中閃光的一段），具體來說就是精心開頭，結尾照應，中間一定要有閃光的一

段。將這三個方面構思清楚，并沿著這樣明確的一個思路去完成，再加近一些精彩的句子，一篇好的作文就成了。

第三點就是寫作文之前一定要審題，明確作文題目要求你寫什么，要求是什么樣的，然后再去構思，要劃分自然段落，5 到 7 個最合適。很多的同學不愛劃分段落，或是永遠都用“三段式”讓判卷的老師閱讀起來很費勁，其實可以多劃分幾段，能讓自己的文章更容易閱讀，自己的寫作主題也會更明了。

第四點就是要有新穎別致的標題，在做話題作文時尤其要從話題中提煉出一個觀點來，從小的切入點提煉出大的內涵。很多的同學喜歡直接就話題寫話題，這樣的結果只能使作文蒼白無力，沒有力度也缺乏說服力。

第五點也是很重要的一點，寫作文要有時間觀念。在平時訓練中就要訓練自己從列提綱、審題到修改完成不要超過一個小時。在考試訓練的過程中也要注意為作文留出一定的時間，不能匆忙的寫作。

總之對于作文的復習只要有章法的訓練就會有一個驚喜。

高分作文一定要有獨特的角度

800個字是規定的，這對于考生來說，那是 “如來佛”之手掌，12年的“本事”全要在這只“手掌”上表現出來，讓閱卷者的“火眼金睛”看出你的水平來。可“面積”有限，如何讓它“高產”，那就得靠考生的“功夫”。“功夫”很多，角度是其中重要一著。記得小時候上山砍柴，長輩們教我們要注意進刀的角度，才能多快好省，當時不甚了了，現在想來實在太重要了，只有找到一個適當的角度，你才能事半功倍，人生如此，作文亦然，角度不同，作文的格調不同，氣質不同，分數也不同啊。那么那些角度是好的呢？

1．生命角度。文章寫到生命，就在高格上走了。把自己的材料和生命聯系起來，就會別具一格。有位考生用“生命的清單”作題，圍繞這大做文章而得到滿分。余秋雨先生談到生命與寫作時，他說，許多中學生只注意到好文章，而沒有注意到生命的內在感受。有的同學會去學一種寫作方法，一種語言結構的組織方式，雖然很聰明，但這畢竟不是生命的主干。余秋雨曾經對一篇作品寫過這樣的評語：有巧思，但感覺不到你身體里面青春的溫度。沒有溫度，只是巧思，結構來結構去，像一個游戲一樣，那太可惜。寫文章一定要多從生命出發，好文章，都是實實在的生命表述。他又語重心長地告訴我們：寫作是人類生命與生命之間的互相溫暖，而不是奇巧的結構之間的一種存在。有效的表達和生命意義的真實傳達這個問題上，我們不應該本末倒置，年輕的時候本末倒置要走出需花費幾十年時間，有的人一輩子都沒有走出來。

2．名著角度。所以能成為名著，必有其含金量在。心讀名著、化用名著，在有限的時間和“面積”里，用名著之“佐料”，寫生命之華章，文章的信息就多了。年年都有化用名著得高分的。2003年湖北考生的滿分作文便是佐證。

寶釵鳴冤 湖北一考生（高考評卷得分：60分）

小女子寶釵在日出了大觀園來到世間游玩一番，才發現世人對我有諸多非議，小女子我實在是冤枉啊！

人們都偏愛弱不禁風的林妹妹，提到我便一個個咬牙切齒，有的罵我虛偽做作，有的指我貪圖名利，有的責我破壞他人美好感情……這都是因為他們用有色的眼鏡看我的緣故。

我承認我與林妹妹相比，的確有些圓滑世故，但這并不是我的錯。我隨母親、兄長借居在賈府，我的母親性格溫和，哥哥又是一個無法無天的混世魔王，后來又娶了一個兇神惡煞般的嫂子，如果我不處處留意，事事小心，怎么能使母親和我在這樣的漩渦中得以生存呢？但有些人卻罵我虛偽，收買人心，難道我關心每一個人也有錯嗎？我不過是希望母親和自己能和周圍的每一個人和平相處罷了。

有人找出我曾寫過的“好風憑借力，送我上青云”說我一心想著名利富貴。這又是對我的大偏見。大家是否忘了我是為了選秀女才上京的？作為一個從小便被教育″三從四德″的大家閨秀，當我面臨著改變命運的一次機會，難道我不能對自己的未

來有些許的憧憬、期盼？而且我還在螃蟹詩中抒發了對這黑暗世道的痛惡，使姐妹們大呼痛快，這也是我的詩文，為什么人們卻忽略了呢？

木石前盟的確感人，可金玉良緣并不是我一手策劃出來的，我也在追尋著自己的愛情呀！當寶玉挨打時，我不也真情流露了嗎？但林妹妹那紅腫的雙眼博得了大家的同情，人們對我自然視而不見了。調包計給我招來一片罵聲，可誰又知道當我聽到寶玉的一聲聲″林妹妹″時，我的心中也痛苦萬分呢？我得不到自己追求的愛情，還承擔著破壞別人感情的罵名，誰又曾為我說過一句公道話呢？

人們之所以對我有許多偏見，是因為他們都帶著喜歡林妹妹而討厭我的心情來看我，看我的一言一行，看我的一詞一句……其實就連林妹妹也能用公正的目光看我，后悔以前誤會了我，為什么其他人不能呢？但愿世人不要以感情的親疏遠近來看人，這樣小女子沉冤可以得到昭雪了！

此文為什么得高分呢？說白了，那就是用名著作料，扣住材料，再加上自己的一點想法就成功了。如果細析，我以為有以下幾個原因：

①角度新穎。切入角度是高考作文得意分的重要亮點，如何切入？怎樣切入才符合美文的要求，那是大有講究，有很多

文章可做。此文以薛寶釵陰魂再現，談論感情與認知的關系問題，富有創意，角度新奇切題而得高分。②用名著作材料，份量就重了。名著因其深厚的底蘊、深刻的思想常被人們稱頌而膜拜，你用其中的人物構思行文，其格調和分量絕對不同一般。

③分析很有情理。能引起感情共鳴的好文章常常是合乎情理的，即使比較抽象的抒情也是抒在人們的心里，即使嘆苦也會讓人簌簌掉下淚來。說實話，薛寶釵和林黛玉相比，從現實的角度看，薛寶釵確實要比林黛玉更讓人容易接受、認同。考生的分析并沒有“假、大、空”，全是合乎人們情理的，讀完全文，我們會從內心里發出呼喊：寶釵真“冤”啊！

3．文人角度。文人往往多愁善感，一張樹葉飄下會生出許多感慨；一事不公，常會縈繞于心而不去，所以他們表現得既纏綿又大氣，既傷感又徹悟。說其纏綿，那就是有“梁山伯與祝英臺”久唱之不衰；說其大氣，那就有司馬遷的《史記》“腸一日而九回”讓人肅然；說其傷感，就像白居易那樣，能和平民一起發出“同是天涯淪落人”的無奈；說其徹悟，那就是脫離俗世的超然，便有蘇軾“浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止，飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙”瀟灑。有位學生這樣看人生：

“天地悠悠，過客匆匆，潮起又潮落；恩恩怨怨，生死白頭，幾人能看透。”恍恍忽忽間，讓歲月從指縫間溜走。有朝一日望著鏡中垂垂老矣的自己，思緒是否會飄向未知的遠方……

想起赤條條地來到世上，為著第一聲啼哭，拼命掙脫母親的代價；

想起跌倒與爬起的反反復復，為了走得更遠，看得更多的代價；

想起豪情壯志的夢想，為了贏得最絢麗的人生，逆水行舟的代價；

……

想起了整整一生自己的收獲與付出，整一整行囊，里面竟然是空的。

于是悲哀起自己的付出，感嘆于即將遠去卻沒有路資，想起這潮起潮落的人生，看不清這是霧，是雨，還是風…… 如孩童追逐落葉，迷戀著它蝶一般隨風飛舞的舞姿，為著它，不惜跋山涉水披荊斬棘，然而風終會停，葉終會落，當你發現落葉終歸還是落葉時，你已垂垂老矣。

用生命的代價，每天一個或喜或悲或甜或苦的夢，這就是人生的含義……

因此智者選擇瀟灑的人生，該放手的時候且放手，告訴自己，“一花一世界，一沙一天堂”，永恒，其實就在你手掌上珍藏。

而庸人往往墜入碌碌人生，哀嘆于往昔，無為于今朝，失望于未來。辛苦的維持卻是慘淡的經營，其代價可謂大矣！

流星選擇短暫的生命作為輝煌的代價；

曇花選擇黑暗的夜間作為芬芳的代價；

我們何嘗不是選擇一生的辛勤作為活著的代價……

可這一切都無需太執著，更無需太癡迷。

輕輕撩起發絲，告訴自己：“我不是歸人，而是過客……”

我以為此是文人心行文，沒有心靈的高潔是寫不出這樣的格調別致的美文的。4．心靈角度。從心上寫文，往往是感人的。心就是魂，在“靈魂”深處鬧革命，常能掀起閱卷者感情的漣漪。有人寫“思念”，全是心的思念，讀來讓落淚：

思念是心空的燈，思念是心海的筏，思念是心緒的絲，思念是心田的犁，思念是心箱的蜜……我知道，有一種溫柔的心痛叫思念，有一種時刻的牽掛叫思念，有一種沉沉的憂郁叫思念，一種苦苦的忍耐，一種酸楚的無奈，一種“只要你過得比我好”的隱忍叫思念。寧靜的心笑看風云，是一種睿智；寧靜的心豁達樂觀，是一種寬厚；寧靜的心包容萬物，是一種博大；寧靜的心海納百川，是一種深邃；寧靜的心恬淡愜意，是一種回歸自然的本真。

短短的一段話有多少“心”字，那正是“心心相印”，心心相印的文字，常會讓人落下心的眼淚。人生是什么，那是一個誰也不能回答，也回答不了的大問題，之所以難回答，是因為是生命的哲學，但用“心”去回答，則讓人釋然，如進入桃花源一樣。有人說，人生就是在這理想與現實中輾轉。在這入世與出世中徘徊，在這有緣與無緣間漂泊，活著的時候因為精神的富足才具有生命，逝去了之后靈魂的永駐才能延續生命，無論生活怎樣平凡與苦悶，無論人生怎怎樣壓抑，都不要輕言沒有了希望，都不要輕易放棄努力。沒有了一生的執著，沒有了一生的激情，縱然是活著，活著又何滋味。

多么高尚的話語，多么真摯的感情！誰能不為之動容呢？

5．境界角度。我始終以為人的漂亮在于氣質，文的高雅在于境界，正如王國維所說，文有境界自成高格。高考真是高手如林，應該說很多人都是會寫文章了，但要“鶴立雞群”，你就得在境界上超過人家。要有境界那就要有比較高的思想修養，非凡的觀察力，一顆慈悲心，常人拒而遠之的東西，你要試著靠近它，理解它，有位考生用“信任陌生人”作題目，光這一題目，就讓人的眼球“固定”，這位考生在文中說：“累了，我們都累了，我們忘了曾經呼喚過的信任。隔膜和顧忌，讓信任變得像是遙遠的星辰，可望而可不即。你為一道難題搔首踟躕的時候，一位與你只是點頭之交的同學輕輕地告訴你答案。你懷

疑，你看著他的眼睛，那里閃爍著和善和友愛，于是你釋然地微笑。你在一個陌生的地方感到無所適從的時候，一位好心的路人問起，并幫你解決了疑惑。你懷疑，可是你從他的話語和行動中感到了關懷和誠摯，于是你衷心地道謝。其實有很多時候，別人沒有給我們疑惑，而是我們自己的心靈因為戒備而多疑；我們不應該因為感情的生疏，造成認知的誤區。

在這個復雜的世界里，讓自己變得簡單，把別人看得簡單，這就是一種深層的信任。一杯香茗，你可以品味出信任的醇香；一句忠告，你可以領略信任的意味。

信任親友是人的天性，而信任他人則是一種美德，在信任的過程中，快樂而全面地認識這個看似復雜的世界。

這樣的行文，當屬高雅之境界，高分便親近你！

6.懺悔（歉疚）角度。“懺悔”不是“國貨”，是舶來品。“懺悔”在我們中國的表達，那就是“反省”兩字，孔子“一日而三省”當是最經典的例子。“靜坐常思己過，閑談莫論他非”，常常是君子們修養的一條準則。常能反省的人往往是一個文明人，一個具有高尚人格的人。反省，其實是靈魂的凈化劑，塵埃的過濾機。把此用在作文里，也是一個能引起共鳴的“催情彈”。有位同學這樣說：

我從未有過要將懺悔寫成文字的欲望，今天突然有了，可能是因為我要懺悔的太多了。我要向我的父母懺悔。

我曾經無視他們的愛，甚至故意扭曲他們的愛，胡亂地發泄著自己內心的煩躁。我曾經不顧他們的告誡，為了好玩，為了刺激，徒步在鄉間野道中采摘冰激凌，而讓他們用了整整一個下午的時間來找我。我曾經倔強地不去理睬被我言語傷害的媽媽而讓她流淚不止……我向他們懺悔，為我的無知，為我的倔強，為我的任性莽撞；也為他們的無私，為他們的深愛，為他們的仁慈。我要向我的父母深深地懺悔。

我要向我的老師懺悔。

我曾經無視他們的辛苦，虛偽地對待他們，我沒有誠心地與他們交流，甚至輕視他們的勞動成果，冷冷地將鐵門回應老師熱忱的呼喚。我向他們懺悔，為我的虛假，為我的生硬，為我的懶惰；也為他們的希望，為他們的博愛。我要向我的老師懺悔再懺悔。

我要向我的同學懺悔。

我曾經關閉自己的心門，我曾經敷衍過他們，我曾經在他們需要幫助的時候無視地走過，我曾經在他們與我競爭的時候的失敗面前幸災樂禍過。我向他們懺悔，為我心地不正，為我的不友好，為我的不熱情；也為他們對我的幫助，為他們對我的關愛，為他們不計較我的過錯。我要向我的同學懺悔。

我要向我的朋友懺悔。我曾經懷疑過他們對友情的不忠，我曾對受傷害的朋友不管不問，我曾經不愿主動地與我的朋友交流，我甚至對他們對我的付出起過懷疑……我要向他們懺悔，為我的不純潔，為我的心胸狹小，為我在不順意的時候，對他們的發泄，也為他們善意的勸說，為他們的偉大的理解，為他們寬容的忍讓，我要向我的朋友懺悔。

我要向我的大哥懺悔。

我曾經完全地依賴他，我曾經在心里過于苛刻于他，我曾經給他帶來那么多麻煩，我要向他懺悔，為我不是個好妹妹，為我無知的追問，為我傻氣的虛偽；也為他超越親情的寬容和超越年齡的理解。我要向我的大哥懺悔。

寫到這里突然想讓生命重來一次，我將帶上這些懺悔，我要做得比現在更好。

這種懺悔意識用在高考作文里，也常常是得高分“基因”，請看湖北一考生寫得《普朗克的懺悔書》

我，普朗克，一個可能被后人尊重和崇拜的物理學家，有愧于良心，有愧于多年來在原子本質問題上苦心鉆研卻始終未獲得突破的物理界朋友們，有愧于全人類。

我即將與世長辭了，幾十年了，幾十年來我一直生活在壓抑之中，我的生命始終未獲得過快樂，在這樣的環境中，我的

生命不會延續太久了。幾十年來，那東西一直在我心里癢癢，我要在還來得及的時候搔一搔。

那是一個陽光明媚的早上，我一個人沮喪地扯著那好似灌了鉛的腿艱難地移動在我家的花園內，鳥兒的歌唱，花兒的繽紛在我眼里都已蒼白無力。我剛從實驗室出來，剛剛完成了我的原子假說以及我的普朗克公式。這是我的重大發現，也是物理界的重大突破。然而，我的學說與牛頓的粒子說是矛盾的。我一旦公布自己的學說，牛頓的粒子說必將被推翻。那時，我太敬重牛頓了，他是我心目中最偉大的科學家，他的許多理論、學說都讓我嘆服，我對他的崇拜幾乎達到盲目、瘋狂的境界，他在我心中是完美的。我感到眼前灰暗，不知所措，一定是自己錯了。

我辭去了教授的職務，在此后的幾年里潛心鉆研，尋找原子假說中的“錯誤”，然而，我沒找到錯誤，事實反而更加肯定了原子假說的正確性。我感覺自己要瘋了，壓抑和煩躁開始包圍我，我停止了研究，將自己徹徹底底地變成了一只“自然動物”。

多年的思想掙扎我已經受夠了，我試圖找些豪言壯語來安慰自己，試圖用牛頓的光芒來照亮心中的盲區，安安穩穩地過完此生。我失敗了，我終于清醒認識到：沒有比公布原子假說更讓我踏實的行為了，只有那樣我才能解脫，我已經讓原子物理學的發展滯后了幾十年。

幾十年的壓抑給了我寶貴的思想財富，我想他們與原子假說同樣值得留給后人：事物的本質與自然界中的一些客觀規律是不可改變的，而感情的親疏往往會使我們對事物的認知發生偏差。在認知事物的過程中要放開感情方面的影響，對現實的肯定不會傷害感情，但感情影響了認知，則會讓我們走彎路。

普朗克

×年×月×日

此文沒有太多的文學底蘊，行文也沒波潤，也沒動人的亮點，但為什么能得到滿分的評價呢？我想，這考考生大膽的從“懺悔角度”入文有很大的幫助。

第三篇：怎么寫好高考作文,得高分

怎么寫好高考作文，得高分！

【技巧一】：作文成績看字跡，得分要素是第一

任何形式的作文考試，閱卷老師打分時，第一眼，看的是字跡。因此，寫作文必須要把字寫好。記住，考作文考的是內容，而不是書法，切忌字跡潦草。

【技巧二】：考試作文五六段，干凈整潔看卷面

考試作文中，要注意及時分段，三四個段落顯得少了，八九個段落，顯得瑣碎了些。除非有特殊情況，段落以五六個段落為好。此外，卷面一定要整潔，不要涂改得亂七八糟。我的看法是，考試作文每段最好別超過5行，頂多是5行半。切忌一段都八九行，寫成“大肚子作文”。一旦給閱卷老師視覺上的疲勞，影響他的心理，分數就受影響。如果有必要，死拉硬拽也要注意分段。

【技巧三】：色彩對比也關鍵，建議用筆選擇藍

考試作文的卷子上，都是用黑顏色印刷的方格。如果你用非常粗而且黑的鋼筆答題，墨水容易“泄一灘”，影響卷面的干凈。建議學生用不淺不深、筆畫不粗不細的藍色中性筆

寫作文。這樣的作文寫出來，與黑色的方格形成一定的視覺對比，閱卷老師在視覺上有眼前一亮的感覺，分數上可能就會占便宜。在用藍色中性筆寫作文的時候，注意不要用字把方格填滿，建議占字格下面或者左下面的四分之三，這樣，顯得作文每行的層次感比較強。卷面顯得也相對美觀。

怎么寫好高考作文，得高分！我們的小家

【技巧四】：開頭結尾要簡練，最好首尾兩行半

除了切忌大肚子作文外，“大頭作文”也要不得。建議考生在寫作文的時候，開頭結尾占兩行半的卷面。頂多也不能超過三行半。想想看，一個開頭就占太多的空間，閱卷老師的視覺又會有瞬間的疲勞，也會影響閱卷老師的情緒。

【技巧五】：動筆之前要擬題，漂亮標題如美女

考試作文中，一般都是由考生自己來擬定題目，題目不宜太長和太短。怎么擬題呢?對于成績一般的考生，應該采取特別措施了。擬題的辦法有2個，一是你去百度上搜索一下作文擬題目，可以找到作文老師講述的類似技巧。二是考生家長或考生，可翻閱最近一年的讀者和青年文摘的合訂本，根據題材，選擇幾十個比較精彩的標題，背下來，考試的時候可能比葫蘆畫瓢地就能采用到。怎么寫好高考作文，得高分！我們的小家

【技巧六】：作文首尾要打眼，豐富多彩出靚點

考試作文的開頭方法很多：六要素開頭法、題記開頭法、懸念開頭法、引名句開頭法、排比句開頭法、擬人式開頭法、設問式開頭法、對偶式開頭法、博喻加對仗開頭法，合用修辭開頭法、巧述典故開頭法，解題式開頭法、名人問答開頭法、詩文引用開頭法。希望考生們準備好一些關于道德、學習、禮儀、愛國、美德等方面的典故、名人名言，到時候就用得上。至少，你看到作文的時候，腦子里會閃現出上述前七八個開頭方法。

結尾也很重要。一般來說，結尾是總結全文。如果是記敘文，要注意抒情。如果是議論文，則要注意歸納。無論如何，最好要扣準標題。怎么扣呢?如果你實在拿不準，就在結尾段的第一句，把題目說一下，然后歸納全文觀點就是了。

【技巧七】：動筆之前不要慌，想了題目列提綱

上面說了好幾種技巧，其實在具體操作的時候，列提綱很關鍵。譬如，寫記敘文要設計好開頭結尾，同時要把你敘述的事情分成幾個層次，一個層次是一段，中間如果能設置好一個過渡句或過渡段更好。列提綱的時候，一定要把開頭結尾寫詳細寫，中間各段，穿插哪些精彩的話語或名言俗語、詩詞典故，要寫準。一個合格的學生，列提綱，大約5分鐘到8分鐘。時間要掌握好，如果時間緊張，提綱就要簡練些。

【技巧八】：想好主題和文體，非驢非馬不可取

寫作文，要么是記敘文，要么是議論文。一般來說，多是“總—分—總”結構。記敘文的結尾要注意抒情和總結哲理，議論文最好是“1—3—1”或者“1—4—1”結構，中間的3或4，是分層解題。當然也可以靈活采用夾敘夾議的手法。但是注意，千萬別議論文說了那么多事例卻不歸納主題，千萬記敘文忘記說事卻議論過多。因此，寫考試作文，事先要想好了，我寫的是什么文體，就按相應文體的寫法來寫。怎么寫好高考作文，得高分！我們的小家

【技巧九】：適當克隆和“抄襲”，考前備料攢信息

考試前，建議考生翻閱大量的范文，積累一些考試作文的結構。如果寫記敘文，最好翻閱《讀者》和《青年文摘》，其中的一些散文，結構是很好的，可以把寫作的梗概和套路歸納出來。到考試的時候，你采用別人的“筐”，把自己的東西向里面裝就可以了。關于感情、愛國、人生之類的優美語言，可以分別背個三五句，到時候直接抄上去就行了，這不算抄襲。關于國家大事，時事政治和要聞什么的，也要注意搜集一下。譬如，奧運、建國60周年、地震中的感人事跡等，都可以做考試作文的題材。

此外也有一些不太規范的方法，譬如別家的感人事跡，可以搬到自己家。這在考試的時候要靈活慎重運用。

【技巧十】：篇幅爭取要寫滿，多寫一點是一點

一般來說，中考高考作文要求都不低于600—800字。如果要求是600字左右，那就頂多寫到700字。如果是不低于多少字，建議考生，爭取合理安排卷面，把給的卷面寫滿到95%左右。譬如中考作文不低于600字，那么試卷給的卷面多是800字左右，那么，你爭取寫到780字，留下最后一兩行。作文老師一看你寫得那么多，肯定覺得你的作文相對熟練，作文打分就趨高不趨低。

第四篇：考場作文如何得高分專題

考場作文如何得高分

【技巧一】作文成績看字跡，得分要素是第一

任何形式的作文考試，閱卷老師打分時，第一眼，看的是字跡。因此，寫作文必須要把字寫好。記住，考作文考的是內容，而不是書法，切忌字跡潦草。

【技巧二】考試作文五六段，干凈整潔看卷面

考試作文中，要注意及時分段，三四個段落顯得少了，八九個段落，顯得瑣碎了些。除非有特殊情況，段落以五六個段落為好。此外，卷面一定要整潔，不要涂改得亂七八糟。我的看法是，考試作文每段最好別超過5行，頂多是5行半。切忌一段都八九行，寫成“大肚子作文”。一旦給閱卷老師視覺上的疲勞，影響他的心理，分數就受影響。如果有必要，死拉硬拽也要注意分段。

【技巧三】開頭結尾要簡練，最好首尾兩行半

除了切忌大肚子作文外，“大頭作文”也要不得。建議考生在寫作文的時候，開頭結尾占兩行半的卷面。頂多也不能超過三行半。想想看，一個開頭就占太多的空間，閱卷老師的視覺又會有瞬間的疲勞，也會影響閱卷老師的情緒。

【技巧四】作文首尾要打眼，豐富多彩出靚點

考試作文的開頭方法很多：六要素開頭法、題記開頭法、懸念開頭法、引名句開頭法、排比句開頭法、擬人式開頭法、設問式開頭法、對偶式開頭法、博喻加對仗開頭法，合用修辭開頭法、巧述典故開頭法，解題式開頭法、名人問答開頭法、詩文引用開頭法。希望考生們準備好一些關于道德、學習、禮儀、愛國、美德等方面的典故、名人名言，到時候就用得上。至少，你看到作文的時候，腦子里會閃現出上述前七八個開頭方法。

結尾也很重要。一般來說，結尾是總結全文。如果是記敘文，要注意抒情。如果是議論文，則要注意歸納。無論如何，最好要扣準標題。怎么扣呢？如果你實在拿不準，就在結尾段的第一句，把題目說一下，然后歸納全文觀點就是了。

【技巧五】動筆之前不要慌，想好題目列提綱

上面說了好幾種技巧，其實在具體操作的時候，列提綱很關鍵。譬如，寫記敘文要設計好開頭結尾，同時要把你敘述的事情分成幾個層次，一個層次是一段，中間如果能設置好一個過渡句或過渡段更好。列提綱的時候，一定要把開頭結尾寫詳細寫，中間各段，穿插哪些精彩的話語或名言俗語、詩詞典故，要寫準。一個合格的學生，列提綱，大約5分鐘到8分鐘。時間要掌握好，如果時間緊張，提綱就要簡練些。

【技巧六】想好主題和文體，非驢非馬不可取

寫作文，要么是記敘文，要么是議論文。一般來說，多是“總—分—總”結構。記敘文的結尾要注意抒情和總結哲理，議論文最好是“1—3—1”或者“1—4—1”結構，中間的3或4，是分層解題。當然也可以靈活采用夾敘夾議的手法。但是注意，千萬別議論文說了那么多事例卻不歸納主題，千萬記敘文忘記說事卻議論過多。因此，寫考試作文，事先要想好了，我寫的是什么文體，就按相應文體的寫法來寫。

【技巧七】適當克隆和“抄襲”，考前備料攢信息

考試前，建議考生翻閱大量的范文，積累一些考試作文的結構。如果寫記敘文，最好翻閱《讀者》和《青年文摘》，其中的一些散文，結構是很好的，可以把寫作的梗概和套路歸納出來。到考試的時候，你采用別人的“筐”，把自己的東西向里面裝就可以了。關于感情、愛國、人生之類的優美語言，可以分別背個三五句，到時候直接抄上去就行了，這不算抄襲。關于國家大事，時事政治和要聞什么的，也要注意搜集一下。譬如，去年有奧運，今年是建國60周年，還有汶川地震的感人事跡等，都可以做考試作文的題材。

1此外也有一些不太規范的方法，譬如別家的感人事跡，可以搬到自己家。這在考試的時候要靈活慎重運用。

【技巧八】篇幅爭取要寫滿，多寫超邊不提倡

一般來說，中考文要求都不低于600字。這是相對于一般考生而言，達到這個字數，內容還好，基本上都可以得到60%的分。如果作文字數就在這個數字左右，得高分是不可能的。要得更多的分，建議考生，爭取合理安排卷面，把給的卷面寫滿到95%左右。考場作方的構思方法

要訣一：化虛為實，由實而虛。

面對較抽象的“虛”題，如果你就“虛”說“虛”，往往難以駕馭，容易寫得空洞。最好的寫法是化虛為實，選取自己積累中能與題中“虛”義對接的“實”事，敘寫時由事（實）而“虛”，升華主題，回扣文題。比如2008年廣東中考作文題為“虛”義色彩較強的“腳步”，有位考生化虛為實——敘寫“我”初三時情緒低落腳步徘徊，母親和同桌幫助“我”走出迷茫，踏上正確道路的具體過程，結尾由實而虛：“夢中，天空不再灰暗，多彩的霞光照耀大地。我們踏著堅實的腳步，追逐屬于我們的朝陽。”作者通過這段文字巧妙地揭示出“腳步”的寓意——堅定樂觀，充滿自信，笑迎目標??

要訣二：避俗就己，亮出個性。

“避俗”就是避開多數人可能寫的題材，“就己”就是從自己的生活經歷中選取個性色彩強烈的素材，做到“人無我有，人有我新”。2007年江蘇鹽城中考作文《改變了我》，很多考生補入“老師”“父母”“名著”等極易撞車的詞語，而有位考生善于“避俗就己”，他補上加了引號的“我”字，以此為題材構思成文，讓人耳目一新。

要訣三：巧對熱點，精選角度。

有的考生準備了很多“熱點”材料，例如汶川地震、北京奧運等熱點素材，一見到題目就把這些材料不加變換地寫進去，結果大同小異，鮮有個性。2008年江蘇南通中考作文《一道風景線》，較多考生將抗震救災中的諸多感人事例作為“風景線”，構思大同小異，角度相同，雷同現象十分嚴重。而有的考生雖然也寫抗震救災，但他們有別出心裁的切入點、個性化的體悟和精致化的描寫，做到所寫人物事例與其他考生雖然相同，但切入點和體悟卻來自自己的創造。如有位考生寫抗震少年英雄何翠青的事跡，巧妙地從她的姓名切入，又從她的姓名升華主題：“柳梢翠綠，草色青青，這是愛心的蓓蕾！這是生命的亮色！這是90后的驕傲！這是祖國的希望！何翠青，我的好妹妹！你永遠是我心中一道亮麗翠青的風景線！”這種“冷靜面對熱點、精心選擇角度”的筆法能給人新意撲面之感。要訣四：妙引“李杜”，古為今用。

“回到古代，復述經典”是中考作文的常見手法，但不少考生往往沒有創意，要說“堅忍不拔”，必引越王勾踐；論證“淡泊名利”，少不了李白放逐、陶潛歸隱，且視角陳舊，語言雷同。“李杜”文章在，引用貴出新：1.獨特角度選材顯示深厚積淀，盡量做到“人無我有”“人有我巧”；2.構思中要融入個性化見解；3.引古及今，以古襯今；4.用文化的眼光審視話題，以情立意。2008年黑龍江中考作文《珍愛——》，有考生擬題《珍愛心靈的抉擇》，用“舉杯對月酌”“煙雨任平生”“神州何處望”這三句改寫過的古詩詞名句做小標題，從李白、蘇軾和辛棄疾的不同“抉擇”中感悟他們所追求的不同理想，結尾寫道：“抉擇，不朽；珍愛，穿越歷史的迷霧；心靈，前人與后人，在這里交匯，彼此交融。”引用古詩的巧妙角度，人生哲理的個性解讀，使文章新意迭出，亮點頻現。

要訣五：個性思維，反彈琵琶。

比如話題“追求”，很多考生都會青睞“飛蛾撲火”和“流星劃空”這兩個比喻，但有位考生卻勇敢地對這兩個舊喻說“不”：“飛蛾，固然勇敢，可是光和熱并不可能屬于它，飛蛾的固執只能留下一堆燒焦的碎片。流星的確讓自己發光發熱，可是那只是一閃而過，之后便灰飛煙滅，除了給人們增添一道瞬間劃過的弧線的記憶，別的什么也沒有。有的人正是為了追求自己不可能得到的東西而自取滅亡，正如飛蛾一般；有的人正是為了追求那一時的風光而付出過高的代價，正如流星一般。這些追求，不要也罷。”文章至此筆鋒一轉，由抑轉揚，熱情頌揚樹根樂于奉獻的追求和雄鷹充滿自信的追求，以生動的文字正面立論，具有強烈的思辨性和哲理性。需要注意的是，反彈琵琶法決不是信口開河，只有“反”得有理，“彈”得入耳，才能奏出令人稱頌的樂章。

考場作文要“特別關注”

一是立意要正確、深刻、新穎

“正確”就是要緊扣題意提煉主旨，使用材料，構思成文；“深刻”就是要有針對性地抓住材料的主旨，確定作文的中心；“新穎”就是指文章中有自己獨特的見解。二是素材來源于生活

紛繁多變的當代生活是寫好考場作文的源頭活水。作為一名中學生應時刻關注與日常生活有關的熱點問題，把握社會跳動的脈搏，緊跟時代的步伐，才能寫出具有時代感的文章，才能寫出呈現新鮮生活的文章。我們的語文老師要教會學生在確定文章的立意后，選材時要盡量著眼當代熱點，著眼社會新風，著眼當代改革。簡稱為“三化”：熱點化、現實化、現代化。只有用熱點的潮流去打動閱卷者的靈魂，才能博得閱卷老師的青睞。現在好象有這樣一個不成文的規矩。高（中）考作文命題人在命題時，都想方設法在題目上回避社會熱點問題，防止人們猜題押題。但是，在考生滿分作文卷中卻幾乎有８０％以上直擊或折射或隱喻社會熱點、焦點問題。我們應要求學生堅持讀報紙、聽廣播、看電視，關注時政新聞。如巴以和談，伊朗、朝鮮核實驗，臺灣問題，中美關系，世博奧運，反恐斗爭，世紀精典，伊拉克局勢及“三農”問題，和諧社會，以人為本，科學發展觀等等。央視臺的“焦點訪談”、“東方時空”、“高端訪問”、“實話實說”、“今日說法”、“案件聚焦”等內容恰當地引入你的文章里，文章的時代感現實性就自然亮麗在你的卷面上，給閱卷老師帶來驚喜，送你高分。

三是評價指向的要點

評價考場作文優劣高下的標桿越來越向理性方面傾斜，向思辯、誓理方向延展。一般的好文章在表達上有三性：人文性、時代性、思辯性。但考場好文章要求第一位是思辯性。其較容易把握的是“三關注”：關注大事、關注社會、關注人生。因此，考生的考場作文就應放眼未來，要善于把事物放在大背景下去看、去想，用世界的長遠的人文的目光審視生命、生活、人生、社會；要善于思辨，能看到事物的多面性，并用個性的目光去審視世界；要善于冷靜反思，打破常規格式，用個性的思考，別具的慧眼，去感悟世界和人生。我常向同學們講的兩句話是：“用積極樂觀的態度看生活，用哲學的頭腦想人生”寫出的文章人美、事美，情理美、心靈美。只有這樣，你的文章中才能于形象中見哲理，于質樸中見深刻，于含蓄中蘊真義，才能讓閱卷老師愛不釋卷，情不自禁地給你個最高分數。總之，考場作文，獨特無比，一錘定音，不許再來，只求成功，不求功名。

說的再到位一點，叫做考場作文重在“做”作文。即①濃妝淡抹“做”面容（文面）；②形散神聚“做”體形（文體）；③三個三點“做”心靈（立意三個要求點：正確、深刻、新穎；選材三個出發點：熱點化、現實化、現代化；評價三個指向點：思辯性、人文性、時代性；關注大事、關注社會、關注人生）；④求異善變“做”個性（獨特、鮮活）；⑤文化底蘊“做”深沉（文采與創新）。

記憶，靠眼功→多看勤讀→積累素材，為我所用；

技巧，靠手功→多寫勤練→熟能生巧，巧能生花；

個性化，靠心動→多想勤思→啟迪靈感，多元思維。

考場作文的格局布設

考場作文的布局，按材料之間的邏輯關系，可分為縱向式、橫向式和縱橫交錯式三類；按材料的組織形式，可分為傳統式和創新式兩大類。近年來話題作文、不限文體作文不斷增加，給了學生“天高憑鳥飛，海闊任魚躍”的寫作自由。如能掌握一些創新式格局，對寫好考場習作是大有裨益的。常用的創新格局，有以下幾種——

一、日記式

日記是學生最熟悉、最常用的一種練筆形式。它用之于考場作文的布局，具有層次分明、過渡簡便、感情真摯等優點。如2001 年江蘇省鹽城市作文題是：以“考題”為話題，自擬題目，自定體裁（除詩歌外）作文。一考生以《都是考題惹的禍》為題，用三則日記展開。文章寫的是“我”這個差生在一次數學考試中因很多考題未做對而引起的一連串“麻煩”。三則日記分別寫的是“教室里老師刻薄的批評”、“寢室里同學惡意的譏諷”、“家庭中父母粗暴的責罵”。且三則日記巧妙運用“小雨”、“大雨”、“暴風雨”這些有關天氣的詞語來暗示情節發展，傳遞作者的心情。這篇文章因布局巧妙、感情真摯而獲得了高分。

二、鏡頭式

鏡頭式也叫剪輯式。運用這種方法，可以把發生在不同時間、不同地點、不同場景的不同鏡頭按一定的順序有機的連接起來。運用這種方法，可以突破時空局限，靈活自由，變而不亂，視感強烈。鏡頭式是考場作文中運用頻率很高的一種布局方法。如2001 年湖北省孝感市中考題是：《那里留下了我的________》。一篇《那里留下了我的童年》的一類文，就是以鏡頭式布局的。作者用“小樹”、“小蠶”、“小故事”、“小風車”為小標題串起全文，文中寫與我一同長大的小樹，寫讓我嚇得要死的小蠶，寫奶奶給我講的“從前有座山，山上有個廟??”小故事，寫舅舅給我做的漂亮的小風車。用一組典型的鏡頭再現了我金色的童年，流露了作者對生我養我的小山村的深深依戀。如《校園生活二三事》（2000 年哈爾濱市中考題）就可用鏡頭式布局。

三、散點式

散點式是指圍繞一個中心，從數個點上進行發散、鋪排，每個點都有一個精美的句段，數個點連成一體就是一篇優美的散文。這種“散點式”習作最突出的優點是層次明晰、語言優美、情感濃郁。用散點式布局往往能出奇制勝。2001 年湖北省荊州市中考作文題是：寫一篇文章，題目中必須含有“喜歡”二字。一篇題為《我喜歡??》的習作是這樣寫的——

我喜歡在薄霧繚繞的早晨，看天邊冉冉升起的一輪紅日；我喜歡在熱浪炙人的中午，聽樹林里此起彼伏的蟬鳴；我喜歡在蛙聲震天的月夜，嗅田野里迎面撲來的稻花香；??全文精選美好的事物作為抒情對象，表達了作者對生活的熱愛和對美的追求，是一篇洋溢著青春氣息的考場佳作。

四、書信式

以書信的形式寫大作文，顯得自由靈活，親切真實。如2001 年重慶市中考作文要求是以“北京申奧”為話題作文，除詩歌外文體不限。一考生以《致國際奧委會主席薩馬蘭奇的一封信》為題作文，文中客觀地介紹了中國承辦奧運會的實力，熱情地敘述了中國人民為申辦奧運作出的種種努力，激情地抒發了中國人民承辦奧運的渴盼，也得體地表過了中國人民辦好奧運的信心，文中處處洋溢著作者滿腔的愛國熱忱，本文也因形式靈活、內容翔實、表達得體而獲得了滿分。

五、短劇式

技巧一：設計懸念，吸引讀者技巧二：開門見山，亮明觀點

技巧三：聯想回憶，巧妙敘述技巧四：突出矛盾，渲染氣氛

技巧五：巧用修辭，展示文采技巧六：描寫環境，烘托背景

技巧七：廣泛引用，突出主題

考場作文的關鍵詞

“準確、新穎、到位、整潔”為考場作文的關鍵詞

一、準確——審題的基本要求

所謂考場作文的切題，就是用別的事例或故事證明驗證話題或所給材料所包涵的道理。從文體這一角度來看，無非是兩種方式。一是議論文的用論據來證明，二是記敘文的用故事（事件）來驗證所給話題、材料的所蘊涵的道理。所以，進入寫作狀態時，腦子里一定要牢記四個個問題：

我做出判斷了嗎？我判斷準確嗎？我表達判斷了嗎？我支持判斷了嗎？這四個問題中，前兩個是審題的任務，后兩個是扣題的內容。任何文章都應表達作者對某一對象的價值判斷：或是某一情感，或是某一觀念，前者用于記敘性文章，后者用于論說性文章。“判斷”是文章的精髓所在，也是文章的價值體現，更是考場作文的抓分關鍵。“判斷”是其它文字的聚焦點或歸宿點。

怎樣進行準確判斷呢？對話題作文而言，關鍵是選好一個恰當的角度。如果是大話題，我們要化大為小，分解話題：是什么，為什么，怎么樣。如果是小話題，則要小題大做，以小見大，寫出事件、材料所包涵的人生之理。

審題一般按以下步驟審題：理解題目含義——確定文章中心——圈定選材范圍——選定文體。例如，以“修養”為話題寫一篇文章，即先明確“修養”的含義一是指理論、知識、藝術思想等方面的一定水準；二是指養成的正確的待人處事態度。接著，選擇好它的具體含義，確定你要表現的主題，如“正確的待人處事態度是成功的關鍵”。然后，選擇你最拿手的一種文體，如議論文、散文、編故事、寓言等進行寫作。

打好腹稿很重要。打腹稿其實就是一種審題，一種構思。下筆之前，最好能在草稿紙上列出一個行文提綱，若是時間不容許，起碼也要在心中設計出整篇文章的框架、藍圖來，寫作時才有思路，不至于亂了頭緒。

二、新穎——避免選材“撞車”

做到選材新穎方法很簡單：當你拿起筆來，不假思索，馬上就能想到的那個“題材”，千萬不能寫！稍加思索所能想到的那個“題材”，也不能寫！文章的素材類型很多，或自然現象，或親身經歷，或歷史人事，或現實事件，只要符合與自己文章的判斷相吻合，就可擇其一二用之。

正確做法是：你花上兩三分鐘時間，定下心來，自我掂量一下，自我估測一下，自己要寫的“題材”別人熟悉不熟悉，有多少是屬于自己的。一定要突出自己的體驗，自己的發現，自己的發明。

也許有同學會問：“我的生活本來就狹窄，寫起來必定會撞車。怎么辦？”對此，我們深表理解和同情，當今高中學生的生活面的確很不開闊。萬一挑來挑去，還是青菜蘿卜“大路貨”，如何是好？我以為，你總得設法放一點“味精”進去吧，否則太乏味了！舉個例：多年前考“戰勝脆弱，選擇堅強”，10多萬考生不約而同地寫了一種壓力——考試！這是大實話，十分正常。但10多萬人“英雄所見略同”，那就從“英雄氣短”了。有一位考生，也寫“考試”壓力，也寫挑燈夜讀，明顯地落入了俗套。然而，他機智地加了一點“味精”：夜讀中的“我”，突然發現書桌上的時鐘已經快要耗盡電池，那根長長的、瘦弱的秒針，正爬到“45分”那一格，再也爬不上去了；但是，它仍然在頑強地顫動、顫動，企圖向上攀升??呵，我就是這根長長的、瘦瘦的、生命不息、攀登不止的偉大的秒針啊！——讀到

這兒，閱卷老師的心弦被打動了，眼眶甚至有點濕潤。這就是作文中的“起死回生”，這就是奇妙的“味精”，這就是我經常講到的高考作文中的“亮點”。有了“亮點”，你的作文才能向“發展等級”分進軍！

三、到位——扣題的關鍵所在我們寫考場作文時，表達自己的判斷的情感或觀點句從標題到行文要有所體現，這樣既可以使文章避免偏題或跑題，還可以不斷引起閱卷者的注意，避免閱讀評判的偏差。切題要開門見山。考場作文千萬不要羅嗦了半天還未入正題，這樣既浪費了時間，又會引起閱卷老師的厭煩而難以獲得理想的分數。明智的做法是：或設疑激趣，吊胃口；或單刀直入，步正題；或運用修辭，入佳境；或抒情開篇，扣心弦等，例如《救救地球》開頭引入歌詞，單刀直入：“如果人類不保護地球，再過幾十年——’深深的太平洋，深深地傷心’了，人類也只能唱著’其實不想走，其實我想留，留下來陪你每個春夏秋冬’的歌詞離開地球了。”這個靚麗的開頭怎不能引起閱卷老師的刮目相看呢？

扣題的主要類型有。

最常見的點題方式，開宗明義，反復申述，首尾呼應，一唱三嘆。

實扣：作文內容與作文題所提供話題或材料要有實質的本質的聯系和契合，而不是貌合神離。

明扣：作文內容與作文題所提供話題或材料要有明顯的相似語句。

全扣：作文的標題、開頭、主體段落、結尾等處處都要體現作文題的命題意圖。扣題基本方法有。

方法1——字面重復點題法

在行文過程中，在某些段落或每個段落的開頭或結尾，用字面相同的句子重復標題或者中心，反復點題，從而達到突出中心的目的。這樣做可以使文章中心從思維深處浮現于視覺表面，作者更便于進扣中心作文，讀者容易把握，對評卷者的視覺和心理都產生強大沖擊。

方法2——似曾相識點題法

在行文過程中，似曾相識的詞語、句子反復出現，不變的是基調，變化的是細節，不斷強化主題，又在變化中給人豐富生動的感受。表現在形式上，在作文的多處反復點題，點題的形式每次都有變化，避免了字面重復點題法的生硬，變刻意點題為自然點題，顯得機智圓熟。

方法3——濃墨重彩點題法

避免前文點題不足的缺失，在結尾一段或幾段文字點題，以強大的視覺沖擊力，以多方面反復強調的力度，實現最大限度的扣題效果。

四、整潔——卷面美觀的起碼要求

在作文評分中，文面占了5分，很多同學卻不能得到。雖說字要寫好，非一朝一夕之功。但在考場上把字寫得端正清楚，只要有認真的態度不難辦到。至于行文格式、標點、刪改符號，正確運用也非難事，這兩點恰如人整潔的穿戴。一篇作文如果字跡潦草，隨意涂改，就像一個人蓬頭垢面，衣衫不整，惹人生厭。改卷中，考卷成疊，時間有限，眼看手批，緊張而疲累，如遇卷面整潔，字跡清楚，語言流暢，結構有特色的作文，閱卷老師定然眼睛一亮，疲累頓消，一類卷，高分，乃至滿分，都有可能。而那些書寫隨便，亂寫亂畫的就很難得高分。

第五篇：高考作文怎樣才能得高分

高考作文怎樣才能得高分

大家知道，作文是高考所有科目中分值最大的一道題。60分的作文，讓高中語文老師對學生的作文訓練從來不敢怠慢，不知耗費了他們多少心血；60分的作文，更讓高中學生十年磨一劍，不知揮灑了他們多少汗水；60分的作文，曾使多少學生因此蟾宮折桂，長安看花；又曾使多少學生因此飲恨考場，悔恨終生。故而把作文寫好，在高考中得盡可能多的分，甚至得滿分，就成了莘莘學子最大的心愿，成了語文老師不懈的追求。

那么，怎樣才能在高考作文上得高分？我想，如果學生知道了自己平時作文失分的原因，也就明確了作文怎樣才能得高分的方法和技巧。

下面，我就以自己批改高中學生會考作文的深切體會，來給大家談談學生作文失分的原因。

2005年6月，我們學校承擔了濟寧市高二所有學生當年高中會考各科試卷的批改任務，我參加了會考作文的閱卷工作。三天時間，我一共批改了1957份作文，對學生作文中的失分現象深有感觸。

當年的作文是話題作文，題目部分加了導語，是這樣出的：

“閱讀下列文字，根據要求作文（40分）【高考作文60分，筆者注】

神州大地，人杰地靈，從古到今，名人輩出，如漢武帝、祖沖之、文天祥、林則徐、孫中山、陳景潤??請以‘中華名人與我’為話題，寫一篇作文。立意自定，文題自定，文體自選，不少于600字【高考作文不少于800字，筆者注】。”

我邊批改邊記錄學生作文失分的原因，閱卷工作完成后，我把學生本次作文失分的原因進行了匯總，主要有：

一、審題不準，題目不當

仔細閱讀導語和要求，我們會發現有幾個關鍵詞要特別注意，如“名人”、“中華名人”、“以‘中華名人與我’為話題”、“文題自定”、“文體自選”、“不少于600字”等。

其中，對“名人”一詞的解讀是否準確，是審題的關鍵點之一。

據《現代漢語詞典》的解釋，名人，是指著名的人物，如文化名人、歷史名人等，再根據導語中列舉的中華古今名人，我們可以推知這里所指的名人，還必須是對人類文明進程起了一定的推動作用或者是有正面影響的人，正因為他起了這樣的作用，他才出名，才有名聲，才稱為名人。相反，那些阻礙歷史發展進程、開歷史倒車的人，那些與人民為敵的人，那些反面人物，像商紂王、秦檜、慈禧、袁世凱、李洪志之流就不能稱其為名人，他們只能是歷史的罪人。

還有，導語中要求，“請以‘中華名人與我’為話題”，這句話至少包含下列信息：①、從“話題”二字可以明確地知道此為話題作文，不是命題作文，從后面的“文題自定”這一要求中，也能明確地知道這一點。②、所寫名人，必須是“中華”名人，不能是“外國”名人。③、“中華名人”要與“我”發生一種聯系，可以寫“中華名人”對“我”做人、做學問、干事業的激勵、鞭策作用，對我人生的啟迪作用，不能只見“名人”不見“我”。④、“中華名人”可以是導語中列舉的中華名人，也可以是自己熟悉的其他中華名人，當然也可以是泛指。

閱卷中發現，因審題不準導致的失分現象比比皆是。

有的學生把法輪功的頭子李洪志當成“中華名人”，并且起了一個這樣的題目——《中華名人李洪志》。這樣的作文，不用再看內容，光憑題目就可以判“死刑”。

有的學生通篇只談中華名人，始終不見“我”，即通篇無“我”。如有位同學題目起得很好：《歷史從那一夜開始》，該生寫司馬遷為了完成《史記》，寧愿忍受宮刑的感人事例，但他通篇只談司馬遷如何如何，與“我”毫不沾邊，既沒有自己的感悟，也沒有自己的所思所想。

有的即使在作文中有“我”，也只是在結尾，用三兩句話蜻蜓點水般一提了之。

有的用“我們”代替“我”。

有的在題目的選定上就把“我”排除在外，如《最優秀的人是你自己》、《名人伴你行》，在這類作文中，作者用“名人”教訓起別人來，與“我”毫不沾邊。

光是題目上的失分就占了相當比例。

在我批改的1957份作文中，沒有寫題目的作文就有31份。據我所知，這部分同學平時寫作文時大都有這個毛病，他們習慣于先寫內容，最后再根據所寫內容定題目，但考試結束的鈴聲一響，就把定題目的事忘了。試想，不定好題目就寫作文，就好比船只在沒有航標或指南針的大海上航行，這樣的船只有幾個能不偏離航向的？再說，作文沒有題目，就如同一個人沒有眼睛或頭腦，這也會讓閱卷老師感到不舒服。也許個別同學誤認為這是命題作文，心想既然已經給了題目，那就直接寫吧，再把題目抄上是多此一舉，因而沒有寫題目。

還有2/5的同學把話題本身當題目，或者是在所給話題的基礎上，稍作變動就當成題目，如：《林則徐與我》、《我·雷鋒》、《董存瑞—我的戰友》、《中華名人之我見》、《我也說名人》、《向中華名人學習》、《中華名人與我的對比》等，這些題目給閱卷人太普通、太缺乏新意的印象，不會讓閱卷人眼睛一亮，精神一振，自然要影響分數。

有的題目容易讓人產生歧義，如《中華名人與我同伴》、《三國人與我》等。有的題目有偏題或偷換概念之嫌，如《英雄，我愛你們》、《我與英雄》、《論英雄》、《英雄》、《追尋強者的足跡》、《先輩指示我前進》等，顯然，這些學生把英雄、強者、先輩與“名人”劃上了等號。

有些同學想在起題目上標新立異，但由于道業不深，審題不準，結果弄巧成拙，貽笑大方，引火燒身。如《戲說毛澤東》（革命領袖不是乾隆，豈能戲說？）、《華人輩出盡英雄》（“輩出”乃指人才一批一批地連續出現，華人中不可能都是人才，怎能用“輩出”？再說，華人和名人能劃等號嗎？）、《有情人終成名人》（難道名人就是這樣打造出來的？）、《愛你在心口難開》（看了這個題目，叫人渾身起雞皮疙瘩，平時的戀愛大王在考場上又想起了自己的夢中情人，把“名人”當成了情人！）、《好友屈原》（難道屈原能跨時空與你這等境界的小毛孩子交朋友？從題目中就可以推知該生平時以交友為第一要務，根本沒有把學習放在心上）、《名人啊，我的情人》（這個學生更可怕，他滿腦子都是情愛，真是達到了癲狂和無所顧忌的地步）、《武俠奇緣》（這與話題有什么聯系？只能讓閱卷人懷疑該生是不是個武俠迷）、《后事不忘前事之師》（在該生那里，時間可能會倒流）、《天祥與我稱弟兄》（文天祥與你稱兄道弟，他還跟你拜把子呢！真是無稽之談，俗不可耐！）、《董存瑞——我的戰友》（黃繼光、邱少云也是你的戰友嗎？）、《劉徹——我的網友》（這樣的題目，容易讓閱卷人聯想到該生是不是在考場上又犯了網癮？）。

還有些題目與話題相左，或者與命題人對著干。如《我不愿當名人》、《名人是名人，我是我》、《不后悔為凡人》、《我平凡，我自豪》、《我與名人有

啥關系？》等。命題人讓你往東，你偏往西，這不叫創新，也不叫有個性，這叫心理變態，叫不明事理，叫胡來！

在閱卷過程中，我也發現有許多讓人驚喜的好題目，如《透過歷史，我讀懂了你》、《欲與名人誓比高》、《名人伴我成長》、《留下自己的腳印》、《有了你，我就有了方向》、《天生我材必有用》、《想你，在疲倦之時》、《站在偉人的肩上》、《俯首甘為孺子牛》、《中華的脊梁》、《永遠的榜樣》、《位卑未敢忘憂國》、《吾輩豈是蓬蒿人》、《數風流人物，還看今朝》、《眼界打開之后》、《讓我們發現自己》、《江山代有才人出》、《問蒼茫大地，誰主沉浮》、《沐浴在名人的光輝中》、《我的孔子情結》、《風，可以穿越荊棘》、《煙隨風逝，名隨史流》、《遙遠的絕唱》等。我還發現這樣一個規律，凡是題目起得好的同學，往往能把作文寫得深刻、豐富、有文采、有創意。說到底，能不能起好題目，是否寫好內容，不是方法問題，而是學養、水平、能力和境界問題。

二、垃圾語言和知識性錯誤充斥作文卷面

在閱卷中發現，現在有些中學生深受網絡語言、劣質影視語言、武俠幻游小說語言和平時嬉打哈笑時所用語言的影響，思想境界極低，語言素養極差，粗話連篇，出口成“臟”，不分場合地胡言亂語，不分時空地大放厥詞，他們放著經典不讀，放著文學語言不學，放著好話不說，以說些粗話、臟話、錯話、反動的話為能事，不以為恥，反以為榮，甚至猖狂到敢把這類話寫到會考和高考的作文中的地步。這不僅是學生個人修養的缺失，更是思想道德教育的缺失。

如一生開篇就寫道：“讓我寫名人，我又不了解他們，這與讓一個沒見過狗熊的人寫狗熊有什么差別？”試想，閱卷人看到這樣粗劣的語言會作何感想？會是什么心情？

有一個學生寫自己做了個夢，在夢中見到了一個人，他問夢中人：“你是誰？我看著有些面熟？”那人回答：“我是唐王李世民。”接著該生說出了極不恰當、也不該如此說的一句話：“什么？你是李世民？我還是江澤民呢？”這樣的調侃實在有些放肆。

在《我與名人有啥關系》這篇作文中，一生在結尾處大發感慨：“看來我是不能做官了，否則到時候，林則徐超不過，反倒超過了和珅，那我不賠大了？??我始終成不了名人，因為中國人太多了，我超過他們中的任何一個都是不可能的。唉，名人成了我成名的絆腳石，看來我還得努力啊！”

還有一生寫到最后可能心血來潮，于是賦詩一首，但因犯了知識性錯誤，結果弄巧成拙，因為他在詩中寫道“林則徐被慈禧撤職查辦”。稍有歷史常識的人都知道這不干慈禧的事。

試想，讓你當閱卷老師，看到這樣的語言和這樣的觀點，你能不狠狠地扣分嗎？

言為心聲，文品即人品。從一次作文中我們可以看出不少學生內心世界的灰暗和混亂、品行的低劣和放肆，這讓我們不得不思考我們的教育該怎么辦，我們當老師的和做家長的該怎么辦。

三、沒有文采，缺乏真情實感、不深刻

許多學生的作文得分不高的另一個重要原因是語言蒼白無力，詞不達意，陳詞濫調，老生常談，啰里啰嗦，讓人讀后味同嚼蠟，提不起一點情趣；再就是胡編亂造，空發議論，無病呻吟，缺乏真情實感，更談不上有見地的感悟和體會，升華不出一些有價值的、哲理層面的觀點，或者“升”而不“華”，讀后令人生

厭。究其原因，這是學生平時不重視閱讀，肚里沒貨；不重視觀察體驗，沒有自己的觀點；不重視寫作練習，訓練無素的表現。

四、錯字連篇，字體潦草

在閱卷中發現，字體不規范的情況相當普遍。有的字體太小，有的字體太大，有的字體嚴重畸形，更多的是龍飛鳳舞，亂草一團。這樣的字體，讓閱卷人一看就夠，一夠就煩，一煩就給你扣分。所以，作文字體一定要工整、美觀，卷面一定要整潔，讓人賞心悅目，看后心里舒服，至少別讓閱卷人費勁地辨別你的字體后才能讀懂你寫的內容，他們可沒那個耐性和閑工夫。要知道，高考作文閱卷速度每人一般要在七、八個小時批改600——800份，你的字體如果難以辨認，那你就只好自認倒霉。其實，好的字體和卷面是對閱卷人的一種尊重，你不尊重他，他也不會遷就你。練好字并不難，只要工夫在平時，天天堅持，不出一年，你的字體就會有大的改觀。再說，字體還是個門面活，你再有學問，如果一出手就是一片“慘不忍睹”的臭字，你的形象會大打折扣，你的學問也將在人們心目中大大縮水。

幾乎每個同學都或多或少地在作文中出現錯別字，少則一兩個，多則十來個，有的同學作文題目上都寫錯別字或漏字，如《采訪楊麗偉的專題報道》這一題目，把“楊利偉”的“利”錯寫成“麗”；《我輩豈是蓬篙人》這一題目，把“蓬蒿”的“蒿”錯寫成“篙”；《我看中華明人》這一題目，把“名人”的“名”錯寫成“明”；《我與中華名》這一題目，明顯地漏掉了“人”字；《我為中華名而驕傲》，這一題目中也漏掉了“人”字。一篇作文如果錯字連篇，甚至在題目上都出現錯字或漏字，這會讓閱卷人感到你是一個很不細致、很不嚴謹、語文素養極差的學生，不給你這樣的學生扣分還給誰扣分？

五、字數不夠或篇幅過長

有200多名同學字數不夠，少的一二百字，多的三四百字，就是不夠600字。這讓閱卷人感覺你肚里沒貨。有的則長達八九百字，甚至非把1000字的方格紙寫滿才算完。這讓閱卷人覺得你婆婆媽媽。有的則到600字就算完，多一行都不寫。這讓閱卷人認為你是在湊字數。這三種情況，都會影響你的作文分數。

按山東省2009年的高考語文作文閱卷扣分標準，不少于800字（這是高考作文的字數要求）的作文，每少50 字扣1分；400——600字之間的最多給25分；400字以下到200字的，給20分左右；200字以下的給10分以下。

另外，還有一生竟然把一篇驢嘴不對馬口的其他話題的作文寫在了卷面上。他寫的是有一天他到集市上買了一盆花，回家后，他媽媽說這盆花不好看，他就說好看，結果娘倆爭執起來，最后才統一了意見，這樣一篇作文就結束了。依我看，這不是胡來，就是投機。也許這樣的學生把閱卷老師當瞎子或混子，才會有如此愚蠢的舉動！

總起來看，學生作文失分的原因主要是沒有認真學習揣摩高考作文的基本要求和具體的操作性要求，更沒有按照要求進行嚴格地針對性地閱讀和訓練所致。

其實，《2009年普通高等學校招生全國統一考試山東卷考試說明》中就明確規定了作文考試的基本要求分為基礎等級和發展等級。

基礎等級40分，要達到以下六項要求：

1、符合題意。

2、符合文體要求。

3、感情真摯，思想健康。

4、內容充實，中心明確。

5、語言通順，結構完整。

6、標點正確，不寫錯別字（每一個錯別字扣1分，重復的不計）。

發展等級20分，要達到以下四項要求：

1、深刻

透過現象深入本質，揭示事物的內在聯系，觀點具有啟發作用。

2、豐富

材料豐富，論據充實，形象豐滿，意境深遠。

3、有文采

用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現力。

4、有創新

見解新穎，材料新鮮，構思新巧，推理想象有獨到之處，有個性色彩。上述兩個等級的要求非常重要，如果某一點或某幾點做不到，就要扣掉相應的分數。但上述要求，可操作性不強，要想使高考作文成為佳作，同學們還必須知曉高考作文評分的補充細則。

我校語文教研組的段剛老師，已連續三年參加山東省高考作文的閱卷工作，由于他對高考作文要求研究得透，對閱卷標準把握得準，加之他態度十分認真，批改得又好又快，連續三年都被評為高考作文優秀閱卷員。我們倆似乎已經達成默契，每當他閱卷歸來，他都會來到我的辦公室，向我介紹他閱卷的深切體會、考生作文得高分的原因以及扣分的原因，最后他還談到如何才能有效地指導學生寫好高考作文。

對段剛老師的介紹和體會，我都一一記錄下來，同時我還問他一些我關心的有關高考作文閱卷的問題。為了讓段剛老師的閱卷心得充分發揮作用，我讓他認真總結自己的閱卷體會，并在全校語文老師會議上作專題發言和經驗介紹。他的介紹有高度，有深度，有活生生的事例，有切身的體會，所以受到全體語文老師的一致好評，對促進我校的作文教學起到了重要的指導作用。

據段剛老師介紹，每次高考作文正式閱卷前，閱卷負責人都要把專家組事先閱好的一二十份有代表性的各種層次的樣卷呈現到全體閱卷老師面前，對賦分原因逐一進行分析，并據此制定出《山東卷作文評分補充細則》：

第一、基礎等級（40分）

內容20分：

一等（20—17分）切合題意，中心突出，內容充實，感情真摯。

二等（16—12分）符合題意，中心明確，內容較充實，感情真實。

三等（11—7分）基本符合題意，中心基本明確，內容單薄，感情基本真實。四等（6—0分）偏離題意，中心不明或立意不當，內容空洞，感情虛假。表達20分：

一等（20—17分）符合文體要求，結構嚴謹，語言流暢，字體工整。二等（16—12分）符合文體要求，結構完整，語言通順，字體較工整。三等（11—7分）基本符合文體要求，結構基本完整，語言基本通順，字跡尚清楚。

四等（6—0分）不符合文體要求，結構混亂，語言不通順，語病多字跡難辨。第二、發展等級（20分）

一等（20—17分）二等（16—12分）三等（11—7分）四等（6—0分）深刻：①透過現象深入本質；②揭示事物內在的因果關系；③觀點具有啟發性；

豐富：④材料豐富；⑤形象豐滿；⑥意境深遠。

有文采：⑦詞語生動，句式靈活；⑧善于運用修辭手法；⑨文句有意蘊。

有創意：⑩見解新穎，材料新鮮，構思新巧；⑾推理想象有獨到之處；⑿有個性色彩。

說明：①基礎等級評分以題意、內容、語言、文體為重點，全面衡量。符合文體要求，指符合考生根據題意和內容自選的文體的要求。

②發展等級評分，依據12個評分點，不求全面，以一點突出者按等評分，直至滿分。

③缺題目扣2分；每一個錯別字扣1分，重復的不計；不足字數，每少50字扣1分。

④確認為抄襲的作文，“基礎等級”在四等之內評分，“發展等級”不給分。⑤以“內容（題意）”為主先打“奠基分”（即“內容”或者說“立意”是基準，決定分數的走向），然后在其相鄰等級中再為“表達”和“特征”打分，不跨等級打分。先確定“內容”等級分，即根據“立意”確定等級，然后再給“表達”和“特征”定級。

⑥兩個閱卷老師打分差距超過7分（7分以內的取兩人的平均分）以上，交由第三人批閱打分，如果第三人打分與前兩人打分差距還是較大，交由專家組批閱，并以專家組所打的分為終結分。

第三、關于審題（以2006年高考山東卷作文為例）

1、關于“切合題意”。一是從“近視”的角度去談問題，比如選取透過現象看本質、要腳踏實地、深入地看問題等方面；二是從“遠看”的角度去理解，比如距離產生美、人應該懷有夢想等等；三是將“近觀”和“遠看”結合起來進行分析。

2、關于“符合題意”。能夠根據材料的寓意，進行闡發，符合“近觀”或“遠看”的寓意，就某一方面演繹話題。

3、關于“基本符合題意”。與材料有一點聯系，但不貼切，可判為基本符合題意。

4、關于“偏離題意”。完全脫離了題目中材料所給出的詩歌的寓意，另起爐灶寫話題作文。如根據“那兒有灰塵、石渣”這句話，就把立意定為環境保護。

第四、關于發展等級

1、正確理解“深刻”與“含蓄”。深刻主要是針對文章的思想內容而言的，是指文章所表現出的中心見解深刻，一語中的。具體講，就是要言之成理，落到一個具體的點上，或深入本質，或抓住規律，或揭示原因，透過現象看本質。含蓄并非朦朧，更不是晦澀，它是委婉表達的一種特殊形式，作文時應該明確地表達自己的觀點。

2、著眼“真摯”與“現實”。新課標對作文教學提出了明確的要求：作文教學要引導學生“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩”。還要求考生要寫出真情實感，感情要真摯。因此，需要考生走進生活、走進社會。

3、重視“創新”與“文體”。“創新”主要體現在：立意“創新”——深刻、有哲思、有內涵、思想獨到；內容“創新”——題材新穎，感情真摯富有理性，想人所未想發人所未發、普中見色平中見奇；構思“創新”——想象豐富、聯想到位、切入新穎、角度多元、構思新巧；語言“創新”——有文采富于感染、有生活富于變化、有內涵富于啟發、有意蘊富于哲理；文題“創新”——新穎題目、符合文體、彰顯文義、創意多彩。但要明確：立意“創新”不等于大唱反調，體式“創新”不等于追求花樣，選材“出新”不等于寫社會陰暗面，語言“求新”

不等于語言異化。至于“文體”應根據話題和自己的特長而定，最好采用記敘文、散文、議論文三種常見樣式，少采用詩歌、戲劇、寓言等體裁。

4、關注“是什么”、“為什么”和“怎么樣”。在審題立意、選材構思時，要針對材料，從“是什么”（確定材料的內涵，為作文定位）“為什么”（探求材料所蘊含的本質、實質，增強說服力）和“怎么樣”（如何針對材料所及的關鍵所在，尋求解決的具體辦法）三個角度來展開聯想、創構，只有這樣才能使文章展開層次、擴寬視角、拓展意蘊，使文章上檔次、增品位。

由此看來，要想使學生在高考作文時得高分，平時老師除了在作文批閱和講評上下功夫外，還要從基礎年級起就讓全體學生都知道高考作文的基本要求和具體的評分補充細則，引導他們圍繞要求和細則進行有的放矢地閱讀和訓練。每周都要按高考要求寫一篇作文，寫完一定要及時上交，上交后，老師一定要認真及時批改，做好批改記錄，并且要分別評選出題目最佳的、中心最突出的、內容最充實的、感情最真摯的以及最深刻、最豐富、最有文采、最有創意的學生作文和上述某幾個方面寫得最好的學生作文。講評時，老師要讓這些同學到講臺上當場朗讀自己的作文，并且及時給予言簡意賅的點評。最后對作文進行總評，指出優點和缺點，提出要求。這還不算完，老師還要要求學生根據范文和要求，在三天的時間里再修改一遍，修改后的作文，同學之間交換批改，老師抽查，把更為優秀的作文在班內張貼，做到“奇文共賞析”。只有這樣，才能每寫一篇都有提高和突破。

光講不做是假把式，光做不講是傻把式。只有老師把自己的講內化為學生的作文素質，再通過學生嚴格、科學、堅持不懈、精益求精的訓練，學生的作文水平才會有一個普遍的大幅度的提高。功夫在平時，只要平時的作文寫好了，寫作能力過硬了，就能形成良性循環，高考作文得高分就會成為水到渠成的事。