第一篇:小學語文五年級上冊第五單元字謎七則答案
1、畫時圓,寫時方,冬時短,夏時長。答案:日
2、千字頭,木字腰,太陽出來從下照,人人都說味道好。答案:香
3、一點一橫長,兩點一橫長。你若猜不出,站著想一想。答案:立
4、有心走不快,見水裝不完,長草難收拾,遇食就可餐。答案:曼
5、一個人站在大樹下。答案:休
6、時針和分針都指向12。答案:斗
7、一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時,他們笑而不答,各自做了一個動作,讓記者自己猜。
①籃球運動員指了指前面的兩棵樹;答案:林
②跳高運動員順手撿起一根木棍,放在一個土堆旁;答案:杜
③武術運動員拿過教練的書,放在劍的旁邊;答案:劉
④圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。答案:孟
第二篇:人教版五年級上冊第五單元字謎諧音歇后語
字謎 字謎(打一字)夫人何處去 二字謎(打一字)打斷念頭 心 3 字謎(打一字)表里如一 回
4字謎(打一字)遷來一口 適
字謎(打一字)課桌椅樣樣齊備 木 6 字謎(打一字)人人都走橫道線 叢
7字謎(打一字)欲話無言聽流水 活 8字謎(打一字)值錢不值錢全在這兩點 金 9字謎(打一字)添丁進口 可字謎(打一字)揮手告別 軍 11字謎(打一字)人不在其位 立字謎(打一字)一箭穿心 必 字謎(打一字)中央電視臺長出一棵草 英 14字謎(打一字)一個人帶著草帽,站在木頭上 茶
15身穿綠衣裳,肚里水汪汪,生的子兒多,個個黑臉膛(猜一食物)底:西瓜
謎
諧音歇后語
大蔥拌豆腐——一清(青)二白
咸菜煎豆腐——有言(鹽)在先
外甥打燈籠——照舊(舅)
四兩棉花——談(彈)不上
禿子打傘------------無法無天。(無發無天)。
臘月天氣------------動手動腳。(凍手凍腳)。
父親向兒子磕頭------豈有此理。(豈有此禮)。
孔夫子搬家----------凈是輸。(凈是書)。
外婆死了兒子--------無救。(無舅)。
電線桿上綁雞毛------好大的膽子。(好大的撣子)。
磕瓜子磕出臭蟲------什麼人都有。(什麼仁都有)。
隔窗吹喇叭----------名聲在外。(鳴聲在外)。
皮匠不帶錐子--------真行。(針行)。
河邊洗黃蓮----------何苦。(河苦)。
瞎子背瞎子----------忙上加忙。(盲上加盲)。
打破沙鍋------------問到底。(紋到底)。
碗底的豆子----------歷歷在目。(粒粒在目)。
燈盞無油------------枉費心。(枉費芯)。
打燈籠搬石頭--------照辦。(照搬)。
黃鼠狼鉆雞籠--------投機。(偷雞)。
醬缸裏泡石頭--------一言難盡。(一鹽難進)。皮皇帝的媽媽--------皮太厚。(皮太后)。
千年的石佛像--------老實人。(老石人)。
扇著扇子說話--------瘋言瘋語。(風言風語)。
小蘇他爹——老輸(蘇)
一二三五六--沒事(四)
二三四五--缺衣
(一)飛機上吹喇叭--空想(響)
飛機上放鞭炮--想(響)得高
第三篇:五年級語文上冊第五單元[定稿]
五年級語文上冊第五單元 溫家小學 馬秀芹
教學內容: 教學內容:
教材第76頁——第91頁。教材分析:
本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題,引導學生進行綜合性學習,初步了解漢字的特點和發展歷史,加深學生對漢字和中華傳統文化的感情,提高正確運用漢字的自覺性。同時培養學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。
“遨游漢字王國”分成“有趣的漢字”和“我愛你,漢字”兩大板塊。每個版塊的主題是“活動建議”,希望學生根據這些建議的提示,按照當地實際情況自主的開展活動。“閱讀材料”供學生在開展活動時閱讀,對于了解必要的知識、啟發思路是很有幫助的。
學習目標:
▲1.學生能從總體上明確綜合性學習的要求,了解綜合性學習的特點,為小學高年級綜合性學習打下良好的基礎。
▲2.學生通過綜合性學習,學會制定活動計劃,積極、主動地參與活動,并能通過獨立或合作學習,較好的完成任務。
▲3.學生能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料,從中受到啟發,搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料。
★4.學生通過綜合性學習,能夠增進對漢字的了解,感受漢字的美,激發對漢字的熱愛之情,能為純潔祖國的漢語文字做一些力所能及的事。
★5.通過活動,學生能夠很好的參與合作學習,提高自主學習的能力。
學情分析:
五年級學生已有一定漢字識記量,在此基礎上安排一次有關漢字的綜合性學習活動,讓學生對漢字的音、形、義等各方面進行歸類辨析,通過自主活動增強對漢字構造的感性認識,悟出漢字的構字規律,對提高識記漢字的效率,增強對漢字的情感有著重要意義。本單元的活動板塊分成三部分,一是了解漢字的歷史和使用情況,激發學生識記漢字的自覺性;二是根據漢字的特點,圍繞漢字的音形義諸方面展示和發現漢字之美;三是通過參加相關的實踐活動,喚起學生對漢字的贊美之意,使學生們更為規范地使用漢字,維護漢字的純潔神圣。
教學方法措施:
1.閱讀單元導語,激發學習興趣。
2.仔細閱讀兩個板塊的“活動建議”,瀏覽閱讀材料,了解可以開展哪些活動,參考哪些材料。
3.小組開展活動,“并進式”和“階段式”兩種方式。教學準備:
相關的教學掛圖、通過各種途徑搜集的關于漢字的資料。課時安排: 12課時
第一課時 課時數:1 教學過程:
一、激趣導入,揭示學習內容
1.導語:我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字。看,老師在黑板上就寫了兩個漢字,即“漢字”。你們對漢字有更多的了解嗎?
(學生可以自由發言,教師相機點撥)
2.打開書P77頁,指名讀關于漢字的介紹。(板書課題 遨游漢字王國)
【設計意圖】由平時學生已接觸的內容入手,自然過渡,激發他們喜歡祖國漢字的興趣。
二、整體閱讀,感受漢字的神奇
(一)教師談話:首先,請大家一起走進課本P79—85頁,讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”,真實地感受漢字的神奇吧。
(二)教師出示閱讀要求:
1.認真閱讀“閱讀材料1—4”,思考:這四則材料分別從哪個方面說明漢字有趣的?為什么說是有趣的?
2.閱讀后,就自己的想法在小組內進行交流。
(三)學生自學、討論、交流,教師參與學生活動。
【設計意圖】在活動之前,由書中的內容入手,掌握本次活動的要求,帶著問題走進活動,讓學生做到心中有數,便于后面的學習。
(四)學生匯報,教師點撥。1.學生匯報第一題。
[要點:A字謎;B諧音;C倉頡造字;D“冊、典、刪”的來歷](1)關于字謎:請學生先獨立猜出謎底,然后在小組內交流自己的想法,最后在全班匯報。
(2)[答案:日;香;立;曼;林、杜、劉、孟]
(3)關于諧音:
師問:課本中例舉了幾種有趣的諧音? [答案:歇后語;古詩;對聯;笑話] 師問:能說出是哪兩個字諧音嗎?
關于倉頡造字:學生讀完后,可以讓學生用自己的話講一講這個傳說。
關于“冊、典、刪”的來歷:學生讀完后,同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的,2.學生匯報第二題。教師作適當評點。
【設計意圖】由學生喜歡的字謎入手,由淺入深的開展,漸漸地了解漢字的一些情況,不由自主的喜歡上它。
三、總結拓展,激發學生探究
教師談話:通過上面內容的學習,我們已經充分感受到漢字的有趣,的確,這也為我們進一步探究漢字的奧秘,進一步學習漢字提供了有效的途徑。在下面的學習中,我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。
第二課時 課時數 2 教學過程:
1.激趣:漢字距今已有三千多年的歷史,它是世界上最古老的文字之一,讓我們在這段時間里,一起遨游漢字王國,開展綜合性學習,感受漢字的有趣和神奇。
2.分組:自由組合成合作小組。每組7-8人,選出小組負責人。
【設計意圖】了解了活動的內容,要學生有條不紊地進行活動,需要有計劃的進行,以便學生對自己感興趣的問題進行活動。
3.制定計劃:
4.例:
“有趣的漢字”活動計劃
活動時間: x月x日
活動地點: x x家
活動內容:(1)搜集或自編字謎
(2)查找諧音笑話、諧音歇后語
(3)了解漢字的起源
成果展示:把搜集到的資料編成小報,貼在教室里。
分工:
組長:xx 搜集資料:xx
編輯:xx 抄寫:xx
插圖:xx
日期:x月x日
6.交流:各小組交流計劃,并張貼在教室里。
搜集和調查資料(兩課時)
通過上網查詢,閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究,感受漢字的神奇、有趣
相關資源介紹。網站:
http://www.tmdps.cn/experience/hanzi 第三、四課時 課時數:3 4 組織學生在課外通過各種途徑搜集資料,需要安排兩課時的時間進行活動。
第五課時 課時數:5 教學過程:
一、猜字謎
1.激趣:現在請大家張開想象的翅膀,一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎,看哪組猜得又快又多。
2.猜教材中列出的字謎。
(1)畫時圓,寫時方;冬時短,夏時長。
(2)千字頭,木字腰,太陽出來從下照,人人都說味道好。
(3)一點一橫長,兩點一橫長。你若猜不出,站著想一想。
(4)有心走不快,見水裝不完,長草難收拾,遇食就可餐。
(5)這里是兩幅畫:一個人靠在樹旁休息,鐘指向了十二點
(6)一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時,他們笑而不答,各自做了一個動作,讓記者自己猜。
籃球運動員指了指前面的兩棵樹;跳高運動員順手撿起一根木棍,放在一個土堆旁;武術運動員信不過教練的書,放在劍的旁邊;圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜,這幾位運動員分別姓什么?
3.小組同學間相互猜字謎。
4.公布答案:(1)日(2)香(3)立(4)曼(5)休(6)林 杜 劉 孟
5.剛才猜的字謎都是書本上的,1-4是文字謎,5-6是圖畫謎,第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎,哪一組給大家猜?
【設計意圖】學生喜歡猜謎語,字謎也不例外,用這種方式靈活多樣,激發學生的學習興趣。
二、有趣的諧音
1.說諧音性歇后語
(1)引言:歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂,語言幽默,深受人們的喜愛。
(2)讀歇后語。
外甥打燈籠──照舊(舅)
孔夫子搬家──凈是輸(書)
小蔥拌豆腐──清(青)二白
上鞋不用錐子──真(針)好
四月的冰河──開動(凍)了
隔著門縫吹喇叭──名(鳴)聲在外
【設計意圖】諧音歇后語,學生接觸過,但沒有接觸過這么多,所以,通過這種形式,更能激發起他們學習的熱情,積累的興趣。
(3)猜一猜:以下四組都是諧音性歇后語,看哪一小組猜得又對又快?
A 一連三座廟──
B 石頭蛋腌咸菜──
C 隔著窗戶吹喇叭──
D 關公打噴嚏──
(5)宣布答案:A 妙(廟)妙(廟)妙(廟);B 一言(鹽)難盡(進);C 名(鳴)聲在外; D 自我吹噓(須)
(6)通過前一階段的學習,每個小組都搜集了不少諧音性歇后語,哪一組先來出題?(7)小結:歇后語是中國文化不可缺少的一部分,我們應該好好繼承和發揚。
2.諧音笑話
(1)讀一讀。
(2)交流:看了笑話,你有什么感想?
(3)小結:漢語同音字多,不能隨意亂用,否則會成為笑話。
(4)講述:前一階段搜集到的諧音笑話。
三、漢字的起源
1.指名講述:《倉頡造字》的故事。
2.介紹:“倉頡造字”是一個傳說。其實,漢字不可能是由倉頡一個人創造的,也不可能是在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的創造活動。
3.交流:關于漢字的起源,還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講?
4.一個漢字,就是一個故事,默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎?
5.以小組為單位介紹。
6.認讀課后的十個生字。
【設計意圖】通過故事了解漢字的起源,能讓學生了解有關漢字的知識,更全面的了解所學的內容。
四、暢談收獲
本次綜合實踐活動,你有哪些收獲呢?
第六 七課時 課時數:6 7 教學過程:
一、激趣談話,導入新課
教師談話:前面幾節課,大家通過搜集、整理、交流,進行了第一個階段的綜合性學習。
下面,我們將繼續進行綜合性學習。
導入新課:同學們,漢字不光神奇、有趣,還有著悠久的歷史,蘊含著豐富的文化.只要我們主動地了解,積極地搜集資料,相信大家一定會更多地了解漢字.那么,在漢字幾千年的歷史中,到底有哪些值得我們去了解呢?讓我們一同走進課本的第85—90頁的“閱讀材料”。
整體閱讀,了解漢字文化
教師談話:首先,讓我們閱讀“閱讀材料l一7”,具體地了解漢字的歷史和文化吧。教師出示閱讀要求:
a.認真閱讀“閱讀材料1—7”,想一想這7則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的? b.除了上述7個有關漢字的歷史和文化外,你還知道哪些? c.閱讀后,就自己的想法在小組內進行交流。學生自學、討論、交流,教師參與學生活動。學生匯報,教師點撥。
a.關于《漢字的演變》:先讓學生觀察,然后請學生說一說演變的過程,教師可以再另找一兩個漢字的演變,讓學生進一步體會中國漢字演變的規律。
b.關于《甲骨文的發現》:先讓學生自己閱讀,然后請學生在小組內互相討論討論。
c.關于《一點值萬金》:先由學生自讀,然后互相交流一下讀了這篇文章的感受。d.關于《街頭錯別字》:學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌,說一說哪些字錯了,并給予改正,然后對自己的作業本進行檢查.(檢查方式可以是自查,也可以是同學互查。)e.關于《贊漢字》:學生自由讀一讀。
f.關于《書法作品賞析》:學生仔細觀察兩種字體的不同,說一說各自的特點,然后教師再出示其他具有代表性的書法作品供學生欣賞。
g.關于《我愛你,中國的漢字》:
(1)教師談話:這是一篇很有感情的文章,讓我們認真讀一讀,在遇到生字的地方多讀幾遍。
(2)學生自主讀文章。
(3)檢查課后生字表中生字掌握的情況。(4)指名學生朗讀課文.師生共同評點。(5)學生將文中自己喜歡的語句抄下來。總結回顧,布置任務
【設計意圖】通過上面“閱讀材料”的學習,不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識,而且更增進了對漢字的了解,加深了對漢字的熱愛之情。在學習中有了很多收獲。布置任務:下節課,我們將圍繞這些方面的內容,制定活動計劃,開展豐富多彩的學習活動。
第八課時 課時數:8 教學過程:
一、合作討論,制訂活動計劃
引語:同學們,在進行綜合性學習之前,要做好一項十分重要的工作,就是制定活動計劃.有了好的活動計劃,就為活動的成功奠定了基礎.請大家回憶一下,我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求? 學生匯報制定活動計劃的要求。
教師相機強調:a.自由組成小組.b.討論活動內容;c.制訂活動計劃;d.活動計劃包括:活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等;e.活動結束后要展示活動成果。
教師提示:為了更好地開展綜合性學習活動,課本中向我們提出了一些建議,請大家看一看第84頁。
學生根據要求自由讀第84頁的“活動建議”。(要求:從活動建議中知道一些什么?哪些建議要特別注意?)明確建議,突出活動重點。
a.指名讀“活動建議”。b.匯報活動的要求。
(學生匯報,教師相機提示:圍繞“漢字的歷史和文化”,可以有選擇地開展哪些活動,如何開展活動。)學生自由分組(適時關注學生分組的情況,并建議做適當調整。)學生分組討論活動計劃。討論交流,修改完善活動計劃 以小組為單位匯報活動計劃。師生共同評議
小組根據評議,修改完善活動計劃。
【設計意圖】通過閱讀,了解活動建議,制定出切實可行的活動計劃,為下一步的活動做好一切準備工作。
課外實踐,搜集、查找、整理資料,學生根據擬定的計劃,進行相關的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作。
第九、十課時 課時數:9 10(說明:因為要進行社會用字調查活動,同時為確保活動中學生的安全,教師要有組織地帶領學生走上街頭,進入社區,所以需要安排兩課時的時間進行活動。)
第十一、十二課 課時數:11 12 教學過程:
一、激趣談話,明確任務
同學們,經過一段時間的實踐活動,大家一定搜集了不少關于漢字歷史和文化的資料,在活動中一定有不少收獲。這節課,我們就來進行學習成果的匯報.首先,請大家討論一下,你打算怎樣匯報? 學生討論,師生共同評點。
(說明:若學生提出合理的、科學的建議,教師可以予以采納;若沒有,則按照如下建議進行。)展示交流、匯報學習成果。小小展示臺——漢字歷史大揭秘。
a.教師引導:同學們,漢字已經有了幾千年的歷史,從最早的甲骨文開始,其問有著許許多多動人的傳說.下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享。
b.分組交流,共享資料.學生在小組內由組長組織進行交流,要求每個學生都要介紹,介紹完后,大家可以互相傳看。
(說明:學生提供的材料最好是多種多樣的.如,有一般文本的文字、圖片的,有在網上搜集到的電子文本,也有口頭介紹的??)C.全班匯報展示.由小組推選代表在全班匯報。
【設計意圖】經過一段時間的實踐活動,一定搜集了不少關于漢字歷史和文化的資料,在活動中一定有不少收獲,通過展示成果,讓學生一起分享彼此的收獲,分享快樂。
小小故事會——“一字之差”的教訓。
a.教師引導:正確使用漢字,對于我們每個人來說都是十分重要的.大家一定還記得“一字值萬金”的教訓吧.其實,在我們的生活中,像這樣的教訓還有很多很多.通過前一段時間的活動,相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧。
b.組內互說,推選代表。C.說說聽完故事的體會和感受。小主人在行動——我為規范用字出點力。
a.教師引導:同學們,在我們的綜合性學習計劃中,安排了一次較大規模的社會調查活動。大家是如何開展這一活動的呢?請每個組的組長匯報一下活動開展的情況。
b.組長匯報活動開展情況.教師給予適當點撥和評價。C.教師小結,并提出展示社會調查成果的要求:(1)先在小組內討論一下打算怎樣匯報。(2)然后進行合理的分工。(3)在小組內進行預演。(4)小組合作在全班匯報。
【設計意圖】通過故事,得到“一字之差”的教訓,從中受到深深的感受。
教師提示注意的幾點。展示的形式要多樣。
實物類:書籍報刊、小型招牌廣告、商標??
照片類:大型招牌廣告、大型商品的商標、各種食物菜譜、各種商品信息?? 記錄類:電視字幕、各種公文、信函?? 其他。
小小書法展——感受書法藝術美。
a.同學們,中華漢字不僅是文明的使者,也是一門特殊的藝術.歷來為眾多文人墨客所喜愛.無論是古代,還是現在,喜歡書法藝術的人數不勝數.在綜合性學習的活動中,我們將
舉辦一次書法作品展覽.看,我們的教室被大家布置成了書法藝術的殿堂.大家可以自由參觀。
b.教師提出參觀要求。
(1)參觀時,注意言行文明,不要擁擠,不要大聲喧嘩。(2)參觀時,注意認真欣賞,了解各種書法藝術的特點。(3)參觀時,可以向班上有書法特長的同學請教練字的方法。C.學生進行參觀活動,教師參與學生活動。
【設計意圖】了解有關書法的知識,把參觀的內容和感受記下來,提升自己的修養,同時感受書法藝術美。
總結回顧,拓展延伸。
總結回顧:同學們,在綜合性學習活動中,大家通過認真擬訂計劃,積極參與實踐活動,不僅增長了知識,培養了能力.希望大家把在綜合性學習活動中學到的知識應用到日常的學習中去。
拓展延伸:這次綜合性學習雖然結束了,但對漢字的探究并沒有結束.有興趣的同學還可以繼續探究漢字的相關問題,可以參考教材中的提示,想一想自己最想探究哪些方面,利用課余時間繼續學習。
第四篇:小學五年級語文上冊第五單元測試題
學習是一個循序漸進的過程,需要同學們不斷的學習和努力。下面小編為大家帶來了關于是小學五年級語文上冊第五單元測試題,希望能幫助鞏固所學知識。
一、給帶點字選擇正確的讀音。3%
錐子(zhuī chuí)馳騁(chénɡ chěnɡ)迂回(yū yǔ)
造詣(yì zhǐ)殷商(yīn yān)剖開(pōu pāo)
二、組詞。5%
典()既()辨()愉()疑()
曲()即()辯()偷()凝()
三、改錯別字,錯字打“×”,正確的字寫在()里。5%
1.以經()2.密蜂()3.記的有一次()
4.帶紅領巾()5.辛福()6.一副畫()
7.因該()8.在來一次()9.似人句()10.歷害()
四、猜字謎。5%
1、千字頭,木字腰,太陽出來從下照,人人都說味道好。()
2、有心走不快,見水裝不完,長草難收拾,遇食就可餐。()
3、有鳥住在江邊。()
4、又到村中。()
5、人在 云上邊。()
五、給下面的字加一筆,可以變成什么字。6%
日()()()十()()()
大()()()木()()()
第五篇:五年級語文上冊第五單元復習資料
生命太過短暫,今天放棄了明天不一定能得到。
五年級語文上冊第五單元復習資料
16、黃山奇松
一、根據課文內容填空:
《黃山奇松》這篇課文以生動的筆墨描寫了黃山風景區有許多奇松 姿態獨特 十分有趣
抒發了作者對他們的贊嘆之情和對祖國大好河山的熱愛之情 黃山奇松的“奇”表現在:迎客松姿態優美 枝干遒勁 郁郁蒼蒼 充滿生機 枝干斜伸出去
如同好客的主人伸出手臂 熱情地歡迎賓客的到來 陪客松如同一個綠色的巨人 在陪同游人觀賞美麗的黃山風光 送客松姿態獨特 枝干蟠曲
游人把它比作“天然盆景” 它向山下伸出長長的“手臂” 好像在跟游人依依不舍地告別
二、造句:
屹立:中國像一條巨龍屹立在世界的東方
郁郁蒼蒼:雪松長得郁郁蒼蒼 充滿生機
飽經風霜:老紅軍那飽經風霜的臉上寫滿了歲月的滄桑
三、描寫山的成語:
崇山峻嶺 山明水秀 山窮水盡 大好河山 高山深澗 懸崖峭壁 峰巒雄偉 滿山遍野 錦繡山河 江山如畫
四、辨析“屹立”--“矗立”--“聳立”--“挺立”的異同: 同:這四個詞都有“不傾斜、不彎曲、朝上直立”的意思
異:“屹立”著重在“屹” 像高山一樣高聳而穩固地立著 常用來比喻堅定不可動搖
“矗立” 著重在“矗” 常用來表現雄偉的氣勢 多指物也喻人
“聳立” 著重在“聳” 常用來表現雄偉的氣勢 只用于物
如高山或高大的建筑物
“挺立” 著重在“挺” 挺拔而直立 形容精神飽滿 超出一般 可用于物和人
17、黃果樹瀑布
一、填空:本文是一篇文質兼美的散文
寫作者在黃果樹瀑布景區游覽的所見、所聞、所感 描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美
表現了大自然的無限生機對人的性情的陶冶 本文寫作特色鮮明:一是采用移步換景的方法
將黃果樹瀑布做了全方位、多角度的描繪;二是善用、巧用比喻 使文章的語言生動形象 如詩如畫
二、寫近義詞:喧囂(喧鬧)聆聽(諦聽)沉醉(陶醉)
寫反義詞:喧囂(清靜)涼絲絲(暖烘烘)擴展(收縮)沉醉(清醒)
三、黃果樹瀑布的形態特點為:寬 例:①透過樹的縫隙
便看到一道瀑布懸掛在巖壁上 上面折為三疊
好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來 ②瀑布激起的水花 如雨霧般騰空而上 隨風飄飛 漫天浮游 高達數百米
落在瀑布右側的黃果樹小鎮上
形成了遠近聞名的“銀雨灑金街”的奇景
黃果樹瀑布的聲響特點為:大 例:①剛進入黃果樹風景區
我們便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來 就像是微風拂過樹梢
漸進漸響;最后像潮水般涌上來 蓋過了人喧馬嘶
天地間只剩下一片喧囂的水聲了 ②那“嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機的大合奏
四、形容氣勢大的成語:
浩浩蕩蕩 排山倒海 雷霆萬鈞 氣貫長虹 一瀉千里 千軍萬馬 勢如破竹 氣吞山河
寫瀑布的古詩: 望廬山瀑布(唐 李白)
日照香爐生紫煙 遙看瀑布掛前川
飛流直下三千尺 疑是銀河落九天
寫瀑布的現代詩: 瀑布(葉圣陶)還沒看見瀑布
山路忽然一轉
站在瀑布腳下仰望
先聽見瀑布的聲音
啊!望見了瀑布的全身!好偉大呀 一座珍珠的屏!
好像疊疊的浪涌上岸灘
這般景象沒法比喻 時時來一陣風
又像陣陣的風吹過松林
千丈青山襯著一道白銀
把它吹得如煙 如霧 如塵
18、莫高窟
一、為莫高窟設計一條廣告語:甘肅敦煌莫高窟 祖國西北一明珠!
二、填空:課文生動介紹了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫、和曾藏有數萬件珍貴文物的藏經洞 把莫高窟這一舉世聞名的藝術寶庫展示在我們面前 贊揚了我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大的創造力
三、“壁畫上的飛天 有的臂挎花籃
采摘鮮花;有的懷抱琵琶 輕撥銀弦;有的倒懸身子 自天而降;有的彩帶飄浮 漫天遨游;有的舒展雙臂
翩翩起舞......看著這些精美的壁畫 就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂 ”這段話采用了排比句式 具體介紹了壁畫上面的飛天 展現了莫高窟壁畫的燦爛輝煌 展開想象
還可以怎樣描寫壁畫的飛天呢?如:“有的手捧竹笛 吹奏樂曲;有的閉目凝神 側耳傾聽;有的雙掌合十 默默祈禱......”
四、積累有關豐富繁多的成語:
包羅萬象 多如牛毛 琳瑯滿目星羅棋布美不勝收應有盡有目不暇接無所不有五花八門 洋洋大觀 應接不暇層出不窮比比皆是俯拾即是