第一篇：人教版小學(xué)語文五年級下冊《再見了親人》教學(xué)反思

人教版小學(xué)語文五年級下冊《再見了親人》教學(xué)

反思

《再見了，親人》字里行間，始終洋溢著贊美、感激的情感，表現(xiàn)了“中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的”這一國際主義精神的主題。課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時,同朝鮮人民依依惜別的情景,贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼,這篇課文感情真摯,語言凝煉,句式參差多樣,篇幅較長,是一篇訓(xùn)練學(xué)生語言文字的好文章,也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材。

教學(xué)伊始，我讓學(xué)生通讀課文，了解文章大意后，引出問題，使之感知情感。從題目入手。讓學(xué)生質(zhì)疑：‘親人’指誰？是誰的‘親人’？志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人？題目中的‘再’字怎么理解？??使學(xué)生了解“親人”指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之類的朝鮮人民。志愿軍所以稱她們?yōu)橛H人，是因?yàn)橹谐嗣裨诠餐目姑缿?zhàn)斗中建立了深厚的友誼。題目中的“再”字揭示了多次相見中的“最后一次”，恰如其分地創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生感受到一種何日復(fù)相聚的惜別之情，從而使定下文章正確的情感基調(diào)，使學(xué)生獲取感知情感的傾向。

在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生明確作者從典型事件入手。以“文章寫了哪四件典型事例”讓學(xué)生知道文章通過“送打糕”、“救傷員”、“救偵察員”、“挖野菜”四件典型事件，來贊揚(yáng)中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。讓學(xué)生在感知材料的過程中，感知情感，初步了解課文內(nèi)容，從整體上了解課文的情感流向。如何根據(jù)教材提高學(xué)生語文整體素質(zhì)出發(fā),促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的和諧發(fā)展,很好地完成教學(xué)目標(biāo)呢？我的做法是：

1、這篇文章雖然語言凝煉,感情真摯,可由于課文所寫故事離生活較遠(yuǎn),給學(xué)生理解內(nèi)容,體會文章思想感情增加了難度,所以我在上課開始,先結(jié)合地圖簡單地向?qū)W生介紹了課文的寫作背景,這樣有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,更好地理解課文的思想感情。然后我根

據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。這樣不僅讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,更重要的是一開始就讓學(xué)生走進(jìn)了中國人民志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情境之中,初步感受到中朝人民深厚的友誼。

2、注重體現(xiàn)字、詞、句、篇的訓(xùn)練。本課教學(xué)對字詞句的理解我不是議到表面,而是做到了字不離詞,詞不離句,句不離文的要求,如:“雪中送炭”的理解,我首先讓學(xué)生從字面去理解,并說出比喻意,然后再聯(lián)系上下文去理解這個詞。“雪”指困難,誰遇到了困難？遇到了怎樣的困難？“炭”本文指什么？“送”大娘是怎樣送的？通過理解這個詞,使學(xué)生理解了整段內(nèi)容,對句子的理解,我抓住課文的重點(diǎn)句子讓學(xué)生改變說法,并把改好的句子與原句進(jìn)行比較,體會句子在文中的含義、作用,并通過理解重點(diǎn)句子而牽一發(fā)動全身,使學(xué)生理解了整篇文章的含義。

3、提出的問題有概括性。比如在分析第二段時,我提出小金花是個怎樣的孩子？從哪些地方看出來？這一問題把整段的內(nèi)容都概括了出來,學(xué)生帶著這個問題去學(xué)課文。通過討論學(xué)習(xí),把小金花的特點(diǎn)分析的很透徹。

4、注重朗讀訓(xùn)練,讀中悟情。俗話說：“讀書百遍,其意自見”可見讀的重要性,本節(jié)課,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了各種形式的讀,有教師范讀，自由讀,有個別讀,有齊讀,讓學(xué)生從讀中體會中朝軍民的深厚情誼,進(jìn)而體會文章的思想感情。

5、注重培養(yǎng)學(xué)生想象力。該文語言凝煉,為培養(yǎng)學(xué)生的語感,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,啟發(fā)他們展開想象,豐富課文內(nèi)涵,拓寬思想,強(qiáng)化積累。如啟發(fā)學(xué)生想象:八年來,志愿軍為朝鮮人民做了哪些事？課文后三個自然段,通過朗讀引導(dǎo),讓學(xué)生想象千千萬萬個大娘、小金花、大嫂到車站送行的情景,這樣不僅對學(xué)生理解課文很有幫助,而且培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

新干縣城上小學(xué)，李林

第二篇：小學(xué)語文五年級下冊《再見了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第6課

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文13自然段，理解雪中送炭、唯

一、噩耗、同歸于盡等詞的意思。

2、能有感情的朗讀1、2、3自然段。

3、知道反問句有加強(qiáng)語氣的作用，能把反問句改成陳述句。

4、感受朝鮮人民對志愿軍的深情厚誼。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)、難點(diǎn)：朝鮮人民與志愿軍在戰(zhàn)斗中建立的深情厚誼。

四、教學(xué)過程：

（一）簡介背景，揭題釋題。

1、（放《志愿軍軍歌》）同學(xué)們，你們聽，這是《志愿軍軍歌》，1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，共同抗擊美國侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。1958年3月15日那天，朝鮮人民去車站含淚送志愿軍踏上回國的列車，志愿軍也含淚告別，彼此的嘴里深情地說著：再見了，親人（板書課題）

2、有感情地朗讀課題，讀出依依不舍的感情。

3、親人在生活中一般指哪些人？通過預(yù)習(xí)你知道文中的親人指誰？課文具體寫了哪幾位朝鮮親人？

板書：大娘小金花大嫂

4、小結(jié)：她們和志愿軍沒有血緣關(guān)系，為什么彼此稱為親人？讓我們帶著這個問題來學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、指名讀第一自然段，思考：課文中的哪句話最能看出志愿軍與大娘的深情厚誼？用劃出來。(板書：深情厚誼)

2、出示：您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么忘記？ ⑴這比山還高比海還深的情誼說明了什么？ ⑵這是什么句？把它改成陳述句。（出示）⑶兩句話比較，那一個句子好，好在哪里？ ⑷指導(dǎo)有感情朗讀。（指名讀、齊讀）

3、為什么這么說，課文回憶了大娘的哪幾件事？ 板書：送打糕昏倒救傷員失孫

4、課文中把大娘的送打糕比作什么？為什么這樣比喻？結(jié)合理解雪中送炭。

5、（出示投影）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃，真是雪中送炭呀！

⑴齊讀這句話，讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？

（大娘冒著生命危險(xiǎn)送打糕，可見她對志愿軍的深情厚誼，從冒、穿等詞看出。）⑵指導(dǎo)有感情朗讀。

6、自由讀救傷員失孫這一部分，讀懂了什么？從哪些關(guān)鍵詞中體會出來的？（丟丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命）（結(jié)合理解：唯一）

（背背回的是志愿軍傷員，一背一丟反映了大娘對志愿軍的深情厚誼。）

7、這兩件事都是圍繞哪一句話寫的？緊緊抓住這句話中的哪個關(guān)鍵詞寫的？ 現(xiàn)在你明白了為什么稱大娘為親人了吧。是啊，大娘不是親人，勝似親人！

8、看課文插圖我們的戰(zhàn)士握著大娘的手會說些什么？（想象說話）帶著尊敬、感激、勸慰的感情朗讀書上的有關(guān)句子

9、按勸慰回憶抒情分層，用|表示。10小結(jié)學(xué)法。

剛才，我們用什么方法學(xué)懂第一自然段的？（投影出示）⑴讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子改陳述句 ⑵尋找事例，抓住重點(diǎn)詞體會思想感情 ⑶感情朗讀，加深理解分層

（三）按第一自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二三自然段。

1、按要求自學(xué)。

2、分四人小組討論。

3、全班反饋討論。㈠檢查第二自然段

⑴（出示投影）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？ A、改陳述句

B、比較體會反問句的作用

⑵從哪件事可看出這件事是圍繞這句話寫的？ 板書：救老王失母

⑶哪些詞語最能表現(xiàn)小金花的剛強(qiáng)？（結(jié)合理解噩耗、同歸于盡的意思）⑷分層。

⑸感情朗讀，體會小金花落淚的原因是她對志愿軍的那份依依惜別的深情。㈡檢查第三自然段

⑴（投影出示）您為我們付出這么高的代價，難道還嫌它不夠表達(dá)您對中國人民的友誼？ A、改陳述句。

B、體會反問句的作用。⑵大嫂付出的代價是什么？ 板書：挖野菜致殘 ⑶分層引讀。

（四）小結(jié)。

1、有感情朗讀123自然段

2、志愿軍與大娘、小金花、大嫂道別，來送行的人成千上萬，志愿軍戰(zhàn)士多么想一一道別呀，可列車已啟動，千言萬語只能匯成一句話再見了，親人（齊讀課題）

（五）作業(yè)。

1、有感情朗讀課文

2、模仿課文寫法寫一段你與親人道別的情景的話

附：板書

6、再見了，親人 送打糕昏倒 大 娘

救傷員失孫 深情厚誼

小金花 救老王失母 大 嫂 挖野萊致殘

第三篇：小學(xué)語文五年級下冊《再見了,親人》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

新人教版小學(xué)語文五年級下冊《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感悟表達(dá)深刻情感的句子，感受志愿軍和朝鮮人民之間用鮮血凝成深厚的情誼，受到國際主義教育。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瀏覽補(bǔ)充資料，訓(xùn)練提高朗讀能力。

4、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會課文重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前請學(xué)生收集抗美援朝戰(zhàn)爭中志愿軍戰(zhàn)士的感人故事。

2、教師準(zhǔn)備學(xué)生閱讀的補(bǔ)充資料《孤兒》《石吉榮》《羅盛教》《洪學(xué)智回憶錄節(jié)選》；準(zhǔn)備課堂教學(xué)補(bǔ)充影視資料：電影《上甘嶺》片段和《溫家寶憑吊抗美援朝志愿軍烈士陵墓》新聞剪輯 教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境，以悟促讀，以讀促悟 教學(xué)過程 課前談話交流。

1、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，收集了抗美援朝中涌現(xiàn)出的一些英雄人物的故事，咱們來談一談！這些人物中最令你感動的是誰？簡單說說他哪些地方令你感動？

2、我們感動是因?yàn)槭艿搅苏鸷澈透谢Ｔ谥驹杠娭гr的這八年里，不但感動著我國人民，更感動著朝鮮人民，著名作家魏巍以抗美援朝戰(zhàn)爭為題材寫了幾部著作，今天，我們就來學(xué)習(xí)其中的一篇----

《再見了，親人》。上課！

一、出示資料，導(dǎo)入新課。

⒈出示抗美援朝志愿軍戰(zhàn)士傷亡數(shù)字資料。

師：同學(xué)們請看大屏幕，老師帶來了一篇資料，請同學(xué)們看一看。（教師讀出來。）

⒉看了這一組組數(shù)據(jù)，你想說點(diǎn)什么？

正是志愿軍戰(zhàn)士用青春和鮮血換得朝鮮人民的勝利，所以，志愿軍戰(zhàn)士離朝回國時，朝鮮人民依依不舍，送別場面十分感人！今天就讓我們重溫那感人肺腑的一幕！

（設(shè)計(jì)意圖：一組組數(shù)據(jù)反映了志愿軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)爭中的巨大犧牲，目的在于幫助學(xué)生體會到朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士的深情厚誼是源于志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民付出的巨大代價）

二、品讀第一段，感情朗讀。㈠結(jié)合插圖語言渲染離別氣氛

1958年10月的一天，最后一批志愿軍圓滿地完成重建任務(wù)，即將光榮回國。朝鮮人民紛紛涌上街頭，來到軍營，來到車站，歡送可親可敬的戰(zhàn)士們。頓時，車站成了人的世界，花的海洋。戰(zhàn)士們從車廂里探出身子，用力地?fù)]舞著手臂，朝鮮人民手捧金達(dá)萊花，凝望著親愛的戰(zhàn)士們，低低啜泣。在送別的人群中，有一位白發(fā)蒼蒼、和藹可親的大娘，志愿軍戰(zhàn)士對她說了什么呢？（出示課文片段）誰來讀一讀這番話？（指一名學(xué)生讀）（評價）

㈡同學(xué)們，為什么志愿軍戰(zhàn)士永遠(yuǎn)不會忘懷這位朝鮮大娘？請同學(xué)們

讀讀課文的第一段，拿起筆，一邊讀一邊畫，看看大娘為志愿軍做了些什么？并在一旁寫下你的感受。

㈢學(xué)生讀書，感受，教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生感悟。㈣交流感受，指導(dǎo)朗讀。

誰來說說大娘做了些什么，你有怎樣的感受呢？ ⒈洗補(bǔ)衣服，幾夜沒合眼——感悟“慈母般”情誼 ⑴為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒合眼了。

師：這里為什么令你感動呀？（你能讀出書上是怎么說的嗎？）師：我們學(xué)過這首詩，寫的是母親為遠(yuǎn)行的兒子縫衣服，表達(dá)了母子情深。在這里你體會到了什么？（大娘和志愿軍母子情深）師：那請你帶著這種情感再來讀一讀這句話。師：兒子看到母親這樣心疼呀，你來讀一讀。

師：引讀——中心句。是呀，大娘把志愿軍戰(zhàn)士當(dāng)成自己的孩子，給了他們慈母般的溫暖，您說----（學(xué)生齊讀）②領(lǐng)悟文章語言特點(diǎn)。

師：同學(xué)們，我們會忘懷這位朝鮮大娘嗎？（不會）

出示“難道您擔(dān)心我們會把您這為朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠(yuǎn)不會。”師：大家看這兩個句子有什么特點(diǎn)？（一個反問句后面跟著一個雙重否定句）

師：這兩個句子都表達(dá)了強(qiáng)烈的情感。我們再讀一讀。

（設(shè)計(jì)意圖：本文語言感人，構(gòu)思精巧。作者運(yùn)用了祈使句開頭，反問句結(jié)尾，語言表達(dá)上很有特點(diǎn)。反問句這一種句式在四年級就學(xué)習(xí)

過，所以這里通過讀引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會作者語言特點(diǎn)。）

⒉冒著生命危險(xiǎn)陣地送打糕，累昏在路旁——感悟“雪中送炭”的親人情誼

⑴大娘還為志愿軍戰(zhàn)士做了什么？你體會到了什么？（大娘冒著生命危險(xiǎn)給戰(zhàn)士們送吃的）

⑵師：那你從哪些詞語讀出來的？（學(xué)生說句子，抓詞語）評價、方法指導(dǎo)：你真會讀書，抓住了一個個關(guān)鍵詞就把大娘的危險(xiǎn)體會出來了。那你能把這種危險(xiǎn)讀出來嗎？（學(xué)生讀）

（設(shè)計(jì)意圖：教師提示學(xué)生抓關(guān)鍵詞體會重點(diǎn)語句對表情達(dá)意的作用。課堂上這種方法的滲透指導(dǎo)對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力）師：誰還畫了這一句，也來讀一讀。

⑶借助文本和影視資料理解“雪中送炭”，指導(dǎo)朗讀。

師：我們的志愿軍戰(zhàn)士面臨著怎樣的困難？（由于敵機(jī)的封鎖）這段影視再現(xiàn)了當(dāng)時的情景，請大家看看。（播放影視資料）師：此時，我們的戰(zhàn)士最需要什么？（水和食物）

師：是呀，戰(zhàn)士們最需要的就是水和食物，大娘在此時送來了打糕，這真是——（雪中送炭）。師：你來讀讀這個句子。你再讀讀。

⑷引讀中心句：同學(xué)們說——（這比山還高-）

⒊救傷員失去唯一的小孫孫——感悟“唯一”之中的情誼

⑴師：大娘冒著炮火，穿過硝煙，為我們送打糕，累得昏倒在路旁，更讓我們難以忘懷的是————（提示學(xué)生說第三件事）⑵你讀到這個地方想說點(diǎn)什么？（你能找到句子讀一讀嗎？）⑶出示句子：您為我們失去了唯一的親人。

“唯一”，你從這個詞體會到了什么？（大娘沒有親人了）師：沒有親人了，志愿軍就是她的親人！（板書 失去親人）⑷出示句子“房子炸平了”，你讀讀這句話，體會到什么？（大娘的家沒有了）

④教師引讀：是呀，親人沒了，家沒了，您說——（這比山還高比海還深的情誼-----）

⑤同學(xué)們，志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮大娘情逾骨肉，今日即將離別，不知何日再相見，此時，望著白發(fā)蒼蒼的大娘，志愿軍戰(zhàn)士深情地說——（讀這一段）

（設(shè)計(jì)意圖：這一段的學(xué)習(xí)由問題切入，按照“自讀——感悟——交流——感悟——朗讀”的步驟品讀文本，插入影視資料，抓住中心句關(guān)鍵詞讀中悟，悟中讀，達(dá)到“一詠三嘆”的效果。）

三、選擇學(xué)習(xí)第二、第三部分，感情朗讀。

⒈在送別的人群中，志愿軍戰(zhàn)士又看到了眼含淚水的小金花和拄著雙拐的大嫂，讓我們再來讀讀課文，重溫那感人的畫面。請同學(xué)們選擇第二、第三部分中的一部分讀一讀，畫出令你感動的句子，在一旁寫下你的感受。

⒉學(xué)生讀句子，感悟，教師巡視指導(dǎo)。⒊現(xiàn)在就讓我們來交流令你感動的句子。

⑴小金花：

①

學(xué)生讀句子，談感受。

②

師：你想談?wù)務(wù)l？這里為什么令你感動？ ③

出示對比的兩句話，請學(xué)生讀。

師：媽媽犧牲了，小金花沒有哭，小金花是個怎樣的孩子？（板書：失去媽媽）（剛強(qiáng)的孩子）哪句話寫出了小金花的剛強(qiáng)？ 師：就請你讀出小金花的剛強(qiáng)。

師：媽媽犧牲了你沒哭，可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？（學(xué)生說）

師：是呀，所以她抑制不住傷心的淚水。

④

課前我們讀過《羅盛教》的故事，哪位同學(xué)能簡單地講講這篇文章講的什么事？（學(xué)生講）

⑤

（出示照片）志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮兒童做了許多事，所以志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮兒童結(jié)下了深厚的友誼，這是志愿軍戰(zhàn)士和剛為他們挖野菜回來的朝鮮兒童的合影，看他們笑得多么開心！

⑥

今天，志愿軍叔叔就要離開他們了，所以小金花再也抑制不住地落淚了。

（設(shè)計(jì)意圖：小金花的媽媽為了救老王犧牲了，小金花聽到這個噩耗后沒有哭，可是志愿軍要走了，小金花卻哭了，可見小金花和志愿軍叔叔情誼深厚。所以教學(xué)時抓住媽媽犧牲和志愿軍叔叔要走的小金花的不同表現(xiàn)來對比，感悟小金花和志愿軍戰(zhàn)士深深的情誼。為什么小金花會和志愿軍情誼如此深厚呢？羅盛教的故事和照片的補(bǔ)充能讓

學(xué)生感受到志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間的情誼是相互的，使學(xué)生真正感受到這份深情厚誼。）⑵大嫂：

①

師：誰能來談?wù)劥笊浚▽W(xué)生說）

②

師：這件事給你怎樣的感受？（大嫂為了志愿軍失去了雙腿，她付出了很高的代價）板書：失去雙腿

③

師：請你來讀讀你畫的句子。（看，您的孩子在您的背上睡熟了，……）你能談?wù)剰倪@句話讀出什么了嗎？（睡熟了，說明大嫂等了很長時間，架著雙拐走了這么遠(yuǎn)一定很累，很辛苦，大嫂和志愿軍戰(zhàn)士情誼很深）

④

師：課前我們讀過的《石吉榮》就是這位大嫂的原型。同學(xué)們拿出這篇文章，快速瀏覽一下，看看石吉榮為志愿軍做了些什么。⑤

學(xué)生讀，說：一是挖野菜失去雙腿，二是設(shè)茶水?dāng)偡奖銘?zhàn)士和擔(dān)架隊(duì)解渴。

⑥

師：出示石吉榮照片，介紹。⑦

回讀中心句

師：小金花，小金花的媽媽，大嫂，她們?yōu)橹驹杠姼冻隽搜拇鷥r，你們說你們說這比山高比海深的情誼能忘懷嗎？（板書 比山高比海深）

——讓我們帶著這種情感再讀讀這就話！

（設(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)充閱讀篇目目的一是幫助學(xué)生深入理解文本，二是以一篇帶多篇的閱讀方式提高課堂有效性。）

四、情感升華

⒈教師語言渲染志愿軍戰(zhàn)士離朝時感人的畫面。

同學(xué)們，課文中只選了送別人群中的這三個人物，可當(dāng)時送別的人人山人海，當(dāng)朝鮮人民得知志愿軍戰(zhàn)士就要離開時，……

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受整個朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士的深深的不舍，而不只是文章中提到的這三個人，又豐富了學(xué)生對文本的理解。教師選用魏巍《依依惜別的深情》中的一段文字，感情敘述送別場面。讓學(xué)生既感受到了人情美，又感受到了文學(xué)作品的語言美。）⒉創(chuàng)設(shè)情境：

深情的人民呵，看到你們眼中閃動的淚花，志愿軍戰(zhàn)士怎么忍心離去，可是，汽笛響了，他們對朝鮮人民說，學(xué)生讀——再見了，親人；再見了，親愛的土地。

列車徐徐開動，戰(zhàn)士們和朝鮮人民已經(jīng)淚如雨下，滴滴是不舍，顆顆是留戀，志愿軍戰(zhàn)士說，學(xué)生讀——列車呀，請慢一點(diǎn)兒開······ 列車漸漸遠(yuǎn)去，志愿軍戰(zhàn)士們還揮舞著手臂，凝望著送別的朝鮮人民，他們向著車站的方向喊著——再見了，……

五、聯(lián)系時事新聞，進(jìn)行國際主義教育。

⒈50多年中，祖國人民沒有忘懷志愿軍戰(zhàn)士。09年10月5日溫家寶總理訪問朝鮮，專程前往朝鮮抗美援朝志愿軍烈士墓祭奠烈士們，播放視頻。

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系時事，賦予抗美援朝以時代氣息，受到情感教育）⒉先烈們的精神感動著我們，感動著朝鮮人民，中朝兩國人民山水相

連，中朝兩國人民結(jié)下的友誼深深扎根于兩國人民的心中，雙方在風(fēng)雨和戰(zhàn)火中結(jié)成的友誼無比堅(jiān)強(qiáng)，如艷陽般燦爛！

六、作業(yè)

這篇課文選自魏巍的《依依惜別的深情》請同學(xué)們課下找來讀一讀，再去了解那可歌可泣的事，感受那令人震撼的情。

板書設(shè)計(jì)：

大娘

失去親人再見了，親人

小金花 失去媽媽

血的代價

比山高比海深

大嫂

失去雙腿

教學(xué)反思：

一堂課的語文味應(yīng)該體現(xiàn)在課文的思想內(nèi)容、情感與語言表達(dá)的特點(diǎn)、作用、效果的統(tǒng)一上，即文意兼得，這是語文“工具性與人文統(tǒng)一”這一基本特點(diǎn)在閱讀教學(xué)中的體現(xiàn)。在閱讀教學(xué)中，只有感悟課文的思想內(nèi)容、體會思想感情，沒有對語言表達(dá)的體味，沒有扎實(shí)的閱讀基本功訓(xùn)練，就本末倒置了。只有吃透教材才能做到文意兼得。這堂課，我們主要在提高課堂實(shí)效性上下功夫。我認(rèn)為課堂實(shí)效性講究的是課堂有容量，閱讀有質(zhì)量，學(xué)習(xí)有收獲。

這篇課文情感真摯、強(qiáng)烈，所以本節(jié)課以朗讀為主，在讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá)特點(diǎn)，體味重點(diǎn)語句對表情達(dá)意的作用，感悟思想情感，做到文意兼得。這節(jié)課注重閱讀基本功的訓(xùn)練。一是閱讀方法的指導(dǎo)：圈點(diǎn)標(biāo)畫、抓住重點(diǎn)詞句理解意思；抓住課文的主要內(nèi)容等。二是基本能力：默讀、快速閱讀、瀏覽；朗讀等能力的訓(xùn)練。三是感悟、思考、想象等思維能力的訓(xùn)練。

這篇文章學(xué)生理解起來并不難，如果只讓學(xué)生讀好感覺太單薄，考慮到這篇文章描寫的事情離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，便給學(xué)生補(bǔ)充大量的資料，更好地幫助學(xué)生深入理解文本，以課文一篇帶動多篇的學(xué)習(xí)。為學(xué)生補(bǔ)充的資料既有記敘抗美援朝戰(zhàn)爭中發(fā)生的真實(shí)事件的文章：《熱愛志愿軍的朝鮮姑娘石吉榮》《偉大的國際主義戰(zhàn)士—羅盛教》等；又有根據(jù)抗美援朝戰(zhàn)爭創(chuàng)作的小說作品：《東方—孤兒》；還有從歷史文獻(xiàn)書籍中篩選出來的信息：《志愿軍戰(zhàn)士面臨的困難》，摘自《抗美援朝》中洪學(xué)智回憶錄。學(xué)生若是查找這些資料是相當(dāng)困難的，所以教師為學(xué)生提供就很有必要，對于提高學(xué)生認(rèn)識，深化學(xué)生情感起到很大作用。作業(yè)設(shè)計(jì)還是想體現(xiàn)海量閱讀進(jìn)而積累語言。

第四篇：五年級語文下冊《再見了,親人》教案

五年級語文下冊《再見了，親人》教案

教材分析：

《再見了，親人》是冀教版小學(xué)語文第四單元的一篇文，這一單元的文是以情感熏陶為主，領(lǐng)悟作者表達(dá)思想感情的寫作方法，本文是一篇敘事抒情散文，感情真摯,語言凝煉,是一篇訓(xùn)練學(xué)生語言文字的好,也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材。文以親人為主線，記敘了198年最后一批志愿軍官兵離開朝鮮時在車站和朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

教學(xué)理念：

新程、新理念正逐步走進(jìn)校園，走進(jìn)師生生活，在全新的教育理念指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生以言語為憑借，進(jìn)行有深度的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，領(lǐng)悟文字隱含的豐富情感，使文本語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生心靈中有活力的生命元素，使他們?nèi)缗R其境，如見其人。通過整體把握，細(xì)讀理解，品詞琢句，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的生活積累和閱讀經(jīng)驗(yàn)對文本中的情感因素進(jìn)行挖掘和解讀，通過朗讀促進(jìn)學(xué)生語言和情感的同構(gòu)共生，讓他們深深體會到朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士那比山高比海深、不是親人勝似親人的感情。

教學(xué)目標(biāo)：、通過批注、朗讀，理解文的內(nèi)容，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮

人民之間不是親人勝似親人的感情。

2、結(jié)合句子理解“唯

一、雪中送炭”的含義，并能抓住重點(diǎn)詞語及句子，想象畫面，有感情朗讀文。

3、學(xué)習(xí)通過典型事例、多種句式來表達(dá)中心的寫作方法，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文用典型事例來表達(dá)中心的寫作方法，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。

難點(diǎn)：懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體、學(xué)生前搜集抗美援朝時期的英雄資料，并進(jìn)行整

理。

教學(xué)過程：

一、整體入手，感知親情、播放《中國人民志愿軍軍歌》，師:這節(jié)讓我們繼續(xù)隨著這

首雄壯的旋律再次走進(jìn)那依依惜別的場景，同志愿軍戰(zhàn)士一起把千般不舍、萬般留戀化作一聲深情地呼喚──“再見了，親人！”（師板書題）

2、回顧“親人”的定義，初步感知志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民沒有任何血緣關(guān)系，為什么還親切地稱為“親人”呢？

3、回顧文內(nèi)容，同時教師隨機(jī)板書

二、細(xì)析事例，感受親情

、出示自讀提示：

快速默讀文，勾畫出最令你感動的詞句，結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)行簡單批注，體會志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間深厚的情誼。

2、學(xué)生自學(xué)文，用心品讀

3、全班交流，感受親情：

（學(xué)生個人的感覺、體驗(yàn)、理解各不相同，在交流過程中，允許學(xué)生各抒己見，交流內(nèi)容要尊重學(xué)生的選擇，可以交流“大嫂”一段，也可以交流“大娘”、“小金花”一段，學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生。）

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

（一）“志愿軍與大娘”之情：

（1）句子一：“記得五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機(jī)的封鎖，??這真是雪中送炭哪!”

A．引導(dǎo)學(xué)生抓住“帶著”、“頂著”、“冒著”、“穿過”等詞語，想象當(dāng)時這樣做的危險(xiǎn)和艱難，感悟大娘為救志愿軍戰(zhàn)士奮不顧身、無私偉大的品格。

B．抓住“雪中送炭”這個成語來體會，先理解字面意思，再理解成語的含義，接著聯(lián)系句子具體談?wù)勥@個成語“雪”、“炭”分別指什么，教師進(jìn)一步引導(dǎo)大娘不僅為我們送來了打糕，還為我們送來了什么？從而進(jìn)一步體會大娘想志愿軍之所想，急志愿軍之所急，將自己生命置之度外的品質(zhì)。

．感情朗讀：朝鮮大娘愿意為志愿軍付出生命，給了志愿軍及時的幫助，她把志愿軍看成比自己還要重要的人，能不算“親人”嗎？讀出你的感動吧！

（2）句子二：“我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)??您為了我們失去了惟一的親人。”

A．引導(dǎo)學(xué)生抓住“惟一”、“丟”、“背”等詞來體會，先理解“惟一”的意思，再談?wù)劇拔┮坏挠H人”對大娘意味著什么，接著體會大娘丟下的是什么，“背”起的又是什么，從而理解大娘對志愿軍的感情勝過親人。

B．感情朗讀：朝鮮大娘為救志愿軍不顧最親最愛的小孫孫，這能不算“親人”嗎？

句子三：“為了幫我們洗補(bǔ)衣服，???給了我們多少慈母般的溫暖。”

引導(dǎo)學(xué)生在《燭光里的媽媽》音樂伴奏下，放飛思緒想象這八年的相處經(jīng)歷中，大娘都為志愿軍做了哪些事情：

當(dāng)志愿軍餓了，大娘--------

當(dāng)志愿軍渴了，大娘--------

當(dāng)志愿軍衣服臟了，大娘--------

當(dāng)志愿軍受傷了，大娘--------

當(dāng)志愿軍想家了，大娘--------

（4）“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？

A．請學(xué)生改成陳述句。

B．比較兩句話，哪句更能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情？體會反問句在表達(dá)情感上的作用。）

師總結(jié)：八年來，大娘一次次地把慈母般的愛給了志愿軍，難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一程又一程，于是他們懇切地對大娘說──“大娘，停住您送別的腳步吧！”志愿軍對朝鮮的關(guān)心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了。

過渡：還有哪個故事讓你感動呢？

（二）“志愿軍與小金花”之情：

（1）句子：你回來以后，焦急地等待著媽媽，可是??小金花，你是多么剛強(qiáng)呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？

采訪“媽媽犧牲不落淚”，可“跟志愿軍告別卻哭成淚人”，你感受到什么？

師:如今志愿軍叔叔要與他們分別了，這個可憐的孩子緊緊地抱著志愿軍痛哭流淚，讓我們一起勸勸這個孩子吧！學(xué)生深情朗讀。

（三）“志愿軍與大嫂”之情：

（1）句子：我們清楚地記得，那是192年的春天，??傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。

抓住三個“挖”來理解它們的不同背景，再想像這三個“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，從而理解大嫂不顧生命危險(xiǎn)為戰(zhàn)士們挖野菜的可貴品質(zhì)，感人至深。

師引讀：今天大嫂是一瘸一拐來的，是背著孩子來的，她沿著崎嶇的山路送了一程又一程，這就是我們的大嫂，這就是我們的親人，帶著你對大嫂的感激之情、崇敬之情朗讀文。

師：觀察板書，大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，他們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士付出了血的代價，我們說志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間的友誼是用鮮血凝成的，他們的情誼比山高、比海深，不是親人卻勝似親人。（同時板書：鮮血凝成、山高水深、不是親人勝似親人），而作者又是用哪些表達(dá)方法來體現(xiàn)中心的呢？A、選取典型事例圍繞中心來寫B(tài)、利用多種句式進(jìn)行表達(dá)，教給學(xué)生寫作方法。

三、想象創(chuàng)造，總結(jié)親情

師過渡:當(dāng)年的朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價，在兩年零九個月的戰(zhàn)爭中，有200萬優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝鮮戰(zhàn)場，其中36萬余人將熱血灑在了朝鮮的三千里江山。學(xué)生在《英雄兒女》的伴奏中交流中國人民志愿軍的故事，面對這樣偉大的友誼，拿起筆來盡情的抒發(fā)你心中的那份感動吧！學(xué)生書寫，進(jìn)行練筆。

四、設(shè)計(jì)引讀，讀中悟情

師：戰(zhàn)爭結(jié)束了，戰(zhàn)士即將啟程，列車就要開動，兩國人民捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別！列車越開越遠(yuǎn)再也看不到親人熟悉的身影，再也聽不到親人親切的叮嚀，戰(zhàn)士們在心里深情地呼喚，朝鮮人民也在心里深情地呼喊：學(xué)生有感情的朗讀“最后三個自然段”。

最后衷心祝愿中朝兩國人民之間的情誼似鴨綠江水一樣源遠(yuǎn)流長！

五、擴(kuò)展資料，布置作業(yè)

師配樂朗讀節(jié)選自《依依惜別的深情》的文字資料，激起學(xué)生繼續(xù)閱讀的欲望。

作業(yè)：、讀一讀：作家魏巍《誰是最可愛的人》、《依依惜別的深情》。

2、寫一寫：仿照本文的寫作方法，以“再見了，母校”為題寫一篇，整理到百草園上。

第五篇：五年級語文 《再見了,親人》教案 人教新課標(biāo)版

《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合課文認(rèn)識“役、妮”等八個生字，聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語的意思及課文重點(diǎn)句子的含義。

2、聽課文錄音，說說大娘、小金花、大嫂為志愿軍所做的可歌可泣的事。

3、品讀第一自然段，聯(lián)系上下文，理解“雪中送炭”等關(guān)鍵詞語及重點(diǎn)句子的含義，體會志愿軍與朝鮮人民的深情厚誼。

課前準(zhǔn)備

了解抗美援朝戰(zhàn)爭，搜集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事。教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

1、播《志愿軍軍歌》，初步感知當(dāng)年情景。

2、師介紹時代背景，板書課題。

1950年10月，中國人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過鴨綠江，開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抵抗美帝國主義者的侵略。在極端困難的條件下，中朝兩國人民終于打敗了美國侵略軍。1958年10月撤離朝鮮。在漫長的八年中，在血與火的戰(zhàn)場上，我們與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)、生死與共。當(dāng)我們打敗了侵略者，當(dāng)我們完成了歷史使命，當(dāng)離別的日子終于不顧人們深重的感情而來臨時，志愿軍戰(zhàn)士深情地說——引讀課題：再見了，親人

二、初讀課文，整體感知。

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

2、聽課文朗讀，思考：課文寫到了哪些“親人”？從哪些事情中可以感受到他們是“親人”？

（學(xué)生匯報(bào)交流）師板書。

（1）大娘為志愿軍戰(zhàn)士洗衣服，幾夜無眠；（2）大娘送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去小孫孫；（3）小金花，為救老王，媽媽與敵人同歸于盡；（4）大嫂，為挖野菜，炸傷了腿。

三、細(xì)讀悟情，以情品讀

1、走進(jìn)情境，感受體驗(yàn)。

（1）自由讀第一自然段，哪里看出大娘像親人一樣對待志愿軍戰(zhàn)士？劃出相關(guān)句子，抓住重點(diǎn)詞句體會。

①交流。學(xué)生說句子，自由談體會。②重點(diǎn)出示：

◇“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！”

“雪中送炭”是什么意思？哪里寫出了“雪中送炭”的困難和危險(xiǎn)？大娘她們僅僅是為我們送來打糕嗎？還為我們送來了什么？（鼓勵、希望、信心??）

抓住動詞，指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

◇ “八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！” 想象一下，說說大娘還會為我們做哪些事？

也許大娘做的事還有更多更多，這一切，怎么不使我們感動和敬佩呢？一起有感情地朗讀這一句。

③引讀：是啊，素不相識的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。因此，在離別的一刻，我們志愿軍戰(zhàn)士動情地說——（生讀）“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”——師引，大娘，您就是我們的“親人”，就是我們的母親！

四、拓展延伸，開拓思路

1、此時此刻，你最想對大娘說些什么？

2、如果你的親人站在面前，你會說些什么？（小練筆）板書設(shè)計(jì)：

14、再見了，親人

洗補(bǔ)衣服，幾夜無眠

大娘 送打糕，昏倒路旁 不是親人 勝似親人

救傷員，失去小孫孫； 小金花 大嫂