第一篇：《偉大的友誼》教學實錄與評析

一堂成功的整分式教學—— 《偉大的友誼》教學實錄與評析

執教：東北師范大學附小 王顯才 評析：吉林省教育學院 鄧治安

一、教學設計說明

多年來，小學語文教學改革的腳步一直沒有停止過。然而，小學語文教學的現狀卻不盡如人意，教學效率低下備受關注。究其原因，就是小學語文教學還沒有從根本上擺脫知識學習的桎梏，而走向促進人的素質提高的廣闊天空。因此，如何在語文教學中，尤其是閱讀教學中，轉變學習方式，即讓我們的教有利于學生的學，而不是讓學生的學適應我們的教，就顯得十分重要。

轉變學生的學習方式，其本質就是在閱讀教學中充分尊重學生的主體地位，接通學生已有的知識儲備、能力儲備和情感儲備，并力求使閱讀教學成為學生生活乃至生命中的不可或缺的內在需要。而這一點也就自然地成了設計《偉大的友誼》一課的出發點和著力點。

《偉大的友誼》是人教版九年義務教育小學語文第十一冊中的一篇講讀課文。課文從生活和事業兩個方面向我們介紹了馬克思和恩格斯的偉大友誼。這篇課文的閱讀訓練重點是體會文章所要表達的思想感情。教學本文．我們一方面要在語言文字訓練中，讓學生理解兩位偉人的偉大友誼，更重要的是讓學生感受到閱讀這篇課文所帶來的情感體驗、認知發展和自主愉悅。

要完成上述教學目標，其難度是很大的：（1）學生對馬克思、恩格斯以及他們所從事共產主義運動并不熟悉，這就必然妨礙他們對兩位偉人的偉大友誼的理解；（2）馬克思和思格斯的偉大友誼是有著深刻內涵的，學生不易把現實生活中的一般情誼同兩位偉人的偉大友誼接通；（3）課文僅以幾百字就力圖闡釋兩位偉人的偉大友誼，總的來看是缺乏感染力的，不利于學生從情感上產生共鳴。正是針對這些教學難點，我在教學本文時采取了如下策略：①豐富學生的課外閱讀，積累馬克思、恩格斯偉大友誼的各種材料，如列寧回憶馬克思、恩格斯的文章，恩格格斯在馬克思墓前的講話，等等；②選放錄像片，補充馬克思、恩格斯共同生活、共同學習、共同工作的歷史畫面，給學生學習以感性的支持；③采用分組學習的方式，設計學生質疑、辯論等教學環節，充分發揮學生學習的主體性。

正是循著轉變學生學習方式這一根本宗旨，針對教材實際和學生學習實際，對《偉大的友誼》一課做了如下設計。

一、由題入手，緊扣友誼

1．請學生圍繞課題說說：通過上節課的學習，你都讀懂了什么

2．通過上節課的學習，你最想弄懂的問題是什么

二、由疑入手，感悟友誼

1．出示討論題及提示（幻燈片）。

討論：為什么說馬克思、恩格斯的友誼是偉大的 提示：

（1）從友誼表現的兩個方面來體會馬克思、恩格斯友誼的偉大。

（2）抓重點詞、句、段來體會馬克思、恩格斯友誼的偉大。

（3）聯系課外閱讀和生活實際來體會馬克思、恩格斯的友誼的偉大。

2．依據討論題，學生分組討論、交流。

三、鼓勵質疑，深究友誼

1．鼓勵學生在感受馬克思、恩格斯的偉大友誼基礎上，就課文內容和表達方式提出質疑。

2．學生自行解疑。

四、充分辯論，歌頌友誼

1．出示辯題，學生自由選擇辯題。

正方：《資本論》署上恩格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。

反方：《資本論》不署恩格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。

2．學生辯論。

這種教學設計，從總體上力求實現學生學習方式的轉變，讓學生真正成為課堂的主人，并在整體感悟的基礎上，打開學生學習語文的信息通道，讓閱讀課走進孩子們的心靈世界，從而從根本上改變語文學習的僵化局面，使學生由厭學到樂學，切實提高學生的學習質量。

二、教學實錄與評析

師：通過上節課的學習，你能不能結合課題簡要說說你都讀懂了什么這節課

你最想弄懂的是什么問題

〔肯定所得，引發深究。“簡要”一語，利于語言訓練。）

生：通過上節課的學習，我讀懂了馬克思、恩格斯之間有偉大的友誼。

生：我想弄懂一個問題：是什么致使馬克思、恩格斯之間有這么偉大的友

誼呢

師：問得多好哇！還有沒有想說說的

生：我懂得了馬克思和恩格斯是怎樣建立一種偉大的友誼。

師：他提的問題，看來你都讀懂了。事實上，這節課我們主要研究的問題就是：馬克思和恩格斯的友誼為什么是偉大的（教師在學生質疑的基礎上加以提煉，將教學引向課文的重點。）

師：好，看幻燈片，這里有一個討論題，下面有幾個提示，誰來讀一下

生：（讀）討論：為什么說馬克思、恩格斯的友誼是偉大的提示：1．從表現友誼的兩個方面來體會友誼的偉大。2．抓重點詞、句、段來體會友誼的偉大。3．結合課外閱讀和生活實際來體會友誼的偉大。［這個思考題好就好在提示重點，滲透學習方法指導。］

師：對這個討論題和幾個閱讀提示，同學們懂不懂

生：懂！

師：好，請同學們打開書，結合三個閱讀提示，先讀一遍課文，然后以小組為單位進行討論，深入體會馬克思和恩格斯的偉大友誼。

（生讀書、討論）

師：剛才我們小組讀書讀得很認真，討論得也很熱烈。現在哪個小組先從表現友誼的兩個方面來談談他們的友誼是不是偉大的

生：他們的友誼是建立在生活和事業方面。以前馬克思的生活十分窮苦，恩格斯寧愿經營自己十分厭惡的商業，來維持馬克思的生活。還有在事業上他們互相關懷，無微不至。在1876年9月至1878年，恩格斯寫了《反杜林論》一書，馬克思不僅聽他念了全部書稿，還寫了其中政治經濟學篇的第十篇。還有馬克思當時是擔任美國《紐約每日論壇報》的歐洲通訊員，可是他還不精通英文，恩格斯就幫他翻譯，必要時甚至代他寫。

師：那你的結論是什么

生：我的結論是：馬克思、恩格斯的友誼是表現在生活和事業兩個方面。

師：這位同學很了不起，她不光學習了課本內容，還閱讀了大量材料，你

們聽懂了嗎

［這個答后評既肯定了學習成果，又引導學習方向。］

生：聽懂了！

師：對她的發言，誰還有補充意見

生：（讀）在生活上，恩格斯熱忱地幫助了馬克思。在共同的目標——共產主義事業上，他們互相關心，互相幫助，親密地合作，對對方的照顧是無微

不至的。

師：所以說——

生：他們的友誼是偉大的！

師：真好！她說的這段話，你們聽來是不是感覺很熟悉這么多同學舉手，你們真聰明，書上有這段話，誰來讀一讀

生：“在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思。更重要的是，在共產主義事業上，他們互相關懷，互相幫助，親密地合作。”

師：這段話能不能體現友誼的偉大誰再講一講

生甲：因為它不僅說明了課文的主要內容，還起到了承上啟下的作用。它不但說了思格斯在生活上幫助馬克思的事，還說了恩格斯和馬克思在事業上的互相

幫助。

生乙：在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思。我從“熱忱”一詞體會到恩格斯對馬克思的幫助是無微不至的。

生丙：我從“他們互相關懷，在相幫助，親密地合作”，體會到他們之間有偉大的友誼。我從“親密”這里體會出了他們在工作上是互相取長補短的，他們的友誼是偉大的。

師：從剛才那位女同學的發言，我們知道這一段在文章中有很重要的作用。那么把這個重點段的內容整理到黑板上，應該寫一點什么呢

生：在生活上恩格斯熱忱地幫助馬克思。

師：說得好，簡練點寫什么

生：生活上熱忱地幫助馬克思。

生：生活上熱忱地幫助。

師：那么，相應地下邊寫點什么

生：事業上他們互相關懷，互相幫助，親密地合作。

生：簡單地概括，就是事業上親密地合作。［將學習所得用板書固定下來，并培養學生的概括能力。］

師：同學們對這段話的理解是不錯的，我們能不能把這段話讀好呢同學們

先練習讀一讀。

師：誰來讀一讀

生：（讀）

師：讀得很好。如果停頓注意一些，感情再充沛一點會更好。還想讀嗎想

讀的同學都起立。

［在議的基礎上讀，有利于深入感悟課文內容，起立讀有利于調動學生的有意

注意。］

生：（起立讀這一段）

師：這樣看來，我們循著生活和事業這兩條線索，抓重點詞、句、段進一步來體會馬克思、恩格斯友誼的偉大，能不能

生：能！

師：發言的時候，你可以先把你抓的句子讀一讀，然后再講一講。其他同

學還可以補充。

［教師的兩次引導，前次引導學生抓重點內容，后次引導學生運用恰當的學習

方法。］ 生甲：我抓的句子是：“有一個時期，恩格斯為了維持馬克思的生活，他寧愿經營自己十分厭惡的商業。他把掙來的錢分給馬克思，十鎊，一百鎊，連續不斷地給馬克思匯去。”恩格斯為了維持馬克思的生活，能做他不喜歡的事情，看出他們友誼的偉大。

生乙：恩格斯如果不是為了幫助馬克思，他就不會經營自己十分厭惡的商業。能看出恩格斯十分關心馬克思，要維持馬克思的生活。

生丙：恩格斯為了維持馬克思的生活，他還“寧愿”經營自己十分厭惡的商業。“寧愿”就是心甘情愿。恩格斯對商業本來是厭惡的，而這時卻心甘情愿地去做，說明他們之間的友誼是偉大的。

師：那么誰把這句話讀給同學們聽

（生讀）

師：那么你還抓了哪些內容體會友誼的偉大

生：我說的是事業上。馬克思過世的時候，他的偉大著作《資本論》還沒有最后完成。恩格斯毅然放下自己的研究工作，竭盡全力從事《資本論》最后兩卷的出版工作。從這段話里的“毅然”“竭盡全力”就能看出他們友誼的偉大。因為“毅然”說的是恩格斯放下自己研究工作的態度，而“竭盡全力”是

他對待好友馬克思的態度。

師：“竭盡全力”這個詞抓得好。它在文中出現幾次，讀一讀你能體會到

什么

生甲：這兩句話是：“那時候，恩格斯竭盡全力在生活上給馬克思很大的幫助。”“恩格斯毅然放下自己的研究工作，竭盡全力從事《資本論》最后兩卷的出版工作。”

生乙：我從這兩個“竭盡全力”體會到他們友誼的偉大。生丙：我是從生活和事業兩個方面找句子的。就是“馬克思和恩格斯的互相關懷是無微不至的”。“無微不至”這個詞就是待人非常周到，每個細節都考慮

到了。

生丁：“馬克思答應給一家英文報紙寫通訊稿的時候，還沒精通英文，恩格斯就幫他翻譯，必要時甚至代他寫。”表現出了他們的友誼偉大。

生戊：我補充的也是事業上的。“馬克思和恩格斯合作了40 年，共同創造了偉大的馬克思主義。在這40年里頭，在向著共同目標的奮斗中，他們建立了偉大的友誼。”我從這里重復使用的三個詞語，一個是“40年”，一個是“共同”，一個是“偉大”，看出他們的友誼非常偉大，他們合作了40年，而且都是向著一個目標的，創立了偉大的友誼。

師：作者為什么要重復用這些詞用這些詞能突出什么

生甲：“40年”能突出他們合作時間長。

生乙：“共同”是突出他們一起研究創造偉大的馬克思主義。

生丙：“偉大”是突出他們友誼的偉大。

師：不光是友誼的偉大，事業也是偉大的。這段話是文章的中心段，我們有感情地朗讀這一段，同學們先練一下。

［教師幫學生升華認識，指導學生通過朗讀深入感悟。］

生：（齊讀）

師：這40年里頭，你能不能想象兩位偉人都做了什么其實課文里也有提示。

生甲：我想馬克思為了幫助恩格斯，可能不吃飯不睡覺。

生乙：在40年里頭，他們同住倫敦的時候，他們會在馬克思家里，為了某個問題，談論幾個小時，各抒己見，滔滔不絕。

生丙：在40年里頭，他們共同研究學問，共同領導國際工人運動，共同辦報、編雜志，共同起草文件。

師：我們把“共同”的這個句子讀一讀，體會體會這個句子有什 么特點

生：（讀）

生：“共同”說明他們不論什么事都是一起做的。

師：這幾個“共同”用一個成語來形容，可以是什么

生：形影不離。

生：親密無間。

師：還可以是“志同道合”。現在看，同學們已經初步理解了馬克思和恩格斯友誼的偉大。課文閱讀到這，我們反倒會有一些疑問，誰還有疑問 ［通過成語概括有利于深化所得，對發展語言、發展思維都有好處。在學生學有所得的情況下，教師激疑，將教學引向深入。］

師：這么多同學有疑問，說明你們很會讀書。好，下面小組先討論一下，如果是共同的疑問請一名代表提出來。

生：（討論）

［分組討論增加了課堂中的交際場，加強生生交流，有利于學生發揮主體作用

以及語言、思維等訓練。］

師：誰先說說你的疑問能回答的同學可以解答疑問。

生：后來他們分開了，為什么恩格斯還能幫馬克思翻譯，幫馬克思寫文章

生：因為寫文章的時候，馬克思和恩格斯還沒有分開。

師：馬克思擔任美國《紐約每日論壇報》通訊員，可以隨時發表自己的觀點，但他沒精通英文，恩格斯就幫他翻譯，但是由于時間的問題，所以恩格斯

有時代他寫。

生：我的問題是：馬克思、恩格斯為什么要共同寫《資本論》

生：我認為XX同學的問題提錯了。不是共同寫的，是因為馬克思逝世了，恩格斯才幫助馬克思完成的。

師：聽話很仔細，連老師都沒察覺問話中的這個毛病。但這畢竟是一個問

題。為什么要寫《資本論》呢

生：因為《資本論》揭示了資本家剝削工人的秘密，揭示了資本主義必然滅亡、社會主義必然勝利的規律，所以要寫《資本論》。

師：說得好極了！連老師都感到驚訝，你是從哪里知道的

［通過“好極了”“驚訝”等，充分肯定學生的學習體會，引導學生查閱課外

資料解決課內問題。］

生：我是從介紹《資本論》的文章中知道的。

師：她這樣能廣泛地進行課外閱讀，是不是一個很好的學習習慣呢還有疑

問嗎

生：馬克思和恩格斯合作了40年，共同創造了偉大的馬克思主義。為什么這里只是說馬克思，而沒有提起恩格斯呢

師：這個問題你們聽懂了嗎老師設計了一個辯論題，恰巧和剛才這個同學提的問題差不多。請同學們看幻燈。

生：（讀）辯論。正方：《資本論》署上恩格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。反方：《資本論》不署恩格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。［辯論的設計比較巧妙，它一是在學生對偉大友誼有了初步了解基礎上進行的，二是學生又參閱了相關資料，有了論辯的可能。就是說，時機與條件都具備。而辯論的形式又易于激發思考，訓練語言。］

師：對這個辯論題，你們懂嗎那么，哪些同學喜歡按正方的觀點發表意見哪些同學贊同反方的觀點好，現在請同學們簡單調整一下座位。

師：為了大家辯論得充分，先請同學們看一段錄像片。（放錄像片）

師：同學們辯論時，要結合課文內容，也可以結合錄像片，還可以結合課外閱讀。好，現在正方、反方先討論一下，然后辯論開始。

生甲：我覺得《資本論》署上恩格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。因為他們干什么事都是一起干的，署上他們的名字，更能突出他們友誼的偉大。

生乙：我認為《資本論》不署恩格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。因為這里恩格斯和馬克思有偉大的友誼，署不署名字都無所謂。

生丙：如果署誰的名字都無所謂，不如干脆署上兩個人的名字最好。

生丁：《資本論》最后兩卷的出版，恩格斯是依據馬克思的目錄索引和部分原稿。也就是說《資本論》反映了馬克思的思想，我認為不署恩格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。

生戊：我覺得《資本論》署上思格斯的名字，更能突出他們友誼的資本論》最后兩卷都是恩格斯幫助馬克思完成的，還有我從課文中了解到，在生活上和事業上，大多是恩格斯幫助馬克思。所以我認為《資本論》應該署上恩格斯的名字。

師：同學們辯論得很精彩。通過辯論，我們就更加深切地體會到了他們友誼的偉大。馬克思、恩格斯的偉大友誼源于他們共同的什么你們能把省略號的內容補充出來嗎

［教師對辯論的總結沒有法官式的裁定正誤，而是將注意力引到“友誼的偉大”上，突出了教學重點。］

生甲：共同的目標。

生乙：共同的志向。

生丙：共同的意愿。

生丁：共同的理想。

生戊：共同的思想。

師：也就是他們共同創立的馬克思主義。好，這節課我們就上到這。

附板書：

總評：

由東北師大附小王顯才老師執教的《偉大的友誼》一課，是一節很好的教例。它對于語文課如何化難為易，如何改革課堂教學結構，更好地發揮學生的主體作用，如何加強語言文字訓練等提供了很好的啟示。

好的語文教學，教師應有兩種意識：“主體意識”和“訓練意識”。《偉大的友誼》一課，這兩種意識體現得比較充分。

從主體意識來說，教師改革了常規的教學模式，變單一的整合式為多向的整分式，將學生分成八個小組，許多問題在小組討論，不少項目在小組練習。由于分了組，學生的交際多了，每個人都有多次實踐的機會，不論聽、說、讀、寫，還是字、詞、句、篇，哪一次訓練都具有廣泛性、深入性。小組討論可以集思廣益，全班交流，又可艷而添香。

這節課，主體意識還表現在化難為易上。教師意識到課文內容與學生生活、知識差距都比較大，理解起來有一定難度。為此，教師采取了提供相關資料進行鋪墊的方法，取得了較理想的效果。教師還在教學中安排了課堂辯論，這不僅深化了課堂教學，也培養了學生的求異思維和進取精神。

從訓練意識講，教師將本課教學重點放在理解性訓練上，引導學生理解課文所反映的思想感情。為達此目的，教師通過學習提綱引導學生練習：一是讓學生從“生活”“事業”兩方面來理解“偉大”；二是抓住重點詞語來理解“偉大”。這就抓住了課文主線，從思路、方法等方面將教學引向深入。

這一課，在讀的訓練、課內外結合、滲透學法、培養學習興趣等方面也都

很有建樹。

三、執教教師簡介

王顯才，小學高級教師。1986年他中師畢業走上東北師大附小的講壇，已滿13個春秋。其間在東北師大教育系深造。

他熱愛學生，潛心鉆研語文教學。先后參與了學校“加強讀寫”“啟發式”等教學實驗，發表了《形象—抽象過渡的啟發教學策略》《語文教學中的興趣培養》《微機輔助教學提高作文質量》等論文。他還先后到白城、榆樹、客車廠等地講課，并參與了吉林省語文新教材的編寫。1995年，他任學校教導主任以來，組織全校教師開展了“青年教師匯報課”“希望之光工程匯報課”等活動，主編出版了《啟發式教學新探》一書。王顯才同志先后被評為長春市朝陽區“十佳”青年教師，長春市教學新秀、教學能手、骨干教師，吉林省優秀教師、學科帶頭人。1999年10月，他執教的《偉大的友誼》一課，獲全國第三屆青年教師閱讀教學觀摩活動一等獎。

第二篇：《偉大的友誼》教學設計之二

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《偉大的友誼》教學設計之二

《偉大的友誼》教學設計之二

一、素質教育目標：

（一）知識教學點：

1、學會本課“返”、“購”等12個生字，理解“各抒已見”、“無微不至”的詞語。

2、理解重點詞句，體會思想感情，（課后“思考、練習第2題）。（1）他們討論各種政治事件和科學問題，一連談上好幾個中頭，各抒已見，滔滔不絕，不時候還進行激烈的爭論。

（2）馬克思和恩格斯的互相關懷是無微不至的。他們時時刻刻設法給對方幫助，都為對方在事業上的成就感到驕傲。

（3）在40年里，在向著共同的奮斗目標中，他們建立了偉大的友誼。

（二）能力訓練點：

1、理清課文結構，懂得過渡段在課文中的作用。

2、從課文所敘述的具體事例中，體會人物的思想感情。

3、有感情地朗讀課文。練習用“各抒已見”、“無微不至”造句。

（三）德育參透點：

激發學生對革命導師的崇拜和愛戴，并從馬克思和恩格斯的榜樣中，懂得真正的友誼要建立在共同事業的基礎上。

二、重點、難點

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1、理解課文中說明馬克思和恩格斯之間的友誼是偉大的友誼的具體事例。

2、練習具體事例中體會人物的思想感情。

3、引導學生懂得過渡段的作用，并在作文中練習運用。

（二）解決辦法

在教學過程 中，通過引導學生體會重點詞句，進行感情朗讀來解決。

三、教具準備： 課件一套：

四、學生活動設計

1、根據不同要求，用相應的符號劃出有關的詞、句。

2、自學、質疑，分小組討論交流。

3、有感情地朗讀課文。

五、教學步驟 ：

第一課時

（一）明確目標

1、檢查預習情況，引導學生感知課文內容，理清課文敘述的層次。

2、學習第一段，體會課文的思想感情。、3、有感情的朗讀課文

（二）整體感知

想一想馬克思和恩格斯之間的友誼表現在哪些方面。

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（三）重點、難點的學習與目標完成過程

1、看圖揭題，釋題。

①出示電腦屏幕,讓生看圖思考，圖上畫了誰和誰在干什么?(馬和恩在共同地研究學問。馬和恩在激烈爭論問題。）②簡介馬、恩的和生平：

馬和恩都是法國人,是偉大的革命導師,他們共同創造的馬克思主義理論是全世界革命人民行動指南,他們之間的友誼也是值得大家學習的光輝典范，是偉大的友誼。板書課題）

③齊讀課題,說說從課上你了解了什么？你還想知道什么？（引導明白“友誼”前“偉大”，說明這種友誼非同一般）

2、檢查預習情況。

①相互讀給同桌聽,并適當評議。②檢查生字的掌握情況。

特別注意這幾個字的讀音：掙、忱、抒、述（翹舌音）。③馬和恩的友誼表現在哪些地方?

3、自讀課文，理清層次。

①找一找，哪個自然段概括地講了馬克思和恩格斯之間的友誼所表現的地方？

②具體寫生活上，恩熱忱幫助馬的哪幾個自然段？

③具體寫在共產主義事業下，他們互相關懷，互相幫助，親密合作是哪幾個自然段？（第5、6、7自然段）

④那么，第4自然段和前后幾段有什么關系？（承上啟下）

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⑤概括敘述的層次，我們可以將全文分為哪幾段？ 分組討論、交流、教師點撥、小結。

第一段（第一自然段），概括地講馬克思和恩格斯是好朋友。第二段（第2、3自然段），講恩格斯在生活上幫助馬克思。第三段（第4—7自然段），講馬克思和思格斯在共產主義事業上親密合作。

第四段（最后一個自然段），講馬和恩的友誼是偉大的友誼。

4、導學課文第一段 ①指名讀課文第一段 ②思考、討論

A、用波浪線劃出這段話的中心句。（第一句）B、第一句和第2、3句之間是什么關系？（總分關系）

C、體會一下，這段話是用了五個“共同”，說明了什么？（志同道合，友誼是建立在共同的事業之上）問：這段在全文中起到什么作用？（總起段）

③有感情讀這一段。

（四）作業

練習朗讀課文

第二課時

（一）教學目標

1、學習二、三、四段課文，理解文中說明馬克思和恩格斯之間的友誼是偉大的友誼的具體事例。

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2、引導學生從具體事例中體會人物的思想感情。

3、有感情地朗讀課。

（二）目標完成過程

1、學習檢查

馬克思與思格斯的關系怎么樣？（是好朋友）他們的友誼是建立在什么之上的？（共同的事業之上的）、（齊讀這一段）

2、學習第二段

① 指名朗讀第二段、思考下列問題：

A、馬克思和活窮苦的原因是什么？（請用波浪線劃出）

問：“馬克思是共產主義理論的奠基人”，這句話強調了什么？（馬對共產主義理論的偉大貢獻）

B、馬克思生活窮苦到什么程度？（請用橫線劃出）

小組討論，指名回答后讓生讀讀議議，了解馬克思生活窮苦的程度； 培養學生歸納：當衣服買兩包，付不出欠款，借錢買郵票。C、馬克思生活窮苦，但他的態度怎樣？（用“△”劃出主要詞語），這表現了馬克思怎樣的精神？（堅定的革命意志和忘我的獻身精神）D、恩格斯是怎樣幫助馬克思的？這說明什么？

② 有感情地朗讀這一段(各自然)

3、導學第三段

①輕聲讀第三段、思考：

作者是從哪些方面寫馬克思和恩格斯在事業上親密合作的？（A、同住倫敦時B、分開后C、工作上互相關懷）

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②電腦出示馬與恩討論問題的照片，指名讀第5自然段，學習這一段，你有什么體會？ A、小組討論 B、全班交流 電腦出示：

讀句子，注意帶點的詞語，體會思想感情。

1、他們討論問題的詞語，體會思想感情。從“每天下午”——體會到他們討論的次數多。

從“各種政治事件和科學問題”可體會到他們討論的范圍廣。從“一連談上好幾個鐘頭”可體會到他們討論的時間長。

從“各抒已見，滔滔不絕，有時候，還進行激烈的爭論”，可體會到他們討論的內容很深入。

提問：“各抒已見，滔滔不絕”是什么意思？

2、有感情地齊讀第5段

3、導學第三段

A、指名讀第6自然段，思考：

（1）馬克思和恩格斯分開了，在事業上是怎樣合作的？（2）幾乎每天通信說明了什么？

B、默讀第7自然段思考：

（1）找出中心句并劃出來，（第1句）

提問：“無微不至”是什么意思？“互相關懷”體現在哪里？（幾件事？）

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A、恩格斯幫助馬克思翻譯、代寫。B、馬克思幫助恩格斯完成一部分著作。

C、恩格斯在馬克思逝世后，整理出版《資本論》后兩卷。（3）電腦屏幕出示：

“馬克思和恩格斯……感到驕傲。

A、齊讀、說說、體會思想感情（像兄弟一樣）

4、學習第四段（最后一段）（1）齊讀

（2）電腦出示在“40年里頭……偉大的友誼”。

（3）思考：A、“40年”說明了什么？他們合作取得了什么成果： “共同目標”指的是什么？（共同創造偉大的馬克思主義，共同獻身于偉大的共產主義事業）。

B、這段在全文中起了什么作用？（總結全文、點明主題）

5、小結：

問：A、這節課你學到了什么？ B、還有什么不懂？

6、作業 ：有感情地朗讀課文◆[2003年2月28日]

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第三篇：偉大的友誼-教學教案

第一學時

一、談話

同學們，在中國共產黨這盞明燈的指引下，新中國走過了幾十個春秋的風風雨雨，在這太平昌盛的日子里，將迎來具有巨大意義的十六大。為了迎接十六大的到來，今天，校長給我們每個班布置了一個作業，閱讀十六大有關文獻，搞一次班隊活動。我和班干部商量了一下，因為沒有共產黨就沒有十六大，而共產主義又是馬克思創造的，所以就決定結合我們語文課本中的課文《偉大的友誼》，搞一個紀念馬克思和恩格斯偉大友誼的新聞發布會，具體安排了以下幾個項目：

1、主持人講述《偉大的友誼》

2、小博士解說偉大的友誼

3、嘉賓介紹有關馬克思和恩格斯的事跡

二、新課教學

下面我們就來討論討論有關事宜。

1、首先是“爭當小小主持人”，根據第一個項目，請學生說說當好這次發布會的主持人要具備那些條件？（要正確流利地朗讀偉大的友誼這篇課文，注意聲音響亮，口齒清楚，儀表大方）

學生準備。

2、選出了小小主持人之后，就是“我是小博士”時間了，那么才能當好小博士呢？就要研究課文，從課文中找出依據來說明馬克思和恩格斯的友誼是偉大的。提示：

（1）從友誼表現的兩個方面來體會馬克思、恩格斯友誼的偉大。（2）抓重點詞、句、段來體會馬克思、恩格斯友誼的偉大。

（3）聯系課外閱讀和生活實際來體會馬克思、恩格斯的友誼的偉大。

a、馬克思和恩格斯不僅在生活上互相關心，互相幫助，更重要的是他們在共產主義的事業上不分你我，親密合作。所以說他們的友誼是偉大的（特別是從“不僅??更重要??”“互相關心，互相幫助”“不分你我，親密合作”等詞句。

b、馬克思逝世了。這使恩格斯悲痛萬分??花了整整十一年時間，才完成這部偉大的著作。（從恩格斯放下自己的研究工作，著手整理和出版《資本論》的最后兩卷，以及“日以繼夜的抄寫、整理、補充、編排，幾次累的生病”可以看出友誼的偉大。

c、馬克思答應給一家英文報紙寫通訊稿的時候，還沒精通英文，恩格斯就幫他翻譯。”表現出了他們的友誼偉大。??

3、最后要競選我們的嘉賓人選了，我們來比一比，誰的課外知識多，誰最有資格擔任我們的小嘉賓。

第四篇：《偉大的友誼》

偉大的友誼

教學目標：

1、自主學習生字新詞，能在語言環境中理解“熱忱、困窘、竭盡全力、無微不至”等詞語的意思。

2、體會過渡句承上啟下和在歸納課文主要內容時的提示作用，歸納課文的主要內容。

3、正確、流利、有感情地朗讀,體會馬克思、恩格斯之間偉大的友誼。教學重點和難點：

1、重點：理解為什么馬克思和恩格斯的友誼是偉大的。

2、難點：能體會過渡句承上啟下和在歸納課文主要內容時的提示作用，歸納課文的主要內容。教學過程：

一、課題導入

1、板書“偉大的友誼”，齊讀課題，正音（誼）

2、學生對課題質疑，讀了課題你有什么疑問。

3、這份偉大的友誼是馬克思和恩格斯之間的友誼。（板書：馬克思恩格斯）那么，為什么稱他們的友誼是偉大呢？他們之間的友誼都表現在哪些方面？這節課我們就一同來學習課文。

二、初讀課文，整體感知

1、出示自學要求，自學課文。（1）、輕聲讀課文，讀通句子。

（2）、找出文中哪一個自然段最能概括這篇課文的主要內容，并說說他們的友誼表現在哪些方面？

2、交流。

媒體出示：在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思，更重要的是在共產主義事業上，他們互相關懷，互相幫助，親密地合作。(1)齊讀。

（2）這一小段話講了兩層意思，第一層講恩格斯在（生活上）熱忱地幫助馬克思，第二層講在（事業上）他們親密地合作。(板書：生活上 熱忱幫助

事業上 親密合作)

（3）課文的哪幾節寫的是生活上的幫助？（2、3節）哪幾節寫的是事業上的合作？（5-7節）

（4）這小節就是全文的過渡段，過渡段可以幫助我們——理解課文內容，可以指導我們概括課文的主要內容，讓我們再來讀讀句子。

齊讀句子。

三、細讀課文，理解感悟

（一）學習第2、3小節

1、在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思，讓我們先來看看課文的第2、3小節，恩格斯是怎樣熱忱地幫助馬克思的？

媒體出示第2、3小節。指名兩生讀。（1）交流。

出示：有一個時期，為了維持馬克思的生活，他寧愿經營自己十分厭惡的商業，把掙來的錢分給馬克思，十磅，一百磅，連續不斷地給馬克思匯去。（2）抓住“寧愿”“厭惡”，你有什么疑問呢？

（3）恩格斯寧愿做自己最不喜歡的工作，就是把賺來的錢寄給馬克思，讓他擺脫這種困窘的生活，可見他們之間的友誼是偉大的。（4）齊讀句子。

2、恩格斯為什么要熱忱地幫助馬克思呢？在文中找出恩格斯幫助馬克思的理由，用直線劃出句子。（1）交流。

媒體出示：他常常跑當鋪，把衣服當了錢買面包。由于到期付不出賒購貨物的欠款，他常常受雜貨店老板的責備。有時候他為了寄一篇文章到報館去，竟要借錢買郵票。（2）從這些句子你覺得馬克思的生活怎么樣？（困窘）理解“困窘”的意思。（3）分小組讀句子。

（4）但是，面對這些困窘的生活，馬克思毫不在意，還是進行他的研究工作和革命運動。當然，馬克思之所以能繼續他的研究工作和革命工作，這離不開恩格斯的熱忱幫助。

（二）、學習第5—7小節

1、“更重要的是在共產主義事業上，他們互相關懷，互相幫助，親密地合作。” 2 請同學們先快速瀏覽課文5、6小節，用剛剛學習第2、3小節的方法，再來說說他們是怎樣親密地合作的？（1）學習第5節。

①從“每天下午”、“總要”、“好幾個鐘頭”、“滔滔不絕”等體現他們討論的時間長。

②他們討論的不僅時間長，討論的還很激烈，從哪里可以看出來？“各抒己見”、“滔滔不絕”、“激烈的爭論”體現他們討論的激烈。理解“各抒己見”和“滔滔不絕”。

③小結：從他們長時間的討論和激烈的爭論中，看出他們的友誼是偉大的，讓我們來讀讀第5小節。（2）學習第6節。

過渡：他們同住在倫敦時親密地合作，分開了也不會因此中斷聯系。引讀第6小節。

①從哪里可以看出他們親密地合作的？“幾乎每天通信” 補充資料：他們在合作期間，共通了1386封信。

②引讀：每封信中都在彼此交換（對??），可見他們的合作是多么得親密。（3）無論何時何地，他們的合作都那么親密，他們同住在倫敦時（??）；他們分開時（??）引讀（4）學習第7節。

①馬克思和恩格斯之間的關懷是無微不至的（理解“無微不至”）。請用“誰在什么時候，誰幫助了誰做了什么”的句式說說他們是怎樣無微不至互相關懷的？ 指名讀。

A 恩格斯幫馬克思寫通訊;B 馬克思幫恩格斯編寫著述中的某些部分； C 馬克思死后，恩格斯幫助完成《資本論》的最后兩卷。

③恩格斯花費了11年完成《資本論》，甚至到生命垂危的時候，可以看出他在竭盡全力地幫助馬克思，他們之間的友誼是偉大的。

④現在讓我們通過讀書去感受他們間的互相關懷，互相幫助，親密地合作，感受他們之間友誼的偉大。

（三）學習第1小節和第8小節

1、在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思；在事業上，他們互相關懷，互相幫助，親密地合作，這一切都是因為他們有著一個共同的目標，下面讓我們去學習課文的第一節和第八節，從中你會發現什么？他們都共同做了哪些事情呢？

男生讀、女生讀

2、交流。引讀：他們共同??其中，最著名的是他們共同起草了《共產黨宣言》，它奠定了共產主義事業的基礎。

3、他們共同奮斗的目標是什么呢？（板書：共同目標）他們在共同的目標下共同創造了共產主義事業。（板書：共同創造）這樣的兩小節，做到了首尾呼應。

4、小結：馬克思和恩格斯為了共同的奮斗目標，親密地合作了四十年，他們共同創作了指導全世界人民革命的理論，也就是著名的馬克思主義理論，他們合作的時間之長是很少有的，一般人是很難辦到的，他們的共同奮斗目標是非常崇高的，他們的研究成果也是很偉大的，所以我們說他們之間的友誼是偉大的。

四、總結全文，再悟友誼

1、根據板書提示，概括本文的主要內容。

2、總結：(指板書)通過這節課的學習，我們知道了馬克思和恩格斯的友誼是建立在共產主義事業共同奮斗的基礎上的，是偉大的友誼，在生活上，恩格斯……，更重要的是……可見，他們之間的友誼是偉大的。再次齊讀課題。

五、布置作業

你和朋友或同學之間的友誼一定是真摯感人的，以《友誼》為題，模仿課文的寫作方法，寫寫你們之間的一個小故事。

六、板書設計

36.偉大的友誼

馬克思 恩格斯

生活上

熱忱幫助

共同目標

共同創造

事業上

親密合作

第五篇：《偉大的友誼》教學設計之三-教學教案

教學目標：

1、學會本課生字18個，理解詞語54個。

2、給文章分段，學會用摘錄法概括段落大意。

3、感受馬克思和恩格斯以共產主義事業為基礎的友誼，純真、高尚、偉大。

教學重點：學會生字詞，讀通課文

教學難點：掌握全部生字新詞

教學過程：

一、談話揭題

1、[板書：友誼]友誼是什么意思？（朋友之間的情誼）

2、形容兩個朋友之間的感情很好，我們可以用哪些詞語？

3、[板：偉大]

簡介馬克思、恩格斯的生平。

偉大是什么意思？出示解釋。課文里應選擇什么？

二、自學課文，初步感知。

1、看圖。讀通課文。

2、討論課后問題。

三、檢查自學

1、開火車讀生字詞語。

2、質疑問難。

3、寫一寫難寫的生字詞。

4、分節朗讀課文、評析。

四、理清課文脈絡

1、找出過渡段。過渡段在課文中起什么作用？

2、根據過渡段給課文分段。

3、說說課文的結構：總分總

4、用摘錄法口述段意。

[板：總：好朋友

生活上互相關心，互相幫助

分：事業上不分你我，親密合作

總：偉大的友誼]

五、課堂練習

1、熟讀課文

2、抄寫詞語

第二課時

教學目標：

1、掌握生字詞語。

2、學習課文1、2自然段，了解馬克思與恩格斯在生活上是怎樣互相幫助的。

3、感受馬克思和恩格斯以共產主義事業為基礎的友誼，純真、高尚、偉大。

教學重點：了解馬克思與恩格斯在生活上是怎樣互相幫助

教學難點：感受馬克思和恩格斯的親密無間

教學過程：

一、學習第一段。

1、指名讀第一段。說說這一段是什么結構的段式？

2、這一段用了幾個共同？劃出來。

3、朗讀。（一系列的短語，簡潔明了，很有氣勢）

4、簡介《共產黨宣言》

二、學習第二自然段

1、自讀本段。這一段主要寫什么？

2、提出問題。

3、馬克思為什么會遭到迫害？敵人怎么迫害他？

4、面對敵人的迫害？馬克思是怎樣對待的？

齊讀。想想他為什么能做到這樣？

5、恩格斯為什么要幫助他？是怎樣幫助他的？

指名讀例子。

把最能體現恩格斯對馬克思無私幫助的詞語用“。”點出來。（不斷、連忙、迅速）

讀一讀。讓人一聽就能感覺到恩格斯的無私。

馬克思是怎樣感謝他的？讀出感謝的語氣。

6、填上相應的關聯詞語：

（）馬克思發現了共產主義真理，是共產主義的奠基人，（）反動政府迫害他，使他長期流亡在外，生活很貧苦。（）馬克思毫不在意，仍然堅強地進行研究工作和革命活動。又（）恩格斯和馬克思有共同的革命信念，（）他把馬克思的生活困難看作是自己的困難，竭盡全力幫助馬克思。

7、讀了這一段后，說說你的感想。

8、自讀本段。

三、學習第三自然段

1、恩格斯對馬克思的幫助是無私的，那么馬克思對恩格斯呢？（竭盡全力，毫不猶豫）

2、具體表現在哪里呢？用（）標出。

你覺得哪里使你最感動？

3、這一段在寫法上，同第2節有什么相同點？

（概括——具體事例）

四、總結

1、讀2、3小節，說說這兩節寫了什么？

2、說說你的感想？

五、課堂作業

1、將成語補充完整，并將所填字的意思寫在橫線上。

省吃（）用_________ 一（）如洗________（）盡全力________（）不猶豫________

2、作業本

[板書設計：

20、偉大的友誼

好朋友

馬克思、恩格斯 生活上：互相幫助]

第三課時

教學目標：

1、學習課文3、4自然段。理解含義深刻的句子，加深體驗。

2、感受馬克思和恩格斯以共產主義事業為基礎的友誼，純真、高尚、偉大。

教學重難點：理解3、4小節含義深刻的句子，加深體驗

教學過程：

一、學習過渡段

1、自由讀第5小節，說說與上下文有什么聯系？

2、討論匯報。（承上啟下）

3、小結：像這樣起承上啟下作用的段落就叫過渡段。

二、學習第7自然段

1、同學們，你們喜歡怎樣的勞動？

（1）輕松的；（2）繁重的；

可有個人喜歡的是一項這樣的勞動。（引入第7自然段）

2、出示：日以繼夜地抄寫、整理、補充、編排，幾次累得生病，花了整整兩年時間才完成。

3、思考：你感覺這是一項怎樣的勞動，從哪些地方可以看出來？那這個人是誰呢？他究竟在完成什么呢？

4、自由讀第七自然段，說說“誰在干什么？”

5、如此繁重的工作，而且是為別人而做，恩格斯卻怎么說？

他為什么會這樣說？

三、學習5、6自然段

1、指名讀第5自然段。

思考：這一自然段寫了他們之間的哪些事？

2、用“讀、劃、議”方法學習該段。

（1）生“讀、劃、品”。

（2）師生共議。

（3）設疑：通過學習我們確實已體會到馬克思和恩格斯是好朋友，可好朋友之間怎么還會發生激烈的爭論呢？

[板書：真理]

3、他們為什么能這樣深入、熱烈地討論？這樣經常地通信呢？填空：

[因為他們有：

共同的（）共同的（）

共同的（）共同的（）

共同的（）共同的（）]

4、由此可見，他倆的思想完全融全了，力量也使在一塊兒了，真的分不清哪是你的，哪是我的。這就叫做：

[板：不分你我]

5、用“因為不分你我，所以??”的句式逐句引讀第六自然段。

四、回返第7自然段

1、思考：現在你覺得恩格斯完成《資本論》是一位怎樣的人選？為什么？

2、再指導朗讀恩格斯說的那句話，深入體會。

五、學習第8自然段

1、齊讀該段。[板：40年共同創造馬克思主義]

2、質疑：共同創造為什么稱馬克思主義？

[板：偉大的友誼]

3、偉大該選哪個選項？

[板書設計：

20、偉大的友誼

◆[2004-03-11]

馬克思主義

（40年）

馬克思——偉大的友誼——恩格斯

生活

竭盡全力

事業

不分你我 共同

創造真理]