第一篇：挑山工教學(xué)反思

關(guān)注學(xué)生發(fā)展，構(gòu)建高效課堂 ——《挑山工》教學(xué)反思

杏林中心小學(xué) 王小平

《挑山工》是北師大版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第十一單元的一篇主體課文。這是一篇散文，記敘了作者馮驥才登泰山時(shí)從一位挑山工身上受到啟發(fā)的事情。課文夾敘夾議，通過(guò)自己的見(jiàn)聞和與挑山工的對(duì)話說(shuō)明了干什么事都應(yīng)該腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈的道理。上這課時(shí)我以“先學(xué)后教，問(wèn)題評(píng)價(jià)”有效教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用自己探究和試驗(yàn)了一段時(shí)間的課堂教學(xué)新模式：?jiǎn)栴}導(dǎo)讀單指導(dǎo)預(yù)習(xí)——預(yù)習(xí)效果檢測(cè)——自學(xué)成果交流——提出學(xué)習(xí)中的疑難——小組合作探究問(wèn)題解決——教師點(diǎn)撥適當(dāng)拓展——問(wèn)題訓(xùn)練檢測(cè)，這七個(gè)步驟進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。課后我進(jìn)行了認(rèn)真的回顧和反思，不禁為這課的幾個(gè)亮點(diǎn)而欣喜：

一、體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

課前學(xué)生在導(dǎo)讀單的指導(dǎo)下進(jìn)行了自學(xué)，對(duì)生字、詞語(yǔ)、優(yōu)美句子學(xué)習(xí)積累之余充分的閱讀了課文，并在這一基礎(chǔ)上提出了自己不懂得問(wèn)題。

課堂上學(xué)生完成自學(xué)檢測(cè)的同時(shí)能有個(gè)性的把自己的學(xué)習(xí)成果展示給大家。如展示自己收獲的詞語(yǔ)時(shí)，愛(ài)迪生小組不但自己進(jìn)行了讀、解釋，還別出新裁的請(qǐng)其他小組的成員參與進(jìn)來(lái)用詞語(yǔ)造句，并恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)每個(gè)參與小組，課堂氣氛活躍。緊隨其后的小組合作探究解決疑問(wèn)、小組學(xué)習(xí)成果匯報(bào)以及課堂結(jié)束時(shí)的訓(xùn)練檢測(cè)、小組評(píng)價(jià) 無(wú)不顯示著學(xué)生的主體地位。

二、培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力

1、預(yù)習(xí)和質(zhì)疑能力

學(xué)生在課前根據(jù)我設(shè)置的“低層目標(biāo)”，通過(guò)目視、口誦、手寫、腦想充分自學(xué)。既掌握了本課的相關(guān)字詞、初步了解了課文，又在積累、標(biāo)畫、批注的過(guò)程中提出了好多有針對(duì)性和學(xué)習(xí)價(jià)值的問(wèn)題，如（1）挑山工和游人上山有什么不同？（2）挑山工的話蘊(yùn)含著怎樣的道理？（3）課文的最后一段：‘作者說(shuō)：“我需要它。”’作者需要它什么？（4）本課和單元標(biāo)題<<快與慢>>有什么聯(lián)系？

美國(guó)學(xué)者布魯巴克斯說(shuō)：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提出問(wèn)題”。所以在學(xué)生質(zhì)疑時(shí)我有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生敢于懷疑、敢于批判，鼓勵(lì)其敢于大膽設(shè)想、敢于標(biāo)新立異，即使提出的問(wèn)題與本課關(guān)系不大也不要去傷害他們這種積極探索、敢于發(fā)散思維的精神。

2、合作和解疑能力

學(xué)生在提出問(wèn)題后，我把學(xué)生提出的問(wèn)題歸納板書在黑板上，激勵(lì)啟發(fā)學(xué)生討論，合作探究，共同解決。這一環(huán)節(jié)之初我先針對(duì)要解決的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)，然后讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在解決大部分同學(xué)集中提到的問(wèn)題：課文的最后一段：‘作者說(shuō)：“我需要它。”’作者需要它什么？學(xué)生發(fā)揮各自的認(rèn)知特點(diǎn)，相互爭(zhēng)論、相互幫助、相互提示，通過(guò)溝通互動(dòng)他們體會(huì)到了不同的理解和思路。他們有的說(shuō)“它”指作者畫的挑山工登泰山那幅畫，有的 說(shuō)是畫中的挑山工，有的說(shuō)是挑山工的堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地的精神……并且都說(shuō)出了自己的理由。在這一過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)了理清和表達(dá)自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、理解他人的想法，學(xué)會(huì)了互相接納、贊賞、爭(zhēng)辯，看到了問(wèn)題的不同側(cè)面和解決途徑，從而理解知識(shí)，圓滿解決問(wèn)題。

3、表達(dá)和展示能力

課堂上我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)都交給了學(xué)生。學(xué)生提問(wèn)，自學(xué)展示，合作交流，小組匯報(bào)，互相評(píng)價(jià)都要靠學(xué)生自己來(lái)完成。不論是單個(gè)學(xué)生給小組成員講，還是給全班同學(xué)講，他們都表現(xiàn)出了和以前不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們能夠講清楚了，講明白了，膽子也一天天增大了，自我展示興趣高了，花樣多了，個(gè)性充分得到了張揚(yáng)。我終于發(fā)現(xiàn)原來(lái)孩子們都可以那樣的能說(shuō)會(huì)道。

4、延伸和動(dòng)筆能力

當(dāng)學(xué)生充分領(lǐng)悟到挑山工的精神時(shí)，我讓學(xué)生與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系，從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生切實(shí)感受到這種精神是我們每個(gè)人都應(yīng)該需要的也是必不可少的。學(xué)生想到自己的學(xué)習(xí)需要這種心中有目標(biāo)腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈的精神，還想到很多成功人士就因?yàn)榫哂辛诉@種心中有目標(biāo)腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈的精神才會(huì)取得了巨大的成功。例如：中國(guó)的舟舟、張海笛、外國(guó)的諾貝爾、海倫凱勒等。

在給學(xué)生樹立正確地人生觀價(jià)值觀同時(shí)，我又根據(jù)課標(biāo)體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的課題思想。讓學(xué)生寫出自己的真實(shí)感受。有的學(xué)生這樣寫到：我們都應(yīng)該像挑山工那樣具有心中有目標(biāo)腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈的精神。如果你想完成一件事，既便這件事有些坎坷也不能放棄。還有的學(xué)生寫到：我們做任何事情就應(yīng)該堅(jiān)持到底，或許在你成功的道路上會(huì)有許多波折，但是只要你堅(jiān)持，你就會(huì)成功。做事要腳踏實(shí)地的去做，不能投機(jī)取巧，因?yàn)樵诔晒Φ牡缆飞鲜菦](méi)有捷徑的。

三、提高了課堂的有效性

這節(jié)課通過(guò)前面提到的七步教學(xué)嘗試，課堂教學(xué)效果明顯提高。這從課堂教學(xué)伊始的自學(xué)檢測(cè)、課堂結(jié)束時(shí)的問(wèn)題訓(xùn)練中可以充分體現(xiàn)。學(xué)生完成準(zhǔn)確率高、完成速度快，七個(gè)小組之中五個(gè)達(dá)到滿分，其余兩個(gè)小組準(zhǔn)確率均在90%以上。

本節(jié)課雖然有很多可圈可點(diǎn)之處，但還是存在不足。

1、讀課文的時(shí)間太少。整個(gè)課堂注重了學(xué)生的自學(xué)方法指導(dǎo)和自學(xué)能力培養(yǎng)，加之又設(shè)計(jì)了對(duì)學(xué)生自學(xué)的檢測(cè)、課堂學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，課堂時(shí)間就顯得比較緊張，讀課文的時(shí)間壓縮的所剩無(wú)幾，所幸的是課前學(xué)生的預(yù)習(xí)比較扎實(shí)，沒(méi)有影響到學(xué)習(xí)效果。我認(rèn)為在課后還應(yīng)布置一些朗讀任務(wù)，使學(xué)生更好的體會(huì)文本內(nèi)涵。

2、學(xué)生在抓住重點(diǎn)進(jìn)行理解比較深刻時(shí)，教師并沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定，而是點(diǎn)頭示意表示肯定，沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)用詞也比較單調(diào)。

通過(guò)本節(jié)課的講授，我自己也是從中獲益良多，相信在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，自己會(huì)總結(jié)出屬于自己的語(yǔ)文特色。

第二篇：挑山工教學(xué)反思

反思一：挑山工教學(xué)反思

在講過(guò)《挑山工》后,我對(duì)語(yǔ)文課又有了新的認(rèn)識(shí),在語(yǔ)文課上既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練，又要培養(yǎng)深刻理解課文，領(lǐng)悟作者的思想感情的能力,還不能讓別人誤認(rèn)為這是一節(jié)品德課,在這兩者之間掌握好度的問(wèn)題是至關(guān)重要的。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)理念：抓住重點(diǎn)，有詳有略。充分給予學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，利用質(zhì)疑的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在讀感悟讀的指導(dǎo)下領(lǐng)悟課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生理解感悟、表達(dá)朗讀能力。體現(xiàn)讀寫結(jié)合的課題思想，給學(xué)生樹立正確地人生觀價(jià)值觀，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材的整體把握。

講課之前，教師的備課很重要，教師對(duì)教材的把握程度，影響學(xué)生對(duì)課文的理解效果。本節(jié)課又很容易講成品德課，因此在教材的整體把握上就要多下些功夫。由于文章較長(zhǎng)，我采取了抓住重點(diǎn)，有詳有略的教學(xué)思路。在第一課時(shí)解決了學(xué)生提出的比較淺顯的問(wèn)題，學(xué)生提出的重要問(wèn)題則賣個(gè)關(guān)子留下疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

針對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)留下的疑問(wèn)，我趁熱打鐵繼續(xù)追問(wèn)：上節(jié)課我們初讀了22課《挑山工》，大家提出了很多問(wèn)題。大部分同學(xué)的問(wèn)題集中在課文的最后一段：‘作者說(shuō)：我需要它。’作者需要它什么？我們不明白。這節(jié)課我們就一起交流探討。然后讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要注意讓學(xué)生緊緊圍繞問(wèn)題進(jìn)行解答，這樣一來(lái)，利于學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)，讓別人聽(tīng)了也會(huì)覺(jué)得很有條理。理解課文的整個(gè)過(guò)程中學(xué)生緊緊抓住作者需要它什么？進(jìn)行理解，理解深刻敘述理由也很有條理。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，當(dāng)別人的理解對(duì)自己有所啟示時(shí)，同樣會(huì)毫不遲疑的舉手參與補(bǔ)充。因?yàn)閷W(xué)生的積極參與和認(rèn)真思考，使得大家對(duì)作者所要表達(dá)的情感也就十分明確的擺在大家的面前了。在最后總結(jié)概括時(shí)學(xué)生用詞準(zhǔn)確無(wú)誤，使整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程非常完整。

把課堂上學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中。當(dāng)學(xué)生充分領(lǐng)悟到挑山工的精神時(shí)，我讓學(xué)生與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系，從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生切實(shí)感受到這種精神是我們每個(gè)人都應(yīng)該需要的也是必不可少的。學(xué)生想到自己的學(xué)習(xí)需要這種

心中有目標(biāo)腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈的精神，還想到很多成功人士就因?yàn)榫哂辛诉@種心中有目標(biāo)腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈的精神才會(huì)取得了巨大的成功。例如：中國(guó)的舟舟、張海笛、外國(guó)的諾貝爾、海倫凱勒等，學(xué)生用他們的語(yǔ)言表達(dá)出了對(duì)這些人的尊敬，也真切的了解到了這種精神的重要性。

升華中心引出反思。在給學(xué)生樹立正確地人生觀價(jià)值觀同時(shí)，我又根據(jù)課標(biāo)體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的課題思想。讓學(xué)生寫出自己的真實(shí)感受。有的學(xué)生這樣寫到：我們都應(yīng)該像挑山工那樣具有心中有目標(biāo)腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈的精神。如果你想完成一件事，既便這件事有些坎坷也不能放棄。還有的學(xué)生寫到：我們做任何事情就應(yīng)該堅(jiān)持到底，或許在你成功的道路上會(huì)有許多波折，但是只要你堅(jiān)持，你就會(huì)成功。做事要腳踏實(shí)地的去做，不能投機(jī)取巧，因?yàn)樵诔晒Φ牡缆飞鲜菦](méi)有捷徑的。聽(tīng)到學(xué)生們的肺腑之言，我感嘆到：就像同學(xué)們所說(shuō)的，在捷徑上得到的東西決不會(huì)驚人，當(dāng)你在經(jīng)驗(yàn)和訣竅中碰得頭破血流的時(shí)候，你就會(huì)知道在成功的道路上流的不是汗水而是鮮血。他們的名字不是用筆而是用生命寫成的。希望同學(xué)們以此來(lái)激勵(lì)自己，在今后的學(xué)習(xí)和工作中創(chuàng)造出屬于自己的一片天地。教師的小結(jié)給整篇文章起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

本節(jié)課雖然有很多可圈可點(diǎn)之處，但還是存在很多不足。例如：學(xué)生在抓住重點(diǎn)進(jìn)行理解比較深刻時(shí)，教師并沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)給與肯定，而是點(diǎn)頭示意表示肯定，沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)用詞也比較單調(diào)。通過(guò)本節(jié)課的講授，我自己也是從中獲益良多，相信在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，自己會(huì)總結(jié)出屬于自己的語(yǔ)文特色。

反思二：挑山工教學(xué)反思

《挑山工》是一篇篇幅相對(duì)比較長(zhǎng)的課文，又是一篇說(shuō)理性的文章，我課堂重點(diǎn)解決三個(gè)問(wèn)題：（1）挑山工是怎樣登山的？他為什么這樣登山？（2）挑山工登山的路程比游人多一倍，為什么他們花的時(shí)間并不比游人多？（3）我為什么需要這幅畫？這些問(wèn)題既是教學(xué)的難點(diǎn)又是教學(xué)的重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方式有：

1、結(jié)合上下文邊讀邊想，理解句子的意思；

2、采用分小組討論，互相啟發(fā)，然后在全班交流；

3、范讀并指導(dǎo)有感情地朗讀課文。這這樣避免了逐段講讀、條分縷析的支解式教學(xué)方式，節(jié)省了很多時(shí)間。事實(shí)表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是不錯(cuò)的，學(xué)習(xí)情緒也很好。

理解課文的整個(gè)過(guò)程中學(xué)生緊緊抓住作者需要它什么？進(jìn)行理解，理解深刻敘述理由也很有條理。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，當(dāng)別人的理解對(duì)自己有所啟示時(shí)，同樣會(huì)毫不遲疑的舉手參與補(bǔ)充。因?yàn)閷W(xué)生的積極參與和認(rèn)真思考，使得大家對(duì)作者所要表達(dá)的情感也就十分明確的擺在大家的面前了。在最后總結(jié)概括時(shí)學(xué)生用詞準(zhǔn)確無(wú)誤，使整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程非常完整。

把課堂上學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中。讓學(xué)生切實(shí)感受到這種精神是我們每個(gè)人都應(yīng)該需要的也是必不可少的。學(xué)生想到自己的學(xué)習(xí)需要這種心中有目標(biāo)腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈的精神，還想到很多成功人士就因?yàn)榫哂辛诉@種心中有目標(biāo)腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈的精神才會(huì)取得了巨大的成功。例如：中國(guó)的鄧亞萍、楊震寧、外國(guó)的愛(ài)迪生、居里夫人等，學(xué)生用他們的語(yǔ)言表達(dá)出了對(duì)這些人的尊敬，也真切的了解到了這種精神的重要性。教師的小結(jié)給整篇文章起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

本節(jié)課也存在很多不足之處,：

1、課堂上給學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)習(xí)氛圍不夠輕松，讓學(xué)生學(xué)得不夠放松，課堂有些拘謹(jǐn)。

2、課堂上讓學(xué)生展示讀的機(jī)會(huì)有些窄，只注重齊讀，沒(méi)有讀的充分。

3、課堂教學(xué)有些流于形式，教案思想太過(guò)嚴(yán)重。

反思三：挑山工教學(xué)反思

《挑山工》是一篇篇幅相對(duì)比較長(zhǎng)的課文，又是一篇說(shuō)理性的文章，怎么處理呢？后來(lái)我們經(jīng)過(guò)集體備課，做了這樣的處理：

1、（第一課時(shí)）掃除生字、讀書；2（第二課時(shí)）質(zhì)疑，估計(jì)學(xué)生會(huì)提出的問(wèn)題中，需要重點(diǎn)解決的有這三個(gè)：（1）挑山工是怎樣登山的？他為什么這樣登山？（2）挑山工登山的路程比游人多一倍，為什么他們花的時(shí)間并不比游人多？（3）我為什么需要這幅畫？這些問(wèn)題既是教學(xué)的難點(diǎn)又是教學(xué)的重點(diǎn)。

第二課時(shí)質(zhì)疑解疑深入領(lǐng)悟，通過(guò)放手讓學(xué)生提問(wèn)題，引導(dǎo)提煉歸納出幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：

1、結(jié)合上下文邊讀邊想，理解句子的意思；

2、采用分小組討論，互相啟發(fā)，然后在全班交流；

3、范讀并指導(dǎo)有感情地朗讀課文。這其實(shí)避免了逐段講讀、條分縷析的支解式教學(xué)方式，節(jié)省了很多時(shí)間。事實(shí)表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是不錯(cuò)的，學(xué)習(xí)情緒也很好。

波利亞說(shuō)：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)要學(xué)的東西。這時(shí)學(xué)生的這種注意力和思維的焦點(diǎn)相對(duì)集中，有助于學(xué)生形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和自我探究的能力。同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)特體驗(yàn)，多角度思考、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，注意讓學(xué)生緊緊圍繞問(wèn)題進(jìn)行解答，這樣一來(lái)，利于學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)，讓別人聽(tīng)了也會(huì)覺(jué)得很有條理。在交流中，學(xué)生互相啟發(fā)，提高認(rèn)識(shí)。方法比知識(shí)更重要。讓學(xué)生讀寫結(jié)合，練習(xí)做讀書札記，學(xué)會(huì)讀書的方法。理解課文的整個(gè)過(guò)程中學(xué)生緊緊抓住作者需要它什么？進(jìn)行理解，理解深刻敘述理由也很有條理。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，當(dāng)別人的理解對(duì)自己有所啟示時(shí)，同樣會(huì)毫不遲疑的舉手參與補(bǔ)充。因?yàn)閷W(xué)生的積極參與和認(rèn)真思考，使得大家對(duì)作者所要表達(dá)的情感也就十分明確的擺在大家的面前了。在最后總結(jié)概括時(shí)學(xué)生用詞準(zhǔn)確無(wú)誤，使整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程非常完整。

把課堂上學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中。讓學(xué)生切實(shí)感受到這種精神是我們每個(gè)人都應(yīng)該需要的也是必不可少的。學(xué)生想到自己的學(xué)習(xí)需要這種心中有目標(biāo)腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈的精神，還想到很多成功人士就因?yàn)榫哂辛诉@種心中有目標(biāo)腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈的精神才會(huì)取得了巨大的成功。例如：中國(guó)的鄧亞萍、楊震寧、外國(guó)的愛(ài)迪生、居里夫人等，學(xué)生用他們的語(yǔ)言表達(dá)出了對(duì)這些人的尊敬，也真切的了解到了這種精神的重要性。教師的小結(jié)給整篇文章起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

最后，我深情并茂地總結(jié)：同學(xué)們，不僅作者需要它，我們也需要它！是啊，不僅作者需要挑山工這種認(rèn)定目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走的精神，同學(xué)們也需要，老師也需要，我們每一個(gè)人都需要！今天我們雖然沒(méi)登真的泰山，但是我們跟隨作者一道了解了不被人注意的小事中蘊(yùn)涵著的深刻道理。教師的小結(jié)給整篇文章起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

但本節(jié)課也存在很多不足之處,例如有個(gè)學(xué)生提出為什么挑山工的工作那么辛苦，但他為什么還堅(jiān)持干下去？這本來(lái)也是一個(gè)比較有價(jià)值的問(wèn)題，但因?yàn)椴皇俏翌A(yù)設(shè)中的問(wèn)題，所以我沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地研讀文本，討論思考這個(gè)問(wèn)題，使課堂教學(xué)有點(diǎn)流于形式，自己的教案思想太過(guò)嚴(yán)重。在以后的教學(xué)工作中，我也要向挑山工學(xué)習(xí)，總結(jié)屬于自己的語(yǔ)文特色。

反思四：挑山工教學(xué)反思

我上的是挑山工的第二課時(shí)，本課內(nèi)容比較多，文章也是比較長(zhǎng)的，這一節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要學(xué)生去認(rèn)識(shí)一個(gè)樸實(shí)、堅(jiān)持不懈的挑山工。文章的語(yǔ)言寫得很樸實(shí)，而我這節(jié)課正是要讓學(xué)生在在這種樸實(shí)的語(yǔ)言中讀懂文字，深入感悟。課的設(shè)計(jì)上面我分了兩條線：

（1）學(xué)習(xí)挑山工的樸實(shí)。這個(gè)主要是從文字的表面，從挑山工的外貌上面去感受他的樸實(shí)，課文中寫到了黑、矮、濃慢等這些非常帶有代表性的語(yǔ)言，把一個(gè)山民的樸實(shí)的形象非常生動(dòng)地刻畫下來(lái)。還有就是力圖緊扣挑山工的對(duì)話，從他話里面切切實(shí)實(shí)地感受到他的樸實(shí)，他的山民形象。

（2）學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。這是本課的重點(diǎn)，其實(shí)在外貌的學(xué)習(xí)的時(shí)候還是可以透滲到品德的學(xué)習(xí)的，因?yàn)樗倪@個(gè)樸實(shí)的外貌都可以感受到他的品質(zhì)。主要是采用對(duì)比的手法，讓學(xué)生感受我們游人的走與挑山工的走有什么不一樣。

（3）以一個(gè)點(diǎn)為突破口，從這里起步也從這里止步。就是課文的最后一個(gè)自然段，從這一個(gè)自然段質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)完了課文的第二自然段以后再次讀這一個(gè)自然段，這樣一來(lái)學(xué)生由淺入深地感受這一段話，理解也就更加到位。同時(shí)在感受挑山工說(shuō)的那一段意味深長(zhǎng)的話的時(shí)候，也是采用這樣的方法，力圖讓學(xué)生先整體感受，然后再是通過(guò)對(duì)比的讀與找句子讓學(xué)生感受這一段話所包含的深刻的含義。

第三篇：《挑山工》教學(xué)反思

關(guān)注學(xué)生發(fā)展，構(gòu)建高效課堂

——《挑山工》教學(xué)反思

張立榮

《挑山工》是一篇散文，記敘了作者馮驥才登泰山時(shí)從一位挑山工身上受到啟發(fā)的事情。課文夾敘夾議，通過(guò)自己的見(jiàn)聞和與挑山工的對(duì)話說(shuō)明了干什么事都應(yīng)該腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈的道理。上這課時(shí)我以“先學(xué)后教，問(wèn)題評(píng)價(jià)”有效教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用自己探究的課堂教學(xué)模式：?jiǎn)栴}導(dǎo)讀單指導(dǎo)預(yù)習(xí)——預(yù)習(xí)效果檢測(cè)——自學(xué)成果交流——提出學(xué)習(xí)中的疑難——小組合作探究問(wèn)題解決——教師點(diǎn)撥適當(dāng)拓展——問(wèn)題訓(xùn)練檢測(cè)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。課后我進(jìn)行了認(rèn)真的回顧和反思，不禁為這課的幾個(gè)亮點(diǎn)而欣喜：

一、體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。課前學(xué)生在導(dǎo)讀單的指導(dǎo)下進(jìn)行了自學(xué)，對(duì)生字、詞語(yǔ)、優(yōu)美句子學(xué)習(xí)積累之余充分的閱讀課文，并在這一基礎(chǔ)上提出了自己不懂得問(wèn)題。課堂上學(xué)生完成自學(xué)檢測(cè)的同時(shí)能有個(gè)性的把自己的學(xué)習(xí)成果展示給大家。如展示自己積累的詞語(yǔ)時(shí)，有的同學(xué)不但自己進(jìn)行了讀、解釋，還別出新裁的請(qǐng)其他同學(xué)參與進(jìn)來(lái)用詞語(yǔ)造句，并恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)這個(gè)同學(xué)，課堂氣氛活躍。緊隨其后的是小組合作探究解決疑問(wèn)、小組學(xué)習(xí)成果匯報(bào)以及課堂結(jié)束時(shí)的訓(xùn)練檢測(cè)、小組評(píng)價(jià)無(wú)不顯示著學(xué)生的主體地位。

二、培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力

1、預(yù)習(xí)和質(zhì)疑能力。學(xué)生在課前根據(jù)我設(shè)置的“低層目標(biāo)”，通過(guò)目視、口誦、手寫、腦想充分自學(xué)。既掌握了本課的相關(guān)字詞、初步了解了課文內(nèi)容，又在積累、標(biāo)畫、批注的過(guò)程中提出了好多有針對(duì)性和學(xué)習(xí)價(jià)值的問(wèn)題，如（1）挑山工和游人上山有什么不同？（2）挑山工的話蘊(yùn)含著怎樣的道理？（3）課文的最后一段：‘作者說(shuō)：“我需要它。”’作者需要它什么？美國(guó)學(xué)者布魯巴克斯說(shuō)：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提出問(wèn)題”。所以在學(xué)生質(zhì)疑時(shí)我有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生敢于懷疑、敢于批判，鼓勵(lì)其敢于大膽設(shè)想、敢于標(biāo)新立異，即使提出的問(wèn)題與本課關(guān)系不大也不要去傷害他們這種積極探索、敢于發(fā)散思維的精神。

2、合作和解疑能力。學(xué)生在提出問(wèn)題后，我把學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納，激勵(lì)啟發(fā)學(xué)生討論，合作探究，共同解決。這一環(huán)節(jié)先針對(duì)要解決的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，然后讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在解決大部分同學(xué)集中提到的問(wèn)題：課文的最后一段：‘作者說(shuō)：“我需要它。”’作者需要它什么？學(xué)生發(fā)揮各自的認(rèn)知特點(diǎn)，相互爭(zhēng)論、相互幫助、相互提示，通過(guò)溝通互動(dòng)他們體會(huì)到了不同的理解和思路。他們有的說(shuō)“它”指作者畫的挑山工登泰山那幅畫，有的說(shuō)是畫中的挑山工，有的說(shuō)是挑山工的堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地的精神……并且都說(shuō)出了自己的理由。在這一過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)了理清和表達(dá)自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、理解他人的想法，學(xué)會(huì)了互相接納、贊賞、爭(zhēng)辯，看到了問(wèn)題的不同側(cè)面和解決途徑，從而理解知識(shí)，圓滿解決問(wèn)題。

3、表達(dá)和展示能力。課堂上我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)都交給了學(xué)生。學(xué)生提問(wèn)，自學(xué)展示，合作交流，小組匯報(bào)，互相評(píng)價(jià)都要靠學(xué)生自己來(lái)完成。不論是單個(gè)學(xué)生給小組成員講，還是給全班同學(xué)講，他們都表現(xiàn)出了和以前不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們能夠講清楚了，講明白了，膽子也一天天增大了，自我展示興趣高了，花樣多了，個(gè)性充分得到了張揚(yáng)。我終于發(fā)現(xiàn)原來(lái)孩子們都可以那樣的能說(shuō)會(huì)道。

4、延伸和動(dòng)筆能力。當(dāng)學(xué)生充分領(lǐng)悟到挑山工的精神時(shí)，我讓學(xué)生與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系，從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生切實(shí)感受到這種精神是我們每個(gè)人都應(yīng)該需要的也是必不可少的。學(xué)生想到自己的學(xué)習(xí)需要這種心中有目標(biāo)腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈的精神，還想到很多成功人士就因?yàn)榫哂辛诉@種心中有目標(biāo)腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈的精神才會(huì)取得了巨大的成功。在給學(xué)生樹立正確地人生觀價(jià)值觀同時(shí)，我又根據(jù)課標(biāo)體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的課題思想，讓學(xué)生寫出自己的真實(shí)感受。有的學(xué)生這樣寫到：我們都應(yīng)該像挑山工那樣具有心中有目標(biāo)腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈的精神。

學(xué)生的能力是無(wú)限的，只要老師敢于放手，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行訓(xùn)練，相信這張白紙一定能繪出美麗的風(fēng)景。

第四篇：《挑山工》教學(xué)反思

《挑山工》教學(xué)反思 群峰小學(xué) 康清苗

“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。”不同的人適合的地方是不一樣的，有的人適合臺(tái)前風(fēng)光，有的人適合后臺(tái)默默無(wú)聞。我屬于后者。但這次五華教研，我校剛好輪到我出臺(tái)。雖然十幾年來(lái)，從沒(méi)表現(xiàn)過(guò)，也沒(méi)這方面的才能，但輪到我，我也只能硬著頭皮上。這真是趕鴨子上架。

這次，我選了《挑山工》這篇老課文。本來(lái)以為，我以前上過(guò)，表現(xiàn)還不錯(cuò)，這次應(yīng)該會(huì)上好它。沒(méi)想到一上起來(lái)才發(fā)現(xiàn)，是我太天真了，自己根本上不好它。教案改了三四次，也試教了三四次，但還不讓人滿意，真是越上越?jīng)]信心。最后，玉霞老師還親自上一次給我聽(tīng)。從玉霞老師的課上，我深深地體會(huì)到一個(gè)久經(jīng)沙場(chǎng)的老將的風(fēng)范。這是我“剛出茅廬”者所無(wú)法學(xué)到的。她的應(yīng)變能力是如此強(qiáng)，她的過(guò)渡是如此自然??玉霞老師上后，才發(fā)現(xiàn)這篇課文安排兩課時(shí)太擠，后來(lái)就改成現(xiàn)在的三課時(shí)。

今天，我雖然已經(jīng)完整地把它上下來(lái)了，但由于本人各方面的能力有限，并沒(méi)有把玉霞老師所指導(dǎo)的都很好地展現(xiàn)出來(lái)，比如，我在課上太拘束，放不開(kāi)，不能應(yīng)付自如；太死板，緊抓標(biāo)準(zhǔn)答案不放；太謹(jǐn)慎，牢記前面試上的模式，不懂根據(jù)課上情況靈活處理??以至，前面忘了引導(dǎo)學(xué)生做筆記，該重點(diǎn)語(yǔ)氣的沒(méi)讀出來(lái)；精彩地方學(xué)生該好好表現(xiàn)的沒(méi)讓表現(xiàn)；對(duì)學(xué)生的關(guān)注也不夠，不能對(duì)學(xué)生的回答做出很好地引導(dǎo)，錯(cuò)失一次次良機(jī)??這些都讓我感到很慚愧，也讓各位老師見(jiàn)笑了。在此，還請(qǐng)各位老師多多指教，雖然我也教了十幾年，但這卻是我第一次對(duì)外開(kāi)的公開(kāi)課，所以還有很多地方需要學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家不用客氣。

在此，我非常感謝玉霞老師和我校的瑞瓊老師，珍翠老師等這段時(shí)間以來(lái)，對(duì)我地認(rèn)真、細(xì)心地指導(dǎo)和鼓勵(lì)。這段時(shí)間以來(lái)，我白天要上課，批改作業(yè)；晚上，要修改教案，背教案，一到第二天要試教，我就緊張得睡不著，躺在床上一遍又一遍地背教案。雖然很辛苦，夜不能寐，食不甘味，但它讓我學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識(shí)，也終有一得。

第五篇：挑山工教學(xué)反思

教學(xué)反思：

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課有些可點(diǎn)之處，如：培養(yǎng)預(yù)習(xí)和質(zhì)疑能力，合作和解疑能力等。但還是存在很多不足。我認(rèn)為這堂課中有以下幾點(diǎn)不足之處：

1、由于一節(jié)課時(shí)間有限，教師在講解課文過(guò)程中課堂時(shí)間就顯得比較緊張。有些重點(diǎn)段落沒(méi)有花費(fèi)更多時(shí)間講解。

2、在小游戲情境體驗(yàn)中，沒(méi)有對(duì)小游戲的目的進(jìn)行鋪墊，沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)別屬性，沒(méi)有很好的體現(xiàn)學(xué)生體驗(yàn)后的感想，以至于沒(méi)有達(dá)到小游戲預(yù)期的效果。

3、升華中心引出反思。在給學(xué)生樹立正確地人生觀價(jià)值觀（要學(xué)習(xí)堅(jiān)持不懈的精神等）這一點(diǎn)上沒(méi)有很好的拓寬，只體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上而沒(méi)有拓寬到生活處事方面。