第一篇：人教版小學語文五年級下冊 9.兒童詩兩首(課文類文)

《山村孩子的畫》

邱易東 云是畫面的主角 讓陽光渲染它的模樣 暖一抹，冷一抹 在小溪的天空漂浮 樹是畫面的主角 讓風涂抹它的年輪 濃一筆，淡一筆 葉的眼睛在崖畔張望 泥土是畫面的主角 讓幻想展示它的富有 深一腳，淺一腳 山路上印滿秋天的芬芳

《童年》 黃國輝

什么時候我還托著腮幫

仰望父親臉上 歲月碾過的道道車轍

冥想著

時光的華麗馬車呼嘯而至 滿載我一個個天真的夢想

什么時候我還趴在母親的膝旁 耳邊的故事像山泉一樣流淌 微風的撫摸是催眠的小曲兒

睡夢里 身子在云端悠悠飄蕩 什么時候我還牽著風箏的手 躺倒在綠油油的球場 螞蟻爬上我的鼻頭 跺著腳抱怨我 壓塌了它新婚的洞房 什么時候我還盼望著班級的遠足

鍋碗瓢盆是必備的行裝 生一把火期待誘人的飯香 雨點們不期而至結果 只能把它們與歡笑

一起品嘗

第二篇：五年級語文下冊│9.兒童詩兩首(課堂實錄)【2019新人教版】

9.《兒童詩兩首》課堂實錄

一、了解兒童詩，形象解讀兒童詩意境的“意”和“境” 師：同學們，你們讀過兒童詩嗎？你能根據自己的理解說說什么是兒童詩嗎？

生1：詩人寫給兒童讀的詩叫兒童詩。生2：適合兒童讀的詩。

生3：還有兒童寫的有兒童情趣的詩

師：對！成人或兒童寫的具有兒童情趣、反映兒童生活、適合兒童閱讀的詩是兒童詩。

師：有人說這首詩意境好美啊，你們知道什么是兒童詩的意境嗎？不知道，下面我們來欣賞一首兒童詩。

師朗誦：天上月亮圓又圓，／照在海里像玉盤。／一群魚兒游過來，／玉盤碎成兩三片。／魚兒嚇得快逃開，／一直逃到巖石邊。／回過頭來看一看，／月亮還是圓又圓。

師：在月照大海的靜態美景中，通過魚兒的“逃”和“看”的動態加入，寫活了一群小魚兒戲水觀月的畫面。這首兒童詩中戲水觀月的畫面就是意境中的“境”，詩中盎然的童趣就是意境中的“意”。簡單地說．兒童詩的“意境”中的“意”指詩中的感情、道理、想法；“境”指詩中的“畫面”。

師出示符號“0”，讓學生根據 “0”的形態特點觀察、想象：“0”是什么？

生：數字零、字母0、雞蛋、石子、張開的嘴、圓圓的盤子、圓

圓的月亮、紅紅的太陽……

師：同學們，你們剛才的想象是一幅幅畫面，就可以作為兒童詩的“境”，如果以此為題目在詩中進行無限的遐象抒發自己的感情和想法，就是“意”。我們讀兒童詩就要抓住詩中的“境”去體會詩中的“意”。

二、啟發學生以“小手、桃樹枝，眼睛、風箏，我、春天的土地”為依據，想象《我想》這首詩的意境，體會兒童奇特的想象

師：出示“小手?桃樹枝”，如果把你的小手安在桃樹枝上，會長出什么呢？

生1：我會長出稚嫩的花蕾，在陽光下盡情地綻放。生2：我會長出稚嫩的枝條，在春風春雨中盡情地生長。師：此時的你會有些什么想法？

生3：我會與樹上的小鳥、桃樹枝、桃樹葉成為好朋友。生4：我會讓小鳥在我的枝條上筑巢、搭窩，讓鳥的家族自由地歌唱。

生5：歌唱美好的生活……

師：出示“腳丫十柳樹根”，如果把你的小手接在柳樹根上，又會長出什么呢？

生1：我會長好多好多的根。生2：我會發好多好多的芽。

生3：我會長出很多很多的柳枝、柳葉。

生4：我會長出很多很多的柳樹，長成一片茂盛的柳樹林子。

師：此時的你會有些什么愿望？

生5：我會給人們遮蔭，讓我的同學在樹下乘晾、讀書…… 師：出示“眼睛十風箏”，如果把你的眼睛裝在風箏上，你會看到些什么？

生1：我會看見藍藍的天空、自由飄飛的白云。

生2：我會看見自由飛翔的小鳥；還會看見紅彤彤的太陽。師：往下看。

生：看到巍巍長城、滾滾長江、滔滔黃河、一碧千里的草原；看到繁華的都市北京、上海、重慶、萬州……

師：出示“我＋春天的土地”，如果把你種在春天的土地里，你會變成什么？

生1：我會變成小草、小花，把祖國打扮得美麗無比。師：多么美好的愿望啊！你們呢？會變成什么？有什么美好的愿望？

生2：我會變成蒲公英，在空中自由地飛呀飛，把我的理想告訴小樹、小花，告訴小松鼠、小花貓、小熊貓……

生3：我會變成一棵搖錢樹，為窮人搖下很多很多的錢，讓他們過上幸福的生活。

生4：我會變成神筆馬良，為癱瘓的媽媽畫出神藥，媽媽吃了藥馬上就能站起來。

師：多么孝順、多么善解人意的孩子！

生5：我也會變成神筆馬良，為窮人畫美味佳肴、高樓大廈；還

為我自己畫一臺電腦（因為我家窮，買不起電腦），我要在網上讀好多好多書，還要盡情地玩各種喜歡的游戲……

三、指導學生正確、流利地朗讀《我想》，啟發學生用學習詩歌的方法體會《我想》的思想感情

（師過渡：同學們的想象豐富、奇特，還有很多美好的愿望。你們是根據課文“把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在土地上”展開的想象，作者又是怎么想象的呢？請同學們打開書讀讀課文。）

1．生自由放聲朗讀課文，遇到生字、新詞多讀幾遍，讀到字正腔圓。

2．檢查、教讀，讀到正確、流利，讀出兒童詩的節奏、韻味。特別注意“悠啊（wa）悠”、“長啊（nga）長”、“望啊（nga）望”、“飛啊（ya）飛”中的“啊”的變音指導。

3．指導學生用“解題──了解詩句大意──抓詩眼體情”的學習方法學習、體會《我想》的思想感情。（作者高洪波以“想”為詩眼，寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上。表達了兒童豐富的想象以及對美的追求和向往。）

四、啟發學生把自己的想象與作者的詩作比較，體會《我想》在想象意境、語言、構思等方面的表達特點

1.與作者想象、語言表達對比

師：請同學們把作者的詩與自己的想象和語言一節一節的對比對比，看看作者的想象和語言好在那里？

（生默讀思考后）

生1：第一節作者用了比喻和擬人進行想象，作者想象“小手長成花苞牽著陽光悠啊悠，悠出聲聲春天的歌”讓人回味無窮，這里的“牽”正好與小手相對，用得好；“悠”用得好，好象有點……慢悠悠的意思，說不清楚（欲言又止），我們只想到了“長”這個詞。

師：請同學們查查工具書，看看這個“悠”在詩句中是什么意思？ 生2：我覺得這個“悠”在詩句中應選詞條上的“久；遠”的意識。

師：你能聯系上下文說說嗎？

生2：好象是小手牽著花苞在慢慢地長啊長，就是慢悠悠的意思。師：怎么長出春天的歌聲的，想象一下。

生3：桃樹的花苞在陽光下慢慢地長慢慢地開放，桃樹的枝、桃樹的葉慢慢地長大，會長成美麗的春天，這美麗的春天就像一首歌。

生4：桃樹的花苞在陽光下慢慢地開放時，會看到她的好姐妹杏花、李花、君子蘭、牽牛花在春風春雨中跳舞，還會聽到小溪、小河、小鳥在歡快地唱歌，這所有的聲音匯合在一起就像一首春天的歌。

師：這一個“悠”字表達出了這么多的含義，真是太傳神了。這就是詩的語言，有形象、有聲音、有色彩，讀起來還有音樂一樣的節奏美。下面請同學們讀讀這節詩，讀出詩的節奏、韻味和美妙的想象。（師注意指導學生讀出“悠啊悠，悠出聲聲春的歌唱” 的節奏、韻

味和美妙的想象。）

師：請同學們再說說其它幾小節，作者的想象和語言好在那里？ 生5：第二小節作者用“長成一座綠色的帳篷”概括了我們所有的想象。

師接：這說明詩歌的語言十分精練，濃縮了很多的意義。下面請同學們讀讀這節詩，體會詩的語言的節奏、韻味和美妙的想象。（師注意指導學生讀出“長啊長，長出一座綠色的帳篷” 的節奏、韻味和美妙的想象。）

生6：第三小節作者把藍天比喻成課堂很美。

生7：陳老師，第三小節作者只寫了天空的景象，沒寫天底下看到的情況，是不是作者的想象不夠豐富？

師：是嗎？如果高洪波把想到的都寫下來，課本裝得下嗎？在這里他是選取典型的畫面“白云、太陽、天”表達兒童對藍天的遐想和喜愛之情。下面請同學們讀讀這節詩，體會詩的節奏、韻味和美妙想象中的無限遐想和喜愛之情。（師注意指導學生讀出“望啊望，藍天是我的課堂” 的節奏、韻味和美妙的想象。）

生8：第四小節想象奇特，“飛”字用得好，寫出了兒童……．（欲言又止）

師接：寫出了兒童對美好愿望的向往與追求。下面請同學們讀讀這節詩，體會詩的節奏、韻味和美妙想象中兒童對美的無限追求與向往。（師注意指導學生讀出“飛啊飛，飛到遙遠的地方” 的節奏、韻味和美妙的想象。）

2.體會作者構思特點，模仿寫詩

師：請同學們再讀讀這首詩，看看每一節的寫法上有什么共同特點？

生1：作者用了比喻、擬人等修辭手法。

生2：每一節都是先寫我想怎么樣，再想象長成什么、變成什么． 師：對！你能模仿著寫一寫嗎？（生模仿寫作5分鐘后）

生1： 我想變成一對翅膀讓想飛的人們 在天空中自由地飛翔 盡情欣賞祖國的秀美風光 我想變成一雙眼睛 讓盲同們感受人間的溫暖 看見世界的光芒 我想變成一幅清亮的喉嗓 讓聾啞兒童 擁有甜美的聲音 能夠盡情歌唱

生2：我想變成一片花瓣 悄悄地站在枝頭 眺望著 春天那美麗的面龐 我想變成一個西瓜 躺在綠油油的田野里 享受那夏日的艷陽 我想變成一片雪花 快樂地飄啊飄 用我的粉妝玉砌 裝點祖國山河大江

…………

（生自主評價本堂課學習收獲后）師總結：同學們，我們讀兒童詩就要抓住詩中的畫面與精美語言中傳神的重點詞去體會詩的意境，體會詩的感情、道理、想法；我們寫兒童詩就要用畫面及凝練的詩化語言去創造優美的意境去表達我們的感情和想法。

第三篇：人教版五年級下冊語文9.兒童詩兩首教學設計

NO.21 9.兒童詩兩首 教學目標：

1．借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。

2．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

3.引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

4.有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。教學重點：

引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。教學難點：

通過品讀領會兒童詩表達上的特點。教學準備：課件 教學過程：

一、創設情境，激趣導入

1．此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？

2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）

二、學習《我想》

1.初讀詩歌，明白大意

a.指名分小節讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。

b.自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？ c.交流作者在每一個小節里所表達的美好心愿。（師隨機板書）2.精讀詩歌，進入情境

a．那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。b．誦讀最神往的愿望，品讀這一節詩句，想象畫面。c．想象“我”是在怎樣的情景下產生這些愿望？ d.有感情地朗讀。3.賞析詩歌，領悟寫法

a．生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？ b．生交流自己的發現：

每一小節都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。每一小節里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，長──”這樣的語句。c．全體齊讀。

三、學習《童年的水墨畫》

（一）自由讀詩

生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

（二）理解大意

1．指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節的標題后加上動詞，概括主要內容。2．生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。3．分組讀詩，生概括全詩大意。4．學生質疑，釋疑。

（三）賞析詩句

1．畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。

2．欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。3．感情朗讀。

（四）鑒賞寫法

1．默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區別？ 2．交流感悟。3．小結：

第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。

4．模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。5.交流作品，師生互動點評。

四、總結延伸

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

板書設計：

兒童詩兩首

我 想： 丫 汲

童年的水墨畫 街頭閱讀 溪邊釣魚、江上戲水

教學反思：

第四篇：(人教新課標)五年級語文教案 《兒童詩兩首》

最新版

兒童詩兩首

教學目標

1、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

2、認識本課生字，背誦喜歡的詩歌，了解兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。教學過程

一、出示課題，朗讀詩歌

1、出示課題《兒童詩兩首》，說說你知道那些兒童詩。可以說說詩歌的題目，也可以背誦其中的一兩句。

2、朗讀課文，能把詩歌流暢的朗讀下來。

二、比較朗讀，理解詩歌

1、反復朗讀兩首兒童詩，比較：這兩首兒童詩有什么不同？

2、在充分朗讀、思考的基礎上，小組討論。

3、課堂交流，隨機指導。（1）《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。

引導學生注意其中的區別：組詩有小標題；每一節詩歌寫的是不同的內容??（2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。

引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。（3）《我想》描寫的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學習場景。

①說說《我想》描寫了“我”的哪些愿望？ ◇“我想把小手安在桃樹枝上” ◇“我想把腳丫接在柳樹根上” ◇“我想把眼睛裝在風箏上” ??

②說說《童年的水墨畫》描寫了哪些學習生活場景？ ◇在街頭看書 ◇在溪邊釣魚 ◇在江上游泳

③朗讀詩歌，體會描寫的愿望和場景

三、感情朗讀，體會意境

1、指導學習《我想》

（1）朗讀詩歌，想象體會“我”的愿望。

①朗讀詩歌，說說“我”的那么多愿望中，那一個最令你神往？ ②默默誦讀最令你神往的愿望，想象那是一個怎樣的情景？ ◇你好象看到了什么？ ◇你有什么感受？比如：“牽著萬縷陽光”是怎樣的感覺？“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”是怎樣的感覺？

③有感情的朗讀最令你神往的愿望。（2）想象一下，“我”是在怎樣的情景下產生這些美好的愿望的？具體說說。◇春暖花開的時候，坐在綠綠的草地上?? ◇在陽光下，春風中起舞?? ??

2017.3.1 最新版

（3）有感情的朗讀詩歌。

2、指導學習《童年水墨畫》

（1）朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么？ ①靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。②魚兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。③在江面上打水仗。??

（2）細細朗讀有關的詩句，體會其中的快樂。（3）有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好。

四、誦讀詩歌，感悟語言

1、自由誦讀詩歌，畫出你認為寫得最特別的句子。（1）“牽著萬縷陽光，/悠啊，悠——/悠出聲聲春的歌唱”（2）“忽然撲騰一聲人影碎了，/草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”（3）“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風’水戰‘浪里白條’。” ??

2、說說這些詩句特別在什么地方？（1）很有韻味。（2）語言中有圖畫。??

3、朗讀或背誦這些詩句。

五、作業

1、選擇背誦詩歌。

1、寫一首兒童詩。

2017.3.1

第五篇：人教版五年級語文下冊《兒童詩兩首》評課稿

人教版五年級語文下冊《兒童詩兩首》評課稿

本節課由《我想》和《水墨畫》這兩首兒童詩組成。第一首充滿了兒童神奇豐富的想象，表達了一個孩子一連串美妙的想，具有非常濃郁的兒童詩特點。而第二首詩則攝取了童年生活的三組畫面，生動表現了孩子們童年生活的快樂。詩歌所描繪的生動畫面迎合了學生本身的想法，所以學生在積極主動的思維和情感中受到熏陶和啟迪。教學這課時王老師借助拼音或工具書讀準本課出現的生字“丫”“汲”，掌握詞語“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。還通過有感情地朗誦，想象，感受兒童豐富想象力，嘗試著寫寫兒童詩等方法完成本節課的教學。

1.課始，創設情境，鼓勵學生暢談自己的愿望，通過交流，教師走進學生的內心世界，拉近了師生之間的關系；由自己感興趣的話題作為學文的切入點，縮短了學生與文本之間的距離。再讀詩歌，理解就不是問題了。2.詩歌的美不僅僅在于它的韻律，還在于它的意向美，精練的語言可以為我們提供廣闊的想象空間。所以，僅讀熟練、讀流暢，讀得朗朗上口還不行，還要進入詩歌所描繪的意境，以文本為依托，插上想象的翅膀。所以，想象讀、有感情的讀是非常有必要的。3.對于兒童詩，通俗易懂，學生接受起來比較容易，領悟寫法，交流發現，感受詩歌的韻律、節奏，為學生的寫作做準備。

詩的教學，特別是現代詩的教學，我覺得還是要讓學生多讀，在讀中感悟，以讀引想，以讀引說。由于這是兒童詩，和孩子們的生活很貼近，所以讀后，讓他們說時，個個都有話可說，連平時游離于課堂之外的堅堅也不停地舉手發言，還勇敢地站起來示范朗讀。此課不足之處在于，PPT不夠細致,時間的把握好是不夠的太好，另外忘記了《童年的水墨畫》這一部分的板書。過多的讓學生說，沒有很好地體現出老師的調控引導作用，但反過來想，如果孩子們熱情高漲還不讓說的話，不知又會產生怎么樣的效果？這也是值得我深思的問題。