第一篇：余光中詩選[最終版]

鄉愁四韻

給我一瓢長江水啊長江水

酒一樣的長江水

醉酒的滋味

是鄉愁的滋味

給我一瓢長江水啊長江水

給我一張海棠紅啊海棠紅

雪一樣的海棠紅

沸血的燒痛

是鄉愁的燒痛

給我一張海棠紅啊海棠紅

給我一片雪花白啊雪花白

信一樣的雪花白

家信的等待

是鄉愁的等待

給我一片雪花白啊雪花白

給我一朵臘梅香啊臘梅香

母親一樣的臘梅香

母親的芬芳

是鄉土的芬芳

給我一朵臘梅香啊臘梅香

與海為鄰

與海為鄰

住在無盡藍的隔壁 卻無壁可隔 一無所有 卻擁有一切

最豪爽的鄰居 不論問他什么 總是答你

無比開闊的一臉 盈盈笑意

脾氣呢當然 不會都那么好 若是被風頂撞了 也真會咆哮呢 白沫滔滔

絕壁，燈塔，長堤

一波波被他笞打 所有的船只 從船艋到艨艟 都拿來出氣

有誰比他

更坦坦蕩蕩的呢？ 有誰又比他隱藏著 更富的珍寶 更深的秘密？

我不敢久看他 怕蠱魅的藍眸 真的把靈魂勾去 化成一只海鷗 繞著他飛

多詭詐的水平線啊 永遠找不到線頭 他就躲在那后面

把落日，斷霞，黃昏星 一一都盜走

西班牙沉船的金幣 或是合浦的珍珠 我都不羨慕 只求做他的一個 小小鄰居

只求他深沉的鼾息 能輕輕搖我入夢 只求在岸邊能拾得 他留給我的 一枚貝殼

好擱在枕邊 當做海神的名片 聽隱隱的人魚之歌 或是擱在耳邊 曖昧而悠遠

或者所謂春天

或者所謂春天也不過就在電話亭的那邊

廈門街的那邊有一些蠢蠢的記憶的那邊

航空信就從那里開始

眼睛就從那里忍受

郵戳郵戳郵戳

各種文字的打擊

或者所謂春天

最后也不過就是這樣子

一些受傷的記憶

一些欲望和灰塵

或者所謂春天也只是一種清脆的標本

一張書簽曾是水仙或蝴蝶

星之葬

淺藍色的夜溢進窗來 夏斟得太滿

螢火蟲的小宮燈做著夢

夢見唐宮 夢見追逐的輕羅小扇

夢見另一個夏夜 一顆星的葬禮

夢見一閃光的伸延與消滅

以及你的驚呼 我的回顧 和片刻的愀然無語

我之固體化

在此地，在國際的雞尾酒里，我仍是一塊拒絕溶化的冰—— 常保持零下的冷 和固體的硬度。

我本來也是很液體的

也很愛流動，很容易沸騰，很愛玩虹的滑梯。

但中國的太陽距我太遠 我結晶了，透明且硬，且無法自動還原。

1959 大江東去

大江東去，浪濤騰躍成千古 太陽升火，月亮沉珠 哪一波是捉月人？ 哪一浪是溺水的大夫？ 赤壁下，人吊髯蘇猶似髯蘇在吊古

聽，魚龍東去，擾擾多少水族 當我老去，千尺白發飄 該讓我曳著離騷 裊裊的離騷曳我歸去

汩羅，采石磯之間讓我游泳 讓不朽的大江為我滌罪 冰肌的江水祝我永生 恰似母親的手指，孩時 呵癢輕輕，那樣的觸覺

大江東去，千唇千靨是母親 舔，我輕輕，吻，我輕輕 親親，我赤裸之身

仰泳的姿態是吮吸的資態 源源不絕五千載的灌溉 永不斷奶的圣液這乳房 每一滴，都甘美也都悲辛 每一滴都從昆侖山頂 風里霜里和霧里 幕 曠曠神話里走來

大江東去，龍平媒 向太陽 龍尾黃昏，龍首探入晨光 龍鱗翻動歷史，一鱗鱗 一頁頁，滾不盡的水聲 勝者敗敗者勝高低同樣是浪潮

浮亦永恒沉亦永恒 順是永恒逆是永恒 俯泳仰泳都必須追隨

大江東去，枕下終夜是江聲 側左，滔滔在左耳 側右，滔滔在右頰 側側轉轉 揮刀不斷

失眠的人頭枕三峽 五陵少年

臺風季 巴士峽的水族很擁擠 我的血系中有一條黃河的支流 黃河太冷 需要滲大量的酒精 浮動在杯底的是我的家譜 喂！再來杯高梁

我的怒中有燧人氏 淚中有大禹 我的耳中有涿鹿的鼓聲 傳說祖父射落了九支太陽 有一位叔叔的名字能嚇退單于 聽見沒有？ 來一瓶高粱

千金裘在拍黃行的櫥窗 掛著

當掉五花馬只剩下關節炎 再沒有周末在西門町等我 於是枕頭下孵一窩武俠小說 來一瓶高梁哪 店小二 寄給畫家

他們告訴我 今年夏天 你或有遠游的計劃 去看梵谷或者徐悲鴻 帶著畫架和一頭灰發 和豪笑的四川官話

你一走臺北就空了 吾友 長街短巷不見你回頭 又是行不得也的雨季 黑傘滿天 黃泥滿地 怎麼你不能等到中秋？

只有南部的水田你帶不走 那些土廟 那些水牛 而一到夏天的黃昏 總有一只 兩只白鷺 彷佛從你的水墨畫圖

記起了什麼似的 飛起 等你 在雨中

等你 在雨中 在造虹的雨中 蟬聲沉落 蛙聲升起

一池的紅蓮如紅焰 在雨中

你來不來都一樣 竟感覺 每朵蓮都像你

尤其隔著黃昏 隔著這樣的細雨

永恒 剎那 剎那 永恒 等你 在時間之外

在時間之內 等你 在剎那 在永恒

如果你的手在我的手□ 此刻 如果你的清芬

在我的鼻孔 我會說 小情人

諾 這只手應該采蓮 在吳宮 這只手應該

搖一柄桂漿 在木蘭舟中

一顆星懸在科學館的飛檐 耳墜子一般的懸著

瑞士表說都七點了 忽然你走來

步雨後的紅蓮 翩翩 你走來 像一首小令

從一則愛情的典故□你走來

從姜白石的詞中 有韻地 你走來 黃昏

倘若黃昏是一道寂寞的關 西門關向晚霞的

匆匆的鞍上客啊，為何 不見進關來，只見出關去？ 而一出關去就中了埋伏 晚霞一翻全變了黑旗 再回頭，西門已閉

————幾度想問問蝶上的邊卒 只見蝙蝠在上下撲打著 噢，一座空城

尋李白——痛飲狂歌空度日 飛揚跋扈為誰雄

那一雙傲慢的靴子至今還落在 高力士羞憤的手里，人卻不見了 把滿地的難民和傷兵 把胡馬和羌笛交踐的節奏 留給杜二去細細的苦吟 自從那年賀知章眼花了 認你做謫仙，便更加佯狂 用一只中了魔咒的小酒壺

把自己藏起來，連太太也尋不到你

怨長安城小而壺中天長 在所有的詩里你都預言 會突然水遁，或許就在明天 只扁舟破浪，亂發當風 樹敵如林，世人皆欲殺 肝硬化怎殺得死你？

酒放豪腸，七分釀成了月光 余下的三分嘯成劍氣

口一吐就半個盛唐

從一元到天寶，從洛陽到咸陽 冠蓋滿途車騎的囂鬧 不及千年后你的一首 水晶絕句輕叩我額頭 當地一彈挑起的回音

一貶世上已經夠落魄 再放夜郎母乃太難堪 至今成謎是你的籍貫

隴西或山東，青蓮鄉或碎葉城 不如歸去歸哪個故鄉？

凡你醉處，你說過，皆非他鄉 失蹤，是天才唯一的下場 身后事，究竟你遁向何處？ 狼啼不住，杜二也苦勸你不住 一回頭四窗下竟已白頭 七仙，五友，都救不了你了 匡山給霧鎖了，無路可入 仍爐火示純青，就半粒丹砂 怎追躡葛洪袖里的流霞？

樽中月影，或許那才你故鄉 常得你一生癡癡地仰望？ 而無論出門向西哭，向東哭 長安卻早已陷落 二十四萬里的歸程

也不必驚動大鵬了，也無須招鶴只消把酒杯向半空一扔 便旋成一只霍霍的飛碟 詭緣的閃光愈轉愈快 接你回傳說里去 春天，遂想起

春天，遂想起

江南，唐詩里的江南，九歲時 采桑葉于其中，捉蜻蜒于其中（可以從基隆港回去的）江南

小杜的江南 蘇小小的江南

遂想起多蓮的湖，多菱的湖 多螃蟹的湖，多湖的江南 吳王和越王的小戰場（那場戰爭是夠美的）逃了西施

失蹤了范蠡

失蹤在酒旗招展的

（從松山飛三個小時就到的）乾隆皇帝的江南

春天，遂想起遍地垂柳 的江南，想起

太湖濱一漁港，想起 那么多的表妹，走在柳堤（我只能娶其中的一朵?。┳哌^柳堤，那許多的表妹 就那么任伊老了 任伊老了，在江南

（噴射云三小時的江南）即使見面，她們也不會陪我 陪我去采蓮，陪我去采菱 即使見面，見面在江南 在杏花春雨的江南 在江南的杏花村（借問酒家何處）何處有我的母親

復活節，不復活的是我的母親 一個江南小女孩變成的母親 清明節，母親在喊我，在圓通寺 喊我，在海峽這邊 喊我，在海峽那邊 喊，在江南，在江南 多寺的江南，多亭的 江南，多風箏的 江南啊，鐘聲里 的江南

（站在基隆港，想——想 想回也回不去的）多燕子的江南

問燭

偶然，在停電的晚上 一截白蠟燭有心伴我 去探久已失落的世界 看它殷勤帶路的姿勢 和眷眷照顧著我的清光 是那樣熟悉而可親 不免令人懷疑

它就是小時後巴山夜雨 陪我念書到夢的邊緣

才黯然化煙而去的那枝 每一截蠟燭有一段故事 用蕊心細細地訴給火聽 桌上的那一截真的就是 四十年前相望的那枝？ 真的就是嗎，燭啊，我問你 一陣風過你輕輕地搖頭 有意無意地像在說否 有意無意地又像在說是 就算你真是從前的那截 在恍然之間被我認出

又怎能指望，在搖幻的光中 你也認得出這就是我

認出眼前，咳，這陌生的白發 就是當日烏絲的少年？

母親

母親卑微如青苔，莊嚴如晨曦，柔如江南的水聲，堅如千年的寒玉，舉目時，她是皓皓明月，垂首時，她是莽莽大地。

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煙之外

在濤聲中喚你的名字而你的名字 已在千帆之外 潮來潮去

左邊的鞋印才下午 右邊的鞋印已黃昏了 六月原是一本很感傷的書 結局如此之凄美 ——落日西沉

你依然凝視

那人眼中展示的一片純白

他跪向你向昨日那朵美了整個下午的云

海喲，為何在眾燈之中 獨點亮那一盞茫然 還能抓住什么呢？ 你那曾被稱為云的眸子 現有人叫作 煙

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子夜讀信 子夜的燈

是一條未穿衣棠的 小河

你的信像一尾魚游來 讀水的溫暖

讀你額上動人的鱗片 讀江河如讀一面鏡 讀鏡中你的笑 如讀泡沫

------------------風雨之夕 風雨凄遲

遞過你的纜來吧

我是一只沒有翅膀的小船

遞過你的臂來吧

我要進你的港，我要靠岸 從風雨中來，腕上長滿了青苔 哦，讓我靠岸

如有太陽從你胸中升起 請把窗外的向日葵移進房子 它也需要吸力，亦如我 如我深深被你吸住，系住

------------------窗下

當暮色裝飾著雨后的窗子 我便從這里探測出遠山的深度

在窗玻璃上呵一口氣

再用手指畫一條長長的小路 以及小路盡頭的 一個背影

有人從雨中而去

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湖南大雪

贈長沙李元洛

昔我往矣 楊柳依依 今我來思 雨雪霏霏

君問歸期

歸期早已寫在晚唐的雨中 巴山的雨中

而載我渡我的雨啊

奔騰了兩千年才凝成這場大雪落在洞庭湖上 落在岳麓山上 落在你未眠的窗前 雪落著

一種復雜而單純的沉默 沉默亦如

你案頭熠熠延客的燭光 乍然一陣寒風掠起門簾

我整冠而進．直奔你的書房 仰首環顧，四壁皎然 雪光染白了我的須眉 也染白了

我們心之中立地帶 寒暄之前

多少有些隔世的怔忡 好在火爐上的酒香

漸漸祛除了歷史性的寒顫 你說：

酒是黃昏時歸鄉的小路 好！好！我欣然舉杯 然后重重咳了一聲 帶有濃厚湘音的嗽 只驚得

窗外撲來的寒雪 倒飛而去

你我在此雪夜相聚

天涯千里驟然縮成促膝的一寸荼蘼早凋 花事已殘

今夜我們擁有的 只是一支待剪的燭光 蠟燭雖短

而灰燼中的話足可堆成一部歷史 你頻頻勸飲

話從一只紅泥小火爐開始 下酒物是淺淺的笑 是無言的唏噓

是欲說而又不容說破的酸楚 是一堆舊信

是噓今夕之寒，問明日之暖 是一盤臘肉炒《詩美學》 是一碗鯽魚燒《一朵午荷》 是你胸中的江濤 是我血中的海浪

是一句句比淚還成的楚人詩。是五十年代的驚心 是六十年代的飛魄

這時，窗外傳來一陣沙沙之聲 噓！你瞿然傾聽 還好

只是一雙釘鞋從雪地走過

雪落無聲

街衢睡了而路燈醒著 泥土睡了而樹根醒著 鳥雀睡了而翅膀醒著 寺廟睡了而鐘聲醒著 山河睡了而風景醒著 春天睡了而種籽醒普 肢體睡了而血液醒著 書籍睡了而詩句醒著 歷史睡了而時間醒著 世界睡了而你我醒著 雪落無聲

夜已深

你仍不斷為我添酒，加炭 戶外極冷 體內極熱 喝杯涼茶吧

讓少許清醒來調節內外的體溫 明天或將不再驚慌 因我們終于懂得 以雪中的白洗滌眼睛 以雪中的冷凝煉思想 往日杜撰的神話 無非是一床床

使人午夜驚起汗濕重衣的夢魘 我們風過 霜過 傷過 痛過

堅持過也放棄過 有時昂首俾睨

有時把頭埋在沙堆里 那些迷惘的歲月

那些提著燈籠搜尋自己影子的歲月 都已是

大雪紛飛以前的事了

今夜，或可容許一些些爭辯 一些些橫眉 一些些悲壯 想說的太多 而忘言的更多 哀歌不是不唱

無奈一開口便被陣陣酒嗝 逼了回去

江湖浩浩 風云激蕩

今夜我冒雪來訪

不知何處是我明日的涯岸 你我未曾共過 肥馬輕裘的少年

卻在今晚分說著宇宙千古的蒼茫 人世啊多么曖昧 誰能破譯這生之無常 推窗問天

天空答以一把澈骨的風寒 告辭了

就在你再次剪燭的頃刻黑暗中 我飛身而起

投入一片白色的空茫 向億萬里外的太陽追去 只為尋求一個答案

-----河畔墓園

為亡母上墳小記

膝蓋有些些 不像痛的 痛

在黃土上跪下時 我試著伸腕 握你薊草般的手 剛下過一場小而 我為你

運來一整條河的水 流自

我積雪初融的眼睛

我跪著。偷覷

一株狗尾草繞過墳地 跑了一大圈

又回到我擱置額頭的土 我一把連根拔起 須須上還留有 你微溫的鼻息

月光光

月光光，月是冰過的砒霜月如砒，月如霜 落在誰的傷口上？ 恐月癥和戀月狂 迸發的季節，月光光

幽靈的太陽，太陽的幽靈死星臉上回光的反映 戀月狂和恐月癥 祟著貓，祟著海 祟著蒼白的美婦人

太陰下，夜是死亡的邊境偷渡夢，偷渡云 現代遠，古代近恐月癥和戀月狂

太陽的膺幣，鑄兩面側像

海在遠方懷孕，今夜 黑貓在瓦上誦經 戀月狂和恐月癥 蒼白的美婦人

大眼睛的臉，貼在窗上

我也忙了一整夜，把月光掬在掌，注在瓶 分析化學的成份

分析回憶，分析悲傷 恐月癥和戀月狂，月光光 布谷

陰天的笛手，用疊句迭迭地吹奏 嘀咕嘀咕嘀咕 苦苦呼來了清明 和滿山滿谷的雨霧 那低回的永嘆調里 總是江南秧田的水意 當蝶傘還不見出門 蛙鼓還沒有動靜

你便從神農的古黃歷里 一路按節氣飛來

躲在野煙最低迷的一角 一聲聲苦催我歸去

不如歸去嗎，你是說，不如歸去？ 歸那里去呢，笛手，我問你 小時候的田埂阡阡連陌陌 暮色里早已深深地陷落 不能夠從遠處伸來 來接我回家去了 掃暮的路上不見牧童 杏花村的小店改賣了啤酒 你是水墨畫也畫不出來的 細雨背后的那種鄉愁 放下懷古的歷書 我望著對面的荒山上 禮拜天還在犁地的兩匹 悍然牛吼的挖土機

第二篇：余光中

余光中，著名詩人和散文家。他，1928年生于南京，祖籍福建。1949年隨父母去了香港，1950年遷居臺灣，之后，就一直在臺灣、香港和美國等地寫作講學。他是大學英文系畢業的，卻成了文壇一位杰出的詩人與散文家。1974年，他在香港中文大學任教，同年寫下了《聽聽那冷雨》這篇散文。

1992年，終于得以回到他思念已久的大陸。他的母校是南京大學（金陵大學），他曾到母校參觀，也寫下了優美的散文。余光中對大陸對家鄉的情感是非同尋常的。

他曾說：“從21歲負笈漂泊臺島，到小樓孤燈下懷鄉的呢喃，直到往來于兩岸間的探親、觀光、交流，縈繞在我心頭的仍舊是揮之不去的鄉愁?！闭劦阶髌分杏篮愕膽燕l情結和心路歷程時他說，“不過我慢慢意識到，我的鄉愁現應該是對包括地理、歷史和文化在內的整個中國的眷戀。”

我們讀的這篇散文《聽聽那冷雨》，就是抒發了作者的鄉愁鄉思，寫作者包括地理、歷史和文化在內的整個中國的眷戀。

（三）理解掌握字詞

本文宜詳細地給學生講解字詞。先給學生在課文中畫出字詞，老師講解一番。字詞學習不能作為課文的附屬，有時可單獨列出學習講解。然后，再讓學生讀課文。

字詞有：

驚蟄：二十四節氣之一。三月5，6或7日。蟄：動物冬眠，藏起來不食不動。比較：蜇，螫。

料峭：形容微寒，多形容春寒。春寒料峭。（漢語詞匯是多么豐富?。?/p>

淅瀝：象聲詞，形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。例：小雨淅淅瀝瀝下個不停。

霏霏細雨：霏霏，雨雪紛飛；煙云很盛。比較，菲菲：花草茂盛、美麗。

安慰孺慕：孺慕：愛戴、懷念。

倉頡：見書下注釋。

滂沱：特別要注意前一字讀第一聲。百讀不厭：厭，為滿足。

舔 與 舐區別。鴰犢情深。

蝸牛：比較才學的“蜂房水渦”。

蠢蠢而蠕：蠢蠢，形容蠢動的樣子。蠢蠢欲動，指敵人準備進功或壞人策劃破壞活動。

云氣氤氳：見書。

岑寂：見書。比較 涔涔

雨意迷離：迷離，模糊和難以分辨清楚。

宵寒襲肘：宵，夜。比較，霄：云，天空。

石破天驚：石破天驚逗秋雨。出自李賀《李憑箜篌引》?，F比喻文章議論新奇驚人。本形容箜篌的聲音忽而高亢，忽而低沉，出人意料，有不可名狀的奇境。

濕黏黏:黏同粘。

忐忐忑忑：心神不安。

羯鼓：見書。

寒瀨：見書。比較“水獺”。

舐 ：舔。

翩翩：很快地飛。輕快地飛舞的樣子。擎天：讀法注意。意為向上托舉。嘈嘈切切：前字讀第二聲。

苔蘚：陰花植物一類。

沉思冥想：冥，深。

鳥聲啾啾：讀法注意。

講解詩句和學習一下原詩：

1、蕩月生層云 決眥入歸鳥

2、商略黃昏雨

3、白云回望合，青靄入看無。

附原詩

望岳 杜甫

岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。

終南山 王維

太乙近天都，連山接海隅。

白云回望合，青靄入看無。

分野中峰變，陰晴眾壑殊。

欲投人處宿，隔水問樵夫。

（賞析：王維的《終南山》，簡練的八句，就寫出了終南山磅礴的氣勢。詩人完全不采用通常的山水詩中突出山水泉石、叢林古木的描寫手法，而是從全局著眼，從大處落墨。寫它的全貌，突出它延綿不斷的走向和無涯無際的廣度。這就把整個終南山的山勢通過總體性的布局展現在我們眼前，使人覺得是在觀賞一幅巨畫。“連山到海隅”把人們的視線引向極遠以致無法見其端際；“陰晴眾壑殊”又把人們視野展到極寬以致難以窮其變化的境界。而“白云回望合，青靄入看無”兩句，又使畫面的構圖留有足夠寬廣的天際，一則不使人感到充塞，二則烘染云氣的變化又會反襯山勢的開擴?？芍^“展或大或小之圖，寫百里千里之景。東西南北，宛而目前；春夏秋冬，生于筆下?！保ā墩f郭?畫學秘訣》）詩的結尾“欲投人宿處，隔水問樵夫?！眲t形同山水畫中隨意點綴的一兩個小小的人物形象，雖寫了人，但使我們感到在這廣闊的山區實在是難以見到人。這種隨處點染的構圖效果，更突出地反映了這首詩完全用的是畫家的眼光、畫家的筆法，充分體現了繪畫的構圖美。）

點絳唇 丁未冬過吳松作 姜夔

燕雁無心，太湖西畔隨云去。數峰清苦。商略黃昏雨。第四橋邊，擬共天隨住。今何許。憑欄懷古。殘柳參差舞。（賞析：

南宋淳熙十四年丁未（1187）之冬，白石往返于 湖州蘇州之間，經過吳松（今江蘇吳江縣）時，乃作 此詞。為何過吳松而作此詞？因為白石平時最心儀于 晚唐隱逸詩人陸龜蒙，龜蒙生前隱居之地，正是吳松。

上片之境，乃詞人俯仰天地之境。“燕雁無心”。燕念平聲（yān煙），北地也。燕雁即北來之雁。時值 冬天，正是燕雁南飛的時節。陸龜蒙詠北雁之詩甚多，可能與他多年居無定所，浪跡江湖的感受及對龜蒙的萬分心儀有關。劈頭寫入空 中之燕雁，正是暗喻飄泊之人生。無心即無機心，猶言純任天然。白石一生布衣，又值南宋衰微之際，家國恨、身世愁實非晉宋名士可比。故下文寫出憂國傷時之念。太湖西畔一語，意境闊大遙遠。太湖包孕吳越，“天水合為一”（龜蒙《初入太湖》）。本詞意境實與天地同大也?！皵捣迩蹇?。商略黃昏雨?！鄙搪砸徽Z，本有商量之義，又有醞釀義。湖上數峰清寂愁苦，黃昏時分，正醞釀著一番雨意。此句的數峰 之清苦無可奈何反襯人亡萬千愁苦。從來擬人寫山，鮮此奇絕之筆。比之辛稼軒之“我見青山多嫵媚，料青山，見我應如是”（《賀新郎》），又是何種不同的況味。第四橋即“吳江城外之甘泉橋”，是陸龜蒙的故鄉。自述：“性野逸無羈檢，好讀古圣人書，探大籍識大義”，白石則精于禮樂，以布衣而對傳統文化負有高度責任感，此 二人又一相同也。正是這種精神氣質上的認同感，使 白石有了“沉思只羨天隨子，蓑笠寒江過一生”。第四橋邊，擬共天隨住，即是這種認同感的體現。懷古正是傷今。“殘柳參差舞，”柳本纖弱，那堪又殘，故其舞也參差不齊，然而仍舞之不已。舞之一字執著有力，蒼涼中寓含悲壯，悲壯中透露蒼涼。白石本詞用舞字結穴，蘊含無限蒼涼悲壯。）

（四）布置課后朗讀課文。有感情地讀。讀出感情，讀出美感。

第二課時

（一）同學們課后讀了課文嗎？感受怎樣？有沒有體會語言之美？

請學生談談體會感受。暢所欲言為好。批評文章也可。

（二）閱讀欣賞課文內容。

同學們，聽聽那冷雨，題目看作者著重于聽覺來感受雨。那么除了聽雨，有沒有寫觀雨呢，文章哪些段落寫觀雨嗅雨？

1——4段。

那么5——12段，大體上是寫聽雨。其實聽雨只是作者感悟雨的方式，作者要借雨來表達他的情懷。所以這里的雨不管是觀的、嗅的、聽的，都形成了很美的詩的意境，傳達出了作者的情思，我們要深加體會。

1、學生讀1——4節思考：

第1——4段從哪里的雨寫到哪里的雨？這些雨有何特征，有沒有看出作者的情懷？

這1——4段中，有沒有你不懂的句子和詞語，可提出來討論。

——解讀這部分內容。著在講解，從臺北的雨寫到對大陸的懷想，從雨的中國意蘊寫到雨的特點滋味，再寫到美國的雨，又詳寫中國雨的情味和古典的意蘊。

——突出了什么情懷？懷想中國之雨，突出鄉思之愁和故國之戀。余光中筆下的雨，是中國之雨，鄉愁之雨，也是文化（引用古詩文意境）之雨。意境深遠，內涵豐富。細加體會，才能領略文章妙處之一二。暫時沒領會不要緊，以后還可多讀多領會。

——具體有哪些句子理解有困難，老師和同學一起討論。

2、學習5——12段內容。

哪句話承上啟下？第5段第一句。這部分作者聽了那些特別的雨聲？

A古典之雨 少年到中年到白頭之雨

B樹上屋上之雨

C日式古屋上之雨

D傘上之雨

——再讀一遍5——12段，體會這部分你最欣賞的好句子，說說句子的內涵和意境。A． 大陸上的秋天，無論是疏雨滴梧桐，或是驟雨打荷葉，聽去總有一點凄涼，凄清，凄楚，于今在島上回味，則在凄楚之外，更籠上一層凄迷了。

如何理解這句中的四個詞？各有什么意味，結合句子看表達了作者怎樣的情思？古中國曾經多難，雨聲纏綿，讓人感覺凄涼，凄清，凄楚，如今故鄉離得遠，于孤島上，聽雨，便是凄迷，就有些迷茫了，大陸多年不年，于今會是怎樣，不是有些迷茫嗎？

B．據說住在竹樓上面，急雨聲如瀑布，密雪聲比碎玉，而無論鼓琴，詠詩，下棋，投壺，共鳴的效果都特別好。

文人雅士的愛好，與雨交融寫，突出了他們的雅興。竹樓之雨也是古典和中國的。

C． 到七月，聽臺風臺雨在古屋頂上一夜盲奏，千尋海底的熱浪沸沸被狂風挾來，掀翻整個太平洋只為向他的矮屋檐重重壓下，整個海在他的蝸殼上嘩嘩瀉過。

形象地寫出了臺風臺雨的特征，聲響巨大，翻天倒海。語言極為生動。

D． 雨是一種回憶的音樂，聽聽那冷雨，回憶江南的雨下得滿地是江湖下在橋上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下濕了布谷咕咕的啼聲。雨是潮潮潤潤的音樂下在渴望的唇上舐舐那冷雨。

為什么這里的句子不用標點符號？這樣斷句形成一種怎樣的意韻，你覺得好不好？

這里的句子一氣呵成，循的是詩的節奏，給人一種詩的意境。意象密集地閃現，仿佛一個個鏡頭閃過，組合成一個畫卷，突出雨下得酣暢淋漓，下在廣大的中國土地上。這正表現了詩人鄉思滿懷，那江湖的一切，那大中國的畫面都在雨中閃現在作者的眼前。突出了他的故國之思，家鄉之戀。作者曾在川地呆過不少日子，所以此處特別提到了四川。

E． 還有的好句略。

學生如要說，可再說說。從形象、內涵、情感等方面去體悟，也就欣賞了意境之美。

（三）內容和寫作特色小結

余光中詩意的散文，我們領略了一斑。好的寫景散文是美文，作者以豐富的詞匯，優美形象的語言，豐富的內涵，深廣的意境，為我們寫盡了雨的特點。抒發了作者的故國之思，鄉愁之感。

作者以聽雨（清明時節的雨）為主線，將橫的地域感（從美國，到臺灣，到大陸）、縱的歷史感（從太初有字，到亡宋之痛，到公寓時代）、和縱橫交錯的現實感（人到中年滄桑過后的洞明人生，現代都市對傳統意趣的破壞，對永恒的理想追求）交織成一個形象密集、書寫瑰麗、情切意濃的美的境界。不管歲月的漂泊帶給人們多少的滄桑，但那種家國之思卻永遠都不會改變。

作者有深厚的古典文學的功底，又學貫中西，所寫之文縱橫捭闔，我們要多讀細加體會。

附錄學習余光中詩

鄉愁

小時候

鄉愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長大后鄉愁 是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來呵

鄉愁是一方矮矮的墳墓

我在外頭

母親呵在里頭

而現在

鄉愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭，大陸在那頭.鄉愁四韻

給我一瓢長江水啊長江水

酒一樣的長江水

醉酒的滋味

是鄉愁的滋味

給我一瓢長江水啊長江水

給我一張海棠紅啊海棠紅

血一樣的海棠紅

沸血的燒痛

是鄉愁的燒痛

給我一張海棠紅啊海棠紅

給我一片雪花白啊雪花白

信一樣的雪花白

家信的等待

是鄉愁的等待

給我一片雪花白啊雪花白

給我一朵臘梅香啊臘梅香

母親一樣的臘梅香

母親的芬芳

是鄉土的芬芳

給我一朵臘梅香啊臘梅香

第三篇：余光中經典語錄

余光中經典語錄

1.掉頭一去是風吹黑發，回首再來已雪滿白頭《浪子回頭》

2.而就憑一把傘，躲過一陣瀟瀟的冷雨，也躲不過整個雨季。連思想也都是潮潤潤的?！堵犅犇抢溆辍?/p>

3.二十五年，四分之一的世紀，即使有雨，也隔著千山萬山，千傘萬傘?！堵犅犇抢溆辍?/p>

4.高尚的情趣會支撐你一生，使你在最嚴酷的冬天也不忘記玫瑰的芳香。《寫給未來的你》

5.驚蟄一過,春寒加劇.先是料料峭峭,繼而雨季開始,時而淋淋漓漓,時而淅淅瀝瀝,天潮潮地濕濕,即連在夢里,也似乎有把傘撐著.《聽聽那冷雨》

6.酒入豪腸 七分釀成了月光 剩下的三分嘯成劍氣 繡口一吐就半個盛唐《尋李白》

7.就這樣將自己擱淺在夜的礁上，昨天已成過去，今天尚未開始?！赌咸?/p>

8.兩度夜宿溪頭，樹香沁鼻，宵寒襲肘，枕著潤碧濕翠蒼蒼交疊的山影和萬賴都歇的俱寂，仙人一樣睡去。《聽聽那冷雨》

9.那就折一張闊些的荷葉，包一片月光回去，回去夾在唐詩里，扁扁的，象壓過的相思?！稘M月下》

10.人的一生有一個半童年。一個童年在自己小時候，而半個童年在自己孩子的小時候。《左手的掌紋》

11.人行秋色之中，腳下踩的，發上戴的，肩上似有意無意飄墜的，莫非明艷的金黃與黃金。《左手的掌紋》

12.十年前，他曾在一場摧心折骨的鬼雨中迷失了自己。雨，該是一滴濕漓漓的靈魂，窗外在喊誰?！堵犅犇抢溆辍?/p>

13.世界上高級的人很多，有趣的人也很多，又高級又有趣的人卻少之又少。高級的'人使人尊敬，有趣的人使人喜歡，又高級又有趣的人，使人敬而不畏，親而不狎，交接愈久，芬芳愈醇。《余光中散文》

14.說是人生無常，卻也是人生之常?！队洃浵耔F軌一樣長》

15.天空藍得很虛幻，不久便可以寫上星座的神話了?！妒侵小?/p>

16.我深深地懷念那個摩肩抵肘的時代。站在今日畫了黃線的整潔月臺上，總覺得少了一點什么，直到記起了從前那一聲汽笛長嘯?！队洃浵耔F軌一樣長》

17.杏花，春雨，江南。六個方塊字，或許那片土就在那里面?！堵犅犇抢溆辍?/p>

18.許多被鞭笞的靈魂在雨地里哀求大赦，魑魅呼喊著魍魎回答著魑魅?！豆碛辍?/p>

19.也許我們已不再年輕，也許我們已不再流行，用心跳的次數計算下次約會的距離《鐘乳石》

20.一首歌，詠生命曾經是瓜而苦，被永恒引渡，成果而甘?！栋子窨喙稀?/p>

21.一位英雄，經得起多少次雨季？他的心底究竟有多厚的苔蘚？《聽聽那冷雨》

22.一只玲瓏的小寶盒，藏著珍貴的小秘密，是我貼身的耳朵呢，還是你貼身的嘴唇?《小寶盒》

23.雨天的屋瓦，浮漾濕濕的流光，昏而溫柔，迎光則微明，背光則幽黯，對于視覺，是一種低沉的安慰?！堵犅犇抢溆辍?/p>

24.月光還是少年的月光，九州一色還是李白的霜《獨白》

25.月色與雪色之間，你是第三種絕色?！督^色》

26.只是到了夜里，人籟寂寂，天籟齊歇，像躺在一支壞了的表里，橫聽豎聽，都沒有聲音。《記憶像鐵軌一樣長》

第四篇：鄉愁 余光中

《鄉愁》教學設計

教材分析

教學內容：人教版中學語文九年級下冊第一單元1課《鄉愁》 內容分析：：《鄉愁》是一首現代詩，余光中的經典之作，是九年級下冊第一單元第一課《詩兩首》的第二首。本單元一組詩歌共同的主題就是愛國思鄉之情，要求能領悟詩歌中所蘊涵著詩人深沉而熾烈的感情。吟誦詩歌，欣賞詩歌是本單元的主要要求。學情分析：初三學生由于很少接觸詩歌,對鄉愁的理解、對領悟詩歌的意境有一定的困難因此,我的教學設計是把本課教學分為六大模塊,即“導課—介紹作者—朗讀吟誦——品味欣賞——拓展遷移總結”通過聽說讀品等一系列以學生為主體的活動,在互動中使理解加深,對鄉愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認識

教學準備：

1、搜集有關描寫思鄉之情的名句或圖片。

2、制作課件。

教學方法：根據課標精神和本課的課型特點，針對中年級的年齡特征，我主要采用情境教學法和自讀自悟法。教學時，以朗讀作為重點，借助多媒體課件創設情境讓學生朗讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶，使學生的語文素養得到提升。

教學目標：

知識目標：

1努力培養朗讀、感悟和理解能力，培養鑒賞詩歌的能力。2體味歌詞意境，積累經典語言。

能力目標：

1、理解本詩深刻的主題，獨創的意象，精巧的構思和近趨完美的形式。

2、培養學生有感情的朗誦能力、品味語言的能力、自學探究能力及團結合作精神。

3、深刻理解作者的鄉關之思、懷親之情、及更為深沉的愛國情懷，將感情上升到激勵學生對祖國的熱愛，對祖國統一的期盼。情感目標

激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。教學重點：體會意象和構思對表達鄉愁的作用。教學難點：對詩中四種意想的體會和把握。教學過程

一、情境導入

放鋼琴曲《思鄉》· “日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁”“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”。每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。

剪不斷的鄉愁總是漂泊在外的游子們永恒描寫的主題，提起它，我們的腦子里就會涌現出許多有關鄉愁的詩句，請你把搜集到的有關鄉愁的詩句寫在黑板上。（學生朗讀）

今天，我們一起走進《鄉愁》，看看臺灣作家余光中先生又是如何來傾吐心中的鄉愁的！

二、作者簡介

讓我們先來認識一下作者吧，哪個同學根據你積累的資料，簡要的把你所認識的余光中先生介紹給大家。

余光中，臺灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京，1950年去臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經常流浪于海外，游子思鄉之情，是他的詩歌作品中的重要內容。

三、讀——感鄉愁 【提示】：

一讀：讀詩，吐字清晰

二讀：讀詩，注意節奏和停頓，體現詩的音樂美。

三讀：讀詩，注意詩中的重音，讀得抑揚頓挫，體現詩的抒情性。提示：重音，指為了表達感情有的要讀重些。四讀：讀詩把韻腳讀好，是講究押韻的。

提示：押韻：詩句中永韻母相同或相近的字結尾，就叫押韻。本詩押韻回環往復。1.自讀讀出自己的感悟

2.明確感情基調、語速（深沉中略帶哀傷的，緩慢的。）3.劃分詩的節奏。

(生邊小聲試讀邊快速標出朗讀節奏，師來回巡視著，指導有疑難的同學。）

4、老師作示范朗讀。

5、指名朗讀

小時候

鄉愁/是/一枚/小小的/郵票

我/在這頭

母親/在那頭

明確:節奏:按音節或意義單位來劃分,重音:能突出對象的特點,能體現中心、突出主題,是段中的關鍵、句意的重點或情感強烈的地方,如“小小”這一個詞應讀得很重,它能體現郵票的特點,且“小小”能更襯托出濃濃的鄉愁,我在這頭語氣應提高,后一句應降低以體現思母之情

師:請同學們采取“自主、合作、探究”的方式分小組討論:以第一節為例,劃分節奏并標出重讀音讓學生注意以下地方的正確讀法:

(課件展示:)

1)后來啊(注意“啊”與前一字連讀輕聲,不能當單字重讀)

2)大陸/在那頭(“在——那——頭”要氣流不斷，鄉愁 小時候

鄉愁/是一枚//小小的郵票（重讀“小小”）

我/在這頭（重讀“這”，以下類推）

母親/在那頭（重讀“那”，以下類推）長大后

鄉愁/是一張//窄窄的船票（重讀窄窄）

我/在這頭

新娘/在那頭 后來?。ㄗ⒁狻鞍　迸c前一字連讀輕聲，不能當單字重讀）

鄉愁/是一方//矮矮的墳墓（重讀矮矮）

我/在外頭（語調稍微提高）

母親/在里頭（語氣要轉激烈，“在里頭”可拖輕微顫音）而/現在（語氣轉平和）

鄉愁/是一灣淺淺的//海峽（重讀“淺淺”）我/在這頭

大陸/在//那頭（“那頭”拖長音，表現深深的惆悵和期盼）

6演示文稿展示朗讀詩歌方法)

1)把握朗讀基調(語氣、語調);

2)講究朗讀節奏;

3)注意朗讀重音;

4)調節朗讀速度;

5)投入朗讀感情(用心去讀)通過朗讀，想景悟情，我們己經感受到詩人獨具的藝術匠心。體會到濃濃的鄉愁。

四、品——悟鄉愁

這首詩除了在整體上具有“結構美”和“音樂美”，在細節上也有許多細致精妙的地方。請你任選一個角度，用這樣的句式寫話：“余光中的《鄉愁》詩美在……例如……”

［示例］余光中的《鄉愁》詩美在整齊劃一的結構上。例如：全詩的四節詩的每一節都分四行，相對應的每一行，句式相同，字數相同。

幻燈片出示：（1）從整體結構上，A美在整齊劃一的結構上。

B美在一唱三嘆的音樂節奏上。

（2）從構思立意上，C美在從小到老的時間順序上。

D美在身處各地的空間變化上。

E美在托物寄情的比喻形象上。

（3）從詞句運用上，F美在數量詞的運用上。

G美在疊詞的運用上。

H美在每節詩中長句和短句的運用上。（4）從思想感情上，I美在表情達意時人稱的不斷變化上。

J美在每一節詩都是一幅凄美的圖畫上。

 K美在主題的逐步深化、最后升華上。

1、鄉愁是一種抽象的情緒,詩人借什么來表達自己的感情 呢?作者各自表達了怎樣的情感。生:詩人通過郵票、船票、墳墓、海峽來表達不可捉摸的鄉愁，小小的承受著不可以言說的愁，更體現了愁的厚重。

生1:思母之愁、夫妻離愁、喪母哀愁、思歸濃愁 生2:母子之情、夫妻之愛、喪母之哀、戀國之思

2、這些愁具體抒發了詩人什么樣的感情。（抒發詩人對家鄉對祖國的思念之情。）背景資料：

60年代起余光中創作了不少懷鄉詩，其中便有人們爭誦一時的“當我死時，葬我在長江與黃河之間，枕我的頭顱，白發蓋著黑土，在中國，最美最母親的國土?！?0年代初創作《鄉愁》時，余光中時而低首沉思，時而抬頭遠眺。他說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉之情便日重，在離開大陸整整20年的時候，我在臺北廈門街的舊居內一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉愁》?！?/p>

老師：作者把這些愁以時間的順序鋪排在一起，我們讀來會發現有韻腳的變化，郵票、船票，變為墳墓、海峽，而且時間上后來啊延長，而現在轉折，我們會發現，情愫在逐漸的加深，母子之情，夫妻之情，有思念之愁，但是尚可以相見，而喪母則是深沉的陰陽之隔，而大陸則是一種隔開的思念，思念變得厚重。

3、請同學們分小組討論，想景悟情,再現詩中的內容，用語言表達出來。(生六人一組，師來回巡視，具體指導。)示例：通過聯想，演釋詩的內容：

“一個十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼。窗外，清冷的月光如瀉。他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。信封上，是他母親的名字?！o母親寫些什么呢? 是敘說離家求學的艱辛，還是追憶兒時盤恒母親膝頭的親密?是傾述?每逢佳節倍思親?的情懷，還是應答母親日日村頭槐樹下的翹盼?…… 他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是?誰言寸草心，報得三春暉?的拳拳赤子之心!誰說?少年不識愁滋味?，這正是一個少年——如煙如夢的鄉愁啊!”

4、小結：鄉愁是一種抽象的情緒，詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象作為鄉愁的對應物，收到了具體、生動的效果這些意象，形式上看起來是并列的，從感情的抒發來看，則是層層推進的。由鄉關之思、懷親之情、至更為崇高的愛國深情，具有以往鄉愁不可比擬的廣度和深度。構思精巧、結構整飭、旋律優美。

5、再次朗讀全詩，體會感情，試著背誦。（三分鐘后，師生齊背）

五、拓——思鄉愁

《鄉愁四韻》[1] ——余光中

給我一瓢長江水啊長江水 酒一樣的長江水 醉酒的滋味 是鄉愁的滋味

給我一瓢長江水啊長江水 給我一掌海棠紅啊海棠紅 血一樣的海棠紅沸血的燒痛 是鄉愁的燒痛

給我一掌海棠紅啊海棠紅[2]

給我一片雪花白啊雪花白信一樣的雪花白 家信的等待 是鄉愁的等待

給我一片雪花白啊雪花白 給我一朵臘梅[3]香啊臘梅香 母親一樣的臘梅香 母親的芬芳 是鄉土的芬芳

給我一朵臘梅香啊臘梅香

2、讀了余光中的《鄉愁》后，我好象也沾上了幾分詩情，突然間詩興大發--師作詩：“鄉愁是故鄉那灣永遠流淌的小溪，鄉愁是雕刻在記憶中的古老童話。鄉愁是遠走時父親久久的佇望，鄉愁是別離時母親依依的揮手。” ??！我發現同學們好象也躍躍欲試了！好，你們也來試著表達心中的那份濃情詩意吧！請展示你們的才華吧。（多媒體出示：鄉愁是…… 母愛是…… 友誼是……）

六、結束語：

1．通過朗讀、補寫，我們了解了鄉愁，《鄉愁》是一首游子思鄉的深情戀歌，是一首如泣如訴動人心魄的真摯的情詩。它以獨創的意象、精巧的構思、完美的形式，表達了一個深刻的主題，具有強烈的現實感和時代感，在給我們強烈的情感震撼的同時，也給我們極強的審美感受。七.布置作業：

1、學習《鄉愁》的寫法，以《童年》為題創作一首小詩。

2、與席慕蓉的同題材詩進行比較閱讀。

第五篇：《鄉愁》余光中（推薦）

鄉

愁

作者：余光中

教學設計

教學目標：

1、學習現代詩的朗讀基本技巧，學會節奏、重音。

2、培養學生有感情朗讀的能力，自學探究的能力。

3、理解詩人以獨特的意象抒思鄉懷親之情的手法及借助時空變換來推進抒情特色。教學重點：

理解作者表達的思想感情。教學難點：

理解本詩的形象化手法所表現的具體含義。教學方法：

1、采用多媒體教學，讓學生在柔美的音樂與畫面的配合下深刻領悟詩意與詩情。

2、加強誦讀教學，讓學生在反復的誦讀中體會作者強烈的思鄉情緒和愛國情感。

3、開展小組討論，讓學生通過自己的思考與討論，理解詩歌中豐富的意象。

教學準備：多媒體課件 課時安排：一課時 教學過程：

一、導入

1、播放李谷一演唱的《鄉戀》，大屏出示歌詞：

你的聲音，你的歌聲，永遠印在我的心中。昨天雖已消逝，分別難相逢，怎能忘記，你的一片深情。我的情兒，我的美夢，永遠留在你的懷中。明天就要來臨，且難得和你相逢，只有風兒，送去我的一片深情。

2、學生思考：如果你覺得這首歌美，美在哪里？如果你認為這首歌不好，不好在哪里？

明確：擬人手法的運用；通篇沒有出現一個鄉戀的字樣，但處處充滿深沉的思鄉之情；反復詠唱；柔美的旋律等。

3、這首歌流行于八十年代中期，在此之前，臺灣詩人余光中已經寫了一首著名的懷鄉詩《鄉愁》。

二、走進作者

1、大屏出示余光中頭像。

2、請同學介紹，教師做補充。

三、誦讀詩歌，品味意象和情感

過渡：《鄉愁》與《鄉戀》有異曲同工之處，下面，讓我們一起來欣賞這首詩。

（一）誦讀詩歌

1、學生試讀，體會感情。注意：朗讀中應緊扣哪個詞語來表現呢？

2、小組交流劃分節奏，標記重音。

3、大屏出示劃分的節奏，聽示范朗讀。師生交流感情基調。感情基調：憂郁深沉、失落、哀痛、惆悵等。

4、學生自由誦讀，再次體會感情。

5、個別朗讀，學生評價。

6、配樂，全班有感情的朗讀。

（二）欣賞詩歌

過渡：通過同學們深情的朗讀，老師被你們柔美而略帶哀傷的情感所打動。那么，請同學們思考：假如把此詩的標題改為《鄉戀》，可以嗎？

學生回答，教師總結歸納。

1、小組合作探討：

（1）詩題為《鄉愁》，作者在詩中也運用了四個“鄉愁”，那 么，從哪些詞語中可以看出“鄉愁”一直縈繞在作者心頭？

（2）作者因為什么而憂愁？

（3）鄉愁本是非常抽象、不可捉摸的情感，詩人是借用哪些具 體事物來寄托這種愁緒呢？

明確：時間變化 表達意思 具體形象 小時候 母子分離 郵票

長大后

夫妻分離

船票

后來啊

母子死別

墳墓

而現在 游子與大陸分離

海峽

2、鄉愁是凝重的，可是，作者為什么用小而輕的“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”來形容郵票、船票、墳墓和海峽呢？聽教師朗 讀，思考。

明確：運用疊詞，反襯鄉愁之濃郁，增強詩歌表現力。

四、拓展訓練

過渡：從板書中，我們可以看出，這里有母子之情，夫妻之愛，喪母之哀，思國之情，從中，我們也發現，作者運用借物抒情的方法，不僅僅抒發了個人的憂傷，更抒發了民族的憂傷，國家的憂傷。

下面，請同學們從以下詞語中，任選一個為話題，來抒發你心中沉釀的感情。

話題：母親

鄉愁

幸福

痛苦

愛

五、結束語

香港和澳門已經回到祖國的懷抱了，長期分隔的臺灣何時才能與 祖國統一呢？“獨在異鄉為異客”，但是，我想對所有的炎黃子孫說：不論你走多久，不論你走多遠，請記住：我們的血管流淌著同樣的血，我們的胸腔跳動著同樣的心，那就是-----《我的中國心》!播放歌曲《我的中國心》。

六、布置作業

背誦這首詩。

七、板書設計

鄉 愁

余光中

時間變化 表達意思 具體形象 表達情感（抽象）小時候 母子分離 郵票

長大后

后來啊

而現在 夫妻分離

母子死別

游子與大陸分離 船票

墳墓

海峽 個人的故鄉之思

家國之思 5