第一篇：蒲公英的教案

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)讀

師：同學(xué)們，這兩天我們已經(jīng)通過(guò)各種不同的方式對(duì)蒲公英這種植物有了一定的了解，誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下蒲公英？

生：我了解到蒲公英是一種草本植物，開(kāi)黃色的小花。

生：我還知道它的花謝了以后，種子就會(huì)形成一個(gè)白色的絨球，可以隨風(fēng)飄散。這是我搜集到的蒲公英的圖片。（出示給大家看）

師：看得出大家都對(duì)蒲公英的特點(diǎn)有了一些了解。說(shuō)得很好！今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，這里的故事就與蒲公英有著密切的聯(lián)系。請(qǐng)大家齊讀課題。生齊讀課題。師：那么這篇課文僅僅是在寫(xiě)蒲公英嗎？它對(duì)于文中的媽媽和我來(lái)說(shuō)又有著怎樣的意義呢？我想這應(yīng)該是值得大家在閱讀本文時(shí)用心思考的問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖：課前布置學(xué)生查找了有關(guān)蒲公英的資料，在這里安排學(xué)生介紹蒲公英，既檢查了學(xué)生課前的準(zhǔn)備情況，使全體學(xué)生對(duì)蒲公英這種植物本身有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，又親切自然地引出了課題。同時(shí)教師有目的的質(zhì)疑，也為學(xué)生下一步的閱讀起到了導(dǎo)向與鋪墊的作用。】

二、初讀課文，整體感知

師：下面請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把語(yǔ)文書(shū)翻到這一課，誰(shuí)能為大家正確、流利地朗讀課文？（指名按自然段輪流朗讀課文，檢查生字讀音是否正確，并及時(shí)正音）

師：大家讀得很仔細(xì)，很認(rèn)真。下面我們要聽(tīng)寫(xiě)本課的7個(gè)生字，看看我們 預(yù)習(xí)和自學(xué)的效果如何。老師要看誰(shuí)寫(xiě)得規(guī)范、工整、美觀。（聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，教師巡視，并在反饋評(píng)價(jià)時(shí)選擇學(xué)生寫(xiě)得有難度的生字隨機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）

師：請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊用筆畫(huà)出不懂的字詞，想辦法解決疑難。你可以查找工具書(shū)，可以和小伙伴共同研究，也可以向老師請(qǐng)教。

生：（用心默讀，邊讀邊畫(huà)一畫(huà)，查一查，或者研究研究，向人請(qǐng)教請(qǐng)教。）

師：剛才大家都讀得很認(rèn)真。讓我們?cè)僖淮螢g覽全文，思考：課文的主要內(nèi)容是什么？用簡(jiǎn)短的話概括出來(lái)。

生：文章寫(xiě)了“我”在成長(zhǎng)的不同時(shí)期，收到媽媽送給我的一些有關(guān)蒲公英的禮物。在媽媽的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，我?guī)е南Ｍ徊揭徊降貙?shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，終于像蒲公英一樣飛出了大山，并努力朝著更高的目標(biāo)奮斗的事。

師：（出示課后的表格）同學(xué)們，我們看到這張表格還有一些沒(méi)有填寫(xiě)的內(nèi)容。現(xiàn)在就請(qǐng)你根據(jù)剛才對(duì)課文內(nèi)容的了解，再一次快速讀文，理清文章思路，試著將這張表格填寫(xiě)完整。生：思考后填寫(xiě)，匯報(bào)表格內(nèi)填充的內(nèi)容。師：你能依此順序?qū)⒈疚膭澐殖龆温鋯幔?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)的閱讀教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提倡課前預(yù)習(xí)，課上檢查交流自學(xué)情況。因此字詞的教學(xué)，不占用過(guò)多的時(shí)間來(lái)教，而是讓學(xué)生在課前就自學(xué)字音、字義、字形等。然后在課堂上采取不同層次的朗讀，力求每一次讀文的設(shè)計(jì)都有明確的目的，從而了解文章的主要內(nèi)容，理清文章思路，正確流利地朗讀課文。】

三、教給方法，品讀感悟 師：讀了課文，我們發(fā)現(xiàn)在“我”—也就是作者成長(zhǎng)的每一步，媽媽都為我做了一些和蒲公英有關(guān)的事，這里面一定有著媽媽的特殊用意。那么就讓我們一起細(xì)細(xì)地品讀課文，隨著文中那優(yōu)美、感人的語(yǔ)言文字深入作者與媽媽的內(nèi)心世界，來(lái)感悟“會(huì)飛的蒲公英”的真正含義。

（一）精讀1—3自然段 師：請(qǐng)大家把語(yǔ)文書(shū)輕輕翻到第67頁(yè)。我們首先明確這樣兩個(gè)問(wèn)題：文中的我和媽媽生活在什么地方？那里條件怎樣？ 生1：貧窮。生2：偏僻。生3：落后。

師：很好。這是我們課前就了解到的。其實(shí)細(xì)心的孩子從課文中就能找到有關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)。快速瀏覽全文，看誰(shuí)最先找到這樣的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明那里的貧窮、偏僻、落后。生：瀏覽全文，找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。生1：小木屋。

生2：油燈。山路。生3：小山坡。生4：山路。??

師：同學(xué)們果然很細(xì)心。童年的我就生活在這樣偏遠(yuǎn)、貧困的山區(qū)。而媽媽就常常帶著我去看那山坡上的蒲公英。（板書(shū)：看薄公英）請(qǐng)大家默讀文章的1——3自然段，思考：作者看到的蒲公英是什么樣的？媽媽眼中的蒲公英有什么特點(diǎn)？可以邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，想想讀了這些句子你感受到了什么？可以抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我與媽媽眼中的蒲公英的不同之處。提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解，體現(xiàn)閱讀方法的指導(dǎo)，授之以漁。】 生默讀后匯報(bào)：

生1.作者眼中的蒲公英很可愛(ài)。我是從“逗人”、“圓圓的”、“白白的”這些詞語(yǔ)體會(huì)到的。

生2：我覺(jué)得作者眼中的蒲公英還很好玩。從這句話就能體會(huì)得到：“風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來(lái)；飛呀飛，飛得老高老高的，我費(fèi)了好大的勁，才抓住一朵飛在空中的小白花。”

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我與媽媽眼中的蒲公英的不同之處。提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解，體現(xiàn)閱讀方法的指導(dǎo)，授之以漁。】

生3：我體會(huì)到蒲公英雖然平凡，卻很淡雅，樸素。雖然不起眼兒，但它的種子會(huì)飛。我是從作者描寫(xiě)其它花與蒲公英的對(duì)比中體會(huì)到的。

師：你人說(shuō)得都有道理。那么誰(shuí)能把蒲公英那可愛(ài)、好玩的樣子通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？ 指名朗讀——評(píng)讀——再指讀——齊讀。

師：多可愛(ài)的小白花啊！那么在媽媽的眼里，蒲公英還有哪些特點(diǎn)？ 學(xué)生思考。

師：（大屏幕出示）媽媽說(shuō)：“這是蒲公英，它從不滿足于待在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩。

請(qǐng)大家把這句話再輕輕地、用心地讀幾遍，你覺(jué)得哪兩個(gè)詞語(yǔ)最能概括蒲公英的特點(diǎn)？ 生：不滿足、闖蕩

師：很好！再想想，對(duì)于蒲公英來(lái)說(shuō)，“偏僻的角落”和“外面的世界”分別指什么地方呢？它靠什么去外面的世界去闖蕩？ 生：它會(huì)飛。

師：是的。風(fēng)兒一吹，它就會(huì)輕輕地飛起來(lái)，飛向高處，飄向遠(yuǎn)方，找到一片新的天地在那里生根發(fā)芽。讓我們一邊想象蒲公英勇敢地飛出去的情景，一邊讀這句話：（生齊讀）師評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。

師：剛才我們抓住了“不滿足”“闖蕩”這兩個(gè)詞語(yǔ)感受到蒲公英的特點(diǎn)，現(xiàn)在我們依然關(guān)注這兩個(gè)詞語(yǔ)——“不滿足”、“闖蕩”，讀了這兩個(gè)詞語(yǔ)我們會(huì)不由自主地由蒲公英聯(lián)想到—— 生：人！

師：說(shuō)得好，這兩個(gè)詞語(yǔ)一般都是用來(lái)描寫(xiě)人的。而媽媽卻用這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述蒲公英，她會(huì)由蒲公英聯(lián)想到誰(shuí)了呢？

生：自己的孩子！

生：作者！

師：那就請(qǐng)你試著像媽媽那樣把蒲公英和自己的孩子聯(lián)系起來(lái)，再來(lái)自由地讀一讀這段話，你能體會(huì)到媽媽的內(nèi)心在想什么嗎？

生：練習(xí)讀。

師：（指名讀并隨機(jī)指導(dǎo)。）

師：對(duì)于“我”來(lái)說(shuō)，偏僻的角落又是指哪兒？外面的世界呢？媽媽希望我怎樣去闖蕩？

生回答，相機(jī)引導(dǎo)。

師：看來(lái)我們都讀懂了媽媽的話。這里包含著多少希望與期待啊！請(qǐng)大家再想像一下，媽媽說(shuō)這句話時(shí)是怎樣的神情呢？能不能試著補(bǔ)充一下：擦掉“說(shuō)”，換成“（）地說(shuō)”。把補(bǔ)充后的這一段內(nèi)容再讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，注意要讀出“意味深長(zhǎng)”的語(yǔ)氣。（指名讀）隨機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于媽媽這句話的理解既是本課教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。在這里我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)深入思考、體會(huì)，并運(yùn)用聯(lián)想、換位的方法來(lái)突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生由蒲公英本身的特點(diǎn)聯(lián)系到作者所處的環(huán)境、生活狀況，進(jìn)而體會(huì)到媽媽這句話里面蘊(yùn)藏的深刻含義。學(xué)生對(duì)媽媽這句話的含義感悟得深刻了，后面的理解自然就水到渠成了。】

師：小結(jié)學(xué)習(xí)方法：※ 剛才我們抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感悟，這是一種很好的閱讀方法，希望大家在閱讀時(shí)充分運(yùn)用這種方法來(lái)提高自己感悟語(yǔ)言的能力。

【設(shè)計(jì)意圖：用好課文這個(gè)“例子”，關(guān)注閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生“有法可依”。】

師：媽媽的話對(duì)童年的我產(chǎn)生了什么樣的影響？你是從哪一段文字讀懂的？能給大家讀一讀嗎？（指名讀第三自然段）

師：從我的夢(mèng)境你能體會(huì)到什么？

生：我也想像蒲公英那樣飛出大山，在廣闊的世界里闖蕩。

師：（指導(dǎo)朗讀）

師：媽媽的話就像一顆希望的種子，播種在我幼小的心田上，使我也萌發(fā)出要像蒲公英那樣在廣闊的世界里飛翔的愿望。帶著這個(gè)愿望，我踏上了求學(xué)之路。而媽媽則通過(guò)“蒲公英” 時(shí)時(shí)給我鼓勵(lì)與希望。下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《會(huì)飛的蒲公英》，體會(huì)母親的殷切期望，體會(huì)我的不懈追求。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生自主讀書(shū)，自己尋求問(wèn)題的答案；教師準(zhǔn)確的結(jié)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。】 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、精讀4—6自然段

師：默讀課文4—6自然段，想想在小學(xué)階段，媽媽為我做了哪些事情？我又是怎樣表現(xiàn)的？可以隨時(shí)在相關(guān)文字旁寫(xiě)下自己的閱讀收獲。1．學(xué)生先自讀自悟； 2．指名匯報(bào)。隨機(jī)板書(shū)。

師：（以下列主要問(wèn)題為突破口，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)）

●媽媽為什么要在書(shū)包上繡上 “會(huì)飛的蒲公英”這幾個(gè)字？從這一細(xì)節(jié)你能讀懂什么？ ●從“歪歪斜斜” “飛來(lái)飛去”等詞語(yǔ)你能體會(huì)到什么？ ●再讀讀下文，“我”還有哪些表現(xiàn)讓媽媽高興、激動(dòng)呢？

●這里有一處關(guān)于媽媽神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，用筆畫(huà)出來(lái)，讀一讀，試著用句中的一個(gè)詞概括媽媽此時(shí)的心情。（激動(dòng)）媽媽為什么激動(dòng)？（孩子學(xué)到了知識(shí)，在一點(diǎn)點(diǎn)地成長(zhǎng)。她感到孩子明白了自己的心意，所以很激動(dòng)。）

● 目光“亮亮”的，她仿佛看到了什么？

師：是啊，自己的孩子終于開(kāi)始像蒲公英一樣起飛了，媽媽是多么欣慰、激動(dòng)啊！但她并不滿足，從她那追隨著一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花的目光里，我們能體會(huì)到媽媽對(duì)我的未來(lái)更高的期望和無(wú)盡的遐想。帶著剛才的感悟，我們?cè)賮?lái)讀一讀這一句（齊讀。）

師：這一部分我們重點(diǎn)抓住了細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)到媽媽的內(nèi)心世界。“關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)思想感情。”這也是一種好的讀書(shū)方法。大屏幕出示這種方法。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體的引領(lǐng)，使學(xué)生明確怎樣抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心，并及時(shí)總結(jié)方法，使對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)落在實(shí)處。】

師：同學(xué)們，文中的“我”在媽媽期待的目光中，把那個(gè)飛得更高更遠(yuǎn)的夢(mèng)深深植根在心里。那是怎樣一個(gè)承載著希望的夢(mèng)呀——

（師范讀）一朵白色的蒲公英，在輕風(fēng)的吹送下，飛呀飛，飛過(guò)一間間古舊的小木屋，飛過(guò)一片片茂密的山林，飛進(jìn)金色的陽(yáng)光中??

師：請(qǐng)你像老師這樣大聲朗讀第６自然段，體會(huì)這個(gè)夢(mèng)境反映出作者怎樣的內(nèi)心。生：1.自由練讀2.指讀3.男女生賽讀

師：大家讀得多么投入，多么動(dòng)情啊！對(duì)于這樣的美文佳句，我們運(yùn)用反復(fù)品讀的方法來(lái)體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感，豐富自己語(yǔ)言的積累，這樣就能很快提高我們的語(yǔ)文素質(zhì)。同學(xué)們一定要學(xué)會(huì)在閱讀中多多積累。（出示方法：反復(fù)品讀佳句，豐富語(yǔ)言積累）【設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮教師范讀的作用，激發(fā)情感，激活學(xué)生的想象，調(diào)動(dòng)他們讀的積極性，促使學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言。】

二、精讀第７自然段

師：帶著這個(gè)白色的夢(mèng)，我上了中學(xué)。下面請(qǐng)大家默讀課文第７自然段，運(yùn)用前面我們總結(jié)出來(lái)的閱讀方法深入地理解這一部分，可以隨時(shí)隨處寫(xiě)下閱讀批注。1．生默讀7自然段。

2．匯報(bào)交流。提示學(xué)生可以按這樣的方式來(lái)說(shuō)： ●我知道這一段主要寫(xiě)了（）

●讀了這一段，我感受到（），我是抓住（）、（）等詞語(yǔ)體會(huì)到的。●讀了這一段我知道了??我是從（）、（）知道的。

（重點(diǎn)抓住“幾個(gè)深夜、望、好久好久、守”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)媽媽的對(duì)我的愛(ài)與希望。抓住“飛來(lái)飛去”想象我上中學(xué)后穿行于學(xué)校和山村的大馬路上的忙碌的身影，體會(huì)我抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的情景。）

3．指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用。運(yùn)用學(xué)到的方法，自主閱讀，強(qiáng)化訓(xùn)練。】

師小結(jié)：媽媽將自己的愛(ài)與希望又繡在了連衣裙上，帶著媽媽那滿懷期待的愛(ài)，伴著那會(huì)飛的蒲公英，我也在不斷地飛、飛、飛！飛到那實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的大學(xué)殿堂！而媽媽卻并沒(méi)有因此而滿足，她用自己獨(dú)特的方式激勵(lì)著我，教育著我。下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文剩余的部分，來(lái)感悟“會(huì)飛的蒲公英”所包含的更深意義。

三、回顧學(xué)習(xí)方法，精讀8—14自然段

師：在剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程中，大家運(yùn)用了很多好的讀書(shū)方法。你能試著把這些方法再介紹給大家嗎？（師隨機(jī)出示：

1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟人物內(nèi)心。

2、關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)思想感情。

3、反復(fù)品讀佳句，豐富語(yǔ)言積累。）

如果我們學(xué)習(xí)每一篇文章，都能自覺(jué)運(yùn)用好的讀書(shū)方法，你的閱讀能力一定能得到更快的提高。下面我們繼續(xù)品讀后半部分，你可以選擇自己喜歡的閱讀方法來(lái)學(xué)習(xí)。老師希望你們每個(gè)人都能夠真正讀進(jìn)去，悟出來(lái)，從而領(lǐng)會(huì)文章題目的深刻含義。

【設(shè)計(jì)意圖：在前面教師引領(lǐng)閱讀，總結(jié)出閱讀方法的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行回顧、歸納，使學(xué)生能再次明確閱讀時(shí)可以運(yùn)用的基本方法，這樣便于在下文的學(xué)習(xí)中更好地選擇合適的讀書(shū)方法，以加強(qiáng)學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用，逐步內(nèi)化為學(xué)生的閱讀能力。】

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第８—１０自然段，找一找哪些語(yǔ)句比較重要，畫(huà)出來(lái)，再用心讀一讀，選擇自己喜歡的讀書(shū)方法來(lái)深入體會(huì)媽媽的內(nèi)心。1.學(xué)生默讀，寫(xiě)批注。

2.指名讀。交流讀后的感受。

適時(shí)點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)“盈滿了淚花”以及描寫(xiě)媽媽語(yǔ)言的句子來(lái)談體會(huì)，抓住“更高”來(lái)體會(huì)媽媽對(duì)我的希望。

3.師：聽(tīng)了媽媽的話，我是怎樣用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)媽媽對(duì)我的期望的？

找出我寫(xiě)給媽媽的那段話，認(rèn)真讀一讀，你能就這句話提出有價(jià)值的問(wèn)題嗎？

生：我是怎樣飛得更高的？

全體學(xué)生圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)討論。

4．指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀媽媽的話和我的話。

師：剛才我們結(jié)合文章內(nèi)容提出了有價(jià)值的問(wèn)題，并聯(lián)系上下文進(jìn)行深入地思考，這也是一種很好的讀書(shū)方法，值得大家在今后的閱讀中學(xué)習(xí)，運(yùn)用。（在學(xué)習(xí)方法3后接著出示：

4、結(jié)合文章內(nèi)容，質(zhì)疑深入思考）下面大家就試著運(yùn)用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)余下的內(nèi)容。請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀第11—14自然段，看誰(shuí)能提出最有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題供大家思考討論。1.生自由讀，邊讀邊思考。指名匯報(bào)交流： 生1.這幅畫(huà)的內(nèi)容是什么？

生2.母親心中那片誠(chéng)摯的向往又是什么？

師：（補(bǔ)充提問(wèn)）媽媽讓我做一朵會(huì)飛的蒲公英，僅僅是為了走出大山嗎？ 生：（圍繞提出的問(wèn)題進(jìn)行討論解答。）

師：是啊，母親不僅僅希望自己的女兒能走出大山，也希望千千萬(wàn)萬(wàn)山里的孩子能像自己女兒一樣走出大山，實(shí)現(xiàn)自己的理想，在人生道路上越飛越高，同時(shí)永遠(yuǎn)保留大山的淳樸，這也是山里所有母親的殷切希望。

【設(shè)計(jì)意圖：敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。教給學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上質(zhì)疑的方法，再輔以教師的點(diǎn)撥，就能達(dá)到“教師之教，不在于全部講授，而在于相機(jī)誘導(dǎo)”的境界，真正創(chuàng)設(shè)以“學(xué)生為中心”的教學(xué)氛圍。】

四、回讀全文，升華主題 1.總結(jié)寫(xiě)法

師：通過(guò)剛才的品讀感悟，我們?cè)賮?lái)看課題——會(huì)飛的蒲公英，僅僅是在說(shuō)蒲公英嗎？你認(rèn)為它還有哪些象征意義？

師：請(qǐng)大家結(jié)合板書(shū)再回顧一下全文。本文在敘述的過(guò)程中，除了以時(shí)間為線索之外，還出現(xiàn)了幾條比較明顯的線索，你能試著找出來(lái)嗎？像這樣按一定線索來(lái)敘述的寫(xiě)法，可以使文章更有條理，內(nèi)容更集中，主題更鮮明。值得我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)借鑒。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生回讀全課，揣摩和體會(huì)文章的表達(dá)方法及課題的象征意義。總結(jié)文章的表達(dá)特色，感悟其好處；使讀與寫(xiě)緊密結(jié)合，突出本節(jié)閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)。】 2.激情展望

師：同學(xué)們，這節(jié)課就要結(jié)束了，但我相信，《會(huì)飛的蒲公英》這一課會(huì)深深地留在我們的心里。其實(shí)，在父母和師長(zhǎng)的眼里，你們每個(gè)人都是一顆蒲公英的種子，寄托著一份厚重的希望。盡管你曾經(jīng)是那么平凡，那么不起眼兒，你也一樣可以飛得很高、很遠(yuǎn)，只要你趁著青春年少，努力學(xué)習(xí)，用知識(shí)為自己插上一雙有力的翅膀，你就是那朵真正的（指板書(shū)，示意同學(xué)齊讀課題）—— 會(huì)飛的蒲公英！

【設(shè)計(jì)意圖：用飽含深情的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的情感，給予他們希望，鼓勵(lì)他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，使本課的三維目標(biāo)得到充分、圓滿的落實(shí)。】

五、開(kāi)放實(shí)踐，拓展閱讀

1.推薦閱讀：張海迪的《輪椅上的夢(mèng)》、巴金的《夢(mèng)之船》和馬丁?路德?金 的《我有一個(gè)夢(mèng)想》。2.把你學(xué)了這篇課文后的感受寫(xiě)在日記本上。

3.運(yùn)用本課中提煉的方法自選一篇文章來(lái)讀，練習(xí)在文章后作閱讀批注

教材分析

這是一篇優(yōu)美的敘事性散文，全文共14個(gè)自然段。文章采用象征的手法，字里行間蘊(yùn)涵著山里的母親對(duì)孩子的殷切希望，也寫(xiě)出了作者在母親的鼓勵(lì)下不斷進(jìn)取、追逐夢(mèng)想的奮斗經(jīng)歷。全文按照時(shí)間順序敘述，以作者及母親與白色的蒲公英的聯(lián)系為主線連綴成篇，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練及思想教育的優(yōu)秀范文。

依據(jù)教材內(nèi)容，確定本課教學(xué)重點(diǎn)是：

1、把握課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用象征手法按一定線索進(jìn)行寫(xiě)作的方法；

2、抓住重點(diǎn)句子理解文章的內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是：通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)“會(huì)飛的蒲公英”與媽媽殷切期望的相似之處，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用象征的手法并按一定線索進(jìn)行敘述的寫(xiě)法。教學(xué)本課計(jì)劃用兩課時(shí)。學(xué)情分析

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。在本學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo)中要求學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。六年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該具備一定的語(yǔ)言感受能力和獨(dú)立思維能力，但是我總覺(jué)得我的學(xué)生在平時(shí)的語(yǔ)文閱讀課上表現(xiàn)得并不主動(dòng)，閱讀理解文章內(nèi)容缺乏自主性。學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立閱讀思考的習(xí)慣，自然總是離不開(kāi)老師的提問(wèn)和講解這根拐棍兒。究其原因，應(yīng)該是平時(shí)的教學(xué)中只重視了教師如何去教知識(shí)，而忽略了對(duì)學(xué)生“學(xué)習(xí)方法”的關(guān)注，從而導(dǎo)致了自己閱讀教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的局面。

第二篇：《蒲公英》教案

《蒲公英》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、會(huì)用“囑咐”造句，理解意思。

3、理解有關(guān)句子，懂得要聽(tīng)長(zhǎng)輩的正確指導(dǎo)，不能被事物美麗的外表所迷惑。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解有關(guān)句子，感情朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)境激情，揭示課題

1、多媒體出示蒲公英花瓣落下，可愛(ài)的絨球隨風(fēng)飄蕩的情景。

2、揭示課題

同學(xué)們，從小到大，我們讀了很多童話故事，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)哪些童話故事？同學(xué)們讀得真不少，看來(lái)，大家都是愛(ài)讀書(shū)的好孩子。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇童話故事，故事的名字叫《蒲公英》。

板書(shū)：蒲公英。

(1)、你知道蒲公英是什么嗎？：蒲公英別稱黃花地丁，菊科，多年生草本植物.冬末春初抽花莖，頂端生一頭狀花序，開(kāi)黃色舌狀花，結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛,果實(shí)成熟時(shí)形似一白色絨球，有毛的果實(shí)可隨風(fēng)飛散。蒲公英的種子是靠風(fēng)傳播的。

二 初讀課文，整體感知

1、課前，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面老師要檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。出示生詞。同學(xué)們看這些詞語(yǔ)你能讀準(zhǔn)嗎？

可愛(ài) 絨球 記住 降落傘 迷惑 親切 囑咐 沙漠 迷惑 生根長(zhǎng)葉 金燦燦 泥巴

富翁 茁壯成長(zhǎng) 競(jìng)相開(kāi)放

2、詞語(yǔ)讀得很好，生字能不能寫(xiě)好呢？讓我們來(lái)試一試。

強(qiáng)調(diào)：絨、降、囑、惑、四字中一些關(guān)鍵筆畫(huà)。師范寫(xiě)“絨”字。生描紅。

這是兩個(gè)多音字-------泊、數(shù)，你知道他有哪些音嗎？能組詞嗎？ 泊 bo 停泊 po 湖泊 數(shù)：shu 數(shù)一數(shù) shu 數(shù)字

（2）師：同學(xué)們生字詞記得不錯(cuò)，那課文究竟講了一個(gè)什么故事呢？從這個(gè)故事中，我們能明白一個(gè)什么道理呢？下面我們就一起來(lái)細(xì)細(xì)地讀一讀這個(gè)故事，我相信大家一定會(huì)有新的收獲。

二、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

師：（屏幕顯示蒲公英花、種子的圖片。）師深情講述：蒲公英的花瓣落了，花托上長(zhǎng)出了潔白的絨球。一陣陣風(fēng)吹過(guò)，那可愛(ài)的絨球變成了幾十個(gè)小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩，開(kāi)始了獨(dú)立的生活，它們都飄向哪兒呢 ？（看動(dòng)畫(huà)）小降落傘在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩，自由自在，心情會(huì)是怎樣的？對(duì)，很愉快，讓我們一起來(lái)讀一讀，讀出小降落傘們的愉快心情吧。（齊讀。）

這時(shí)，太陽(yáng)公公看見(jiàn)了，它對(duì)小降落傘們說(shuō)了什么呢？（屏幕顯示動(dòng)畫(huà)）

請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

（1）出示句子，指名讀，評(píng)價(jià)。

（2）師：你看，太陽(yáng)公公是怎樣對(duì)它們說(shuō)的呢？（找出“親切地囑咐”）怎樣就是“親切地囑咐”呢，平常上學(xué)前爸爸媽媽爺爺奶奶怎么跟你說(shuō)話的呢？（學(xué)生交流）

師小結(jié)：哦，長(zhǎng)輩對(duì)晚輩很溫和地說(shuō)話叫“親切地囑咐”；“親切”就是，很溫和的讓人心里暖洋洋的樣子。

（3）太陽(yáng)公公對(duì)小降落傘說(shuō)話也是“親切”的，聽(tīng)老師來(lái)讀一讀，大家想想，太陽(yáng)公公讓小降落傘不要干什么，要干什么？師范讀第二自然段。

指答。

（4）見(jiàn)過(guò)沙漠、湖泊嗎？映圖描述理解沙漠“金光閃閃”。為什么小種子不能去？（沒(méi)水干死）映圖描述理解湖泊“銀花朵朵”，為什么小種子不能去？（沒(méi)在水中沒(méi)空氣，淹死悶死）映圖簡(jiǎn)單描述理解“黑黝黝”，只有泥土里有空氣、水分、養(yǎng)料，所以（引齊讀）“只有??的地方。”

（5）太陽(yáng)公公的話多重要啊！跟上學(xué)前爸爸媽媽爺爺奶奶親切囑咐我們一樣。學(xué)著太陽(yáng)公公也來(lái)向小種子親切囑咐一下，全班齊讀第二段。現(xiàn)在，什么是“囑咐”懂了嗎？那你能不能用“囑咐”造個(gè)句子呢？學(xué)生造句。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

1．太陽(yáng)公公讓小降落傘落到泥土里，而不要落到沙漠上和湖泊里。聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話，小降落傘們是怎樣回答的呢？

出示：“放心吧，太陽(yáng)公公！我們一定到泥土中去生長(zhǎng)！”師范讀，你們聽(tīng)出了什么？（體會(huì)小種子們堅(jiān)決的態(tài)度）齊讀。

2．師：那是不是所有的小降落傘都是這樣想，這樣做的呢？學(xué)生發(fā)現(xiàn)不是的。還有兩顆小種子不這樣想。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘?自然段找一找“一顆小種子是怎么說(shuō)的，怎么做的；另一顆種子又是怎么說(shuō)，怎么做的。”學(xué)生找句。

重點(diǎn)理解以下幾句話。（屏幕顯示）

★一顆種子望了望下面的大地說(shuō)：“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不盡的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會(huì)變成百萬(wàn)富翁。”

（1）自由讀一讀，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)：這顆種子一心在想什么？（發(fā)財(cái)，當(dāng)百萬(wàn)富翁――隨機(jī)理解“百萬(wàn)富翁”）它怎么會(huì)忘了生根開(kāi)花，想發(fā)財(cái)了呢？（被沙漠“金光閃閃”的表面所吸引，被迷住了――師：這就叫“被表面現(xiàn)象所迷惑”，（板書(shū)）脫離實(shí)際，想入非非）想想“瞧??百萬(wàn)富翁”這句話該怎么讀，指讀。（2）師生評(píng)議再點(diǎn)撥：想象一下，此刻，這顆種子也許會(huì)想到些什么，也許有怎樣的表現(xiàn)？指答，學(xué)生答時(shí)追問(wèn)：你是從哪些詞語(yǔ)中感覺(jué)到的？（“瞧”、“金光閃閃”――充滿驚喜；“一定”、“準(zhǔn)”――肯定，充滿信心”；“數(shù)不盡的寶貝”、“百萬(wàn)富翁”――滿腦子金銀財(cái)寶，也許眼睛發(fā)光了）誰(shuí)能讀好這樣的意思和感覺(jué)？訓(xùn)讀。

（3）前面一句該怎么讀呢？（讀出瞧不起的感覺(jué)，從“！”里也可發(fā)現(xiàn)）訓(xùn)讀。

（4）兩句聯(lián)起來(lái)齊讀。

★另一顆種子落在湖泊里，他得意地說(shuō)：“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)?lái)歡樂(lè)。”

映圖，見(jiàn)到湖面“波光粼粼”，另一顆種子會(huì)得意地想些什么？看看圖讀讀句,思考，指答。答時(shí)追問(wèn)：從那個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（“波光粼粼”――充滿神奇和秘密，師追問(wèn)也許可以做什么；“一定”、“歡樂(lè)”――肯定，自信，興奮。它的想法對(duì)嗎?只想著追求玩樂(lè)，沒(méi)有想到這個(gè)地方適合不適合自己，也是脫離實(shí)際，想入非非，被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。總之，這顆種子和前一顆種子一樣，都不按照事物的實(shí)際情況辦事，也就是都不“實(shí)事求是”（板書(shū)））你能讀好這句話嗎？要讀出什么語(yǔ)氣？對(duì)，得意。誰(shuí)來(lái)讀一讀？

3、指導(dǎo)分角色朗讀。

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

過(guò)渡：這兩顆小種子沒(méi)有聽(tīng)太陽(yáng)公公的話，落到了沙漠里和湖泊里，結(jié)果怎么樣呢？同學(xué)們知道嗎？

1、自讀第四自然段，看一看落在沙漠里的種子怎么樣，落在湖泊里的種子又怎么樣呢？

2．映畫(huà)顯示前兩種子的命運(yùn)（干死、淹死）。為什么它們會(huì)被干死、淹死呢？（生答）

3．落在泥土里的種子的命運(yùn)怎么樣呢？學(xué)生找出課文中的句子讀一讀。動(dòng)畫(huà)顯示泥土里種子生長(zhǎng)情況，指生看圖敘述“在金燦燦的陽(yáng)光下”怎么成長(zhǎng)開(kāi)放的？”（長(zhǎng)得碧綠、茂盛――隨機(jī)串解這叫“茁壯成長(zhǎng)”，蒲公英花開(kāi)了又開(kāi)――隨機(jī)串解這叫“競(jìng)相開(kāi)放”，在秋風(fēng)里變成了許多小降落傘）大地變得多美啊！

4、齊讀第4節(jié)。

三、總結(jié)全文

1．、教師小結(jié)：是呀！大部分種子聽(tīng)從了長(zhǎng)輩的正確指導(dǎo)，落到泥土里，茁壯而快樂(lè)地成長(zhǎng)著，多么幸福、多么快樂(lè)、多么美好呀！而兩顆種子卻為了自己的錯(cuò)誤選擇付出了生命的代價(jià)。

4、你就是那顆落在沙漠里的種子、就是那顆落在湖泊里的種子，在生命垂危的時(shí)候，你的心里會(huì)怎么想？你會(huì)對(duì)其他種子說(shuō)些什么呢？

5、從中我們要懂得：不能被事物美麗的外表所迷惑，要實(shí)事求是地去想問(wèn)題、做事情，不要有不切實(shí)際的幻想。

四．作業(yè)。

1．這個(gè)故事多有意思呀！課后練習(xí)講這個(gè)故事，回家講給爸爸媽媽聽(tīng)。板書(shū)： 沙漠 金光閃閃 干死

被事物的表面所迷惑

不切實(shí)際 蒲公英的種子 湖泊 波光粼粼 淹死

落在

泥土 黑黝黝 茁壯成長(zhǎng) 實(shí)事求是

第三篇：蒲公英教案

本文是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫(xiě)蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑

咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不同。從而告誡人們做事不要被

表面現(xiàn)象所迷惑，要實(shí)事求是，不要有不切實(shí)際的幻想。課文運(yùn)用擬人、對(duì)比

等手法突出人物個(gè)性，有助于學(xué)生潛移默化的形成正確的人生觀、價(jià)值觀。⒈能正確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。

⒉學(xué)會(huì)本課的生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用

“ 可愛(ài)

”“ 親切

”

造句。

⒊朗讀課文內(nèi)容，懂得著任何事都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象

所迷惑，不要有不切實(shí)地的幻想。

通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解課文，讀好課文。

理解課文內(nèi)容，明白做事要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象迷惑。

一、導(dǎo)入揭題：

1.多媒體出示：蒲公英花瓣落了，花托上長(zhǎng)出了潔白的小絨球的動(dòng)畫(huà)。

師：同學(xué)們，這是什么植物，你知道嗎？

2.板書(shū)課題：8.蒲公英齊讀課題。

3.蒲公英是什么樣子的？你能說(shuō)說(shuō)嗎？（生自由答）

4.師簡(jiǎn)介蒲公英。（蒲公英別稱黃花地丁，菊科，多年生草本植物，冬末春初時(shí)開(kāi)黃色舌狀花，果實(shí)成熟時(shí)訓(xùn)就像白色絨球，有風(fēng)時(shí)隨風(fēng)飛散。蒲公英的種子是靠風(fēng)傳播

二、初讀感知：

1.借助拼音自由練讀課文，多媒體出示自讀要求：（指名讀出自讀要求）

（1）畫(huà)出生字詞，讀誰(shuí)生字字音；

（2）讀順句子，難讀的句子多讀幾遍；

（3）標(biāo)出自然段序號(hào)。

2.檢查自讀情況：

（1）出示生字詞卡片，指名帶讀生字詞。

（2）（增加難度）多媒體出示不帶拼音的生字詞：

花托 絨球 降落傘 囑咐 記住 表面 沙漠 迷惑 湖泊 黑黝黝 瞧 富翁 波光粼粼

指名讀，齊讀，指讀。（注意兩個(gè)多音字“泊”“降”及“黝、翁、粼、囑咐”的讀音）

（3）（進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，再增加難度）多媒體出示句子：

①一陣陣風(fēng)吹過(guò)，那可愛(ài)的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘。在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。

②只有落在泥土里的種子茁壯成長(zhǎng)起來(lái)，他們?cè)诮馉N燦的陽(yáng)光下競(jìng)相開(kāi)放，把大地裝點(diǎn)得更加美麗。

A．指名讀，學(xué)生評(píng)議。

B．出示停頓符號(hào)，再齊讀。

（4）這篇課文共有幾個(gè)自然段？（生：4個(gè)自然段）指名分段朗讀課文。（找愿意讀的學(xué)生，并讓他們選擇自己喜歡讀的段落）

三、精讀課文：

1.學(xué)習(xí)第一自然段：

（1）指名讀，并指名說(shuō)說(shuō)大意。

（2）多媒體出示蒲公英圖片，想一想：

①“小降落傘”指的是什么？（生：蒲公英的種子）

②“花托”是什么？（生：老師我想用鼠標(biāo)在圖上點(diǎn)出來(lái)）（生：老師我用手做個(gè)動(dòng)作來(lái)表示）

（3）指導(dǎo)用“可愛(ài)”造句。你覺(jué)得那潔白的小絨球長(zhǎng)得怎么樣？（生：很可愛(ài)）你能用可愛(ài)說(shuō)一名話嗎？

（4）指導(dǎo)朗讀。（媒體出示前面蒲公英花瓣落了，小降落傘隨風(fēng)飄蕩的動(dòng)畫(huà)）

同學(xué)們看，這些蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開(kāi)了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地里去，也許要到飄落天涯海角。此時(shí)此刻，他們的心情多激動(dòng)，多么愉快！我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣去讀這一段？（生：激動(dòng)、愉快）第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)上課內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)第二——四自然段。

3、復(fù)述指導(dǎo)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、出示生字

花托 絨球 降落傘 囑咐 記住 表面 沙漠 迷惑 湖泊 黑黝黝 瞧 富翁 波光粼粼

2、提問(wèn)：第一自然段講了什么?

二、學(xué)習(xí)第二——四自然段（第2、3自然段）：

1、學(xué)習(xí)第2自然段：

過(guò)渡：小降落傘們?cè)谒{(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩要干什么？下同請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地讀一讀第2自然段，邊讀邊想一想這一段主要寫(xiě)了什么？

（1）自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這一段主要寫(xiě)什么？（生：太陽(yáng)公公叫小蒲公英們不要落到沙漠里，也不能落在湖泊里，要落到泥土里。）

（2）這是太陽(yáng)公公看見(jiàn)小蒲公英們?cè)诳罩酗h蕩時(shí)，囑咐他們的話。

A．“囑咐”是什么意思？（生：告訴別人不能怎么做，應(yīng)該怎么做）（生：告訴別人應(yīng)該注意哪些問(wèn)題）

B．能不能換成“教育”、“命令”或“吩咐”？（生：不能，這里是太陽(yáng)公公對(duì)小蒲公英說(shuō)話，是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩說(shuō)話，當(dāng)然用囑咐。）（生：太陽(yáng)公公講話很親切，而“教育”、“命令”和“吩咐”不能表示講話親切。）（生：“教育”一般是老師對(duì)學(xué)生是教育，而“命令”和“吩咐”一般是上級(jí)對(duì)下級(jí)，都不親切，所以不能換成“教育”“命令”或“吩咐”）

C．動(dòng)動(dòng)腦筋，看看“囑咐”還可以在什么情況下用？（生：我覺(jué)得同輩之間也可以用，比如說(shuō)同學(xué)經(jīng)常忘帶紅領(lǐng)巾，我就可以囑咐同學(xué)帶紅領(lǐng)巾。）

（給予獎(jiǎng)勵(lì)）

D．用“囑咐”造句。

現(xiàn)在你們都開(kāi)情了囑咐的用法，那么你能用囑咐說(shuō)一句話嗎？

（3）指導(dǎo)讀出太陽(yáng)公公的語(yǔ)氣。（帶頭飾讀，指名讀，齊讀）

（4）太陽(yáng)公公告訴小蒲公英什么地方不能去？什么地方能去？（多媒體出示列表。生答師填寫(xiě)。）

沙漠是什么樣的？湖泊呢？泥土又是什么樣的？（看圖體會(huì)沙漠是金光閃閃的湖泊是銀花朵朵的，泥土是黑黝黝的情景。）

（5）學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞：“只有（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http://）??才??”并造句。

A．太陽(yáng)公公告訴小蒲公英們，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去嗎？你是從哪些詞語(yǔ)讀出來(lái)的？（多媒體出示書(shū)中“只有??才??”的句子。）

B．講明只有后面的句子是一個(gè)必要條件，就是除了它，其它的都不行。

C．誰(shuí)能用只有??才??造句？

2、學(xué)習(xí)第3自然段：

（1）設(shè)置小蒲公英們出發(fā)后準(zhǔn)備落腳的情景：

A．聽(tīng)了太陽(yáng)公公的囑咐，小蒲公英們，我們可以動(dòng)身去旅行了。到哪兒去安家呢，咱們還是一邊旅行一邊決定吧1孩子們，風(fēng)伯伯來(lái)送我們了，來(lái)，動(dòng)起來(lái)！

（學(xué)生帶著小銀條做自由飛行狀）（多媒體發(fā)出風(fēng)聲）

B．出示畫(huà)有湖泊、森林、小河、房屋、田野、沙漠的板畫(huà)。

C．孩子們，在快樂(lè)的的旅行中，你見(jiàn)到了什么？你想住在哪兒？請(qǐng)你們邊旅行邊說(shuō)說(shuō)自己看到的和自己決定住下來(lái)的地方。決定好了就住下來(lái)吧！

指名說(shuō)說(shuō)自己想住的地方是哪兒？為什么想住這里？（生做飄的動(dòng)作到黑板前表演說(shuō)：我想住在森林里,那里有許多花草樹(shù)木可以做我的好朋友陪伴我；我想住在屋頂上，可以看到遠(yuǎn)方的風(fēng)景；我想住在沙漠里，那里陽(yáng)光充裕，可以天天曬太陽(yáng)；我想住在湖泊里，那里波光粼粼，一定很好玩；我想住在城市里，那里熱鬧繁華，一定會(huì)生活得很舒服??）（2）好的，你們都有自己的想法，讓我們看看書(shū)上的小蒲公英們又是 怎樣想的。（看書(shū)中大部分蒲公英們的想法。）

A.師引讀小蒲公英們大聲答的話。

B.抓住兩個(gè)感嘆號(hào)指導(dǎo)讀好語(yǔ)氣。

你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一句的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有些特殊？（生：有兩個(gè)感嘆號(hào)。）為什么呢？（生這里表示小蒲公英們很肯定，他們的決心不動(dòng)搖）該用什么樣的語(yǔ)氣去讀呢？（生：肯定，不可動(dòng)搖的語(yǔ)氣。）

指名讀，分大組齊讀。（3）小蒲公英們都這樣做了嗎？

A.“一顆種子”是怎么做的？指名讀。

a.“這黑黑的泥巴有什么意思！”這句話還可以怎么說(shuō)？用什么語(yǔ)氣讀？指名讀。

b.“瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不盡的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會(huì)變成百萬(wàn)富翁。”這句話中有兩個(gè)意思相近的詞你能找到嗎？（生：一定，準(zhǔn)會(huì)。）這顆小種子他自己以為一定有數(shù)不盡的寶貝，準(zhǔn)會(huì)變成百萬(wàn)富翁，事實(shí)上，一定是這樣嗎？（生：不一定。）這句話又該讀出怎樣的語(yǔ)氣？（生：自以為是。）指名讀。

c.齊讀這顆種子的話。這顆種子覺(jué)得到金光閃閃的地方會(huì)怎樣？（生：會(huì)變成富翁。）（多媒體出示：富翁）

B.另一顆種子又怎樣呢？（生讀書(shū)中句子）用得意的語(yǔ)氣讀。（齊讀，分男、女生讀）（3）分角色朗讀第2、3自然段。

3、學(xué)習(xí)第三段（第4自然段）：

（1）設(shè)置小蒲公英們落腳后的情景：

①好，你們和書(shū)上的小蒲公英們都找到了自己想住的地方，那么一年后我來(lái)看大家過(guò)得怎么樣。（多媒體出示：一年后??）

②時(shí)光過(guò)得真快！一年過(guò)去了，誰(shuí)能告訴我，你生活在哪？現(xiàn)在什么樣子？（師下去采訪：我生活在森林里，有大樹(shù)的呵護(hù)，我生活得很好；我生活在湖泊里，很不幸，我被淹死了；我生活在城市里，環(huán)境很不好，又沒(méi)有泥土，在水泥地板的縫里生活得很不好；我生活馬路邊，生活還好，只是很瘦；我生活在沙漠里，早已被干死了??）

（2）你們由于當(dāng)初的選擇不同，于是有了各自不同的生活，讓我們一起來(lái)看看書(shū)中的兩顆小種子的結(jié)果又怎樣呢？齊讀第4自然段。（填多媒體的表格）

三、總結(jié)全文：

1.去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，這是為什么呢？（生：蒲公英本來(lái)就應(yīng)該生長(zhǎng)在泥土里才對(duì)。）

太陽(yáng)公公的話多有道理呀，讓我們?cè)僮x一讀太陽(yáng)公公的話！

2.由蒲公英種子的不同結(jié)果，你想到了什么？（生：做人要腳踏實(shí)地。）（生：不要被表面現(xiàn)象迷惑。）（生：做事要實(shí)事求事，不要有不切實(shí)際的幻想。）（生：還要聽(tīng)取前輩正確的指導(dǎo)）生邊說(shuō)師邊板書(shū)。

四、作業(yè)：

1、抄寫(xiě)生詞。

2、假如你是太陽(yáng)公公，會(huì)怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里、湖泊里的小種子？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：

8、蒲公英

地方

（表面）現(xiàn)象

結(jié)果

沙漠

金光閃閃（富翁）

早已干死

湖泊

銀花朵朵（歡樂(lè)）

早已淹死

泥土

黑黝黝

茁壯成長(zhǎng)

第四篇：蒲公英教案

《會(huì)飛的蒲公英》

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)，齊讀課題

2、表格：

A 上節(jié)課初讀課文后老師留了一個(gè)表格作業(yè)，這節(jié)課讓我們一起來(lái)交流一下表格的內(nèi)容，同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，同桌交流一下你們的答案。

B點(diǎn)擊出示

C小結(jié)：

散文雖然是一種比較自由的文體，但每篇文章中都有一條織女手中的紗線：第一豎行中的四個(gè)時(shí)間詞猶如四顆瑩白的珍珠，作者用它串成了一條美麗的項(xiàng)鏈；第二豎行中的幾件禮物，好似美麗的貝殼，作者用它串成了一條富有個(gè)性的手鏈；第三豎行中的幾條小路就像爬山虎的枝蔓，作者用它編織出了一頂美麗的花環(huán)。指說(shuō)——時(shí)間、禮物以及我的路這是本文的三條線索，讓我們一起走進(jìn)課文，品味它深刻的內(nèi)涵。

童年的我，在初夏，常常和媽媽去小木屋后面的山坡。山坡上盛開(kāi)著一叢叢火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡紫的牽牛??我快

活地拍著小手，蹦蹦跳跳采摘這些五顏六色的花兒，可媽媽卻

總是輕輕地挽著我走到山坡的另一側(cè)，那里開(kāi)滿著一朵朵白色的小花。花兒怪逗人的：圓圓的腦袋，白白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來(lái)，飛呀飛，飛得老高老高的，我費(fèi)了好大的勁，才抓住一朵飛在空中的小白花。媽媽說(shuō)：這是蒲公英，它從不滿足于呆在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩。媽媽的話，在我幼小的心靈里留下了很深的印象。晚上，我常常夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一朵白色的蒲公英，在廣闊的世界上空飄蕩。A、板書(shū)：播種希望 參考題目： 書(shū)包：媽媽的期望媽媽的禮物夢(mèng)的書(shū)包永不忘記的禮物 孩子跑：快樂(lè)的飛翔自由的飛翔 快樂(lè)的女孩導(dǎo)入：同學(xué)們看一看這份表格遺漏了哪個(gè)時(shí)間段。（童年）2 在童年時(shí)媽媽帶我去看了什么？（蒲公英）。讀一讀，給你留下怎樣的印象。文中作者怎樣寫(xiě)蒲公英的？找句子——指名讀——出燈片——在讀 Ａ哪個(gè)詞體現(xiàn)了蒲公英的特點(diǎn)？匯報(bào)：可愛(ài)、逗人（讀出可愛(ài)、美麗），4 對(duì)比：在文中還有許多其他的花，像文中提到的火紅的?，你能用一個(gè)詞來(lái)形容這些花嗎？在這些鮮艷的花朵之下蒲公英顯得那樣的——樸實(shí)，5 媽媽眼中的蒲公英 A媽媽還是怎樣評(píng)價(jià)蒲公英的？（指讀、出燈片 齊讀、指讀）

燈片出示：這是蒲公英，它在不滿足于待在偏僻的角落，最喜

歡到外面的世界去闖蕩。

B 偏僻的角落指那些地方，外面的世界指哪些地方?

A媽媽的話給我留下了深刻印象？

引讀：晚上，我常常夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一朵白色的蒲公英，在廣闊的世界上空飄蕩。對(duì)比：闖蕩、飄蕩

B大屏幕：出示兩句話，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞有的區(qū)別（同學(xué)在讀，并

討論）

闖蕩（看屏幕）從圖中不難看出馬從門中猛沖出來(lái)，闖

蕩的意思也只為了一定的目標(biāo)而奔走，勇往直前。

飄蕩（做動(dòng)作）指在空中隨風(fēng)擺動(dòng)或在水面上隨波浮動(dòng)。

C同樣是說(shuō)蒲公英媽媽的話用闖蕩，而我的夢(mèng)用飄蕩。

小結(jié)：因?yàn)閶寢屬x予了蒲公英思想與性格。可是在媽媽的眼里

蒲公英卻是一個(gè)希望的種子。而在“我”的眼里蒲公英就是一

個(gè)很普通的玩具，我想像蒲公英那樣自己又自在的飛翔。

D、齊讀（體會(huì)這兩個(gè)詞不同）

帶著媽媽的希望，帶著我懵懂的夢(mèng)一起來(lái)讀一讀這兩句話。

不久，我上小學(xué)了，媽媽縫了個(gè)花書(shū)包給我，書(shū)包上繡著幾朵白色的蒲公英，花旁還歪歪斜斜地繡著幾個(gè)字——會(huì)飛的蒲公英。每天，我就像一朵快樂(lè)的蒲公英，在小木屋到學(xué)校的山路上飛來(lái)飛去。

一個(gè)有風(fēng)的黃昏，我從學(xué)校跑回家，高興地拉著媽媽來(lái)到開(kāi)滿蒲公英的山坡。我把老師剛剛教的兒歌《蒲公英的種子》唱給媽媽聽(tīng)，我一邊唱一邊在蒲公英叢中跳來(lái)跳去，一朵朵白色的小花在我的歌聲中輕輕飄上了天空。媽媽的神情有些激動(dòng)，目光亮亮的，深情地追隨著那一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花。

從媽媽的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那個(gè)夢(mèng)：一朵

白色的蒲公英，在輕風(fēng)的吹送下，飛呀飛，飛過(guò)一間間古舊的小林屋，飛過(guò)一片片茂密的山林，飛進(jìn)金色的陽(yáng)光中??

參考題目:

表演：快樂(lè)的蒲公英快樂(lè)的表演孩子的禮物目光：媽媽的期望媽媽的愛(ài)無(wú)限的期待母親的期待 夢(mèng)：夢(mèng)中的蒲公英飛翔的蒲公英漫山遍野的蒲公英白色的夢(mèng)夢(mèng)中的期待

（一）導(dǎo)入自學(xué)

剛剛學(xué)過(guò)的童年這部分內(nèi)容中，王老師印象最深刻的就是母女在這篇敘事散文中，還出現(xiàn)了許多語(yǔ)句也為我們展現(xiàn)了如

（二）匯報(bào)預(yù)測(cè)： A、小學(xué)階段

導(dǎo)入：讓我們先進(jìn)入作者的小學(xué)階段（還有那些語(yǔ)言像畫(huà)面一

蒲公英一樣能夠飛出大山，能夠掌握更多的知識(shí)，擁有自己的理想。

過(guò)渡：那么作者背著媽媽為他縫制的花書(shū)包又有了哪些收獲

呢？?jī)焊锜羝鍪尽｝R讀、2、理解句子

“媽媽有些激動(dòng)，目光亮亮的，那目光追隨著一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花。

A、這是什么描寫(xiě)（心里描寫(xiě)）B、感受媽媽怎樣的心情？（激動(dòng)地心情）C、從哪里體會(huì)到的？（目光亮亮的）D、媽媽用這亮亮的目光追隨著一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花。在此刻，媽媽的眼中看到的小白花，心里想到的是誰(shuí)？ E不是，媽媽眼中的小白花就是女兒。媽媽似乎在朦朧的目光中，看到了女兒日漸成長(zhǎng)的身影，看著這飄飛遠(yuǎn)去的小白花，就像看到自己正在進(jìn)步中的女兒女兒。理解“一朵白色的蒲公英，在輕風(fēng)的吹送下，飛呀飛，飛過(guò)

一間間古舊的小木屋，飛過(guò)一片片茂密的山林，飛進(jìn)金色的眼

光中”

A過(guò)渡：從媽媽的目光中，我仿佛看到了晚上常常做的那個(gè)夢(mèng)，B這朵白色的花還會(huì)飛過(guò)哪些地方呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一

想，老師來(lái)讀

C匯報(bào)：（一條條蜿蜒的河流、一座座巍峨的高山、一幢幢高大的樓房、一片片碧綠的田野）

帶著這個(gè)白色的夢(mèng)，我考上了中學(xué)。那個(gè)繡著蒲公英的花書(shū)包舊了破了，有幾個(gè)深夜，媽媽把花書(shū)包放在桌子上，望了好久好久。后來(lái)，媽媽又守著小油燈，為我做了一件藍(lán)色連衣裙，裙上繡著一朵白色的蒲公英。每天，我穿著藍(lán)色的連衣裙，在學(xué)校和山村的大馬路上飛來(lái)飛去。理解句子

A導(dǎo)入：在如此昏黃的燈光下，媽媽還會(huì)遇到哪些困難呢？示填空）生說(shuō)，讓我們把剛剛說(shuō)的話連成一段話。B語(yǔ)言訓(xùn)練：

在昏黃的油燈下，媽媽扎破了手，可她依然在縫制 在昏黃的油燈下，媽媽熬紅了眼，可她依然在縫制 在昏黃的油燈下，媽媽累酸了腰，可她依然在縫制。

參考題目：

燈下：媽媽的愛(ài)母親的禮物愛(ài)的針線縫制希望

（出

幾年之后，一張從遙遠(yuǎn)的地方飛來(lái)的大學(xué)錄取通知書(shū)，使我那關(guān)于蒲公英的夢(mèng)更真切了。臨別前的一個(gè)黃昏，風(fēng)很大，媽媽和我不知不覺(jué)來(lái)到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飛得比以往更高了。我驚訝地睜大了雙眼，媽媽站在離我不遠(yuǎn)的地方，眼睛里盈滿了淚花。暮色漸濃，我和媽媽默默地往回走，快到小木屋時(shí)，媽媽拉了拉我的手，輕輕地說(shuō)：孩子，你算是一朵會(huì)飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些。

從此，我牢牢記住了媽媽的話，開(kāi)始盡情地在大學(xué)的林蔭小道上飛來(lái)飛去。

一年后，我把從林蔭小道上飛進(jìn)報(bào)紙和雜志的詩(shī)行寄給了山里的母親，并寫(xiě)了一段話：媽媽，從你身邊飛出的那朵嬌嫩的蒲公英，不僅學(xué)會(huì)了飛，而且還懂得怎樣才能飛得更高了。很快，媽媽回信了，信里夾了一幅水彩畫(huà)：一片藍(lán)色的天空下，有一座開(kāi)滿了白色蒲公英的小山坡。畫(huà)上題有一行字：山里的孩子。

這幅畫(huà)里，我讀出了母親心中那片誠(chéng)摯的向往——

藍(lán)天下，一群群孩子，明亮的雙眸，癡癡地凝望著山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里歡快地唱著：我是一顆蒲公英的種子??

這不正是每一個(gè)山里母親期待的畫(huà)面么?參考題目

山坡：飛得更高夢(mèng)想成真起飛的蒲公英飛得更高的夢(mèng)插上翅膀的理想

畫(huà)：愛(ài)的實(shí)現(xiàn)孩子的夢(mèng)載滿希望的小山坡永遠(yuǎn)的期盼

共同的夢(mèng)高飛的蒲公英

1、理解句子

A、想讓女兒有更高的追求、更高的目標(biāo)

B、引讀：所以在臨行前：母親沒(méi)有說(shuō)讓我在大學(xué)里怎樣努力學(xué)習(xí)，他只輕輕的說(shuō)了一句，讀——

母親沒(méi)有再送我任何禮物，她只語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)了一句，讀—— 母親將所有的愛(ài)與希望都融入了一句話，她輕輕地說(shuō)—— 理解句2

（人生的追求，要有堅(jiān)定的目標(biāo)，有理想還要經(jīng)歷風(fēng)雨戰(zhàn)勝困難不斷努力，只有這樣，人生的蒲公英才能飛得更高）

總結(jié)：潘曉嫻為我們展現(xiàn)出如此多的圖片，它將永遠(yuǎn)留在我們的記憶力，本文運(yùn)用了象征的寫(xiě)法，蒲公英象征著誰(shuí)？（孩子），蒲公英象征的不光是作者自己，還象征著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)山里的孩

子。孩子們都有自己的志向，所以都想要飛出大山所以飛是本文的文眼。在老師眼中你們就是一個(gè)個(gè)即將起飛的蒲公英，讓我們?cè)谧拿恳粋€(gè)孩子帶著自己美好的夢(mèng)想去奮斗，飛向更高

更遠(yuǎn)的藍(lán)天！讓我們用一首小詩(shī)來(lái)結(jié)束這節(jié)課。

第五篇：蒲公英學(xué)教案

《蒲公英 》學(xué)教案

（日本）壺井榮 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)預(yù)習(xí)掌握“聘”、“炮制”、“覓”、“蹂躪”、“炮制”等詞語(yǔ)的讀音和含義。

2、學(xué)習(xí)以物喻人、托物言志的寫(xiě)作方法。

3、體會(huì)作者控訴戰(zhàn)爭(zhēng)罪惡、祈望和平幸福的思想感情，珍愛(ài)今天的幸福生活。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)文章寄寓著作者控訴戰(zhàn)爭(zhēng)罪惡、祈望和平幸福的感情的理解。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)以物喻人、托物言志的寫(xiě)作方法。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞電影《巴山夜雨》中的插曲《我是一棵蒲公英的種子》。（多媒體播放歌曲）。

師：剛才的畫(huà)面上除了蒲公英外，還有一個(gè)小女孩，小女孩的父母雙雙被關(guān)押在敵人的監(jiān)獄里，小女孩思念親人時(shí)，就會(huì)輕輕哼起爸爸教給她的歌。戰(zhàn)爭(zhēng)阻隔了父女的團(tuán)聚，但無(wú)法阻擋小女孩像蒲公英一樣頑強(qiáng)地生活。今天我們要學(xué)的文章中也有一個(gè)這樣的孩子，不同的是他是一個(gè)日本的小男孩。（板書(shū)《蒲公英》）

二、新課教授

（一）作者及文章背景

壺井榮(1900～1967)：日本女小說(shuō)家、兒童文學(xué)家。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《二十四只眼睛》《沒(méi)有母親的孩子和沒(méi)有孩子的母親》等。對(duì)人類的悲憫和愛(ài)心，幾乎作為一種情愫，流淌在她的作品中，尤其是對(duì)婦女兒童、對(duì)一切被侮辱被損害的生靈。眾所周知，日本在1937年發(fā)動(dòng)了全面的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，給中國(guó)人民帶來(lái)了巨大的災(zāi)難，同時(shí)他們本國(guó)人民也深受其害：妻離子散，家破人亡，許多孩子成為孤兒，無(wú)家可歸、四處流浪。所以她的作品常以控訴戰(zhàn)爭(zhēng)為主題。

（教師口述本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)）

（二）分析課文

1、感知

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。（多媒體出示詞語(yǔ)，先找兩個(gè)學(xué)生讀，然后全班齊讀。）Ａ讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)詞語(yǔ)： Рìn Рáo Μì RóuLìn 聘 炮制 覓 蹂躪 Ｂ解釋詞語(yǔ)：

如法炮制：依照成法炮制藥劑，泛指照現(xiàn)成的方法辦事。蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。

2、理解

指名朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊給段落加序號(hào)，并從文中找出最能表現(xiàn)作者思想感情的句子。“須知你們是從被踐踏、被蹂躪里，勇敢地生活下來(lái)的，今后再遭踐踏、再遭蹂躪，還得勇敢地生活下去，卻不要再嘗那已經(jīng)嘗過(guò)的苦難吧！” 師：這句話中的“你們”指代的是兩個(gè)禮物。“戰(zhàn)爭(zhēng)留給我家的兩個(gè)禮物”或“兩個(gè)禮物”。（板書(shū)：兩個(gè)禮物）

師：“兩個(gè)禮物”分別是什么？

一個(gè)是蒲公英，一個(gè)是“孫子一般的小兒子”。（板書(shū)）

師：對(duì)于這兩個(gè)禮物，哪個(gè)寫(xiě)得多？ 蒲公英。

師：圍繞蒲公英寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？分別用4——7個(gè)字的短語(yǔ)概括。（學(xué)生相互討論回答）

吹蒲公英的種子、吃蒲公英、栽種蒲公英（或蒲公英的繁殖）。（板書(shū)：吹蒲公英的種子、吃蒲公英、蒲公英的繁殖）

師：在寫(xiě)吹蒲公英的段落中找出描摹蒲公英種子飛舞的句子。

“蒲公英的茸毛像螞蟻國(guó)的小不點(diǎn)兒的降落傘，在使勁吹得一陣人工暴風(fēng)里，懸空飄舞一陣子，就四下里飛散開(kāi)，不見(jiàn)了。”

師：吹蒲公英時(shí)的情景給作者怎樣的感受？ 高興、快樂(lè)、幸福。（板書(shū)）

師：剛才同學(xué)們說(shuō)了，文章中還寫(xiě)了吃蒲公英，為什么吃蒲公英，是因?yàn)槠压⑽睹揽煽趩幔?/p>

不是，因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)沒(méi)有飯吃，只能吃糠咽菜。

師：吃蒲公英時(shí)作者的感受是怎樣的？ 痛苦（板書(shū)）

師：戰(zhàn)爭(zhēng)留給我的另一個(gè)禮物是什么？為什么說(shuō)這是戰(zhàn)爭(zhēng)留給我的禮物呢？ “孫子一般的小兒子”

師：由此可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的僅僅是吃糠咽菜嗎？

不，有戰(zhàn)爭(zhēng)就有人傷亡，不管是戰(zhàn)勝者還是戰(zhàn)敗者，所以更可怕的是戰(zhàn)爭(zhēng)使很多人妻離子散，使許多孩子成為孤兒。（板書(shū)：戰(zhàn)爭(zhēng)人民家破人亡）

師：我們都喜歡現(xiàn)在的和平幸福生活，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)生活是怎樣的感情？作者呢？ 不喜歡、厭惡等。

師：本文寄寓著作者怎樣的感情呢？

控訴戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，祈望和平幸福（板書(shū)）

我們生活在和平幸福之中，應(yīng)該倍加珍視現(xiàn)在的幸福生活。３、研讀

師：文章第14段中，作者對(duì)“孫子一樣的小兒子”的另一個(gè)稱呼是什么？ “蒲公英兒子”

師：作者為什么把“孫子一般的小兒子”稱為“蒲公英兒子”?二者之間有什么相似點(diǎn)？朗讀10——15自然段，從中找出相關(guān)詞語(yǔ)或句子。

蒲公英：長(zhǎng)在路旁，被人踐踏、被人蹂躪，變成了像趴在地上的姿勢(shì) 雖處逆境，頑強(qiáng)生存 兒 子：戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了他的父母。

（命運(yùn)、生存狀態(tài)相似——以物喻人、托物言志）

師：由此可見(jiàn)，文章對(duì)植物濃墨重彩，對(duì)人輕描淡寫(xiě)，而寫(xiě)蒲公英最終還是為了寫(xiě)人。

師：哪一句話在文中出現(xiàn)了多次？

“提燈籠，掌燈籠，聘姑娘，扛箱籠”

師：這句話在文中共出現(xiàn)了幾次，討論一下各有什么作用？

第一次：引出正文;第二次、第三次：是寫(xiě)當(dāng)時(shí)的情形； 串起事物 第四次：既寫(xiě)當(dāng)時(shí)的情形，又照應(yīng)開(kāi)頭。

小結(jié)：

本文通過(guò)寫(xiě)蒲公英和與蒲公英有關(guān)的事，控訴了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，表達(dá)了祈望和平、祈望幸福 的愿望。同時(shí)也鼓勵(lì)像蒲公英一樣的受欺壓的弱小者，要堅(jiān)強(qiáng)地生活。學(xué)習(xí)了這篇文章，我們應(yīng)倍加珍惜我們今天的和平幸福生活。

４、拓展

①看圖片，說(shuō)句子。

本文采用了以物喻人、托物言志的寫(xiě)法，如第８段的第一句話：“我愛(ài)它忍耐的堅(jiān)強(qiáng)和樸實(shí)的淳美”，這句話概括了蒲公英的品格，也是對(duì)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)痛苦但對(duì)生活不失去信心的日本勞動(dòng)人民的贊美。要求你根據(jù)圖片提供的對(duì)象，運(yùn)用托物言志的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)句子。

②比較閱讀：課下閱讀郭風(fēng)的《你是普通的花——再至蒲公英》，分析它與課文的異同。

留言: 教案中有兩處需說(shuō)明：

1、研讀部分下面這個(gè)地方應(yīng)在“雖處逆境，頑強(qiáng)生存”之前有一個(gè)大括號(hào)，把前面的三行括在括號(hào)里。

蒲公英：長(zhǎng)在路旁，被人踐踏、被人蹂躪，變成了像趴在地上的姿勢(shì) 雖處逆境，頑強(qiáng)生存 兒 子：戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了他的父母。

（命運(yùn)、生存狀態(tài)相似——以物喻人、托物言志）

２、研讀部分下面這個(gè)地方應(yīng)在 “串起事物”前由各大括號(hào)。

第一次：引出正文;第二次、第三次：是寫(xiě)當(dāng)時(shí)的情形； 第四次：既寫(xiě)當(dāng)時(shí)的情形，又照應(yīng)開(kāi)頭。

串起事物