第一篇：研修隨筆

分享研修盛宴

研修組長孫新艷2013年7月17日

有一種緣分叫相識，有一種幸福叫相聚，借助遠(yuǎn)程研修平臺我們相聚在一起。

聚在這里，看到了這里的精彩紛呈；聚在這里，知道了新課程風(fēng)光無限；聚在這里，悟到了教育的任重道遠(yuǎn)------

一幕幕令人感動的畫面在這里上演：

網(wǎng)際見真情

“父女”教研組—地理組，在我的左邊。有兩位老師：年輕的研修組長鄭紹穎老師和年老的學(xué)員趙起清老師。教研組雖“小”，能量卻很“大”。平日，是年長的趙老師向年輕的鄭老師傳授者教學(xué)經(jīng)驗，在這里，趙老師依舊滿腔熱情，但眼睛的昏花，電腦操作的生疏，讓他感到力不從心，鄭老師將她的“小宇宙”發(fā)揮到最大能量—擠出了充足的時間耐心的手把手教，上演了一幕感人的“父女”情。

合作見收獲

“兄弟姊妹”教研組—語文組，在我的右邊。男研修組長遲敬東主任帶領(lǐng)著八個女教師一同學(xué)習(xí)。遲主任幾乎沒有歇息過，穿梭在他們其間，大家你一句，我一句，問題解決了。機(jī)房中，他們的聲音最高，這是和諧的音符在跳動。

還有數(shù)學(xué)組、物理組------

這一幕幕，無時無刻不在熏陶著我，感染著我，讓我深臨其中。

這一幕幕，記錄著我們辛勤的耕耘，見證著我們無悔的付出，承載著我們累累的碩果。

六天來，我們一同學(xué)習(xí)，勞累了身心，充實(shí)了大腦，愉悅了心情。我們因愛而執(zhí)著，因執(zhí)著而投入，因投入而淡泊，因淡泊而快樂！我們本著“做我愛的事，愛我做的事，做好在做的事”原則，一路走來。

美國教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解，并且能夠創(chuàng)造。”

六天的研修帶給我們的是：教育理念的悄然改變，我們愿意傾我們所學(xué)來為學(xué)生服務(wù)，盡我們的職責(zé)，做幸福的教師。

感恩研修，期待華麗轉(zhuǎn)身。

研修打亂了我的生活—我愿意

研修組長孫新艷2013年7月17日

研修打亂了我的生活—我愿意。

早上急匆匆背著包要出門，老公說，怎么比上班還積極？

我說，趕時間研修呢！

研修打亂了我的生活—我愿意。

本應(yīng)中午回家的我，卻整日以泡面沖饑。

同事取笑我，會營養(yǎng)不良的。

我說，沒事的！

研修打亂了我的生活—我愿意。晚飯后總是出門散步的我，卻坐在了電腦前------老公說，怎么不出門活動了？ 我說，不差這幾天！

怕生病的我忘記了這一切------

研修打亂了我的生活—我愿意

播種熱情 收獲祖國

研修組長孫新艷2013年7月17日

老師三尺講臺上的事情平凡、具體、瑣碎，但是具體平凡瑣碎的日常事務(wù)卻關(guān)系著國家的強(qiáng)弱興衰。如何培養(yǎng)出能夠進(jìn)行“中國創(chuàng)造”的頭腦？——這是中國當(dāng)代教師不可推卸的神圣使命。這就需要教師想大道理，做小事情。所謂的“大道理”便是一個偉大的教育理想，而“小事情”就是我們每天平凡卻實(shí)在的點(diǎn)滴工作吧。能夠從平凡中發(fā)現(xiàn)契機(jī)，孕育偉大，這又何嘗不是為師者的幸福呢？

當(dāng)老師的最高追求是，讓我們的學(xué)生快樂地成長。當(dāng)任何一個孩子沒有任何一絲笑容走進(jìn)教室的時候，我們知道我們的工作缺位了，教育無效；教育要有效，教師就必須具有把握學(xué)生心靈變化軌跡的能力，具有走進(jìn)學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)。

當(dāng)一堂課下來，每位學(xué)生在課堂上都是反應(yīng)積極，而且情緒愉快，并且作業(yè)鞏固表現(xiàn)良好，相信我們都是愉快地走下講堂，并且覺得剛才的時間是自己的一種成功享受，心情也會隨之愉悅。假使一堂課，學(xué)生是漫不經(jīng)心，甚至沒有把你當(dāng)回事，自顧自的在做著自己的事情，而且作業(yè)反應(yīng)情況糟糕，那么我們就會非常沮喪地走下舞臺，備受挫敗感。

今年的研修主題是課改：我們通過網(wǎng)絡(luò)研修平臺，聆聽專家講解，互相交流思想，共享經(jīng)驗，更新教學(xué)理念。教育是人學(xué)，教育就要張顯人文性，教育就要輕松和快樂。讓學(xué)生通過愉快地學(xué)習(xí)，提升思想，塑造健康完美的人格，這才是教育的最高境界。學(xué)生快樂了，教師才能快樂，只有快樂了，我們才能享受到工作的樂趣。

如果我們只是把教書當(dāng)作一份職業(yè)，那我們每天的工作就很可能演變成謀生的必需，如果我們只是把研修當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，那我們每天無可奈何地做著份內(nèi)之事，聽天由命地循著日常之軌，這種情況下奢談“享受講臺”恐怕只能是個笑話。既然我們選擇了教師這個職業(yè)，就應(yīng)珍惜這三尺講臺，珍惜這研修機(jī)會，學(xué)有所得，讓我們把每一次登臨講臺都當(dāng)作人生中最重要的一場演出，傾注熱情，全力以赴。當(dāng)你的每一節(jié)課都成為學(xué)生一天最深切的期盼，這就是我們最大的光榮和幸福。我們將收獲的是一批批優(yōu)秀的人才，收獲的是一個強(qiáng)大的祖國。

小球轉(zhuǎn)動大球 研修推動教改

研修組長孫新艷2013年7月17日

1971年4月，第26屆世界乒乓球賽在日本名古屋舉行。毛澤東果斷決策，邀請美國國家乒乓球隊訪華。美國國務(wù)院接到駐日本大使館《關(guān)于中國邀請美國乒乓球隊訪華的報告》，立即向白宮報告。尼克松立即發(fā)電報給美國駐日大使，同意中方的邀請。事后尼克松說，我從未料到對中國的主動行動會以乒乓球隊訪問北京的形式得到實(shí)現(xiàn)。1971年4月10日，美國乒乓球隊到達(dá)深圳。在13日下午北京西郊舉行了一場中美乒乓球友誼賽。這次比賽，打開了兩國人民友好往來的大門。此后，尼克松宣布，美國的對華政策已經(jīng)打開了堅冰，現(xiàn)在就要測水有多深了！我希望，其實(shí)我是期待著，有一天我將以某種身份訪問大陸中國。1972年2月，尼克松訪華，中美關(guān)系終于走向了正常化的道路。

毛澤東的“乒乓外交”以“小球轉(zhuǎn)動大球”，中美兩國間的堅冰被打破。

遠(yuǎn)程研修是提高教師隊伍素質(zhì)的重要機(jī)遇。這次組織開展以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主要內(nèi)容的教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)，以單元教學(xué)設(shè)計作為主要任務(wù)，突出小組合作學(xué)習(xí)的方式，目的是全面提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用。同時，它告訴我們：只有教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。

新一輪的課程改革，帶來了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面很大的變化，給教師的創(chuàng)新性工作提供了更廣闊的空間和時間。怎樣開發(fā)校本課程，如何指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，在大班額情況下如何照顧學(xué)生的差異，怎樣提高小組討論的有效性，怎樣教好綜合課程，在新課改中教師角色有哪些變化等等，這些問題沒有現(xiàn)成的答案，需要教師去探索、去研究。培訓(xùn)時間是短暫的，但收獲是充實(shí)的。前六天參與的學(xué)員培訓(xùn)與正在參與的組長培訓(xùn)，讓我不得不站在一個嶄新的平臺上重審我的教學(xué)，使我對今后的工作有了明確的方向，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，要不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長專業(yè)知識。

趁著這次研修東風(fēng)，我會一如既往地進(jìn)行專業(yè)研修，不斷創(chuàng)新思路，改進(jìn)教學(xué)方法，使自己真正成為一名優(yōu)秀教師。

一次研修 一次蛻變

研修組長孫新艷2013年7月17日

回顧這段學(xué)習(xí)的日子，有著艱辛，但倍感喜悅和欣慰: 遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)為我 們的成長起到了巨大的促進(jìn)作用，每一位學(xué)員都認(rèn)真地陶醉其中，每一位學(xué)員都努力克服著學(xué)習(xí)中遇到的許許多多的困難，我也不例外。我的遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)時間大部分是在網(wǎng)絡(luò)度過的。加之繁忙的工作使人累得有時真想放棄。但當(dāng)聆聽到專家們樸實(shí)無華針針見血的講座，得到同學(xué)們的鼓勵，我又一次次的堅持著、學(xué)習(xí)著。這次研修讓我感受較深的是：認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的方法和方式是多種多樣的，除了閱讀教材、聽教師講課、做練習(xí)之外，也可通過講故事、做游戲、演示、表演等活動；可深入實(shí)際調(diào)查研究，分析解決實(shí)際問題；也可動手設(shè)計、制作和做實(shí)驗，還可以通過觀察、探索、歸納等。

這次研修讓我感受最深的是：課堂是應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂。幻燈、多媒體制作使數(shù)學(xué)知識得以直觀、形象、生動地展示出來，而天空教室是一個很好的應(yīng)用平臺，互聯(lián)網(wǎng)則為教育提供了無限廣闊的學(xué)習(xí)資源和舞臺，也提供了一種更為簡潔的學(xué)習(xí)和解決問題的工具。信息技術(shù)的使用，大大地提高了課堂教學(xué)效果，對老師提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)手段也起到很好的促進(jìn)作用。

一次研修，一次蛻變！

研修讓我學(xué)會反思：我想，作為一名教師，本人試想從以下兩方面做起：

1、加強(qiáng)各方面知識的學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。教學(xué)模式的改變對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。雖然面授的時間少了，但網(wǎng)絡(luò)資源的利用對教師提出了新的挑戰(zhàn)：要改革教學(xué)方法，積極探索新的教學(xué)組織形式，不斷完善變“教”為“導(dǎo)”的教學(xué)模式；加強(qiáng)教學(xué)手段的掌握利用，這些都要求教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。這期培訓(xùn)辦得非常好，在短期內(nèi)，我們學(xué)會了利用網(wǎng)上資源，拓寬了視野，無論從教學(xué)上還是從自身的發(fā)展來講，這次培訓(xùn)都是非常及時和必要的。

2、要以學(xué)生為中心組織教學(xué)設(shè)計。要重視教學(xué)全過程的設(shè)計，認(rèn)真落實(shí)好課程的具體學(xué)習(xí)步驟，梳理出課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，幫助學(xué)生確立好學(xué)習(xí)方法。充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能根據(jù)自身的需求尋找到好的資源。

研修讓我認(rèn)識到:作為一名教師，應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念。“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。正如陶行知所說：要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。我將借此東風(fēng)，不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個新時代優(yōu)秀教師。

運(yùn)籌合作 決勝千里

——探究性教學(xué)感悟

研修組長孫新艷2013年7月17日

大家都知道，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校管理的生命線，沒有質(zhì)量的學(xué)校就等于企業(yè)沒有了品牌和社會聲譽(yù)，沒有質(zhì)量的教師就等于企業(yè)沒有立足之本、立根之地。如何提高教學(xué)質(zhì)量是擺在我們面前的一大問題。我們的做法是：立足從管理抓起。我們一直堅信一流管理創(chuàng)造一流的成績，所以，在過去的一年里，我們主要是強(qiáng)化了學(xué)生的各種管理。這樣，時間長了，良好的學(xué)風(fēng)逐漸形成，但在我們學(xué)校生源日益變差的情況下，我們也逐漸意識到了提高學(xué)生的成績僅靠強(qiáng)化管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)挖掘其他潛在的能量。如：我們是否應(yīng)在教學(xué)管理方法上找找訣竅？ 于是我們在上學(xué)期嘗試做了小組合作活動改革。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)施活動，收到了一定的成效。

小組合作活動就是為規(guī)范班級學(xué)生學(xué)習(xí)行為、日常行為等，以小組為評價單位，通過小組成員互相監(jiān)督，展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，實(shí)現(xiàn)他律與自律相結(jié)合，達(dá)到完成各項任務(wù)的目的。

下面我談?wù)勑〗M合作活動的具體實(shí)施方案：

小組劃分的原則和具體操作方法

小組劃分本著公平的原則，所分配的各個小組具有相同的實(shí)力，從同樣的起跑線出發(fā)。分組原則—組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員取長補(bǔ)短、互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。

小組考評的優(yōu)點(diǎn)：

1、有利于提高課堂教學(xué)效率。我們都知道一節(jié)課的時間是有限的，有發(fā)言機(jī)會是給少數(shù)幾個語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，那些不善言辭的學(xué)生一般很少舉手，也就失去了許多鍛煉的機(jī)會。分組后，學(xué)生對知識的理解首先要講給小組同學(xué)聽，各小組可以同時進(jìn)行，大大增加了發(fā)言機(jī)會。并且只講給本小組成員聽，也打消了同學(xué)們怕說錯了在全班出丑的顧慮。每一節(jié)課上幾乎人人都有發(fā)表自己見解的機(jī)會。無形中學(xué)生說的多了，自然鍛煉了他們的語言表達(dá)能力。說得好的同學(xué)還有機(jī)會在全班說，使其他同學(xué)找到了差距，確定了前進(jìn)的目標(biāo)。實(shí)行小組合作，把一些師生間的對話變成了生生的對話。在這個過程中，學(xué)生從同伴身上學(xué)到了不少的思維方法，提高了思維能力。從而教學(xué)質(zhì)量也得到大面積提高。

2、培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣是學(xué)校教育的重要職責(zé)。學(xué)生在成長過程中，由于諸多因素影響，進(jìn)入初中后每位學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成良莠不齊，小組合作活動可促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣。由于每個組員的行為表現(xiàn)都與小組的榮譽(yù)有直接聯(lián)系，這樣使得在某方面出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，既要面對老師的批評，更要接受組員的譴責(zé)、要求，因而增加了該生該行為的外在壓力和內(nèi)在驅(qū)動力，能更有效的達(dá)到形成良好習(xí)慣的目的。

3、提高合作意識，增強(qiáng)集體凝聚力。我們的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，成長過程中各種因素造就了他們更加自我，凡事更多從自己的角度和利益出發(fā)，不懂得體會、尊重他人情感，作為獨(dú)生子女他們也不懂得分享。可以說，以上每個特點(diǎn)都將導(dǎo)致學(xué)生缺乏合作意識，再加上我們的教師、家長也逐步跨入獨(dú)生子女的行列，本位意識比較強(qiáng)，這對于集體建設(shè)是非常不利的。小組合作活動的開展，在極大程度上培養(yǎng)了家長與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作意識，有了小組合作，教師之間的交流更多了，教師與學(xué)生之間的關(guān)系更親了，學(xué)生之間的受益就更大了。小組合作管理將班級事務(wù)中的更多環(huán)節(jié)都細(xì)入到以組為單位的評比中。為達(dá)成小組的目標(biāo)，小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，因此，小組成員之間必須彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行交流，互相幫助和支持，每個學(xué)生最深刻的心理體驗都是—合作。如：背課文，背得最快的小組加分最多。我印象最深的是：有次，7、1班的欒業(yè)輝同學(xué)，是組內(nèi)4號，竟然在組里第一個背下來，這說明他也不想給小組拖后腿。我當(dāng)眾表揚(yáng)了他，他更帶勁了。這樣一來，以組為單位，形成了榮譽(yù)共同體，每個學(xué)生都能夠明確自己是集體中的幾分之一，想要取得榮譽(yù)，需要大家互相幫助共同努力。通過日常學(xué)習(xí)生活的強(qiáng)化，集體文體活動的提升，學(xué)生的合作意識不斷提高，集體凝聚力不斷增強(qiáng)。

經(jīng)過一段時間的活動，“小組合作，捆綁評價”逐漸顯效。同學(xué)們違紀(jì)的少了，上課不認(rèn)真學(xué)習(xí)的少了，不完成作業(yè)的少了，班主任不用因為學(xué)生整天出現(xiàn)這樣或那樣的問題而苦惱，任課老師也不用因為學(xué)生上課違紀(jì)不學(xué)習(xí)而煩惱。這項活動，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，開始了有目標(biāo)有標(biāo)準(zhǔn)的更好的約束自己、激勵自己、塑造自己。

小組合作活動，把一個40多人的班級好像分解成10多個小集體，他們各自為營，分工協(xié)作、都有事干。讓小組長不僅學(xué)會了知識，又鍛煉了組織管理能力，組員有身邊的榜樣可學(xué)，共同進(jìn)步。小組合作活動把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M間的競爭，形成組內(nèi)合作、組間競爭的格局。在這種目標(biāo)格局中，小組成員有著共同的期望和目標(biāo)定向，“人人為我，我為人人”，增強(qiáng)了“利益共同體”的集體榮譽(yù)感，為他們的主體性培養(yǎng)與發(fā)展提供了無窮的動力。

“壘高自己”

研修組長孫新艷2013年7月17日

在《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一書中，馮校長告訴我們，只有珍惜講臺，才能熱愛講臺，只有熱愛講臺，才能夠享受講臺。

珍惜講臺，就要發(fā)展自己，做最好的自己。要真正達(dá)到教書是種享受的境界，我們要做學(xué)生喜歡的精神需求的老師，還要修煉教師的個人魅力。馮校長認(rèn)為，我們要竭力發(fā)展的是學(xué)術(shù)與人格的魅力。他說，一個愛學(xué)習(xí)的老師，其身上就會有學(xué)術(shù)的魅力。

研修平臺為我們提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。

多年來的教學(xué)，自己仿佛越來越像機(jī)器人了，只是按照設(shè)定的程序去運(yùn)轉(zhuǎn)，去作業(yè)，忙忙碌碌，卻也茫茫然然，即使參加一些例行公事的教研活動，也是“應(yīng)付”自如。研修改變了這一切，“山外青山樓外樓”，看到了有那么多的學(xué)員文筆流暢，才思敏捷，學(xué)識淵博，令我感慨萬千，羨慕不已，頓時開啟了自身向上不斷攀登的動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

作為一名教師要求學(xué)生勤奮好學(xué)，自己首先要做到學(xué)無止境，要求學(xué)生動口、動手、動腦，自己也要邊學(xué)、邊思，不淺嘗輒止，不固步自封，勇在研修中學(xué)會思考。這是自己最大的收獲之一。

我相信，只要我們堅持學(xué)習(xí)，必能豐盈我們的心靈，充實(shí)我們的生活，提升我們的學(xué)識修養(yǎng)，這樣的我們，也必將能帶給學(xué)生們以更多知識與力量。我將借此東風(fēng)，不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，做一個專家型教師，我將借此平臺，壘高自己，培養(yǎng)出新時代“發(fā)現(xiàn)型、創(chuàng)造型”的學(xué)生。

課堂決定效率

老師成就學(xué)生

——淺談探究性學(xué)習(xí)

撬起課堂育質(zhì)量的課堂變革在于，走出講授，走進(jìn)合作，以釋放學(xué)生的潛能。

如何在課堂上打造學(xué)生撬起我們的教育質(zhì)量呢？我的感受是：

一、精心設(shè)計問題,讓學(xué)生的思維動起來。

面對差異的學(xué)生，我們用著同一套教材，同一套訓(xùn)練題目，而每個同學(xué)對之的承受力卻有著極大的差異。能力高的同學(xué)，覺得這題太簡單，能力差的同學(xué)，覺得這題還是太難，那么我們該如何兼顧呢？答案是顯然的：依托學(xué)生的學(xué)情，參考教材，來決定我們教什么。這樣一來，一堂課問題的設(shè)置顯得尤為重要。

巴爾扎克說過:“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號。”課堂教學(xué)中,學(xué)生的思維是否動起來,關(guān)鍵取決于問題的設(shè)計與生成。問題的設(shè)計,首先足以讓學(xué)生真正開啟思維而進(jìn)行一番苦苦思索的;其次又應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生可以有一定的思維成果,即每一個學(xué)生都可以通過自己的努力而品嘗到問題解決的喜悅。只有這樣的“問題”,才能激起學(xué)生的求知欲,才能促使他們自覺投入到對問題的探究中去。這樣的問題設(shè)計才能作到課堂教學(xué)的有效性。

所以我們在平日備課上，針對學(xué)生學(xué)情，應(yīng)設(shè)計一些操作性強(qiáng)的訓(xùn)練題目：像我們面對的學(xué)生群體素質(zhì)不高，這種情況我們應(yīng)緊抓基礎(chǔ)題目的訓(xùn)練，而不是訓(xùn)練他們能力難以達(dá)到的題目。

二、調(diào)動感官，走進(jìn)合作，讓學(xué)生的潛能釋放出來。

茫茫知識，依靠自己的兩瓣嘴巴，在課堂的有限時間內(nèi)，該如何充分講完，這個任務(wù)艱難到無法達(dá)成，而且就算自己完成了講授的任務(wù)，接受者又能得到多少？我們是不是該釋放一些知識給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況，調(diào)動各種器官，掌握知識的技能和精髓。只有自己咀嚼的東西，才在自己的囊袋里，而依靠老師咀嚼的東西，永遠(yuǎn)不是自己的或者只能吃到很少。而且依靠合作學(xué)習(xí)，可以彌補(bǔ)學(xué)生之間的差異，不是全盤覆蓋，有的人吸收的養(yǎng)分太多，有的人吸收的太少，根據(jù)每個人的實(shí)際情況，吸取自己所要的養(yǎng)分。生活中有一實(shí)例讓我至今難以忘懷，孩子讀五年級時，在期末考試的前一天晚上我給她講解了一道應(yīng)用題，第二天的試卷上就有這道題，結(jié)果孩子依然沒有答對，我問原因，他的回答是：看到題很面熟，但具體怎么做就是想不起來。可見，靠別人講解吸收的少之又少。事后，對他又進(jìn)行了一番教育。可見，課堂上，我們能少講就少講，盡量留給學(xué)生多一些時間。

第二篇：研修隨筆

只有不斷學(xué)習(xí)，才能永遠(yuǎn)年輕孩提時代，我就夢想能成為一名教師。大學(xué)畢業(yè)后第一次踏上三尺講臺是多么的令人激動。而今已工作十余載，幾多感慨，幾多思索。一直不明白，人為什么要活到老，學(xué)到老？現(xiàn)在終于醒悟了，人不僅要學(xué)習(xí)知識，還要學(xué)會生活，學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)很多很多。教師這個職業(yè)尤其如此，因為只有不斷學(xué)習(xí)，才不會被淘汰，才能用長流水來教育那群渴求知識的孩子們。我喜歡這句話：人只有不斷學(xué)習(xí)，才能夠永遠(yuǎn)年輕！青春就是瘋狂的奔跑，恰巧初秋的一場雷雨，給我?guī)砹艘唤z清涼，帶來了奔跑的方向，帶來了期待已久的遠(yuǎn)程研修。經(jīng)過這幾天的研修學(xué)習(xí)，我感想頗多。

1、付出的是辛苦，收獲的是快樂。

老師們習(xí)慣了每日研修生活，早上看視頻、學(xué)案例、寫評論，下午談感受、寫隨筆、看文稿，晚上整理筆記、總結(jié)反思。在學(xué)校，邊向同事請教，邊及時寫下自己的評論感言；在家中，邊學(xué)習(xí)邊找人幫忙查找資料……好多同事電腦操作不太熟練，鍵盤打字“一指禪”，各個環(huán)節(jié)，不知道如何一步步開展，而且有的眼神又花，幾乎看不清屏幕。這幾天從早忙到晚，連口水也沒空喝。特別是研修第一天，老師們初次接觸，又要求下午3點(diǎn)半之前完成，時間緊、任務(wù)多。年輕教師雖然計算機(jī)水平高，但是不知從何下手，老教師又看不懂，需要我一遍遍的示范講解，嗓子都啞了；坐在電腦前太久了，脖子痛了，腰酸了，眼睛流淚了，但仍堅持著。盡管一天下來很累，但心情卻似初秋雨后的藍(lán)天，湛藍(lán)、明亮。想想，這點(diǎn)苦和累又算什么？因為我收獲了很多不一樣的快樂！

2、登錄的是舞臺，呈現(xiàn)的是精彩。

一樣的研修，不一樣的精彩，不一樣的收獲！每次參加培訓(xùn)，我都滿懷期待，做好筆記，寫好計劃，認(rèn)真反思，我相信只有努力付出才有回報。我更相信，種瓜得瓜，種豆得豆，誰付出的多，誰結(jié)的果子就大。在“雙對接遠(yuǎn)程研修”這個全新的舞臺上，我們每個舞者都可以舞動我們自己的青春，感悟不一樣的真諦，秀出自己的色彩。人只有在互相學(xué)習(xí)中才能有收獲、有提升，才能碰撞出激情的火花，才能觸動我們真實(shí)的內(nèi)心，才能感悟生命的真諦，才能在實(shí)踐中有所成。大家和專家、指導(dǎo)教師、各位老師互相交流，共享教學(xué)資源，不斷地學(xué)習(xí)，思考，總結(jié)，每一次講座都認(rèn)真觀看，每一個案例都互相探討，每一次作業(yè)都積極完成。明白了很多自己平時沒鉆研、想不透的問題，通過做作業(yè)，也開始對教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的思考，一些課例給大家展示了不同的視角對新課標(biāo)有了嶄新的認(rèn)識，備課組也整理出了一套識字課模式，將更好的應(yīng)用到實(shí)踐之中。已經(jīng)到飯點(diǎn)了，但我們?nèi)詧?zhí)著地在學(xué)員的工作室里徘徊。認(rèn)真品讀老師的感言，研究專家指導(dǎo)老師的評論，不忘留下自己的足跡，送上一朵小花，互相鼓勵加油。只是想，“送人玫瑰手有余香”，給予他們一份自信，一份力量，一份期待，自己也收獲一份幸福，一份精彩。

3、履行的是責(zé)任，體驗的是幸福。

雷雨過后，荷花分外香，稻花香里蛙聲片片，天空湛藍(lán)、清新，為了更好的成就我們事業(yè)的工作環(huán)境，促進(jìn)我們專業(yè)的成長，領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了這個“雙對接遠(yuǎn)程研修” 的平臺，讓我們與遠(yuǎn)在“天涯”的專家、同行進(jìn)行近在“咫尺”的交流，我們的思想受到醍醐灌頂?shù)臎_刷，我們的心靈接受系統(tǒng)的教育理念和教育實(shí)踐的洗禮，我們呼吸著五湖四海的空氣，我們在不知不覺中華麗的轉(zhuǎn)身，作為培訓(xùn)老師，我們是快樂的，幸福的！

大家在研修平臺里，暢所欲言、思維活躍，展示自我，互相探討，嘗試遠(yuǎn)程研修這一新興的教學(xué)方法與體系，擴(kuò)大了眼界，豐富了知識，獲得了體驗，分享了成果，感受了遠(yuǎn)程研修的魅力。我們將把培訓(xùn)的理念、內(nèi)容，充實(shí)到自己的思想中，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，并應(yīng)用到具體的實(shí)踐工作中去，為我們的教育事業(yè)增磚添瓦。

“漸行漸遠(yuǎn)漸無窮……”學(xué)習(xí)才剛剛開始，還有很多工作等著我們?nèi)ジ倪M(jìn)，很多成績需要我們?nèi)コ健Ｔ趯?shí)踐中我們要不斷的學(xué)習(xí)、交流、反思，行走在無窮學(xué)習(xí)的道路上。

“青春就是瘋狂的奔跑”，只有永不止步，不斷學(xué)習(xí)，才能永遠(yuǎn)充滿活力，才能永遠(yuǎn)年輕，永葆青春！

對“雙對接混合式研修”的認(rèn)識

本次研修不僅提供好的教學(xué)案例，而且教給我們?nèi)绾窝芯空n例。培訓(xùn)既有專家，名師的指導(dǎo)，又有同行之間的交流，使我們最普通的教師和一些知名的教育專家有了零距離的接觸，特別是課例打磨中應(yīng)注意的幾個方面，專家們發(fā)表的特別具體，使我受益非淺。可以看出教師駕馭課堂的能力關(guān)鍵在于教師本人的素質(zhì)。我們必須在平時不斷的充實(shí)、提高、更新自己的教育觀念，我期待，通過這次研修，使自己的教學(xué)和研修能力能同時得到改善，其他能力得到進(jìn)一步提

高。

作為人都需要欣賞，作為人都渴望被欣賞，被欣賞的感覺真好，被欣賞簡直就成為人前進(jìn)的動力！我也喜歡被欣賞。不管是面對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事或家人，還是面對社會上的人，如果能得到他們的肯定與表揚(yáng)，都會讓我從內(nèi)心感到一種特有的成就感，也更激勵著我把自己的工作做得更好。有首詩中寫到：“橫看成嶺側(cè)成

峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。寫得真好，看物是這樣，看人又何嘗不是這樣？尤其是我們教師，每天面對著50多個學(xué)生，如果能用欣賞的眼光來看每個學(xué)生，你就會覺得每個孩子都是可愛的。而學(xué)生在被欣賞的眼光中，在充滿信任的肯定中，在滿懷熱情的交流中，在恰如其分的鼓勵下，就會變得越來越優(yōu)秀。我們班有個比較調(diào)皮的男生名叫李力，平時都不怎么用心，下課又愛瘋打，是個不折不扣的“壞小子”，老師們常常拿他沒有辦法。但是我發(fā)現(xiàn)這個孩子特別聰明，而且他的朗讀水平和表達(dá)能力都很強(qiáng)。某日早讀課，我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)在領(lǐng)讀員的帶領(lǐng)下正認(rèn)真地讀著課文，而他呢？到這個位置上走走，到那個同學(xué)那看看，不然就是坐在座位上蹺蹺板。當(dāng)時，我看得眉頭直皺，恨不得馬上走到他面前狠批一頓。但回頭一想，這孩子在家中就一直被父母打啊，罵啊，也沒起到多大的效果，光靠我罵一頓就有用嗎？于是，我就裝作沒看見，在巡邏的過程中，我來到他的身邊，摸著他的頭，微笑著說：“李力，老師真想聽你讀書。”起初，他還顯得有些難為情，但當(dāng)他看到我的笑容后，就毫不猶豫地端起書開始讀，那聲音是多么得清脆、悅耳。當(dāng)我轉(zhuǎn)了一圈，再回到他的面前，他已經(jīng)完全投入到學(xué)習(xí)中了，還向我認(rèn)真地請教了兩個字，都是課外書上的，我先告訴他怎樣讀，然后說：“如果從今天起你都能這樣用心讀書，那么你就能認(rèn)識更多的生字朋友，信不信？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，非常用心地接著讀下去。在那天的夕會課上，我認(rèn)真地總結(jié)了讀書情況，表揚(yáng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對這個

特別的男孩子說：“明天，你還能這樣讀書給老嗎？”他使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。在隨后的一段時間里，他的變化越來越大了，不光當(dāng)上了班級的領(lǐng)讀員，而且還被大家評為“寫字小明星”，端正美觀的作業(yè)本成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。課堂中的他變化更大，不僅能積極思考，踴躍發(fā)言，還能認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，并對他們作出有效的評價。一個個好詞妙句常常博得同學(xué)們的掌聲，我豎起大拇指對他說：“你真了不起！”而他回報給我的就是那一臉燦爛的微笑。回顧這件小事，我想到了很多：如果我們能用贊美和欣賞的眼光去看待每一個孩子，特別是那些缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)的孩子，他們的可愛之處也許就會不斷出現(xiàn)，帶給我們驚喜。如果這樣能使他們顯得更加自信、活躍，我們何樂而不為呢？

第三篇：研修隨筆

研修隨筆

連雨不知春去，一晴方覺夏深。昨夜雨驟風(fēng)疾，驅(qū)散了連日的酷暑。打開窗戶，邀清風(fēng)沐浴，納清氣入心，綠肥紅瘦，在滿眼的深綠、淺綠里，我們又開始了暑期研修。

專家的講解，有針對性，具體、明晰；有操作性，內(nèi)容、流程；有“誘惑性”，關(guān)注學(xué)生，提升自我，超越自我。授人以魚不如授人以漁，它啟發(fā)和引導(dǎo)我們通過基于問題解決的混合式課例研究，能夠不淺嘗輒止于臨淵羨魚，把一堂優(yōu)質(zhì)課作為標(biāo)桿和榜樣，目的在于更能退而結(jié)網(wǎng)——通過專家課程，理論引領(lǐng)，我們學(xué)會分析、描述問題；通過磨課案例，行動導(dǎo)向，我們學(xué)會關(guān)注學(xué)生，關(guān)注過程；通過協(xié)作磨課，實(shí)踐參與，我們學(xué)會群策群力，分享智慧和經(jīng)驗；通過三備兩磨的磨課活動，我們實(shí)現(xiàn)教師個人的自我反思、自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)整。它幫助教師學(xué)習(xí)獲得從專業(yè)思考到專業(yè)行動的認(rèn)識飛躍和行動提升過程，幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為和研究行為的同步改善，老師在規(guī)范的課例研究、自主參與、群體協(xié)作中獲得進(jìn)步和滿足，從而喜歡網(wǎng)上磨課，用這個流程去研究教學(xué)，去改變教學(xué)過程，學(xué)會在工作中學(xué)習(xí)或者說在研究狀態(tài)下工作。

這次的研修跟以往的有很大差別！——雙對接，混合式遠(yuǎn)程研修。混合式課例研究，讓研修不止步于課堂教學(xué)的觀摩，而要貫穿在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價全過程；讓老師不局限于獲悉教學(xué)之術(shù)，而要研究教學(xué)之理，悟教學(xué)之道，學(xué)會用研究者的態(tài)度對待教學(xué)工作。具有深跟進(jìn)，全覆蓋，無盲點(diǎn)的優(yōu)勢特點(diǎn)，相比以往的學(xué)習(xí)，她綜合了教育教學(xué)理論、思想的學(xué)習(xí)，又結(jié)合新教育教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，更重要的在于它立足于教師教學(xué)行為本身，構(gòu)建于教師研究提升本身，服務(wù)于教師教學(xué)活動本身，對于一線教師的教育教學(xué)有更好的指導(dǎo)性和適切性。

綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。混合式課例研究是老師基于現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)的常態(tài)課研究，是老師自己愿做能做的研究，是促進(jìn)老師自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)整和自我超越的研究。唯有真實(shí)教學(xué)場景的研究才能有真正的教師自己研究和研究自己。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，一節(jié)課因問題而真實(shí)，因問題而具有研究價值，因問題而具有上升空間。問題已然存在，課例研究不回避問題，而要將問題揭示出來，通過多種角色現(xiàn)場和遠(yuǎn)程會診，幫助老師追蹤研究和解決問題。課程大師德魯克說過：“最糟糕的是什么都做，但都只做一點(diǎn)點(diǎn)，這注定一事無成。”她是協(xié)同規(guī)范的過程研究。問題解決和教學(xué)提高都有無法省略的研究過程，只有研究過程，才能改變過程，進(jìn)而改變結(jié)果。規(guī)范研究是對規(guī)律的尊重，克服無規(guī)律的隨意性，才有好的研究效果。

混合式課例研究，讓研修不止步于課堂教學(xué)的觀摩，而要貫穿在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價全過程；讓老師不局限于獲悉教學(xué)之術(shù)，而要研究教學(xué)之理，悟教學(xué)之道，學(xué)會用研究者的態(tài)度對待教學(xué)工作。她重在教師教學(xué)問題解決和教師研究品質(zhì)提升。

這次的研修真正地理解和尊重了教師，尊重我們的工作現(xiàn)況，尊重我們的矛盾問題現(xiàn)狀，尊重我們教學(xué)本真的狀態(tài)，相信通過這次研修我們一定能夠找到屬于我們自己的位置、發(fā)現(xiàn)自己的問題，找到提高、提升的途徑和方法。

綠蔭不減來時路，添得黃鸝四五聲。酷暑依舊，研修依舊，熱情依舊，在研修的路上，我們且行且看，反思、收獲、提升，充實(shí)而快樂！最后讓我用山東省副廳長張志勇廳長的話作結(jié)——“基于教師自身的經(jīng)驗的問題才是真問題，尋找解決問題之道的研修才是真研修，在尋找問題解決之道中獲得的體驗和認(rèn)知才是真收獲，也才是真進(jìn)步。”

第四篇：研修隨筆

說實(shí)話，研修真的很累，但幾天學(xué)習(xí)下來，我卻發(fā)現(xiàn)，累得值，累的開心。因為從研修中，我獲得了平時所不能獲得的、大量的有助于我們教學(xué)工作的知識。從專家視頻到課例學(xué)習(xí)和研討，研修一點(diǎn)一點(diǎn)的把我的思維打開。學(xué)習(xí)中，無論是專題、簡報還是園地，我都仔細(xì)閱讀每一段文字，仔細(xì)觀看每一段視頻，有的視頻、文字我反復(fù)看好幾遍，直到自己真正領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵。每一個專題的作業(yè)，我都細(xì)心思考，謹(jǐn)慎的組織自己的思維，仔細(xì)搜尋自己教學(xué)中的每一個實(shí)例，看看自己哪些做得好，還有哪些做得不好，以后要怎樣才能做好。在學(xué)校集體學(xué)完，總有一種意猶未盡的感覺，回到家打開電腦，進(jìn)入工作室，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，敲擊鍵盤......:看到我在學(xué)習(xí)兒子也不和我掙電腦了。

感謝研修，您是我的良師益友，給我指導(dǎo)，給我?guī)椭貙捨业难劢纾_拓我的思維。感謝研修，您是一片海，我是海中的魚兒，在你的的懷抱里遨游，吸取著她的營養(yǎng)，豐富著我的智慧。

感謝研修，您使認(rèn)識的、不認(rèn)識的你、我、他聚集在這里，碰撞出思維的火花，產(chǎn)生思想的共

第五篇：研修隨筆

研修隨感

“接天蓮葉無窮碧 映日荷花別樣紅”

——2013年遠(yuǎn)程研修總結(jié)

時光飛逝，2013年暑期遠(yuǎn)程研修已接近尾聲，研修6天，真可謂“蟬鳴為驕陽奏樂，雨點(diǎn)為雷聲伴舞”。汗水伴著研修，我們在感受著辛苦勞累，也在不知不覺中收獲著進(jìn)步，品味著成長的快樂。

“樹有根故其生不斷，水有源故其流無窮”。每一次學(xué)習(xí)都帶來意想不到的收獲。我們數(shù)學(xué)組是由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)的老師共同組成的，大家不論路途多遠(yuǎn)，全部積極參與，互相交流，圓滿地完成了研修任務(wù)。每次的研修作業(yè)全組成員們總是認(rèn)真地去對待，它督促我們思考，每次學(xué)習(xí)都早早收看視頻，提前思考作業(yè)，將學(xué)習(xí)到的理論和自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，把自己的理解、收獲和困惑一一融入每次的作業(yè)中，同時積極的撰寫自己的隨筆感言，發(fā)表自己的見解。在制定磨課計劃時，群英薈萃，終于打造出滿意的磨課計劃，當(dāng)然，我們還將繼續(xù)完善，讓我們的計劃切實(shí)可行，真正提高老師們的業(yè)務(wù)能力。通過小小的熒屏，我們參與同行間的研討交流，分享專家們的智慧思想，共享同事間的愉悅幸福，我們組成員共撰寫隨筆感言和文章六十余篇，李剛老師、許貴麗老師、徐燕芬老師、呂俊強(qiáng)老師、程超老師，于謙老師、馮殿磊老師、王翠云老師的隨筆共14篇被指導(dǎo)教師推薦，李剛老師、張迎華老師共3篇作業(yè)被指導(dǎo)教師推薦。

在這6天的緊張學(xué)習(xí)中，有對課例打磨解熱切期待，有同仁之間激情的討論，有來自群組里老師的溫馨問候，指導(dǎo)老師的真誠鼓勵。是研修，讓我們真正體驗了勤奮之后的快樂，交流互助的愉悅，投身教育改革熱潮的忘我!研修是一種享受，研修是一種幸福!我品嘗著奮斗的甘甜，研修的日子里，一路歡歌，一路幸福!成績是有目共睹的，成績的背后滲透著全組成員執(zhí)著的學(xué)習(xí)精神、頑強(qiáng)的拼搏意識和求實(shí)的工作作風(fēng)，這將是研修路上一筆豐厚的財富。

“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。這次遠(yuǎn)程研修是我們業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)道路上的一座加油站，我們要以此為契機(jī)，緊跟進(jìn)完成課例打磨、深挖掘其中的思想精髓，在今后的教學(xué)實(shí)踐中我將不斷提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)研究意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題，力爭使我的教育教學(xué)工作更上一層樓。最后，深深感謝為這次研修提供學(xué)習(xí)的平臺和學(xué)習(xí)資源的相關(guān)部門和教育專家、指導(dǎo)老師們!感謝一起研修的同行們！因為有了大家，學(xué)習(xí)才不寂寞；因為有人分享，完成作業(yè)才有動力！感謝研修，“讓生命回味這一刻，讓歲月銘記這一回”，我們將和研修一起飛。

研修似品茶

“品茶，品的是一種心境‘自古佳茗似佳人，飲后方知味乾坤’，一個人的心境可以決定一杯茶的苦澀，只有慢慢沏，細(xì)細(xì)品的人，才能感受到苦盡后的甘來。”

時間如飛箭，轉(zhuǎn)眼間遠(yuǎn)程研修已經(jīng)步入末期。回顧這幾天的研修歷程，我覺得自己忙得充實(shí)，忙得快樂。這次遠(yuǎn)程研修，我們看視頻、聽講座、聽專家點(diǎn)評、看簡報，瀏覽各個學(xué)員的優(yōu)秀作品，認(rèn)真發(fā)表自己的見解。我重新審視我的教學(xué)工作，重新思考教學(xué)工作的方方面面。為了想清問題，理順?biāo)悸罚鞔_認(rèn)識，找到方法，我如饑似渴地學(xué)習(xí)著，那原本有些退化的思考力又神奇地回到了我的身上。研修似品茶，細(xì)細(xì)品的人，才能感受到苦盡后的甘來。這次遠(yuǎn)程研修，我覺得我的思想得到了升華，教育理念得到了更新，專業(yè)知識更在不知不覺中成長，“活到老學(xué)到老”。在今后的時光中，我將會一如既往地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，讓自己能跟得上時代的步伐。在今后的教學(xué)生涯中，我會全身心地播灑愛的雨露，讓每一片綠葉都充分享受陽光！

雷聲與研修共鳴

窗外雷聲陣陣，窗內(nèi)汗流浹背。教師研修已經(jīng)進(jìn)行了三天，這三天中，感受頗深。悶熱的夏日，在沒有風(fēng)扇的教室里，坐在電腦前度過每分每秒。胳膊有些麻了，腿酸了，可雙手仍在敲擊著鍵盤。腦累了，眼花了，可仍在瀏覽著話題，閱讀著專家和指導(dǎo)教師對《如何根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定校本研修計劃？》、《如何根據(jù)研究主題確立觀課點(diǎn)？》、《如何根據(jù)研究主題一以貫之地追蹤問題？》的發(fā)言和指導(dǎo)，雷聲和雨點(diǎn)都擾不亂老師們的思緒。一首《研修之歌》在室內(nèi)響起，消除了老師們的疲勞，讓每位老師開心的笑了。雖都已達(dá)到研修數(shù)據(jù)由紅點(diǎn)變成綠勾，但都不肯離開研修平臺，研修心正切，任雷聲轟隆，我自巋然不動。

中國夢——研修夢

“課改已十年，問君走多遠(yuǎn)，答曰：思想有多遠(yuǎn)，你就走多遠(yuǎn)。”今天，因為教育，在這個平臺，依然有人在這里徜徉；因為教學(xué)，在這個平臺，依然有人在這里瘋狂；因為教研，在這個平臺，依然有人在這里綻放。在當(dāng)今社會中，需求教師不斷提高職業(yè)修養(yǎng)，不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)，生活情調(diào)，與人處進(jìn)等等，接觸各種各樣的東西，促進(jìn)自身多元化發(fā)展。帶著學(xué)習(xí)者的思考，沉淀在心靈深處的學(xué)生時代的情愫時時被喚起。頓覺學(xué)習(xí)真好，研修學(xué)習(xí)是美麗的！

在學(xué)習(xí)中，我們聆聽專家的引領(lǐng)，名師的課堂，看磨課計劃，研究一次次備課的變化，實(shí)實(shí)在在地參與到磨課學(xué)習(xí)中。一個個的專題，我們忙碌著、成長著、進(jìn)步著、快樂著。專家說：“教師的專業(yè)發(fā)展要支持的是使我們的教育是素質(zhì)教育，使我們的教育不再是一個以知識為主，以追求從小學(xué)到中學(xué)到考上高一級學(xué)校為主要目的，使我們的教育是一個平衡的教育。”研修正是為我們實(shí)現(xiàn)平衡教育插上翅膀。

研修情正濃，研修夢正酣。教師的職業(yè)需要我們不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，研修的腳步永不停歇。

做幸福的教師要擁有一顆寬容的心

幸福是人人想要達(dá)到的境界，作為一名教師，要想追求自己的幸福，我個人覺得首先要有責(zé)任感，有責(zé)任感的人才是值得信任的人，有責(zé)任感的教師才是合格的教師。有責(zé)任感，就是要對自己的教育人生有一個清醒的認(rèn)識和規(guī)劃，應(yīng)該給自己一個目標(biāo)，給自己一個達(dá)成目標(biāo)的時間，踏踏實(shí)實(shí)地去做，盡快地發(fā)展自己，使自己成為一名成熟的具有專業(yè)本領(lǐng)的教師。

做幸福的教師，要擁有一顆寬容的心。在人生的路上，有一條路每個人非走不可，那就是年輕時的彎路，不摔跟頭，不碰壁，不碰個頭破血流，怎能煉出鋼筋鐵骨，怎能長大呢？教師要學(xué)會寬容，學(xué)會賞識孩子。在評價孩子時，要能保持鼓勵性的傾向，使孩子時刻感到自信，能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望和興趣；孩子犯錯時，能給孩子一個臺階下，當(dāng)孩子取得成績時；別忘了給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，是孩子最好的心理醫(yī)生和真誠的朋友；當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時，是最好的欣賞者。愿天底下所有的老師用寬容、微笑、信任，賞識我們的學(xué)生，用寬容架起心與心溝通的橋梁，用微笑鼓舞學(xué)生向上的勇氣，播撒陽光照耀心靈??

對學(xué)生真誠無私的愛是教師幸福的源泉。教育需要愛，更需要教育者會愛。有愛相伴，孩子的成長是快樂的；有愛相伴，老師的工作是快樂的；有愛相伴，整個人生，整個世界都是充滿陽光和快樂的。智慧地面對每一個生命，就會收獲生命的綠色。教師要在繁忙的工作巨大的壓力下做個幸福的教師，創(chuàng)造幸福的自己，培養(yǎng)幸福的學(xué)生，服務(wù)幸福的社會。在學(xué)生需要我們指導(dǎo)、幫助的時間里，真誠的關(guān)心、愛護(hù)、幫助他們，熱愛學(xué)生，就必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，時刻把學(xué)生放在心上，體察學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生建立起和諧、友愛的師生關(guān)系。愛學(xué)生，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜。日子久了，你就會發(fā)現(xiàn)有一團(tuán)“幸福云”已緊緊裹住你的心靈。我們在付出愛的同時，也收獲了許許多多??

教師要樹立終身學(xué)習(xí)的思想。當(dāng)今世界正處在科技發(fā)展一日千里、知識陳舊率周期進(jìn)一步縮短的年代，人類開始步入教育終身化、全民化、個性化的學(xué)習(xí)社會。盡管我們經(jīng)過了職前的教育訓(xùn)練并獲得了教師資格，但隨著知識的更新、課程的變革、教育對象的變化、信息技術(shù)手段的現(xiàn)代化等諸多變化，過去那些陳舊的教育觀念和教學(xué)模式、落后的教學(xué)方法等已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形勢下的素質(zhì)教育和新課程要求。為此，我們必須轉(zhuǎn)變舊的教育教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，找準(zhǔn)發(fā)展的方向，更新教育思想，做個永遠(yuǎn)的“新”老師。我們唯有跟上知識更新的速度，趕上時代發(fā)展的腳步，才不至于在未來的競爭中被淘汰出局。（在此感謝遠(yuǎn)程教育給我們提供了學(xué)習(xí)交流的平臺！）既然選擇了教師，就應(yīng)該做一名幸福的教師。只有我們幸福，學(xué)生才能幸福！對我們來說，教育不僅是無私奉獻(xiàn)，更是一種享受。為了我們自己，為了我們的孩子，我們應(yīng)該做一名幸福的教師！做幸福的教師，幸福地做教師！

賞識是一種愛，懲罰卻是一種愛的變奏

時光飛逝，不知不覺又一年。一年里我和孩子們朝夕相處，看他們漸漸的不太依賴父母，逐漸的適應(yīng)了校園生活，覺得我的付出有了回報，我愛他們，和他們相處的半年我收獲了很多快樂，同時在班主任的工作上也收獲很多。

一年級學(xué)生由于年齡小，表現(xiàn)為活潑好動，自覺性很差，難免會有很多錯誤，而班主任，我們應(yīng)該意識到，教育的一個基本功能是促進(jìn)學(xué)生的社會化發(fā)展，而懲罰在促進(jìn)學(xué)生的社會化發(fā)展方面具有其他方法難以替代的作用。只要存在利益紛爭，社會就不可能沒有規(guī)則和懲罰。為了讓學(xué)生在未來能更好地適應(yīng)和管理社會，我們必須幫助學(xué)生學(xué)會如何面對失敗和懲罰，因此，我們的班主任工作中不僅不可能遠(yuǎn)離懲罰，而且應(yīng)將其作為基本的教育內(nèi)容之一有效地加以利用。我們可以用令人信服的、健康的懲罰方式，幫助學(xué)生在未來能以積極、健康的心態(tài)面對失敗、挫折，為其做出良好的范例。

但懲罰絕不是解決問題的根本方式。教師切不可僅看到懲罰的作用而一味選擇這種手段作為班級管理的靈丹妙藥。其實(shí)，懲罰也好，賞識也罷，都僅僅是為了讓學(xué)生向著正確的方向發(fā)展。那么，聰明的教師往往會選擇從自身做起，所謂“身教勝于言教”就是這個道理。教師要時時、事事、處處做好學(xué)生的表率。因為我們的教育對象是青少年，他們單純，向上而又有強(qiáng)烈的好奇心和極強(qiáng)的模仿力，可塑性很大。學(xué)生只有看到優(yōu)秀品行在自己的教師身上活生生的體現(xiàn)出來，才會信服，才能激發(fā)他們出自內(nèi)心的對“真、善、美”的追求，才能培養(yǎng)孩子們的責(zé)任心，集體榮譽(yù)感！如我發(fā)現(xiàn)校園里的瓜皮果殼時，往往是主動把它撿起來，這種不用費(fèi)口舌就能讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，并掌握了保持潔凈的方法，何樂而不為了？

俗話說：“燈不撥不亮，人不勸不善。”一年級的學(xué)生正處在生理和心理的突變階段，他們明辨事非能力差，有時更不能控制自己的言行，經(jīng)常出現(xiàn)不當(dāng)行為。所以當(dāng)他們出現(xiàn)錯誤時教師要及時的提出批評，但批評的方法要巧妙、方式要恰當(dāng)。在批評之余，千萬不要吝嗇鼓勵與期望。要想辦法深入學(xué)生的內(nèi)心世界，使之動情。只有當(dāng)我們走進(jìn)孩子們的心靈，走進(jìn)他們的精神世界時，孩子們才有可能對我們敞開心扉，訴說他們的心里話。

賞識是一種愛，懲罰卻是一種愛的變奏！只要我們用智慧的方式對待學(xué)生，用真誠的目光注視學(xué)生，我們的教育定會遍地芬芳！