第一篇：研修隨筆

樂陶陶的研修，沉甸甸的收獲

——觀《在閱讀中識字》隨筆

迫不及待地學完了專題三的內容，收獲是沉甸甸的。特別是觀看了楊老師執教的《淺水洼里的小魚》視頻和第四部分的《觀課議課》視頻收獲更是豐厚，現做一小小的梳理：

首先，通過專家吳教授的精彩點評，我明白了低年級語文教學承擔著閱讀和寫字教學的雙重任務，而只偏重于閱讀教學，而對識字采取蜻蜓點水式的教學是不太可取的。對低年級語文教學我還缺乏實際經驗，原來的認識都是從別人的課堂上得到的，聽過很多課，但像今天楊老師這樣的課還是第一次聽到。再聆聽了吳教授的點評，明白了低年級的語文課可以這樣來上——扎實識字、在閱讀中識字。現在我覺得心里有了一盞明燈，像漂泊在大海上的小船有了歸航的方向。

其次，通過楊老師的課堂視頻我學到了許多本領，特別是對我來說太可貴了。我因為本身性格的原因，對學生來說我是一個認真嚴肅的老師，在親切隨和上略顯不足。而楊老師的親切、隨和一下子就抓住了我，整節課那么輕松親切。連我也是坐在屏幕前跟著孩子們在一起上課的，感覺身臨其境一般。

楊老師對識字教學的扎實、方法多樣讓我印象深刻。這節課楊老師抓住了在閱讀中識字的精髓，識字教學貫穿始終。特別是“甚至”“繼續”這樣難理解的詞楊老師采取結合語境的方法，讓孩子們理解起來就容易了。而且對“甚至”的學習很深入，通過句子練習，學生不僅明白了它的意思，還學會了運用，真是一舉多得。

而對“叨念”的教學則是那么巧妙、那么自然。讓孩子們點評老師的讀，在評的過程中既教會了孩子們一些讀書的方法，還自然而然的引出了“叨念”的學習，當我第一次看到這里的時候，我真是從心底里由衷的佩服，佩服楊老師的設計之精巧，精巧得又是那么自然而然。接下來主要從讀音、字形上來引導孩子們學習，而通過朗讀來加深理解“叨念”的意思，又讓我感受到了楊老師設計的巧妙，教學藝術的高超。

對楊老師的精彩視頻和吳教授的中肯點評，我是看了多遍，每一次觀看都被深深吸引，每一次觀看都收獲頗豐。珍惜這樣難得的學習機會，享受這樣難得的學習機會。在研修中暢游，在研修中不斷學習、總結，收獲肯定是沉甸甸的。

第二篇：研修隨筆

只有不斷學習，才能永遠年輕孩提時代，我就夢想能成為一名教師。大學畢業后第一次踏上三尺講臺是多么的令人激動。而今已工作十余載，幾多感慨，幾多思索。一直不明白，人為什么要活到老，學到老？現在終于醒悟了，人不僅要學習知識，還要學會生活，學習做人，學習很多很多。教師這個職業尤其如此，因為只有不斷學習，才不會被淘汰，才能用長流水來教育那群渴求知識的孩子們。我喜歡這句話：人只有不斷學習，才能夠永遠年輕！青春就是瘋狂的奔跑，恰巧初秋的一場雷雨，給我帶來了一絲清涼，帶來了奔跑的方向，帶來了期待已久的遠程研修。經過這幾天的研修學習，我感想頗多。

1、付出的是辛苦，收獲的是快樂。

老師們習慣了每日研修生活，早上看視頻、學案例、寫評論，下午談感受、寫隨筆、看文稿，晚上整理筆記、總結反思。在學校，邊向同事請教，邊及時寫下自己的評論感言；在家中，邊學習邊找人幫忙查找資料……好多同事電腦操作不太熟練，鍵盤打字“一指禪”，各個環節，不知道如何一步步開展，而且有的眼神又花，幾乎看不清屏幕。這幾天從早忙到晚，連口水也沒空喝。特別是研修第一天，老師們初次接觸，又要求下午3點半之前完成，時間緊、任務多。年輕教師雖然計算機水平高，但是不知從何下手，老教師又看不懂，需要我一遍遍的示范講解，嗓子都啞了；坐在電腦前太久了，脖子痛了，腰酸了，眼睛流淚了，但仍堅持著。盡管一天下來很累，但心情卻似初秋雨后的藍天，湛藍、明亮。想想，這點苦和累又算什么？因為我收獲了很多不一樣的快樂！

2、登錄的是舞臺，呈現的是精彩。

一樣的研修，不一樣的精彩，不一樣的收獲！每次參加培訓，我都滿懷期待，做好筆記，寫好計劃，認真反思，我相信只有努力付出才有回報。我更相信，種瓜得瓜，種豆得豆，誰付出的多，誰結的果子就大。在“雙對接遠程研修”這個全新的舞臺上，我們每個舞者都可以舞動我們自己的青春，感悟不一樣的真諦，秀出自己的色彩。人只有在互相學習中才能有收獲、有提升，才能碰撞出激情的火花，才能觸動我們真實的內心，才能感悟生命的真諦，才能在實踐中有所成。大家和專家、指導教師、各位老師互相交流，共享教學資源，不斷地學習，思考，總結，每一次講座都認真觀看，每一個案例都互相探討，每一次作業都積極完成。明白了很多自己平時沒鉆研、想不透的問題，通過做作業，也開始對教學中出現的問題進行深入的思考，一些課例給大家展示了不同的視角對新課標有了嶄新的認識，備課組也整理出了一套識字課模式，將更好的應用到實踐之中。已經到飯點了，但我們仍執著地在學員的工作室里徘徊。認真品讀老師的感言，研究專家指導老師的評論，不忘留下自己的足跡，送上一朵小花，互相鼓勵加油。只是想，“送人玫瑰手有余香”，給予他們一份自信，一份力量，一份期待，自己也收獲一份幸福，一份精彩。

3、履行的是責任，體驗的是幸福。

雷雨過后，荷花分外香，稻花香里蛙聲片片，天空湛藍、清新，為了更好的成就我們事業的工作環境，促進我們專業的成長，領導為我們提供了這個“雙對接遠程研修” 的平臺，讓我們與遠在“天涯”的專家、同行進行近在“咫尺”的交流，我們的思想受到醍醐灌頂的沖刷，我們的心靈接受系統的教育理念和教育實踐的洗禮，我們呼吸著五湖四海的空氣，我們在不知不覺中華麗的轉身，作為培訓老師，我們是快樂的，幸福的！

大家在研修平臺里，暢所欲言、思維活躍，展示自我，互相探討，嘗試遠程研修這一新興的教學方法與體系，擴大了眼界，豐富了知識，獲得了體驗，分享了成果，感受了遠程研修的魅力。我們將把培訓的理念、內容，充實到自己的思想中，提升自己的專業素養，并應用到具體的實踐工作中去，為我們的教育事業增磚添瓦。

“漸行漸遠漸無窮……”學習才剛剛開始，還有很多工作等著我們去改進，很多成績需要我們去超越。在實踐中我們要不斷的學習、交流、反思，行走在無窮學習的道路上。

“青春就是瘋狂的奔跑”，只有永不止步，不斷學習，才能永遠充滿活力，才能永遠年輕，永葆青春！

對“雙對接混合式研修”的認識

本次研修不僅提供好的教學案例，而且教給我們如何研究課例。培訓既有專家，名師的指導，又有同行之間的交流，使我們最普通的教師和一些知名的教育專家有了零距離的接觸，特別是課例打磨中應注意的幾個方面，專家們發表的特別具體，使我受益非淺。可以看出教師駕馭課堂的能力關鍵在于教師本人的素質。我們必須在平時不斷的充實、提高、更新自己的教育觀念，我期待，通過這次研修，使自己的教學和研修能力能同時得到改善，其他能力得到進一步提

高。

作為人都需要欣賞，作為人都渴望被欣賞，被欣賞的感覺真好，被欣賞簡直就成為人前進的動力！我也喜歡被欣賞。不管是面對學校領導、同事或家人，還是面對社會上的人，如果能得到他們的肯定與表揚，都會讓我從內心感到一種特有的成就感，也更激勵著我把自己的工作做得更好。有首詩中寫到：“橫看成嶺側成

峰，遠近高低各不同”。寫得真好，看物是這樣，看人又何嘗不是這樣？尤其是我們教師，每天面對著50多個學生，如果能用欣賞的眼光來看每個學生，你就會覺得每個孩子都是可愛的。而學生在被欣賞的眼光中，在充滿信任的肯定中，在滿懷熱情的交流中，在恰如其分的鼓勵下，就會變得越來越優秀。我們班有個比較調皮的男生名叫李力，平時都不怎么用心，下課又愛瘋打，是個不折不扣的“壞小子”，老師們常常拿他沒有辦法。但是我發現這個孩子特別聰明，而且他的朗讀水平和表達能力都很強。某日早讀課，我走進教室，發現許多同學在領讀員的帶領下正認真地讀著課文，而他呢？到這個位置上走走，到那個同學那看看，不然就是坐在座位上蹺蹺板。當時，我看得眉頭直皺，恨不得馬上走到他面前狠批一頓。但回頭一想，這孩子在家中就一直被父母打啊，罵啊，也沒起到多大的效果，光靠我罵一頓就有用嗎？于是，我就裝作沒看見，在巡邏的過程中，我來到他的身邊，摸著他的頭，微笑著說：“李力，老師真想聽你讀書。”起初，他還顯得有些難為情，但當他看到我的笑容后，就毫不猶豫地端起書開始讀，那聲音是多么得清脆、悅耳。當我轉了一圈，再回到他的面前，他已經完全投入到學習中了，還向我認真地請教了兩個字，都是課外書上的，我先告訴他怎樣讀，然后說：“如果從今天起你都能這樣用心讀書，那么你就能認識更多的生字朋友，信不信？”他點點頭，非常用心地接著讀下去。在那天的夕會課上，我認真地總結了讀書情況，表揚了同學們的學習習慣，并對這個

特別的男孩子說：“明天，你還能這樣讀書給老嗎？”他使勁地點點頭。在隨后的一段時間里，他的變化越來越大了，不光當上了班級的領讀員，而且還被大家評為“寫字小明星”，端正美觀的作業本成為大家學習的榜樣。課堂中的他變化更大，不僅能積極思考，踴躍發言，還能認真傾聽他人的發言，并對他們作出有效的評價。一個個好詞妙句常常博得同學們的掌聲，我豎起大拇指對他說：“你真了不起！”而他回報給我的就是那一臉燦爛的微笑。回顧這件小事，我想到了很多：如果我們能用贊美和欣賞的眼光去看待每一個孩子，特別是那些缺點多于優點的孩子，他們的可愛之處也許就會不斷出現，帶給我們驚喜。如果這樣能使他們顯得更加自信、活躍，我們何樂而不為呢？

第三篇：研修隨筆

研修隨筆

連雨不知春去，一晴方覺夏深。昨夜雨驟風疾，驅散了連日的酷暑。打開窗戶，邀清風沐浴，納清氣入心，綠肥紅瘦，在滿眼的深綠、淺綠里，我們又開始了暑期研修。

專家的講解，有針對性，具體、明晰；有操作性，內容、流程；有“誘惑性”，關注學生，提升自我，超越自我。授人以魚不如授人以漁，它啟發和引導我們通過基于問題解決的混合式課例研究，能夠不淺嘗輒止于臨淵羨魚，把一堂優質課作為標桿和榜樣，目的在于更能退而結網——通過專家課程，理論引領，我們學會分析、描述問題；通過磨課案例，行動導向，我們學會關注學生，關注過程；通過協作磨課，實踐參與，我們學會群策群力，分享智慧和經驗；通過三備兩磨的磨課活動，我們實現教師個人的自我反思、自我發現、自我調整。它幫助教師學習獲得從專業思考到專業行動的認識飛躍和行動提升過程，幫助教師實現教學行為和研究行為的同步改善，老師在規范的課例研究、自主參與、群體協作中獲得進步和滿足，從而喜歡網上磨課，用這個流程去研究教學，去改變教學過程，學會在工作中學習或者說在研究狀態下工作。

這次的研修跟以往的有很大差別！——雙對接，混合式遠程研修。混合式課例研究，讓研修不止步于課堂教學的觀摩，而要貫穿在教學準備、教學實施和教學評價全過程；讓老師不局限于獲悉教學之術，而要研究教學之理，悟教學之道，學會用研究者的態度對待教學工作。具有深跟進，全覆蓋，無盲點的優勢特點，相比以往的學習，她綜合了教育教學理論、思想的學習，又結合新教育教學技術的應用，更重要的在于它立足于教師教學行為本身，構建于教師研究提升本身，服務于教師教學活動本身，對于一線教師的教育教學有更好的指導性和適切性。

綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。混合式課例研究是老師基于現實起點的常態課研究，是老師自己愿做能做的研究，是促進老師自我發現、自我調整和自我超越的研究。唯有真實教學場景的研究才能有真正的教師自己研究和研究自己。教學是遺憾的藝術，一節課因問題而真實，因問題而具有研究價值，因問題而具有上升空間。問題已然存在，課例研究不回避問題，而要將問題揭示出來，通過多種角色現場和遠程會診，幫助老師追蹤研究和解決問題。課程大師德魯克說過：“最糟糕的是什么都做，但都只做一點點，這注定一事無成。”她是協同規范的過程研究。問題解決和教學提高都有無法省略的研究過程，只有研究過程，才能改變過程，進而改變結果。規范研究是對規律的尊重，克服無規律的隨意性，才有好的研究效果。

混合式課例研究，讓研修不止步于課堂教學的觀摩，而要貫穿在教學準備、教學實施和教學評價全過程；讓老師不局限于獲悉教學之術，而要研究教學之理，悟教學之道，學會用研究者的態度對待教學工作。她重在教師教學問題解決和教師研究品質提升。

這次的研修真正地理解和尊重了教師，尊重我們的工作現況，尊重我們的矛盾問題現狀，尊重我們教學本真的狀態，相信通過這次研修我們一定能夠找到屬于我們自己的位置、發現自己的問題，找到提高、提升的途徑和方法。

綠蔭不減來時路，添得黃鸝四五聲。酷暑依舊，研修依舊，熱情依舊，在研修的路上，我們且行且看，反思、收獲、提升，充實而快樂！最后讓我用山東省副廳長張志勇廳長的話作結——“基于教師自身的經驗的問題才是真問題，尋找解決問題之道的研修才是真研修，在尋找問題解決之道中獲得的體驗和認知才是真收獲，也才是真進步。”

第四篇：研修隨筆

說實話，研修真的很累，但幾天學習下來，我卻發現，累得值，累的開心。因為從研修中，我獲得了平時所不能獲得的、大量的有助于我們教學工作的知識。從專家視頻到課例學習和研討，研修一點一點的把我的思維打開。學習中，無論是專題、簡報還是園地，我都仔細閱讀每一段文字，仔細觀看每一段視頻，有的視頻、文字我反復看好幾遍，直到自己真正領悟其中的內涵。每一個專題的作業，我都細心思考，謹慎的組織自己的思維，仔細搜尋自己教學中的每一個實例，看看自己哪些做得好，還有哪些做得不好，以后要怎樣才能做好。在學校集體學完，總有一種意猶未盡的感覺，回到家打開電腦，進入工作室，點擊鼠標，敲擊鍵盤......:看到我在學習兒子也不和我掙電腦了。

感謝研修，您是我的良師益友，給我指導，給我幫助，拓寬我的眼界，開拓我的思維。感謝研修，您是一片海，我是海中的魚兒，在你的的懷抱里遨游，吸取著她的營養，豐富著我的智慧。

感謝研修，您使認識的、不認識的你、我、他聚集在這里，碰撞出思維的火花，產生思想的共

第五篇：研修隨筆

研修隨感

“接天蓮葉無窮碧 映日荷花別樣紅”

——2013年遠程研修總結

時光飛逝，2013年暑期遠程研修已接近尾聲，研修6天，真可謂“蟬鳴為驕陽奏樂，雨點為雷聲伴舞”。汗水伴著研修，我們在感受著辛苦勞累，也在不知不覺中收獲著進步，品味著成長的快樂。

“樹有根故其生不斷，水有源故其流無窮”。每一次學習都帶來意想不到的收獲。我們數學組是由鄉鎮中心小學和農村小學的老師共同組成的，大家不論路途多遠，全部積極參與，互相交流，圓滿地完成了研修任務。每次的研修作業全組成員們總是認真地去對待，它督促我們思考，每次學習都早早收看視頻，提前思考作業，將學習到的理論和自己的教學實踐結合起來，把自己的理解、收獲和困惑一一融入每次的作業中，同時積極的撰寫自己的隨筆感言，發表自己的見解。在制定磨課計劃時，群英薈萃，終于打造出滿意的磨課計劃，當然，我們還將繼續完善，讓我們的計劃切實可行，真正提高老師們的業務能力。通過小小的熒屏，我們參與同行間的研討交流，分享專家們的智慧思想，共享同事間的愉悅幸福，我們組成員共撰寫隨筆感言和文章六十余篇，李剛老師、許貴麗老師、徐燕芬老師、呂俊強老師、程超老師，于謙老師、馮殿磊老師、王翠云老師的隨筆共14篇被指導教師推薦，李剛老師、張迎華老師共3篇作業被指導教師推薦。

在這6天的緊張學習中，有對課例打磨解熱切期待，有同仁之間激情的討論，有來自群組里老師的溫馨問候，指導老師的真誠鼓勵。是研修，讓我們真正體驗了勤奮之后的快樂，交流互助的愉悅，投身教育改革熱潮的忘我!研修是一種享受，研修是一種幸福!我品嘗著奮斗的甘甜，研修的日子里，一路歡歌，一路幸福!成績是有目共睹的，成績的背后滲透著全組成員執著的學習精神、頑強的拼搏意識和求實的工作作風，這將是研修路上一筆豐厚的財富。

“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。這次遠程研修是我們業務學習道路上的一座加油站，我們要以此為契機，緊跟進完成課例打磨、深挖掘其中的思想精髓，在今后的教學實踐中我將不斷提高自身素質，增強研究意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題，力爭使我的教育教學工作更上一層樓。最后，深深感謝為這次研修提供學習的平臺和學習資源的相關部門和教育專家、指導老師們!感謝一起研修的同行們！因為有了大家，學習才不寂寞；因為有人分享，完成作業才有動力！感謝研修，“讓生命回味這一刻，讓歲月銘記這一回”，我們將和研修一起飛。

研修似品茶

“品茶，品的是一種心境‘自古佳茗似佳人，飲后方知味乾坤’，一個人的心境可以決定一杯茶的苦澀，只有慢慢沏，細細品的人，才能感受到苦盡后的甘來。”

時間如飛箭，轉眼間遠程研修已經步入末期。回顧這幾天的研修歷程，我覺得自己忙得充實，忙得快樂。這次遠程研修，我們看視頻、聽講座、聽專家點評、看簡報，瀏覽各個學員的優秀作品，認真發表自己的見解。我重新審視我的教學工作，重新思考教學工作的方方面面。為了想清問題，理順思路，明確認識，找到方法，我如饑似渴地學習著，那原本有些退化的思考力又神奇地回到了我的身上。研修似品茶，細細品的人，才能感受到苦盡后的甘來。這次遠程研修，我覺得我的思想得到了升華，教育理念得到了更新，專業知識更在不知不覺中成長，“活到老學到老”。在今后的時光中，我將會一如既往地學習，不斷地充實自己，讓自己能跟得上時代的步伐。在今后的教學生涯中，我會全身心地播灑愛的雨露，讓每一片綠葉都充分享受陽光！

雷聲與研修共鳴

窗外雷聲陣陣，窗內汗流浹背。教師研修已經進行了三天，這三天中，感受頗深。悶熱的夏日，在沒有風扇的教室里，坐在電腦前度過每分每秒。胳膊有些麻了，腿酸了，可雙手仍在敲擊著鍵盤。腦累了，眼花了，可仍在瀏覽著話題，閱讀著專家和指導教師對《如何根據學科特點制定校本研修計劃？》、《如何根據研究主題確立觀課點？》、《如何根據研究主題一以貫之地追蹤問題？》的發言和指導，雷聲和雨點都擾不亂老師們的思緒。一首《研修之歌》在室內響起，消除了老師們的疲勞，讓每位老師開心的笑了。雖都已達到研修數據由紅點變成綠勾，但都不肯離開研修平臺，研修心正切，任雷聲轟隆，我自巋然不動。

中國夢——研修夢

“課改已十年，問君走多遠，答曰：思想有多遠，你就走多遠。”今天，因為教育，在這個平臺，依然有人在這里徜徉；因為教學，在這個平臺，依然有人在這里瘋狂；因為教研，在這個平臺，依然有人在這里綻放。在當今社會中，需求教師不斷提高職業修養，不斷地學習專業，生活情調，與人處進等等，接觸各種各樣的東西，促進自身多元化發展。帶著學習者的思考，沉淀在心靈深處的學生時代的情愫時時被喚起。頓覺學習真好，研修學習是美麗的！

在學習中，我們聆聽專家的引領，名師的課堂，看磨課計劃，研究一次次備課的變化，實實在在地參與到磨課學習中。一個個的專題，我們忙碌著、成長著、進步著、快樂著。專家說：“教師的專業發展要支持的是使我們的教育是素質教育，使我們的教育不再是一個以知識為主，以追求從小學到中學到考上高一級學校為主要目的，使我們的教育是一個平衡的教育。”研修正是為我們實現平衡教育插上翅膀。

研修情正濃，研修夢正酣。教師的職業需要我們不斷學習，終身學習，研修的腳步永不停歇。

做幸福的教師要擁有一顆寬容的心

幸福是人人想要達到的境界，作為一名教師，要想追求自己的幸福，我個人覺得首先要有責任感，有責任感的人才是值得信任的人，有責任感的教師才是合格的教師。有責任感，就是要對自己的教育人生有一個清醒的認識和規劃，應該給自己一個目標，給自己一個達成目標的時間，踏踏實實地去做，盡快地發展自己，使自己成為一名成熟的具有專業本領的教師。

做幸福的教師，要擁有一顆寬容的心。在人生的路上，有一條路每個人非走不可，那就是年輕時的彎路，不摔跟頭，不碰壁，不碰個頭破血流，怎能煉出鋼筋鐵骨，怎能長大呢？教師要學會寬容，學會賞識孩子。在評價孩子時，要能保持鼓勵性的傾向，使孩子時刻感到自信，能激發孩子的學習欲望和興趣；孩子犯錯時，能給孩子一個臺階下，當孩子取得成績時；別忘了給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，是孩子最好的心理醫生和真誠的朋友；當孩子大膽表現自己時，是最好的欣賞者。愿天底下所有的老師用寬容、微笑、信任，賞識我們的學生，用寬容架起心與心溝通的橋梁，用微笑鼓舞學生向上的勇氣，播撒陽光照耀心靈??

對學生真誠無私的愛是教師幸福的源泉。教育需要愛，更需要教育者會愛。有愛相伴，孩子的成長是快樂的；有愛相伴，老師的工作是快樂的；有愛相伴，整個人生，整個世界都是充滿陽光和快樂的。智慧地面對每一個生命，就會收獲生命的綠色。教師要在繁忙的工作巨大的壓力下做個幸福的教師，創造幸福的自己，培養幸福的學生，服務幸福的社會。在學生需要我們指導、幫助的時間里，真誠的關心、愛護、幫助他們，熱愛學生，就必須了解學生，尊重學生，時刻把學生放在心上，體察學生的內心世界，與學生建立起和諧、友愛的師生關系。愛學生，是一種發自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜。日子久了，你就會發現有一團“幸福云”已緊緊裹住你的心靈。我們在付出愛的同時，也收獲了許許多多??

教師要樹立終身學習的思想。當今世界正處在科技發展一日千里、知識陳舊率周期進一步縮短的年代，人類開始步入教育終身化、全民化、個性化的學習社會。盡管我們經過了職前的教育訓練并獲得了教師資格，但隨著知識的更新、課程的變革、教育對象的變化、信息技術手段的現代化等諸多變化，過去那些陳舊的教育觀念和教學模式、落后的教學方法等已經遠遠不能適應新形勢下的素質教育和新課程要求。為此，我們必須轉變舊的教育教學觀念，改變傳統陳舊的教學方法，不斷學習，與時俱進，找準發展的方向，更新教育思想，做個永遠的“新”老師。我們唯有跟上知識更新的速度，趕上時代發展的腳步，才不至于在未來的競爭中被淘汰出局。（在此感謝遠程教育給我們提供了學習交流的平臺！）既然選擇了教師，就應該做一名幸福的教師。只有我們幸福，學生才能幸福！對我們來說，教育不僅是無私奉獻，更是一種享受。為了我們自己，為了我們的孩子，我們應該做一名幸福的教師！做幸福的教師，幸福地做教師！

賞識是一種愛，懲罰卻是一種愛的變奏

時光飛逝，不知不覺又一年。一年里我和孩子們朝夕相處，看他們漸漸的不太依賴父母，逐漸的適應了校園生活，覺得我的付出有了回報，我愛他們，和他們相處的半年我收獲了很多快樂，同時在班主任的工作上也收獲很多。

一年級學生由于年齡小，表現為活潑好動，自覺性很差，難免會有很多錯誤，而班主任，我們應該意識到，教育的一個基本功能是促進學生的社會化發展，而懲罰在促進學生的社會化發展方面具有其他方法難以替代的作用。只要存在利益紛爭，社會就不可能沒有規則和懲罰。為了讓學生在未來能更好地適應和管理社會，我們必須幫助學生學會如何面對失敗和懲罰，因此，我們的班主任工作中不僅不可能遠離懲罰，而且應將其作為基本的教育內容之一有效地加以利用。我們可以用令人信服的、健康的懲罰方式，幫助學生在未來能以積極、健康的心態面對失敗、挫折，為其做出良好的范例。

但懲罰絕不是解決問題的根本方式。教師切不可僅看到懲罰的作用而一味選擇這種手段作為班級管理的靈丹妙藥。其實，懲罰也好，賞識也罷，都僅僅是為了讓學生向著正確的方向發展。那么，聰明的教師往往會選擇從自身做起，所謂“身教勝于言教”就是這個道理。教師要時時、事事、處處做好學生的表率。因為我們的教育對象是青少年，他們單純，向上而又有強烈的好奇心和極強的模仿力，可塑性很大。學生只有看到優秀品行在自己的教師身上活生生的體現出來，才會信服，才能激發他們出自內心的對“真、善、美”的追求，才能培養孩子們的責任心，集體榮譽感！如我發現校園里的瓜皮果殼時，往往是主動把它撿起來，這種不用費口舌就能讓學生在潛移默化中養成了良好的習慣，并掌握了保持潔凈的方法，何樂而不為了？

俗話說：“燈不撥不亮，人不勸不善。”一年級的學生正處在生理和心理的突變階段，他們明辨事非能力差，有時更不能控制自己的言行，經常出現不當行為。所以當他們出現錯誤時教師要及時的提出批評，但批評的方法要巧妙、方式要恰當。在批評之余，千萬不要吝嗇鼓勵與期望。要想辦法深入學生的內心世界，使之動情。只有當我們走進孩子們的心靈，走進他們的精神世界時，孩子們才有可能對我們敞開心扉，訴說他們的心里話。

賞識是一種愛，懲罰卻是一種愛的變奏！只要我們用智慧的方式對待學生，用真誠的目光注視學生，我們的教育定會遍地芬芳！