第一篇：3星星變奏曲-教案示例

教案示例

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解朦朧詩(shī)派的代表人物、作品及其主要藝術(shù)風(fēng)格和成就。

2.理解詩(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。3.學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩(shī)歌的技巧，學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語言，體會(huì)作者字里行間流露出的感情。

4.學(xué)會(huì)比較閱讀的方法，通過詩(shī)內(nèi)物象的對(duì)比，理解詩(shī)歌主旨。

5.理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。

6.體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解朦朧詩(shī)的審美特征。

2.理解詩(shī)歌所寄托的詩(shī)人的理想和信念。教學(xué)難點(diǎn)：

理解“星星”的象征意義。教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

著名詩(shī)人郭沫若寫過一首《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

二、介紹朦朧詩(shī)：

朦朧詩(shī)，作為一個(gè)獨(dú)特的詩(shī)學(xué)概念，它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多等為代表的—批“文革”中成長(zhǎng)的青年詩(shī)人的具有探索性的新詩(shī)潮。朦朧詩(shī)孕育于“文化大革命”時(shí)期的“地下文學(xué)”。食指（郭路生）、芒充(姜世偉)、多多(栗世征)等在“文革”中就已經(jīng)開始了新的探索，其后有江河等詩(shī)人加入。他們的詩(shī)以手抄形式流傳。1979年《詩(shī)刊》發(fā)表了舒婷的《致橡樹》《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》等，1980年又以“青春詩(shī)會(huì)”形式集中推出了17位朦朧詩(shī)人的作品和詩(shī)歌宣言。朦朧詩(shī)隨即成為一股詩(shī)歌潮流，并且涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品。

朦朧詩(shī)—改新詩(shī)明白如話的特點(diǎn)，內(nèi)容含蓄雋永。它強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的自我意識(shí)，往往借助象征、比喻、錯(cuò)覺、幻覺等手法，變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟮?，給詩(shī)蒙上一層朦朧色彩，給人以獨(dú)特的審美感受。

三、作者簡(jiǎn)介：

江河：原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》，著有詩(shī)集《從這里開始》《太陽(yáng)和它的反光》等，是新時(shí)期朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之—。他的詩(shī)作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩(shī)和古代神話組詩(shī)《太陽(yáng)和它的反光》贏得社會(huì)矚目。

四、誦讀，整體感知：

1.教師播放媒體資源中的詩(shī)歌朗讀，學(xué)生聽讀，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

提示：《星星變奏曲》抒情細(xì)膩，意境優(yōu)美。全詩(shī)由兩個(gè)基本對(duì)稱的詩(shī)節(jié)構(gòu)成，每一節(jié)十六行，都以“如果??”的假設(shè)句起頭，具有一氣呵成的氣勢(shì)和濃郁的詩(shī)意氛圍。朗讀時(shí)要感情飽滿，注意音量、語速和詩(shī)歌內(nèi)趨力的和諧。2.學(xué)生參考課本后播音員丁建華所談的朗讀感受，自由誦讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的情境意蘊(yùn)。

五、新課講授：

1.詩(shī)歌中是否有相似或反復(fù)的詩(shī)句?提示學(xué)生，這些反復(fù)的詩(shī)句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩(shī)句之間是否有不同之處。

明確：“如果??誰不需要???誰還會(huì)??誰不愿意??誰不愿意??”和“如果??誰還需要??誰還會(huì)??誰愿意??誰愿意”。

2.分析：“如果??誰不需要???誰還會(huì)??誰不愿意??誰不愿意??”和“如果??誰還需要??誰還會(huì)??誰愿意??誰愿意”。

明確：“如果??誰不需要??誰還會(huì)??誰不愿意??誰不愿意??”是肯定句，而“如果??誰還需要??誰還會(huì)??誰愿意??誰愿意”是否定句。前一詩(shī)節(jié)是肯定結(jié)構(gòu)，而后一詩(shī)節(jié)是否定結(jié)構(gòu)。

3.請(qǐng)學(xué)生劃出詩(shī)歌中出現(xiàn)的物象，提醒學(xué)生注意這些物象的不同。

明確：星星、詩(shī)、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、睡蓮、螢火蟲、春天、鳥、白丁香、寒冷、苦難的詩(shī)、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、瘦小的星。

4.指名學(xué)生朗讀“誰不愿意??”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”。體會(huì)詩(shī)中描寫的情境，探究下列問題：

(1)詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚。這給你怎樣的感受? 明確：“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧，平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來。給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺。

(2)“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境? 明確：“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧?kù)o的；“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感?！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。

(3)“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“—團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)在語意上存在著怎樣的關(guān)系?詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音? 明確：“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意蘊(yùn)。表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。

詩(shī)人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇簟獣?huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰，—會(huì)兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺。

六、課堂小結(jié)：

這首詩(shī)歌含蓄朦朧，意境優(yōu)美。詩(shī)人總是借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，如用星星、詩(shī)、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等象征光明美好的理想世界。七：作業(yè)布置：

研討與練習(xí)二、三。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》。

二、新課講授：

1.詩(shī)中“每一首詩(shī)都是—群顫抖的星星”。此處星星為什么要顫抖呢?

明確：“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦難的詩(shī)所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖，是人心靈的顫抖。因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。2.怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?

明確：“瘦小的星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽(yáng)失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。

3.“寂寞地燃燒”是什么意思?

明確：在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。

在第二節(jié)中詩(shī)人用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界。

4.體會(huì)作者營(yíng)造的兩種意境，以及如何處理這兩種意境？

明確：全詩(shī)有兩種意境：一種是光明與美好的，一種是寒冷和殘酷的。光明和美好的意境是詩(shī)人所追求和向往的，而寒冷和殘酷的意境是詩(shī)人所厭棄和憎惡的，但也是詩(shī)人所生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。

5.理解“星星”的象征含義，寄托了詩(shī)人怎樣的渴望? 明確：象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望。分析：這首抒情詩(shī)以“星星”象征光明。即詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，但詩(shī)中的“星星”又有其特定的情境和意味。即，它所顯現(xiàn)的不是陽(yáng)光普照的光明。而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明，寄托了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求的理想。整首詩(shī)都以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提抒情寫意，展示了現(xiàn)實(shí)與理想的背離。顯示詩(shī)人對(duì)光明的渴求。詩(shī)節(jié)之間隨句式的轉(zhuǎn)換，意象的豐富，詩(shī)的情境也由溫馨美好轉(zhuǎn)為寒冷嚴(yán)酷。氛圍的對(duì)照中，表現(xiàn)了詩(shī)人為追求光明而獻(xiàn)身的決心；詩(shī)人愿意在天上的星星疲倦的時(shí)候。燃燒自己，代替它們照亮黑暗的大地。

6.學(xué)生合作探究：這首詩(shī)為什么題為“星星變奏曲”?

提示：變奏曲，是音樂術(shù)語。變奏為作曲基本技巧之一。即通過裝飾、改變時(shí)值或節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段。使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運(yùn)用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”，其結(jié)構(gòu)為“變奏曲式”。學(xué)生以詩(shī)歌體式入手研討、回答，教師明確：

《星星變奏曲》——詩(shī)的上下兩節(jié)，共同以“星星”為主要意象，來表現(xiàn)追求光明的主題，并且結(jié)構(gòu)對(duì)稱，基本句式、修辭手法和一些用語也是相同或近似的，因而具有同樣的韻律。但詩(shī)的下一節(jié)與上一節(jié)相比，情境、意味發(fā)生變化并形成強(qiáng)烈對(duì)照，基本句式和—些用語也有所變異。

這種情形就如同音樂，既保持原有的基本輪廓而又以變化的面貌出現(xiàn)，使上下兩節(jié)構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。所以，詩(shī)題叫“星星變奏曲”，可謂名副其實(shí)。

三、課堂小結(jié)：

“星星”是光明的使者，詩(shī)人向往光明，追求自由，在黑暗和冰冷的現(xiàn)實(shí)中，他愿意燃燒自己，引領(lǐng)他人尋找光明?！靶切恰笔窃?shī)歌意象，暗含詩(shī)歌的主旨；“變奏曲”是詩(shī)歌的特色，揭示詩(shī)歌的主題和結(jié)構(gòu)，因此，欣賞詩(shī)歌要學(xué)會(huì)抓住詩(shī)題和詩(shī)眼。

四、本課總結(jié)：

《星星變奏曲》是朦朧詩(shī)派代表人物江河的一首重要詩(shī)作。本詩(shī)在詩(shī)歌主題、創(chuàng)作手法和詩(shī)歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。

全詩(shī)由兩個(gè)基本對(duì)稱的詩(shī)節(jié)組成，每一節(jié)十六行，都以“如果??”的假設(shè)句起頭，一氣呵成。詩(shī)人以“星星”象征光明，塑造一系列生活中最美好的東西，詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由等。但詩(shī)中的“星星”又有特定的情境和意義，它的光芒不同于陽(yáng)光普照的光明，而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)星光，這正展示了現(xiàn)實(shí)與理想相背離，寄托了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求光明的理想。

五、作業(yè)布置：

研討與練習(xí)一。

習(xí)題精選

一、基礎(chǔ)知識(shí)。

1．給加下劃線的字注音。

寂寞（）顫動(dòng)（）覆蓋（）凍僵（）2．解釋下列句中加下劃線的詞。（1）誰還需要星星，誰還會(huì)/在夜里凝望

凝望：____________________________________________________（2）誰還需要星星，誰還會(huì)/在寒冷中寂寞地燃燒

寂寞：____________________________________________________（3）只有經(jīng)歷過心靈劫難的人，才更能體會(huì)到這種詩(shī)意人生與精神自由的彌足珍貴

彌足珍貴：________________________________________________（4）詩(shī)人在靜謐的深夜遙望星空

靜謐：____________________________________________________ 3．從朗讀的角度看，用“//”給下列句子劃分停頓。誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭 像星星落滿天空

閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來 一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧 4．根據(jù)示例仿詞。示例：閃閃爍爍 朦朦朧朧

___________________________________________________________ 5．如果讓你配樂朗誦，你將用哪一首曲子？請(qǐng)說說選擇的理由。________________________________________________________

二、閱讀理解。

閱讀下列文字，回答文后問題。星星變奏曲

如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明 誰還需要星星，誰還會(huì) 在夜里凝望 尋找遙遠(yuǎn)的安慰 誰不愿意 每天 都是一首詩(shī) 每個(gè)字都是一顆星 像蜜蜂在心頭顫動(dòng)

誰不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上 柔軟得像一片湖

螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng) 誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭 像星星落滿天空

閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來 一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧 如果大地每個(gè)角落都充滿了光明 誰還需要星星，誰還會(huì) 在寒冷中寂寞地燃燒 尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望 誰愿意 一年又一年 總寫苦難的詩(shī)

每一首是一群顫抖的星星 像冰雪覆蓋心頭 誰愿意，看著夜晚凍僵 僵硬得像一片土地 風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星 誰不喜歡飄動(dòng)的旗子，喜歡火 涌出金黃的星星

在天上的星星疲倦的時(shí)候——升起 去照亮太陽(yáng)照不到的地方

6．你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

___________________________________________________________ 7．詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？ ________________________________________________________ 8．作者把“鳥落滿枝頭”比作“星星落滿天空”，你認(rèn)為二者有哪些相似之處？ ___________________________________________________________ 9．“誰不喜歡飄動(dòng)的旗子，喜歡火/涌出金黃的星星”中的“涌出”改換成“冒出”或“跳出”，好不好？為什么？

___________________________________________________________ 10．試仿照這首詩(shī)的“如果??如果??”或“誰不愿意??誰不愿意??”的句式寫幾句話，表達(dá)一種期盼或愿望。

__________________________________________________________ 11．請(qǐng)你再摘抄一首江河的詩(shī)歌，并與同學(xué)交流。

__________________________________________________________ 參考答案：

一、1．mò chàn fù jiāng

2．（1）聚精會(huì)神地看。（2）孤獨(dú)，冷清。（3）更加值得珍惜，更加寶貴。（4）安靜。

3．誰//不喜歡//春天，鳥//落滿枝頭/像星星//落滿天空/閃閃爍爍的//聲音//從遠(yuǎn)方//飄來/一團(tuán)團(tuán)//白丁香//朦朦朧朧

4．完完整整、堂堂正正、高高興興等等

5．示例：鋼琴曲《海邊的星空》因?yàn)檫@首名曲委婉動(dòng)聽，透射出一種莫名的力量，一種對(duì)美好生活的向往與渴盼，給人以無窮的想像和聯(lián)想，與本詩(shī)的意境相似。

二、6．表達(dá)了作者對(duì)理想的追求、對(duì)自由幸福生活的渴盼，也流露出淡淡的無奈之情。

7．既表現(xiàn)出夜晚的寧?kù)o與溫馨，月光的柔和與淡雅，更能把一個(gè)靜夜中心靈的不平靜表現(xiàn)得淋漓盡致（答案既能符合文意又能自圓其說即可）。

8．都有數(shù)目眾多、紛繁復(fù)雜、變化多端、引人注目之感（大意正確即可）。9．不好?！坝砍觥币辉~能生動(dòng)形象地表現(xiàn)出“星星”出現(xiàn)的多、快，而“冒出”和“跳出”就沒有這種效果。（言之有理即可）

10．示例：如果我是一座高山/就讓我矗立在祖國(guó)的最邊緣/幫助戰(zhàn)士們守衛(wèi)著祖國(guó)的大門//如果我是一條小河/就讓我流淌在母親的心底里/幫助孩子們撫慰著母親的心靈??

11．示例：《回旋》你提著那盞易碎的燈/你把我的眼光拉彎/像水波在你腳下輕柔消失/提著那盞銅制的燈/你用手遮著你像影子樣柔和/把我的眼光擦得微微發(fā)疼/提著那盞熟透了的杏子/你綠得透過了你的裙子/讓我染紅云彩作你的背影/慢慢收回墜著的夕陽(yáng)/你提著那盞梨子那盞櫻桃/你在我嘴里嚼著/我的眼光飄出香味像果子/你把我拉彎拱上夜空/你碎了我把你拾起來

第二篇：星星變奏曲教案

星星變奏曲

一、導(dǎo)語：

每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，我們?cè)谝巴猓鐾炜?。就?huì)不由自主地想起誰寫的什么詩(shī)？郭沫若《天上的街市》。齊背這首詩(shī)：

“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了/好像閃著無數(shù)的明星/天上的明星現(xiàn)了/好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈/。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒有的珍奇/你看，那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來往/我想他們此刻/定然在天街閑游/不信，請(qǐng)看那朵流星/是他們提著燈籠在走”。

這首詩(shī)作者采用了反襯的手法——用天上的幸福自由來反襯現(xiàn)實(shí)生活黑暗。從而表達(dá)了作者憧憬自由、幸福生活的思想。那么，今天我們來學(xué)習(xí)另一首描寫也是星星的詩(shī)——江河的《星星變奏曲》。而這首詩(shī)中作者又借助星星來表達(dá)怎樣的思想呢？

二、簡(jiǎn)介作者和朦朧詩(shī)

1、江河：“朦朧詩(shī)”運(yùn)動(dòng)的主將。原名江友澤，北京人。主要作品有《紀(jì)念碑》《祖國(guó)啊，祖國(guó)》，詩(shī)集《從這里開始》。詩(shī)歌多蘊(yùn)含著對(duì)民族文化和歷史現(xiàn)實(shí)的思考，創(chuàng)作中多強(qiáng)調(diào)主觀直覺的感受，是“朦朧詩(shī)”。

2、《星星變奏曲》寫于1980年，是他的首篇詩(shī)作，詩(shī)人經(jīng)歷了噩夢(mèng)般的“文革”十年，目睹了專制的殘酷和人情親情的毀滅，因此詩(shī)人對(duì)文革的黑暗進(jìn)行了揭露和反抗。寄托自己美好的夢(mèng)想，也表達(dá)了自己的苦悶和迷惘。表現(xiàn)了經(jīng)歷文化大革命的一代年輕人對(duì)歷史的沉思。

3、朦朧詩(shī)：產(chǎn)生于七十年代末、八十年代初，一改新詩(shī)明白如話的特點(diǎn)，內(nèi)容含蓄雋永。它強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的自我意識(shí)，往往借助象征、比喻、錯(cuò)覺、幻覺等手法，變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟮樱o詩(shī)蒙上一層朦朧色彩，給人以獨(dú)特的審美感受。因其在藝術(shù)形式上多用總體象征的手法，具有不透明性和多義性，所以被稱作“朦朧詩(shī)”。代表詩(shī)人有舒婷、北島、顧城、江河、于堅(jiān)等一批在“文革”中成長(zhǎng)的青年詩(shī)人。

三、朗讀課文

1、節(jié)奏劃分、語氣、語速等進(jìn)行指導(dǎo)

2、學(xué)生自由讀詩(shī)歌。

3、齊讀詩(shī)歌。

四、整體感知：

1、導(dǎo)入語中所提出的問題。

提示：對(duì)光明和美好生活的追求以及對(duì)寒冷殘酷的現(xiàn)實(shí)的厭棄和憎惡。

2、分別概括這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容并想一想這兩節(jié)詩(shī)在形式有什么關(guān)系？

光明與美好的意境 對(duì)比 寒冷和殘酷的意境

追求和憧憬

厭棄和憎惡

注：像這樣兩節(jié)詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容相反或相近，形式相近，兩節(jié)詩(shī)形成對(duì)偶的形式。這種結(jié)構(gòu)形式，我們把它叫做“變奏曲”。（再舉例來說明，如音樂。）所以，標(biāo)題中的“星星”揭示了詩(shī)歌的主題；而“變奏曲”揭示了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。

五、局部品味探討：

1、分組：分別找出每一節(jié)詩(shī)所描繪的意象是哪些并說說這些意象的特點(diǎn)？從其特點(diǎn)中我們可以聯(lián)想到什么？ 提示：

（1）、星星、湖、螢火蟲、春天、詩(shī)、蜜蜂、睡蓮、鳥、白丁香、火、旗子彈 ——溫情浪漫自由——光明的象征。

（2）、夜、寒冷、冰雪、苦難的詩(shī)、僵硬的土地、瘦小的星——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征。

2、重點(diǎn)品味以下詩(shī)句的含義：

（1）、為什么說“每天/都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”？

提示：美好的生活就像詩(shī)一樣的美，每一個(gè)人都希望每天把自己幸福、快樂的人生譜寫下來，這種愿望就像星星一樣的明亮，像像蜜蜂一樣釀造出來蜜一樣的甜。

（2）、“誰不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”采用了什么樣的修辭手法？（引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)該句的含義）

提示：

晚上

湖

黑暗（殘酷）和平（自由、舒暢）

睡蓮——象征著人的安閑自在。

把夜晚的寧?kù)o、平靜、溫馨和自由自在，給人以溫柔和夢(mèng)的美好感覺。

（3）、“春天，鳥落滿枝頭/像星星落滿天空”這個(gè)比喻揭示了怎樣的深刻含義？

提示：“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍環(huán)境一定是無人打攪，十分寧?kù)o。“星星落滿天空”的情景一定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星在視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，從而反襯出心情的寧?kù)o、閑適、自在。把“鳥落滿枝頭”比作“星星落滿天空”，形象的揭示了“光明”的美好。

（4）、“閃閃爍爍”是用來描寫什么的？為什么作者卻用來描寫聲音呢？

提示：痛感手法。

A、視覺的；

B、“聲音”一會(huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰和一會(huì)兒模糊的感覺與視覺上的“閃閃爍爍”相通。而“朦朦朧朧”的白丁香就像聲音一樣時(shí)斷時(shí)續(xù)，隱隱約約之感。所以，這種用描寫聽覺的詞來寫視覺的方法叫做“痛感”。

（5）、分析：“寒冷中寂寞的燃燒”、“苦難的詩(shī)”、“顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭”、“夜晚凍僵得像一片土地”、“風(fēng)吹落一顆又一顆粒瘦小的星”等詞句的含義？

提示：（要聯(lián)系作者的寫作背景和作者簡(jiǎn)歷來講解。）

A、寂寞突出了孤獨(dú)；燃燒代表犧牲。（在殘酷、黑暗中失去幸福、美滿的生活。）

B、在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中譜寫自己的悲慘的人生。

C、將要墜落，使人害怕的情景。令人憂心忡忡的感覺。

D、殘酷、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

E、殘酷的社會(huì)無情的摧殘著地上的生命。使這些小生命像星星一樣的隕落。

六、小結(jié)

這首詩(shī)歌含蓄朦朧，意境優(yōu)美。詩(shī)人總是借助一些物象來暗示或間接地表 現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，如用星星、詩(shī)、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等象征光明美好的理想世界。

第三篇：星星變奏曲教案

3、星星變奏曲

教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解朦朧詩(shī)的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。

（2）理解詩(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手 法。（3）理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的追求，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解，掌握詩(shī)歌的主旨和感情。教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)詩(shī)歌重點(diǎn)字詞的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。教學(xué)方法:誦讀法，討論法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

大家都學(xué)過著名詩(shī)人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象，寫了熱鬧自由的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

二、整體感知

（1）生初讀課文，注意加點(diǎn)字的讀音。

凝望（ning）顫動(dòng)（chan）螢火蟲（ying）安慰(wei)閃爍(shuo)朦朧（menglong）疲倦（juan）凍僵（jiang）

（2）兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)？

明確：都用“如果-----誰還需要---還會(huì)---”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”。

概括這兩節(jié)詩(shī)的大意。

第一節(jié)詩(shī)：黑暗籠罩大地，向往光明世界 第二節(jié)詩(shī)：否定現(xiàn)實(shí)世界，決心追求光明

三、學(xué)生再讀全詩(shī)，找出詩(shī)歌中的意象，思考其含義：

第一節(jié)：詩(shī)——像蜜蜂在心頭顫動(dòng)；夏夜——柔軟得像一片湖；鳥——像星星一樣，落滿枝頭。理解這些意象的含義：

（1）柔軟得像一片湖：把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫馨如夢(mèng)的美好感覺。}（2）鳥落滿枝頭：點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧?kù)o的?！靶切锹錆M天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星在視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧?kù)o，閑適、自在，這兩種情景在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)到，因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比，而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯得生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感。“鳥落滿枝頭和星星落滿天空的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)的表現(xiàn)了“光明”的美好

總結(jié)：以一系列美好的意象，寫出詩(shī)人所向往的光明世界，那是一個(gè)富有詩(shī)意的世界，一個(gè)像夏夜般柔美的世界，一個(gè)像春天般溫馨迷人的世界。第二節(jié)：苦難的詩(shī)；凍僵的夜晚；被風(fēng)吹落的星星

理解：A、每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星，用暗喻的手法，表明“苦難的詩(shī)“所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷寂寞。星星的顫抖，是心靈的顫抖，因生活的壓抑，和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。B、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望，不僅太陽(yáng)失去了，連“瘦小的星星” 也被一顆又一顆的吹落，可見“夜”的黑暗深沉，猖獗肆虐的冷酷無情。C、“寂寞地燃燒”又是什么意思？

在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自由去尋找光明。寂寞突出孤獨(dú)，燃燒代表犧牲。

四、介紹朦朧詩(shī)

是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是文革后期一群自我意識(shí)開始覺醒青年，利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。作者江河，是變革時(shí)代的中國(guó)新文學(xué)史上的“朦朧詩(shī)”運(yùn)動(dòng)的主將之一。

五、解題

這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》？ 這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。兩節(jié)異同：都表達(dá)了現(xiàn)實(shí)中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望。所不同的是第一節(jié)正面表達(dá)這種企盼，第二節(jié)是從反面表達(dá)這種希望。

六、總結(jié)：

詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？

明確：詩(shī)中的星星象征著光明，象征著生活中美好的事物。詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)他對(duì)光明的渴望。

七、板書設(shè)計(jì)：

星星變奏曲

溫情 浪漫 ———————————————寒冷、殘酷

（對(duì)比）附課后練習(xí)二：

1、“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺。

2、這是將“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯(lián)想，以想像中春意盎然，充滿生機(jī)的景象與綴滿繁星的景象類比，使人意會(huì)到令人向往的詩(shī)一般的生活境界。

3、這兩句詩(shī)，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。

第四篇：星星變奏曲 教案

星星變奏曲

教案

邢文軍

一、導(dǎo)語：

每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，我們?cè)谝巴?，仰望天空。就?huì)不由自主地想起誰寫的什么詩(shī)？——郭沫若《天上的街市》。齊背這首詩(shī)：

“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了/好像閃著無數(shù)的明星/天上的明星現(xiàn)了/好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈/。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒有的珍奇/——你看，那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來往/——我想他們此刻/定然在天街閑游/不信，請(qǐng)看那朵流星/是他們提著燈籠在走”。

這首詩(shī)作者采用了反襯的手法——用天上的幸福自由來反襯現(xiàn)實(shí)生活黑暗。從而表達(dá)了作者憧憬自由、幸福生活的思想。那么，今天我們來學(xué)習(xí)另一首描寫也是星星的詩(shī)——江河的《星星變奏曲》。而這首詩(shī)中作者又借助星星來表達(dá)怎樣的思想呢？

二、整體感知：

1、導(dǎo)入語中所提出的問題。

提示：對(duì)光明和美好生活的追求以及對(duì)寒冷殘酷的現(xiàn)實(shí)的厭棄和憎惡。

2、分別概括這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容并想一想這兩節(jié)詩(shī)在形式有什么關(guān)系？ 板書設(shè)計(jì)

（一）：

光明與美好的意境對(duì)比寒冷和殘酷的意境 追求和憧憬厭棄和憎惡

注：像這樣兩節(jié)詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容相反或相近，形式相近，兩節(jié)詩(shī)形成對(duì)偶的形式。這種結(jié)構(gòu)形式，我們把它叫做“變奏曲”。（再舉例來說明，如音樂。）所以，標(biāo)題中的“星星”揭示了詩(shī)歌的主題；而“變奏曲”揭示了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。

三、局部品味探討：

1、分組：分別找出每一節(jié)詩(shī)所描繪的意象是哪些并說說這些意象的特點(diǎn)？從其特點(diǎn)中我們可以聯(lián)想到什么？ 提示：

星星、湖、螢火蟲、春天、詩(shī)、蜜蜂、睡蓮、鳥、白丁香、火、旗子彈 ——溫情浪漫自由——光明的象征。

夜、寒冷、冰雪、苦難的詩(shī)、僵硬的土地、瘦小的星 ——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征。

2、重點(diǎn)品味以下詩(shī)句的含義：（1）、為什么說“每天/都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”？ 提示：美好的生活就像詩(shī)一樣的美，每一個(gè)人都希望每天把自己幸福、快樂的人生譜寫下來，這種愿望就像星星一樣的明亮，像像蜜蜂一樣釀造出來蜜一樣的甜。（2）、“誰不愿一，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”采用了什么樣的修辭手法？（引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)該句的含義）提示：討論板書： 晚上湖

黑暗（殘酷）和平（自由、舒暢）

睡蓮——象征著人的安閑自在。把夜晚的寧?kù)o、平靜、溫馨和自由自在，給人以溫柔和夢(mèng)的美好感覺。（3）、“春天，鳥落滿枝頭/像星星落滿天空”這個(gè)比喻揭示了怎樣的深刻含義？ 提示：“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍環(huán)境一定是無人打攪，十分寧?kù)o?！靶切锹錆M天空”的情景一定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星在視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，從而反襯出心情的寧?kù)o、閑適、自在。把“鳥落滿枝頭”比作“星星落滿天空”，形象的揭示了“光明”的美好。（4）、“閃閃爍爍”是用來描寫什么的？為什么作者卻用來描寫聲音呢？ 提示：——痛感手法。A、視覺的； B、“聲音”一會(huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰和一會(huì)兒模糊的感覺與視覺上的“閃閃爍爍”相通。而“朦朦朧朧”的白丁香就像聲音一樣時(shí)斷時(shí)續(xù)，隱隱約約之感。所以，這種用描寫聽覺的詞來寫視覺的方法叫做“痛感”。（5）、分析：“寒冷中寂寞的燃燒”、“苦難的詩(shī)”、“顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭”、“夜晚凍僵得像一片土地”、“風(fēng)吹落一顆又一顆粒瘦小的星”、等詞句的含義？ 提示：（要聯(lián)系作者的寫作背景和作者簡(jiǎn)歷來講解。）A、寂寞突出了孤獨(dú)；燃燒代表犧牲。（在殘酷、黑暗中失去幸福、美滿的生活。）B、在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中譜寫自己的悲慘的人生。

C、將要墜落，使人害怕的情景。令人憂心忡忡的感覺。D、殘酷、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

E、殘酷的社會(huì)無情的摧殘著地上的生命。使這些小生命像星星一樣的隕落。

四、布置作業(yè)：

（一）、閱讀第一節(jié)詩(shī)完成：

1、字詞略

2、這節(jié)詩(shī)寫出了詩(shī)人所向往的光明世界。它可以分為三層，請(qǐng)具體概括每一層中作者所抒發(fā)的美好意象世界。A、B、C、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”形容夜晚，這給你怎樣的感受？ 答：

3、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？ 答：

4、按照例句形式仿寫句子：

如：春之生機(jī)勃勃；夏之————-——；秋之————-——；冬之————————。

5、每當(dāng)仰望夏夜?fàn)N爛的星空，你一定有不少遐想。請(qǐng)仿照“如果??誰不愿意??誰不愿意??”的詩(shī)句抒發(fā)你的感受。

第五篇：星星變奏曲教案

《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

高新區(qū)辛店一中 董慧芳

教學(xué)目標(biāo) ：

1．了解朦朧詩(shī)特點(diǎn)及其背景。

2．感知詩(shī)中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。

3．通過誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的意境和詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌主旨。重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)；理解詩(shī)歌所寄托的詩(shī)人的理想和信念。難點(diǎn)：通過對(duì)詩(shī)歌中意象的探究體悟“星星”的象征意義 教學(xué)方法: 1．誦讀法

2．討論探究法

課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課，介紹寫作背景

師：著名音樂人高曉松曾經(jīng)說過“生活不只是眼前的茍且，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方。”今天就讓我們暫時(shí)放下繁重的作業(yè)，走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，走進(jìn)《星星變奏曲》，來享受一下詩(shī)意的生活。首先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一遍《星星變奏曲》。

學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。

師：同學(xué)們，讀懂這首詩(shī)了嗎？ 生：不太懂，又覺得有些懂。

生：感覺好像是寫詩(shī)人對(duì)光明的渴望。師：那么這首詩(shī)究竟想要表達(dá)什么呢?我們先一起來了解一下“朦朧詩(shī)”。朦朧詩(shī):又稱新詩(shī)潮詩(shī)歌，是新詩(shī)潮詩(shī)歌運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，因其在藝術(shù)形式上多用總體象征的手法，具有不透明性和多義性，所以被稱作“朦朧詩(shī)”。是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是文革后期一群自我意識(shí)開始覺醒的青年，利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物代表詩(shī)人有舒婷、北島、顧城、江河等。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀一遍課前導(dǎo)語。生齊讀。

師：從這段文字中大家發(fā)現(xiàn)了什么？

生：詩(shī)人希望生活像詩(shī)一樣浪漫，心靈像鳥一樣自由。生：詩(shī)人渴望美好的生活。

師：詩(shī)人為什么渴望美好的生活呢？ 生：因?yàn)樗?jīng)歷過心靈的劫難。

師：說得非常好，我們來看一下當(dāng)時(shí)的寫作背景，看是否如大家所言。老師展示寫作背景。

二、初讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)意

師：從這些背景文字中，我們明白了詩(shī)人為什么渴望浪漫而自由的生活?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀詩(shī)歌，感受一下詩(shī)人的情懷。

生齊讀全詩(shī)。

師：朗讀了幾遍，想必大家對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容有了大致的理解?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按照我的提示語找出相應(yīng)的詩(shī)句，并且有感情的朗讀出來。

老師出示提示性語句：一個(gè)富有詩(shī)意的世界：

一個(gè)像夏夜般柔美的世界： 一個(gè)春天般溫馨的世界：

生讀“誰不愿意/每天/都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”。

師：這位同學(xué)讀準(zhǔn)了節(jié)奏，語調(diào)低沉輕柔，表達(dá)出了詩(shī)人對(duì)蜜蜂一樣的甜蜜生活的向往。如果語速再稍微慢一點(diǎn)效果會(huì)更好。

生讀“誰不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上 / 柔軟得像一片湖/螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”

師：你能說說你為什么要這樣來朗讀嗎？

生：這個(gè)夜晚是柔軟的，所以要讀得輕柔和緩慢。

生讀“誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭 / 像星星落滿天空 /閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來 / 一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”

師：讀得舒緩輕柔，如果再帶上微笑的表情，更能表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)這個(gè)鳥語花香的世界的向往。

老師出示提示性語句：一種寫滿苦難的現(xiàn)實(shí)：

一個(gè)如冬夜般冰冷的現(xiàn)實(shí)： 一顆如火般熾熱的心： 生讀“誰愿意/一年又一年/總寫苦難的詩(shī)/每一首都是一群顫抖的星星/

像冰雪覆蓋在心頭”

生讀“誰愿意，看著夜晚凍僵/僵硬得像一片土地/風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”

生讀“誰不喜歡飄動(dòng)的旗子，喜歡火/涌出金黃的星星/在天上的星星疲倦了的時(shí)候——升起/去照亮太陽(yáng)照不到的地方”

師：大家找的都非常正確。只是詩(shī)歌的最后幾句應(yīng)該讀得再高亢一些，以為這是詩(shī)人感情的高潮。我來給同學(xué)們范讀一下。

師范讀“誰不喜歡飄動(dòng)的旗子，喜歡火/涌出金黃的星星/在天上的星星疲倦了的時(shí)候——升起/去照亮太陽(yáng)照不到的地方”

師：同學(xué)們一起朗讀這幾句詩(shī)。生齊讀。

師小結(jié):在反復(fù)地朗讀中我們就總體把握了詩(shī)歌內(nèi)容。面對(duì)“兩種黑暗的現(xiàn)實(shí)”，詩(shī)人依然保持著“一顆追求光明的心”，并且描繪出了“三個(gè)美好的世界?！?/p>

師：通過不同形式的朗讀，我們不僅掌握了詩(shī)歌朗讀的技巧，還加深了對(duì)詩(shī)歌的理解。那么我想請(qǐng)問同學(xué)們這首詩(shī)上下共兩節(jié)，它們有什么異同嗎？

生：第一節(jié)描繪了一個(gè)充滿詩(shī)意的、柔美的、靜謐的世界。第二節(jié)反映了苦難、寒冷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

師：這位同學(xué)非常細(xì)心，她關(guān)注到了剛才我出示的提示性語句。大家說她說的有沒有道理？

生齊說：有

師：也就是說上下兩節(jié)的情境不同。那它們還有什么不同或相同點(diǎn)嗎？ 生：詩(shī)的第一節(jié)用了“如果??誰還需要??誰不愿意??誰不愿意??誰不喜歡??”的句式，第二節(jié)用了“如果??誰還需要??誰愿意??誰愿意??誰不喜歡??”的句式，它們的句式相同、結(jié)構(gòu)相同，只是個(gè)別字有所變化。

師：還有異同點(diǎn)嗎？ 生：有。前后兩節(jié)都出現(xiàn)了許多次“星星”。

師：說得好。詩(shī)人為什么多次提到“星星”呢？“星星”在這里有什么象征意義嗎？

生：象征著光明和美好幸福的生活。多次出現(xiàn)，說明詩(shī)人愿望的迫切。師：上下兩節(jié)的主題意象相同，追求光明的主旨相同。

生：還有不同。上節(jié)側(cè)重抒發(fā)對(duì)光明美好生活的向往，下一節(jié)側(cè)重抒發(fā)對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的憎惡。

師：這位同學(xué)對(duì)詩(shī)歌理解的比較透徹。也就是說，上下兩節(jié)的感情色彩有所不同。

師生小結(jié)：詩(shī)的上下兩節(jié)，共同以“星星”為主要意象，來表現(xiàn)追求光明的主題，并且結(jié)構(gòu)對(duì)稱，句式基本相同，因而具有同樣的韻律；但情境、意味形成對(duì)比。這種情形如同音樂，既保持原有的基本輪廓又以變化的面貌出現(xiàn)。因此題為“星星變奏曲”。

三、品讀詩(shī)歌，揣摩語言

師：《星星變奏曲》是一杯陳年的老酒，又是一杯濃濃的咖啡。其中滋味需要我們品味才能領(lǐng)會(huì)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀自己喜歡的詩(shī)句，向同學(xué)推薦，從意象、意境、情感或語言方面談?wù)勏矚g的理由。學(xué)生小組合作自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，在切磋中提高鑒賞水平。

老師示范賞析：

“誰不愿意/每天/都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)” “蜜蜂”的意象使人聯(lián)想到春天，聯(lián)想到甜蜜，表現(xiàn)了作者對(duì)美好世界的憧憬。

學(xué)生小組合作，討論交流自己喜歡的詩(shī)句。

小組推薦代表發(fā)言。

生： 我喜歡“誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭/像星星落滿天空/閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來/一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”。這幾句詩(shī)描繪的世界很漂亮。

師：漂亮在哪里?說具體一點(diǎn)。生回答不出。

師：從視覺上來說，大家看到了什么？

生：落滿枝頭的鳥，朦朦朧朧的白丁香。師：從聽覺和嗅覺上來說呢？

生：有斷斷續(xù)續(xù)的音樂聲，有白丁香的芳香。

師：對(duì)呀！所以，這幾句描繪出了一個(gè)鳥語花香的世界，營(yíng)造了一個(gè)靜謐朦朧的意境，令人心生向往。

師：所以賞析詩(shī)句，無論情感也好，意境也好，都可以先從意象方面來分析。

生：我喜歡 “誰還會(huì)/在寒冷中寂寞地燃燒/尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望”。在那個(gè)寒冷黑暗的世界里，詩(shī)人是那么的孤獨(dú)，那么的寂寞，但他依然執(zhí)著地追求著光明。在那樣一個(gè)暗無天日的時(shí)代，這是多么難能可貴啊！

師：這位同學(xué)能結(jié)合寫作背景來賞析，非常不錯(cuò)！

生：我喜歡“誰不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖”之句中的“柔軟”一詞，詩(shī)人用觸覺上的“柔軟”來寫夜晚的安寧、平靜、柔和，用詞新奇生動(dòng)。

師：眼光很敏銳！詩(shī)歌的語言往往打破常規(guī)，讓人耳目一新。比如“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”中的“閃閃爍爍”，本來是視覺上的忽明忽暗、若隱若現(xiàn)，用在詩(shī)中卻寫的是聽覺上的時(shí)斷時(shí)續(xù)、忽有忽無。這種寫法叫做“通感”。

生：我喜歡“誰不喜歡飄動(dòng)的旗子，喜歡火/涌出金黃的星星/在天上的星星疲倦了的時(shí)候——升起/去照亮太陽(yáng)找不到的地方”。這句詩(shī)表現(xiàn)出詩(shī)人獻(xiàn)身的精神，如果沒有星星來照亮黑夜，他愿意燃燒自己，照亮黑暗的大地。師小結(jié)：這首詩(shī)語言精煉而生動(dòng)，聯(lián)想、想象豐富，使詩(shī)歌含蓄委婉，意境優(yōu)美。

四、仿寫詩(shī)歌 表達(dá)期盼

師：這樣美的詩(shī)歌大家想不想模仿一下？請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第13頁(yè)，看第三大題。

學(xué)生看題思考。

師：我先來給大家示范一句。昨晚我看了一條新聞，說是敘利亞的戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)致兒童們?cè)馐車?yán)重的饑餓，瘦得皮包骨頭?！叭绻蟮氐拿總€(gè)角落都充滿了和平/誰還需要忍饑挨餓，誰還會(huì)/在戰(zhàn)火中東躲西藏/尋找片刻的安寧?！?生進(jìn)一步思考。

生：“如果大地的每一個(gè)角落都不再考試/誰還需要挑燈夜戰(zhàn)，誰還會(huì)/在深夜里發(fā)奮苦讀/尋找升學(xué)的希望?！?/p>

生：我接著他的來說?！罢l不愿意在寒冷的冬天睡個(gè)懶覺/誰不愿意在雙休日玩一玩電腦。”

師：他們兩個(gè)說出了自己的肺腑之言?。∥蚁脒@是大家共同的心聲吧? 生齊說：是！

師：現(xiàn)在我用顧城的一首詩(shī)來結(jié)束這節(jié)課，并且送給奮戰(zhàn)在中考戰(zhàn)線上的同學(xué)們：“黑夜給了我黑色的眼睛/我卻用它尋找光明?！?/p>

師：下課。謝謝同學(xué)們！