第一篇：星星變奏曲公開課教案

《星星變奏曲》教案

高新區(qū)火炬中學(xué)

魏濤

教學(xué)目標(biāo)

基礎(chǔ)目標(biāo)：

1、了解朦朧詩派的代表人物、作品及其主要藝術(shù)風(fēng)格和成就。

2、理解“變奏曲”的含義

3、找出比喻句并理解含義 標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)：

1.理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。

2.學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩歌的技巧，學(xué)會(huì)品味詩歌語言，體會(huì)作者字里行間流露出的感情。

能力提升目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)比較閱讀的方法，通過詩內(nèi)物象的對(duì)比，理解詩歌主旨。

2、理解詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。

3、體會(huì)詩人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩意人生和自由精神的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解朦朧詩的審美特征。

2.理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。

教學(xué)難點(diǎn)（僅供有能力學(xué)生理解）：

理解“星星”的象征意義。

課時(shí)安排：一課時(shí) 課前準(zhǔn)備和整體思路：

本課是第一單元詩歌單元的朦朧詩。屬于略讀課文，朦朧詩是詩歌中比較難懂的一種，為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，鍛煉學(xué)生自讀詩歌，體會(huì)詩歌的能力，教學(xué)安排上準(zhǔn)備采用以學(xué)生自讀為主，教師為輔助的原則進(jìn)行教學(xué)，基本采用“導(dǎo)入——自讀——小結(jié)所得——再讀——再次總結(jié)——挖掘主題——詩歌欣賞（三讀）——朦朧詩和江河知識(shí)導(dǎo)入——技能練習(xí)——拓展延伸——結(jié)課——作業(yè)”的思路進(jìn)行教學(xué)。課前教師準(zhǔn)備課件，課件突出“美景”欣賞。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)材料。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入。

大家走知道毛澤東曾經(jīng)說過一句話：星星之火，可以燎原：這句話告訴我們，星星點(diǎn)點(diǎn)的希望，可以染成一片光輝燦爛。是的，漆黑的夜里，眾星拱月的美景曾給過我們?cè)S多的夢想和希望。古往今來，不知道有多少文人墨客曾對(duì)

著浩瀚的星海發(fā)出各種感嘆。你知道哪些？（李白的《夜宿山寺》、杜牧的《秋

夕》、郭沫若的《天上的街市》）

1、夜宿山寺

李白

3、郭沫若

天上的街市

危樓高百尺，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，手可摘星辰。好像閃著無數(shù)的明星。

不敢高聲語，天上的明星現(xiàn)了，恐驚天上人。好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。

我想那縹渺的空中，定然有美麗的街市。

街市上陳列的一些物品，2、秋夕

杜牧 定然是世上沒有的珍奇。

紅燭秋光冷畫屏，你看，那淺淺的天河，輕羅小扇撲流螢。定然是不甚寬廣。

天階夜色涼如水，我想那隔河的牛女，坐看牽牛織女星。定能夠騎著牛兒來往。

我想他們此刻，定然在天街閑游。

不信，請(qǐng)看那朵流星。

那怕是他們提著燈籠在走。

不過，無論是李白的“不敢高聲語，恐驚天上人”，還是杜牧的“天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星”，亦或是郭老的“天河街市”，他們看到星星有一個(gè)共同點(diǎn)。那就是都是想到了天上的事情，今天，我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代的一篇詩作，看看，今人面對(duì)浩瀚夜空，繁星閃爍，又想到了什么，和古人想的一樣嗎？（板書：題目）

二、首讀：單人讀。

試著讀讀詩歌，看你能讀懂嗎？

讀不懂？很費(fèi)解？一句也不懂？閱讀的必備資料：背景，作者，可供參考的導(dǎo)讀等（教師簡單指導(dǎo)），參考書不能用。找到相關(guān)的資料——交流！（眾人拾柴火焰高）

三、再讀：討論讀。把你們集合的信息總結(jié)起來，看看能不能碰出一點(diǎn)思想的火花。

提示：結(jié)構(gòu)、句式、分節(jié)、修辭、詞語、給你的感覺等 目標(biāo)：初步讀懂。教師之后范讀。

總結(jié)：結(jié)構(gòu)上的，句式上的，感覺上的。總結(jié)板書。

1、給你什么感覺？

2、從哪些詞語看出來的？

3、這些詞語是如何連接起來的？

展示句式疊合的句子。第一節(jié)：感覺好，美（讀），句式是“如果??誰還需要??誰還會(huì)??誰不喜歡??誰不喜歡??”。

第二節(jié)：感覺不好，丑惡的（讀），句式是“如果??誰還需要??誰還會(huì)??誰喜歡??誰喜歡??”。

作者通過這樣的表達(dá)，想表達(dá)什么？（不明白？太模糊？作者的意思不明了？那老師昨天晚上冥思苦想，耗費(fèi)了無數(shù)的腦細(xì)胞，把它改寫了一下：

學(xué)習(xí)變奏曲

作者：魏濤

如果我們的夢想都會(huì)實(shí)現(xiàn) 如果我們既定的夢想都會(huì)實(shí)現(xiàn)

誰還需要學(xué)習(xí)，誰還會(huì) 誰還需要學(xué)習(xí)，誰還會(huì)

在寒冷的清晨早起 在教室里揮汗

追逐稀疏的晨星 尋找夢想的符號(hào)

誰愿意 誰不愿意

一天又一天 每天

總寫歪斜的字 都是星期天

每一個(gè)都是辛苦的標(biāo)志 每個(gè)小時(shí)都沒有媽媽的嘮叨

像石頭壓在心頭 讓我自由飛翔

誰愿意，自己把美夢驚醒 誰不愿意

不管有沒有做完 在一個(gè)快樂的周末，晨風(fēng)吹醒腦袋和雙腿 快樂得像一只蜘蛛

誰不喜歡美好的未來，喜歡自由 電腦可以任我支配

夢想在未來實(shí)現(xiàn) 誰不喜歡清晨，鳥落滿枝頭

在我們父母老去，祖國需要的時(shí)候 夢想全都實(shí)現(xiàn)

挺身而出 自由在心中來來往往

去貢獻(xiàn)自己用汗水換來的幸福 風(fēng)箏自由飛翔

這首詩歌和大家的生活很切合了，你是否從中了解些什么呢？繼續(xù)討論。認(rèn)真觀察詩歌左右兩邊，有什么特點(diǎn)？（舉例，假設(shè)句式，表明現(xiàn)實(shí)沒有，誰不愿意表達(dá)的是追求，誰愿意表達(dá)的是什么？）

四、再讀：討論讀。

目標(biāo)：找出詩歌的內(nèi)涵，作者想要表達(dá)什么？ 提示：參考自己的生活經(jīng)歷。讀完后，教師總結(jié)：

第一小節(jié)：肯定句式，肯定夢想中的美好

第二小節(jié)：否定句式，否定現(xiàn)實(shí)中的丑惡（也同樣表達(dá)美好的追求）總結(jié)內(nèi)涵：表達(dá)了現(xiàn)實(shí)中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望。

好了，明白了詩歌的內(nèi)涵，讓我們帶著對(duì)作者的理解欣賞一下名家朗誦。

五、重點(diǎn)問題：

找一下星星在文章中出現(xiàn)了幾次？他們都有什么含義？整體象征什么? 文中出現(xiàn)了六次“星星”的形象，每一次的出現(xiàn)都不盡相同。第一次的“星星”是沒有光明時(shí)的一種希望；第二次的“星星”就是點(diǎn)綴夜空的星辰；第三個(gè)“星星”是比喻光明和溫暖；第四個(gè)同第一個(gè)的含意；第五個(gè)指的是艱苦的歷程中存留下來的一點(diǎn)點(diǎn)自由和溫暖；第六個(gè)指在掙扎中保留下來的溫暖的火種；第七個(gè)指自然界中的星辰。總而言之，“星星”在這里象征光明、詩意、春天、溫暖和希望等生活中最美好的東西。

揭示變奏曲的含義。

六、揭示朦朧詩和江河以及題目“變奏曲”的含義。（課件展示）

同學(xué)們，是的，這首詩沒有出現(xiàn)任何關(guān)于理想和現(xiàn)實(shí)的字眼，但是，這樣在我們看來很模糊的寫法卻在我們讀懂之后，作者對(duì)夢想的無限渴望，對(duì)現(xiàn)實(shí)的無奈痛苦卻深深的印在我們的腦海中，作者用文學(xué)技巧、象征手法完美詮釋了自己的追求。是的，這就是詩歌的魅力，如此模糊的寫法，正是這種詩歌的魅力所在。他讓我們?cè)谧晕医庾x的過程之中，了解作者的思想，獲得更深刻的體會(huì)。七、四讀：結(jié)課。

回顧本詩，作者的追求仍然深深回蕩在我們的腦海中。是的，他用一個(gè)簡單的句式，完成了夢想的企盼。讓我們?cè)俅螏е斫獾难酃猓瑓s感受江河的內(nèi)心吧！配樂朗誦（集體）那么，我們也從中懂得了一個(gè)道理：只要希望的星星永遠(yuǎn)閃爍在心頭，并為了實(shí)現(xiàn)而努力只求，夢想就一定就實(shí)現(xiàn)。八：作業(yè)：

一、背誦全詩，仿寫句式：“如果??誰還需要??誰還會(huì)??誰不喜歡??誰不喜歡??”

二、仿寫一首詩歌。（提示：可以用美丑相對(duì)的兩個(gè)概念）

三、課后題。

（第一個(gè)作業(yè)給實(shí)現(xiàn)基本目標(biāo)的同學(xué)，第二個(gè)作業(yè)給完成能力目標(biāo)的同學(xué)，第三個(gè)作業(yè)全做）

附：板書：

第一節(jié)：美（一堆意象），句式是“如果??誰還需要??誰還會(huì)??誰不喜歡??誰不喜歡??”。肯進(jìn)句式。表達(dá)夢想的美好。直接企盼

第二節(jié)：丑（一堆意象），句式是“如果??誰還需要??誰還會(huì)??誰喜歡??誰喜歡??”。否定句式。表達(dá)現(xiàn)實(shí)的丑惡。間接表達(dá)

總體：向往光明、自由、溫暖！

教學(xué)反思：

第二篇：星星變奏曲 公開課教案

星星變奏曲

【教學(xué)目標(biāo)】：

◆知識(shí)與能力

1、學(xué)會(huì)讀詩。

2、理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。◆過程與方法

1、學(xué)習(xí)朗讀詩歌，學(xué)會(huì)品味詩歌語言，體會(huì)作者字里行間流露出的感情。

2、學(xué)會(huì)比較閱讀的方法，通過詩內(nèi)物象的對(duì)比，理解詩歌主旨。

3、仿照詩歌結(jié)構(gòu)，開展詩歌寫作的活動(dòng)。◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、理解詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。

2、體會(huì)詩人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩意人生和自由精神的感受。【教學(xué)重點(diǎn)】：

1、了解詩歌的審美特征。

2、理解本詩所寄托的詩人的理想和信念。【教學(xué)難點(diǎn)】：

理解“星星”的象征意義。【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入，怎樣讀詩

（板題）我先做個(gè)調(diào)查，喜歡讀詩的舉手。

有人說，詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈。熱愛詩歌就是熱愛生活！今天這節(jié)課，我們的主要目標(biāo)是學(xué)會(huì)讀詩。今天早上布置了預(yù)習(xí)附錄中的文章《怎樣讀詩》，我來檢查一下預(yù)習(xí)情況。誰來說說怎樣讀詩？（見教材附錄）

文中有一句話很重要：“情緒和感情是詩的基礎(chǔ)。”看下面這首詩。“江上一籠統(tǒng),井上黑窟窿,黃狗身上白,白狗身上腫。”（引自梁實(shí)秋）這首詩好不好？

請(qǐng)記住這句名言：槍中有子彈才能射倒敵人，文章有感情才能打動(dòng)讀者。誰說的？我說的。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)我國新時(shí)期朦朧詩的代表詩人江河的處女作《星星變奏曲》。希望同學(xué)們能感受到蘊(yùn)含其中的感情。

二、誦讀詩歌，初步感知

1、昨天布置了預(yù)習(xí)，要求你們誦讀全詩五遍，讀得怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。（生齊讀。）

這首詩到底要怎樣讀呢？我們來看看丁建華朗讀的感受。（生看課后練習(xí)一）你從這段文字中獲得了哪些信息？

（如冷場，我可說：讀完這段文字，我得到的第一個(gè)信息是丁建華居然是個(gè)女的。后簡介丁，再說：當(dāng)然這不是主要信息。那么主要信息是??）

誰再來讀讀?（如沒人）我來試試怎樣？ 但有兩個(gè)條件，因?yàn)槲乙彩枪淖懔擞職狻⒗铝嗣孀硬鸥易x的。所以你們等下回答問題時(shí)也要把勇氣鼓足了，鼓到不怕這止；第二，我讀完后，請(qǐng)你們把自己最喜歡或你認(rèn)為最好的句子讀一讀，并說點(diǎn)感受。

2、找出自己最喜歡或你認(rèn)為最好的句子。

(“誰不愿意/每天/都是一首詩/每個(gè)字都是一顆星” 詩人把我們的生活想象成詩，構(gòu)成它的是星星，我覺得很美)老師：對(duì)，詩意的人生，誰都愿意人生的每一天都充滿詩意。

(“誰不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)/誰不喜歡春天/鳥落滿枝頭/像星星落滿天空/閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來/一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”

很溫柔的美麗的夜晚，很安靜。)(“喜歡火/涌出金黃的星星/”

我覺得在火光中也能看到星星，是金黃色的。是在燃起的火光中看到了星星。即使天上沒有星星給我們遙遠(yuǎn)的安慰，可是在火光中我們也能看到星星，得到溫暖。)

三、小組探究，讀懂詩歌的意蘊(yùn)。

問題設(shè)計(jì)：

1、前面我們學(xué)了“怎樣讀詩”，現(xiàn)在我們用理論來指導(dǎo)實(shí)踐。（引導(dǎo)回顧“怎樣讀詩”中的第一點(diǎn)。）

①詩歌是形象的藝術(shù)，請(qǐng)同學(xué)們劃出詩歌中出現(xiàn)的物象。（提醒學(xué)生注意這些物象的不同。分類板書。）明確：星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香；

夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星等。②體會(huì)作者營造的兩種意境。（結(jié)合“怎樣讀詩”中的第二點(diǎn)講解。）明確：全詩有兩種意境：一種是營造出溫馨、浪漫、自由的的氛圍，象征光明美好的理想世界，一種是描繪出寒冷和殘酷的意境，代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界。

2、詩人透過這兩種意境，要表達(dá)一種怎樣的感情呢？ 提示學(xué)生，注意詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

明確：“如果??誰還需要??誰還會(huì)??誰不愿意??誰不愿意??”是肯定句，而“如果??誰還需要??誰還會(huì)??誰愿意??誰愿意”是否定句。前一詩節(jié)是肯定結(jié)構(gòu)，而后一詩節(jié)是否定結(jié)構(gòu)。這就說明：光明和美好的意境是詩人所追求和向往的，而寒冷和殘酷的意境是詩人所厭棄和憎惡的，但也是詩人所生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。那么，這首詩的主題也就是：表達(dá)的是對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定，抒發(fā)了對(duì)理想的向往和追求，以及雖然迷茫失落而不失堅(jiān)定的希望。

具體分析：第二節(jié)使用了與第一節(jié)同樣的結(jié)構(gòu)、相近的句式和遞進(jìn)式的比喻，但它的前十二行由“誰不需要??誰還會(huì)??誰不愿意??誰不愿意??”（這表明了詩人所向往的光明世界是1.富有詩意的世界；2.像夏夜般柔美的世界；3.像春天般溫馨迷人的世界。）的肯定式，變?yōu)椤罢l還需要??誰還會(huì)??誰愿意??誰愿意”的否定式，在內(nèi)容上由對(duì)光明的向往轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的否定，隨著意象的變換，詩中的情境也由溫馨美好轉(zhuǎn)為寒冷嚴(yán)酷，從而構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。這一節(jié)前四句與上一節(jié)前四句一樣，都采用了“如果”的假設(shè)句式，一起構(gòu)成對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定，并由正面表達(dá)對(duì)自由的企盼轉(zhuǎn)而從反面加以表達(dá)。由“誰愿意”以下八行，寫出現(xiàn)實(shí)的寒冷與苦難。在這個(gè)現(xiàn)實(shí)世界里，詩人一年又一年總在寫著苦難的詩，夜晚被凍僵，一顆又一顆瘦小的星被風(fēng)吹落。這些描寫與第一節(jié)的氛圍構(gòu)成強(qiáng)烈的對(duì)照。最后四行，則又恢復(fù)了第一節(jié)用過的“誰不喜歡??”的肯定句式，表現(xiàn)詩人為追求光明而獻(xiàn)身的決心：詩人愿意在天上的星星疲倦的時(shí)候，燃燒自己，代替它們照亮黑暗的大地。

3、找到詩中有關(guān)“星星”的詩句，把握“星星”這一主要意象的內(nèi)在含義。文中多次出現(xiàn)“星星”的意象，含義都不盡相同。有的是實(shí)指天空中的星星，有的是指沒有光明時(shí)的希望，有的比喻光明和溫暖，還有比喻艱難困苦之后微弱的自由與溫暖，也有指在掙扎中保留下來的溫暖的火種。總之，“星星”在詩歌中象征光明，象征著生活中最美好的事物，如詩意、春天、溫暖、希望、自由等。四：再讀，說說你看不懂的地方

1：“每一首都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢？

明確：當(dāng)我們沒有溫暖沒有自由的時(shí)候，我們顫抖還是舒暢？顫抖，所以不是星星顫抖而是失意悲觀的人在顫抖。

2：“寂寞地燃燒”是什么意思？

明確：在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。

安徒生童話《賣火柴的小女孩》，在孤獨(dú)寒冷的時(shí)候，劃燃了火柴，火光中她看到了什么？噴香的烤鴨，奶奶的笑容，所以孤獨(dú)中的她想辦法找到了支撐她的那些星星點(diǎn)點(diǎn)的希望，也許在我們尋找光明的時(shí)候，我們肯定面臨寂寞，但是我們?nèi)匀恍枰紵热绯笮▲喢鎸?duì)同伴的嘲笑還是向往飛翔，比如灰姑娘白雪公主雖經(jīng)魔法，但是終于等來了希望。

3：“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”，瘦小怎么形容星星呢？

明確：“瘦小的星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。

4、指名學(xué)生朗讀“誰不愿意??”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”。體會(huì)詩中描寫的情境，探究下列問題：

(1)、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚。這給你怎樣的感受? 明確：“柔軟得像?片湖”，把夜晚的安寧，平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來。給人以溫柔如夢的美好感覺。

(2)、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境? 明確：“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。(3)、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“—團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系?詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音? 明確：“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧．將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意蘊(yùn)。表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。

詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇簟獣?huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰，—會(huì)兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這足以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺。

5、學(xué)生合作探究：這首詩為什么題為“星星變奏曲”? 提示：變奏曲，是音樂術(shù)語。變奏為作曲基本技巧之一。即通過裝飾、改變時(shí)值或節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段。使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運(yùn)用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”，其結(jié)構(gòu)為“變奏曲式”。

學(xué)生以詩歌體式入手研討、回答，教師明確：

《星星變奏曲》——詩的上下兩節(jié)，共同以“星星”為主要意象，來表現(xiàn)追求光明的主題，并且結(jié)構(gòu)對(duì)稱，基本句式、修辭手法和一些用浯也是相同或近似的，因而具有同樣的韻律。但詩的下一節(jié)與上一節(jié)相比，情境、意味發(fā)生變化并形成強(qiáng)烈對(duì)照，基本句式和—些用語也有所變異。

這種情形就如同音樂，既保持原有的墓本輪廓而又以變化的面貌出現(xiàn)，使上下兩節(jié)構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。所以，詩題叫“星星變奏曲”，可謂名副其實(shí)。

五、學(xué)以致用

朗讀并賞析《錯(cuò)誤》。

錯(cuò)誤 鄭愁予

我打江南走過

那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落

東風(fēng)不來，三月的柳絮不飛 你的心如小小的寂寞的城

恰若青石的街道向晚 跫音不響，三月的春幃不揭 你的心是小小的窗扉緊掩

我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤 我不是歸人，是個(gè)過客??

六、課堂總結(jié)：

我再來做個(gè)調(diào)查，喜歡讀詩或以后想讀詩的請(qǐng)舉手。最后，讓我借詩人邵燕祥的一段話作為總結(jié)，送給大家：“詩歌像春花，為我們展現(xiàn)了人間最美好的生活，詩歌像秋月，為我們傾唱出了人們最細(xì)微的心聲；詩歌像海水，蘊(yùn)積深厚而又波瀾壯闊；詩歌像火焰，真摯勃發(fā)而又明亮昂揚(yáng)；詩歌也像一只嘶啞的鳥，深情的贊美這豐饒的土地；詩歌更像一個(gè)前行的人，懷揣使命走向明天。作詩的知己吧！讓無數(shù)珍貴的生命的花朵，帶著靈魂的閃光，思想的色彩，感情的汁液，融入我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原！”

七、布置作業(yè)

課后練習(xí)第三題。

【板書設(shè)計(jì)】：

星星變奏曲

如果 誰還需要——

星星、詩、蜜蜂 苦難的詩、冰雪

誰不愿意—— 湖、螢火蟲、睡蓮 凍僵的夜晚、僵硬的土地 ——誰愿意 誰不喜歡—— 春天、鳥、白丁香

瘦小的星

溫馨、浪漫、自由

寒冷、殘酷

對(duì)理想的向往和追求

對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定

雖然迷茫失落而不失堅(jiān)定的希望

第三篇：《星星變奏曲》公開課教案

《星星變奏曲》公開課教案

一、導(dǎo)入新課

播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》導(dǎo)入。

二、作者簡介及朦朧詩的解說

三、學(xué)習(xí)新課

（一）聽讀課文，整體感知：

1、為什么題為《星星變奏曲》？

2、詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？

3、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)？

（二）合作探究，理解課文：

1、“每一首詩都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢？

2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?

3、“寂寞地燃燒”是什么意思?

4、這首詩中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象？它有什么深刻含義？

（三）揣摩運(yùn)用，體味語言：

1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？

2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?

3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系?詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音?

四、歸納本詩的主題

五、課堂練習(xí)：

1．寫出下面加點(diǎn)字的拼音。

顫動(dòng)()閃爍()朦朧()覆蓋()疲倦()2．下面詩句中運(yùn)用了哪些修辭手法?它們的作用是什么?(1)誰不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上，柔軟得像一片湖。(2)閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來，一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。

(3)誰愿意，總寫苦難的詩，每一首都是一群顫抖的星星，像冰雪覆蓋在心頭

3．詩歌中描寫了兩種情境，你能夠說出來嗎?

板書設(shè)計(jì)：

理 想

光明 星星 美好 幸 福

星星變奏曲

溫馨美好 寒冷嚴(yán)酷 向往光明 否定現(xiàn)實(shí)

《星星變奏曲》的教學(xué)案例

師：今天我們來學(xué)習(xí)一首朦朧詩《星星變奏曲》（板書課題）朦朧詩萌芽于**的六十年代，發(fā)展于七十年代，到八十年代開始開花結(jié)果，蔚為大觀，在中國大地上形成一股詩潮。我讀初中時(shí)，正是朦朧詩盛行的時(shí)候，那時(shí)我哥在上海大學(xué)讀書，每到暑假回來時(shí)，都會(huì)帶回一些書，其中就有朦朧詩集，詩選。我記得中午午休，我常會(huì)躺在堂屋的涼床上，看朦朧詩。由于有這樣的經(jīng)歷，所以盡管許多人對(duì)朦朧詩感到很陌生，覺得它隱晦難懂，但我卻覺得它很親切。這節(jié)課就讓我引領(lǐng)大家走進(jìn)朦朧詩。

首先，大家用心地默讀這首詩，感受它的詩意詩情，然后出聲地朗讀兩遍。

（生默讀——出聲朗讀。）

師：剛才聽大家朗讀，感到一個(gè)突出的問題，就是沒有掌握好朗讀的節(jié)奏，詩歌是很富有節(jié)奏感的。大家朗讀的速度快了些，急促了些，試著把它讀得舒緩些。聽聽錄音的范讀。

（生聽錄音。）

師：再來一遍，跟著輕聲和讀。

師：欣賞詩歌有沒有什么方法呢？是有方法的，一般方法是從品味語言入手，進(jìn)而感知意象，進(jìn)入情境，從而理解思想感情。我們就按這樣的方法來學(xué)習(xí)這首詩。

品味語言，大家在讀這首詩時(shí)，有沒有感覺這首詩的語言表達(dá)很怪？ 生：有一點(diǎn)。

師：感覺到了，說明你語感不錯(cuò)，很細(xì)心，找找看，看那些語句寫得怪？

（生發(fā)現(xiàn)并發(fā)言。）

生1：“螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”這句怪。師：為什么覺得怪呢？

生1:星星在天上，靜止的，怎么會(huì)在睡蓮從中游動(dòng)呢？ 師：是啊，星星怎么能游動(dòng)呢？想象一下詩中的情境。生1：因?yàn)樾切堑褂吃谒妗煟后w會(huì)到了一點(diǎn)，還有沒有？

生2：因?yàn)樵谒ǖ幕蝿?dòng)下，星光一閃一閃的，像在游動(dòng)。

師：嗯，體會(huì)得更真切，還有沒有呢？（生沉默）我補(bǔ)充一點(diǎn)，大家看有沒有道理。因?yàn)槲灮鹣x的飛動(dòng)和水面的星光交織在一起，在視覺上造成錯(cuò)覺，感覺星星在游動(dòng)。（生首肯）接著找，找到了就按照“我覺得那句怪，因?yàn)槭裁矗?xì)想又覺得不怪，因?yàn)槭裁础！钡乃悸肪涫絹碜杂砂l(fā)言，好不好？準(zhǔn)備兩分鐘。

生：我覺得“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”怪，因?yàn)椤伴W閃爍爍”是視覺感受，而聲音是聽覺，怎么能“閃閃爍爍”呢？但細(xì)想又覺得不怪，因?yàn)槁曇羰菑倪h(yuǎn)方飄來的，聽起來應(yīng)該是斷斷續(xù)續(xù)的，感覺上就像光一閃一閃，一明一暗的。

師：說得好！詩人把視覺和聽覺溝通在一起，這種修辭方法就是通感。“通”就是打通連通溝通，“感”就是感官感覺感受。所以通感就是打通不同感官的感覺和感受。接著發(fā)言。生：我覺得“蜜蜂在心頭顫動(dòng)”怪因?yàn)槊鄯湓趺茨茉谛念^顫動(dòng)呢？但細(xì)想又覺得不怪，因?yàn)椤ㄕf不下去了）

師：我提示一下，這句詩讓你聯(lián)想到什么？ 生：蜜蜂在花心采蜜。師：進(jìn)一步往下聯(lián)想到什么？ 生：釀蜜。

師：嗯。聯(lián)想到釀蜜，聯(lián)想到甜。詩人把每天比作一首詩，又把每個(gè)字比作一顆星，最后又把它們比作“蜜蜂在心頭顫動(dòng)”用這些形象來表達(dá)一種美好生活，喚起讀者對(duì)美好幸福生活的聯(lián)想。你能產(chǎn)生這種聯(lián)想就可以了，這就是詩人要達(dá)到的目的。這幾句是層進(jìn)式的比喻，是一種博喻。比喻是一種非常奇妙的修辭方法，它就像結(jié)婚，兩個(gè)完全不相干的東西，經(jīng)過比喻牽線搭橋的撮合，就統(tǒng)一在一個(gè)句子里，成了一家子，有的比喻還會(huì)生孩子呢。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，多領(lǐng)會(huì)，多運(yùn)用，多創(chuàng)造。它會(huì)使你的語言表達(dá)更生動(dòng)形象。繼續(xù)發(fā)言。生：我覺得“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”怪，因?yàn)轱L(fēng)不可能吹落星星，另外，用“瘦小”來形容星星也很怪。我想大概是因?yàn)樾枪夂馨担杂X得瘦小吧。

師：瘦小的星？難道還有肥胖的星，豐滿的星。（笑）你的想法是對(duì)的，詩人融入了自己的感情，把它擬人化了，主觀化了。星光暗淡，所以瘦小，風(fēng)把它吹落，讓我們想起一個(gè)成語——弱不禁風(fēng)。

他這是在第二節(jié)里找了一句，注意，第二節(jié)里的星星和第一節(jié)的星星是不是一樣的呢？比較一下。

生：不一樣。第一節(jié)的星星是明亮的，第二節(jié)是暗淡的。師：還有呢？

生：第一節(jié)的星星是生動(dòng)活潑的，第二節(jié)的星星是顫抖僵硬的。

師：還是冰雪覆蓋著的寒冷的星星。他說“生動(dòng)活潑”這個(gè)感覺真是太好了。——第一節(jié)里還描寫了夜晚和春天，去感受一下那個(gè)夜晚和春天。先把它們讀出來。

（生讀詩。）師：夜晚是什么樣的？ 生：柔軟的。師：詩人說它是柔軟的。你能不能從他的描寫里感受到更多？它還是—— 生：優(yōu)美的。寧靜的。溫馨的。

師：我以前也寫過一首寫夜的詩，抄給大家看看。

《夜》山撐起夜/夜從山頭披拂下來/長裙的下擺飄落在水面/河水把它流淌得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)/一直漂泊到/布滿星星和河卵石的天空。

春天又是什么樣的春天呢？“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？

生：很明亮。很安靜。很有生機(jī)。

師：感覺不錯(cuò)。加上后面的白丁香，就有了朦朧的美感。作者對(duì)他描寫的夜晚、春天、每天的日子，是什么一樣的感情呢？那句話可以看出來？

生：向往、喜愛的感情。從“誰不愿意”“誰不喜歡”可以看出來。師：在第二節(jié)“誰不愿意”則變成了什么？感情發(fā)生了什么變化？ 生：變成了“誰愿意”。感情由向往變?yōu)榉穸ā煟簩?duì)什么的否定? 生：對(duì)黑暗寒冷現(xiàn)實(shí)的否定。

師：下面我們來分角色對(duì)一二節(jié)進(jìn)行比較朗讀。兩節(jié)都可分四層，第一節(jié)的第一層和第二節(jié)的第一層對(duì)照著讀，其他各層也一樣。

（生分層比較朗讀。）

師：通過對(duì)比閱讀，我想大家肯定會(huì)有一些發(fā)現(xiàn)。

這首詩我就講到這里，留些余味讓大家自己去咀嚼，留些問題自己去探究和實(shí)踐。自己的領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)，更能讓你感到閱讀的快樂。

思考探究與實(shí)踐：

1、詩題為什么叫《星星變奏曲》？

2、寫一首詩。

新課講授：

1、詩歌中是否有相似或反復(fù)的詩句?提示學(xué)生，這些反復(fù)的詩句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩句之間是否有不同之處。

明確：“如果……誰不需要………誰還會(huì)……誰不愿意……誰不愿意……”和“如果……誰還需要……誰還會(huì)……誰愿意……誰愿意”。

2、分析：“如果……誰不需要………誰還會(huì)……誰不愿意……誰不愿意……”和“如果……誰還需要……誰還會(huì)……誰愿意……誰愿意”。

明確：“如果……誰不需要……誰還會(huì)……誰不愿意……誰不愿意……”是肯定句，而“如果……誰還需要……誰還會(huì)……誰愿意……誰愿意”是否定句。前一詩節(jié)是肯定結(jié)構(gòu)，而后一詩節(jié)是否定結(jié)構(gòu)。

3、請(qǐng)學(xué)生劃出詩歌中出現(xiàn)的物象，提醒學(xué)生注意這些物象的不同。

明確：星星、詩、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、睡蓮、螢火蟲、春天、鳥、白丁香、寒冷、苦難的詩、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、瘦小的星。

4、指名學(xué)生朗讀“誰不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”。體會(huì)詩中描寫的情境，探究下列問題：

(1)、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚。這給你怎樣的感受? 明確：“柔軟得像…片湖”，把夜晚的安寧，平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來。給人以溫柔如夢的美好感覺。

(2)、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境? 明確：“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。

(3)、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“—團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系?詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音? 明確：“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧．將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意蘊(yùn)。表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。

詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇簟獣?huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰，—會(huì)兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這足以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺。【課堂小結(jié)】：

這首詩歌含蓄朦朧，意境優(yōu)美。詩人總是借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，如用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等象征光明美好的理想世界。

1、詩中“每一首詩都是—群顫抖的星星”。此處星星為什么要顫抖呢? 明確：“每一首詩都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦難的詩所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖，是人心靈的顫抖。因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。

2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?

明確：“瘦小的星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。

3、“寂寞地燃燒”是什么意思? 明確：在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。【課堂小結(jié)】：

在第二節(jié)中詩人用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界。

4、體會(huì)作者營造的兩種意境，以及如何處理這兩種意境？ 明確：全詩有兩種意境：一種是光明與美好的，一種是寒冷和殘酷的。光明和美好的意境是詩人所追求和向往的，而寒冷和殘酷的意境是詩人所厭棄和憎惡的，但也是詩人所生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。

5、理解“星星”的象征含義，寄托了詩人怎樣的渴望? 明確：象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望。

分析：這首抒情詩以“星星”象征光明。即詩意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味。即，它所顯現(xiàn)的不是陽光普照的光明。而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明，寄托了詩人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求的理想。整首詩都以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提抒情寫意，展示了現(xiàn)實(shí)與理想的背離。顯示詩人對(duì)光明的渴求。詩節(jié)之間隨句式的轉(zhuǎn)換，意象的豐富，詩的情境也由溫馨美好轉(zhuǎn)為寒冷嚴(yán)酷。氛圍的對(duì)照中，表現(xiàn)了詩人勾追求光明而獻(xiàn)身的決心；詩人愿意在天上的星星疲倦的時(shí)候。燃燒自己，代替它們照亮黑暗的大地。

6、學(xué)生合作探究：這首詩為什么題為“星星變奏曲”?

提示：變奏曲，是音樂術(shù)語。變奏為作曲基本技巧之一。即通過裝飾、改變時(shí)值或節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段。使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運(yùn)用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”，其結(jié)構(gòu)為“變奏曲式”。

學(xué)生以詩歌體式入手研討、回答，教師明確：

《星星變奏曲》——詩的上下兩節(jié)，共同以“星星”為主要意象，來表現(xiàn)追求光明的主題，并且結(jié)構(gòu)對(duì)稱，基本句式、修辭手法和一些用浯也是相同或近似的，因而具有同樣的韻律。但詩的下一節(jié)與上一節(jié)相比，情境、意味發(fā)生變化并形成強(qiáng)烈對(duì)照，基本句式和—些用語也有所變異。

這種情形就如同音樂，既保持原有的墓本輪廓而又以變化的面貌出現(xiàn)，使上下兩節(jié)構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。所以，詩題叫“星星變奏曲”，可謂名副其實(shí)。【課堂小結(jié)】：

“星星”是光明的使者，詩人向往光明，追求自由，在黑暗和冰冷的現(xiàn)實(shí)中，他愿意燃燒自己，引領(lǐng)他人尋找光明。“星星”是詩歌意象，暗含詩歌的主旨；“變奏曲”是詩歌的特色，揭示詩歌的主題和結(jié)構(gòu)，因此，欣賞詩歌要學(xué)會(huì)抓住詩題和詩眼。【本課總結(jié)】：

《星星變奏曲》是朦朧詩派代表人物江河的一首重要詩作。本詩在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。

全詩由兩個(gè)基本對(duì)稱的詩節(jié)組成，每一節(jié)十六行，都以“如果……”的假設(shè)句起頭，一氣呵成。詩人以“星星”象征光明，塑造一系列生活中最美好的東西，詩意、春天、溫暖、希望和自由等。但詩中的“星星”又有特定的情境和意義.

第四篇：星星變奏曲教案

星星變奏曲

一、導(dǎo)語：

每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，我們?cè)谝巴猓鐾炜铡＞蜁?huì)不由自主地想起誰寫的什么詩？郭沫若《天上的街市》。齊背這首詩：

“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了/好像閃著無數(shù)的明星/天上的明星現(xiàn)了/好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈/。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒有的珍奇/你看，那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來往/我想他們此刻/定然在天街閑游/不信，請(qǐng)看那朵流星/是他們提著燈籠在走”。

這首詩作者采用了反襯的手法——用天上的幸福自由來反襯現(xiàn)實(shí)生活黑暗。從而表達(dá)了作者憧憬自由、幸福生活的思想。那么，今天我們來學(xué)習(xí)另一首描寫也是星星的詩——江河的《星星變奏曲》。而這首詩中作者又借助星星來表達(dá)怎樣的思想呢？

二、簡介作者和朦朧詩

1、江河：“朦朧詩”運(yùn)動(dòng)的主將。原名江友澤，北京人。主要作品有《紀(jì)念碑》《祖國啊，祖國》，詩集《從這里開始》。詩歌多蘊(yùn)含著對(duì)民族文化和歷史現(xiàn)實(shí)的思考，創(chuàng)作中多強(qiáng)調(diào)主觀直覺的感受，是“朦朧詩”。

2、《星星變奏曲》寫于1980年，是他的首篇詩作，詩人經(jīng)歷了噩夢般的“文革”十年，目睹了專制的殘酷和人情親情的毀滅，因此詩人對(duì)文革的黑暗進(jìn)行了揭露和反抗。寄托自己美好的夢想，也表達(dá)了自己的苦悶和迷惘。表現(xiàn)了經(jīng)歷文化大革命的一代年輕人對(duì)歷史的沉思。

3、朦朧詩：產(chǎn)生于七十年代末、八十年代初，一改新詩明白如話的特點(diǎn)，內(nèi)容含蓄雋永。它強(qiáng)調(diào)詩人的自我意識(shí)，往往借助象征、比喻、錯(cuò)覺、幻覺等手法，變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟮樱o詩蒙上一層朦朧色彩，給人以獨(dú)特的審美感受。因其在藝術(shù)形式上多用總體象征的手法，具有不透明性和多義性，所以被稱作“朦朧詩”。代表詩人有舒婷、北島、顧城、江河、于堅(jiān)等一批在“文革”中成長的青年詩人。

三、朗讀課文

1、節(jié)奏劃分、語氣、語速等進(jìn)行指導(dǎo)

2、學(xué)生自由讀詩歌。

3、齊讀詩歌。

四、整體感知：

1、導(dǎo)入語中所提出的問題。

提示：對(duì)光明和美好生活的追求以及對(duì)寒冷殘酷的現(xiàn)實(shí)的厭棄和憎惡。

2、分別概括這兩節(jié)詩的內(nèi)容并想一想這兩節(jié)詩在形式有什么關(guān)系？

光明與美好的意境 對(duì)比 寒冷和殘酷的意境

追求和憧憬

厭棄和憎惡

注：像這樣兩節(jié)詩所表達(dá)的內(nèi)容相反或相近，形式相近，兩節(jié)詩形成對(duì)偶的形式。這種結(jié)構(gòu)形式，我們把它叫做“變奏曲”。（再舉例來說明，如音樂。）所以，標(biāo)題中的“星星”揭示了詩歌的主題；而“變奏曲”揭示了詩歌的結(jié)構(gòu)。

五、局部品味探討：

1、分組：分別找出每一節(jié)詩所描繪的意象是哪些并說說這些意象的特點(diǎn)？從其特點(diǎn)中我們可以聯(lián)想到什么？ 提示：

（1）、星星、湖、螢火蟲、春天、詩、蜜蜂、睡蓮、鳥、白丁香、火、旗子彈 ——溫情浪漫自由——光明的象征。

（2）、夜、寒冷、冰雪、苦難的詩、僵硬的土地、瘦小的星——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征。

2、重點(diǎn)品味以下詩句的含義：

（1）、為什么說“每天/都是一首詩/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”？

提示：美好的生活就像詩一樣的美，每一個(gè)人都希望每天把自己幸福、快樂的人生譜寫下來，這種愿望就像星星一樣的明亮，像像蜜蜂一樣釀造出來蜜一樣的甜。

（2）、“誰不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”采用了什么樣的修辭手法？（引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)該句的含義）

提示：

晚上

湖

黑暗（殘酷）和平（自由、舒暢）

睡蓮——象征著人的安閑自在。

把夜晚的寧靜、平靜、溫馨和自由自在，給人以溫柔和夢的美好感覺。

（3）、“春天，鳥落滿枝頭/像星星落滿天空”這個(gè)比喻揭示了怎樣的深刻含義？

提示：“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍環(huán)境一定是無人打攪，十分寧靜。“星星落滿天空”的情景一定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星在視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，從而反襯出心情的寧靜、閑適、自在。把“鳥落滿枝頭”比作“星星落滿天空”，形象的揭示了“光明”的美好。

（4）、“閃閃爍爍”是用來描寫什么的？為什么作者卻用來描寫聲音呢？

提示：痛感手法。

A、視覺的；

B、“聲音”一會(huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰和一會(huì)兒模糊的感覺與視覺上的“閃閃爍爍”相通。而“朦朦朧朧”的白丁香就像聲音一樣時(shí)斷時(shí)續(xù)，隱隱約約之感。所以，這種用描寫聽覺的詞來寫視覺的方法叫做“痛感”。

（5）、分析：“寒冷中寂寞的燃燒”、“苦難的詩”、“顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭”、“夜晚凍僵得像一片土地”、“風(fēng)吹落一顆又一顆粒瘦小的星”等詞句的含義？

提示：（要聯(lián)系作者的寫作背景和作者簡歷來講解。）

A、寂寞突出了孤獨(dú)；燃燒代表犧牲。（在殘酷、黑暗中失去幸福、美滿的生活。）

B、在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中譜寫自己的悲慘的人生。

C、將要墜落，使人害怕的情景。令人憂心忡忡的感覺。

D、殘酷、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

E、殘酷的社會(huì)無情的摧殘著地上的生命。使這些小生命像星星一樣的隕落。

六、小結(jié)

這首詩歌含蓄朦朧，意境優(yōu)美。詩人總是借助一些物象來暗示或間接地表 現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，如用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等象征光明美好的理想世界。

第五篇：星星變奏曲教案

3、星星變奏曲

教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解朦朧詩的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。

（2）理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手 法。（3）理解詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的追求，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)詩歌重點(diǎn)字詞的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩歌營造的意境。教學(xué)方法:誦讀法，討論法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

大家都學(xué)過著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了熱鬧自由的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

二、整體感知

（1）生初讀課文，注意加點(diǎn)字的讀音。

凝望（ning）顫動(dòng)（chan）螢火蟲（ying）安慰(wei)閃爍(shuo)朦朧（menglong）疲倦（juan）凍僵（jiang）

（2）兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)？

明確：都用“如果-----誰還需要---還會(huì)---”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”。

概括這兩節(jié)詩的大意。

第一節(jié)詩：黑暗籠罩大地，向往光明世界 第二節(jié)詩：否定現(xiàn)實(shí)世界，決心追求光明

三、學(xué)生再讀全詩，找出詩歌中的意象，思考其含義：

第一節(jié)：詩——像蜜蜂在心頭顫動(dòng)；夏夜——柔軟得像一片湖；鳥——像星星一樣，落滿枝頭。理解這些意象的含義：

（1）柔軟得像一片湖：把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫馨如夢的美好感覺。}（2）鳥落滿枝頭：點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的。“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星在視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜，閑適、自在，這兩種情景在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時(shí)才能觀察體會(huì)到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比，而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯得生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感。“鳥落滿枝頭和星星落滿天空的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)的表現(xiàn)了“光明”的美好

總結(jié)：以一系列美好的意象，寫出詩人所向往的光明世界，那是一個(gè)富有詩意的世界，一個(gè)像夏夜般柔美的世界，一個(gè)像春天般溫馨迷人的世界。第二節(jié)：苦難的詩；凍僵的夜晚；被風(fēng)吹落的星星

理解：A、每一首詩都是一群顫抖的星星，用暗喻的手法，表明“苦難的詩“所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷寂寞。星星的顫抖，是心靈的顫抖，因生活的壓抑，和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。B、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望，不僅太陽失去了，連“瘦小的星星” 也被一顆又一顆的吹落，可見“夜”的黑暗深沉，猖獗肆虐的冷酷無情。C、“寂寞地燃燒”又是什么意思？

在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自由去尋找光明。寂寞突出孤獨(dú)，燃燒代表犧牲。

四、介紹朦朧詩

是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是文革后期一群自我意識(shí)開始覺醒青年，利用詩歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。作者江河，是變革時(shí)代的中國新文學(xué)史上的“朦朧詩”運(yùn)動(dòng)的主將之一。

五、解題

這首詩為什么題為《星星變奏曲》？ 這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。兩節(jié)異同：都表達(dá)了現(xiàn)實(shí)中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望。所不同的是第一節(jié)正面表達(dá)這種企盼，第二節(jié)是從反面表達(dá)這種希望。

六、總結(jié)：

詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？

明確：詩中的星星象征著光明，象征著生活中美好的事物。詩人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)他對(duì)光明的渴望。

七、板書設(shè)計(jì)：

星星變奏曲

溫情 浪漫 ———————————————寒冷、殘酷

（對(duì)比）附課后練習(xí)二：

1、“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。

2、這是將“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯(lián)想，以想像中春意盎然，充滿生機(jī)的景象與綴滿繁星的景象類比，使人意會(huì)到令人向往的詩一般的生活境界。

3、這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。