第一篇：星星變奏曲教案

星星變奏曲教案(精選多篇)

星星變奏曲

三伏潭二中王芳

教學目標：

1、朦朧詩的特點及背景

2、理解“變奏曲”的含義

3、找出比喻句并理解含義

4、珍惜美好生活 重點難點：

1、重點是理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點。

2、難點是“星星”的象征意義。教學方法：引入及討論 教學過程

一、題解與導入

回憶著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達作者對美好生活的向往。

今天我們來學習《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達的思想感情。

二、朦朧詩

朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現代意象詩的新天地，新空間。是新時期的一個非常重要的文學流派，文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅者的一群青年詩人，從一九七九年起，先后大量發表了一種新風格的詩。這種詩，有三四十年沒有出現在中國的文學報刊上了。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現代派或后現代派的傳統，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠，自成一個王國。這首詩體現了朦朧詩的一些典型特征。

三、讀詩歌，整體感知、討論

1、詩中的星星象征什么？詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望？

2、兩小節詩在結構上及語言上有什么異同點？

四、問題研究

1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》？

這是借用音樂術語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。詩的上下兩節結構相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節的情境，意味發生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎上出現一點變化。

2、詩中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩都是一群顫抖的星星” “風吹落一顆又一顆瘦小的星星”

3、怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星星”？ “瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。

4、“寂寞地燃燒”是什么意思？

在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。

反復朗讀“誰不愿意……”至“一團團白丁香朦朦朧朧”，體會詩中描寫的情境，探究下列問題。

1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。

2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯想與類比，表現了怎樣的意境？

“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情景必定出現在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的

聯想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯想與類比，更生動地表現了“光明”的美好。

3、“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？

“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現了“春天”之美，“光明”之美。詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音一會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰一會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續、隱隱約約的真切感覺。

試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達一種企盼。

提示：注意詩歌的語言形式與內容表達的聯系，并在鑒賞的基礎上仿用詩中的基本句式，使用不同的句式表達同樣的情感。

五、練習：根據練習三要求寫幾句詩。

“如果大地的每個角落都充滿了光明/誰還需要星星/誰還會/在夜里凝望/尋找遙遠的安慰”，“如果大地每個角落都充滿了光明/誰還需要星星/誰還會/在寒冷中寂寞地燃燒/尋求星星點點的希望”，星星變奏曲讀后感。多么深沉的感慨！多么開闊無私的渴望！多么孤獨寂寞的靈魂！

“如果大地的每個角落都充滿了光明”，那是怎樣的世界呢？光明遍布于萬物，萬物消融于光明，沒有污穢，沒有煩惱，沒有痛苦，這純然一個琉璃一樣的世界。它該是天堂，該是極樂國土，該是大同世界吧。“如果大地的每個角落都充滿了光明”，那絕不是太陽的威力！

只有每個人心中都有一輪太陽，驅盡了心中的一切愚癡、邪惡、骯臟時，那才可能是一個光明的世界。到那時，人類一代代努力建構起的所有的道德將失去存在的意義；到那時，誰還渴望星星、火點，誰還向往春天，誰還會做光明的夢呢？

然而，這只是“如果”，我們還在尋找星星，我們還在渴望春天，我們還有很多呈現苦難的詩篇，因為這個世界上有很多太陽照不到的地方，有很多生于黑暗或潮濕之地的生靈，也許是物質的貧困，也許是靈魂的枯竭。

然而，正是因為黑暗的存在，我們的文明文化才有了意義，我們歷代仁人志士的奮斗才有了價值，我們的生命才有了方向。孔子云：天下有道，丘不與易也。人之所以為人，正在于要在苦難中掙扎蛻變升華，正在于生于黑暗卻能迸發出照徹黑暗的光明，正在于雖身處

寒冷黑暗中卻永遠不放棄為自己為他人尋找光明的執著。

然而，并不是每個人都可以撕破黑暗的。個體的黑暗也許并不可怕，但如果它是所有人心中的黑暗呢，但如果它是整個時代的黑暗呢，但假如它是世世代代人的夢魘呢？“誰不愿意/每天/都是一首詩”，“誰愿意/一年又一年/總寫苦難的詩”，為什么“愿意的”卻常常是“不愿意的”呢？所以我知道魯迅心中濃黑的悲涼了，所以我也知道仁人志士的悲哀了。

然而，我要說，這是一顆堅強而獨立的靈魂，即使暗夜里漫天烏云，他都不放棄星星點點的希望；即使寒冷里，處處都是黑暗的堅冰，他仍然不屈的寂寞的燃燒；即使沒有火的溫暖，他也要保持一個冰形的燃燒的姿態，讀后感《星星變奏曲讀后感》。生命，可怕的不是黑暗，而是毫無反抗的做了黑暗的奴隸，不僅做了奴隸，而且為虎作倀，成了黑暗的幫兇，并自鳴得意。

“如果世界的每個角落都充滿了光

明”，這其實是一項需要全世界世世代代努力的工程；這其實是每一個國家政府、每一個國家子民永遠為之獻身的事業。

我反復咀嚼著這首詩，我感到了這種渴望背后的悲哀，我感到了悲哀背后的悲憫，我感到了悲憫背后的一個歷盡滄桑而愈美麗愈開闊的靈魂。

向江河先生致禮！向羅京先生致禮！向一切真善美的行為致禮！

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從那以后，邊情不自禁地愛上了它，那“黑暗中的天使”。在漆黑的夜色中，只有它們瘦小的身軀在寂寞的燃燒，用它們微弱的光芒敘述著一個古老而又凄美的傳說。

暑假中的我，曾一度在黑暗中迷失了方向，不停，不停掙扎著;可那仿佛是一個漩渦，越是掙扎就越陷越深。外婆的去世，狠狠地敲擊了我的心臟，當看到曾經對我萬般呵護、萬般疼愛、萬般照顧的外婆，轉眼間變成了尸體，靜靜地躺在陰森的棺材中一動不動時，感到 的只有天崩地裂。但那時的我，并沒有掉下眼淚，眼窩一直是干涸的。才明白一個人真正難過到極點的時候，是沒有眼淚掉下來的，心被狠狠刺了下，卻發不出任何聲音——因為痛苦以張開它那巨大的羽翼，把一切包裹得不留余地;還天真的以為外婆去世后，會變成星星，在天空注視著我們。于是，在夜晚，總是不停地仰望這夜空。無助、孤獨、傷心，使我漸漸在黑暗中無法自拔。

“如果大地的每個角落都充滿了光明，誰還需要星星，誰還會在夜里凝望，尋找遙遠的安慰;“讀完后內心觸電般悸動，一陣陣熱浪如迅雷不及掩耳，排山倒海般充溢我模糊了不知多少次的雙眼。星星勾起了我對外婆的無限思念。是啊！在沒有光明的暗夜，星光的微弱雖無法改變黑暗的世界，但也給予了人們希望和鼓舞。正如沒有外婆的日子，雖然感到無助，但我有怎么能沉浸在悲傷之中，而打破了原先的生活規律。應振作起來，欣慰星星閃爍的希望之光以

為我照亮了通往光明的路。

我是一顆星星，雖然渺小，但我擁有著奮斗的激情和對光明的熱愛，我會用我所能盡的一切，去改編著《星星變奏曲》的旋律和命運，用自己堅持不懈的努力，打敗黑暗，為了心中那個美好的愿望，努力燃燒自己，永遠在天空閃爍。

《星星變奏曲》導學案

學習目標：

1．了解朦朧詩及其審美特征。

2．感知詩中“星星”的形象，領會其象征意義。

3．通過誦讀，體會詩歌的情景、意蘊和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。4．揣摩語言，品味詩句的豐富內涵。5．激發追求希望和光明的信念。學習過程：

一、課前自學

1、借助工具書及課下注釋，疏通課文，掌握字詞。

2、自查關于作者江河及朦朧詩、意象意境、“變奏曲”的資料。

3、用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，詩歌中出現了哪些意象，并體會這些意象營造出的意境。

二、合作探究

1、讀課文，質疑問難。提出自己的疑問。這首詩為什么題為“星星變奏曲”

2、自由朗讀、美讀并思考：詩歌中出現了哪些意象，并體會這些意象營造出的意境。

3、再讀課文，品味語言。找出課文中三至五個你認為精彩的擬人句，品味它們的表達效果。

三、組間展示，精講點撥

1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？

2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯想與類比，表現了怎樣的意境？

3、“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？

四、達標檢測

試根據你對詩歌的理解，歸納文章的主旨。

五、課后提升

1．課后閱讀其他朦朧詩人如舒婷、顧城、北島等的代表詩作，深入體會朦朧詩的審美特征。

2．仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達一種企盼。

3、《星星變奏曲》說課稿

一、說教材：

九年級的第一單元所選擇的都是詩歌，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語言優美且貼近生活，容易激起學生的共鳴。在教學中，要注意引導學生深入體驗，感知生活，并進而受到感染，從而形成積極的人生態度和正確的價值取向，使語文真正達到“工具性和人文性的統一”。本單元共有4篇，分別是《沁園春 雪》、《雨說》、《星星變奏曲》和《外國詩兩首》。前兩課是講讀課主要通過朗

讀指導訓練，品味文中的語言充分感受作者的感情。后兩課自讀課，在前兩課朗讀訓練的基礎上，指導學生自主賞析課文，掌握詩中作者的思想感情的表達與意象之間的關系，二、資料助讀

1、朦朧詩：是新時期的一個非常重要的文學流派，是文革后期一群自我意識開始覺醒青年，利用詩歌的形式對現實進行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產物。以舒婷、顧城、江河等為代表的—批，“文革”中成長的青年詩人的具有探索性的新詩潮。朦朧詩孕育于“文化大革命，”時期的“地下文學”。代表作有舒婷的《致橡樹》《祖國啊，我親愛的祖國》等。朦朧詩一改新詩明白如話的特點，內容含蓄雋永。它強凋詩人的自我意識，往往借助象征、比喻、錯覺、幻覺等手法，變詩的單—形象為多層次的意象迭加，給詩蒙上一層朦朧色彩，給人以獨特的審美感受。

2、作者簡介，江河

在賞析的基礎上鑒賞名家的及同

齡人的作品從而指導寫作。

《星星變奏曲》是朦朧詩的代表詩人之一江河的一首重要詩作。這首詩在詩歌主題、創作手法和詩歌技藝方面都體現了朦朧詩的一些典型特征。全詩運用象征手法。以“星星”為主要意象，并以假設為前提，來展示現實與理想的背離，表現詩人對光明的渴求。本文的語言清麗流暢，運用了比喻、擬人等多種修辭手法，展開豐富的想象，這些都很適合學生學習并運用到寫作中去。

朦朧詩，是特定年底特定詩人的特定詩歌。這樣的幾個特定，里學生都很遙遠。所以教讀本文，教師應簡介“朦朧詩”產生的背景，將這種創作現象與社會整體環境相聯系，為學生更好地把握詩歌主旨和詩人的寫作風格提供知識平臺。課文借用了“變奏曲”這一音樂術語，圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。教學活動應強化誦讀。在熟讀過程中。揣摩語言，感知“星星”的形象，領會其象征意義。對于形象的豐富內涵 的理解，可引導學生合作研討，鼓勵有創意的個性化闡發，以提高審美意識。

二、說目標因此我把本課的教學目標定為： 1．了解朦朧詩及其審美特征。

2．感知詩中“星星”的形象，領會其的象征意義

3．誦讀，體會詩歌的情景、意蘊和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。

4．揣摩語言，品味詩句的豐富內涵。

教學重點：了解朦朧詩的審美特征；理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。

上的變化，來感知詩人對理想和信念的理解，從而把握詩歌的主旨。）

教學難點：揣摩語言，品味詩句的豐富內涵。

三、說教學方法

根據本節課的教學目標和重難點，我準備用指導朗讀、合作探究、比較閱讀等方法進行教學。

1．誦讀法江河的《星星變奏曲》

是一首追求光明的希望之歌，全詩含蓄朦朧，意境優美。引導學生在熟讀中揣摩詩歌語言的意蘊和情味，領會“星星”的象征意義，把握詩歌的主旨，從而培養學生對詩歌的感悟能力。

2．聯想想象法全詩運用象征手法，圍繞主題與主要意象變換情境，委婉抒情。學習這首抒情詩，要創設氛圍激活學生思維，借助對形象的感悟，把握豐富內涵，深入體會詩中的思想感情。

3．研討探究法如對“星星”形象的感悟，可引導學生活躍研討，提高審美意識。

四、說學法

《綱要》明確提出：改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養學生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據此，我準備采用小組合作探究的學習方式。

五、說教學程序設計：

一、題解與導入

大家都學過著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了熱鬧自由的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達作者對美好生活的向往。

今天我們來學習《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達的思想感情。

三、讀詩歌，整體感知、討論

1、朗讀這首詩

自由誦讀全詩．體會詩中的情境意蘊。注意朗讀的感情基調、語速、語氣、重音、節奏。

出示，聽朗讀錄音，明確詩歌的朗讀基調：深沉而熱烈，表現苦苦思索和不懈追求，節奏緩慢有力，結尾飽含激情，把握好反問句式。朗讀時要感情飽滿，注意音量、語速和詩歌內趨力的和諧。

播放鋼琴曲《星空》，學生抒情朗誦，體會詩意。

2、詩中的星星象征著什么？詩人反復詠嘆星星，表達了內心怎樣的渴望？

星星象征著光明，象征著生活中美好的事物。詩人反復詠嘆星星，表達了他對光明的渴望。

此題意在讓學生通過朗讀，體會詩中的情景、意蘊和詩人的思想情感，把握全詩的主旨。

四、問題研究

1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》？

這是借用音樂術語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。

詩的上下兩節結構相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節的情境，意味發生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎上出些一點變化。

五、研讀賞析

詩中多用比喻，理解一些句的寓意：

反復朗讀”誰不愿意??”至“一團團

白丁香朦朦朧朧”，體會詩中描寫的情境，探究下列問題。

１、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？

２、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯想與類比，表現了怎樣的意境？

３、“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？

此題意在讓學生通過揣摩語言，學習細致地品味詩句的豐富內涵和詩中的意境。

如：“每一首詩都是一群顫抖的星星”“風吹落一顆又一顆瘦小的星星”

六、拓展延伸 仿寫練習

每個人心中都有痛苦，有痛苦就會有企盼，就有追求，請同學們結合的生活，仿照這首詩的“如果?如果?”或“誰不愿意?誰不愿意?”的句式寫幾句詩，表達一種企盼。

此題意在引導學生注意詩歌的語

言形式與內容表達的聯系，并在鑒賞的基礎上仿用詩中的基本句式，學習使用不同的句式表達同樣的情感。板書：星星變奏曲江河

主要意象：星星

情境：溫馨美好→寒冷嚴酷

內容：向往光明→否定現實

3星星變奏曲

［預習導引］ 答案提示

一、認識作者江河，原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業。1980年《星星變奏曲》《從這里開在《上海文學》發表處女作________，著有詩集__________、__________等，是新時期朦朧詩的代表詩人之一。

二、背景追蹤

江河是朦朧詩的代表詩人之一，《星星變奏曲》這首《星星變奏曲》在詩歌主題、創作手法和詩歌技藝方面都體現了朦朧詩的一些典型特征。

你知道什么是朦朧詩嗎？朦朧詩

有哪些特征？

三、字詞探究

你能為下面的這些生字準確注音嗎？ 1.顫3.倦

2.爍 4.覆

4.fù

1.waiwai2.liánlián3.m?nɡm?nɡ

始》《太陽和他的反光》

朦朧詩借助象征、比喻、錯覺等手法，變詩的單一形象為多層次的意象疊加，給詩蒙上一層朦朧色彩。

1.chàn2.shuò3.juàn

辨析形似字，請你為它們準確注音。1.慰：_________安慰2.蓮：_________蓮花 尉：_________上尉漣：_________漣漪 3.朦：_________朦朧 蒙：_________蒙蔽

文中下面這些詞語的含義你掌握了嗎？ 1.凝望： 2.顫抖： 3.僵硬：

1.目不轉睛地看。2.身體發抖。3.不能活動，硬直的。

第二篇：星星變奏曲教案

星星變奏曲

一、導語：

每當夜深人靜的時候，我們在野外，仰望天空。就會不由自主地想起誰寫的什么詩？郭沫若《天上的街市》。齊背這首詩：

“遠遠的街燈明了/好像閃著無數的明星/天上的明星現了/好像點著無數的街燈/。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒有的珍奇/你看，那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來往/我想他們此刻/定然在天街閑游/不信，請看那朵流星/是他們提著燈籠在走”。

這首詩作者采用了反襯的手法——用天上的幸福自由來反襯現實生活黑暗。從而表達了作者憧憬自由、幸福生活的思想。那么，今天我們來學習另一首描寫也是星星的詩——江河的《星星變奏曲》。而這首詩中作者又借助星星來表達怎樣的思想呢？

二、簡介作者和朦朧詩

1、江河：“朦朧詩”運動的主將。原名江友澤，北京人。主要作品有《紀念碑》《祖國啊，祖國》，詩集《從這里開始》。詩歌多蘊含著對民族文化和歷史現實的思考，創作中多強調主觀直覺的感受，是“朦朧詩”。

2、《星星變奏曲》寫于1980年，是他的首篇詩作，詩人經歷了噩夢般的“文革”十年，目睹了專制的殘酷和人情親情的毀滅，因此詩人對文革的黑暗進行了揭露和反抗。寄托自己美好的夢想，也表達了自己的苦悶和迷惘。表現了經歷文化大革命的一代年輕人對歷史的沉思。

3、朦朧詩：產生于七十年代末、八十年代初，一改新詩明白如話的特點，內容含蓄雋永。它強調詩人的自我意識，往往借助象征、比喻、錯覺、幻覺等手法，變詩的單一形象為多層次的意象迭加，給詩蒙上一層朦朧色彩，給人以獨特的審美感受。因其在藝術形式上多用總體象征的手法，具有不透明性和多義性，所以被稱作“朦朧詩”。代表詩人有舒婷、北島、顧城、江河、于堅等一批在“文革”中成長的青年詩人。

三、朗讀課文

1、節奏劃分、語氣、語速等進行指導

2、學生自由讀詩歌。

3、齊讀詩歌。

四、整體感知：

1、導入語中所提出的問題。

提示：對光明和美好生活的追求以及對寒冷殘酷的現實的厭棄和憎惡。

2、分別概括這兩節詩的內容并想一想這兩節詩在形式有什么關系？

光明與美好的意境 對比 寒冷和殘酷的意境

追求和憧憬

厭棄和憎惡

注：像這樣兩節詩所表達的內容相反或相近，形式相近，兩節詩形成對偶的形式。這種結構形式，我們把它叫做“變奏曲”。（再舉例來說明，如音樂。）所以，標題中的“星星”揭示了詩歌的主題；而“變奏曲”揭示了詩歌的結構。

五、局部品味探討：

1、分組：分別找出每一節詩所描繪的意象是哪些并說說這些意象的特點？從其特點中我們可以聯想到什么？ 提示：

（1）、星星、湖、螢火蟲、春天、詩、蜜蜂、睡蓮、鳥、白丁香、火、旗子彈 ——溫情浪漫自由——光明的象征。

（2）、夜、寒冷、冰雪、苦難的詩、僵硬的土地、瘦小的星——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征。

2、重點品味以下詩句的含義：

（1）、為什么說“每天/都是一首詩/每個字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動”？

提示：美好的生活就像詩一樣的美，每一個人都希望每天把自己幸福、快樂的人生譜寫下來，這種愿望就像星星一樣的明亮，像像蜜蜂一樣釀造出來蜜一樣的甜。

（2）、“誰不愿意，有一個柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動”采用了什么樣的修辭手法？（引導學生體驗該句的含義）

提示：

晚上

湖

黑暗（殘酷）和平（自由、舒暢）

睡蓮——象征著人的安閑自在。

把夜晚的寧靜、平靜、溫馨和自由自在，給人以溫柔和夢的美好感覺。

（3）、“春天，鳥落滿枝頭/像星星落滿天空”這個比喻揭示了怎樣的深刻含義？

提示：“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍環境一定是無人打攪，十分寧靜。“星星落滿天空”的情景一定出現在晴朗的夜間，雖然星星在視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，從而反襯出心情的寧靜、閑適、自在。把“鳥落滿枝頭”比作“星星落滿天空”，形象的揭示了“光明”的美好。

（4）、“閃閃爍爍”是用來描寫什么的？為什么作者卻用來描寫聲音呢？

提示：痛感手法。

A、視覺的；

B、“聲音”一會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰和一會兒模糊的感覺與視覺上的“閃閃爍爍”相通。而“朦朦朧朧”的白丁香就像聲音一樣時斷時續，隱隱約約之感。所以，這種用描寫聽覺的詞來寫視覺的方法叫做“痛感”。

（5）、分析：“寒冷中寂寞的燃燒”、“苦難的詩”、“顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭”、“夜晚凍僵得像一片土地”、“風吹落一顆又一顆粒瘦小的星”等詞句的含義？

提示：（要聯系作者的寫作背景和作者簡歷來講解。）

A、寂寞突出了孤獨；燃燒代表犧牲。（在殘酷、黑暗中失去幸福、美滿的生活。）

B、在黑暗的社會現實中譜寫自己的悲慘的人生。

C、將要墜落，使人害怕的情景。令人憂心忡忡的感覺。

D、殘酷、黑暗的社會現實。

E、殘酷的社會無情的摧殘著地上的生命。使這些小生命像星星一樣的隕落。

六、小結

這首詩歌含蓄朦朧，意境優美。詩人總是借助一些物象來暗示或間接地表 現經驗，如用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等象征光明美好的理想世界。

第三篇：星星變奏曲教案

《星星變奏曲》教學設計

高新區辛店一中 董慧芳

教學目標 ：

1．了解朦朧詩特點及其背景。

2．感知詩中“星星”的形象，領會其象征意義。

3．通過誦讀，體會詩歌的意境和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。重點難點

重點：了解朦朧詩的特點；理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。難點：通過對詩歌中意象的探究體悟“星星”的象征意義 教學方法: 1．誦讀法

2．討論探究法

課時安排：1課時 教學過程:

一、導入新課，介紹寫作背景

師：著名音樂人高曉松曾經說過“生活不只是眼前的茍且，還有詩和遠方。”今天就讓我們暫時放下繁重的作業，走進藝術的殿堂，走進《星星變奏曲》，來享受一下詩意的生活。首先請同學們自由朗讀一遍《星星變奏曲》。

學生自由朗讀詩歌。

師：同學們，讀懂這首詩了嗎？ 生：不太懂，又覺得有些懂。

生：感覺好像是寫詩人對光明的渴望。師：那么這首詩究竟想要表達什么呢?我們先一起來了解一下“朦朧詩”。朦朧詩:又稱新詩潮詩歌，是新詩潮詩歌運動的產物，因其在藝術形式上多用總體象征的手法，具有不透明性和多義性，所以被稱作“朦朧詩”。是新時期的一個非常重要的文學流派，是文革后期一群自我意識開始覺醒的青年，利用詩歌的形式對現實進行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產物代表詩人有舒婷、北島、顧城、江河等。

師：現在請同學們一起朗讀一遍課前導語。生齊讀。

師：從這段文字中大家發現了什么？

生：詩人希望生活像詩一樣浪漫，心靈像鳥一樣自由。生：詩人渴望美好的生活。

師：詩人為什么渴望美好的生活呢？ 生：因為他經歷過心靈的劫難。

師：說得非常好，我們來看一下當時的寫作背景，看是否如大家所言。老師展示寫作背景。

二、初讀詩歌，整體感知詩意

師：從這些背景文字中，我們明白了詩人為什么渴望浪漫而自由的生活。現在請同學們齊讀詩歌，感受一下詩人的情懷。

生齊讀全詩。

師：朗讀了幾遍，想必大家對詩歌的內容有了大致的理解。現在請同學們按照我的提示語找出相應的詩句，并且有感情的朗讀出來。

老師出示提示性語句：一個富有詩意的世界：

一個像夏夜般柔美的世界： 一個春天般溫馨的世界：

生讀“誰不愿意/每天/都是一首詩/每個字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動”。

師：這位同學讀準了節奏，語調低沉輕柔，表達出了詩人對蜜蜂一樣的甜蜜生活的向往。如果語速再稍微慢一點效果會更好。

生讀“誰不愿意，有一個柔軟的晚上 / 柔軟得像一片湖/螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動”

師：你能說說你為什么要這樣來朗讀嗎？

生：這個夜晚是柔軟的，所以要讀得輕柔和緩慢。

生讀“誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭 / 像星星落滿天空 /閃閃爍爍的聲音從遠方飄來 / 一團團白丁香朦朦朧朧”

師：讀得舒緩輕柔，如果再帶上微笑的表情，更能表現詩人對這個鳥語花香的世界的向往。

老師出示提示性語句：一種寫滿苦難的現實：

一個如冬夜般冰冷的現實： 一顆如火般熾熱的心： 生讀“誰愿意/一年又一年/總寫苦難的詩/每一首都是一群顫抖的星星/

像冰雪覆蓋在心頭”

生讀“誰愿意，看著夜晚凍僵/僵硬得像一片土地/風吹落一顆又一顆瘦小的星”

生讀“誰不喜歡飄動的旗子，喜歡火/涌出金黃的星星/在天上的星星疲倦了的時候——升起/去照亮太陽照不到的地方”

師：大家找的都非常正確。只是詩歌的最后幾句應該讀得再高亢一些，以為這是詩人感情的高潮。我來給同學們范讀一下。

師范讀“誰不喜歡飄動的旗子，喜歡火/涌出金黃的星星/在天上的星星疲倦了的時候——升起/去照亮太陽照不到的地方”

師：同學們一起朗讀這幾句詩。生齊讀。

師小結:在反復地朗讀中我們就總體把握了詩歌內容。面對“兩種黑暗的現實”，詩人依然保持著“一顆追求光明的心”，并且描繪出了“三個美好的世界。”

師：通過不同形式的朗讀，我們不僅掌握了詩歌朗讀的技巧，還加深了對詩歌的理解。那么我想請問同學們這首詩上下共兩節，它們有什么異同嗎？

生：第一節描繪了一個充滿詩意的、柔美的、靜謐的世界。第二節反映了苦難、寒冷的社會現實。

師：這位同學非常細心，她關注到了剛才我出示的提示性語句。大家說她說的有沒有道理？

生齊說：有

師：也就是說上下兩節的情境不同。那它們還有什么不同或相同點嗎？ 生：詩的第一節用了“如果??誰還需要??誰不愿意??誰不愿意??誰不喜歡??”的句式，第二節用了“如果??誰還需要??誰愿意??誰愿意??誰不喜歡??”的句式，它們的句式相同、結構相同，只是個別字有所變化。

師：還有異同點嗎？ 生：有。前后兩節都出現了許多次“星星”。

師：說得好。詩人為什么多次提到“星星”呢？“星星”在這里有什么象征意義嗎？

生：象征著光明和美好幸福的生活。多次出現，說明詩人愿望的迫切。師：上下兩節的主題意象相同，追求光明的主旨相同。

生：還有不同。上節側重抒發對光明美好生活的向往，下一節側重抒發對黑暗現實的憎惡。

師：這位同學對詩歌理解的比較透徹。也就是說，上下兩節的感情色彩有所不同。

師生小結：詩的上下兩節，共同以“星星”為主要意象，來表現追求光明的主題，并且結構對稱，句式基本相同，因而具有同樣的韻律；但情境、意味形成對比。這種情形如同音樂，既保持原有的基本輪廓又以變化的面貌出現。因此題為“星星變奏曲”。

三、品讀詩歌，揣摩語言

師：《星星變奏曲》是一杯陳年的老酒，又是一杯濃濃的咖啡。其中滋味需要我們品味才能領會。現在請同學們讀自己喜歡的詩句，向同學推薦，從意象、意境、情感或語言方面談談喜歡的理由。學生小組合作自由發言，互相補充，在切磋中提高鑒賞水平。

老師示范賞析：

“誰不愿意/每天/都是一首詩/每個字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動” “蜜蜂”的意象使人聯想到春天，聯想到甜蜜，表現了作者對美好世界的憧憬。

學生小組合作，討論交流自己喜歡的詩句。

小組推薦代表發言。

生： 我喜歡“誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭/像星星落滿天空/閃閃爍爍的聲音從遠方飄來/一團團白丁香朦朦朧朧”。這幾句詩描繪的世界很漂亮。

師：漂亮在哪里?說具體一點。生回答不出。

師：從視覺上來說，大家看到了什么？

生：落滿枝頭的鳥，朦朦朧朧的白丁香。師：從聽覺和嗅覺上來說呢？

生：有斷斷續續的音樂聲，有白丁香的芳香。

師：對呀！所以，這幾句描繪出了一個鳥語花香的世界，營造了一個靜謐朦朧的意境，令人心生向往。

師：所以賞析詩句，無論情感也好，意境也好，都可以先從意象方面來分析。

生：我喜歡 “誰還會/在寒冷中寂寞地燃燒/尋找星星點點的希望”。在那個寒冷黑暗的世界里，詩人是那么的孤獨，那么的寂寞，但他依然執著地追求著光明。在那樣一個暗無天日的時代，這是多么難能可貴啊！

師：這位同學能結合寫作背景來賞析，非常不錯！

生：我喜歡“誰不愿意，有一個柔軟的晚上/柔軟得像一片湖”之句中的“柔軟”一詞，詩人用觸覺上的“柔軟”來寫夜晚的安寧、平靜、柔和，用詞新奇生動。

師：眼光很敏銳！詩歌的語言往往打破常規，讓人耳目一新。比如“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”中的“閃閃爍爍”，本來是視覺上的忽明忽暗、若隱若現，用在詩中卻寫的是聽覺上的時斷時續、忽有忽無。這種寫法叫做“通感”。

生：我喜歡“誰不喜歡飄動的旗子，喜歡火/涌出金黃的星星/在天上的星星疲倦了的時候——升起/去照亮太陽找不到的地方”。這句詩表現出詩人獻身的精神，如果沒有星星來照亮黑夜，他愿意燃燒自己，照亮黑暗的大地。師小結：這首詩語言精煉而生動，聯想、想象豐富，使詩歌含蓄委婉，意境優美。

四、仿寫詩歌 表達期盼

師：這樣美的詩歌大家想不想模仿一下？請同學們把書翻到第13頁，看第三大題。

學生看題思考。

師：我先來給大家示范一句。昨晚我看了一條新聞，說是敘利亞的戰爭導致兒童們遭受嚴重的饑餓，瘦得皮包骨頭。“如果大地的每個角落都充滿了和平/誰還需要忍饑挨餓，誰還會/在戰火中東躲西藏/尋找片刻的安寧。” 生進一步思考。

生：“如果大地的每一個角落都不再考試/誰還需要挑燈夜戰，誰還會/在深夜里發奮苦讀/尋找升學的希望。”

生：我接著他的來說。“誰不愿意在寒冷的冬天睡個懶覺/誰不愿意在雙休日玩一玩電腦。”

師：他們兩個說出了自己的肺腑之言啊！我想這是大家共同的心聲吧? 生齊說：是！

師：現在我用顧城的一首詩來結束這節課，并且送給奮戰在中考戰線上的同學們：“黑夜給了我黑色的眼睛/我卻用它尋找光明。”

師：下課。謝謝同學們！

第四篇：星星變奏曲教案

3、星星變奏曲

教學目標：

（1）了解朦朧詩的代表人物、作品，及其主要藝術風格和流派。

（2）理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學習比擬、對比等修辭手 法。（3）理解詩人對現實的否定和對光明的追求，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。教學時數：一課時

教學重點：通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。教學難點：通過對詩歌重點字詞的學習，體會詩歌營造的意境。教學方法:誦讀法，討論法。

教學過程：

一、導入：

大家都學過著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了熱鬧自由的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達作者對美好生活的向往。今天我們來學習《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達的思想感情。

二、整體感知

（1）生初讀課文，注意加點字的讀音。

凝望（ning）顫動（chan）螢火蟲（ying）安慰(wei)閃爍(shuo)朦朧（menglong）疲倦（juan）凍僵（jiang）

（2）兩小節詩在結構上及語言上有什么異同點？

明確：都用“如果-----誰還需要---還會---”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”。

概括這兩節詩的大意。

第一節詩：黑暗籠罩大地，向往光明世界 第二節詩：否定現實世界，決心追求光明

三、學生再讀全詩，找出詩歌中的意象，思考其含義：

第一節：詩——像蜜蜂在心頭顫動；夏夜——柔軟得像一片湖；鳥——像星星一樣，落滿枝頭。理解這些意象的含義：

（1）柔軟得像一片湖：把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達出來，給人以溫馨如夢的美好感覺。}（2）鳥落滿枝頭：點綴在繁密的樹林間，周圍的環境一定是無人攪擾，十分寧靜的。“星星落滿天空”的情景必定出現在晴朗的夜間，雖然星星在視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜，閑適、自在，這兩種情景在形態上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會到，因此勾起詩人的聯想與類比，而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯得生機，更富有直觀的動感和美感。“鳥落滿枝頭和星星落滿天空的聯想與類比，更生動的表現了“光明”的美好

總結：以一系列美好的意象，寫出詩人所向往的光明世界，那是一個富有詩意的世界，一個像夏夜般柔美的世界，一個像春天般溫馨迷人的世界。第二節：苦難的詩；凍僵的夜晚；被風吹落的星星

理解：A、每一首詩都是一群顫抖的星星，用暗喻的手法，表明“苦難的詩“所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷寂寞。星星的顫抖，是心靈的顫抖，因生活的壓抑，和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。B、怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星星”

“瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望，不僅太陽失去了，連“瘦小的星星” 也被一顆又一顆的吹落，可見“夜”的黑暗深沉，猖獗肆虐的冷酷無情。C、“寂寞地燃燒”又是什么意思？

在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自由去尋找光明。寂寞突出孤獨，燃燒代表犧牲。

四、介紹朦朧詩

是新時期的一個非常重要的文學流派，是文革后期一群自我意識開始覺醒青年，利用詩歌的形式對現實進行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產物。作者江河，是變革時代的中國新文學史上的“朦朧詩”運動的主將之一。

五、解題

這首詩為什么題為《星星變奏曲》？ 這是借用音樂術語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。詩的上下兩節結構相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節的情境，意味發生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎上出現一點變化。兩節異同：都表達了現實中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望。所不同的是第一節正面表達這種企盼，第二節是從反面表達這種希望。

六、總結：

詩中的星星象征什么？詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望？

明確：詩中的星星象征著光明，象征著生活中美好的事物。詩人反復詠嘆星星，表達他對光明的渴望。

七、板書設計：

星星變奏曲

溫情 浪漫 ———————————————寒冷、殘酷

（對比）附課后練習二：

1、“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由在用形象的語言表達出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。

2、這是將“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯想，以想像中春意盎然，充滿生機的景象與綴滿繁星的景象類比，使人意會到令人向往的詩一般的生活境界。

3、這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現了“春天”之美，“光明”之美。

第五篇：星星變奏曲 教案

星星變奏曲

教案

邢文軍

一、導語：

每當夜深人靜的時候，我們在野外，仰望天空。就會不由自主地想起誰寫的什么詩？——郭沫若《天上的街市》。齊背這首詩：

“遠遠的街燈明了/好像閃著無數的明星/天上的明星現了/好像點著無數的街燈/。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒有的珍奇/——你看，那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來往/——我想他們此刻/定然在天街閑游/不信，請看那朵流星/是他們提著燈籠在走”。

這首詩作者采用了反襯的手法——用天上的幸福自由來反襯現實生活黑暗。從而表達了作者憧憬自由、幸福生活的思想。那么，今天我們來學習另一首描寫也是星星的詩——江河的《星星變奏曲》。而這首詩中作者又借助星星來表達怎樣的思想呢？

二、整體感知：

1、導入語中所提出的問題。

提示：對光明和美好生活的追求以及對寒冷殘酷的現實的厭棄和憎惡。

2、分別概括這兩節詩的內容并想一想這兩節詩在形式有什么關系？ 板書設計

（一）：

光明與美好的意境對比寒冷和殘酷的意境 追求和憧憬厭棄和憎惡

注：像這樣兩節詩所表達的內容相反或相近，形式相近，兩節詩形成對偶的形式。這種結構形式，我們把它叫做“變奏曲”。（再舉例來說明，如音樂。）所以，標題中的“星星”揭示了詩歌的主題；而“變奏曲”揭示了詩歌的結構。

三、局部品味探討：

1、分組：分別找出每一節詩所描繪的意象是哪些并說說這些意象的特點？從其特點中我們可以聯想到什么？ 提示：

星星、湖、螢火蟲、春天、詩、蜜蜂、睡蓮、鳥、白丁香、火、旗子彈 ——溫情浪漫自由——光明的象征。

夜、寒冷、冰雪、苦難的詩、僵硬的土地、瘦小的星 ——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征。

2、重點品味以下詩句的含義：（1）、為什么說“每天/都是一首詩/每個字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動”？ 提示：美好的生活就像詩一樣的美，每一個人都希望每天把自己幸福、快樂的人生譜寫下來，這種愿望就像星星一樣的明亮，像像蜜蜂一樣釀造出來蜜一樣的甜。（2）、“誰不愿一，有一個柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動”采用了什么樣的修辭手法？（引導學生體驗該句的含義）提示：討論板書： 晚上湖

黑暗（殘酷）和平（自由、舒暢）

睡蓮——象征著人的安閑自在。把夜晚的寧靜、平靜、溫馨和自由自在，給人以溫柔和夢的美好感覺。（3）、“春天，鳥落滿枝頭/像星星落滿天空”這個比喻揭示了怎樣的深刻含義？ 提示：“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍環境一定是無人打攪，十分寧靜。“星星落滿天空”的情景一定出現在晴朗的夜間，雖然星星在視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，從而反襯出心情的寧靜、閑適、自在。把“鳥落滿枝頭”比作“星星落滿天空”，形象的揭示了“光明”的美好。（4）、“閃閃爍爍”是用來描寫什么的？為什么作者卻用來描寫聲音呢？ 提示：——痛感手法。A、視覺的； B、“聲音”一會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰和一會兒模糊的感覺與視覺上的“閃閃爍爍”相通。而“朦朦朧朧”的白丁香就像聲音一樣時斷時續，隱隱約約之感。所以，這種用描寫聽覺的詞來寫視覺的方法叫做“痛感”。（5）、分析：“寒冷中寂寞的燃燒”、“苦難的詩”、“顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭”、“夜晚凍僵得像一片土地”、“風吹落一顆又一顆粒瘦小的星”、等詞句的含義？ 提示：（要聯系作者的寫作背景和作者簡歷來講解。）A、寂寞突出了孤獨；燃燒代表犧牲。（在殘酷、黑暗中失去幸福、美滿的生活。）B、在黑暗的社會現實中譜寫自己的悲慘的人生。

C、將要墜落，使人害怕的情景。令人憂心忡忡的感覺。D、殘酷、黑暗的社會現實。

E、殘酷的社會無情的摧殘著地上的生命。使這些小生命像星星一樣的隕落。

四、布置作業：

（一）、閱讀第一節詩完成：

1、字詞略

2、這節詩寫出了詩人所向往的光明世界。它可以分為三層，請具體概括每一層中作者所抒發的美好意象世界。A、B、C、詩人用“柔軟得像一片湖”形容夜晚，這給你怎樣的感受？ 答：

3、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯想與類比，表現了怎樣的意境？ 答：

4、按照例句形式仿寫句子：

如：春之生機勃勃；夏之————-——；秋之————-——；冬之————————。

5、每當仰望夏夜燦爛的星空，你一定有不少遐想。請仿照“如果??誰不愿意??誰不愿意??”的詩句抒發你的感受。