第一篇：只要行動,就有收獲!(新學年打算)

只要行動，就有收獲！（新學年打算）

2011年7月22日星期五陣雨

媽媽說：沒有夢想的時候就仰望星空，有了夢想就要腳踏實地。新學年，新起點，我的打算如下：

一、虛懷若谷，與人為善

孔子說：三人行，必有我師焉。如果遇到不明白的問題，我要虛心向老師和同學請教，取人之長，補己之短。我要和同學們好好相處，做一個真誠善良的孩子。

二、學無止境，全力以赴

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。我上課要認真聽講，積極發言，多讀書，讀好書，多做讀書筆記，堅持寫日記，還要堅持把鋼筆字寫好。不僅如此，我還要積極參加學校組織的各類活動，爭做一個德、智、體、美、勞全面發展的好孩子。

千里之行，始于足下。我要從現在做起，從點點滴滴做起，一步一個腳印地走下去。我深知，要實現我的目標，肯定會遇到這樣那樣的困難，但我一定會盡力而為，全力以赴！

重慶市萬州區紅光小學三年級:張笑寒

第二篇：只要用心就有收獲

只要用心，就有收獲

昨天下午的教工政治學習活動上，學校舉行了“擬申報中、高級專業技術職務教師述職”活動，并進行群眾滿意度測評。11位教師先后走上講臺，向全校教師匯報自己從教以來以及任中學一級教師以來德、勤、能、績等幾個方面的情況。

首先，述職教師準備很充分，他們認真分析了自己在德、勤、能、績等幾個方

面的表現，并向全校教師進行了認真的匯報，態度端正，充分展示了其在過去幾年的教育教學活動中所取得的成績，得到了大家的認同，贏得了應有的熱烈掌聲。

其次，我認為本次活動的目的絕不在于教師述職以及群眾滿意度測評本身，而在于讓全體教師進一步明白我們在教師職業生涯中應該弘揚一種什么樣的思想，追求一種什么樣的專業發展道路。因此，如果大家都能帶著一種學習與交流的眼光積極參與此次活動，認真聽取他們這些教師的述職，就一定會有收獲。

在整個述職的過程中，我認真聆聽了每一位教師的發言，在認真聽講的同時，我的腦海里也不時浮現出他們在日常教育教學生活中的一些場景，不免有一絲絲的感動。他們中間有市、校級師德模范、優秀教育工作者，有市、校級優秀班主任，有市、校級骨干教師、教學能手、教壇新秀，有市、校級教師基本功競賽與評優課一、二等獎獲得者，有省、市級優秀論文評比一、二等獎的獲得者，給我留下了深刻的印象，每一個人都值得我認真學習與借鑒。給我印象最深，最值得我學習的不是他們所取得的優秀的業績，而是他們流露出的那種對教育事業，對學校、對學生的熱愛之情，正象一位老師在述職過程中所說的那樣——最讓我自豪的不是我所取得的這些榮譽，而是每天當我走進教室時孩子們歡迎我的微笑的臉龐。有了一群這樣的教師，我們的教育事業就一定會充滿希望！

第三篇：只要付出就有收獲

只要付出就有收獲

——參賽有感

“哇——”隨著樓下的一陣贊嘆，一個美麗的炫彩小風車急速旋轉著，還帶著一個漂亮的正方體，悠悠的向地面墜落。“正中‘靶心’!”我歡呼起來，飛快地向樓下沖去，穿過擁擠的人群，我來到裁判席前，看著評委老師們撕開包裝。我似乎看見了金黃色的雞蛋液滲透出來-------“喲，這個雞蛋也完好無損！”聽了評委老師的聲音，我那顆忐忑不安的心終于放了下來。

回到教室，坐在我旁邊的同學們都驚喜地說：“你的作品太漂亮了，你一定能獲獎！”頓時，一股幸福的感覺流遍全身。我趴在桌子上，開始仔細回想比賽前的點點滴滴。。。

老師剛布置了這個任務時，我是很不屑的，只是抱著試一試、玩一玩的態度，隨手找了個充氣包裝，塞滿衛生紙，把雞蛋塞進紙里邊，然后從我家樓上扔了下去，沒碎！我有了興致，星期一就把充氣包裝帶到了學校，老師說最好換一種方法，因為塞衛生紙這個方法有些笨重也不美觀。回到家，我左思右想，把充氣包裝的安全蓋彎了回來，又在包裝內底部安了一塊海綿墊，最后把安全蓋塞回安全包裝去，既減輕了重量，又縮小了空間，讓雞蛋不易破碎。可拿到學校一試，不行，雞蛋還是碎了！怎麼回事呢？還是因為空間較大。。。。不行，我一定要研制出又安全又輕巧的包裝！

之后，我又嘗試用塞棉花團的方法，這是爸爸走了過來，問明緣由后，他笑了：“用現成的充氣包裝沒有絲毫自己的創造，還做什么

科學實驗呢？你應該發揮自己的想象力，一定可以制作更好的作品！”爸爸的鼓勵讓我有了信心，先是上網查詢，“哎——不行，網上的東西是人人都可以采納的，我一定要靠自己的想象力開動腦筋，好好做一個裝置”，我鼓勵自己。該吃晚飯了，我一邊吃飯一邊想，突然聽見轟隆隆的聲音，仔細一聽，是飛機低飛時發出的聲響，飛機........飛機！對！飛機是怎么飛的？是靠兩片機翼飛起來的；還有呢!螺旋漿，何不做一個螺旋槳，讓它帶著雞蛋平安著陸呢！于是我向爸爸求助，一個下午我都心不在焉，只盼能快些放學，快些見到螺旋槳，放學后我三步并作兩步跑回了家，看見一個紙糊的螺旋槳，確切的說是一個風車，風車中央系一根細繩子，繩子另一端系著用兩片白色泡沫包著的雞蛋，不錯！可是當爸爸把它從床上扔到地上時雞蛋就粉身碎骨了。我開始沮喪了，爸爸鼓勵我，并給我講失敗的原因，那是因為室內沒有風而且高度不夠，螺旋槳沒有轉起來雞蛋就落地了，我半信半疑，又重新找來泡沫和爸爸一起將雞蛋固定在里面，外面纏上透明膠。

我再次帶它來到學校，并進行了多次試驗。風車不僅轉起來了，而且從三樓落地后雞蛋完好無損。為了讓它外觀更漂亮，我和老師、同學一起用五顏六色的彩紙給它包裝了一番，最后老師決定讓我和張晉文代表全班參賽。

到了參賽現場，看著玲瑯滿目的作品，我有些擔心自己的風車不能入選，看著同學們一個個將自己的作品從三樓投下去時，我既害怕又緊張，因為必須要把雞蛋投到指定的地點，像射擊場上的靶有四個

同心圓組成，我擔心把雞蛋扔出圓外去..........終于輪到我了！我雙腿麻木，只能跪在凳子上朝樓下扔去，于是就出現了最開始的那一幕。

我望著那激動人心的一幕，心想，“種瓜得瓜，種豆得豆”，只要付出了就一定會有收獲的！

育才小學六年級18班

李云帆

第四篇：行動,就有收獲

行動，就有收獲

各位領導：

大家上午好！

首先感謝區教研室為我校提供這樣的機會跟大家一起切磋和交流，我覺得非常榮幸。新教育倡導這樣一句話“行動，就有收獲”，作為一所農村中心小學，說教科研工作達到了一個什么水平，我們談不上，我們只不過是很虔誠地將“行動”兩字落實到了教學工作的方方面面，特別是在新教育實驗“十一五”課題立項后，學校圍繞“發展性課堂教學模式”這一主題，立足“真”、“實”、“新”三原則，扎扎實實地做了一些工作。

“真”——堅持以先進的教育理論為指導，運用科學的研究方法，主動探求教育教學規律。

學校在構建理想課堂的著力點上，就是教給孩子終生受用的東西。為了使教育理論深入教師心中，內化為教師的自覺行為，學校注重了“理念、行動、反思”三者的整體深化。一方面通過校本培訓，向教師贈送教育教學書籍，定期組織讀書交流會，使教師時時接受新的理念，引領教師向反思型、研究型教師轉變；另一方面，每年拿出三萬元科研資金組織教師參加多種形式的外出學習，堅持外出學習匯報制度，一人學習，共同提高，這種形式的學習極大程度地激活了教師參與研究課堂教學、參與反思課堂教學的熱情。

“實”——將研究融于教育教學實踐之中，堅持實事求是的研究態度，采取切實可行的措施，循序漸進地開展研究活動，注重過程，注重結果，務求實效。

在“發展性課堂教學模式的構建”課題研究之初，我們發現由于將精力過多集中到了課堂上而忽略了教學常規這一基礎性的工作，雖然課堂上的形式有了，但總感覺沒有深入到“以疑導學，合作探究”理念的精髓中。為此，學校提出了“精細化的教學常規是推進理想課堂建設的基礎”這一口號，同時“圍繞如何科學規范教學常規管理”這個主題，依次從“有效備課”、“分層次作業”、“雛鷹假日課外合作學習小組”、“單元檢測題庫”、“有效常規反饋”五個方面開展了為期一學期的研究，并起到了很好的效果。07年下半年全區教學常規反饋會上，我校常規參加展評并做了典型發言，尤其是“雛鷹假日合作學習小組”以小課題研究和社會實踐調查等多種形式的進行的預習性作業、研究性和總結性作業，極大地調動了學生參與課堂的主動性和積極性，有力地推動了理想課堂的建設。

“新”——立足教育教學發展的新形勢，抓住教學實踐中亟待解決的問題作為研究課題，在研究中以促進教師和學生的共同發展為宗旨。研究常規的最終點還是要落實到課堂上，這也是課題研究的第二階段。在反復研討的基礎上，學校確定了“課題引領，骨干帶動”的研究思路。這個階段的最大收獲應該是在于主任和陳科長的建議下，學校成立了12人組成的課題研究會，本著“理論提升-課題支撐-尋點切入-經驗推廣”的工作思路，圍繞發展性課堂教學程序展開研究，并將主課題內化為語文閱讀教學“三讀一練”、數學“以疑導學，合作探究”和英語“情境引領，互動交際”三個學科課題。實踐證明，以分學科研究的形式來推進理想課堂建設的思路是科學的。

經過兩年的實踐，學校不僅形成和諧有效的學生合作機制和基礎學科發展性課堂教學的特型教學模式，而且極大地促進了教師的專業化發展和學生的健康快樂成長，期間先后有2名教師在市優質課評選中獲一等獎，12名教師在區優質課評選中獲得一等獎，4名教師被評為區教學能手，有80多篇課題研究論文在《山東教育》、《吉林教育》等各級刊物上發表，近1600名學生獲得國家、省、市各級藝術、作文、英語競賽大獎，學校構建理想課堂的做法也得到了省教研室的充分認可。

隨著新教育實驗新一輪課題“發展性生本課堂教學模式研究”的立項，學校及時確定了接下來教科研工作的思路：立足科研攻關，以細化課題研究為切入點，進一步加強科研與教研的融合，加強科研與教學實踐的融合，全面彰顯科研特色，營造教研氛圍，打造學科品牌，提高師生素質。

一、完善研究體系，細化課題研究。

從教科研組織系統建設入手，立足課題研究會，強化研究會職能，以實現課題研究的宏觀調控。研究會的職能主要是調查研究、搜集信息，將教育教學實踐中亟待解決的問題轉化為研究課題，同時帶頭承擔研究任務，指導全體教師開展研究活動，按期限完成研究成果。當前，研究會已經確立了第一階段各學科研究的切入點：語文學科根據閱讀“三讀一練”教學模式不同環節在不同年級段的側重不同，扎實做好低年級學段“識字教學”和中高年級段“閱讀教學”的研究；數學學科繼續深化新授課中“情景與問題的設計研究”，同時努力開展練習課與復習課教學模式的探索；英語學科一方面加強模塊教學下不同年級段教學策略（重點是字母、單詞的認讀及書寫）的研究，一方面完成知識樹的構建，打造知識點鏈接、教學設計和課件三位一體的教學資源庫。

二、加強課題管理，突出教科研實效。

深入開展學科課題研究，重視在實踐中的研究，以課題研究為載體，推進課堂教學向縱深發展，突出教科研的實效性。

1、堅持課題研究與教學研討相結合。堅持抓好“四課式”教學研討活動，以學科教學研究的深入帶動教師水平的提升。一是“示范課”，學期初由骨干教師執教示范課，重點是聽課、評課，理論學習。二是“研討課”，每次教研活動，上午安排研討課，下午點評交流，相互提高。三是“達標課”，從校長到一般教師，人人都要進行課堂教學達標。四是“優質課”，學年末舉行優質課，評選“教學之星”。

2、堅持教科研與日常教學相結合。

以課堂和日常教學工作為課題研究的平臺，認真開展“常態課”下的教學研討活動。每個學科教研組依據自身特點，有針對性地開展間周一次的教研活動，將聽、評、研、討的重點放在課題研究的切入點上，完成從理論到實踐上過程中的檢驗和轉變。二是以“隨堂聽課”的形式及時發現課題研究在實踐中應用的情況，發現問題，及時解決。三是以課題論壇為載體，積極探索各學科練習課與復習課的模式，為下階段課題研究的拓展奠定基礎。

3、堅持課題管理與教研組建設相結合。

實行“教學常規+課堂教學+教科研實績”為形式的“捆綁”式教研組評價方法，推動教研組整體研究水平的提升；以教研組或教師個人為單位，立足各自課堂教學，選擇切合自身實際的小課題進行研究，并開展好以教研組為中心的“同課異構”和“一課同構”教研形式，使小課題研究成果及時付諸實踐。

三、注重資料積累，彰顯研究特色

一手的研究資料是課題研究最直觀的證據，及時匯總整理研究過程中的材料也是實現教科研工作信息化的途徑之一。

1、建立課題管理網絡，實現教科研工作的信息化

積極探索以網絡為平臺的課題管理形式，提倡更多的教師建立個人課題研究博客，及時上傳和交流自己的研究成果，共享網絡化研究的快樂。

2、及時匯總過程資料，形成文本結集

研究課題的每個階段都會留下一段很深的印跡，時間久了不去梳理，再深的印跡也會隨風散去。留住這些印跡最好的方法就是做一個有心人，及時整理好過程性資料，這樣我們結題的時候就會發現我們原來收獲了這么多。

教科研是一項長期的探索性工作，我們將以今天的開題會為起點，踏實地走好每一步，以嶄新的面貌去期待新一輪實驗的收獲。

不當之處，敬請各位領導批評指正！

第五篇：一年級作文：只要努力就有收獲

一年級作文：只要努力就有收獲

今天，可能是我最高興、最值得牢記的日子，因為在今天學校舉行頒獎大會上，我不但獲得了許多獎勵，還獲得了西湖區三好學生的榮譽。

捧著獎狀，我想起了開學時與爸爸的拉鉤約定：保持成績，更進一步，再獲三好學生榮譽。哈哈，真慶幸，我做到了。

一回到家，我立刻把這個好消息告訴了爸爸媽媽，讓他們分享我的快樂和幸福。爸爸看著我的成績報告單，一邊夸我，一邊還不忘給我講道理：爸爸說得對不對，只要你付出努力，就一定會有所收獲。