第一篇：一年級下冊口語交際春天來了教案2套

一年級下冊口語交際春天來了

談話引入：同學(xué)們，今天我們到多媒體教室上課，大家喜歡嗎？這節(jié)課我們上的是口語交際課，我們來復(fù)習(xí)口語交際的要求：（課件播放口齒清楚，聲音響亮，認真聽講，禮貌交際，態(tài)度大方。）這節(jié)課，我們一起來展示，看誰表現(xiàn)得最棒。

1.引春天

師：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？

師：春風(fēng)姐姐輕輕吹一口氣，春天就來到了我們的身旁。她還給我們帶來了許多有趣的東西。你們聽，春風(fēng)姐姐給我們帶來了一首好聽的歌，她在歌里問我們問題呢。同學(xué)們，請注意聽。（師：播放歌曲《春天在哪里》 生：用心聽，隨節(jié)奏點頭。）

二、說春天、師：春風(fēng)姐姐在問我們春天在哪呢！小朋友們回去找到春天了嗎？ 生：找到了。

。師：同學(xué)們，你在哪兒找到了春天，能給大家說說嗎？ 生：我在畫片里找到了春天。生：我在公園里找到了春天。

生：我在我家的陽臺上找到了春天。生：我在課文里也找到了春天。生：我還在古詩里找到了春天。生：我在剛才的歌里找到了春天。……

師：小朋友們在這么多地方都找到了春天，春天真是無處不在呀！

小朋友們想不想像老師一樣，也給大家說說：你找到的春天是怎么樣的？ 生：想！

師：我也找到了。（課件）看，我把我找到的春天拍了下來，能讓我向大家介紹一下嗎？ 生：可以。

師：春天到了，天氣漸漸回暖，小鳥飛來了，花兒開了，草兒綠了，小朋友們也高高興興地到郊外去春游。

師：那就趕緊分組，和小組里的小伙伴們說一說：你找到的春天是怎么樣的。要注意把話說完整。待會兒請你們組里說得最棒的同學(xué)代表小組上臺來向大家介紹。

（生：以四人為一小組，相互交流自己找到的春天。師：巡視指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生說得更具體完整。）

生1：大家好！我在公園找到了春天，我把它畫下來了。（展示畫圖）春天來了，公園的柳樹長出了新葉子，小鳥飛來了。小朋友們在公園奔跑著放風(fēng)箏。謝謝大家！

師：這位小朋友真有禮貌，懂得向大家問好和道謝！

生2：大家好！我在課文里找到了春天，我給大家讀一讀：春天 春風(fēng) 春雨 柳樹 小草 嫩芽 布谷 燕子 蜜蜂 梨花 杏花 桃花。謝謝大家！

師：你們覺得他說得怎么樣？誰來評一評。

生：我覺得他說話的聲音非常響亮，也很有禮貌。

生3：大家好！我在古詩《村居》里找到了春天。這首詩是這樣的：草長鶯飛二月天，拂提楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。謝謝！

生4：大家好！我在上學(xué)期的課本里也找到了春天。（展示圖片）春天來了，小草都變得綠綠的，各種昆蟲都出來活動。看，樹上有一只天牛，樹下還有一只蟋蟀。小朋友也到郊外去玩兒。

師：同學(xué)們覺得他說得怎么樣？評一評。

生：我覺得他說得很仔細，把在圖上看到的都講出來了。……

三、演春天

師：春天的足跡可真多。她在古詩里，在課文中，在我們的生活里……同學(xué)們，咱們把春天請進我們的教室里，好嗎？ 生：好！

師：我來演春風(fēng)姐姐。第一組的同學(xué)，請你們演春天里快樂的小鳥吧。春天到了，小鳥們會做什么呢？ 生：小鳥會飛來飛去。

生：小鳥會嘰嘰喳喳地叫個不停。

生：小鳥會這樣飛。（兩手做飛的動作。）

師：第二組的同學(xué)，請你們來演美麗的花兒吧。春天來了，小花兒會怎么樣呢？ 生：花兒都開了。

生：小花兒會這么開。（做花開動作）

師：第三組的小朋友呀，就是勤勞的小蜜蜂、小蝴蝶。春天里你們會做什么呢？ 生：我們會去找花兒多多的地方采蜜。生：我來學(xué)蝴蝶飛。（學(xué)小蝴蝶飛行）

師：最后一組的小朋友就是那一片嫩綠的小草兒。你們在春天里會怎么樣？ 生：我們會從地里鉆出來。生：我們會變得有有一點點綠。師：為什么只有一點點綠呢？

生：因為現(xiàn)在才是春天，到了夏天我們就變成綠綠的。

師：我再請2位小朋友，扮演到郊外的散步或游玩的小動物，一會兒請你們把看到的春天向大家說說。

師（戴上花環(huán)）春風(fēng)姐姐輕輕吹一口氣，把春天帶到了人間，一切都顯得那么美好。這有一群快樂的小鳥在唱歌呢！我去跟他們問個好。小鳥，小鳥，你們好！

生（齊）：春風(fēng)姐姐你好！（邊說邊做飛行的動作）師：小鳥，你們?yōu)槭裁达w回來了？ 生：因為春天來了。生：因為天氣變暖了。

生：因為我們要回來捉蟲了。師：小鳥，小鳥，快去捉蟲吧。（教師與學(xué)生在教室中“飛行”）師：小鳥，再見！

生：春風(fēng)姐姐，再見！

師：春風(fēng)姐姐來到花叢中。花兒，花兒，你們好！生（齊）：春風(fēng)姐姐好！（做開花狀）師：小花兒，你們?yōu)槭裁撮_了？ 生：因為春天來了。

生：因為小蜜蜂要來采蜜了。

師：還有許多花兒沒開呢！你能催催他們嗎？

生：朋友們，春天來了，春風(fēng)姐姐在催我們快開花呢！（生都做開花的動作）師：呀，花兒一朵朵都有開了，真美呀！美麗的小花，再見！生：春風(fēng)姐姐再見！

師：春風(fēng)姐姐又來到小蜜蜂、小蝴蝶身邊。你們好！生：春風(fēng)姐姐，你好！（做飛行動作）師：小蜜蜂，小蝴蝶，你們準(zhǔn)備去哪呀？ 生：花開了，我們要去采蜜了。師：去吧，花兒們在等著你們呢！（學(xué)生飛向“花叢”采蜜）

師：小蜜蜂，小蝴蝶，再見！生：春風(fēng)姐姐再見！

師：春風(fēng)姐姐來到草地上。小草，小草，你們好！生：春風(fēng)姐姐好！（做長出狀，隨風(fēng)搖動）師：小草，你們?yōu)槭裁醋兙G了？ 生：因為春天來了。生：因為天氣變暖了。師：再見，小草。

生：再見，春風(fēng)姐姐。

師：前面有兩位小朋友，讓我去打聲招呼。小朋友，你們好！生：春風(fēng)姐姐你好！

師：你們在郊外都看到了什么呀？

生：我剛才看見花兒開了，草兒綠了，蜜蜂、蝴蝶在花叢中跳舞，好像在說：春天來了！春天來了！

生：我看見小鳥飛來飛去，草都變綠了，蜜蜂在采蜜。春天真美呀！我真想唱首歌：春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。師：多好聽的歌呀！謝謝你。再見！生：再見！

四、贊春天

師：春天真美呀！小朋友們，你能用一句話夸夸春天嗎？ 生：春天真美呀！

生：春風(fēng)姐姐，你給我們帶來這么多好玩的，謝謝你！師：謝謝你的夸獎。

生：春天來了，花兒都開了，我們又能去放風(fēng)箏了。我真喜歡春天！生：春風(fēng)姐姐，我喜歡你！師：謝謝！我也喜歡你！

小朋友們，春風(fēng)姐姐要走了，你們能唱一首歌送送春風(fēng)姐姐嗎？ 生：行！

師：小鳥、小花、蜜蜂、蝴蝶、小草，一起來唱吧！

五．唱春天

課件播放（小燕子）

（學(xué)生邊唱邊舞，跟春風(fēng)姐姐道別）

小學(xué)一年級語文口語交際春天來了教案

教學(xué)設(shè)想：

《春天來了》是蘇教版一年級下冊練習(xí)二安排的口語交際訓(xùn)練題。教學(xué)時，必須把握三點：一是緊扣題目，從內(nèi)容入手 啟發(fā)引導(dǎo)打開“說路”。二是根據(jù)學(xué)生實際，因勢利導(dǎo)，力求讓學(xué)生說好。首先，注意讓學(xué)生說出春天特有的景色和有趣的事。其次，結(jié)合教材描寫的景物，引導(dǎo)學(xué) 生把話說得有條理些。再次，在學(xué)生說的過程中，要相機引導(dǎo)學(xué)生把話說規(guī)范。三是創(chuàng)造條件，給予充分的時間和空間，讓每一位學(xué)生都能充分參與交際。并注意培 養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)：

觀察一幅描繪春天景色的圖畫，練習(xí)有順序地說一段話。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、錄音機和帶有歌曲《春天在那里》的磁帶。

一、課前繪畫豐富活源

教學(xué)本課時，正值春天。課前讓學(xué)生留心觀察周圍的景物，可以用眼睛看，可以用鼻子聞，可以用耳朵聽，可以用手摸，讓每一位學(xué)生用彩筆畫兩張畫兒，分別把所看到的印象最深的景色和人的活動描繪下來。意在以此提供源頭活水，為學(xué)生交際時的有話可說創(chuàng)造物質(zhì)基礎(chǔ)。

[設(shè)計意圖：這一活動意在引導(dǎo)兒童去發(fā)現(xiàn)秋天的特征，積累關(guān)于秋天的知識，親身實地體驗豐收的喜悅。］

二、歌曲導(dǎo)入，啟發(fā)說路 1．導(dǎo)入活動 教師引導(dǎo):春天已輕輕地、悄悄地來到我們身邊，它等著我們小朋友去尋找呢！小朋友，你們找到春天了嗎？在那里找到的呢？ 學(xué)生匯報自己在那里找春的。

播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。??”

教 師引導(dǎo)：同學(xué)們，歌曲里的小朋友們是在什么地方找到春天的呢？為什么從這個地方可以找到春天？讓學(xué)生以同桌為小組展開討論，個別匯報，小結(jié)：從“紅花”、“綠草”、“黃鸝”等景物中，我們可以找到春天，因為“紅花”在春天里開放，“綠草”在春天里發(fā)芽，“黃鸝”在春天里歌唱。

教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，我們來一起來看大屏幕，看看從這里能不能找到春天。媒體出示：春意融融，鳥語花香的春景圖，并配以解說。讓學(xué)生邊聽邊看，真實感受到春天的美麗，然后同桌一組展開討論： 我們能否從中找到春天？是怎么找到的？

[設(shè)計意圖：錄像主要供兒童欣賞，啟發(fā)想象，激發(fā)兒童對春天的熱愛之倩，用身心來感受春天。］

學(xué)生代表匯報討論結(jié)果。相機板書“春天來了”。教師提問：今天我們就以“春天來了”為題進行口語交際。就這個題目，我們能說些什么？ 讓學(xué)生討論，匯報，小結(jié)

指導(dǎo)學(xué)生說好開頭第一句話。可以說：“春天美極了！”也可以說：“春天來了。”??

指導(dǎo)說內(nèi)容。可以說兩個方面的內(nèi)容：一是說春天里的景色，比如，“遠處麥田一片碧綠”，“近處地面上小草鉆出來了，很多小花也開了。”這是春天才會有的景色。二是說春天里人的活動，比如，“孩子們在鋪滿新綠的草地上追逐嬉戲”，這是春天里才有的人的活動。

［設(shè)計意圖：通過上述環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生打開思路、有話可說并且說的時候能抓住春天的特點。］

三、就近交流，借畫學(xué)說

1．以同桌同學(xué)為一組，就課前自己繪畫的內(nèi)容互相說說畫中春天的景色。要求：A.讓對方聽了以后能明白說的是春天的景色。B.按先上后下，先近后遠的順序說，讓對方清楚說的是畫中的那一部分內(nèi)容。學(xué)生充分參與交流。讓一對同桌同學(xué)到講臺前匯報。要求其他同學(xué)認真聽，看看臺上的同學(xué)說的是不是春天的景色，說得是不是比較有條理。

組織學(xué)生評議。評議著重圍繞上述兩點要求展開，對發(fā)言同學(xué)表達是否清楚明白和語言是否規(guī)范也應(yīng)予以適當(dāng)?shù)脑u價，同時，對是否恰當(dāng)運用禮貌用語和體態(tài)語也應(yīng)予以一定的評點，以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。

接著，另請一對同桌同學(xué)匯報，除了上述要求外，教師還可以提出“說的景色和說法最好與前一對同學(xué)不一樣”的要求，以鼓勵學(xué)生思維的求異性和語言表達的創(chuàng)造性。

隨后，可以提出“他們說的好在哪里”、“他們說的什么地方你最欣賞”“你認為他們說的有不足的地方嗎”等問題，組織學(xué)生進行評價。學(xué)生自主上臺匯報。組織學(xué)生評價。

[設(shè)計意圖：這一活動培養(yǎng)了兒童對春天的情感，加深了對春天的認識。] 2．以前后桌同學(xué)為一組，就繪畫的內(nèi)容，互相說說春天里人的活動。要求：①說的必須是春天里才有的人的活動。②說的活動要有人物、時間、地點。學(xué)生練說，先后兩次指名匯報，組織評議。評議時，以上述兩點要求為側(cè)重點，但應(yīng)兼顧語

第二篇：小學(xué)一年級語文口語交際《春天來了》教案

《春天來了》是蘇教版一年級下冊練習(xí)二安排的口語交際訓(xùn)練題。教學(xué)時，必須把握三點：一是緊扣題目，從內(nèi)容入手啟發(fā)引導(dǎo)打開說路。二是根據(jù)學(xué)生實際，因勢利導(dǎo)，力求讓學(xué)生說好。首先，注意讓學(xué)生說出春天特有的景色和有趣的事。其次，結(jié)合教材描寫的景物，引導(dǎo)學(xué)生把話說得有條理些。再次，在學(xué)生說的過程中，要相機引導(dǎo)學(xué)生把話說規(guī)范。三是創(chuàng)造條件，給予充分的時間和空間，讓每一位學(xué)生都能充分參與交際。并注意培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

觀察一幅描繪春天景色的圖畫，練習(xí)有順序地說一段話。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、錄音機和帶有歌曲《春天在那里》的磁帶。

一、課前繪畫豐富活源

教學(xué)本課時，正值春天。課前讓學(xué)生留心觀察周圍的景物，可以用眼睛看，可以用鼻子聞，可以用耳朵聽，可以用手摸，讓每一位學(xué)生用彩筆畫兩張畫兒，分別把所看到的印象最深的景色和人的活動描繪下來。意在以此提供源頭活水，為學(xué)生交際時的有話可說創(chuàng)造物質(zhì)基礎(chǔ)。

[設(shè)計意圖：這一活動意在引導(dǎo)兒童去發(fā)現(xiàn)秋天的特征，積累關(guān)于秋天的知識，親身實地體驗豐收的喜悅。］

二、歌曲導(dǎo)入，啟發(fā)說路

1．導(dǎo)入活動

教師引導(dǎo):春天已輕輕地、悄悄地來到我們身邊，它等著我們小朋友去尋找呢！小朋友，你們找到春天了嗎？在那里找到的呢？

學(xué)生匯報自己在那里找春的。

播放歌曲《春天在哪里》：春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。&&

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，歌曲里的小朋友們是在什么地方找到春天的呢？為什么從這個地方可以找到春天？讓學(xué)生以同桌為小組展開討論，個別匯報，小結(jié)：從紅花、綠草、黃鸝等景物中，我們可以找到春天，因為紅花在春天里開放，綠草在春天里發(fā)芽，黃鸝在春天里歌唱。

教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，我們來一起來看大屏幕，看看從這里能不能找到春天。

媒體出示：春意融融，鳥語花香的春景圖，并配以解說。讓學(xué)生邊聽邊看，真實感受到春天的美麗，然后同桌一組展開討論：

我們能否從中找到春天？是怎么找到的？

[設(shè)計意圖：錄像主要供兒童欣賞，啟發(fā)想象，激發(fā)兒童對春天的熱愛之倩，用身心來感受春天。］

學(xué)生代表匯報討論結(jié)果。相機板書春天來了。教師提問：今天我們就以春天來了為題進行口語交際。就這個題目，我們能說些什么？

讓學(xué)生討論，匯報，小結(jié)

指導(dǎo)學(xué)生說好開頭第一句話。可以說：春天美極了！也可以說：春天來了。&&

指導(dǎo)說內(nèi)容。可以說兩個方面的內(nèi)容：一是說春天里的景色，比如，遠處麥田一片碧綠，近處地面上小草鉆出來了，很多小花也開了。這是春天才會有的景色。二是說春天里人的活動，比如，孩子們在鋪滿新綠的草地上追逐嬉戲，這是春天里才有的人的活動。

［設(shè)計意圖：通過上述環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生打開思路、有話可說并且說的時候能抓住春天的特點。］

三、就近交流，借畫學(xué)說

1．以同桌同學(xué)為一組，就課前自己繪畫的內(nèi)容互相說說畫中春天的景色。要求：a.讓對方聽了以后能明白說的是春天的景色。b.按先上后下，先近后遠的順序說，讓對方清楚說的是畫中的那一部分內(nèi)容。

學(xué)生充分參與交流。

讓一對同桌同學(xué)到講臺前匯報。要求其他同學(xué)認真聽，看看臺上的同學(xué)說的是不是春天的景色，說得是不是比較有條理。

組織學(xué)生評議。評議著重圍繞上述兩點要求展開，對發(fā)言同學(xué)表達是否清楚明白和語言是否規(guī)范也應(yīng)予以適當(dāng)?shù)脑u價，同時，對是否恰當(dāng)運用禮貌用語和體態(tài)語也應(yīng)予以一定的評點，以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。

接著，另請一對同桌同學(xué)匯報，除了上述要求外，教師還可以提出說的景色和說法最好與前一對同學(xué)不一樣的要求，以鼓勵學(xué)生思維的求異性和語言表達的創(chuàng)造性。

隨后，可以提出他們說的好在哪里、他們說的什么地方你最欣賞你認為他們說的有不足的地方嗎等問題，組織學(xué)生進行評價。

學(xué)生自主上臺匯報。組織學(xué)生評價。

[設(shè)計意圖：這一活動培養(yǎng)了兒童對春天的情感，加深了對春天的認識。]

2．以前后桌同學(xué)為一組，就繪畫的內(nèi)容，互相說說春天里人的活動。要求：①說的必須是春天里才有的人的活動。②說的活動要有人物、時間、地點。

學(xué)生練說，先后兩次指名匯報，組織評議。評議時，以上述兩點要求為側(cè)重點，但應(yīng)兼顧語言的規(guī)范性，以及聽說態(tài)度等。

（也可以讓學(xué)生自愿到前面匯報，及時給予鼓勵。）

四、自由組合，深入練說

讓學(xué)生三三兩兩，自由組合，互相說說自己所知道的、畫中以外的春天的景色或者發(fā)生在春天里的有趣的事。

隨后，以小組為單位，到講臺前匯報。

五、課外延伸，生活中說

讓學(xué)生回家以后，向爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或者鄰居小朋友說說自己所知道的春天的景色或者春天里有趣的事。意在溝通課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)用結(jié)合，在日常生活的交際中經(jīng)受實際鍛煉，養(yǎng)成真正的交際能力。

第三篇：口語交際一年級下冊教案

我自己會買東西了

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知道買東西時應(yīng)該說些什么，能正確表達自己購買東西的愿望。

2、買東西時，能與售貨員正確對話。

3、教育學(xué)生說話時態(tài)度要大方，語言親切、有禮貌，聽別人講話時要認真耐心。

4、注意買東西時會出現(xiàn)的各種情況，靈活運用。[教學(xué)重難點]

1、能進行買賣東西的對話并使用禮貌用語。

2、分角色對話時做到態(tài)度大方自然。[教學(xué)準(zhǔn)備]

1、課前，教師布置學(xué)生到商場柜臺買東西，或觀察別人買東西，記住買東西的過程，感知買東西的一般知識。

2、玩具人民幣。

3、有放東西的柜臺（課桌若干張）。

4、每個柜臺準(zhǔn)備十件以上各種東西，并貼上價格標(biāo)簽。[教學(xué)過程]

一、激發(fā)興趣，談話入境

1、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，平時向別人借過東西嗎？你們都借過什么？是怎樣借的？誰愿意說一說。

2、創(chuàng)設(shè)情景，熟悉對話內(nèi)容。

出示多媒體課件《小紅借書》，學(xué)生觀看據(jù)教材插圖制作的動畫課件，傾聽人物對話，并思考：小紅是怎樣向張老師借書的？

3、師生交流，明確對話方法。

⑴指名說說小紅是怎樣向張老師借書的。

⑵師小結(jié)：通過學(xué)習(xí)這段對話，我們知道了向別人借東西時，要像小紅一樣；與人見面問聲好，和人交談?wù)f清楚，互相告別道再見。

二、揭題設(shè)境，嘗試練習(xí)

1、談話揭題，明確交際內(nèi)容。

同學(xué)們已經(jīng)知道了怎樣向別人借東西了。那么，我們平常到商店買東西時，又該怎么做呢？這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)練習(xí)4的口語交際“買東西”（板書課題）。誰愿意說說你平時是怎樣買東西的？

2、討論交際要點。

指名學(xué)生說說購買經(jīng)歷，注意問好、選物、問價、付錢、告別等過程。

引導(dǎo)分清買東西和賣東西的人分別稱“顧客”和“售貨員”。（板書：售貨員 顧客）

3、設(shè)置情境，師生互動交際。

師：我們學(xué)校新開了一個紅領(lǐng)巾小商店，老師是店里的售貨員歡迎大家光臨本店購買東西。這兒的學(xué)習(xí)用具品種繁多，款式新穎，物美價廉。哪位同學(xué)愿意當(dāng)顧客前來買學(xué)習(xí)用具呢？

4、師生評議，明確交際要求。

引導(dǎo)學(xué)生購買東西時，要注意從表達上是否清楚，是否文明禮貌，聲音是否響亮，態(tài)度是否大方等方面等評議

三、再現(xiàn)情境，互動交際

1、利用自備東西，同桌演練。

師小結(jié)：我們買東西時，不僅要做個文明禮貌的小顧客，還要向售貨員說清楚要買什么，把意思表達清楚。（板書：文明禮貌，表達清楚）同學(xué)們想不想做個這樣的顧客呢？（想）請同桌的兩位同學(xué)把各自的東西盒打開，放在桌子中間，然后一人當(dāng)售貨員，一人當(dāng)顧客，練習(xí)一下怎樣買東西。

2、指名表演，師生評議。

同桌練習(xí)完后，先挑選一組男生到講臺前表演，再組織評議，然后指名一組女生上臺表演，再進行評議

四、設(shè)置真實場景，引發(fā)真實體驗

1、現(xiàn)在我們教室新開了幾家學(xué)習(xí)用具商店（師快速布置各有特色的五家“東西店”，并分別擺放“滿意”、“微笑”、“文明”、“禮貌”、“紅領(lǐng)巾”的座位牌），誰愿意應(yīng)聘當(dāng)售貨員？ 請同學(xué)們以顧客的身份到自己喜歡的售貨員那兒買學(xué)習(xí)用具，大家行動吧！

2、學(xué)生演練，交流實踐感受

⑴學(xué)生自由到各“東西店”購買東西，以雙向互動的語言實踐中充分練習(xí)說話，師巡視指導(dǎo)。⑵師引導(dǎo)小結(jié)：誰愿意說說通過剛才買東西的實踐，你學(xué)會了什么？ 如：討價還價；貨比三家；退換學(xué)具……

⑶師生評價，推薦最佳售貨員和最佳顧客各一名，并請他們上臺示范表演，給予獎勵。

五、總結(jié)提高，課外延伸

1、師總結(jié)談話：通過這節(jié)買東西的口語交際課，我們知道了在買東西時，一要講文明禮貌二要把自己想買什么表達清楚，對遇到的一些意外情況，應(yīng)該動腦筋，想辦法妥善解決。

2、布置學(xué)生課余到商店買東西，做個文明禮貌的小顧客。

《夸獎》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解夸獎的積極意義，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點、長處的習(xí)慣。

2、夸獎同學(xué)時做到態(tài)度誠懇、語言得當(dāng)、能講清楚夸獎的理由，不虛夸。

3、能把夸獎別人熟練地用于生活中，并慷慨地使用。

4、受到別人的夸獎應(yīng)感謝并能真誠地與對方交流。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入（認識夸獎的意義，激發(fā)交際興趣。）

同學(xué)們，今天我們的口語交際話題是《學(xué)會夸獎》。在你的成長過程中得到過別人的夸獎嗎？可以說說最令你難忘的一次夸獎，當(dāng)時你的心情如何？其他同學(xué)有同感嗎？是啊，別人的夸獎可以使我們感受到快樂，對自己也更有信心，這就是用語言夸獎的魅力，今天我們就來學(xué)一學(xué)怎樣夸獎別人，讓我們每個人因夸獎變得更加自信、更加快樂！

二、創(chuàng)設(shè)情境，明確要求。

（一）情境再現(xiàn)：

瞧！（出示圖片）這有3位好朋友哪！他們在干什么呢？（留給同學(xué)看圖的時間）張明的作文這樣出色，他們會怎樣夸獎張明呢？

（二）夸夸身邊的張明（明確交際要求）：

1、我們班也有作文好的同學(xué)，其實張明就在我們身邊。想一想她是誰？（讓學(xué)生選出一位或幾位）想一想的作文好在哪里呢？現(xiàn)在大家就來夸夸她吧！（出示幻燈片）其他同學(xué)認真聽，聽他夸得怎么樣，一會兒我們評一評，如果你也想夸夸他，你還可以補充。（如果被夸獎的同學(xué)不能主動應(yīng)對，則：XX

同學(xué)，你受到了他的夸獎，你想對他說點什么呢？）

2、全班評價：現(xiàn)在我們來評一評他剛才夸得怎么樣。好好在哪里？你也可以給他點建議。（隨機出示本次交際要求：善于發(fā)現(xiàn) 態(tài)度誠懇

3、過渡語：通過夸身邊的張明讓我們初步明白了夸獎別人時應(yīng)做到善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，態(tài)度誠懇、理由充分、語言恰當(dāng)。

三、暢所欲言，及時評價。

（一）夸夸我的同學(xué)：

1、剛才我們夸獎了班里作文好的同學(xué)，其實我們每個同學(xué)都有優(yōu)點，都有值得夸獎 的地方。咱們就先在小組里面夸一夸！（出示幻燈片）老師給你提點建議：先想好你要夸誰，夸他什么呢？一位同學(xué)夸的時候，其他三位同學(xué)都要認真聽，聽完可以進行補充，也可以評一評他夸得怎么樣。受到夸獎的人想想應(yīng)對夸你的人說些什么？小組長當(dāng)好小指揮，確保組內(nèi)的每位同學(xué)都有發(fā)言的機會。（巡視）

2、小組展示。

3、全班評價。下面的同學(xué)也要認真聽，你們同樣可以參與進來夸夸他們，也可以評一評他們夸得怎么樣。

（二）真情夸獎 快樂分享：

剛才我們是在小組里面夸了夸，我們班還有那么多值得夸獎的同學(xué)，你最想夸誰？夸他什么？想好了就大方地走到他面前，真誠地去夸夸他，接受夸獎的同學(xué)也把你的心里話說出來，大家一起分享夸獎的快樂！（出示幻燈片）

（三）夸夸我們身邊的人：

1、看大家夸得這么真誠，這么快樂，老師都被感動了，真不忍心打斷你們。大家再想想，在我們周圍，在我們身邊還有許多值得夸獎的人，想一想，你想夸誰呢？為什么夸他？（給學(xué)生思考的時間）現(xiàn)在我們就來夸一夸身邊的人吧！（出示圖片）（老師表演被夸獎的人或啟發(fā)學(xué)生：如果XX就站在你面前，你想說什么？）

2、評一評：他們夸得怎么樣？

小結(jié)：真誠的夸獎，真情的流露，收獲的是快樂和幸福！

四、自我評價。

五、升華情感，布置作業(yè)。

1、是啊，夸獎如同一支歌，能奏出和諧的樂章；夸獎，如同一首詩，能陶冶人的情操；夸獎，如一條涓涓細流，能滋潤人們的心田；夸獎，又是一門藝術(shù)，能營造上進的氛圍；夸獎，還是一種動力，能鞭策人們不斷前進。（出示詩,帶動學(xué)生一起讀。）

2、其實，夸獎不僅是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。希望大家用心去發(fā)現(xiàn)別人懂得優(yōu)點，在生活中慷慨地去使用夸獎，我們的生活一定會變得更加美好！

3、送出你的夸獎：夸獎別人的方式有很多，既可以說，也可以寫。課下請把你夸獎別人的話寫在自制的卡片上，并親自送給他，好嗎？

板書設(shè)計： 學(xué)會夸獎

善于發(fā)現(xiàn)

態(tài)度真誠

理由充分

語言恰當(dāng)

小伙伴到我家

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生明確在日常生活中怎樣當(dāng)一名合格的小主人，并能身體力行。

2、激勵學(xué)生在口語交際課上學(xué)會傾聽，學(xué)會觀察，積極思考，大膽交流。

重點難點：

指導(dǎo)學(xué)生明確待客的三個要點：態(tài)度自然大方、舉止文明禮貌、服務(wù)熱情周到。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小熊、小狗、小貓、小兔的頭飾；茶水、瓜果等待客用品。

教學(xué)過程:

一、談話揭示課題。

1、談話：二（3）班的小朋友，你們元旦過得開心嗎？有沒有到別人家里去做客啊？誰來說說你到誰家去做客了，主人是怎么招待你的，好嗎？

（如：我到我阿姨家里去做客了。阿姨拿出來許多好吃的招待我，有??有??

師：你阿姨可真熱情周到啊，你在阿姨家里一定玩得很開心吧？

又如：我到我同學(xué)家去做客了。他和我一起做作業(yè)，還給我玩具玩呢！

師：你的同學(xué)也很會招待客人，不僅會和小伙伴一起學(xué)習(xí)，還能和小伙伴一起游戲，真好！

再如：我到我童童弟弟家里玩，他還給我開電視看。

師：這位小弟弟也真懂禮貌啊！）

2、揭題：看來我們二（3）班的小朋友在假日里都過得挺愉快，那么假如換成是別人要到我們家來做客，我們應(yīng)該怎么做呢？這節(jié)口語交際課，我們就一起來——學(xué)會待客（出示課題，請學(xué)生讀題兩遍）。

二、指導(dǎo)待客方法。

1、先請大家看一段錄像，聽清楚要求：請你看明白錄像中的紅紅在招待客人時是怎么做的，她說了些什么，說話時的神態(tài)怎么樣。（板書：？做？說？神態(tài)）小朋友聽明白了嗎？

（放映“紅紅待客”的錄像）

2、交流看后感：誰來根據(jù)老師剛才提的要求說說錄像中的紅紅做得怎么樣呢？

（生：我覺得紅紅做得很好，她給王阿姨端茶，拿吃的，遞報紙看??

師：恩，紅紅的服務(wù)真是熱情周到。貼出“熱情周到”。

生：我也覺得紅紅做得很好，她請王阿姨進屋時用了您好，王阿姨走的時候她又說“再見”??

師：她這樣做，很有——禮貌。貼出“文明禮貌”。

生：我覺得紅紅說話時的神態(tài)很自然，一點也不緊張，說話的聲音也很響亮。

師：你看得可真仔細！你還注意到了紅紅說話時的神態(tài)是很自然大方的，如果扭扭捏捏，說不定客人也會跟著別扭呢，對嗎？貼出“自然大方”。

師：還有誰想說的？??）

3、小結(jié)：看來紅紅待客還真不賴呢！不僅神態(tài)（自然大方），舉止（文明禮貌），招呼客人還（熱情周到）！真是個稱職的小主人。讓我們一起來夸一聲“紅紅，你真棒！”（師邊說邊示范，學(xué)生模仿夸一遍。）

三、表演小熊待客。

1、過渡：小朋友，看了紅紅的表現(xiàn)，老師也想來當(dāng)一回主人，招待招待我們二（3）班的小客人，你們說好不好？

2、師生表演：

（1）（取出小熊頭飾）問：這是誰？（小熊）老師戴上后問：現(xiàn)在你們怎么稱呼我？（小熊、小熊姐姐、小熊阿姨、小熊老師，從中選一個）

（2）（取出小兔、小狗、小貓的頭飾）問：誰來演？你們都是我的朋友，今天是我的生日，我邀請你們都來參加我的生日會。（遞給小兔蛋糕，讓她一會兒送給小熊姐姐。）

（3）待三位客人都落座后問：還有哪些小動物們也想來參加小熊的生日會的？自我介紹一下，并說一句祝福小熊的話作為禮物。（可以全班起立參與）

（4）同唱生日快樂歌來祝福小熊。（放生日快樂歌的伴奏）

3、師生評說小熊的表現(xiàn)。

四、學(xué)生待客實踐。

交際場景一：

芳芳家來客人了，是隔壁的李叔叔和他家才四歲的童童。李叔叔因接到電話，要去單位開會，不巧，童童他媽又去買菜了，所以想讓童童在芳芳家里待一會兒。假如你是芳芳，你會怎樣招待童童呢？

交際場景二：

芳芳在接電話，媽媽告訴芳芳剛剛帶外公去醫(yī)院看了病，醫(yī)生說不要緊，注意休息就行。于是媽媽準(zhǔn)備把外公接自己家住幾天，待會兒就回來。芳芳應(yīng)該怎樣接待外公？

交際場景三：

我的學(xué)習(xí)成績進步了，班主任高老師來我們家家訪，匯報喜訊，爸爸媽媽不在家，我會說些什么和做些什么來招待高老師？

1、提供交際素材，給各組組長分派任務(wù)，讓其他組員也明確要求。

2、交流表演，圍繞板書上的要求師生評說。

3、有時間可發(fā)“最佳小主人獎”。

五、課堂總結(jié)。

今天這堂課我們通過看、聽、想、說、演，學(xué)會了待客時不但要態(tài)度自然大方，還要舉止文明禮貌，服務(wù)熱情周到。在生活中，希望大家都能做懂禮貌、人人夸的好孩子！

學(xué)會商量

1、談話引入（談話要點）：

（1）在平時的學(xué)習(xí)生活中，我們可能會遇到與別人意見不一樣的時候，也 有可能會遇到做事拿不定主意的情況。怎樣才能拿定主意，怎樣才能 與別人形成較一致的意見呢？

（2）學(xué)會和別人商量，是最常用的方法，也是比較可行的方法。（3）怎樣和別人商量，大有學(xué)問！

2、請學(xué)生仔細看圖，自己弄懂圖意，不懂的可以請教老師。

3、學(xué)生交流圖意，引導(dǎo)展開想象。

4、討論：遇到圖中的情況，準(zhǔn)備怎樣和別人商量？在商量過程中要注意什 么？

5、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，可以進行以下幾方面的指導(dǎo)：（1）去同別人商量事情時，態(tài)度要誠懇。

（2）在與別人商量時，要讓別人充分發(fā)表意見，注意取長補短。（3）要把自己的想法跟別人說清楚。

（4）在一起商量時要注意有禮貌，互相謙讓。

6、四人一小組練習(xí)與別人商量，選擇一幅圖準(zhǔn)備表演。

7、以每幅圖為例，讓幾組學(xué)生表演在遇到某種情況時，是怎樣通過商量來 解決問題的。老師也可以參與其中，扮演某個角色，既可示范，也拉近了師生間的距離。

每組同學(xué)表演完畢后，請觀眾暢所欲言，發(fā)表意見。

8、聯(lián)系生活，說說在平時生活中，我們還遇到哪些與課本中相似的情況，遇到哪些難題，我們可以怎樣商量，老師創(chuàng)設(shè)幾個情境，讓學(xué)生討論。

再讓學(xué)生選擇其中的話題進行表演練習(xí)。

第四篇：一年級語文下冊《口語交際-春天在哪里》教案

一年級語文下冊《口語交際:春天在哪里》

教案

一、進入“日積月累”天地，揭示題。

春回大地 春暖花開 春風(fēng)拂面

柳綠花紅 百花盛開 萬物復(fù)蘇

1、指名讀，齊讀。

2、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、談話、揭題：

是啊，春天來了！瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢！讓我們一起加入他們的行列吧！（出示：歌曲《春天在哪里》，導(dǎo)入題）

二、創(chuàng)設(shè)情景，口語交際。

1、創(chuàng)設(shè)情景1：“說春天”

a、出示。（春姑娘微笑著對小朋友說：“大家好，我是春姑娘，聽說你們都很喜歡我，能不能講一講和我有關(guān)的故事，背一背和我有關(guān)的古詩、文呢？”）

b、學(xué)生下座位找好朋友說一說、背一背。

、指名說、背、評議。

d、說說春天是個怎樣的季節(jié)？

2、創(chuàng)設(shè)情景2：“找春天”

a、出示：（春姑娘：“在這美好的季節(jié)里，你看到了什么呢？快和小朋友說說吧！”）

b、分小組交流。

、指名說、評議。

d、播放春季美景的有關(guān)錄像，指導(dǎo)學(xué)生用上積累的詞句說，說得好的及時給予鼓勵。

3、創(chuàng)設(shè)情景3：“贊美春天”

a、談話：既然大家都找到了春天，想一想用我們動聽的歌聲、多彩的畫筆來表現(xiàn)它、贊美它？

b、自由組合成“創(chuàng)意組”、“演藝組”和“剪貼組”。

、明確要求：

（1）請創(chuàng)意組的同學(xué)合作畫一畫春天的圖畫，并寫上描寫春天的句子。

（2）請演藝組的同學(xué)加上動作，歌唱春天。

（3）請剪貼組的同學(xué)根據(jù)搜集的圖片合作貼出一本春天的畫冊，可以配上詩句或文。

（4）根據(jù)三個組的內(nèi)容，準(zhǔn)備幾個問題向?qū)Ψ浇M提出。

D、“創(chuàng)意組”、“演藝組”、和“剪貼組”依次上臺展示介紹，接受對方組的提問并回答。（說說自己的畫和剪貼的內(nèi)容以及為什么這么畫、貼、唱的歌里有些什么）

三、總結(jié)。

1、出示。（春姑娘：“我真高興，你們送給我這么美麗的圖畫、動人的歌曲，還有那么好聽的故事，謝謝你們！”）

2、教師談話：是啊，春姑娘就在我們的身邊，它是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事……讓我們一起進入美麗的春天吧！

3、播放樂曲《春天在哪里》，學(xué)生齊唱。

第五篇：一年級下冊語文口語交際教案

“聽故事，講故事”教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.一邊看圖，一邊聽老師講《老鼠嫁女》的故事，理解圖畫的意思。2.在看圖和傾聽的過程中，把我故事的主要人物和情節(jié)。

3.自己講講這個故事，講故事時能做到聲音洪亮，故事講述基本完整。教學(xué)重點：看懂八幅圖，聽老師講故事，理清故事中的人物和情節(jié)。教學(xué)難點：自己聯(lián)系講故事。課時安排：1課時 教學(xué)過程

一、出示圖片，激趣導(dǎo)入

1.教師出示老鼠的圖片，學(xué)生交流自己對老鼠的了解。

2.師談話：今天這節(jié)課，我們就來講一個和老鼠有關(guān)的非常有趣的故事。

二、指導(dǎo)看圖，師講述故事

1.學(xué)生按順序自主觀察八幅圖，邊看邊思考：圖上出現(xiàn)了哪些人物？它們出現(xiàn)的順序是怎樣的？

2.指名學(xué)生交流，根據(jù)交流情況教師將相關(guān)貼畫張貼在黑板上。老鼠一家--太陽--烏云--風(fēng)--墻--貓

3.師質(zhì)疑：這些人物之間有什么關(guān)系，它們之間究竟發(fā)生了什么故事呢？接下來，就請同學(xué)們認真聽老師講講這個故事，故事的名字叫《老鼠嫁女》。

4.師講述：

很久很久以前，一對年邁的老鼠夫婦住在陰濕寒冷的黑洞里，眼看著自己如花似玉的女兒一天天長大。夫妻倆許諾，要為閨女找一個最好的婆家，要讓女兒擺脫這種不見天日的生活。于是，老鼠夫婦出門尋親。剛一出門，看見天 空中雄赳赳的太陽。他們琢磨著，太陽是世間最強大的，任何黑暗都懼怕太陽的光芒，女兒嫁給太陽，不就是嫁給了光明嗎？太陽聽了老鼠夫婦的請求，皺著眉頭說：“可敬的老人家，我不是你們想象的那樣強壯，烏云可以遮住我的光芒。”老鼠夫婦啞口無言。于是，他們來到烏云那里，向烏云求親。烏云苦笑著回答：“盡管我有遮擋光芒的力量，但是只需要一絲微風(fēng)，就可以讓我消散。”就這樣，老鼠夫婦尋思著，于是就找到了吹散烏云的風(fēng)。風(fēng)笑道：“我可以吹散烏云，但是只要一堵墻就可以把我制服！”就這樣，老鼠夫婦又找到墻，墻看到他們，露出恐懼的神色：“在這個世界上，我們最怕你們老鼠，任憑再堅固的墻也抵擋不住老鼠打洞，最終崩塌。”聽了墻的話，老鼠夫婦心想：看來還是咱們老鼠最有力量。兩位老人商量著，我們老鼠又怕誰呢？對了，自古以來老鼠怕貓！于是，老鼠夫婦找到了花貓，堅持要將女兒嫁給花貓。花貓哈哈大笑，滿口答應(yīng)了下來。結(jié)婚的那天，老鼠夫婦用最隆重的儀式松最美麗的女兒出嫁。可是，意想不到的事情發(fā)生了，花貓從背后竄出，一口吃掉了自己的新娘。

5.提取關(guān)鍵信息：

（1）鼓勵學(xué)生根據(jù)教師的講述再看圖，邊看邊回憶教師的講述，為每幅圖寫出一個關(guān)鍵的詞語或依據(jù)關(guān)鍵的話。

（2）指名學(xué)生按照圖畫的順序進行交流，師適當(dāng)小結(jié)：商量-找太陽-太陽拒絕-找烏云-烏云拒絕-找風(fēng)-風(fēng)拒絕-找墻-想到了貓-老鼠把女兒嫁給了貓。

三、學(xué)生自主練習(xí)講故事

1.師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們剛才聽了老師講《老鼠嫁女》的故事，一定覺得很有趣，那么，你愿意把這個好聽的故事講給別的班的小朋友聽一聽嗎？ 2.師提出練習(xí)要求：（1）看圖，先一幅一幅地說，把句子說通順；（2）連起來說一說，中間可以加上一些連接詞，如“接著”“然后”等。

3.學(xué)生邊看圖邊自己練習(xí)說，再與同位互相練習(xí)。

4.師深入到學(xué)生中間，了解學(xué)生的練說情況，給予必要的指導(dǎo)。

四、班級展示，評議提高

1.師提出班級展示的要求：（1）講故事時，聲音洪亮，讓別人能聽清楚；（2）態(tài)度自然大方；（3）盡可能把故事說清楚，說完整，讓別人聽明白。

2.小組推薦同學(xué)上臺進行講故事展示。

3.結(jié)合剛才的講故事要求，師生對學(xué)生的表現(xiàn)進行評議（以鼓勵為主，適當(dāng)進行指導(dǎo)）。

4.再請一名學(xué)生進行講故事展示，引導(dǎo)聽的同學(xué)進行評議-從態(tài)度是否自然大方、聲音是否洪亮、故事情節(jié)是否完整等方面進行評價。

5.評選出本節(jié)課的“故事大王”。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們聽懂了《老鼠嫁女》這個有趣的故事，通過努力還學(xué)會了自己講述這個故事，真了不起！其實，關(guān)于老鼠的故事還有很多，課下，同學(xué)們可以在爸爸媽媽的幫助下上網(wǎng)搜集一些，講給你的好朋友聽一聽。

“請你幫個忙”教案設(shè)計

設(shè)計理念：

創(chuàng)設(shè)交際情境，突出主體地位，注重生生互動，學(xué)會傾聽表達。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.懂得自己遇到困難時可以尋求別人的幫助。

2.在不同情境下會使用合適的禮貌用語。

3.能大致講清自己的要求。

學(xué)習(xí)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1.啟發(fā)談話：老師今天真高興，因為通過大家的努力這面流動紅旗又要在我們班安家了，（老師舉起流動紅旗），現(xiàn)在老師要把它掛在班里最顯眼的地方，（老師做出掛紅旗的動作，踮起腳尖、很困難的樣子），誰愿意幫老師拿個凳子？（一同學(xué)趕忙把自己的凳子搬給老師），謝謝你。某某同學(xué)你能為老師看看紅旗掛歪了沒？……謝謝。2.師：生活中，我們常常會遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果能夠得到別人的幫助，這些困難和麻煩就算不了什么了。今天我們進行口語交際活動的主題就是“請你幫個忙”。

3.出示課題，齊讀課題。

設(shè)計意圖：這個情境創(chuàng)設(shè)很巧妙。讓學(xué)生為老師搬凳子，在不經(jīng)意間讓他們進行了學(xué)習(xí)的主題。有時候，我們需要的正是這種細節(jié)的精妙處理，這也是一種教學(xué)的智慧。

二、呈現(xiàn)范例，提高實效

師：有一群小朋友，在老師的帶領(lǐng)下正在爬山呢，可是山勢越來越陡，前面小坡上有位同學(xué)上不去了，怎么辦呢？

生：我知道，請別人幫忙。

師：這個時候可以請誰幫你的忙呢？

生1：可以請老師幫忙。

生2：可以請前面的同學(xué)幫忙。

師：現(xiàn)在假如是你想請前面的同學(xué)幫忙，你該怎么說？我們來演一演好嗎？

(兩位學(xué)生進行表演，教師相機指導(dǎo))生1：喂，幫我一下！

生2：我?guī)筒涣四悖?/p>

師：你為什么要拒絕他？

生2：因為他沒有禮貌，還命令我，我才不幫他呢！

生3：而且他沒有把遇到的困難講清楚，不知道要幫他什么！

師：是呀，請人幫忙不僅要講禮貌，還要講清讓人家?guī)褪裁床判小，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一些禮貌用語，好嗎？

1．出示：請、請問、您、您好、謝謝、不客氣。

2．生朗讀詞語。

師：當(dāng)需要幫助的時候，我們要注意使用禮貌用語，態(tài)度要誠懇，說話要委婉，并且要把你所遇到的麻煩或困難講清楚，這樣可以使別人更樂意幫助你。大家明白了嗎？

生（齊）：明白了！

師：現(xiàn)在我們再來一次。假如你是前面的那個同學(xué)，你又該怎么說呢？

生1：小明，請你幫幫我，這個小坡我爬不上去！生2：沒問題，你把手伸過來，我來拉你。

師：真是個熱心的孩子！還可以怎么說？

生2：我下去背你上來吧！

生1：謝謝你！

師：人與人之間要互相關(guān)心，互相幫助。當(dāng)你熱情地幫助了別人以后，你會感到快樂，別人也會心存感激。在你需要幫助的時候，別人會毫不猶豫地向你伸出援手。通過剛才的表演，現(xiàn)在讓我們來想一想：你請別人幫忙時，需要注意些什么？別人請你幫忙時，你又該注意些什么？

生1：請別人幫忙時要講清自己的困難。

生2：說話要有禮貌，態(tài)度要誠懇。

生3：態(tài)度要熱情，說話要親切。別人幫了忙以后，我們要感謝！

師：大家說得真不錯！看來，遇到困難的時候，我們小朋友已經(jīng)學(xué)會怎樣請別人幫忙了！

設(shè)計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”。教師單方面地講解，不如引導(dǎo)學(xué)生參與實踐，主動去發(fā)現(xiàn)。在具體的實例中，懂得如何請別人幫忙。

三、小組合作，情境表演 師：現(xiàn)在，我們就要用上剛才學(xué)會的本領(lǐng)來幫一幫幾個遇到困難的小朋友。

出示案例：

1．王曉明同學(xué)想去書店買書，可是不認識路，他想請一個陌生的叔叔幫個忙。

2．美術(shù)課上，吳紅發(fā)現(xiàn)自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌李山幫個忙。

3．宋林不小心把球踢到了球網(wǎng)外，他想請路過的一個大姐姐幫幫忙。

師：請大家選擇一個感興趣的話題，小組合作，進行表演。

情境表演一：

生1：叔叔您好！我想請您幫個忙！

生2：沒問題。

生1：我想去書店買書，您能告訴我書店怎么走嗎？

生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右轉(zhuǎn)彎就到了。

生1：謝謝您，叔叔！

生2：不用謝！師：我們來評一評剛才的表演。你們說，他們的表演怎么樣？為什么叔叔會幫忙？

生：剛才同學(xué)的表演很好。因為他演的王曉明很有禮貌。

生：他把自己想要請人幫什么忙講清楚了。

師：大家說得不錯，遇到困難想請別人幫忙，一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌，把要求講清楚，那么你一定能獲得別人的幫助。

設(shè)計意圖：在教師的指導(dǎo)下，小組合作進行情境表演給課堂教學(xué)注入了活力，它可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神，讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱褌€人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結(jié)合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能。實踐引導(dǎo)中總結(jié)要領(lǐng)，學(xué)生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。

情境表演二：

生1：李山，我忘了帶水彩筆，可以用一下你的嗎？

生2：可以啊，你拿去用吧。

生1：（作拿筆涂色狀）

生1：李山，謝謝你！我涂好了，還你水彩筆。生2：（接過筆）不用謝！我們是好朋友嘛。

情境表演三：

生1：（作踢球狀，突然一腳把球踢出了球網(wǎng)）

生2：剛好從旁邊經(jīng)過。

生1：大姐姐，你好！我想請你幫個忙。

生2：小弟弟，有什么事？請說吧。

生1：大姐姐，我剛才不小心把球踢到球網(wǎng)外了，你能把我撿一下嗎？

生2：行啊。讓我給你找找。（驚喜）啊，找到了！（作扔球動作）

生1：（撿到球）謝謝你，大姐姐！我玩球去了。

生2：不用謝！你去玩吧。

四、拓展延伸，引向生活

師：現(xiàn)在我們來回憶一下，在你的生活中，遇到困難請人幫忙時你是怎么說的？其他小朋友注意傾聽，并評一評。

生1：我以前請別人幫忙總是注意講禮貌，但是請爸爸媽媽幫忙就不講禮貌了。生2：我也做得不好，我總講不清要他們幫什么忙。

師：嗯，我們要注意，爸爸媽媽爺爺奶奶雖然是我們的家人，但請他們幫忙一樣也需要講禮貌，講清要求。

如果別人遇到困難請你幫忙時，你又該怎么說呢？

生1：我要毫不猶豫地幫助他。

生2：假如他講不清要我?guī)褪裁矗視龁査?/p>

師：說得真好啊，無論是請別人幫忙，還是別人向我們請求幫助，我們都應(yīng)該講禮貌。尤其向別人請求幫忙的時候，更要懂得表示感激之情。

設(shè)計意圖：教學(xué)中，教師如果能巧妙地將課內(nèi)知識延伸到課外，將理論轉(zhuǎn)化為實踐，將會對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到積極的推動作用。

六、課堂小結(jié)，結(jié)束學(xué)習(xí)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該有很多收獲：

1.知道了遇到麻煩或困難，要學(xué)會請人幫忙。

2.請人幫忙要有禮貌。

3.要把自己的要求說清楚。4.最后，聽老師給大家朗誦一首詩：有困難，請人幫，見面微笑掛臉上，禮貌用語不能忘，言語自然又大方，清楚明白把事講。我?guī)腿耍浬稀Ｈ藥臀遥啦煌?/p>

教學(xué)反思：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流。根據(jù)這個總目標(biāo)，我精心設(shè)計了本節(jié)課的口語交際活動課。

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情。我根據(jù)口語訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，給孩子構(gòu)建了一個交際平臺，進行模擬表演。學(xué)生處于主體地位，放手讓學(xué)生敢說、多說、會說。學(xué)生自始至終非常感興趣，氣氛比較活躍。

2．合作表演，增強能力。

口語交際應(yīng)該與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗結(jié)合起來，通過小組的合作表演，使得他們在說中悟，在演中悟，在合作中豐富了語言，提高了口語交際能力，感受到了口語交際的樂趣。

“一起做游戲”教案設(shè)計

教材分析

本次口語交際的主題是“一起做游戲”。教材利用主題圖小朋友熟悉的貼鼻子游戲引發(fā)興趣，教師可以組織學(xué)生親自參與游戲，讓他們觀察游戲的過程，感受到游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過的游戲介紹給同學(xué)，同時向別人學(xué)習(xí)做游戲的興趣。

教學(xué)目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過程，在做游戲中產(chǎn)生口語交際的愿望。2．規(guī)范學(xué)生的口頭語言，能大方、簡單地說出游戲的過程，有趣的地方和心理感受。(重點)

3．培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，互相交流，學(xué)習(xí)詢問。(難點)課前準(zhǔn)備

1．教師課前帶孩子們玩游戲：老鷹捉小雞。2．讓學(xué)生找?guī)讉€小伙伴去玩一下自己喜歡的游戲。

3．黑板上先畫一張小熊的笑臉，準(zhǔn)備一個鼻子粘貼，一條蒙眼睛的布。教學(xué)過程

一、游戲激趣，導(dǎo)入新課

(教師課間帶領(lǐng)孩子們玩一玩“老鷹捉小雞”的游戲。上課鈴聲響后，孩子們?nèi)砸猹q未盡。)

師：小朋友們，剛才我們玩的是什么游戲？ 生：老鷹捉小雞。師：這個游戲好玩嗎？ 生：好玩極了！師：那這節(jié)課我們一起做游戲好嗎？(板書課題)

設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著情感、懷著濃厚的興趣走進交際情境中。由生活中最熟悉的“老鷹捉小雞”的游戲引入課題，調(diào)動學(xué)生的積極性，激起學(xué)生參與游戲、樂于表達的愿望。

二、引導(dǎo)交流，自由表達

師：告訴老師，你覺得剛才“老鷹捉小雞”的游戲哪兒最好玩？ 生1：老師當(dāng)老鷹，跑得好快，我差點兒被捉住了。生2：我當(dāng)雞媽媽，保護我的“孩子”，真有趣！

生3：我的手緊緊抓住前面的“小雞”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！生4：老師，下次再玩，我當(dāng)老鷹，你當(dāng)雞媽媽，好不好？因為你的胳膊比我們的長。

師：小朋友們說得真好！那你們還喜歡玩什么游戲呢？(學(xué)生邊說老師邊板書。)

生：丟手絹、跳皮筋、貼鼻子……

師：那我們再來玩?zhèn)€貼鼻子的游戲吧！咱們一邊玩游戲，一邊觀察游戲的過程，看看這個游戲是怎么玩的，好嗎？

生：太好啦！

師：那我先請一位同學(xué)來給這只可愛的小熊貼鼻子吧！(把學(xué)生的眼睛用布條蒙住。)

生：老師，我們可以給他提示嗎？ 師：當(dāng)然可以！

(一個主動報名的學(xué)生在大家的指引下和加油聲中，給小熊貼上了鼻子，教室里響起一片掌聲和歡呼聲。)師：現(xiàn)場采訪這位勇敢的小朋友，你是怎樣把小熊的鼻子貼到準(zhǔn)確的位置的？

生：我被蒙上了眼睛，什么也看不見，憑感覺摸到了大概的位置，多虧同學(xué)們提醒我呢！

師：是啊！你第一次就把鼻子貼到耳朵上了！(全班同學(xué)哄笑。)生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可第二次我還是貼高了，就聽同學(xué)們喊：“往下！再往下點！再往左！”我就一點一點在大家的指揮下慢慢移動，最后才找到合適的位置。

師：看來你真是個有心人啊！還事先判斷了一下大概位置呢，這就是成功的關(guān)鍵啊！

生：可是我沒有判斷準(zhǔn)確，還是貼偏了，還是要謝謝同學(xué)們提醒呢！師：剛才聽到同學(xué)們一陣陣開心的笑聲，我想采訪現(xiàn)場的同學(xué)，說說你在笑什么。

生1：他的動作太滑稽了！

生2：他把鼻子一會兒貼到小熊的耳朵上面，一會兒又貼到腦門兒上，太逗了！

生3：大家看哪！到現(xiàn)在，小熊的鼻子還歪著呢！

師：同學(xué)們，這個游戲真有趣！那大家說說剛才游戲的整個過程好嗎？咱們要把這個游戲說得既有順序又完整。想想需要做哪些游戲準(zhǔn)備，需要幾個人玩，先怎么玩，接下來怎么樣，結(jié)果贏沒贏，哪里最有趣？

生：先在黑板上畫一個沒有鼻子的小熊臉，然后找一個同學(xué)，蒙住眼睛，拿著鼻子粘貼去貼。要先判斷小熊鼻子的位置，比如說大約走幾步到小熊的臉，鼻子位置和自己的身體比較，當(dāng)然，還要認真聽大家的提示！如果貼歪了就會引起大家發(fā)笑，這個游戲太有趣了！

師：說得很好。你們誰還想給大家介紹一下你喜歡的游戲？

生1：老師，“木頭人”就是蒙上一個人的眼睛，別的小朋友在他周圍喊：“我們都是木頭人，不許說話不許動！”，他就伸手去摸小朋友們，摸到誰誰就被淘汰了。

生2：我們那次玩“丟手絹”時，小朋友們都蹲下圍成一個圈，我就拿著一個手絹在小朋友背后跑圈圈，大家拍手唱“丟手絹”的歌。我悄悄地把手絹丟到一個小朋友的后邊，然后使勁兒跑，那個小朋友剛開始沒發(fā)現(xiàn)，后來發(fā)現(xiàn)了撿起手絹跑也來不及了，我把他抓進圈里，他為大家唱了首歌，真開心啊！

生3：親子游戲也好玩。我去年在幼兒園時，和爸爸參加了鉆門洞接力比賽。爸爸先捧著皮球跑，我在門洞前接過球，爸爸把住門洞幫我鉆過去。然后我捧著皮球繼續(xù)跑。我們小組六個人比賽，我是冠軍呢！爸爸也非常高興。

設(shè)計意圖：想說、愛說是口語交際的前提，會說才是教學(xué)的目的。一年級學(xué)生需要教師做好示范，這也是規(guī)范學(xué)生口語，展開口語交際訓(xùn)練，提高口語交際能力的重要環(huán)節(jié)。

三、合作游戲，人人參與

師：小朋友們說得太棒了！老師獎勵你們：給你們10分鐘時間，選擇自己喜歡的小伙伴，選擇你們喜歡的一種游戲，開心地玩一玩吧！

1．生興奮不已，迅速組成小組，各自游戲。

2．室內(nèi)外氣氛熱烈，每個孩子都興致勃勃，積極參與到喜愛的游戲之中。設(shè)計意圖：給學(xué)生創(chuàng)造實際的生活場景，進行口語表達訓(xùn)練。只有學(xué)生主動參與和親身感受，才能激起他們更強烈的表達欲望，這樣學(xué)生才會把親身經(jīng)歷的過程說得清楚明白，以達到預(yù)期的訓(xùn)練效果。

四、分組討論，交流體會 師：小朋友們玩得開心嗎？ 生：太開心了！

師：把你最開心的地方說給小組的其他小朋友聽一聽好嗎？每一個小組選一個說得最好的在班上交流。

生1：我剛才和我同桌玩的是“反口令”游戲。這個游戲很簡單，就是按照口令相反的動作做才對。比如剛才，我讓他“摸左耳”，他就得摸右耳，又讓他“抬左腿”，他就得抬右腿。當(dāng)我說道“閉左眼”的時候他就聽話了，哈哈！結(jié)果他就是這么失敗的！

生2：這個游戲真考驗人的反應(yīng)啊！

生3：我們六個人玩的是“蹲蹲游戲”。我們每個人代表一個詞語：蘿卜、白菜、西瓜、土豆、蘋果、橘子。我們站成一排，我代表蘿卜，我就一邊蹲一邊先喊：“蘿卜蹲，蘿卜蹲，蘿卜蹲完西瓜蹲。”代表西瓜的人馬上就得接上，一邊蹲一邊隨機指定下個人：“西瓜蹲，西瓜蹲，西瓜蹲完蘋果蹲。”然后就這樣代表蘋果的同學(xué)再往下接力，誰沒接上誰就輸了。

生4：剛才我看你們玩“蹲蹲游戲”了，簡直太好玩了！下課也帶我一個咱們繼續(xù)玩吧！

生3：好的好的，歡迎大家參與，人越多越有意思呢！………… 設(shè)計意圖：口語交際是一種雙向、甚至多向互動的言語交流活動。讓每個學(xué)生參與其中，提供盡可能多的說話機會，在動態(tài)的口語交際實踐中反復(fù)歷練、提高。在教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建一個開放的交際課堂，自然地將兒童多彩的生活與口語交際“鏈接”起來，營造寬松的交際氛圍，使學(xué)生的口語交際能力在多維的互動中得到切實鍛煉。

五、拓展延伸，發(fā)散思維

師：還有沒有大家都沒有玩過的更有趣的游戲？誰能把它介紹給全班的小朋友？

生：我以前還玩過“跳大繩”的游戲。生：我玩過“捉迷藏”的游戲。生：還有“傳球接力”的游戲。

師：你們會玩的游戲可真多呀！那小朋友們可以向他們詢問一下你以前沒有玩過的游戲的玩法。也可以跟同組的小朋友交流一下你曾經(jīng)玩過的別的游戲。

設(shè)計意圖：生活是最大的課堂，游戲是孩子們成長的重要課程。讓學(xué)生們把這一節(jié)課學(xué)到的交際本領(lǐng)拓展到課外，應(yīng)用于生活，這才是教育的最終目的。

教學(xué)反思

對于一年級剛?cè)雽W(xué)不久的孩子來說，進行口語交際訓(xùn)練，要積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生始終在積極的思維狀態(tài)下，有興趣地進行口語訓(xùn)練，這也是符合語文教學(xué)要求及一年級學(xué)生年齡特點的。另外一點，在本節(jié)課中，從一開始玩“老鷹捉小雞”的游戲入手激發(fā)興趣，以“貼鼻子”的游戲進行觀察、引導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生大膽表達，通過游戲玩樂——自由表達——人人參與——組內(nèi)交流——拓展延伸，引發(fā)了學(xué)生思維的交叉及補充。在各個環(huán)節(jié)中放手讓孩子們暢所 欲言，使他們的個性得到了張揚，思維的火花在碰撞中得到了創(chuàng)新。同時，學(xué)生傾聽、尊重他人的意識以及口語交際能力也得到了提高。

“打電話”教案設(shè)計

教材分析

本次口語交際活動是圍繞“打電話”這一主題展開的。教材通過一組打電話場景展示了打電話時應(yīng)注意的一般要領(lǐng)，明確打電話應(yīng)做到先問好，再報名，并把事情說清楚等打電話的方法。接著，結(jié)合幾組生活中常見的打電話場景，借助不同話題，組織學(xué)生學(xué)習(xí)撥打邀請電話、請假電話及其他電話，意在使學(xué)生將所學(xué)的打電話技巧通過具體場景演示，運用于生活，并學(xué)會撥打各類電話。教學(xué)時，讓學(xué)生在各種情境中，快快樂樂互動交際，輕輕松松實踐語言，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

教學(xué)目標(biāo)

1．在打電話的過程中，根據(jù)通話對象的不同，選擇不同的禮貌用語。能用簡潔的語言表達自己要表達的內(nèi)容。(重點)

2．使學(xué)生知道打電話這種交際手段的一般常識和基本要求；培養(yǎng)學(xué)生在交際中良好的聽話、說話習(xí)慣，對學(xué)生進行文明禮貌教育。(難點)

課前準(zhǔn)備

1．圖片、錄音、視頻等多媒體課件。(教師)2．了解打電話的一般方法。(學(xué)生)教學(xué)過程

一、謎語引入，揭示課題

師： 今天老師特地給同學(xué)們帶來了謎語，你們想聽嗎？ 一個東西生得巧，十個數(shù)字身上裝，有耳朵，有尾巴，沒鼻子，沒眼睛。(打生活常見物)生：手機、電話機……

師：到底誰猜得對呢。我們一起來看一下(確實是電話機，小朋友真厲害。)師：電話在我們生活中是非常重要的。有了電話，即使我們相隔很遠很遠，也可以通過電話來相互了解對方的信息。但要學(xué)會正確使用電話，學(xué)問可多著呢！今天這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)怎樣打電話。(出示課文題目)

設(shè)計意圖：采用謎語引入課文題目，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以自然引出本課的主題，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、情景再現(xiàn)，學(xué)打電話

師：同學(xué)們你們聽，“鈴鈴鈴……”，小明家的電話鈴響了，他趕緊去接電話。噢！原來是好朋友芳芳，約他出去玩……(多媒體演示小明接到芳芳電話的情景。)

師：你們覺得芳芳的這通電話打得怎么樣？

生：我覺得芳芳在打電話時沒有禮貌，她沒說“你好”。

師：是的，我們在打電話的時候一定要有禮貌，電話接通要主動說你好！電話結(jié)束時要說再見，盡可能地使用禮貌用語。

生：芳芳在電話里沒說讓小明什么時候去哪兒去玩兒。小明怎么去呀？ 師：你聽得真認真。芳芳沒把時間、地點說清楚。打電話除了要有禮貌，還要說清你是誰，你找誰，什么事。師：那請你再看看課文插圖，有位叫李中的同學(xué)給張陽打電話，(出示課文情境圖。)結(jié)果是張陽媽媽接的電話。(播放電話錄音。)(通過電話錄音的示范，明確打電話的方法。)

師：錄音里的電話內(nèi)容怎么樣？

生：電話接通時李中問好了，還說了謝謝。很有禮貌。生：李中說了找誰，還報上了自己的名字，表達得很清楚。師：同學(xué)們聽得真仔細！我們再來聽一次。(再次播放。)

師：打電話的方法，我們可以總結(jié)成一首兒歌，方便我們掌握。(多媒體出示：打電話，先撥號；問聲好，把名報；說事情，要簡要；說再見，有禮貌。)

設(shè)計意圖：一樣的通話內(nèi)容，不一樣的通話對象，嘗試著運用剛剛學(xué)到的方法來解決遇到的問題。既避免了簡單的重復(fù)，又總結(jié)出了打電話的方法。在朗朗上口的兒歌誦讀中，掌握打電話的方法，符合學(xué)生認知規(guī)律。

三、設(shè)置場景，學(xué)打各類電話 1．生生互動，學(xué)習(xí)撥打邀請電話。場景一

師：在剛才的場景中，李中想給張陽打電話約他一起出去踢足球。現(xiàn)在請同桌兩人合作試著來打打這個電話。

師：哪一對合作伙伴愿意來試一試？ 讓我們一起來聽聽這對好朋友電話打得怎么樣？

生1：喂，你好！我是李中。生2：李中你好！我是張陽。

生1：明天是星期天，我們一起去踢球，怎么樣？ 生2：好啊！生1：那我們就明天上午8點在勝利公園的足球場見。生2：好的，不見不散！生1：一言為定，再見！

師：對照我們剛才學(xué)的打電話方法，說說他們這通電話打得怎么樣。生：李中在打電話時先問好，又報上了自己的名字。符合要求。生：他們在電話里把事情說清楚了，還約好了時間和見面的地點。師：看來小朋友們聽得很仔細。如果張陽有別的事想拒絕李中的邀請，該怎么說呢？(兩名學(xué)生上前表演。)

生3：喂，你好！我是李中。生4：你好，我是張陽。

生3：星期天你有時間嗎？我想約你一起去踢足球。

生4：真是不好意思，周末我要隨爸爸媽媽去醫(yī)院看望生病的奶奶。生3：哦，那好吧，祝你奶奶早日康復(fù)！我再約別的同學(xué)。生4：謝謝，再見！

師：雖然張陽拒絕了李中的邀請，但李中很滿意。因為張陽非常有禮貌。2．師生互動，學(xué)生撥打請假電話。場景二

(課件演示麗麗生病的情境。)

師：同學(xué)們，麗麗因為發(fā)燒不能上學(xué)，要向老師請假。可麗麗不會打電話，你們能幫幫她嗎？

生1：能。

師：現(xiàn)在麗麗就是咱們班同學(xué)，她該怎樣給班主任打電話，電話里該說什么呢？ 生1：說自己得病了。生2：說要請多長時間的假。生3：問問老師同不同意給假。

師：現(xiàn)在我就是你們的老師，誰來打這個請假電話？(師生表演通話。)師：喂，你好！

生：你好！我是麗麗，是李老師嗎？

師：麗麗，你好，我就是李老師。你找我有事嗎？

生：李老師，我發(fā)燒了，想跟你請半天假，下午再去上課，行嗎？ 師：當(dāng)然可以！那誰在家陪你啊？ 生：我的媽媽在家陪我。

師：那你在家要注意多休息，別忘了按時吃藥啊！生：謝謝老師！老師再見。師：再見！

師：這個麗麗電話打得不錯，很有禮貌，把跟老師請假的原因及請多長時間的假說得很清楚。老師提醒大家，當(dāng)和長輩或老師打電話時最好用“您”。這樣更能表示對老師或長輩的尊敬。

師：接下來，我們再請一位同學(xué)當(dāng)麗麗，誰再來打打這個請假的電話？(師生表演通話。)

師：我們幫麗麗把電話打得很好，老師相信同學(xué)們在生病或有事情時也能把電話打得清楚明白。請同學(xué)們都記住你們老師的電話號碼。當(dāng)你在學(xué)習(xí)和生活上有困難的時候，可以隨時給老師打電話。

3．創(chuàng)設(shè)火災(zāi)情境，撥打急救電話。場景三

師：剛才我們試著打了邀請電話、請假電話，我們都能夠做到說話有禮貌，把事情講清楚。但對于生活中的一些特殊的電話，打起來就顯得不那么簡單了。(出示：110、119、120。)

師：你們知道這3個電話號碼嗎？什么時候打這些電話呢？ 生：119是救火的電話，110是抓壞人的，120是救人的。師：119是消防隊，110是報警服務(wù)臺，120是急救中心。

師：這3個號碼不能隨便撥打。只有發(fā)生了緊急情況時，我們才能撥打。而且撥打這樣的電話是要有方法的。

師：看，出什么事了？(播放動畫課件。)生：著火了。師：撥哪個電話？ 生：快打119。

設(shè)計意圖：學(xué)生從虛擬的世界走進了現(xiàn)實生活。“麗麗打電話請假”這個“情境”來自生活。將生活與課堂融為一體，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生模擬如何打常用的請假電話。尤其是師生互動，一起表演，使學(xué)生更樂于參與其中。通過創(chuàng)設(shè)各種不同場景，引領(lǐng)學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)打電話，將口語交際與生活緊密結(jié)合。

四、聯(lián)系實際，在游戲中交際

師：通過剛才的表演，同學(xué)們不僅學(xué)會了打電話，而且喜歡上了打電話。別急，我們接下來就選擇你喜歡的題目來和同桌練習(xí)打電話。

多媒體出示：1.忘了作業(yè)，打電話給好朋友詢問。2．爸爸出差了，打電話給爸爸。3．奶奶身體不好，打電話問候奶奶。4．有位叔叔打電話給爸爸，但是爸爸不在家。

師：請同學(xué)們?nèi)芜x一個，進行表演。(學(xué)生練習(xí)表演，教師巡視相機指導(dǎo)評價。)

師：下面請兩位同學(xué)來表演，其他同學(xué)邊看邊填寫手中的評價表格。生1：我們要表演第四個場景，我來當(dāng)打電話的叔叔，我的同桌來接我的電話。

生2：喂，你好！請問你找誰？

生1：你好，小朋友，請問這是王主任家嗎？能幫我叫你爸爸來聽電話嗎？ 生2：叔叔，不好意思，我爸爸不在家。請您留下您的姓名和電話號碼，等爸爸回來我轉(zhuǎn)告他給您回電話。

生1：好的，我姓李，我的電話是……謝謝你，小朋友。再見！生2：叔叔再見！

師：兩位同學(xué)的電話打完了，你能說說他們表演得怎么樣嗎？

設(shè)計意圖：組織學(xué)生選取感興趣的交際話題，進行打電話表演，將所學(xué)的打電話方法運用于實際的交際活動中，真正達到學(xué)以致用，進而內(nèi)化所學(xué)的交際方法。

五、總結(jié)延伸，走進生活

師：打電話是我們生活中常見的事情，讓我們用熱情的語言，給親人、朋友打個電話，送去一句真摯的問候，一份春天般的溫暖。你們愿意嗎？

生齊：愿意！設(shè)計意圖：通過教師的總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生在生活中學(xué)會打電話，延伸口語交際的空間，并且激發(fā)學(xué)生將所學(xué)的技巧運用到打電話中，使學(xué)生在生活中內(nèi)化知識。

教學(xué)反思

1．巧設(shè)情境，激發(fā)交際興趣

本課教學(xué)設(shè)計精心設(shè)計了多種多樣的交際情境，不時地將學(xué)生引領(lǐng)進特定的情境中，激起學(xué)生的心理體驗，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。小學(xué)生的表演欲都很強，角色的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，為了演好角色，學(xué)生都努力地使自己的口語表達更清楚、更完整、更符合角色的特點，學(xué)生的交際能力在表演中得到了鍛練，得到了發(fā)展。

2．多邊互動，培養(yǎng)交際能力

口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人的交流與溝通。它是一個聽與說雙方雙向互動的過程，不是聽與說的簡單相加，只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。所以，課堂上安排大量時間，注重采取多種形式，特別是全班學(xué)生都能參與的形式，讓學(xué)生在動態(tài)的口語交際實踐中增強交際能力。這節(jié)課就給了學(xué)生充足的語言實踐的時間與空間，保證學(xué)生有充分地“說”的時間和自由地“說”的空間。整節(jié)課上，教師就是這樣創(chuàng)設(shè)了師生互動、生生互動、群體互動等多種形式，讓學(xué)生在各種情境中，快快樂樂互動交際，輕輕松松實踐語言，培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。