第一篇：六年級下冊美術(shù)-我們即將畢業(yè)-導(dǎo)學(xué)案

六年級下冊美術(shù)第 13課《畢業(yè)啦》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：綜合運(yùn)用美術(shù)課上所學(xué)到的各種知識和技能,制作畢業(yè)紀(jì)念品和紀(jì)念冊。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識制作紀(jì)念品和紀(jì)念卡片。

學(xué)具準(zhǔn)備：、彩筆、熒光筆、尺子圓規(guī)、剪刀、卡紙、透明膠帶 教學(xué)過程：

活動一：教師談話引入: 同學(xué)們，今天老師給大家?guī)淼牟皇敲利惖膱D畫，而是一首小詩，你們愿意欣賞一下嗎？

課件出示小詩,學(xué)生配樂朗讀。同學(xué)們，聽到這些，你有什么感受嗎？ 學(xué)生自由交流自己的感受。教師小結(jié)。板書課題。活動二：真情告白。

1.我相信你們一定也和老師一樣，有著太多的不舍與眷戀，那些我們共同經(jīng)歷的美好的往事，我們一起度過的風(fēng)風(fēng)雨雨。此時(shí)此刻，在即將畢業(yè)的日子里，你有什么話要說呢？

2.往事回憶，真情再現(xiàn)。

學(xué)生自由發(fā)言，說說自己在這六年當(dāng)中最難忘的事情、最難忘的人或最難忘的景。

3.指答心情。

聽了這么多，同學(xué)們現(xiàn)在的心情是怎樣的呢？ 那同學(xué)們現(xiàn)在最想做什么？ 活動三：欣賞探究

1.此時(shí)此刻，同學(xué)們都有著各不相同的心情，想把自己的禮物送給最珍惜的朋友、老師、母校作為留念。展示一份禮物。

2.學(xué)生仔細(xì)觀察她是用什么方法來制作這件禮物的。3.學(xué)生分小組討論：這樣一個(gè)特別的簽名是怎么設(shè)計(jì)的？ 4.學(xué)生給自己設(shè)計(jì)簽名。活動四：抒情創(chuàng)作

1.贈送禮物除了可以送自己的簽名之外，我們還會送什么呢？ 2.學(xué)生在組內(nèi)交流自己要制作的賀卡樣式、內(nèi)容等。3.學(xué)生制作賀卡，可以單獨(dú)制作，也可以合作制作。活動

五、展示

1.賀卡制作好了，能向大家介紹你的制作步驟嗎？ 2.學(xué)生自由介紹。

3.說說你最喜歡誰制作的賀卡？為什么？ 4.教師小結(jié).同學(xué)們，我們即將畢業(yè)，今天，我們在這里表達(dá)對老師、對同學(xué)的不舍，希望大家制作的簽名和賀卡能成為一份充滿溫情的禮物。

第二篇：人教版六年級下冊美術(shù)教案第10課我們即將畢業(yè)

人教版六年級下冊美術(shù)教案第10課我們即將畢業(yè)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：綜合 探索 教學(xué)目標(biāo)：

綜合運(yùn)用美術(shù)課上所學(xué)到的各種知識和技能。制作畢業(yè)紀(jì)念品和紀(jì)念冊。教學(xué)重難點(diǎn)：

運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識制作紀(jì)念品和紀(jì)念冊。教具學(xué)具準(zhǔn)備：

繪畫工具、手工工具等 課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、組織教學(xué)：

二、講授新課：

（一）導(dǎo)入：

1、欣賞：

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)淼牟皇敲利惖膱D畫，而是一首詩，我們一起來欣賞。出示課件1：學(xué)生配樂朗讀： 每到六年級 心里就有些難過 你們就要離開 而我剛剛收獲

我不知道你們將來會怎樣生活 你們總說你們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)記得我 我知道那記得的原因是什么 那是因?yàn)闅g欣、痛和酸澀 于是我用我的方式留住他們 我說 孩子們

發(fā)揚(yáng)你們的優(yōu)點(diǎn) 彰顯你們的特色

老師要為你們寫一本書

記錄下我們所有的哀傷和歡樂 記錄下我們對未來的展望和思索

聽到這些，你有什么感受？（自己就要告別這個(gè)校園，很傷感）是啊，一轉(zhuǎn)眼，大家都是六年級的學(xué)生了，馬上就將分離，看著你們一個(gè)個(gè)熟悉的臉龐，就像面對自己即將遠(yuǎn)行的孩子。每當(dāng)?shù)搅诉@個(gè)時(shí)候，我們曾共同經(jīng)歷的那些風(fēng)風(fēng)雨雨，總是不停地在我的眼前閃過。

2、板書課題：我們即將畢業(yè)。

（二）新授：

1、學(xué)生回憶自己小學(xué)六年來的美好生活，暢所欲言，感受那濃濃的師生情、學(xué)友情、愛校情，將“情”字升華，為下面作好鋪墊。

2、我相信你們一定也和老師一樣，有著太多的不舍與眷戀，那些我們共同經(jīng)歷的美好的往事，我們一起度過的風(fēng)風(fēng)雨雨。此時(shí)此刻，在即將畢業(yè)的日子里，你有什么話要說呢？

3、往事回憶，真情再現(xiàn)。

學(xué)生自由發(fā)言說說自己在這六年當(dāng)中最難忘的事情、最難忘的人或最難忘的景。

4、指答心情。

聽了這么多，你現(xiàn)在的心情是怎樣的呢？

（點(diǎn)明：感激之情，感謝之情，愧疚之情，慚愧，幸福，祝愿，對同學(xué)的幫助表示感謝，歉意、難舍難分之情等。）

那你現(xiàn)在最想做什么？（送禮物）

（三）欣賞探究（設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞學(xué)生的作品，了解制作的方法和要素，為下面的創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。）

1、此時(shí)此刻，同學(xué)們都有著各不相同的心情，真想把自己的禮物送給最珍惜的朋友、老師、母校作為留念，楊雪同學(xué)也是這樣，今天老師帶來了她的禮物，你們瞧。

2、仔細(xì)觀察她是用什么方法來制作這件禮物的。（用字體變形，設(shè)計(jì)自己的簽名）

3、有了這么獨(dú)特的簽名做禮物，相信你的朋友一定會永遠(yuǎn)記得你。

4、可是這樣一個(gè)特別的簽名，是怎么設(shè)計(jì)的？你知道嗎？小組討論找找答案。

5、對于沒有具體含義的筆畫或文字，我們又該怎么設(shè)計(jì)呢？

6、有一件事可把我給難倒了，云、雨、星、帆、山、林、花、冰幾個(gè)字我實(shí)在是想不出該怎樣變化，你們能幫幫老師嗎？看哪個(gè)小組的想法最奇妙。

7、怎樣可以使我們的簽名更加美觀醒目呢？看看他們是怎么做的？（出示兩張經(jīng)過閃光筆，水彩筆裝飾的名字。）

三、課堂總結(jié)。

四、作業(yè)：準(zhǔn)備材料。

第二課時(shí)

一、組織教學(xué)。

二、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、學(xué)生創(chuàng)作，教師輔導(dǎo)。

在過去的六年里，我們不僅收獲了彼此間深厚的友誼，也學(xué)會了許多美術(shù)設(shè)計(jì)知識，如果讓你設(shè)計(jì)自己的簽名，你想怎么設(shè)計(jì)？（學(xué)生在以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，思考自己名字的設(shè)計(jì)方案，這時(shí)老師可以啟發(fā)一下，不僅是筆畫的設(shè)計(jì)，還可以從字的形體、字的意義、字的色彩等多方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，還可以加上自己想說的話。）

時(shí)間寶貴，讓我們一起動手，組成我們班級的留言冊，留下最精彩得一筆，成為美好回憶。大家快點(diǎn)動手，用你準(zhǔn)備的材料，設(shè)計(jì)自己個(gè)性的簽名吧。學(xué)生制作，教師隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，如：字的大小是否合適，字的色彩是否鮮艷，字的外形是否美觀等??對于學(xué)生作業(yè)中的創(chuàng)作新意，要及時(shí)鼓勵(lì)和給予肯定。

四、作業(yè)評價(jià) 互評

1、說說能吸引你的名字設(shè)計(jì)，并談?wù)勀愕目捶ê驼J(rèn)識。這么多精彩的簽名，哪個(gè)是你最喜歡的？為什么喜歡它呢？設(shè)計(jì)者來說說為什么要這樣設(shè)計(jì)呢？你想把它送給誰？

2、教師自己設(shè)計(jì)的名字也貼在留言板上，留做紀(jì)念。

看到大家漂亮而獨(dú)特的簽名，我也忍不住了，瞧，我也設(shè)計(jì)了自己的名字，你們看我是用什么材料、什么方法制作的？（出示：教師簽名，廢舊物品制作）

3、小結(jié)：原來我們的簽名不僅可以采用不同的設(shè)計(jì)方法，采用不同的制作材料也會有意想不到的效果。

4、集體出謀劃策將“留言板”進(jìn)行合理裝飾，使其整體感覺更為美觀。利用彩筆或廢舊物品。

五、小結(jié)：

同學(xué)們，“明天，我們即將畢業(yè)，今天我們在這里留言。再過十年、二十年、三十年，你們將成為國家的棟梁，再回到母校，那時(shí)老師可能已是滿臉皺紋，白發(fā)蒼蒼了，但是老師會拿出珍藏多年的簽名和你們一起回憶你們童年時(shí)這歡樂的學(xué)習(xí)生活。

最后老師想送你們一份禮物。出示詩歌： 無論走到哪里，記住你們曾經(jīng)是六年的兄弟姐妹，記住盡可能幫助他人就是幫助你自己。得意時(shí)，不要忘記告訴大家，讓我們與你同樂； 失意時(shí)，不要忘了你身后的我們，還會幫你度過難關(guān)。寬容、平和、樂觀、向上，是我對你們的期望，最后，讓我衷心地祝福你們，祝福你們中的每一位，健康、幸福、快樂

六、拓展：鼓勵(lì)學(xué)生熱愛美術(shù)學(xué)習(xí)，在美術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作實(shí)踐活動中，不斷提高美術(shù)的應(yīng)用能力。

教學(xué)反思：

第三篇：我們即將畢業(yè)美術(shù)教案

課題：我們即將畢業(yè)

教學(xué)目的要求:

1.念冊。

2.1.綜合運(yùn)用美術(shù)課上所學(xué)到的各種知識和技能，制作畢業(yè)紀(jì)念品和紀(jì)在制作中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)知識技能去解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生熱愛美術(shù)，在美術(shù)活動中不斷提高美術(shù)的應(yīng)用能力 重點(diǎn)難點(diǎn)： 所學(xué)到的各種知識和技能，制作畢業(yè)紀(jì)念品和紀(jì)念冊。能積極參與到班級活動中來。教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：師生問好。

二、揭示課題：今天，老師帶來一首詩，我們一起來

欣賞一下：（找一名同學(xué)配樂朗誦）

每到六年級，心里就有些難過

因?yàn)槟銈兙鸵x開

而我剛剛收獲

我不知道你們將來怎么生活

你們總說你們會永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)記得我 我知道那記得的原因是什么

那是因?yàn)闅g欣、痛和酸澀

于是，我想用我的方法留住你們

我說

孩子們

發(fā)揚(yáng)你們的優(yōu)點(diǎn)

彰顯你們的特色

老師要為你們寫一首詩

記錄下我們所有的哀傷和歡樂

老師要為你們畫一幅畫

記錄下我們對未來的展望和思索

聽到這些，你有什么感大聲說出你的感受，留下我對你們美好的回憶

留下你們的祝福，希望母校的明天更加美好

一轉(zhuǎn)眼、你們就要畢業(yè)了，每當(dāng)?shù)竭@個(gè)時(shí)候，我們曾共同經(jīng)歷的風(fēng)風(fēng)雨雨，總是不停地在我眼前閃過。

師揭示課題：我們即將畢業(yè)

三、新授：

學(xué)生回憶小學(xué)六年來的美好生活，從背著小書包踏入小學(xué)一年級那一刻，到今天即將畢業(yè)，離開母校，你的所感，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，自由暢言。

——引導(dǎo)學(xué)生感受那濃濃的師生情、學(xué)友情、愛校情，將“情”字升華，為創(chuàng)作做好鋪墊。往事回憶，真情再現(xiàn)

——談?wù)劻陙碜铍y忘得事、最難忘的人和景

說了這么多，聽了這么多，你現(xiàn)在的心情怎樣？

——學(xué)生：感激、感恩、慚愧、幸福、祝愿，對同學(xué)的幫助表示感謝、歉意、難舍難分等等 那你們現(xiàn)在最想做什么？

——學(xué)生：互贈紀(jì)念品、留下美好祝福等

四、欣賞課本：

此時(shí)同學(xué)們肯定心潮澎湃，怎樣親自設(shè)計(jì)禮物，送給老師、同學(xué)呢？

課本作品：認(rèn)真欣賞，每幅作品都用什么方法制作？用什么材料，怎樣的造型和色彩更能表達(dá)你的情意？

——學(xué)生欣賞發(fā)言。

五、學(xué)生活動：

同學(xué)們快點(diǎn)動手，用自己準(zhǔn)備的材料，加上自己的創(chuàng)意，制作精美的禮物吧，可以是個(gè)性簽名、可以是優(yōu)秀繪畫、可以是精美的手工作品，別忘了寫上你的祝福和留言。——學(xué)生活動，師巡回輔導(dǎo)。

六、作品展評：

精美的作品需要用心去做，現(xiàn)在我們先來展示一下我們的半成品，大家互相交流、評價(jià)一下，以便進(jìn)行修改，做得更好。

——學(xué)生展示半成品或自己的創(chuàng)作思路，相互評議。

鼓勵(lì)學(xué)生用心設(shè)計(jì)、修改自己的作品，并舉辦“小學(xué)畢業(yè)作品展”。

七．小結(jié)：

老師送給所有同學(xué)們一份禮物，師出示詩歌：

無論走到哪里

別忘了你們曾經(jīng)是六年的兄弟姐妹

記住盡可能幫助他人就是幫助自己

得意時(shí)，不要忘記告訴大家 讓我們與你同樂

失意時(shí)，不要忘了你身后的我們 還會幫你度過難關(guān)

寬容平和 樂觀 積極 向上是老師對你們的期望

最后 讓我衷心地祝福你們

祝你們健康 快樂 幸福

鼓勵(lì)學(xué)生課下用心把紀(jì)念品做好。

第四篇：六年級下冊導(dǎo)學(xué)案

六年級語文下冊導(dǎo)學(xué)案

第一單元

一、單元教材分析

本單元的主題是“感悟生活，獲得人生啟示” 其中編排了三篇精讀課文《文言文兩則》、《匆匆》和《桃花心木》，兩篇略讀課文《頂碗少年》和《手指》，還有一個(gè)“口語交際習(xí)作”和“回顧 拓展”。《學(xué)弈》告誡人們學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意；《兩小兒辯日》不僅讓學(xué)生體會到圣人孔子謙虛謹(jǐn)慎實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，而且使學(xué)生體會到學(xué)無止境，培養(yǎng)了學(xué)生探求真理、善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神品質(zhì)；《匆匆》讓我們感受到了時(shí)間一去不復(fù)返，給我們以珍惜時(shí)間，在有限時(shí)間里多做有意義事情的啟示；《桃花心木》使我們懂得了生活中總是有這樣那樣的困難和挫折，我們應(yīng)該經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，自覺鍛煉一顆獨(dú)立自主的心；《頂碗少年》讓我們感悟到了“失敗乃成功之母”的人生哲理；《手指》則讓我們體會到任何事物都各有所長、各有所短的道理。

二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)本組課文，一是引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示；二是要尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化感悟，抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，并不斷積累語言，增強(qiáng)語感；三是引導(dǎo)學(xué)生在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。

三、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

1、熟記本單元生字，理解生字詞和重點(diǎn)詞，能學(xué)以致用。

2、抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。

1.文言文兩則

內(nèi)容分析：

這篇文言文通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e。學(xué)情分析：

本課是學(xué)生第一次接觸古文。文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大。我們班有的學(xué)生基礎(chǔ)不太好，理解方面稍微吃力一些。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識與技能

1、讀通、讀懂文言文，能夠結(jié)合注釋理解疏通全文。

2、了解故事內(nèi)容，明白故事中所蘊(yùn)涵的哲理，和同學(xué)們交流讀文的感悟。

3、有感情朗讀課文，并背誦課文。

2、過程與方法

1、以學(xué)生為主題，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋及合作學(xué)習(xí)的力量，疏通文言文理解課文所表達(dá)的意思。通過對比、朗讀、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生感悟文中蘊(yùn)涵的人生哲理。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、懂得學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

2、學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容，體會故事所蘊(yùn)含的哲理。

2、正確、流利地朗讀課文，讀出文言文的韻律美。教法學(xué)法：

本課是學(xué)生第一次接觸古文。文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x，是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地?cái)嘣~斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破。學(xué)習(xí)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)：《學(xué)奕》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)文言文《學(xué)弈》，理解文意，懂得學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

2、有感情地朗讀、背誦《學(xué)弈》。學(xué)習(xí)過程：

一.板書課題, 疑問引入:

1.板書“ 文言文” 和課題“ 學(xué)弈”, 初步了解文言文并解釋課題的意思。

2.觀察課文插圖, 初步感知課文內(nèi)容, 明白兩個(gè)學(xué)弈人的不同表現(xiàn)。

二．讀通課文:

1.學(xué)生自由練讀課文, 要求讀正確, 讀清楚。

2.指讀, 評價(jià)并正音。

3.學(xué)生再練讀。

4.指讀，齊讀。

三.理解課文:

(一)根據(jù)注釋, 疏通全文。

1.學(xué)生根據(jù)課后注釋自主理解句子的意思, 不會的地方小組商討。

2.學(xué)生交流匯報(bào)(出示小黑板):

①你都理解了那些句子的意思？是什么意思？

②有什么地方不理解, 提出來。

③用自己的話完整地講講課文的意思9

（二)引讀課文, 加深理解。

四．感悟道理，談出感受

1.不是智力不如別人, 為什么“ 弗若之矣” ?

2.從這兩個(gè)學(xué)弈人的身上你明白了什么?

3.學(xué)習(xí)了這篇文章你想對自己說些什么呢? 五.練習(xí)誦讀,讀出韻味

六.總結(jié)全文, 布置作業(yè):

回去之后, 把自己心得體會寫下來, 好嗎?

第二課時(shí)《兩小兒辯日》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)生能利用課后注釋和查字典的方式疏通文意，2．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然，探索真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。學(xué)法引導(dǎo)：

讀熟課文，看注釋理解句意，不懂得意思教師點(diǎn)撥，體會課文內(nèi)容，兩兒爭辯的是什么內(nèi)容，他們各自的理由是什么？結(jié)合資料，用科學(xué)知識回答兩小兒提出的問題，使學(xué)生認(rèn)識到做學(xué)問就是知之為知之，不知為不知。教法學(xué)法：

樂讀趣學(xué)自主感悟 學(xué)習(xí)過程：

一、引題、釋題。

區(qū)分“分辯”和“分辨”的意思，引出課題，生讀課題，釋課題。

二、初讀感知。

1．課前預(yù)習(xí)課文。能說一說讀古文的感覺嗎？

2．想聽老師讀讀嗎？師范讀，提出傾聽要求（課件出示原文）

3．聽懂些什么嗎？（從讀法上）

4．教師領(lǐng)讀，（課件出示有停頓提示的原文）

5．學(xué)生自由練讀，選擇自己認(rèn)為讀的最好的一句或一段讀給大家聽[師隨機(jī)點(diǎn)撥]全班大聲齊讀課文。

6．讀通順后，解決剛才學(xué)生讀古文時(shí)困難中難讀這一點(diǎn)，學(xué)生提出解決辦法老師并相機(jī)板書

三、質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)法。

1．俗話說的好“書讀百遍會怎樣？”而通過剛才咱們那么幾遍的讀，你知道他們在辯論太陽的什么呢？你是怎么讀懂的？

2．讓學(xué)生區(qū)分文言文和白話文不同之處，從而總結(jié)出學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，[師板書]

3．讓學(xué)生總結(jié)出完成學(xué)習(xí)目標(biāo)所要采用的方法，更進(jìn)一步指明如何學(xué)習(xí)文言文。

四、精讀課文，解疑全文。

1．學(xué)習(xí)第一段，由學(xué)生說出整句話的含義，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“游”字。

2．讓學(xué)生區(qū)分兩小兒，由此引出兩小兒辯論的內(nèi)容，學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

①從“也”字入手，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

②學(xué)生釋意，老師隨機(jī)板書。

3．小結(jié)，讓學(xué)生明白兩小兒辯論的內(nèi)容就是太陽的遠(yuǎn)和近。

4．合作學(xué)習(xí)三、四小節(jié)。

（1）讓學(xué)生用不同的符號圈劃出兩小兒辯論太陽遠(yuǎn)近各自的理由。

（2）小組間練習(xí)朗讀，采用你讀他譯，他讀你譯的方式（師生進(jìn)行評價(jià)）

（3）重點(diǎn)學(xué)習(xí)“探湯”讓學(xué)生理解什么是古今兩義，課件出示“孟”和“蓋”的圖片，并指導(dǎo)“孟”的書寫，理解句意后指導(dǎo)朗讀。

（4）課件出示“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”兩句話。讓學(xué)生找出兩句類同之處，（從句式上，內(nèi)容上）指導(dǎo)學(xué)生讀出反問，自信的語氣，并小結(jié)出兩小兒各自的理由（遠(yuǎn)小近大，近熱遠(yuǎn)涼）師板書讓學(xué)生達(dá)成背誦的效果。

5．學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。

①這時(shí)候兩小孩子問孔子，孔先生，你說我們兩個(gè)到底誰說的對呀？孔子能判斷嗎？能決斷嗎？古文怎么說

②解釋“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來就是？

③學(xué)生試背這兩句話，并提出兩小兒說這句話時(shí)態(tài)度怎么樣？

五、研讀課文，讀后明理。

1．讓學(xué)生重點(diǎn)理解兩小兒對孔子的態(tài)度。

（1）教師提供資料讓學(xué)生明白太陽離我們遠(yuǎn)近的有關(guān)科學(xué)知識，并讓學(xué)生當(dāng)堂概括。

（2）學(xué)生提供孔子的資料，老師對孔子進(jìn)行評價(jià)。

（3）師生互動后課件出示孔子說過的話，讓學(xué)生懂得孔子回答不出其實(shí)就體現(xiàn)了他“知之為知之，不知為不知，是知也”的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（4）讓學(xué)生理解兩小兒對孔子的笑，是在笑什么？并指導(dǎo)朗讀。

2．拓展延伸，讓學(xué)生書寫感想，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是和兩小兒善于動腦，大膽探索真理的精神。

六、交流學(xué)法，誦讀全文。

2、匆匆

內(nèi)容分析：

本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊扣住“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對時(shí)間流逝的無奈和惋惜。學(xué)情分析：

本課是首次學(xué)習(xí)朱自清的文章，目的引導(dǎo)學(xué)生初步感受其作品優(yōu)美的語言，體會作者的思想感情，同事引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)生表達(dá)上的特點(diǎn)，并積累優(yōu)美的語言。學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、知識與技能

（1）學(xué)會本課2個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

(2)通過抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無為。

(3)熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。(4)感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。

2、過程與方法

以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式的感情朗讀，在讀中感受語言文字的優(yōu)美，想象課文所表達(dá)的意境，讀中理解、感悟。引導(dǎo)學(xué)生合作探究，大膽地抒發(fā)自己閱讀的感悟。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）感悟時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間

（2）體會作者流露在其間的情感，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的積極情感因素。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、品析文中優(yōu)美的語句，感悟作者的表達(dá)方法。

2、感嘆時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間。教法與學(xué)法：

體驗(yàn)感悟；合作交流 學(xué)習(xí)時(shí)間： 2課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解朱自清，初讀課文，掌握本課的生字新詞，積累好詞佳句。

2、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感嘆時(shí)間匆匆，體會作者的感傷情懷。

3、初步有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．教師談話：在我國現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎？

2．課前搜集資料，你對朱自清先生有哪些了解。（學(xué)生介紹自己搜集的資料）

3．朱自清先生不僅是一位詩人、學(xué)者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范”。今天，就讓我們一起來賞讀他24歲時(shí)寫下的一篇散文《匆匆》。4．板書課題，學(xué)生齊讀。

二、初讀課文，初步感知 1．教師配樂范讀課文。

2．學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。2．檢查生字詞的讀音和含義。⑴注意“涔、潸”的讀音。⑵引導(dǎo)理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。

3．出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞后請學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)注意這些疊詞的作用。

4．指生朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子。

5．默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？ 6．學(xué)生讀書后全班交流初讀后的感受。

三、品讀感悟，體會感情

1．談話過渡：作為一篇傳世佳作，本文語言優(yōu)美、文辭雋永，文中語句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進(jìn)《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優(yōu)美的語言。請大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫下來，并在旁邊標(biāo)注上你的感受體會，一會兒進(jìn)行交流。

2．全班交流，先把自己標(biāo)畫下來的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。學(xué)生可能標(biāo)畫出以下句子，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟的要點(diǎn)如下。⑴學(xué)習(xí)體會第一自然段。

①“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。” 這句話的理解要點(diǎn)：a．這是一個(gè)排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。b．本段最后四個(gè)反問句，看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。4個(gè)問句，作者在問誰？可以理解為作者可能在問自己，也可能是在問你、問他，問 我們所有的人；也可以理解為作者在用問句表達(dá)心里的疑惑，他或許并不想讓誰回答，而是想以發(fā)問的方式告訴人們無論對誰時(shí)間都是一去不復(fù)返的，每個(gè)人都應(yīng)該好好珍惜。c．理解四個(gè)追問時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感受和體會作者寫下這些文字時(shí)的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈）在學(xué)生感悟后，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受融進(jìn)去朗讀課文。

②可適時(shí)補(bǔ)充臺灣作家林清玄《與時(shí)間賽跑》一文中，父子倆的對話。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎？教師也可以適時(shí)談?wù)勛约旱淖兓砸l(fā)學(xué)生的共鳴。

③指導(dǎo)學(xué)生朗讀：當(dāng)你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？ ⑵學(xué)習(xí)體會第二自然段。

①“在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。” 這句話的理解要點(diǎn)是：a．“八千多個(gè)日子”是指作者從1898年出生到寫作本文的1922年，一共是24年，八千多個(gè)日子。b．這句話作者運(yùn)用了比喻，把逝去的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”，把“時(shí)間的流”比作“大海”，這樣描寫使本來無形的時(shí)間變得有形。c．“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時(shí)間無聲無息的流逝，非常快。d．“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會到作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時(shí)間的，因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間的人，才能感受到時(shí)間的無情流逝，才會覺得時(shí)間不夠用，才會用一日一日的計(jì)算時(shí)間。

②指導(dǎo)朗讀：a．要讀出惋惜、留戀、自責(zé)之情。b．教師可適時(shí)范讀，讀后請學(xué)生評價(jià)，教師可聯(lián)系自己的切身的感受指導(dǎo)學(xué)生讀好本段。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、品讀句段，理解含義深刻的句子，理解課文所表達(dá)的內(nèi)容以及思想感情。

2、品析文法，并能夠靈活運(yùn)用。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)習(xí)過程：

一、繼續(xù)品讀課文，體會感情 1．學(xué)習(xí)體會第三自然段

⑴時(shí)光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？

學(xué)生以讀代答――“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

⑵體會寫法：①作者使用了排比句，把時(shí)間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫出了一天的時(shí)間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。②作者通過生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等，賦予時(shí)間以生命，十分生動具體的描寫出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。

⑶導(dǎo)讀出時(shí)間流逝的匆匆和永不停息。

（4）教師小結(jié)：作者抓住生活中的小事，賦予時(shí)間生命，把時(shí)間當(dāng)作一個(gè)有生命的東西來寫，才讓我們感受到時(shí)間就在身邊，而且來去匆匆。

二、讀寫結(jié)合，學(xué)生練筆

1．朱自清的時(shí)間步履匆匆，在洗手、吃飯的時(shí)候過去了。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請大家學(xué)著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風(fēng)格。2．學(xué)生自由仿寫練筆。

3．學(xué)生寫完后，朗讀交流，師生及時(shí)評價(jià)。

（過渡）面對“逃去如飛”的時(shí)光，作者不禁想到“在千門萬戶的世界里”的自己能做些什么，于是一連串的問題傾瀉筆端。

三、試答追問，延伸拓展

1．學(xué)習(xí)體會文章的最后兩個(gè)自然段。

⑴在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。

⑵引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個(gè)世界上走一遭？可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來說明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。

⑶出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個(gè)世界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自清寫作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會）

四、交流名言警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命

1．古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？ 2．教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。

五、拓展思路，深化認(rèn)識

1．讀書思考：文章第一自然段寫到燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？（燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當(dāng)然也不再是去年的桃花。對于世間萬物來說，時(shí)光都是一樣的公平，一樣的一去不復(fù)返。）2．出示崔護(hù)的《題都城南莊》，師生齊讀這首詩，深化認(rèn)識。桃花心木

內(nèi)容分析

這是我國臺灣著名作家林清玄的一篇散文。作者借樹苗的生長，來比喻人的成長，寫一個(gè)種樹人讓樹木自己學(xué)會在土地里找水源的育苗方法，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)、克服依賴性對人成長的重要意義。學(xué)情分析：

這篇文章語言樸實(shí)流暢、寓意深刻。學(xué)生較易懂。學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識與技能：

1．學(xué)會本課6個(gè)生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙。”

2．有感情地朗讀課文，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。

3．通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。過程與方法： 抓住文中種樹人的奇怪行為，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在感受奇怪，探究種樹人怪異的行為中，逐步理解課文內(nèi)容，感悟文蘊(yùn)涵的深刻道理。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

樹立正確的人生觀，懂得了生活中總是有這樣那樣的困難和挫折，我們應(yīng)該經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，自覺鍛煉一顆獨(dú)立自主的心。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解含義深刻的句子。

2、弄明白種樹人不按規(guī)律種樹的原因。教法、學(xué)法：體驗(yàn)感悟；合作交流 學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí) 學(xué)習(xí)過程 ：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語。

2、了解桃花心木，通過句子的品讀，感受種樹人的奇怪。學(xué)習(xí)過程：

一、圖片導(dǎo)入，揭示課題

1．出示長大成才的桃花心木的圖片。同學(xué)們，你們認(rèn)識這種樹嗎？誰能用自己的話描述一下。教師及時(shí)補(bǔ)充介紹：桃花心木，一種常綠喬木，樹形優(yōu)美，高大而筆直，樹高可達(dá)20多米；它的木材是世界名貴木材之一，色澤美麗，能抗蟲咬，適合制作車、船、家具，用作綠化環(huán)境也非常好，它的種子榨出的油還能供工業(yè)使用。

2．出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹苗。這株小樹苗你們認(rèn)識嗎？誰也能用自己的話描述一下。

3．將兩幅圖片放在一起，你們會產(chǎn)生怎樣的疑問呢？（學(xué)生可能會問：這么幼小的樹苗，看似弱不禁風(fēng)，是怎樣長成如此高大、優(yōu)美、筆直的參天大樹的呢？）

4．是啊，僅及膝蓋的樹苗是怎樣長成參天大樹的呢？這節(jié)課，我們跟隨臺灣著名作家林清玄一起走進(jìn)《桃花心木》，去尋找答案。教師

二、初讀課文，了解大意

1．學(xué)生自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把含義深刻的句子標(biāo)畫下來，多讀幾遍。2．檢查字詞讀音，及時(shí)正音，適時(shí)理解“莫名其妙、無緣無故、勃勃生機(jī)”等詞語的意思。書寫生字。

3．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事。4．指生朗讀自己標(biāo)畫下來的含義深刻的句子。

三、再讀課文，整體感悟

1．引導(dǎo)學(xué)生用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事。

2．默讀思考：種樹人是怎樣種樹的？文中的桃花心木苗長成大樹了嗎？

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解種樹人說的話的意思，體會文中含義深刻的句子，從中受到啟發(fā)。

2、總結(jié)全文，啟迪、教育學(xué)生。

3、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的句子。學(xué)習(xí)過程：

一、品讀課文，領(lǐng)悟道理 1．在林清玄的記憶中，桃花心木是一種特別的樹，它樹形優(yōu)美，高大而筆直，可當(dāng)看到它的樹苗卻僅及膝蓋時(shí)，林清玄和我們一樣也“有點(diǎn)難以相信自己的眼睛”。默讀課文第4到第10自然段，思考：種樹人是怎樣種樹的呢？他這樣做能使僅及膝蓋的小樹苗長成參天大樹嗎？

2．學(xué)生匯報(bào)交流，種樹人的做法：

⑴澆樹間隔的時(shí)間沒有規(guī)律，澆水的多少沒有規(guī)律――“樹苗種下以后，他常來澆水。奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時(shí)三天，有時(shí)五天，有時(shí)十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆的少。”

⑵澆樹的時(shí)間沒有規(guī)律――“種苗人偶爾會來家里喝茶，他有時(shí)早上來，有時(shí)下午來，時(shí)間也不一定。”

⑶來的時(shí)候總會帶補(bǔ)種的樹苗，他好像事先就知道有樹苗枯萎了――“桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時(shí)候總會帶幾株樹苗來補(bǔ)種。” 3．指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語氣朗讀種樹人奇怪的舉動。

4．面對種樹人奇怪的舉動，作者產(chǎn)生了哪些問題？（學(xué)生以讀代答）現(xiàn)在請你來做一回種樹人，仔細(xì)讀課文12．13自然段，然后回答一下這些問題。（也可以問：種樹人到底為什么這樣做呢？）

學(xué)生答問的要點(diǎn)是：

⑴樹木生長是一個(gè)漫長的過程，不像種青菜和種稻子，人們可以一直給它按時(shí)定量澆水，直到它們收獲；在樹木漫長的成長過程中，人們不可能一直按時(shí)定量給它澆水，因此，樹木只有自己學(xué)會在土地了尋找水源，適應(yīng)不確定的環(huán)境，才有可能長大成才。⑵種樹人沒有任何規(guī)律的給桃花心木的樹苗澆水，是在模仿老天下雨，給樹木創(chuàng)設(shè)“不確定”的生存環(huán)境。樹木只有適應(yīng)了這種“不確定”的生存環(huán)境，學(xué)會了在不確定中找到水源，拼命扎根，才會長成百年的大樹。

⑶如果有規(guī)律的給樹苗澆水，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦停止?jié)菜菸木蜁芏唷Ｐ掖嫦聛淼模矡o大抵御狂風(fēng)暴雨的侵襲。

5．指導(dǎo)朗讀種樹人說的兩段話，讀出“語重心長”, 在讀中感受領(lǐng)悟種樹人話語中蘊(yùn)含的哲理。6．“我”聽了種樹人的一番話，為什么非常感動？引導(dǎo)學(xué)生理解體會課文第14自然段的重點(diǎn)句子：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。就會學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。” 理解要點(diǎn)如下： ⑴樹木的“不確定”，是指老天下雨是算不準(zhǔn)的；人的“不確定”，是指生活變化無常，可能遇到困難或遭遇不幸。聯(lián)系課文和生活上的例子說一說。

⑵在不確定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn)，鍛煉自主的精神，努力成長。⑶逆向思考：在確定中生活的人，則會養(yǎng)成依賴的心。7．思考：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。”桃花心木為什么不會枯萎了？（桃花心木學(xué)會了自己尋找水源、適應(yīng)環(huán)境，自主的生長，這證實(shí)了種樹人說得話是正確的）8．教師小結(jié)：種樹人不定時(shí)，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然的成長環(huán)境。讓樹苗在不確定中汲水成長，這樣樹苗自己就能夠?qū)W會適應(yīng)自然，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。人和樹是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，從而學(xué)會生存和發(fā)展的本領(lǐng)。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長成參天大樹，長成棟梁之材。

二、拓展延伸，想象說話

1．種樹人與“我”的對話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。說者無心，聽者有意。它們會想些什么呢？會對種樹人說些什么？請聯(lián)系上下文，想一想，如果我是一棵（），我會想：（）

引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面展開想象

⑴如果我是一棵（茁壯成長的桃花心木苗），我會想?? ⑵如果我是一棵（即將枯萎的桃花心木苗），我會想?? ⑶如果我是一棵（已經(jīng)枯萎的桃花心木苗），我會想??

三、再讀課文，體會寫法

作者林清玄是怎樣寫出這樣文辭雋永、耐人尋味的好文章的呢？

1．善于觀察、善于思考：本文是圍繞“三到”來寫的。一是“看到”――引發(fā)思考（產(chǎn)生疑問）；二是“聽到”――找到答案（種樹人言）；三是“想到”――明白道理（由樹及人）2．借物喻人：作者由種樹想到育人，借種桃花心木來說明一個(gè)做人的道理。板書設(shè)計(jì)：

桃花心木

僅及膝蓋

高大筆直

4* 頂碗少年

內(nèi)容分析：

文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉了下來，少年又鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產(chǎn)生一陣微微的激動…… 學(xué)情分析：

學(xué)生都理解“失敗乃成功之母”的意思，從本文的敘述中是他們更能感悟出這句話的人生哲理。學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識與技能：

1．借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。2．正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．體會文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

4．學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。過程與方法：

尊重閱讀教學(xué)的原則，以學(xué)生為主題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生在自讀、品讀、感情朗讀中加深對課文內(nèi)容的感知、理解，進(jìn)而感悟事件中蘊(yùn)涵的深刻哲理。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體會作者對頂碗少年的敬佩和贊嘆之情。

2、感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對挫折的信心和勇氣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。

2、體會作者的情感，并從頂碗少年的表演中領(lǐng)悟人生哲理。

教法、學(xué)法：體驗(yàn)感悟；合作交流 學(xué)習(xí)時(shí)間：1課時(shí) 學(xué)習(xí)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．教師談話：學(xué)習(xí)第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個(gè)善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實(shí)，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們?nèi)タ匆粓鲭s技表演，去認(rèn)識一位頂碗少年。2．板書課題，齊讀課題。

3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。4．指生自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。

二、初讀課文，理解大意

1．學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。2．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）3．指生朗讀自己標(biāo)畫下來的喜歡的句子，談感受。

三、品讀課文，明白道理

1．猜問激趣：老師在備課時(shí)，一直在思考一個(gè)問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個(gè)什么問題嗎？請同學(xué)們猜一猜。（學(xué)生猜問，教師及時(shí)引導(dǎo)）2．教師根據(jù)學(xué)生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？

3．教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方：一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認(rèn)為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。

4．分組學(xué)習(xí)：同組內(nèi)觀點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論，同組內(nèi)觀點(diǎn)一致的同學(xué)互相交流，歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。教師及時(shí)參與學(xué)生討論，給予指導(dǎo)。

5．在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開辯論，教師及時(shí)推波助瀾，激化矛盾，引領(lǐng)學(xué)生對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行深入思考。

⑴具體觀點(diǎn)歸納如下：

認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功的： ①精彩之一――第一次頂碗時(shí)：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起??碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個(gè)人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀。” ②精彩之二――第二次頂碗時(shí)：“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美??到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身”。

③精彩之三――第三次頂碗時(shí):”這真是一場驚心動魄的拼搏！當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動起來時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。”

④成功――盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的，成功的。

認(rèn)為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：

①少年前兩次的頂碗表演時(shí)，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了――“在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。” ②從觀眾的反應(yīng)看出――“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個(gè)節(jié)目吧！’好多人附和著喊起來。”觀眾對少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應(yīng)該是一次就成功，而不應(yīng)該是第三次。

③從少年表演失誤后的表現(xiàn)看出來――第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。”第二次：“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。”

⑵教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分自主讀書，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點(diǎn)，陳述時(shí)都要做到有理有據(jù)，“理”，即自己的觀點(diǎn)，“據(jù)”，即從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn)。

⑶教師要在學(xué)生充分交流、辯論的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)：

①從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩； ②從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

③如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因?yàn)轫斖肷倌甑谋硌菔窃诔霈F(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠(yuǎn)比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因?yàn)椋麄儚闹小暗玫搅藛⑹荆虺隽艘恍┤松恼芾悫D―面對困難和失敗，只有堅(jiān)持下去，才有可能獲得成功。”

四、感情朗讀，體會人物內(nèi)心活動

1．在學(xué)生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會少年兩次失誤后的心理活動。

2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。

3．拓展延伸，想象說話（請學(xué)生任選

一、兩個(gè)話題展開想象，進(jìn)行說話練習(xí)）⑴“這真是一場驚心動魄的拼搏！”學(xué)生找到這句后，教師要及時(shí)引導(dǎo)體會為什么一次雜技表演成為了“一場驚心動魄的拼搏”？少年在與誰搏斗？這場搏斗何以驚心動魄？

⑵如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是繼續(xù)表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會怎么做？

⑶表演結(jié)束后，如果你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問題呢？ ⑷你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本文，你得到什么啟示？

5* 手指

內(nèi)容分析：

這是豐子愷先生寫的一篇散文，文章開門見山指出每個(gè)人都有十個(gè)手指，一只手上的五根手指各有所長各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。學(xué)情分析：

文章語言分區(qū)幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。所以對于即使理解水平較差的學(xué)生也很容易讀懂并理解其中蘊(yùn)涵的道理。學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識與技能：

1．借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得 到啟示的習(xí)慣。

3．有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。過程與方法：

以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，通過表格，幫助學(xué)生全面地認(rèn)識事物，感悟文中所蘊(yùn)涵的道理。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體會到任何事物都是各有所長，各有所短的道理。

2、學(xué)習(xí)作者留心生活，善于觀察，勤于思考。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解五個(gè)手指各自的特點(diǎn)。、2、理解課文內(nèi)容，感悟人生哲理。教法、學(xué)法：體驗(yàn)感悟；合作交流

學(xué)習(xí)時(shí)間：1課時(shí) 學(xué)習(xí)過程 ：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．談話導(dǎo)入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí)，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。2．板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。2．指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容？

3．速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（），最后總結(jié)寫（）。

4．請學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會本文的寫作順序和方法。

三、自讀課文，理解內(nèi)容

1．默讀課文，標(biāo)畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問題：五根手指各有什么特點(diǎn)？讀書標(biāo)畫相關(guān)語句。3．匯報(bào)交流，體會道理

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會五根手指各自不同的特點(diǎn)。理解要點(diǎn)如下：

⑴大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個(gè)關(guān)節(jié)；長處：最肯吃苦。

⑵食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

⑶中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。

⑷無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。

4．適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語氣和感受。

四、品讀課文，體會寫法

1．指生朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？

2．你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？ 3．你愿意做哪根手指呢？為什么？

口語交際?習(xí)作一

內(nèi)容分析：

本次口語交際的話題是“難忘的第一次。讓學(xué)生講講生活中許許多多的第一次。” 學(xué)情分析：

這個(gè)口語交際內(nèi)容相對48個(gè)學(xué)生來說選材上比較容易一些，但是要表述的有條理不容易。

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識與技能：

1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進(jìn)行口語交際，交流時(shí)能抓住重點(diǎn)，內(nèi)容要真實(shí)，敘事要具體，表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)要適當(dāng)；聽他人說話時(shí)要認(rèn)真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。

2．根據(jù)習(xí)作提示，從三個(gè)內(nèi)容中選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。過程與方法：

以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在說一說，寫一寫中扎實(shí)自己的語言基本功，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，扎實(shí)地走好人生的每一步。

2、崇尚公德，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、尊老愛幼、幫助婦孺的優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、口語交際時(shí)，能把第一次的經(jīng)歷講具體，說出自己的啟示或感想；學(xué)會傾聽，敢于發(fā)表自己的見解。

2、習(xí)作主題鮮明，能夠正確把握各小題習(xí)作的要求，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

教法、學(xué)法：首先引導(dǎo)回顧自己的成長經(jīng)歷中的印象深刻的第一次，從中篩選，然后小組交流。

學(xué)習(xí)時(shí)間：3課時(shí) 學(xué)習(xí)過程 ：

第一課時(shí)

口語交際

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．教師談話：同學(xué)們，你們現(xiàn)在已是12．3歲的少年，從你們呱呱墜地到現(xiàn)在，在成長的過程中，經(jīng)歷了許許多多個(gè)“第一次”，例如，第一次動手做飯，第一次單獨(dú)睡覺，第一次得獎(jiǎng)??這許許多多個(gè)“第一次”, 就像一個(gè)個(gè)腳印，記錄下我們成長的經(jīng)歷。今天，我們來一起說說自己的“第一次”好嗎？ 2．學(xué)生朗讀要求。

3．引導(dǎo)學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過的“第一次”，師及時(shí)板書，以拓展學(xué)生的思路。

二、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒記憶 1．提出問題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一個(gè)呢？為什么這個(gè)“第一次”你忘不了呢？

2．學(xué)生選擇自己印象最深刻的“第一次”進(jìn)行口語交際。⑴明確說話要求

①交流時(shí)要說清楚“第一次”的經(jīng)過。

②要說出自己當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受或得到的啟示。③也可以說說現(xiàn)在對當(dāng)時(shí)“第一次”的看法。⑵學(xué)生獨(dú)立思考，自主準(zhǔn)備。

三、課內(nèi)交流，取長補(bǔ)短

1．小組交流：組內(nèi)的同學(xué)依次講述自己的“第一次”，每個(gè)組員講完后，其他組員及時(shí)評價(jià)，可以質(zhì)疑，也可以提出自己的意見或建議。

2．各組選派一兩個(gè)同學(xué)在全班交流，每交流完一個(gè)，師生及時(shí)評議、質(zhì)疑。教師注意培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣。

四、拓展延伸，課外交際

1．課后，與其他同學(xué)或者你的伙伴交流自己的“第一次”。2．放學(xué)回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己說的，也可以是同學(xué)、伙伴說的）講給父母聽，也可以請他們講講自己最難忘的“第一次”。

第二課時(shí)

習(xí)作指導(dǎo)

一、談話導(dǎo)入，明確要求

1．上節(jié)課，我們交流了自己印象深刻的“第一次”，其實(shí)，我們的生活中不僅有難忘的“第一次”，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我們留心觀察、細(xì)細(xì)感受和品味，我們同樣也會從中獲得感悟和啟示。

2．指生朗讀習(xí)作要求，明確本次習(xí)作要求。（1）可以記寫自己“難忘的‘第一次’”，要寫清楚經(jīng)過和啟示。

（2）可以學(xué)習(xí)《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個(gè)使你有所感觸的事物，要寫清楚事物的特點(diǎn)和從中得到的啟示。

（3）可以描寫一幅漫畫的內(nèi)容（可以是書上的這幅，也可以是自己帶來的），要寫清楚圖意和自己的想法。

二、自選內(nèi)容，分組交流

1．學(xué)生各自選擇自己習(xí)作的內(nèi)容，思考寫什么，怎么寫？

2．根據(jù)所選擇的習(xí)作內(nèi)容把學(xué)生分組，組內(nèi)交流習(xí)作內(nèi)容，其他組員及時(shí)質(zhì)疑評價(jià)，提出意見或建議。

三、全班交流，拓寬思路

1．每一個(gè)內(nèi)容選擇2．3名學(xué)生在全班進(jìn)行交流，要求盡可能把內(nèi)容說具體。2．師生評議：

⑴是否按照具體的要求抓住了重點(diǎn)。⑵表述是否具體、流暢。⑶啟發(fā)或感悟是否真實(shí)。

四、再次明確習(xí)作要求，學(xué)生習(xí)作

1．再次明確寫作每一個(gè)內(nèi)容的具體要求。2．寫作內(nèi)容要具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。3．學(xué)生各自習(xí)作。

4．修改草稿。自己或同學(xué)互相修改寫作草稿。5．謄寫習(xí)作，努力做到：語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

第三課時(shí)

寫作講評

一、小結(jié)習(xí)作，提出任務(wù)

1．總結(jié)本次習(xí)作總體情況，并表揚(yáng)習(xí)作優(yōu)秀，進(jìn)步明顯的同學(xué)。2．提出評議重點(diǎn)：

⑴是不是把事情的經(jīng)過，事物的特點(diǎn)，漫畫的圖意寫具體了。⑵是不是真實(shí)的寫出了自己的啟示、感悟和想法。

二、欣賞佳作，師生互動

1．欣賞佳作片斷，共同評議。（選擇3―4位學(xué)生的習(xí)作片斷，進(jìn)行欣賞，說說值得學(xué)習(xí)的地方，指出其中的不足。）

2．賞析兩篇學(xué)生的整篇佳作，共同抓住上面兩點(diǎn)評議。

三、小組交流，互議互評

1．自讀習(xí)作，互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

2．各自修改，繼續(xù)完善習(xí)作。修改中，提醒如語句、標(biāo)點(diǎn)、字等也要修改；訂正老師和同學(xué)對修改提出的意見。

四、拓展練習(xí)，強(qiáng)化運(yùn)用

1．一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機(jī)，一件平凡的小事常常使我們因有所感悟，受到啟發(fā)而難以忘懷。今后的生活、學(xué)習(xí)和工作中，只要我們留心觀察自己身邊的事物，就一定會有許多感動、啟示使我們的生活豐富多彩。2．把自己的習(xí)作重新修改一遍后，謄抄后張貼在班級的學(xué)習(xí)園地上。

回顧?拓展一

內(nèi)容分析：

內(nèi)容包括交流平臺、日積月累、成語故事 學(xué)情分析：

學(xué)生對回顧拓展的內(nèi)容都比較感興趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識與技能：

1．交流對學(xué)過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以交流學(xué)習(xí)了本組課文，在寫作表達(dá)方面有哪些收獲。2．熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。3．讀懂成語故事《邯鄲學(xué)步》，理解成語的寓意。過程與方法：

以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自讀，利用搜集的資料幫助了解語句的意思，熟讀成誦，積累詞語，讀懂短文的意思，使學(xué)生的思想、情感受到熏陶。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。

2、感悟本組文章的表達(dá)特點(diǎn)，從中受到啟發(fā)，能在習(xí)作中使當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際理解文意，并能大膽地表達(dá)自己的理解和感悟。

2、感悟本組文章的特點(diǎn)，并從中受到啟發(fā)，能在習(xí)作中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。教法、學(xué)法：體驗(yàn)感悟；合作交流 學(xué)習(xí)時(shí)間：1課時(shí) 學(xué)習(xí)過程： 交流平臺

一、談話導(dǎo)入。閱讀同一篇文章，不同的人會有不同的理解和感受，那么這些理解和感受是怎樣獲得的，是如何加深的。

二、體會范例。結(jié)合《桃花心木》，理解如何才能讀懂課文，形成自己的獨(dú)特見解。

三、遷移練習(xí)。各自找一找本組課文或以前學(xué)過的課文，與同學(xué)和老師交流對學(xué)過的某篇課文的理解和感受，說說自己的見解是怎么獲得的，是如何加深的。

四、拓展練習(xí)。結(jié)合自己讀過的文章，想一想自己的理解和感受是怎樣獲得的，是怎樣加深的；在寫作中嘗試運(yùn)用本組課文在表達(dá)感悟方面的寫作方法。日積月累

一、各自讀一讀，想一想這些名言的意思。

二、小組內(nèi)互相說說這些名言的意思。

三、全班交流，對這6句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教師及時(shí)講解。

四、運(yùn)用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。

五、當(dāng)堂檢查背誦情況

六、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。成語故事

一、讀故事，講講故事的內(nèi)容。

二、悟寓意，說說這個(gè)故事告訴我們的道理。

三、想生活，談?wù)劕F(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)中有沒有邯鄲學(xué)步的人和事。

四、拓展閱讀，推薦《東施效顰》和《蜥蜴失策》兩篇文章，供學(xué)生閱讀。

第二單元分析

單元教材分析：

五千年的中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深；五十六個(gè)民族生活豐富多彩、習(xí)俗獨(dú)特。本組教材就是圍繞“中華民風(fēng)民俗”這一專題編寫的。

選編的4篇課文，從不同的角度介紹了各具特色的民風(fēng)民俗，反映了中華文化的豐厚博大。《北京的春節(jié)》描繪的是節(jié)日風(fēng)俗。作者老舍先生用樸素自然、流暢通達(dá)的語言，展示了豐富多彩的節(jié)日習(xí)俗，再現(xiàn)了老北京人過春節(jié)的隆重與熱鬧，溫馨與美好。《藏戲》被稱為藏文化的“活化石”，課文講的是藏戲的形成和獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。《各具特色的民居》側(cè)重寫了被譽(yù)為“世界民居奇葩”的客家土樓和“傍水而居”的傣家竹樓的鮮明特色。《和田的維吾爾》介紹了能歌善舞的維吾爾族人豁達(dá)樂觀的性格特征及許多饒有趣味的風(fēng)俗。

緊扣本組專題，“口語交際·習(xí)作”安排了交流和插寫民風(fēng)民俗等內(nèi)容，“回顧·拓展”中的“交流平臺”“日積月累”“趣味語文”等欄目，安排了引導(dǎo)學(xué)生交流搜集民俗資料的方法，交流課文的寫作特點(diǎn)，積累反映傳統(tǒng)節(jié) 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

本組課文學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是讓學(xué)生了解一些傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨(dú)具魅力的民俗風(fēng)情中蘊(yùn)涵的民族文明和傳統(tǒng)美德。二是讓學(xué)生進(jìn)一步了解文章的表達(dá)方法，體會作者怎樣謀篇布局，準(zhǔn)確用詞，生動表達(dá)，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。課時(shí)安排：

教學(xué)本組教材可用10～12課時(shí)，精讀課文2課時(shí)，略讀課文4～5課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，交流平臺、日積月累和趣味語文1～2課時(shí)。學(xué)情分析：

1．拓展課程資源，加強(qiáng)學(xué)科整合。一方面鼓勵(lì)學(xué)生利用多種渠道搜集民俗風(fēng)情的材料以擴(kuò)展知識面；另一方面與“品德與社會”“藝術(shù)”學(xué)科內(nèi)容或?qū)W科老師聯(lián)系，努力提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。2．加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容整合。把課文學(xué)習(xí)與口語交際、習(xí)作、交流平臺、日積月累和趣味語文有機(jī)整合起來，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程。比如，課前搜集民俗的材料，兼顧4篇課文的不同方面；學(xué)習(xí)每篇課文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好筆記或制作卡片，總結(jié)從課文中獲取的知識和信息，列出課文中運(yùn)用的表達(dá)方法及例子，為“交流平臺”中的單元小結(jié)做好準(zhǔn)備。3．避免把語文課上成品德與社會課或藝術(shù)課。對于課文中涉及宗教、建筑藝術(shù)、戲劇藝術(shù)等知識，在語文課上不宜做過多過深的探究，應(yīng)把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在理解語言文字所表達(dá)的思想內(nèi)容和表達(dá)方法上。

6、北京的春節(jié)

內(nèi)容分析：

文章以時(shí)間為經(jīng)線，以人們的活動為緯線結(jié)構(gòu)全文。作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年??做好過春節(jié)的充分準(zhǔn)備。緊接著，詳細(xì)描述過春節(jié)的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團(tuán)圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫正月十九春節(jié)結(jié)束。學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識與技能：

1．學(xué)會本課的14個(gè)生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。3．學(xué)習(xí)課文有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā＿^程與方法：

本文有較多的場景描述，有較強(qiáng)的畫面感，要指導(dǎo)學(xué)生通過品讀句子的感情朗讀、想象畫面、聯(lián)系生活實(shí)際等方法，真切地感受到北京的春節(jié)不一樣的民風(fēng)民俗，并引領(lǐng)學(xué)生理解本科所展示的民俗的內(nèi)涵——春節(jié)代表的親情、鄉(xiāng)情、祝愿、期盼，以及由此反映的中華民族的心理特征和文化傳統(tǒng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.感受老北京過春節(jié)的習(xí)俗，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的贊嘆和熱愛之情。2.激發(fā)學(xué)生了解民風(fēng)民俗的欲望，激起探究傳統(tǒng)文化的興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

品味老舍的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā＝谭āW(xué)法：

體驗(yàn)感悟；合作交流 課時(shí)安排：

2課時(shí) 學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，提示課題

1．同學(xué)們，你們喜歡過春節(jié)嗎？說說理由。（喚起學(xué)生對春節(jié)時(shí)熱鬧喜慶氣氛的回憶。）2．讓我們來看看老北京的孩子是怎樣過春節(jié)的。（小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初

一、初二滿街走。）說說你的感受。

3．現(xiàn)在，我們就跟隨作家老舍，走進(jìn)老北京，過一個(gè)京味十足的春節(jié)，感受獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1．自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。

2．請13名學(xué)生按自然段輪讀課文，其他同學(xué)邊聽邊畫出：作者寫了春節(jié)中哪些重要日子的活動。

3．交流匯報(bào)，老師相機(jī)板書：臘八－-臘月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九（明確老北京的春節(jié)從臘月初旬開始，一直到正月十九結(jié)束）4．說說老北京的春節(jié)給你留下怎樣的印象。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團(tuán)圓”等初步感受。）

三、交流探討，感受年味

1．春節(jié)是我國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，北京人過得是這樣熱鬧、開心，字里行間都彌漫著濃濃的年味。選擇春節(jié)中你印象最深的一個(gè)日子，反復(fù)讀一讀，能品出年的什么味道，在空白中批注。

2．小組內(nèi)交流。3．全班交流匯報(bào)

（1）年的味道是爆竹的味道

A．爆竹的聲音，是春節(jié)特有的聲音，文中都有哪些地方寫到？（孩子們準(zhǔn)備過年，第二件大事就是買爆竹；臘月二十三過小年，天一擦黑，鞭炮就響起來；除夕鞭炮聲日夜不絕；正月初一，門前堆著昨夜燃放的爆竹紙皮；正月初一元宵節(jié)，小孩子們買各種花炮燃放，在家有聲有光地玩耍。）

B．整個(gè)春節(jié)都彌漫著爆竹的味道、煙火的味道，過年的熱鬧、火爆氣氛盡在其中，已經(jīng)與傳說中恐嚇叫“年”的怪獸無關(guān)了。（2）年的味道是香甜的味道

A．找讀文中描寫有關(guān)飲食的語句（臘八粥、臘八蒜；雜攔兒；二十三，把肉、雞、魚、青菜、年糕什么的都準(zhǔn)備充足；除夕家家趕做年菜，到處是酒肉的香味；在北京，家家過年時(shí)都吃餃子；正月十五，這一天，大家必須吃元宵啊。），說說體會（充足、豐盛）。

B．人們一年辛苦勞動之后，對自己勞動所得的展示與享用，洋溢著幸福感與滿足感。在香味四溢中，將年過得有滋有味。（3）年的味道是開心的味道

A．正月初一逛廟會，元宵節(jié)的燈會。體會人們的輕閑、娛樂、高興的心態(tài)。B．結(jié)合自己的實(shí)際，說說文中大人、小孩的快樂。

（4）總結(jié)，在整個(gè)春節(jié)的系列活動中，雖然有些繁文縟節(jié)，但地道的民俗中所包括的五味雜陳，蘊(yùn)涵著最豐富的傳統(tǒng)，是耐得住咀嚼的味道。

四、品讀體味，感受民俗

1．快速瀏覽課文，找出春節(jié)中最熱鬧、喜慶的日子。（除夕和正月十五）2．認(rèn)真讀第七自然段，聯(lián)系你過年時(shí)的感覺，說說怎樣理解“除夕真熱鬧”。

（是一種普天同慶的熱鬧－-家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，門外貼好了紅紅的對聯(lián)，屋里貼好了各色的年畫；是一種通宵達(dá)旦的熱鬧－-家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲；是一種團(tuán)團(tuán)圓圓的熱鬧－在外邊的做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團(tuán)圓飯。）

3．除夕夜可以說是春節(jié)中的高潮，在熱鬧、喜慶、團(tuán)圓的氣氛中，有多少人今夜無眠。試著用你的朗讀來把它表現(xiàn)出來。

五、作業(yè)：抄寫詞語

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫過年的熱鬧氣氛 1．聽歌曲《恭喜》，回顧除夕。

2．除夕過后，春節(jié)的又一個(gè)高潮元宵節(jié)到了。元宵節(jié)最主要的活動，當(dāng)然是賞燈。正如一首詩中所寫的那樣：滿城燈火耀街紅，弦管笙歌到處同。真是升平良夜景，萬家樓閣月明中。

二、走進(jìn)元宵節(jié)，賞萬家燈火

1．如果說除夕是以家庭為單位的熱鬧，那么元宵節(jié)的燈會則是全民同慶的狂歡。認(rèn)真默讀第11．12自然段，你能從哪些詞句中感受到燈特別的多。

（燈的數(shù)量多：處處張燈結(jié)彩，整條大街像辦喜事；有名的老鋪?zhàn)右獟斐鰩装俦K燈來。

燈的種類多：“有的??有的??有的??有的??”?還有?）2．想象一下，如果你走進(jìn)了老北京的元宵燈市，都會看到什么燈。（請學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，盡可能展開想像，如牛角燈、紗燈、玻璃燈、彩繪燈、走馬燈、紙燈、冰燈等，來體會老北京處處張燈結(jié)彩，燈市如晝的熱鬧景象。）

3．通過朗讀，把燈的多和人的高興表現(xiàn)出來。

三、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

1．快速瀏覽課文，從哪兒能體會到作者對年文化的熱愛。（引導(dǎo)學(xué)生從具體語句中，感受老舍將自己的情感融于平易簡約而又頗有些幽默的“口語化”語言之中，如“這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會”“色味雙美，使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子”“整條大街都像辦喜事”“這的確是美好快樂的日子”“一眨眼，到了殘燈末廟”等。）2．作者是怎樣使春節(jié)這一民俗給我們留下深刻印象的？（一是按時(shí)間順序來有條理地寫春節(jié)，二是有詳有略，對于春節(jié)中的高潮部分進(jìn)行詳細(xì)描寫，而其他部分則簡略介紹，使我們對通宵達(dá)旦的除夕和張燈結(jié)彩的元宵節(jié)，留下了非常深刻地的印象。）3．對比寫法

閱讀課后的《閱讀鏈接》中兩段關(guān)于春節(jié)習(xí)俗的描寫，與課文的相關(guān)部分比較一下，看看在寫法上有什么不同，對你的習(xí)作有什么啟發(fā)。（第一段落采用了反話的寫法，淋漓盡致地寫出了年的忙碌與熱鬧，將各種風(fēng)俗習(xí)慣融于其中。第二段則以較濃的抒情色彩寫出的喜慶與熱鬧的氣氛。）

四、拓展總結(jié)，布置作業(yè) 1．拓展閱讀

春節(jié)各地的習(xí)俗

春節(jié)是我國人民最重視的傳統(tǒng)節(jié)日，人們相信在此時(shí)吃些傳統(tǒng)飲食，能給自己和家人帶來好運(yùn)：

板書設(shè)計(jì)：

北京的春節(jié)—獨(dú)特的民俗文化

臘八－-臘月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九

熱鬧 喜慶 團(tuán)圓 祥和

7、藏戲

內(nèi)容分析：

中國的民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據(jù)可考的就有275個(gè)劇種。藏戲，是藏族地區(qū)普遍流行、在祖國百花藝苑中一個(gè)獨(dú)具特色的劇種。藏戲藝術(shù)有600多年的歷史，比譽(yù)為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。

課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個(gè)排比句概括介紹藏戲主要特點(diǎn)：“戴著面具演出”“演出時(shí)沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細(xì)寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事，“許下宏愿，發(fā)誓架橋”“組成西藏的第一個(gè)藏戲班子”“在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，同時(shí)，成為藏戲的開山鼻祖”。緊接著介紹藏戲的重要特征──“面具”的特點(diǎn)及作用。然后簡略地說明其他特色：舞臺簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結(jié)尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時(shí)間長等。最后用一句話總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。隨著作者脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前。學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識與技能：

1．學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。

2．了解藏戲的形成，體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會在表達(dá)上的特點(diǎn)。3．有感情地朗讀課文。

過程與方法：

以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，了解藏戲的特點(diǎn)以及藝術(shù)特色。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.激發(fā)學(xué)生對藏戲的喜愛和贊嘆之情。

2.激發(fā)學(xué)生對祖國戲劇藝術(shù)、傳統(tǒng)文化的熱愛。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。教法、學(xué)法：

體驗(yàn)感悟；合作交流 課時(shí)安排：

1課時(shí) 學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課

1．出示藏戲的有關(guān)圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡單到?jīng)]有舞臺燈光和道具，僅一鼓一伴奏；復(fù)雜到每個(gè)角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結(jié)束??藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。2．板書課題

二、讀文，理清思路

1．藏戲同其他劇種相比，獨(dú)具魅力的地方是什么？ 2．學(xué)生快速瀏覽課文，畫出相關(guān)語句。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結(jié)束。）

三、朗讀品味，了解藏戲的特點(diǎn)

（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點(diǎn) 1．找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。

（藏戲有三個(gè)突出特點(diǎn)；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個(gè)排比式的問句，更加突出了藏戲的特點(diǎn)，其中還有著民族的自豪感。）

2．練習(xí)朗讀后，找學(xué)生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。

（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點(diǎn)

1．默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應(yīng)的具體描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn)；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點(diǎn)；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。）

2．自由讀8—16自然段，說說你進(jìn)一步了解到了什么。

3．看圖片，結(jié)合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。4．自由讀17和18自然段，結(jié)合“不要??不要??不要??只要??”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點(diǎn)。

5．你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨(dú)特的魅力。結(jié)合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受。）

（三）師生合作讀，感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式

1．師讀：世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段。2．師讀：世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。

3．師讀：世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？生讀：20自然段。4．師生合讀：21自然段。

四、了解藏戲的形成

1．自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？ 2．交流、生發(fā)：

（1）以弱抗強(qiáng)的傳奇：年輕的僧人→兇險(xiǎn)的自然。結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點(diǎn)的詞，來體會雅魯藏布江的兇險(xiǎn)，一個(gè)年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗?fàn)帯＿@是勇敢的傳奇。

（2）創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻(xiàn)出人力、物力、財(cái)力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。

（3）藝術(shù)的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個(gè)新的藝術(shù)流派，誕生了一個(gè)為人們接受并贊嘆的劇種。

五、總結(jié)

許多地區(qū)、民族，都有著獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開頭部分。

六、作業(yè)

用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。

板書設(shè)計(jì)：

戴面具演出

藏戲 沒有舞臺

傳奇來歷：為民造福 開創(chuàng)藏戲

三五天沒結(jié)束

8、各具特色的民居

內(nèi)容分析：

中國民居具有古老而獨(dú)特的魅力，是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊(yùn)。這篇課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識與技能：

1．學(xué)習(xí)并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。2．有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)。3．學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說明方法 過程與方法：

以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、，通過比較、分析，理解不同民族建筑特色。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生對祖國民居特色建筑的熱愛和贊嘆。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解客家民居及傣家竹樓的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)列數(shù)字、打比方、舉例子的說明方法。教法、學(xué)法：

體驗(yàn)感悟；合作交流 課時(shí)安排： 1課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課

我們的祖國地大物博，“百里不同風(fēng)，千里不同俗”，在藝術(shù)形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。看圖片，猜猜這是哪個(gè)地方的民居？（播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點(diǎn)令人眼花繚亂了，這節(jié)課，我們就走進(jìn)客家民居和傣家竹樓去參觀領(lǐng)略一番。（板書課題，齊讀課題）

二、初讀課文，讀通讀準(zhǔn)

1．客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點(diǎn)，請同學(xué)們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標(biāo)記一下。2．出示詞語認(rèn)讀：

閩西南粵東北 奇葩 騷擾 夯筑 竹篾 布局均勻 風(fēng)雨侵蝕 安然無恙

和睦相處勤儉持家 秩序井然 遮天蓋地 清風(fēng)徐來 蜂擁而來 家道興旺

承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕

多起竹樓，傍水而居

樹滿寨，花滿園

三、了解民居特點(diǎn)

1．默讀課文，按表格要求在文中畫出相關(guān)語句。客家民居 位 置 作 用 材 料 結(jié) 構(gòu) 文化特征

2．完成填空后小組交流，共同完成表格填空 客家民居 位 置

閩西南、粵東北的崇山峻嶺中 作 用

防備盜匪騷擾和當(dāng)?shù)厝伺艛D 材 料

在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨 結(jié) 構(gòu)

大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣?duì)钆帕校季志鶆颍陚延^；土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列 文化特征

吉祥、幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助 3．全班交流，了解客家民居的特點(diǎn)。

四、深讀探究，感知表達(dá)特點(diǎn)

1．自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？（畫出中心段落：第一自然段）2．讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說，互相補(bǔ)充。（用料奇特；造型奇特；異常堅(jiān)固。）

3．作者用了哪些方法對民居的特點(diǎn)進(jìn)行說明的，有什么好處？（列數(shù)字－通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數(shù)字，使人準(zhǔn)確地了解客家民居的基本特點(diǎn)；打比方－房屋如橘瓣?duì)钆帕校鷦拥貙懗隽嗣窬营?dú)特的造型。）

4．同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。（教師出示八卦圖，請學(xué)生參考比較。）

五、客家民居中，體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)文化？（勤儉持家、和睦相處、平等互助等）

六、自讀《傣家竹樓》部分

1．自己設(shè)計(jì)一張表格，了解傣家竹樓的特點(diǎn)。2．創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用方法，介紹傣家竹樓。（傣家竹樓，以其獨(dú)特的建筑形式，優(yōu)美的風(fēng)景，成為人們旅游觀光的景點(diǎn)。如果由你來當(dāng)導(dǎo)游，該如何向游客介紹？請各小組推選選手，共同設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，參加評比。）3．評議

七、拓展閱讀：這篇文章在介紹永定土樓的特點(diǎn)時(shí)用了哪些說明方法。

近五六年來，世界上有30多個(gè)國家和地區(qū)數(shù)以千計(jì)的專家、學(xué)者慕名前往閩西永定縣，參觀考察被稱贊為“中國古建筑奇葩”的閩西土樓。聯(lián)合國教科文組織顧問史蒂漢斯·安德烈先生參觀了土樓后贊美道：“這是世界上獨(dú)一無二的神話般的山區(qū)建筑模式。”

永定土樓，特別是圓形住宅（土樓），以悠久的歷史，宏大的，精巧的結(jié)構(gòu)，獨(dú)特的風(fēng)格揚(yáng)名于世。優(yōu)美而壯觀的永定圓樓，掩映在青山綠水之中，有如從地下冒出來的自然生長的巨大的“蘑菇”，又如自天而降的黑色“飛碟”，環(huán)形的屋頂飄浮在煙霧中。

僅以永定縣苦竹鄉(xiāng)井頭村的深遠(yuǎn)樓為例，樓里三圈，直徑80米，周長250米。外圈四層，房子260間；中圈二層，房子60間；里圈一層，房子8間。共有房子328間，里頭住毒害80戶500人。尤其令人不可思議的是，偌大一座城堡式的高大建筑，不用一根鋼筋，一包水泥，一塊磚石，全以一擔(dān)擔(dān)黃土堆積而成，自明清迄今，始終完好如新。永定圓樓由于土墻環(huán)拱，又能保暖隔熱，冬暖夏涼，易于防衛(wèi)，便于管理。

閩西土樓為什么能歷久不毀，成為我國古建筑藝術(shù)的一個(gè)奇葩呢？控其奧秘，原來它以黃土為主要原料，佐以沙、石灰，拌摻少量紅糖、糯米和木屑、竹條等，經(jīng)過反復(fù)揉打、研舂、碾壓，然后夯打土墻，并以木料為梁呆，瓦片為頂蓋，因而異常堅(jiān)實(shí)牢固。板書設(shè)計(jì)： 各具特色的民居

客家民居 傣家竹樓

世界民居奇葩

9、和田的維吾爾

內(nèi)容分析：

和田是新疆維吾爾人最為集中的一個(gè)地區(qū)。提起和田，我們可能知道那是古絲綢之路的重鎮(zhèn)和產(chǎn)玉石的地方；提起維吾爾族，我們眼前會浮現(xiàn)載歌載舞的情景。除了這些，課文還給我們介紹了許多饒有趣味的維吾爾族風(fēng)俗。學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識與技能：

1．學(xué)習(xí)并積累“酷熱、鋪天蓋地、美不勝收”等詞語和生動的句子。

2．了解“和田的維吾爾”的特點(diǎn)，感受文章所展示的維吾爾鄉(xiāng)村風(fēng)情及他們雖苦猶樂的精神風(fēng)貌。

過程與方法：

以學(xué)生為主體，遵循閱讀教學(xué)的原則，讓學(xué)生充分地與文本交流，在自讀、品讀、感情朗讀等形式多樣的朗讀中，理解課文內(nèi)容，感受維吾爾人的特點(diǎn)以及他們雖苦猶樂的精神風(fēng)貌。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.體會作者對維吾爾人樂觀豁達(dá)精神的由衷贊美之情。學(xué)習(xí)維吾爾族人雖苦猶樂的精神風(fēng)貌。

2.激發(fā)學(xué)生對祖國民族文化的熱愛和贊美之情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過獨(dú)立閱讀和交流探討，感受和田的地域風(fēng)情和維吾爾人的以苦為樂的民族風(fēng)情。教法、學(xué)法：

體驗(yàn)感悟；合作交流 課時(shí)安排： 1課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．欣賞動漫歌曲《我們新疆好地方》，說說對維吾爾族的了解。（如能歌善舞、熱情、漂亮等）

2．對維吾爾族除了我們所知道的這些，還有著許多饒有趣味的風(fēng)俗。現(xiàn)在，我們就走進(jìn)和田的維吾爾。（板書課題）

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1．自由讀，把課文讀正確讀流利。并說一說你了解到了維吾爾族哪些風(fēng)俗習(xí)慣。（如，日常食品馕、烤肉和“庫乃其”都是在沙土坑中烤制成的；把衣服鋪在沙漠上曬干；天生愛花；能歌善舞等。）

2．快速瀏覽，畫出能夠反應(yīng)和田維吾爾人性格或精神的語句。（六年前的一個(gè)夜晚，我感受 了和田維吾爾人特有的豪氣與樂觀；和田維吾爾人熱愛土地的程度令人驚嘆；和田地處大漠邊緣，那惡劣的自然環(huán)境并沒有扼殺維吾爾人愛美的天性；豁達(dá)樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。）

3．討論：最能集中反應(yīng)和田維吾爾人性格的是哪一句？（豁達(dá)樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。）（板書：苦甜）

三、深讀品悟，感受地域與民族風(fēng)情

1．默讀課文，結(jié)合畫出的句子，與小組同學(xué)交流：和田維吾爾是一個(gè)怎樣的民族？ 2．全班交流，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可從以下幾個(gè)方面隨機(jī)指導(dǎo)。（1）豪氣與樂觀的維吾爾族

A．輕聲讀第1自然段，想像這段話所描寫的情景：黑夜，鋪天蓋地的沙塵暴中傳來熱烈激昂的歌聲。這歌聲飽含著對黑暗與沙塵暴的蔑視，以豪氣與樂觀超越了可怕的黑暗與自然。B．找一找文中的對比：被沙塵暴統(tǒng)治與破壞的夜－熱烈激昂的歌聲；縮在被窩里驚恐地豎耳傾聽－-駕著馬車迎風(fēng)引吭高歌。這樣的對比中不由得讓人對和田維吾爾民族的豪氣與樂觀肅然起敬。

C．有感情朗讀這一段。（2）酷愛土地的維吾爾族

讀一讀2．3自然段，和田維吾爾人的生活中，哪些與土息息相關(guān)？

A．“民以食為天”，維吾爾族人的吃幾乎離不開土。找一找，哪些句子寫出了作者的驚嘆。（“誰能想到”“誰又能想到”兩個(gè)感嘆句。看圖片，認(rèn)識烤肉、馕、“庫乃其”這些美味，以及生產(chǎn)美味的馕坑。）

B．把衣服鋪在沙漠上晾曬。想象那樣的情景：在寂靜廣闊而又單調(diào)的沙漠上，各色的衣服猶如巨幅抽象畫。而能夠在這樣的背景下畫出如此有創(chuàng)造力的畫家，只能是熱愛生活、熱愛土地的維吾爾人。

C．和田維吾爾人的吃和穿，都離不開他們深深熱愛的土地。詩人艾青曾深情吟誦：為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍@土地愛得深沉。讓我們也來有感情地朗讀這一部分內(nèi)容。（3）愛美的維吾爾族

讀一讀第5自然段，為什么說愛美是他們的“天性”？ A．畫出作者打比方的句子，體會“美不勝收”。（巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮繡花“都帕”，那一團(tuán)團(tuán)飄然而過的“艾得來斯”，猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云，又似花園里一片片隨風(fēng)搖曳的花兒，真是美不勝收；密密的眼簾，深邃的眼睛，像花兒般綻放在風(fēng)沙里。）

B．愛花、種花、繡花，衣著如花，姑娘似花，維吾爾族人在惡劣的自然環(huán)境中美麗地生活著，正像堅(jiān)強(qiáng)的花朵，在最貧瘠的土地上仍然盡情地吐露芬芳。（4）能歌善舞的維吾爾族

“沒有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已經(jīng)成了他們?nèi)粘Ｉ畹牟豢扇鄙俚囊徊糠帧！闭f說你對這句話的理解。（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于載歌載舞。）

四、提升認(rèn)識，體會寫法

1．結(jié)合全文，說說對句子的理解，“豁達(dá)樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。”（生活在沙漠中的和田維吾爾人，物質(zhì)條件雖然很差，但是他們有豁達(dá)、樂觀的品性；他們熱愛生活，善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美。所以無論生活有多苦，他們?nèi)愿杏X是甜的。）

2．作者是怎樣向我們介紹地域風(fēng)情和民族風(fēng)俗的？（全文和每段都有中心句子，使文章脈絡(luò)清晰，易于把握；描寫細(xì)膩，語言優(yōu)美。）

3．選擇你認(rèn)為寫得精彩的句子或語段抄寫下來。板書設(shè)計(jì)： 和田的維吾爾

苦→甜

熱愛生活

口語交際·習(xí)作二

內(nèi)容分析：

通過本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到不同地區(qū)、不同民族的民風(fēng)民俗，體會到作者是怎樣寫出民俗特點(diǎn)的。安排這次口語交際和習(xí)作的訓(xùn)練，一是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和調(diào)查訪問，繼續(xù)感受和吸收民俗文化中的智慧和營養(yǎng)；二是提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

本次的口語交際和習(xí)作可以整合在一起進(jìn)行指導(dǎo)。選擇的內(nèi)容可以是節(jié)日習(xí)俗，也可以是富有地方特色的服飾、飲食、民居或新穎、別致的民間工藝品；可以是課外閱讀時(shí)知道的，也可以是調(diào)查訪問了解到的或是在別的地方親眼看到、親身感受到的。只要是關(guān)于民風(fēng)民俗的內(nèi)容，都可以成為本次口語交際和習(xí)作的內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識與技能：1．交流自己搜集到的民風(fēng)民俗，交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí)，表達(dá)流利。

2．借鑒本組描寫民風(fēng)民俗的寫作方法，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)介紹民俗的方法。3．學(xué)習(xí)修改、完善自己的習(xí)作，創(chuàng)編班級習(xí)作集。

過程與方法：

組織學(xué)生調(diào)查訪問，搜集資料，整理資料，匯報(bào)整理好的資料，再找一找，問一問，寫一寫，聽一聽，說一說，改一改中，了解各民族的民風(fēng)民俗，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛和贊美之情。教法、學(xué)法：

體驗(yàn)感悟；合作交流 課時(shí)安排： 3課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí)（口語交際）

一、回顧課文，激發(fā)興趣 1．“百里不同風(fēng)，千里不同俗”。說一說從《北京的春節(jié)》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的維吾爾》中，了解到了哪些民風(fēng)民俗。

2．民風(fēng)民俗，是與民族文化有關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣，它是一種文化現(xiàn)象，是在長期歷史發(fā)展過程中形成的。展示圖片，向同學(xué)們介紹某種民風(fēng)民俗。

二、暢所欲言，感受各地民風(fēng)民俗 1．小組內(nèi)交流

（1）交流內(nèi)容：對課外閱讀、調(diào)查、上網(wǎng)查找、親身經(jīng)歷等所了解的民俗進(jìn)行交流。（如，節(jié)日習(xí)俗：元宵節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至、春節(jié)等；民族舞蹈、服飾、飲食、民居；民間工藝品等。）

（2）交流要求：認(rèn)真傾聽別人介紹了的民風(fēng)民俗有什么特點(diǎn)，是怎樣介紹的；提出感興趣的問題，介紹的同學(xué)要耐心回答；推選代表，介紹本組最有特色的民風(fēng)民俗，商議怎樣介紹才能給全班同學(xué)留下深刻的印象。（如，要做到善于組織和利用手中的材料，說得詳略得當(dāng)，生動有趣，條理清晰等。）

2．各組推選代表，準(zhǔn)備參加全班交流。

三、召開民風(fēng)民俗發(fā)布會 1．各組推選代表參加民風(fēng)民俗發(fā)布會，確定發(fā)言順序。2．明確發(fā)布會有關(guān)要求：

（1）發(fā)言人要講清楚某種民風(fēng)民俗的特點(diǎn)。（2）講完后回答同學(xué)們的提問。

（3）對某種民風(fēng)民俗感興趣并有所了解的同學(xué)，可以隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

3．評選最佳發(fā)言人：共同討論哪位發(fā)言人介紹的民風(fēng)民俗給人留下的印象最深刻。

口齒清晰，態(tài)度大方，解答耐心細(xì)致；條理清楚，民風(fēng)民俗特點(diǎn)突出，運(yùn)用本組所學(xué)的一些表達(dá)方法。

4．引導(dǎo)大家總結(jié)：我國有56個(gè)民族，疆域廣闊，民風(fēng)民俗特色鮮明而又豐富多彩。吃穿住行，禮儀、姓氏、節(jié)日、工藝品，處處有歷史文化的積淀。建議同學(xué)們課下瀏覽“國家文化網(wǎng)－-民風(fēng)民俗”和“央視國際網(wǎng)－-國家地理－民風(fēng)民俗”，去領(lǐng)略更多的民族風(fēng)情。

第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

一、激發(fā)習(xí)作興趣

同學(xué)們，我們在口語交際課上，了解到了各種各樣的民族風(fēng)俗習(xí)慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們贊嘆。這節(jié)課，我們就來寫一定寫自己所想要介紹的民風(fēng)民俗。可以是課外閱讀時(shí)知道，也可以是通過調(diào)查訪問了解的，還可以是在別的地方親眼看到，親身感受到的，或者是在口語交際課中聽到的。

二、確定思路，回顧寫法

1．你最想介紹的哪種民風(fēng)民俗？

引導(dǎo)學(xué)生回憶口語交際課上聽到的和自己在課前搜集到的資料，明確自己要寫的內(nèi)容。2．回憶本組中學(xué)到的一些表達(dá)方法。

3．回憶口語交際課中評為“最佳發(fā)言人”的同學(xué)采取了哪些方法來介紹民風(fēng)民俗的。4．說說你能借鑒的一些寫法。

三、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作

學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。

第三課時(shí)（習(xí)作講評）

一、評改作文

1．自讀，認(rèn)真修改。

2．小組內(nèi)聽讀，結(jié)合口語交際課上介紹過的，說說在作文上有什么進(jìn)步，并提出修改建議。

二、全班評議

1．各組推薦或同學(xué)自薦交流欣賞優(yōu)秀習(xí)作。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞是否突出民俗特點(diǎn)，是否清楚具體等，來進(jìn)行表達(dá)上的評議。并提出修改建議。根據(jù)大家提出的建議，對習(xí)作進(jìn)行修改完善。

三、形成作品集

1．請小組同學(xué)或自己的好朋友為自己的習(xí)作寫一寫評語。

2．將全班學(xué)生的習(xí)作裝訂成集，編成一本民俗作品集，共同商議起個(gè)醒目的題目。

回顧拓展二

內(nèi)容分析：

包括“交流平臺”“日積月累”“趣味語文” 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識與技能：

1.和同學(xué)交流從本組課文中了解到的民俗以及文法。

2.閱讀并背誦古詩《元日》和《天竺寺八月十五日夜桂子》 3.閱讀《有趣的標(biāo)點(diǎn)》，了解標(biāo)點(diǎn)符號的妙用。

過程與方法：

尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，大膽表達(dá)，扎實(shí)語言基本功培養(yǎng)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛和贊美之情。

2.感受學(xué)習(xí)語文的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文、用好語文的興趣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.掌握并正確利用本組課文中學(xué)到的文法。2.體會標(biāo)點(diǎn)符號的妙用。教法、學(xué)法： 交流、合作、探究 課時(shí)安排： 1課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

一、組織教學(xué)

二、講授新課：

（一）交流平臺

1.學(xué)生自由讀一讀對話，明確交流的內(nèi)容 2.指名說說本次交流的內(nèi)容

3.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，組長負(fù)責(zé)歸納、總結(jié) 4.以小組為單位匯報(bào)交流的情況。

（二）日積月累：《元日》《天竺寺八月十五日夜桂子》 1.導(dǎo)讀

2.學(xué)生自由讀，要求讀通讀順讀準(zhǔn)。3.指名讀，集體評議。4.全班一起讀一讀。

5.再讀古詩，想想古詩所描繪的畫面。6.指名反饋。

7你還了解了哪些人們迎接新年的習(xí)俗呢？

教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自己讀通讀順，教師相機(jī)指導(dǎo)。對于詩的意思，學(xué)生只要粗知大意即可，不要求串講。最后鼓勵(lì)學(xué)生熟讀成誦。

（三）趣味語文 1.學(xué)生自由閱讀

2.集體反饋：文中絕句中的標(biāo)點(diǎn)發(fā)生了幾次變化，各是什么？

3.小結(jié)：一首詩的標(biāo)點(diǎn)不同，就發(fā)生了變化，真有趣。標(biāo)點(diǎn)雖小，卻能救人命。多么神奇啊！同學(xué)們，可要用好標(biāo)點(diǎn)符號哦。4.練習(xí)：

有一次足球比賽，是上海隊(duì)和廣東隊(duì)對壘。比賽結(jié)果一出來，有一位記者便連夜趕寫了一篇新聞報(bào)道，并且用了一個(gè)醒目的標(biāo)題“上海隊(duì)大敗廣東隊(duì)得了冠軍”。結(jié)果，有的讀者說是上海隊(duì)勝了，有的讀者說是廣東隊(duì)勝了。你知道他們分別是怎么斷句的嗎？

三、課堂小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們再次感受到了祖國語言文字的魅力，希望同學(xué)們能學(xué)好語文，用好語文。

第三單元分析

單元教材分析：

本組課文追憶了革命先輩的感人事跡：我黨創(chuàng)始人之一李大釗被捕后倍受酷刑，但面對敵人始終大義凜然，堅(jiān)貞不屈；解放戰(zhàn)爭時(shí)期的郝副營長在一次戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路，壯烈犧牲；開國總理周恩來為了新中國的發(fā)展，嘔心瀝血，日夜操勞；毛澤東在《為人民服務(wù)》一文中雖然沒有具體介紹張思德的事跡，但通過查找資料我們可以知道戰(zhàn)士張思德打仗、紡線、燒炭，干一行愛一行專一行，為救戰(zhàn)友獻(xiàn)出了年輕的生命。本組教材中的人物所處時(shí)期不同、崗位不同、事跡不同，“為人民服務(wù)”的信念卻是相同的。為了人民的利益，他們甚至不惜犧牲自己的生命。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

編選這組教材的目的，一是讓學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育，紀(jì)念革命前輩的豐功偉績，懂得為人民服務(wù)的道理；二是引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，了解課文的敘述順序，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

學(xué)生在學(xué)完課文后，受到情感上的熏陶，并將自己的理想和革命先驅(qū)的理想聯(lián)系起來。

課時(shí)安排：

本組學(xué)習(xí)時(shí)間可安排12～14課時(shí)，兩篇精讀課文可安排4～5課時(shí)；略讀課文可安排2～3課時(shí)；“口語交際”可安排1課時(shí)，“習(xí)作”可安排3課時(shí)(包括講評)，“回顧與拓展”中“交流平臺”與“日積月累”合用1課時(shí)，“課外閱讀”的1課時(shí)可以開展一次班級讀書會，讓學(xué)生交流閱讀革命題材小說后的感想。學(xué)情分析：

1．本組教材不僅內(nèi)容感人，寫法上也很有特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。2．本組課文距離學(xué)生生活都比較遠(yuǎn)，因此課前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，并在重點(diǎn)、難點(diǎn)上給以必要的點(diǎn)撥，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。3．本學(xué)期是小學(xué)階段最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力。教學(xué)本組課文時(shí)，要盡可能讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考，放手讓他們討論交流，從而進(jìn)一步提高自學(xué)能力。

10、十六年前的回憶

內(nèi)容分析：

這是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好教材。文章開頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應(yīng)，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識與技能：

1、理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。

2、體會本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

4、有感情地朗讀課文。

過程與方法：本文篇幅長，但故事性強(qiáng)，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，引導(dǎo)他們自主閱讀，小組合作探究，并通過關(guān)鍵詞語的理解和感情朗讀，再現(xiàn)情境，加深理解和體驗(yàn)、感悟，激發(fā)學(xué)生思考，從而使學(xué)生受到高貴品質(zhì)的熏陶，獲得思維的啟迪。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體會并學(xué)習(xí)李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和臨危不懼、視死如歸的高貴品質(zhì)。

2、教育學(xué)生珍惜今天的幸福生活。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、深入領(lǐng)會描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句。

2、深入體會課文前后照應(yīng)的寫法。教法、學(xué)法：

體驗(yàn)感悟；合作交流 課時(shí)安排：

三課時(shí) 學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí)

一、明確學(xué)習(xí)目的

1、默看導(dǎo)讀，明確要求

2、導(dǎo)入課題

本課是革命先驅(qū)李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年——李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風(fēng)血雨的年代。

3、簡介背景

1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進(jìn)關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國民革命軍，還下令通緝在北京堅(jiān)持革命斗爭的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險(xiǎn)的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅(jiān)貞不屈，在獄中繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)黨的工作，4月28日被敵人絞死。

二、初讀課文，思考：

1、自讀課文，讓作者永遠(yuǎn)忘不了的是哪一天？為什么永遠(yuǎn)忘不了？

2、本文介紹了誰的什么事？（李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人斗爭的事跡）

三、學(xué)習(xí)本課生字詞

自學(xué)生字詞，有不會的地方查字典。

1、讀準(zhǔn)字音。

2、記清字形

3、理解字意

四、鞏固練習(xí)

1、抽讀生字卡，口頭組詞語。

2、讀課文。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)被捕前部分

1、輕聲讀這一部分：

2、討論：

（1）“那年春天”指的是哪一年春天？這句話在這里有什么作用？

（承接第一節(jié)，引起下文的回憶）

（2）李大釗被捕之前局勢非常危急表現(xiàn)在哪些地方？

（1、燒掉文件書籍；

2、張作霖要派人搜查；

3、工友閻振三突然被捕）

（3）李大釗同志是怎樣對待這嚴(yán)重的局勢的？按以下要求從文中找出句子：

1、李大釗同志夜以繼日地為革命忘我地工作。

2、李大釗同志不顧個(gè)人安危，一心只想到革命工作。

3、李大釗同志為了革命事業(yè)，把個(gè)人生死置之度外。

二、學(xué)習(xí)被捕時(shí)部分

1、說說文中哪幾個(gè)自然段是寫李大釗被捕經(jīng)過的。

2、思考：

（1）文中哪些詞語寫出了李大釗同志被捕時(shí)的緊張氣氛？

（2）文中哪些詞語寫出了“我”的驚恐？

（3）文中哪些詞語寫出了敵人的兇殘？

（4）文中哪些詞語寫出李大釗同志的沉著和對敵人的蔑視？

3、小結(jié)

三、學(xué)習(xí)被捕后部分

1、帶著以下問題自學(xué)這一部分

（1）用“————”畫出在法庭上李大釗同志的外貌。

（2）用“～～～～”畫出在法庭上李大釗同志的神態(tài)。

2、思考討論：

（1）“我”在法庭上見到父親是，父親是什么樣子的？他說明了什么？

“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”——李大釗經(jīng)受敵人的殘酷折磨。

“平靜而慈祥的臉”——說明父親對敵人的無所畏懼和對親人的愛。

（2）李大釗在法庭上見到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉著”說明了什么？

（一方面說明李大釗對親人被捕早已預(yù)料，更重要的說明了他對革命事業(yè)的愛，超過了對親人的愛，正是對革命事業(yè)的無比熱愛，使他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，這種力量就是“他對于革命事業(yè)的信心”，這種力量支持著李大釗同志跟敵人斗爭，使他表現(xiàn)的無比堅(jiān)強(qiáng)、沉著。）

（3）說說“安定”“沉著”這兩個(gè)詞在課文中的意思。

（1、“安定”——不動搖。文中表現(xiàn)出李大釗不為私情所動搖。

（2、“沉著“——從容鎮(zhèn)定、不慌不忙，文中表現(xiàn)出李大釗同志在法庭上無所畏懼、鎮(zhèn)定自若。

四、鞏固練習(xí)

1、說說每一部分都講了哪些內(nèi)容。

2、有感情地朗讀全文。

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第四部分

（1）輕聲讀

（2）語言練習(xí)

（3）畫出文中寫李大釗同志被害后，全家無比悲痛的句子。

（4）“記住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“這兩句表達(dá)了母子倆什

么樣的感情？

（未在悲痛中倒下，不會忘記敵人欠下的血債，要問反動派討還血債，繼承先烈的遺忘革命到底）

（5）最后三段與開頭有和關(guān)系？（前后照應(yīng)，首尾連貫）

二、總結(jié)課文

1、李大釗同志被捕前到被害時(shí)的表現(xiàn)是怎樣的？

2、通過李大釗的表現(xiàn)，反映了李大釗具有什么樣的精神品質(zhì)？

a)對親人充滿慈愛。

b)對革命事業(yè)無限忠誠。

c)對敵人頑強(qiáng)斗爭、堅(jiān)貞不屈。

3、讀完課文，你受到哪些教育？

（1）革命先烈英勇獻(xiàn)身的精神永遠(yuǎn)活在我們心中。

（2）繼承革命先烈的遺志，完成未完成的事業(yè)，做革命事業(yè)的接班人。

三、鞏固練習(xí)

有感情地朗讀全文。

板書設(shè)計(jì)

永遠(yuǎn)忘不了父親被難日

教學(xué)反思：

十六年前的回憶

局勢嚴(yán)重

工作緊張 不慌不忙

保持嚴(yán)峻平靜慈祥

安定沉著

記住父親被害的日子

11、燈光

內(nèi)容分析：

這篇課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來之不易。

課文的主體部分是對往事的回憶。先寫在解放戰(zhàn)爭時(shí)期一次圍殲戰(zhàn)就要打響的時(shí)候，郝副營長借著火柴微弱的亮光在看一本書的插圖，圖上畫著一個(gè)孩子在電燈下讀書。這幅插圖使郝副營長陷入對未來的憧憬之中；戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊(duì)遭到敵人炮火的襲擊，和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系。郝副營長點(diǎn)燃了那本書，用火光為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路，結(jié)果暴露了自己。戰(zhàn)斗勝利了，郝副營長卻犧牲了。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識與技能：1．讀讀記記“戰(zhàn)地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點(diǎn)燃、性命、焦急”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解文章主要內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。

4．從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。

過程與方法：以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生圍繞本文的中心問題，找出相關(guān)的語句，讀出畫面，并引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)恼归_想像，走進(jìn)畫面，感悟人物的高貴品質(zhì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、激發(fā)學(xué)生對郝副營長高貴品質(zhì)的敬佩和感嘆之情，學(xué)習(xí)他不怕犧牲的精神。

2、啟迪學(xué)生珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)祖國。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。教法、學(xué)法：

體驗(yàn)感悟；合作交流 課時(shí)安排：

一課時(shí) 學(xué)習(xí)過程：

（一）、導(dǎo)語：

《燈光》這篇課文給我們描述了一個(gè)動人的故事，它是誰寫的呢？（王愿堅(jiān)）王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說。《閃閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個(gè)。

（二）、指名按自然段讀課文（讀后評議，糾正錯(cuò)誤，認(rèn)識生字詞）

（三）、理清課文敘述順序，整體感知課文。

1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？

（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。）

2、學(xué)生自讀往事這部分內(nèi)容，說說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說一說。再請幾個(gè)學(xué)生裝在全班說說，然后組織學(xué)生評議。

（四）、精讀往事部分內(nèi)容

1、學(xué)生默讀這部分內(nèi)容，找出描寫“燈光”的句子，用筆勾畫下來。

2、學(xué)生匯報(bào)自己勾畫的句子。

廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里。

這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

3、學(xué)生就這些重點(diǎn)句子自讀質(zhì)疑，互相討論。

（1）、學(xué)生質(zhì)疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？

（“萬盞燈”——這么多得燈，大放光明，廣場周圍還有許多“宏偉的建筑”，說明祖國的建設(shè)突飛猛進(jìn)，所以心頭感到光明，感到溫暖。）

（2）、學(xué)生質(zhì)疑：郝副營長：“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢？

（郝副營長的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。郝副營長所說的“多好啊！”是指孩子們在這光亮的燈下學(xué)習(xí)、生活是多么幸福啊！憧憬的內(nèi)容可能是：等革命勝利后，勞動人民將為建設(shè)祖國、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)，不再像父輩那樣被剝奪上學(xué)的權(quán)利------）

4、重點(diǎn)討論：“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒來得及見一見電燈。”對這句話是怎樣理解的？

（讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的思想、生活實(shí)際充分發(fā)言，通過討論，體會到這句話含義深刻，表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻(xiàn)精神。體會到我們現(xiàn)在的幸福生活正是無數(shù)先烈用鮮血和生命換來的。無數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。）

（五）、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內(nèi)容

（六）、板書設(shè)計(jì)：

10、燈光

廣場

燈光

一聲贊嘆

（多好啊）

幸福生活

陣地

火光

憧憬未來

（多好啊）

生命換取

12、為人民服務(wù)

內(nèi)容分析：

《為人民服務(wù)》是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講。當(dāng)時(shí)，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者。《為人民服務(wù)》是一篇演講稿，屬論說文范疇。文章論點(diǎn)鮮明，論述縝密，層層深入。語言通俗、自然、樸實(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識與技能：

1．讀讀記記“剝削、興旺、解救、哀思、亂蓬蓬、炊事員、重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所”等詞語。結(jié)合課文理解“重于泰山”“輕于鴻毛”“精兵簡政”“死得其所”的意思。

2．朗讀課文。背誦課文。

3．理清課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。結(jié)合具體事例，理解重點(diǎn)句的意思。

4．理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。過程與方法：借助有關(guān)的資料，縮短學(xué)生與文本的情感距離。發(fā)揮學(xué)生小組合作探究的作用，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系他們熟悉的事例，使抽象的道理形象化，由此啟發(fā)學(xué)生從小樹立“為人民服務(wù)”的思想。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

2、樹立“為人民服務(wù)”的思想。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

加深對全心全意為人民服務(wù)思想的理解，同時(shí)認(rèn)識思路清楚對表達(dá)中心的作用。教法、學(xué)法：

讓抽象的道理形象化。要讓學(xué)生領(lǐng)會課文講的道理，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系他們熟悉的事例，使抽象的道理形象化。例如，為人民利益而死，就可以讓學(xué)生聯(lián)系他們剛剛學(xué)過的課文里的革命先烈李大釗、郝副營長等；在如何對待批評、對待同志、對待困難等問題上，都可以舉出一些生動感人的事例，幫助學(xué)生領(lǐng)會文中所講的道理。聯(lián)系實(shí)際，不僅要聯(lián)系過去的，還要聯(lián)系現(xiàn)在的；不僅要聯(lián)系眾所

周知的，還要聯(lián)系自己身邊那些默默無聞的，由此啟發(fā)學(xué)生從小樹立“為人民服務(wù)”的思想。

課時(shí)安排：

三課時(shí) 學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，簡介人物、背景。

1、揭題

2、簡介人物

張思德

3、簡介背景

這是毛澤東主席在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。當(dāng)時(shí)正處于艱苦的抗日戰(zhàn)爭階段，困難很多。毛澤東同志在追悼張思德的同時(shí)，講述了為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德，完全徹底為人民服務(wù)，團(tuán)結(jié)起來，爭取抗戰(zhàn)的勝利。

二、自學(xué)課文

1、讀準(zhǔn)生字新詞，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。

司馬遷 鴻毛 李鼎銘

2、畫出你認(rèn)為含義深刻的句子。

三、檢查預(yù)習(xí)

1、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)糾錯(cuò)。

2、說說毛主席為什么寫這篇文章？文章的觀點(diǎn)是什么？

四、再讀課文，抓住中心。

1、自讀課文，用“～～～～～”畫出全文的中心句。

2、學(xué)習(xí)第一節(jié)

3、自讀第二節(jié)，思考：

（1）這段有幾句話？每句話講什么？

（2）仔細(xì)讀讀，這幾句話中哪句最重要，為什么？

（3）指導(dǎo)理解：

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛

必有的人比

（人總是要死的，有的人的死比泰山還要重，有的人的死比鴻毛還要輕）

（4）歸納段意，人死的兩種不同意義

（5）歸納學(xué)法，找中心句，歸納段意

4、想想，還有哪些人的死比泰山還重？

（江姐、董存瑞、黃繼光、狼牙山五壯士、雷鋒等，英雄人物。說說他們是怎樣對待生死，對待困難，對待同志的。）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

回憶第二節(jié)的學(xué)法

二、學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、運(yùn)用第二節(jié)的學(xué)法自學(xué)第三節(jié)

2、交流

段意：為人民的利益堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的。

3、“因?yàn)??所以??”“不管??都??”“只要??就??”“??就??”

找到帶有這些關(guān)聯(lián)詞語的句子，想想，句與句是怎樣連起來的？每句說的是什么？齊讀這4個(gè)句子。

4、舉了什么例子來說明？為什么舉這個(gè)例子？

理解：精兵簡政——縮小機(jī)構(gòu)，精簡人員。

社會背景：抗日戰(zhàn)爭中，由于日本侵略者和國民黨頑固派的進(jìn)攻和封鎖，抗日根據(jù)地面臨著物資極端缺乏的困難。陜北開門人士李鼎銘先生建議縮小機(jī)構(gòu)，精簡人員，為了減輕人民的負(fù)擔(dān)，我們黨采納了他的建議，結(jié)果部隊(duì)，機(jī)關(guān)變得更加更加精干，更有力量。

5、各自自由朗讀課文，試著背誦。

四、學(xué)習(xí)第五節(jié)

1、指名讀

2、齊讀課文，想想課文是圍繞什么來寫的，寫了幾層意思。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、反復(fù)朗讀全文

2、完成課后練習(xí)1

3、全文的中心論點(diǎn)是什么？

4、毛澤東同志的這個(gè)講話一共講了幾層意思？

二、聯(lián)系實(shí)際，談體會

1、聯(lián)系張思德同志的生平，說說他為人民服務(wù)的具體表現(xiàn)

2、談?wù)勗鯓诱莆罩R，提高思想覺悟，打下為人民服務(wù)的基礎(chǔ)。

3、作為一個(gè)小學(xué)生怎樣從小樹立為人民服務(wù)的思想？

4、作為小學(xué)生怎樣力所能及地為人民服務(wù)？

5、說說你周圍的人為人民服務(wù)的例子。

6、說說你自己為人民服務(wù)的例子。

三、反復(fù)談第三、四節(jié)，直至成誦。

1、回憶第三節(jié)，按“說理——舉例——說理”把它分為三層；

2、回憶第四節(jié)有哪三層，每層各講了些什么。

3、在理解的基礎(chǔ)上讀，背。

四、作業(yè)

1、填上合適的關(guān)聯(lián)詞語

（1）（）我是為人民服務(wù)的，（），如果有缺點(diǎn)，（）不怕別人批評指出。

（2）（）你說的對，我們（）改正。

（3）（）他是做過一些有意的工作，我們（）要給他們送葬開追悼會。

2、修改病句。

（1）他出席了學(xué)校舉行的秋季運(yùn)動會短跑競賽。

（2）六年級的同學(xué)都尊重小學(xué)生守則。

（3）這本書我整整用了半天的時(shí)間才看完。板書設(shè)計(jì)

完全

徹底

死的意義——生死觀

為人民服務(wù)

堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的

團(tuán)結(jié)、戰(zhàn)斗

寄托哀思，團(tuán)結(jié)人民

13、一夜的工作

內(nèi)容分析：

《一夜的工作》節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重?cái)⑹隽怂阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)的所見所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受。學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識與技能：

1．讀讀記記“審閱、陳設(shè)、極其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格。4．領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。

過程與方法：尊重學(xué)生閱讀的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的關(guān)鍵語句，讀中理解、感悟，領(lǐng)會文本主人公的高貴品質(zhì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對周總理的敬仰和敬愛之情。

2、教育學(xué)生養(yǎng)成生活儉樸的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度以及全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn): 了解周總理一夜工作的情景，體會周總理的工作辛苦、生活簡樸。

難點(diǎn): 體會作者的情感，感悟周總理的人格魅力。教法、學(xué)法：

1．尊重學(xué)生的不同感受。

2．深入解讀教材，正確引導(dǎo)學(xué)生“解疑”。

3．抓住課文的難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

4．把引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容和領(lǐng)悟表達(dá)方法結(jié)合起來。課時(shí)安排：

兩課時(shí) 學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感

1、師有感情地誦讀《有的人》第一節(jié)

2、導(dǎo)入新課：這兩句詩有些深奧，不過，學(xué)了《一夜的工作》（板題），同學(xué)們一定會理解這兩句詩的意思的。

3、介紹作者何其芳，介紹周總理的身份及有關(guān)課文的資料。

二、初讀課文

1、指名讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

2、分段，概括段意。

3、再讀課文，畫出點(diǎn)明中心的句子

二、重點(diǎn)深究第二段

1、默讀課文，分別畫出表現(xiàn)周總理勞苦和簡樸的重點(diǎn)語句。

相機(jī)出示有關(guān)的語句。

2、我走進(jìn)總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。

（理解“陳設(shè)”、“極其”、“如此而已”，體會“一個(gè)”、“不大”，“兩張”、“小”、“一盞”。強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡單。高大的宮殿式的房子，與極其簡單的擺設(shè)形成了鮮明的對比，說明總理的生活極其簡樸）

3、值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好象并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。

（工作的繁重與食物的簡單形成鮮明的對比。這不僅表現(xiàn)了周總理生活極其簡樸，也進(jìn)一步突出了總理的勞苦，讀起來令人感到周總理形象高大，品德感人）

4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩部分，體會總理的高尚品質(zhì)。

三、布置作業(yè)：

1、有感情的朗讀課文。

2、搜集有關(guān)周總理的故事，講給大家聽。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

作者是怎樣記敘周總理生活簡樸的，你有什么感受。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段

學(xué)生說出感受最深的語句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

相機(jī)出示

1、總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚要批這些文件，你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)候叫你。”

“一疊”，數(shù)量詞，一堆的意思。“一尺來高”，表明文件之多。短短的一個(gè)夜晚，要批閱一尺來高的文件，說明周總理工作十分繁忙、緊張，工作量很大。

2、“他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。夜很靜，經(jīng)過相當(dāng)長的時(shí)間總理才審閱完，把稿子交給了我 這是寫周總理審稿的情形。“瀏覽”是大略的看。周總理不是”瀏覽”，而是一句一句的審閱。說明周總理對每句話都認(rèn)真思考，充分反映了周總理審閱文件的嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象的那“一尺來高的文件”，也是這樣審閱完的。說明總理一夜工作多么辛勞！一夜的時(shí)間批閱完了“一尺來高的一疊文件”，也說明總理工作效率很高

3、喝了一會茶，就聽見公雞喔喔的叫明了。總理站起來對我說：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧。”

“喝了一會茶”，表明休息時(shí)間非常短。“公雞喔喔的叫明了”，表示天亮了。再聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，周總理讓作者去睡覺，自己一直在批閱文件，叫醒作者后又用了“相當(dāng)長的時(shí)間才審閱完”這最后一篇稿子，現(xiàn)在剛喝了一會茶，天就亮了。說明周總理工作了整整一夜，工作時(shí)間多么長啊！工作到天亮才休息，下午又要“參加活動”，可見周總理是日以繼夜的工作，工作勞苦。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一部分，并體會周總理的品質(zhì)。

三、學(xué)習(xí)課文第三段

1、自由朗讀，談?wù)勛x后的感想。

2、“每個(gè)夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的工作”而聯(lián)想到的。總理這一夜的工作

是他一生工作的縮影。

四、總結(jié)全文

1、默讀全文，思考文章主要講了什么？中心思想是什么？

2、教師總結(jié)：

寫好作文的基本要求是寫出真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn)，首先要注意抓住生活中感受最深的事來寫，對于《一夜的工作》來講，能親眼見到周總理一夜的工作，這是作者生活中感受最深的一件事，令他刻骨銘心，不能忘懷。在寫事的時(shí)候，要帶著感情寫，把自己的感情融進(jìn)去，邊敘事邊抒情，這樣寫出來的文章就會真切感人

五、練習(xí)

選合適的詞語填在下面的括號里。

詞：簡便、簡單、簡樸、簡陋、簡練

課文（簡單）

設(shè)備（簡陋）

生活（簡樸）

穿戴（簡樸）

方法（簡單）

擺設(shè)（簡單）

房屋（簡陋）

操作（簡單）

語句（簡練）

陳設(shè)（簡陋）

內(nèi)容（簡練）

問題（簡單）

六、板書設(shè)計(jì)：

工作量大

審閱認(rèn)真

工作勞苦

一夜的工作 工作時(shí)間長

陳設(shè)簡單

夜餐簡單

生活簡樸

教學(xué)反思：

口語交際.習(xí)作三

內(nèi)容分析：

本次口語交際的話題是“我的理想”，旨在讓學(xué)生在口語交際的過程中認(rèn)識到樹立理想的重要性，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中為理想而努力奮斗的情感。學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識與技能：

1．通過相互傾訴自己的理想，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、應(yīng)對和表達(dá)的交際能力，同時(shí)培植學(xué)生表達(dá)的自信心，樹立良好的理想觀。

2．在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，表達(dá)自己內(nèi)在的真實(shí)體驗(yàn)，并能對自己的習(xí)作進(jìn)行修改、評議與欣賞，感受習(xí)作的快樂。3．嘗試前后照應(yīng)的寫法。

過程與方法：以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在說一說、寫一寫中扎實(shí)自己的語言基本功，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，樹立遠(yuǎn)大理想并為之奮斗。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、口語交際時(shí)，能夠列好提綱，有序表達(dá)，表達(dá)清楚、明白。

2、把握習(xí)作要求，把內(nèi)容寫得豐富、具體，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。教法、學(xué)法：

40（1）回憶本組教材中人物的理想。

（2）交流自己知道的各個(gè)時(shí)期各個(gè)領(lǐng)域“名人”小時(shí)候的理想，并簡單說說自己的感想。（3）結(jié)合具體例子明確什么是“理想”：是自己希望實(shí)現(xiàn)的，又對別人有益的。課時(shí)安排：

三課時(shí) 學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí) 口語交際

一、創(chuàng)設(shè)交際情境 1．故事感染激發(fā)

郝副營長的故事我們都很熟悉了。“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！” 正是這樣美好的憧憬，這樣樸實(shí)無華的理想火種，點(diǎn)燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。2．激發(fā)交流愿望

A交流關(guān)于理想的名言。

b每個(gè)人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

二、提升交際能力

1．自我傾訴，組織語言。（著重培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、敏捷性）

說說看，你的理想是什么？你為什么會有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準(zhǔn)備怎樣做，讓它發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果呢？ 2．指名交流，了解情況。（在表達(dá)的自信上著重評價(jià)）3．師生交流，學(xué)習(xí)技巧。（在表達(dá)的技巧上著重引導(dǎo)）

a 教師聲情并茂地向?qū)W生講述自己兒時(shí)的理想，潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。

b 學(xué)生傾聽、評價(jià)教師的發(fā)言：

聽：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應(yīng)。

想：站在對方的角度去思考、去理解。

說：在理解、尊重對方的基礎(chǔ)上積極應(yīng)對，與教師交流。4．生生交流，運(yùn)用技巧

a 學(xué)生在組內(nèi)交流，教師參與。對個(gè)別在組內(nèi)交流有困難的學(xué)生，采用個(gè)別輔導(dǎo)或同桌互助的方法，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言。

b 互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

評價(jià)時(shí)注重評價(jià)表達(dá)是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達(dá)的內(nèi)容是否有條理，是否能表達(dá)出自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

C 推薦代表，準(zhǔn)備參加全班交流。

三、全班互動交流

1．指名傾訴自己的理想。2．師生傾聽、評價(jià)

小結(jié)：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們?nèi)松砷L的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

第二、三課時(shí)

習(xí)作

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在口語交際課上，大家暢談理想，發(fā)言各有見地，頗為精彩。把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整

理，寫下來一定會成為一篇篇佳作。下面就請同學(xué)們敞開心扉，讓自己心中的理想流淌于筆端吧！

二、閱讀提示，明確習(xí)作要求（投影出示）

在口語交際的基礎(chǔ)上，以《我的理想》為題，完成一篇習(xí)作，要寫清楚自己的理想是什么，為什么有這樣的理想，以及準(zhǔn)備怎樣去實(shí)現(xiàn)自己的理想。根據(jù)本組課文，提示學(xué)生可以嘗試首尾呼應(yīng)的寫作方法。

三、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作

教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

四、習(xí)作評改 1．自改自評

a 教師出示下水文，留下修改的痕跡。說一說： ⑴老師修改了什么？ ⑵老師是怎么修改的？ b 細(xì)讀自己的習(xí)作，修改寫錯(cuò)的字、用錯(cuò)的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)等。C 用符號劃出自己認(rèn)為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學(xué)傾聽、評價(jià)。2．互評互改 a 交換作文

⑴ 用贊賞的符號劃出你欣賞的詞句，并評評好在哪兒，為什么好？ ⑵ 你認(rèn)為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。b 再讀作文，全面檢查與潤色。3．全班交流

a 指名朗讀作文。b 師生評議

五、謄抄作文，匯編成冊

今天，我們用筆播種了希望。每個(gè)同學(xué)的理想都是一粒種子、一個(gè)渴望。這次習(xí)作我們就以“種子”為序，將大家的習(xí)作匯編成冊。拜讀它們，我們仿佛在觸摸著一顆顆萌動著的心。祝愿大家的理想能夠早日變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)

回顧.拓展三

內(nèi)容分析：

交流平臺、日積月累、課外書屋 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識與技能：

1．通過回顧、交流，學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫法，并試著運(yùn)用。2．積累革命詩歌。

3．推薦好書，培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的興趣。過程與方法：以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，通過集體的交流，拓展認(rèn)知，鞏固所學(xué)知識。通過感情朗讀，再現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌所表達(dá)的思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對革命先烈的敬佩和感嘆之情，懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活，好好學(xué)習(xí)，將來為建設(shè)祖國貢獻(xiàn)力量。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過回顧、交流，學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫法，并試著運(yùn)用。

教法、學(xué)法：

體驗(yàn)感悟；合作交流 課時(shí)安排：

1課時(shí) 學(xué)習(xí)過程：

一、回顧“詞語盤點(diǎn)”

1．自讀“詞語盤點(diǎn)”中的詞語。2．積累本組詞語，進(jìn)行聽寫或抄寫。

二、交流平臺

1．讀一讀對話，說說小林和小東在交流什么？

2．再讀《十六年前的回憶》的開頭和結(jié)尾，體會“首尾呼應(yīng)”這種寫法的好處。3．課外閱讀中，你留意到哪些文章也采用了“首尾呼應(yīng)”的寫法，讀給大家聽。4．把有這個(gè)特點(diǎn)的習(xí)作讀給大家聽。

三、日積月累 1．談話導(dǎo)入

革命戰(zhàn)爭時(shí)期，許多愛國志士用詩歌的形式表達(dá)了對敵人的仇恨與對革命勝利的向往之情。閱讀這些詩歌，透過字里行間，我們會在作者精煉的語言中看到他們視死如歸的高大形象。2．朗讀《囚歌》，讀懂主要內(nèi)容。a自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

b交流：從詩中感受到了什么？提出不懂的問題。3．背誦《囚歌》。

4．課外再搜集一首革命詩詞，練習(xí)朗讀、背誦。

四、課外書屋

1．閱讀《課外書屋》中推薦的書目。2．課外找其中一兩本讀一讀。

3．召開“緬懷先烈、繼承遺志”讀書會。

第四單元分析

單元教材分析：

本組選編的4篇文章，有兩種呈現(xiàn)方式：一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說中的名篇，是單篇的作品；一種是外國文學(xué)名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運(yùn)同樣引人關(guān)注。

結(jié)合本組專題，“口語交際·習(xí)作”的內(nèi)容緊緊圍繞《魯濱孫漂流記》，“回顧·拓展四”各個(gè)欄目從外國文學(xué)作品內(nèi)容及閱讀方法交流、外國作家作品中的雋語集萃到外國作家趣味故事，無一不是和主題相互呼應(yīng)、步步深入的。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一是拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國名篇名著； 二是通過閱讀，了解不同國家多樣的文化，關(guān)心人物命運(yùn)； 三是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容（尤其是概括能力），體會作品中人物思想感情的能力。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容（尤其是概括能力），體會作品中人物思想感情的能力。課時(shí)安排：

教學(xué)本組教材，可用14～15課時(shí)，其中精讀課文5～6課時(shí)，略讀課文4課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，回顧·拓展2課時(shí)。學(xué)情分析：

本組教材的編排方式與眾不同，特別是梗概加精彩片段應(yīng)該如何教學(xué)，估計(jì)是教學(xué)的難點(diǎn)。因此，教學(xué)本組教材，應(yīng)從本組的編排特點(diǎn)出發(fā)，課堂教學(xué)與組織課內(nèi)外閱讀活動相結(jié)合，使學(xué)生從單篇作品走向長篇作品，在名著梗概和精彩片段引領(lǐng)下，閱讀《魯濱孫漂流記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》等文學(xué)名著。

14、賣火柴的小女孩

內(nèi)容分析：

這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)。作者開頭描寫了小女孩的處境：大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩還在街頭賣火柴。接著，寫了小女孩為了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的種種幻象──暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。最后講小女孩被凍死在街頭。學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識與技能：

1．會寫6個(gè)生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語。2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會作者的思想感情。3．了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會這樣表達(dá)的效果。

過程與方法：以學(xué)生為主體，以讀為途徑，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑、釋疑，在讀中理解內(nèi)容，在讀中體會情感。引導(dǎo)學(xué)生把讀、思、議結(jié)合起來，想象出畫面，議出感悟，讀出情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體會作者對窮人悲慘遭遇的深切同情。

2、激起學(xué)生對舊社會的憎恨和對新生活的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛心。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。教法、學(xué)法：

使學(xué)生深入體會課文表達(dá)的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。本文教學(xué)的難點(diǎn)是，如何讓今天中國的小孩子體會到當(dāng)年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲慘與辛酸，這是培養(yǎng)孩子同情心和人道主義精神的著力點(diǎn)。教師在教學(xué)中就要把讀、思、議結(jié)合起來，不要人為地割裂。課文中有一些含義深刻的句子，教學(xué)中應(yīng)給予充分的重視。可以鼓勵(lì)學(xué)生就有關(guān)句子提出自己的疑問，之后組織學(xué)生聯(lián)系上下文深入討論，交流各自的理解和體會，體會到句子的言外之意和其中飽含的作者的感情。

課時(shí)安排：三課時(shí)。

第一課時(shí)：導(dǎo)入、自學(xué)課文、分段、范讀課文、讀講第一段。

第二課時(shí)：講讀第二段1－4節(jié)。

第三課時(shí)：講讀第二段5－6節(jié)、第三段，總結(jié)全文。學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：《賣火柴的小女孩》這個(gè)故事，你們都聽說過嗎？這是一篇非常著名的童話，44 你們知道這篇童話是誰寫的？（世界著名的丹麥兒童文學(xué)作家安徒生）

介紹安徒生。（資料附后）

這篇童話非常感人，你們自己先讀讀，看能不能讀懂。

二、自學(xué)課文

1.我們讀一篇文章，先要注意一下什么？（注意題目；提出“賣”的寫法）看了題目你怎么想？

2.接著我們要讀全文了，在讀全文的時(shí)候，要注意什么？（先寫的什么，再寫的什么）

3.弄清了文章先寫的什么，接著寫的什么，最后寫什么，分段就方便了，現(xiàn)在你們試著先分段。

4.分段、編寫段意：

第一段：大年三十夜小女孩因?yàn)闆]有賣掉火柴，不敢回家。

第二段：小女孩坐在墻角里，擦燃火柴取暖，展開了美好的幻想。

第三段：小女孩在大年三十夜凍死路旁。

一、范讀課文。

現(xiàn)在你們再聽老師讀讀。

二、講讀第一段。

1.這是一個(gè)童話故事，一開始我們要弄清故事發(fā)生的什么？

（時(shí)間―――大年夜，一個(gè)下著雪的又黑又冷的晚上。

地點(diǎn)―――街上。

人物―――赤著腳的賣火柴的小女孩。）

2.你們自己讀讀想想，這一段中哪一句最能概括全段的意思？（可憐的小女孩！）

3.出示圖畫（或引導(dǎo)學(xué)生想象畫面）：一個(gè)賣火柴的小女孩赤著腳在寒風(fēng)中行走。

描述：這幅圖把我們帶到遙遠(yuǎn)而古老的丹麥，安徒生的故鄉(xiāng)，你們看，遠(yuǎn)處的高樓燈光通明，人們都在自己溫暖的，歡度圣誕節(jié)，然而這個(gè)可憐的小女孩，她卻怎樣呢？

“可憐的小女孩”，后面是一個(gè)感嘆號，這里寄托了作者對小女孩的無限同情。現(xiàn)在我們看圖，讀讀課文，說說小女孩怎么可憐，也可以用這一句話，來結(jié)束你的這一段話。

思考、準(zhǔn)備。

描述

提示：為了突出小女孩的可憐，還應(yīng)該描述背景，根據(jù)課文描寫的內(nèi)容，天冷，大年夜，又黑又冷，你們想，怎樣用背景來襯托小女孩孤苦？

繼續(xù)描述。

結(jié)合學(xué)生描述指點(diǎn)：

“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。

突出“大年三十夜”“這是一年最后一天―――大年夜”，“因?yàn)檫@是大年夜―――她可忘不了這個(gè)。”課文一開始點(diǎn)明這個(gè)特定的時(shí)間。第一個(gè)破折號表示什么？（表示注釋說明）后面又強(qiáng)調(diào)，這第二個(gè)破折號呢？（表示進(jìn)一步說明）這里兩次寫“大年夜”，因?yàn)檫@是人們一年一度團(tuán)聚的時(shí)刻。同學(xué)們你們大年夜是怎么度過的，你們喜歡過嗎：“賣火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她當(dāng)然也并不例外地希望在這三十大年夜和家里的人團(tuán)聚在一起：所以“她忘不了這個(gè)，她可忘不了這個(gè)”。加上“可”更加強(qiáng)調(diào)忘不了。

4.結(jié)合朗讀一、二兩句和第三節(jié)。

5.同學(xué)們，從課文的描寫中，我們不難看出，小女孩家里一定怎樣，一個(gè)字？（窮）而且是很窮，窮到什么程度呢，誰能根據(jù)課文內(nèi)容說說。提示句式：“連......也”說一句話。

朗讀全段。

小結(jié)：大年三十夜，小女孩因?yàn)闆]有賣掉火柴，不能回家。

第二課時(shí)

一、描述導(dǎo)入。

上一課我們學(xué)了課文的第一段，大年三十夜，天冷極了，小女孩又冷又餓又累，她孤零零地在雪地里走著，最后就坐在了墻角里，這樣冷的天在雪地里，那該多冷啊！

于是，她擦著火柴來取暖，借著微弱的火柴的光亮，她展開發(fā)美妙的幻想。

二、自學(xué)課文。

1.現(xiàn)在我們看，前后一共幾次擦著了火柴。

看第二段又可以分成幾個(gè)層次。

指點(diǎn)：這是一篇童話。童話總是充滿了幻想，沒有幻想就沒有童話。我們在學(xué)習(xí)童話的時(shí)候,應(yīng)該學(xué)會區(qū)分哪是寫實(shí)，哪是幻想，現(xiàn)在我們就一層一層地來學(xué)，先學(xué)第一次擦火柴，哪是寫實(shí)的，哪是幻想的，自學(xué)分層次。

2.講讀第一層。

指名讀第一層。

（1）通過指導(dǎo)來理解句子。

天冷極了，“她的一雙小手幾乎凍僵了。”

“凍僵”可以看出她冷的程度，要突出。練習(xí)讀“她的一雙小手幾乎凍僵了”。

這時(shí)她心里產(chǎn)生了什么愿望？

渲染：“她多么需要溫暖啊”，于是她想，“啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！”非常肯定的，可見她冷的程度，因此這句中的“小小的”“有好處的”要強(qiáng)調(diào)。下面接著她想，“她敢從成把的......嗎？”這一句是什么意思？（意思是“她敢嗎？“為什么提出這個(gè)問題，因?yàn)檫@是賣錢的，小女孩是以賣火柴為生的。）

（2）指導(dǎo)朗讀：

從“她敢嗎？”到“她終于抽出一根”這又說明什么？（她太冷了也顧不得了）朗讀時(shí)這兩句話后面停頓要長些，有一個(gè)思想斗爭的過程。

下面，火柴燃起來了。

要讀得歡快些。因?yàn)樵谶@一瞬間，小女孩忘掉了眼前的饑餓和寒冷的痛苦。“簡直”要強(qiáng)調(diào)。再指名讀，看好后面的標(biāo)點(diǎn)。

（3）（出示圖畫：小女孩坐在墻角擦亮了火柴）

（4）借著這明亮的火焰，你們看著圖想，小女孩她覺得怎么樣？

女生輪讀.（5）讀到這里，我仿佛聽見了小女孩的聲音，你們聽到了嗎？你們好像聽到她們在說什么？（她自言自語地說：“好暖和呀！”“多好的火爐啊！”）

（6）現(xiàn)在你們想想為什么說是一道“奇異”的火光？（因?yàn)檫@一道火焰，使她仿佛看見一閃亮的火爐，而且自己正坐火爐旁邊。）“奇異”就是不同一般的。

（7）在幻想中是這樣的溫暖、舒服，然而當(dāng)火柴滅了以后，又是怎樣的情景呢？（不要求回答）你們想，表示還是和原來一樣，可以用上哪些詞兒？（仍然、仍舊、依舊、依然、還是）你能不能選其中一個(gè)說說，小女孩還是那樣冷；最后能從幾個(gè)方面說，火柴滅了，“依然是......耳邊依然是.......她身上依然是.......”

若更進(jìn)一層后還可以怎樣補(bǔ)充說明，“不，她覺得比先前更冷了。”

（8）朗讀全節(jié)。

第一層女生輕聲朗讀；第二層指名女生讀；第三層男女輕聲齊讀。

幻想中這樣溫暖，現(xiàn)實(shí)中是這樣寒冷，通過幻想更襯托出小女孩的冷。

4.講讀。第二層：

（5）她又擦了一根，這次她幻想著什么？請小朋友自學(xué)。

（6）思考：在小女孩的幻想中，那烤鵝的肚子里，為什么要填滿蘋果和桔子；又為從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，蹣跚地一直向她走來？（餓得厲害，馬上就可以吃）

（7）最主要的詞語是什么？做上記號。“從這一堵又厚又冷的墻”使你聯(lián)想到什么？

（8）（例話:墻那邊一定是富人家，屋里面燒著火爐，暖和和的，他們正圍著桌子共進(jìn)晚餐，桌上是豐盛的菜肴，貧富是多么不同，如同隔著一堵又冷又厚的墻，墻里外兩個(gè)世界。）

4.講讀。第三層：

（1）當(dāng)她第三次擦燃火柴時(shí)，她感到什么？

釋：圣誕樹，你們知道嗎？我們中國過春節(jié)，西文許多國家過圣誕節(jié)。他們的大年三十夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過圣誕節(jié)，有錢的人家即點(diǎn)起漂亮的圣誕樹，圣誕樹上點(diǎn)上許多蠟燭，掛著玩具畫片，有時(shí)還會有人扮圣誕老人，送給孩子們許多禮物。在圣誕樹下，孩子們感到快活極了。而像小女孩這樣窮的人家是不會有這漂亮的圣誕樹的，所以她只能是在想象里看到。還不能直接看到，只能是透過玻璃門遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著。

（2）課文上先說“她坐在圣誕樹下”，后來說她“向畫片伸出手”，從“坐著”到“伸出”，這里有哪些動作課文沒有寫出來，你能想象到嗎？在說的過程中，最好能用上“翠綠的”“明晃晃的”“在向她眨眼”。

（3）想象性片斷描述。

（4）而當(dāng)火柴滅了以后，她想的又是什么呢？（“有一個(gè)什么人快要死了”）

（5）描述：燭光成了星光，離她太遠(yuǎn)了，因?yàn)樗遣豢赡茏谑フQ樹下。悲涼的心境使她從落下的星星想到的是“有一個(gè)什么人快死了？——是病死、凍死、或是餓死，充滿了憂傷。”

（6）“因?yàn)樗俏ㄒ惶鬯哪棠袒钪臅r(shí)候告訴她的”，如果請你分析這個(gè)句子，說說其中表現(xiàn)奶奶愛她的字眼是什么？（唯

一、疼她、活著的時(shí)候）這一句描寫中，從側(cè)面告訴我們幾層意思：①奶奶是這個(gè)世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶，沒有別的人疼她了。②而這唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，沒有一點(diǎn)愛，不僅在自然環(huán)境里，她身體覺得“冷”，沒有伶一點(diǎn)溫暖，她的生活中，心里也是“冷”的，沒有一點(diǎn)溫暖。

（7）想想，這句話是怎么說的。

“有一個(gè)什么人快要死了。”

小女孩[

]說。

指名讀。三個(gè)學(xué)生，一人讀一段。

小結(jié)：小女孩一次又一次劃著了火柴，在亮光中小女孩幻想著暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入：上一課我們學(xué)到賣火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，展開了美妙的幻想，但每一次幻想都隨著火柴的熄滅而破滅。

（出示圖畫：在原先已經(jīng)出示的賣火柴的小女孩坐在墻角擦燃火柴的光圈上方添上了一個(gè)幻想的畫面：奶奶微笑著摟著小女孩。）

二、講讀課文第二段第四部分。

你們看：

1．描述：現(xiàn)在夜已經(jīng)深了，天還在下著雪，風(fēng)是這樣的尖冷。小女孩還坐在墻角里，她冷得更厲害了。她在墻上又擦了一根火柴，這一回，火柴把周圍全照亮了，她仿佛看到了誰？

2．在亮光里，她看到了奶奶叫了起來，她看到奶奶為什么叫起來？她對奶奶說什么？

3．指名讀。

4．奶奶是唯一疼她的親人，所以一看到奶奶“情不自禁地”，（讀“奶奶”）在提示語后面的兩句話，哪一句是主要的？“急切地”祈求奶奶把她帶走，因?yàn)樵谶@兒她再也活不下去了。

現(xiàn)在，假如你們就是小女孩，當(dāng)那么溫和，那么慈祥的奶奶出現(xiàn)再你的眼前時(shí)，你是怎樣的情不自禁地叫起來，又是怎樣急切地祈求奶奶把你帶走。（通過擔(dān)當(dāng)角色，把學(xué)生帶人課文描寫的情境。）

看圖齊讀。

三、講讀第二段第五部分。

1．為了把奶奶留住，她趕緊又擦火柴，這回不是一根，而是一整把，這是她最后一次擦火柴了。當(dāng)這次火柴擦亮，她仿佛覺得怎么樣？請你讀第三部分。

2．自學(xué)，做記號。

Δ提出疑問；

Δ分層次；（第一層：寫小女孩擦著了火柴；

第二層：小女孩在幻想中和奶奶飛走了。）

Δ在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的動詞畫下來；（“抱起來”“摟在懷中”“飛走了”）

3．再想一想，這一節(jié)最主要的句子是哪一句？（“飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”）

4．奶奶怎么疼她，又怎么飛走，請看圖。

（出示幻想畫面）

5．現(xiàn)在請你們抓住這幾個(gè)動詞，看著圖想象一下，奶奶見到小孫女會怎么疼她，先怎樣，后怎樣，小女孩又會對奶奶訴說什么？

看圖、想象、描述。

6.她倆飛到哪兒去，飛到“那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”這是這一節(jié)主要的句子，為什么這是主要的？（概括前面節(jié)的內(nèi)容，這是小女孩強(qiáng)烈追求的境界。）

（1）比較讀：①飛到那沒有寒冷、沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去。

②飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去。

為什么要先用“三個(gè)”來強(qiáng)調(diào)？

（2）練：我們可以從全篇來看。

小女孩為什么幻想著自己坐在溫暖的火爐旁？

為佬幻想著噴香物質(zhì)基礎(chǔ)烤鵝正向她走來？

這是為什么？回答時(shí)，注意胙“國為”。

（3）這說明之所以用“沒有......沒有......也沒有......”強(qiáng)調(diào)，是因?yàn)樗纳钤跇O度的寒冷、饑餓和痛苦之中。如果她的生活像我們這樣溫暖，這樣幸福，她會不會產(chǎn)生這樣強(qiáng)烈的呢？

輕聲齊讀部分。

7.指點(diǎn)：結(jié)合朗讀指導(dǎo)，盡管安徒生爺爺用沒有......，沒有......，也沒有．.....來表達(dá)女孩臨前的美好幻想，但她真的能和奶奶飛到那兒去嗎？在十九世紀(jì)，樣的地方，世界上有嗎？在人間，窮人和窮有的孩子，活著就是生活中有寒冷、饑餓、痛苦；只有死了，才沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦。因此小女孩飛向那里，實(shí)際上是向死亡走去。朗讀時(shí)既要把小女孩對美好生活的渴求表達(dá)出，又要讀出這只不過是美好的幻想，把這種凄涼和悲慘讀出來。

正如上面的“在光明和快樂中飛走了”用快樂的語氣讀，嗎？這雖然是小女孩的幻想，但實(shí)際上這“光明是什么？快樂又是什么？”

指點(diǎn)：光明只不過是那火柴頭上燃起的一點(diǎn)微弱光亮，周圍依然是一片黑暗，這快樂只

是和已經(jīng)死去的唯一的奶奶抱在一起，這又是多么的可憐、可悲，所以不能用歡快的語調(diào)讀。

△朗讀示范。

速度要慢，因“光明”實(shí)際上是黑暗，“快樂”實(shí)際上是痛苦。

那“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦“意味著起向死亡。理解文章的思想感情，讀起來就知道該怎樣的語句。

△齊讀。

△女生齊讀。

現(xiàn)在你們懂了嗎？三次幻想得樣美妙，是為了什么？

特點(diǎn)：越是幻想美妙，越感到現(xiàn)實(shí)的悲慘。

段意：美妙的幻想，悲慘的現(xiàn)實(shí)。

四、讀講課文第三段。

1.導(dǎo)入:事實(shí)正是如此，小女孩凍死了，現(xiàn)在我們看第三段。

2.自己輕輕地讀讀想想，那是一幅怎樣凄慘的畫面。

（自學(xué)、想象）

3.“她死了，在舊年的大年夜凍死了”，這一句為什么要重復(fù)？想一想，在舊年的大年夜當(dāng)富人或富人的孩子在做什么的時(shí)候，她凍死了。

誰能說一句話，她死了“在舊年的大年夜，當(dāng)富人......的時(shí)候”，凍死了，強(qiáng)調(diào)社會的不公平。

4.釋疑：她“為什么帶著微笑”而小揚(yáng)科卻是“睜著眼睛，眼珠不再動了。”

小揚(yáng)科被地主管家活活打死，他是含著滿腔的仇恨冤屈而死的。而小女孩對美好生活的悲慘。寫小女孩含笑而死，從里表現(xiàn)了安徒生對小女孩深切的同情和愛。小女孩死得太慘，她活著不能得到的，而又是她追求的快樂、幸福，讓她在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧，但這樣一寫更感到現(xiàn)實(shí)的冷酷，我們讀者更感到小女孩的遭遇是太凄慘了。

但是，當(dāng)時(shí)人們不理解她。“她想給自己暖和一下......”他們只知道她窮，她苦，她凍死了。今天我們理解了，想得很多也很深，很好。

五、總結(jié)全文。

1.學(xué)到這里，我們明白了，這個(gè)童話寫的是什么事，請用題目做主語，把句子補(bǔ)充完整。可以加上時(shí)間、環(huán)境。

＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，賣火柴的小女孩＿＿＿＿＿＿。

2.現(xiàn)在我們看一下全文。

因?yàn)槭莾鏊溃n文中寫“冷”得很多，請你從課文找一找含有“冷”的詞語或句子。一起找。板書：

天冷極了

天又黑又冷

小女孩又餓又冷

更冷了

家里和街上一樣的冷

一堵又厚又冷的

請用“冷”組詞，然后組成詞組，說說小女孩所處的環(huán)境。我們可以從天氣說起，先說自己然后說那社會。

寒冷的天氣

冰冷的雪地冷漠的社會

冰冷的寒風(fēng)冷酷的世界

指點(diǎn)，深化主題：天氣寒冷，雪地冰冷，寒風(fēng)尖冷，但更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會。

3.現(xiàn)在想一想，從這個(gè)故事告訴我們什么呢？（揭露了資本主義社會的黑暗和冷酷）

△從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇，我自然地想到我國唐代詩人的兩句詩。

提示小黑板：

“朱門酒肉臭，路有凍死骨。”

釋：朱門：指做官的有錢的人家。下面的意思懂嗎？

這句詩非常著名，它是封建社會貧富不均的縮影。從賣火柴的小女孩想到這兩句詩，又從這兩句詩想到賣火柴的小女孩，說明不僅我國封建社會是這樣，當(dāng)時(shí)的丹麥王國也是這樣。在今天的世界上還有許許多多的窮苦的大人、小孩正生活在寒冷、饑餓，和痛苦的人，讓全世界的大人、兒童都生活在沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的光明、美好的社會里。

六、簡要復(fù)述。

明確了中心，要復(fù)述課文就容易多了。

要抓最重要的。什么時(shí)候，什么人在哪兒，怎么樣。主要情節(jié)、幻想、幻想著哪些，結(jié)果怎樣。

七、練習(xí)：簡要復(fù)述。

內(nèi)容分析：

這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會制度的黑暗。學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識與技能：

1．通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2．通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。4．有感情地朗讀課文。

過程與方法：本文篇幅較長，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自讀、小組探究讀的作用，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)讀，在品讀、探究關(guān)鍵段落以及語句中，了解凡卡悲慘的命運(yùn)，體會作者的思想感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體會作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對凡卡的深切同情和對黑暗社會的憤怒。

2、激發(fā)學(xué)生閱讀國外文學(xué)作品的興趣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

2．理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。教法、學(xué)法：

（1）通過快速初讀課文，使學(xué)生對課文內(nèi)容和寫法有個(gè)大致的了解，理清課文“準(zhǔn)備寫信──寫信──寄信”這一線索。（2）教學(xué)中要突出凡卡寫信的內(nèi)容。

（3）結(jié)合文中回憶的內(nèi)容與信相關(guān)的內(nèi)容對比、襯托的寫法，深入體會思想感情。課時(shí)安排：

三課時(shí) 學(xué)習(xí)過程：

15、凡卡

第五篇：中學(xué)六年級美術(shù)下冊裝飾畫導(dǎo)學(xué)案

永和中學(xué)六年級美術(shù)下冊導(dǎo)學(xué)案

課型:新授

教者：劉月娥

班級：姓名：時(shí)間：

課題：第十課裝飾畫

導(dǎo)入：比一比，哪個(gè)環(huán)境更溫馨，更富有生活情趣。

知識目標(biāo)：了解裝飾畫的藝術(shù)價(jià)值，感受裝飾畫的藝術(shù)特色。初步掌握裝飾畫的題材、造型、構(gòu)圖、色彩、材質(zhì)等獨(dú)特的藝術(shù)語言。

能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，能用富于變化的線條或選用合適的材料創(chuàng)作一幅裝飾畫

情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的情感及對美術(shù)學(xué)習(xí)活動的興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1選用合適的材料創(chuàng)作一幅裝飾畫。

2.了解裝飾畫的構(gòu)圖和造型以及裝飾畫的形式美感。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：加強(qiáng)同學(xué)們理論知識和實(shí)際操作的協(xié)調(diào)和應(yīng)變能力。

自主學(xué)習(xí)：

裝飾畫的概念：

運(yùn)用夸張、變形、概括和修飾等手法繪制而成的圖畫。

裝飾畫特點(diǎn)：

1、構(gòu)圖：飽滿、裝飾感強(qiáng)。裝飾畫的構(gòu)圖要求結(jié)構(gòu)明確，畫面飽滿，體現(xiàn)出裝飾畫表現(xiàn)形式上平面化、圖案化、秩序化、理想化的特征

2、造型：夸張、變形。裝飾畫的造型是依據(jù)生活原型，來源于生活而高于生活的。采用夸張、變形的手法，追求裝飾的美感。注重點(diǎn)、線、面的組合。其次因?yàn)檠b飾畫具有“從屬性”的特點(diǎn)，它的造型設(shè)計(jì)要服從被裝飾物的要求。

3、色彩：大膽而豐富。色彩不拘泥于自然色彩，突出裝飾性的美感。重視與被裝飾物和周圍環(huán)境的和諧。

4、技法與材料：自由而多樣。工具材料的使用廣泛而自由，不同的材料有不同的肌理特征，可以創(chuàng)造出豐富的視覺效果，突現(xiàn)出材料的美感。材料本身并不具有裝飾性，只有當(dāng)其作為裝飾的承載體時(shí)，它才會發(fā)揮出裝飾的功能。

合作探究：

小組討論:怎樣創(chuàng)作一幅裝飾畫

課堂小練習(xí)：

課堂作業(yè)：

請利用身邊的材料創(chuàng)作一副裝飾畫。

要求：

1簡單概括，夸張變形。

2對比鮮明、夸張強(qiáng)烈、協(xié)調(diào)融合，細(xì)膩微妙。

3可以是繪畫作品，也可以用多種材料制作。

4給自己的作品起個(gè)好聽的名字。

展示交流：

學(xué)生展示自己的畫，并說出其創(chuàng)作意圖。

小結(jié)總結(jié)：

說說這節(jié)課學(xué)到了什么？

課后反思：